第一篇：地區(qū)遠(yuǎn)程教育凸顯“土”特色

地區(qū)遠(yuǎn)程教育凸顯“土”特色

2011-07-06孫杰

今年以來，地區(qū)把提高遠(yuǎn)教站點(diǎn)的使用率、提高黨員干部、群眾的參學(xué)率、提高學(xué)用成果的轉(zhuǎn)化率作為根本目標(biāo)，教學(xué)活動注重貼近群眾需求，創(chuàng)新活動形式，豐富活動內(nèi)容，增強(qiáng)服務(wù)成效，努力提高遠(yuǎn)程教育“以用為本”成效。

培養(yǎng)土專家，服務(wù)送到家。地區(qū)充分整合涉農(nóng)部門人力資源，將專家人才、技術(shù)服務(wù)送到農(nóng)民的田間地頭，利用遠(yuǎn)程教育健全的網(wǎng)絡(luò)體系和開放的信息功能，拓寬農(nóng)村發(fā)展思路和農(nóng)民致富渠道，通過理論結(jié)合實(shí)際的方式，把學(xué)習(xí)成果有效的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體規(guī)劃，貼近農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實(shí)際，發(fā)揮大棗種植、設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，邀請農(nóng)業(yè)技術(shù)人員及設(shè)施農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程教育示范戶和“鄉(xiāng)土人才”深入到田間地頭，為村民講解科技種植技術(shù)、分析經(jīng)濟(jì)效益的遞增、解答種植技術(shù)疑惑、引導(dǎo)市場意識、開啟增收經(jīng)營理念。

編發(fā)土課件，豐富資源庫。緊緊圍繞地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃總體思路，深入調(diào)研，了解群眾需求，組織農(nóng)業(yè)、科技、文化、衛(wèi)生等成員單位遠(yuǎn)程教育專家共同探討，開發(fā)制作《哈密大棗標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)》《哈密地區(qū)葡萄標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)》、《高產(chǎn)奶牛科學(xué)飼養(yǎng)》、《溫室大棚西紅柿、黃瓜、辣椒標(biāo)準(zhǔn)化種植管理辦法》等鄉(xiāng)土課件，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)分布區(qū)域和群眾語系的不同，將課件譯制成維、哈“雙語”課件，形成本地少數(shù)民族群眾樂于接受的民族“雙語”課件，滿足不同民族群眾的需要。哈密市二堡鎮(zhèn)恒順設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地種植戶阿衣夏木·艾木都觀看學(xué)習(xí)《大棚桑葚種植技術(shù)》后，于2010年4月在自己的溫室大棚里種植桑葚、櫻桃、草莓等反季節(jié)水果，到2011年3月末，畝產(chǎn)值達(dá)到3萬元以上，相對于種植蔬菜，收入提高了30%。

發(fā)展土特產(chǎn)，拓寬致富路。地區(qū)按照晚熟哈密瓜、野山菌、大路菜、野山杏、奶牛、土雞、“途闊牌”鹽池羊肉、有機(jī)生豬養(yǎng)殖等產(chǎn)業(yè)類型，在全區(qū)建立53個(gè)遠(yuǎn)程教育示范基地和695個(gè)科技示范戶，積極引導(dǎo)和組織農(nóng)牧民按照市場需求，做大做強(qiáng)做優(yōu)市場前景廣闊、特色鮮明、效益顯著的優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)。今年伊吾縣下馬崖鄉(xiāng)發(fā)放兩萬只土雞雞苗，農(nóng)民領(lǐng)到家里后，喂養(yǎng)90至120天即可銷售，一只土雞要賣到50元到60元，市場前景非常好。伊吾縣葦子峽鄉(xiāng)農(nóng)民阿依條然·亞合甫，去年嘗到養(yǎng)雞的好處后，她今年以每只雞苗2.5元的價(jià)格又購買了700多只雞苗，直接享受政府財(cái)政補(bǔ)貼近3000元。她高興地說：“現(xiàn)在市場上一個(gè)土雞蛋要賣一塊錢一個(gè)，去年，光土雞蛋我就賣了2000多元，今年我又購買了700只雞苗，擴(kuò)大生產(chǎn)，再多掙點(diǎn)錢”。

第二篇：凸顯特色

凸顯特色，抓好第二批教育實(shí)踐活動

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，我校第二批教育實(shí)踐活動目前已經(jīng)全面展開。我們要堅(jiān)決貫徹落實(shí)市教育局的部署要求，準(zhǔn)確把握第二批教育實(shí)踐活動的特點(diǎn)，以認(rèn)真精神高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、動真格地推進(jìn)教育實(shí)踐活動，確保善始善終、善做善成。

第一批教育實(shí)踐活動取得了顯著成效，學(xué)校黨員干部作風(fēng)明顯改進(jìn)，促進(jìn)了政風(fēng)校風(fēng)持續(xù)好轉(zhuǎn)，為第二批教育實(shí)踐活動的開展提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。特別是整治“四風(fēng)”方面的一系列舉措，在我校產(chǎn)生了很多正面、積極的影響。市教育局對第二批教育實(shí)踐活動提出了更高要求和目標(biāo)，這就要求我們必須正確把握第二批教育實(shí)踐活動的新特點(diǎn)，對出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象“開好方”“治好病”。

第二批教育實(shí)踐活動方案的制定和安排至少有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、活動方案的制定和安排更具實(shí)踐性和操作性。這次將教育活動中央明確為“黨的群眾路線教育實(shí)踐”活動，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是這次教育活動的鮮明特征。教育實(shí)踐活動明確解決“四風(fēng)”，要求我們深刻認(rèn)識“四風(fēng)”問題的嚴(yán)重性、危害性，深刻認(rèn)識解決“四風(fēng)”問題的重要性、緊迫性，為此，我們制定了切實(shí)可行極具實(shí)踐性和操作性的活動方案，解決好 “四風(fēng)”問題。

2、活動方案的制定和安排更具針對性。這次群眾路線教育實(shí)踐活動主題明確，要求我們緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，以“堅(jiān)持黨的群眾路線，辦好人民滿意教育”為主題，以“為民、務(wù)實(shí)、清廉”為主要內(nèi)容，以貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定及省市委關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的有關(guān)要求，進(jìn)一步突出師德師風(fēng)建設(shè)，著力解決人民群眾反映強(qiáng)烈的教育熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。根據(jù)這些要求我們密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，精心制定活動方案和細(xì)節(jié)，保證活動圓滿成功。

3、活動方案的制定和安排強(qiáng)調(diào)制度性。制定整改方案，開展專項(xiàng)整治。采取上下聯(lián)動的方式，集中治理在“四風(fēng)”方面普遍存在的突出問題。要按照開展五項(xiàng)專項(xiàng)整治的要求，重點(diǎn)解決公益學(xué)校商業(yè)化、師德師風(fēng)失范、推進(jìn)教育公平不力等現(xiàn)象，切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)，讓師生切實(shí)感受到教育實(shí)踐活動帶來的新變化新氣象。同時(shí)，提請市政府組織相關(guān)部門，開展校園及周邊環(huán)境集中整治。

第三篇：整合資源 凸顯特色

整合資源 凸顯特色

——橋林第二小學(xué)特色建設(shè)簡介

創(chuàng)辦特色學(xué)校是學(xué)校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)合格家特長的學(xué)生，就必須創(chuàng)辦規(guī)范加特色的學(xué)校。我校作為一所以藝術(shù)教育為特色的學(xué)校，近年來把“以美啟智，以美陶情”作為學(xué)校的教育理念的切入點(diǎn)，以“個(gè)個(gè)能寫一手好字，人人懂得一種書體”為培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校成立了書畫領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)年制定書畫教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校專門開設(shè)書法課，安排有專長的教師任課。同時(shí)加強(qiáng)寫字課的管理，重視提高全體學(xué)生的寫字、書畫技能。學(xué)校除了在平時(shí)加強(qiáng)書畫教學(xué)，開設(shè)好書畫課外，還在每周三下午，組織三至六年級學(xué)生進(jìn)行書畫練習(xí)，并經(jīng)常性地開展書畫比賽、展覽。如今，我校的書畫教育已初具規(guī)模、獨(dú)具特色，贏得了社會的贊揚(yáng)和家長的信賴。

近年來，我校在書畫教學(xué)特色創(chuàng)建中做了一些有益的探索，取得了一定的成績，成為浦口區(qū)“書畫教育”協(xié)作體主要成員。學(xué)校撰寫的《創(chuàng)書畫教育特色校，走內(nèi)涵發(fā)展之路》被收錄在《浦口區(qū)中小學(xué)教育特色集錦》一書中。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學(xué)社會實(shí)踐活動課程備受師生們的關(guān)注和青睞。我校在繼續(xù)保持書畫教育特色的同時(shí)，又瞄準(zhǔn)了農(nóng)村小學(xué)社會實(shí)踐課程資源的開發(fā)與利用的研究。“十一五”期間我們把學(xué)校經(jīng)南京市規(guī)劃辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的教育科研課題《農(nóng)村小學(xué)社會實(shí)踐課程資源的開發(fā)與利用的研究》作為特色建設(shè)，將校內(nèi)與校外、課本學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐、科研與教研、校本培訓(xùn)與特色建設(shè)進(jìn)行有機(jī)的整合，已初見成效。

根據(jù)特色建設(shè)方案和研究方法的要求，我們開展了各項(xiàng)研究活動。這些活動包括：理論學(xué)習(xí)活動、社會實(shí)踐活動、反思交流活動、專題研討活動、材料收集與整理活動等。

1.理論學(xué)習(xí)活動

特色建設(shè)之初，我們組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論，增強(qiáng)大家對我們要研究的問題進(jìn)行比較科學(xué)的認(rèn)識，并用我們學(xué)習(xí)的理論來捕捉構(gòu)成、解決我們要研究這個(gè)問題的合理因素，借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)，避免不必要的重復(fù)勞動。通過理論學(xué)習(xí)，幫助大家養(yǎng)成對問題思考的習(xí)慣，形成對問題的研究意識、主流思想和合作攻關(guān)的團(tuán)隊(duì)精神。2.社會實(shí)踐活動

社會實(shí)踐是我們這項(xiàng)特色建設(shè)活動的最基本的方法。參與者不僅自己要掌握和應(yīng)用好這種方法，更重要的指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中鍛煉尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在活動方案的設(shè)計(jì)中指導(dǎo)者務(wù)必要制定好活動要點(diǎn)，緊緊圍繞考察對象所要反映的問題來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，活動結(jié)束后，師生在一起共同完成活動成果的收集與整理。開題以來課題組的同志帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向社會，走進(jìn)大自然，參觀家鄉(xiāng)的山水風(fēng)光，追尋家鄉(xiāng)的名勝古跡，訪問家鄉(xiāng)的名人軼事，調(diào)查家鄉(xiāng)的特有物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，體會家鄉(xiāng)的燦爛文化，在社會實(shí)踐活動中師生們深受鄉(xiāng)土文化的熏陶，受益匪淺。本學(xué)期先后有八位教師舉辦了成果展示活動。

3.反思交流活動

在特色建設(shè)過程中不斷探索不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中研究，在研究中提高，這是我們課題研究的靈魂。只有堅(jiān)持不斷的反思、認(rèn)真的總結(jié)、求真務(wù)實(shí)地交流才能實(shí)現(xiàn)我們的研究目標(biāo)。我們提出參與者要學(xué)會反思善于反思，通過反思戰(zhàn)勝自我超越自我。反思在實(shí)施過程中，是否按照課題方案去做了？反思方案中設(shè)計(jì)的具體目標(biāo)、內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了多少？反思方案是否合理，哪些方面需要調(diào)整和改進(jìn)？反思是在課題實(shí)施過程中重要操作行為，它起到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、找出教訓(xùn)的回顧和診斷作用；同時(shí)在個(gè)人反思和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們還進(jìn)行了集體交流，集思廣益、群策群力、取長補(bǔ)短、互相提高，這也體現(xiàn)了同伴的互相作用，體現(xiàn)出集體課題研究的成果。

4.專題研討活動

我們的特色建設(shè)分成四個(gè)子課題，是鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的四個(gè)專題，因此，我們決定采用專題研討與成果展示匯報(bào)相結(jié)合的方法，個(gè)子課題都制定了獨(dú)立的研究計(jì)劃，分別確定了各項(xiàng)活動主持人。在專題研討活動中，由主持人介紹自己對活動方案的設(shè)計(jì)及其設(shè)計(jì)意圖，再請其他參與者發(fā)表各自的見解，這個(gè)過程，不僅主持人要認(rèn)真鉆研，查閱相關(guān)資料，學(xué)到了不少“真本領(lǐng)”，而且所有參與者也從中學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為自己的研究提供了借鑒。

5.研究資料的收集與整理

特色建設(shè)實(shí)施進(jìn)程中的材料收集與整理，是課題研究中一項(xiàng)非常重要的工作，它是我們研究成果的具體體現(xiàn)，是最終得出研究成果，總結(jié)提煉研究成果的重要依據(jù)。

在開展研究活動的過程中，我們高度重視資料的收集。例如活動設(shè)計(jì)、評議交流資料、活動實(shí)錄與剪影、案例、論文以及在相關(guān)會議上的學(xué)習(xí)材料、主持人講話材料，要求全體成員人人有活動設(shè)計(jì)，個(gè)個(gè)有論文，并鼓勵大家寫出高質(zhì)量的論文、案例，向上級教科研機(jī)構(gòu)投稿，參加論文案例評比，對成績突出者給予重獎，本學(xué)期到目前為止已收到活動設(shè)計(jì)14篇、案例7篇、論文10篇、其中上報(bào)論文案例15篇。

特色建設(shè)加快了教師的成長，提高了教師的特色教學(xué)水平。教師們以特色建設(shè)為己任，不斷鉆研，不斷內(nèi)化，不斷創(chuàng)新，及培養(yǎng)了學(xué)生，也提高了自己。通過特色建設(shè)的研究，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)校 的特色建設(shè)教學(xué)，提高了學(xué)生的特色素質(zhì)，也更加鞏固了學(xué)校特色建設(shè)的創(chuàng)建，提升了學(xué)校的品味，實(shí)現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：強(qiáng)化優(yōu)勢 凸顯特色

強(qiáng)化優(yōu)勢 凸顯特色

我們教研組共有8名教師，本學(xué)年因吳海濤老師升級當(dāng)媽媽，8名變成了9名。領(lǐng)導(dǎo)決策有方，獨(dú)具慧眼，請來了幾位素質(zhì)全面、深受學(xué)生喜歡的代課老師。我們組本著“奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的準(zhǔn)則，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以組風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以常規(guī)管理為基礎(chǔ)，以教育科研為突破口，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語教育，精心打造品牌教研組。

下面我從三方面進(jìn)行總結(jié)：

一、培養(yǎng)一種精神——奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新

我們這個(gè)集體可謂群英薈萃，其中市學(xué)科帶頭人1名，市教壇新秀2名。全組老師孜孜不倦，團(tuán)結(jié)協(xié)作，全身心地投入到教育事業(yè)中，做到奉獻(xiàn)、求實(shí)、創(chuàng)新。呂麗君老師評上了中學(xué)高級教師，吳海濤老師也獲得市教壇新秀的稱號。李雅雅老師也成功考進(jìn)麗水市水閣開發(fā)區(qū)小學(xué)。我也在教研組全組老師的共同努力下，通過筆試和面試，被推薦到市里參加市學(xué)科帶頭人的評比。

二、深化兩項(xiàng)改革——教研模式、教學(xué)模式

1、教育科研厚積薄發(fā)

（1）會診教研：

① 加強(qiáng)集體備課。利用每周三下午的教研組活動時(shí)間進(jìn)行組內(nèi)教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時(shí)充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補(bǔ)短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

② 強(qiáng)化聽課、評課活動。組織開展每月一次教師匯報(bào)課，教研課，教師間互聽、互評，加強(qiáng)對新教師的上課指導(dǎo)，并使各位老師能迅速提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）校際教研：

和臨近的姐妹學(xué)校進(jìn)行互相溝通和交流，邀請專家來我校指導(dǎo)工作，我們也創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會讓本校的老師到其他兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。在市教研員周老師和青田英語教研員田老師的帶領(lǐng)下青田臘口教育集團(tuán)的老師來我校交流學(xué)習(xí)。周老師對我校六年級復(fù)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)。

2、優(yōu)化教學(xué) 成績穩(wěn)中有進(jìn)

教研組老師上下齊心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，健全自身建設(shè)、形成良好組風(fēng)，教學(xué)改革成效突出，學(xué)科活動成果顯著。各年級成績均居于全區(qū)前列。

三、力求三個(gè)突破——英語課題研究、學(xué)生能力培養(yǎng)、校本教材開發(fā)

1、推進(jìn)課題研究――以科研促教學(xué)，發(fā)揮區(qū)內(nèi)的引領(lǐng)、輻射作用。全員參與

2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力――以活動促教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性和開放性

（1）注重師生間情感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教研組老師在注重自身素質(zhì)提高的同時(shí)，更不放松對學(xué)生的教育培養(yǎng)，時(shí)時(shí)牢記“奉獻(xiàn)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生”，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，營造和諧、民主的師生關(guān)系，積極推進(jìn)外語課程改革，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)中充實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的指定、優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法的組合”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）開展豐富多彩的課外活動，提供學(xué)生自我發(fā)展的平臺。

★ 每學(xué)期的英語小博士評比

★ 校園英語社團(tuán)活動

結(jié)語：在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，我們英語教研組將秉承多年教育教學(xué)的積淀，匯聚生命全部的激情與智慧，以嶄新的姿態(tài)，以開拓的精神，以一流的業(yè)績，再創(chuàng)輝煌，推動學(xué)校進(jìn)一步的發(fā)展、騰飛！

第五篇：凸顯特色回歸本真

凸顯語文學(xué)科特色，回歸語文教學(xué)本真

【內(nèi)容提要】受應(yīng)試教育、功利主義的影響,現(xiàn)今的不少語文課有意無意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)。如何讓語文教學(xué)走出這一死胡同？讓我們摒棄功利主義，把握語文學(xué)科特色，讓語文教學(xué)回歸本真。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試 語文實(shí)踐 感悟自得 自主閱讀

當(dāng)前，相當(dāng)一部分語文教育帶有明顯的功利性，很明顯的一種弊端就是用繁瑣的分析講解，花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文教學(xué)回歸本真。那么，語文教學(xué)的本真是什么？

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”然而，由于受應(yīng)試教育的影響，一些語文教師在教學(xué)中，有意無意地把“應(yīng)試”的需要作為取舍教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法的依據(jù)，出現(xiàn)了用繁瑣的分析講解、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓語文教學(xué)回歸本真。

一、少一點(diǎn)紙上談兵，多一點(diǎn)語文實(shí)踐。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”然而，有些語文實(shí)踐能力根本就無法通過試卷進(jìn)行考查。

就我們熟知的查字典而言，在語文考卷中，一般是通過填表或填空方式進(jìn)行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音節(jié)；部首查字法，先查什么部首，再查多少畫。學(xué)生不用摸字典（當(dāng)然考場也不允許帶字典），就能考好這一考題。為此，不少老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)查字典時(shí)，為追求所謂的時(shí)效性，只是在“紙上談兵”，沒有或很少進(jìn)行查字典的實(shí)踐操作訓(xùn)練，所以學(xué)生不能真正形成運(yùn)用工具書這一重要的語文學(xué)習(xí)能力，更談不上養(yǎng)成運(yùn)用工具書的良好習(xí)慣。

殊不知查字典雖耗費(fèi)精力、耗費(fèi)時(shí)間，但如果讓學(xué)生熟練掌握了方法、養(yǎng)成了習(xí)慣，對于學(xué)生將終身受益，其意義是應(yīng)試教育中的分?jǐn)?shù)所無法比擬的。

類似于查字典類型的語文實(shí)踐活動還有口語交際、搜集資料、學(xué)寫毛筆字等等，對于這些難以或無法通過試卷考查的語文實(shí)踐活動，不少教師在教學(xué)中只是走過場而已，甚至置之不理。這些讓學(xué)生終身受效益的語文能力也就隨之被邊緣化。

當(dāng)然，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，并非意味著不要知識，“無論什么時(shí)候，扎實(shí)的知識功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識素養(yǎng)，都是不可忽視的目標(biāo)”。（石中英《教育哲學(xué)導(dǎo)論》）那兩者之間到底是何種關(guān)系？張慶先生在《語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程──課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)筆記》中作出了這樣的闡述：“語文知識是有用的，但它只對練好語文基本功起著輔助作用。”

二、少一點(diǎn)千人一面，多一點(diǎn)百花齊放。

語文和數(shù)學(xué)不一樣，數(shù)學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)答案，錯(cuò)與對一目了然；語文不同，“一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特”，對于文章的解讀、對于各種情境的表述，學(xué)生可能會“仁者見仁、智者見智”，即使是相同的意思，說法也不盡相同。作為教師，應(yīng)鼓勵學(xué)生的個(gè)性化解讀、鼓勵學(xué)生的不同見解。然而，由于受應(yīng)試教育這一指揮棒的導(dǎo)向，不少教師搞起了“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情。這樣的統(tǒng)一，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力更無從談起了。

筆者曾遇到過這樣一件尷尬的事：學(xué)校期終測試以后集中批改試卷，試卷上有一條要求學(xué)生用“疏忽”造句的題目，批改中，發(fā)現(xiàn)有幾十名學(xué)生造出了同樣的句子“我把這道簡單的題目都做錯(cuò)了，都怪自己做題時(shí)太疏忽”，事后了解：這個(gè)句子來自同一班的學(xué)生。此時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)班老師的良苦用心：為了避免不必要的錯(cuò)誤，干脆讓學(xué)生統(tǒng)一口徑。的確，這樣的統(tǒng)一避免了錯(cuò)誤，獲得了分?jǐn)?shù)，但卻活生生地扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，這樣獲得的分?jǐn)?shù)豈不讓人感到可悲嗎？

其實(shí)，這樣的統(tǒng)一何止“造句”，對相關(guān)課文內(nèi)容的理解、讀了某本課外書后的感受，甚至連學(xué)生最喜歡的課外讀物是什么，喜歡的原因是什么，最喜歡的文學(xué)作品中的人物是誰，喜歡的寓言、歷史故事是什么等等，都達(dá)到驚人相似的程度。這實(shí)在是有悖于語文教學(xué)的目的，讓語文學(xué)習(xí)失去了它的本真。

三、少一點(diǎn)喋喋不休，多一點(diǎn)靜默慎獨(dú)。

在教學(xué)過程中，總會有一些具有難度和深度的問題。有的教師受教學(xué)任務(wù)的限制，被所謂的“課堂時(shí)效性”所困擾，受試卷上可能出現(xiàn)的考點(diǎn)的制約，不得不剝奪學(xué)生閱讀思考的時(shí)間，喋喋不休地將自己的理解灌輸給學(xué)生

以下是一位教師在教學(xué)《莫高窟》一文“藏經(jīng)洞”一段時(shí)的一個(gè)片斷：

師：欣賞過彩塑、壁畫，人們還得去一個(gè)地方，那就是藏經(jīng)洞。同學(xué)們，這是一個(gè)面積不大的、黑乎乎的洞窟，里面什么也沒有，為什么人們還要去呢？請大家讀課文的第四小節(jié)。

生：因?yàn)椤岸蠢镌赜形覈糯母鞣N經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”

師：然而，這些文物——（大都被帝國主義分子掠走了）

師：此時(shí)你的內(nèi)心有什么感受？

生：我恨，恨帝國主義分子的貪婪。

師：還有嗎？

師：（見學(xué)生沒有什么反應(yīng)）其實(shí)，讓我們感到可恨的還有清王朝的腐敗無能；同時(shí)，這么多珍貴的文物散失了，我們內(nèi)心一定會產(chǎn)生深深的惋惜之情。下面請同學(xué)讀這一段文字，把你的惋惜之情、痛恨之情讀出來。

對清王朝的腐敗無能的恨，對文物散失的惋惜之情，只要學(xué)生有讀書、思考的時(shí)間，是完全能感悟到的。然而，教師的包辦代替，使得學(xué)生不能盡情地與文本對話，也就不能真正地走進(jìn)文本。

事實(shí)上，以感悟自得為核心的語文教學(xué)思想，自古以來就受到學(xué)者和教育家的推崇。孔子對學(xué)生“博之以文，約之以禮”，荀子要求學(xué)生“始乎誦經(jīng)，終乎讀禮”，朱子“自然而得之于己”的教學(xué)觀念，都是讓學(xué)生在反復(fù)誦讀體悟中獲得真切的語文素養(yǎng)。從語文教育的角度說，這種方法符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，歷史證明是行之有效的好方法。在教育改革不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，以新的語文素質(zhì)觀去重新審視這教學(xué)傳統(tǒng)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷代語文素質(zhì)教育的積極探索者們的睿智與精明。

只要我們的語文教學(xué)能從“感悟”這一教學(xué)傳統(tǒng)精髓中吸取營養(yǎng)，肯于給學(xué)生一片安靜的天空，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去思考、去理解、去感悟，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗(yàn)的頓悟與淀積，長此以往，一定會有量變到質(zhì)變飛躍，學(xué)生的語文素養(yǎng)也一定能得到實(shí)實(shí)在在的提高。

四、少一點(diǎn)題海戰(zhàn)術(shù)，多一點(diǎn)自主閱讀。

綜觀當(dāng)今的課堂，本來就不多的語文課時(shí)，在老師以知識目標(biāo)為主的講解與訓(xùn)練結(jié)束之后，便是大量的練習(xí)。做完了課本上的習(xí)題，接著是課堂練習(xí)，做完了課堂練習(xí)，便是課外作業(yè)。課堂完不成，課后繼續(xù)；白天完不成，晚上繼續(xù)；上學(xué)完不成，周末繼續(xù)。大量的練習(xí)充斥著學(xué)生的課余生活，學(xué)生答題的技巧是純熟了，但語文的積累與修養(yǎng)卻顯得欠缺和蒼白。

語文教育的目標(biāo)如何定位？顯然最要緊的不是學(xué)生答卷的能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣、豐富的語文積累、深厚的文化涵養(yǎng)，才是我們語文教學(xué)的真實(shí)追求！

也許我們存在疑問：時(shí)間不夠，怎么讀？其實(shí)，換個(gè)角度想，語文課堂不讀書干什么？為什么我們喜歡在課堂上喋喋不休的講那些看似有用的廢話，而不肯稍微給學(xué)生留點(diǎn)閱讀的時(shí)間呢？

也許我們還有疑問：沒有要求，讀什么？我們還是可以換個(gè)角度來考慮，中華典籍、世界名著、詩詞文賦、時(shí)事經(jīng)典、哲理文論、人物傳記，有什么不能讀呢？剔除那些確實(shí)不適合讀的，其它的都是寶貴的精神食糧呀！

也許我們?nèi)杂幸蓡枺含F(xiàn)在的孩子不讀書，我們有什么辦法？我們?nèi)钥梢曰仡^想一想：他們?yōu)槭裁床幌矚g讀書？曾有人根據(jù)閱讀特點(diǎn)把近幾十年的歷史分成讀書時(shí)代、讀圖時(shí)代、讀網(wǎng)時(shí)代。不可否認(rèn)，時(shí)代的進(jìn)步使媒體日益多元化，和那些色彩繽紛的卡通畫冊比、和那些具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的影視媒體相比，文本閱讀的確有些單調(diào)和枯燥，需要凝神靜氣，更加上小學(xué)生還可能會遇上生字的絆腳石。但是，老師的責(zé)任就是引導(dǎo)

呀！如果我們遷就、縱容學(xué)生對閱讀的淡漠與厭倦，如果我們還在閱讀之后布置大量枯燥的練習(xí)題去折磨他們，幾年之后，還能指望他們喜歡閱讀嗎？

考試，作為一個(gè)重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，短期內(nèi)，仍將延續(xù)，我們無法超越時(shí)代，惟有以一個(gè)教師的良知進(jìn)行抉擇——超越自我。我認(rèn)為：語文教育不能排斥功利目標(biāo)，但語文教師決不只教功利語文！

讓我們摒棄功利主義，把握語文學(xué)科特色，讓語文教學(xué)回歸本真吧！