第一篇：整體優化 凸顯特色 全面提升教學質量

整體優化 凸顯特色 全面提升教學質量

湖北孝感 周斌

在市政府、市教育局、楊河鎮委的正確領導下，在市教研室、教科所和學區的直接指導下，我們巡檢初中2010年中考又取得了驕人的成績：中考綜合評價位居全市第三名（鄉鎮第二名）。其中，理綜第一、語文第二、文綜、英語第三。有3人過孝高線，2人被應城一中“專攻北大”班提前錄取。我校再次贏得了社會各界的廣泛贊譽。下面就我校抓管理促質量的具體做法向大家作一點介紹。不妥之處敬請指正。

一、圍繞質量、狠抓管理。

大家知道，學校的生存和發展，靠的是質量和特色。質量是形象，質量是地位，只有質量才能生存。在抓質量管理上，我校的主要做法是：

1、兩手硬抓，凸顯觀念。

學校的生存和發展，靠的是質量和特色。教學質量是生命線，學校特色是主線，要想成為一所名校，必須兩手抓，兩手都要硬，這是深植于我們巡中人心底的共識。巡中人的教學觀是：重視知識傳授，重視學生潛能開發，培養學生的創新精神和實踐能力；巡中人的質量觀是：精心備課，精當教學，精編習題，讓學生變苦學為樂學，促進學生的身心健康；巡中人的特色觀是：樸樸實實，踏踏實實，人無我有，人有我優，人優我精。秉承這樣的追求，巡檢初中的教學工作樸樸實實、扎扎實實地走過了這么多年。

2、大局為重，堅守信念。

在任何時候，我們學校都是理直氣壯抓質量、一心一意搞教學，以質量為核心不動搖。即使在上級調整學校布局，基礎設施建設投入不足的情況下，我們仍能顧全大局，不發任何雜音，一門心思抓教學。在抓教育教學質量上，有時上級領導對學校批評的過火、過重，學校領導也能理解。特別是學校在抓質量上，對老師的管理高要求、低待遇，有時措施過于嚴格，我們的老師也能理解校長。可以說在抓質量上，從校長到主任，到年級組長再到教師都沒有任何雜音。我們始終堅守著一個信念：質量是我們的生命。

3、上下共振、形成合力。

我們把提高教學質量作為衡量各個班級、各個年級、學校領導和老師政績的主要指標，從校長、主任再到教師上上下下步調一致，排除各種干擾，形成合力。校長以身示范，和畢業班老師一起坐白班和夜班。畢業班每次調考（或月考）后，學校校長親參與質量分析，聽取質量分析報告，并到年級組鼓勵教師和年級組長。教研室（教科所）召開分析研討會，校長也總是要到會聽匯報、分析與研討。每次期中、期末考試完，校長也要分析年級、班級考試成績，了解存在的問題。校長、校委會成員和老師在一起談的是質量，比的還是質量。同科的老師隨時都在互相比教學成績的好壞，比名次的高低，我們畢業班還與“孝感八?！毕啾荣|量，經常參與“八校聯考”。多年來所形成的這種抓質量氛圍是我們巡檢初中教學質量穩步上升的根本保證。

二、突出研考，落實舉措。

關于這方面，我們的做法主要有以下幾點：

1、抓計劃，統籌備考。學年制定四個階段計劃。第一階段，側重一個“實”，強化“雙基”，過好單元關；第二階段，講究一個“精”。精選、精講、精練，強化專題訓練；第三階段，強調一個“活”。讓學生能舉一反三，觸類旁通，形成牢固的知識網絡體系，加強綜合訓練；第四階段，突出一個“尖”。達標升格，研究考題，熟悉考點，把握重點，破解壓軸密碼，提高應試能力。

2、抓訓練，精講、精評。避免“題海戰術”，評講重在思路引導，技巧點撥。同時加強橫向聯系，積極參與“八校聯考”。吸取精華，取長補短，揚長避短。

3、抓小科，促均衡。九減一等于零，“木桶效應”在畢業班中尤顯重要。在抓語、數、英三大科的同時，我校狠抓了“理、化、生”，“政、史、地”，明顯效果在中考得到了印證。理綜、文綜，均榜上有名。

4、面向全體，分層施教。年級越高，兩極分化越嚴重。到了九年級階段，成績差的學生感到升學無望，他們就厭學，棄學，自暴自棄，混日子。對此，我們十分注重加強學生心理疏導與幫扶，用身邊的典型事例感染這些學困生，通過結對子，幫助他們，樹立信心，增強信心。同時，注重因人施教，“分槽喂養”。做到不嫌棄、不拋棄、不放棄。我們絕不讓一個學生掉隊。這樣，確保了鞏固率，參考率。我校學生都能順利畢業，到高中、職校等不同層次的學校繼續發展。

三、強化手段、促進常規。

我們認為在抓質量上敢不敢抓、敢不敢管是反映學校的一個態度和決心的問題，只有敢抓敢管，才可能有善管。管理的力度大小，直接影響學校抓質量的決心和力度。近年來，我們抓質量的力度是非常大的。

1、針對學情抓教學。

近年來，我們加大了教學巡導的力度，每學期，由教導處、教研組的相關人員組成教學巡導組，進行兩類巡導，一是對上學期成績考得好的班級或老師巡導，二是對上期考試成績差的或下滑嚴重的班級或老師進行巡導，幫助他們總結成功的經驗，分析失敗的原因，制定改進措施，挖掘內部潛力，提高教學質量。

更重要的是，我們特別重視配合市教育局的零距離督導工作。多年來，凡是市教育局、教研室（教科所）以及學區來對我們教學巡查督導時，我校的校長、主任、所有教研組組長都要全程陪同巡導，特別是對巡導中發現的管理和教學的問題，及時召開全體教師會議進行通報，對存在的問題提出整改建議。同時，我校堅持狠抓考風來促教風和學風，堅持每學期期末考試學校年級與年級之間進行交叉監考，實行統一組織、交叉閱卷，凡是抽測性的考試或調研性測試，除了片區內校與校之間交叉監考外，學校領導都要進行督考，閱卷、統分、發布成績、質量分析，都嚴格按上面要求辦理。八年級的期末考試全是由九年級教師監考，畢業班的月考、聯考，學校領導全員參與，監考同中考一樣非常嚴格。我們這樣嚴把了考試中的每個環節，確保了考試成績的真實性，確保了教學評價的可信度和公平性，所發布的成績和對每個老師的評價，教師都心悅誠服。給老師們的一個信號就是要想考出好成績，只能老老實實教書，沒有任何捷徑可走，給學生的一個信號就是要想取得好成績，只能認認真真讀書，不能抱任何僥幸心理，從而促進了學校的教風和學風。這樣極大地提高了學校教育管理水平和教師的教學水平，調動了學生學習的積極性，有效地提高了我們學校的教學質量。

2、瞄準質量抓反思。

我們每學期開學前的教師會（或學生會）上，學校除了布置開學工作有關事宜外，最重要的一項內容就是由分管教學的校長通報上學期期末考試成績，通報內容包含三個方面：一是對期末成績考得好的教師和班級點名表揚，對期末成績考試差的也要點名通報。二是通報教學中帶有普遍性的問題。三是針對問題提出改進措施。這種通報無疑對每個教師都是一種壓力，更是一種激勵。

3、針對問題抓整改。

每學期開學的第一個月，要求上期末考試差的教師到校長辦公室匯報說明成績考差的原因，不管是客觀的還是主觀的都要說出一定的理由，并提出后期整改的措施。學校還建立戒免談話制度，對質量下滑特別嚴重的年級組長、教研組長，校長將對其進行戒免談話。

4、注重過程抓整體。

多年來的探索使我們清醒地認識到：強化教學常規，抓好全程管理，才能促進學校教學質量可持續發展。抓全程，就是在抓好畢業班的前提下，抓好七、八年級，使學校每個年級都有相應發展，都有他應有的地位。抓全程，就是在著力抓好出口質量的基礎上，又抓好非畢業年級，在抓非畢業年級上，我們對每一個年級提出了明確的要求，強化了督促和檢查。對于非畢業年級，我們采取了強化教學常規管理來監控非畢業年級的質量管理，從而實現對學校全程管理的目的。我們由教導處牽頭，教研組配合實施，堅持每月對教師常規工作進行檢查，檢查結果及時通報，對于特別差的點名批評，并要求限期整改。同時，我們結合每月一次的教師教學常規檢查，進行量化評分定性，結果記載存檔，且與績效工資、評先評優掛鉤。通過狠抓教學常規來監控非畢業年級質量管理，教師管理，課堂管理和學生管理。從我們近幾年的實踐中，得出這樣的結論：只要教學常規管理到位，無論是畢業年級還是非畢業年級，教學質量都持續上升。

四、注重師建，德藝雙馨。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。擁有一支作風過硬，能打硬仗的教師隊伍，是提高學校教學質量的“源頭活水”。因此，我們十分重視教師隊伍的建設。

1、加強師德建設。嚴格按“教師行為八不準”規范教師的行為。發現違反一例，及時處罰一例，絕不姑息手軟。因此，教師行為規范，校園和諧，深受人民群眾好評。我校被上級授予“文明單位”稱號。

2、注重教師業務素質的提高。我們積極支持教師參加省、地、市組織的各類教師培訓或教學教研活動。例如，派年輕教師程三梅、徐望明等同志參加省級教研活動。同時，我校還積極開展校本研訓、集體備課、說課評課、信息技術應用等活動。組織新教師上匯報課，骨干教師上示范課，使教師在交流中提升了教學能力。例如：青年教師熊錦榮同志在教研室組織的說課評比活動中榮獲一等獎。汪平同志制作的信息技術課件榮獲湖北省特等獎。

3、積極鼓勵教師學歷升格和撰寫教學論文。我們舍得花費，報銷教師學歷提升的一些費用，兌現教師教育科研成果獎。目前有35名教師通過自學、函授、遠程教育獲得本科文憑。周斌、王昭懷、涂普生、徐望明、程三梅等28名教師所撰寫的論文（教學方案、課件制作）獲得國家級、省級和市級獎。周斌老師的論文《淺談農村教師博客的應用與發展》獲湖北省一等獎，創作的詩文被《左苑詩》（中國文獻出版社出版）、《明德尚實平和向上》（中國文化出版社）刊載和《蒸水文藝》、《應城詩聯》收錄。學校教師輔導學生參加各類學科競賽，也喜獲豐收。陳瓊、徐兵、張紫悅、張慰等同學獲得國家級、省級獎。熊錦榮、熊正德、周志林等教師獲輔導獎。我們農村教師也有了自己的名片。通過這些激勵措施，我校培育了一支業務過硬、綜合素質高、樂于奉獻、戰斗力強的教師隊伍。

金秋送爽，丹桂飄香。2010年中考已成過去，我們的工作雖然有了點滴的進步，但是和兄弟學校相比，我們還有許多的差距和不足。2011年中考我們正努力再爭前三強。擺在我們面前的還有許許多多的困難。但我們學校全體領導和全體教師有信心、決心變壓力為動力，齊力協力，順勢而為，自我加壓，奮力攀高。新的學期里，我們巡檢中學的全體教師正在努力地用一顆顆忠誠的心描繪著巡檢教育歷史的一個嶄新的紀元，努力實踐著“愛崗敬業、無私奉獻、積極進取”，做一個無怨無悔的教書育人楷模，再創巡檢初中教育新輝煌。我們決心借助這次會議的東風，虛心向兄弟學校學習，求真務實、勤懇工作，進一步優化教學管理，凸顯巡檢初中特色，全面提升教育質量。讓時光評說，讓領導檢閱。用真摯的愛心和強烈的事業心托起我們巡檢初中明天的太陽。

第二篇：優化管理模式凸顯育人特色

優化管理模式凸顯育人特色

——丹江口市肖家溝小學辦學特色掃描

通訊員紀德奎 王群

花團錦簇的校園，亮麗的教學樓，標準化的運動場，設施齊全的功能室??近日，筆者來到丹江口市肖家溝小學，一所朝氣蓬勃的現代化學校躍然眼前。多年來，肖家溝小學在“讓學生健康快樂成長，為學生未來人生奠基”辦學理念的指引下，優化管理模式，完善辦學條件，努力提升教育教學質量，先后被授予“全國啟發式教學先進學?！薄ⅰ昂笔‖F代教育技術實驗學?！钡葮s譽稱號。

加強師德學習凝聚發展能量

“學校的發展取決于教師隊伍的素質，堅持不懈地加強師德師風建設，打造一支高素質的師資隊伍，才能提高學校發展的整體水平?！毙ぜ覝闲W校長陳永玲說。思想是行動的先導。該校從領導班子建設入手，結合行風評議工作，定期開展群眾測評活動，及時查找問題，切實做好整改。廣泛深入開展多種形式的師德師風建設活動，每周一次教師例會，及時宣講有關法規和文件，每學期與教師簽訂 《師德承諾書》，規范教師行為；開展以 “學高為師、身正為范”為主題的師德教育系列活動，通過師德演講、先進教師事跡報告、“師德標兵”評選等活動，引導教師樹立高尚的師德情操；定期開展師德大討論，培養教師良好行為習慣和人格魅力。

落實常規工作 助推健康發展

“上周值日情況：優點是課間操班主任堅持帶隊，放學路隊保持得很好；不足之處是學生行為習慣有待加強，仍有學生下課時間在樓梯道旁追逐打鬧?！边@是該校常規工作“周報”的內容。

近年來，肖家溝小學實行精細化管理，要求全體教職員工樹立“每一個步驟都要精心，每一個環節都要精細，每一項工作都要做成精品”的工作理念。該校實施教學過程規范化管理，每周進行一次教學常規檢查，每月通報一次常規檢查結果；加強安全管理，通過開展安全應急演練、舉辦法制講座、建立安全護衛隊等方式，為學校健康發展營造良好環境。

注重活動實踐 凸顯育人特色

學校以“三好學生”、“優秀少先隊員”、“文明班級”評選和課前精彩三分鐘演講活動為載體，積極探索特色教育，努力創造特色品牌。

以“課外訪萬家”活動為契機，進一步完善“社會、學校、家庭”三結合教育機制。切實抓好學生行為習慣養成教育，努力培養學生良好的學習、生活等習慣。以教師節、國慶節、兒童節等節日為契機，組織豐富多彩的活動，讓學生在活動中學會尊敬師長、關愛同學，學會做事和做人，體驗成功，健康成長。

構建校園文化 促進和諧發展

走進校園，“碧水情深” 等9塊文化展板一字排開，詮釋著肖家溝小學發展史；“似水流年”文化墻，通過現代浮雕藝術，歌頌了默默奉獻的教師，教育學生學會感恩；“源頭活水”文化墻突出國學經典，寓意深刻，使孩子們時刻受到國學文化的熏陶；在教學樓的墻壁上隨處可見的廉政格言警句，打造了校園廉潔文化景觀。

近年來，肖家溝小學迎來了多所學校前來參觀學習，代表丹江口市迎接省、市紀委 “廉潔文化進校園”活動檢查并受到好評。這是肖家溝小學精心打造特色校園文化的結果。

“小學六年來，我一天天長大，學校一年年在變化，現在我們沐浴在花團錦簇、文化氣息濃郁的校園里，心情格外舒暢！”該校六（2）班陳玉婷同學在作文中這樣寫到。

第三篇：深化改革真抓實干全面提升教學質量

深化改革

真抓實干

全面提升教學質量

民和縣教育局將

2015年確定為“教育質量提升年”。著力實施“123”工程，即：一個目標，兩項改革，三個建設。一、一個目標，就是高考一本上線率達到25%，全面提升教學質量。

二、兩項改革，就是深化認識改革，深化課堂改革。

人事改革方面：

1、打破績效工資的“平均主義”，出臺職稱評聘新舉措，全面引入競爭機制，爭先創優成為新常態。

2、全面建立末尾淘汰制度，強化團隊精神，突出集體意識，按比例淘汰工作業績較差的教師。

課堂改革方面：

1、切實轉變教育理念。以科學的質量觀、多元的人才觀推進課堂改革。大力倡導“少教多學“理念，全力打造高效課堂。

2、建立優秀教師人才庫。讓這些教師領跑課堂改革。全面開展課堂教學大比武。

3、全面減輕學生負擔。要把初中、小學里過多的、過濫的教輔資料大刀闊斧的砍掉，就專心致志的把國家審定的教材吃透、講好。

4、強力推進素質教育。嚴格國家課程標準。羽毛球、乒乓球、籃球，讀書聲、唱歌聲、歡笑聲回歸校園。寫字課、國學課要進入課堂。

5、全面監管教輔市場。三、三個建設：就是基礎項目建設，教師隊伍建設，校園文化建設。

1、基建項目建設方面。主要實施全面改薄項目、學前教育項目、信息化建設項目、教師周轉房項目、初中校舍改造項目和小型維修項目。

2、教師隊伍建設方面。開展爭做人民滿意好教師主題活動，努力培養造就一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的高素質專業化教師隊伍。

3、校園文化建設方面。名人名言、國學經典、文化長廊、名師風采、學校掠影、石雕繪畫、花草樹木都要處處留心，精心打造。讓校園成為文化的殿堂、圣潔的高地。

2015年3月6日西溝鄉中心學校召開教育質量提升年動員大會，會上校長李德恩著重講了兩個方面的內容：

一、正視困難，樹立信心

（一）質量問題。目前我鄉教育質量低下，尤其小學階段的教學質量成為我鄉教育事業發展遇到的一個突出的“瓶頸”，究其原因，一是“兩極分化”比較嚴重；二是教學常規沒有很好的落實，課堂隨意性、盲目性較大，缺乏有效監控；三是缺少輔導，并且針對性不強；四是學生的學習常規、習慣沒有得到養成。

（二）責任性問題 絕大多數老師安心農村教育，工作兢兢業業，任勞任怨不計個人得失。但也有部分教師存在問題主要表現在責任意識、敬業精神不夠，職業倦怠、心浮氣躁、不思進取、缺乏激情、缺乏創新等。教師責任心的問題不解決，教育教學質量難以提升。

二、明確目標，落實舉措

提質目標：

1、初中教育確保在全縣教育質量各類檢測中學科成績居全縣前十名。

2、小學教育做好雙基文章，確保及格率80%以上，為初中階段教育奠定良好的學業基礎。保障措施：

（一）實施“教學質量提升”工程

1、強化教學常規管理。首先要加強課前教學，以“備課”為切入點，提高備課時效性。第二加強過程管理，掌握課堂落實情況。第三加強課后作業管理。第四以“單元檢測”為關卡，研討制定對策。

2、深化課堂教學改革。針對低效和無效的現狀，積極探索有效課堂教學研究，做到教學工作細、精、深、實，達到人人參與，課課高效的目標

3、切實做好培優輔困工作。一要重點突出個別輔導、跟蹤輔導，做好“培優補差”工作。二要扎實做好“四清”工作，減少負積累。三要多開展學科知識競賽。

（二）實施“隊伍強?！惫こ?/p>

1、深入開展師德師風建設。

2、加強校長隊伍建設。

3、加強教師培訓工作。

4、繼續完善學校績效考核和績效工資分配制度。

第四篇：凸顯書法教育特色提升學校文化品位

凸顯書法教育特色提升學校文化品位

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。隨著新課程改革的不斷推進和深化，小學書法教育已經被提到了一個嶄新的高度。長期以來，我們始終堅持把教育學生繼承漢字文化、提高漢字書寫能力作為學校教育教學的基本任務之一，尤其在近幾年來，我們以書法教育為突破口，大力開展書法特色教育研究，為走出一條特色教育的辦學之路而探索著。

一、機構制度健全，保障高效開展

福建省平潭城中小學創辦于1970年，現有46個教學班，2718名學生，教職工120人。學校各種功能室齊全，內部設施設備完善，目前是平潭城關地區規模最大、師資力量較為雄厚的一所公立小學。學?，F為福建省教育改革試點單位、平潭綜合實驗區義務教育標準化學校、省社會綜合治理先進學校、省行知實驗學校、省傳統體育項目學校、省書法教育實驗學校等。

為保證學校書法教學實踐活動能夠有序、高效地開展，我們成立了書法教育工作領導小組，由校長任組長、書記和分管教學副校長為副組長、各處室為成員的書法教育管理團隊。聘請本地區的中書協、省書協有關會員專家擔任學校書法教學顧問。結合學校實際，制定了一整套行之有效的工作方案和制度。在具體實施過程中，校長和班子成員一起，全身心融入，整合各類資源，安排好每一節書法課，制訂好各項活動，經常研討開展書法特色教育的有效載體和措施辦法，努力為書法教育的深入開展鋪平道路。

二、加強師資培訓，保證指導能力

1.校本教研。我們建立了書法教研例會制，為教師之間進行信息交流、經驗分享和專題討論提供平臺，深入研究學校書法教育的發展，積極探討書法教學的教材教法，不斷優化書法教學模式。

2.全員培訓。定期請來本地區的書法名人和省教育學會書法教育委員會的領導專家給全體教師進行專項指導練習和技能提高培訓。目前，學校大部分教師能掌握一種字體的書寫和研習，并勝任書法課堂教學工作，為進行書法教學打下了堅實的基礎。

3.培養骨干。我們采取重點培養、提供學習機會、獎勵促進等多種措施，加大對書法教學師資力量的培養力度，培養更多的、水平更高的骨干教師，發揮好其引領和輻射作用。

4.強化訓練。要求全體教師堅持每天練字至少30分鐘，每周上交3張硬筆作業和2張毛筆字作業。通過強化訓練，教師寫字水平和寫字指導能力明顯提高。目前，學校教師自覺練字、習字已蔚然成風。

5.競賽評比。我們積極組織教師參加有關書法單位組織的書法考級活動，每學期舉行一次“三筆字”大比武，用競賽促訓練，用競賽促推廣，用競賽促提高。這一舉措極大提高了教師練習書法的積極性。

三、營造翰墨校園，陶冶師生情操

1.建設具有書法元素的公園。我們在校園內建設了具有書法元素的“墨香園”，公園內的書法文化石和古色古香的木質涼亭，成為學校的一道獨特風景線，“墨香園”又是集師生學習、練筆、休閑等于一體的場所。

2.建設書法文化長廊。我們建設了“書畫知識”“書法名家”和“書法發展史”為主題的文化長廊以及“師生優秀書法作品”主題樓道。每個班級布置了書法角，學校以師生優秀作品來布置校園，讓師生的優秀作品走進校園，走進班級的書法角。

3.建設書法專用教室。我們建設了書法教室、書法創作室、書法作品展覽室等多間專用教室。

另外，學校宣傳櫥窗開辟了書法常識專欄，創辦的《城中小學校報》里選登學生的書法作品。通過一條廊、一處景、一面墻等的精雕細琢，一個彌散墨香的校園環境文化已悄然形成。

四、抓好常規落實，確保有效進行

1.抓課程落實。我們認真貫徹教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》和《中小學書法教育指導綱要》。課內，上足上好每周一節省頒課程規定的書法課，加上每周一下午第三節作為語文課的寫字，共兩節來加強練習；課外，書法教育是學校課外教育的重要組成部分。利用每周“2+X”的書法教育時間，保證了教學實效。

2.校本教材落實。我們組織書法骨干教師，根據書法教育工作的要求和學校教學實際進行編寫《書香墨韻〓字里人生》校本教材，并做到師生人手一套，為學生進行系統性的學習書法提供了教材的保障。

3.實行質量動態管理。從學生進入一年級第一天開始，我們就對學生書寫姿勢、執筆方法進行了嚴格的要求和訓練。在平時加強對全校學生的“雙姿”隨機監測、督導，及時反饋公布，促進學生“雙姿”達標。為了掌握每一個學生的寫字情況，不讓一個學生掉隊，對學生的寫字質量管理堅持做到“四個一”：每一次學科作業都采用正確情況等級制加書寫情況三星制的方法來評價；每周一張寫字作業批改；每半期一次寫字作業達標評價；每學期一次寫字檢測。

4.成立書法興趣班和書法社團。為了更好地培養書法特長生，我們開設了7個書法興趣培訓班，其中三至六年段設4個毛筆興趣班，二、三年段設3個硬筆興趣班。同時學校成立“起航書法社”，成員為具有一定書法基礎的學生，培養書法拔尖人才。

5.抓好“五個一”常規訓練。即：每天一練；每周一寫；每月一展（每月一次年段書法展評）；每期一評（評選校園百名小書法家）；每年一辦（舉辦一次書法專場比賽活動），讓學生的才藝得到充分展示。

6.建立健全書法檔案。學校書法檔案主要包括學校書法工作材料檔案、教師書法成長記錄袋和學生書法成長記錄袋等3種。

7.調動家長的積極性。我們定期邀請本地知名書法家為家長開設書法講座，并利用“班班通”網絡平臺加強家校聯系，取得家長的大力支持，形成家校齊抓共管的氛圍。

8.建立考核獎勵機制。為了調動師生苦練書法的積極性，學校建立書法考核條例，公正、客觀地評價師生書法能力。教師的考核結果納入績效工資方案，學生考核結果納入評優方案。

五、開展特色活動，增添工作動力

1.書法沙龍。充分發揮書法沙龍的作用，學校成立了“城中墨軒”工作室。沙龍成員每兩周集中練習一小時，點評作品半小時，沙龍培養了一部分學校書法教師骨干。

2.義寫春聯。在春節前夕，學校組織部分師生進鄉村開展義寫春聯，贈送春聯活動，在群眾中產生了很好的社會反響。這樣的活動既鍛煉了師生的膽量和實踐能力，又學以致用服務于社會，提高了書藝水平。

3.師生聯展。學校每年的“快樂讀書節”活動中，開展“傳承書法藝術書寫美麗人生”師生書法展示活動，百名師生一起現場揮毫潑墨，并邀請學生家長、上級領導和當地書法名人觀看、指導、示范。這場活動的舉辦，充分展示了我校書法教育的風采。

幾年來，通過全校師生的不懈努力，我校在書法教育教學工作取得了明顯的成效：激發了全體師生對書寫的興趣，參與書法訓練的師生達到100?；師生對書法文化歷史的認識更深刻了，對漢字的審美能力顯著提升；學生寫的字規范了漂亮了，作業本子清潔了工整了；師生的書寫水平在不斷提高，師生書法作品參賽得獎數量更多了，級別更高了??

“古墨輕磨滿幾香，硯池新浴燦生光?！眰鞒袝ń逃I學生在高雅的文化熏陶中長知明理；加強書法教育實踐，推動學校的持續發展，點亮人文底色。我們將一如既往地堅持下去，讓書法特色引領平潭城中小學的發展，讓書法魅力在校園里放射光芒！

（作者單位：福建省平潭城中小學 責任編輯：朱蘊?）

第五篇：創新人才培養模式 全面提升教學質量

創新人才培養模式 全面提升教學質量

陳

駿

摘 要：隨著21世紀國內外經濟、科技和社會發生巨變，傳統的專業教育模式已經不能完全適應高素質專門人才和拔尖創新人才的顯示需求，探索一條通識教育與個性化騰出培養相融通的人才培養模式成為當務之急。本文著重論述了南京大學“三三制”本科教育人才培養新模式的產生、發展和實施成效。

關鍵詞：本科教學；人才培養模式；教育教學改革

一、把握經濟社會發展總體趨勢，確定教育教學改革新方向

高等教育隨著人類社會的發展而發展。在農業社會時期，人們根據以往的經驗播種和收獲。在工業社會，人們重視現在，根據當今社會需要進行產品設計和生產，高等教育要重視未來，要根據當前的情況，科學預測社會前沿發展趨勢，用創造逐步取代重復和再現。

誠如英國高等教育專家阿什比所言，大學是“遺傳和環境的產物”。進入21世紀以來，國內外經濟、科技、社會形勢發生巨變，社會發展日趨開放、多樣和多變，經濟發展愈加依靠智力、知識和信息等無形資源，知識的生命周期變得越來越短。在過去，學生畢業后的第一份工作基本等同于其終身職業，而現在學生的職業發展充滿著各種可能和諸多不確定因素。大學必須為具有不同稟賦和志趣的學生謀求個性化發展的道路提供合理的知識、能力和素質儲備。

二、針對傳統教育不足，創造人才培養新目標、新思路和新模式

大學教育的目的是“育人”而非“制器”，通識教育與專業教育的有效結合將是大學本科教育發展的必由之路。我國大學近年來在教育教學方面加快了改革步伐，但人才模式單

一、課程體系過度集中、教學內容和方法強調知識傳授、學生自主選擇空間有限和學習積極性不高等弊端依然存在。南京大學根據培養知識經濟時代人才的前瞻性需求，以促進學生發展為中心突破口，提出本科教育要造就“未來社會各行各業領軍人物和科教融通，通識教育與個性化培養融通，拓寬基礎與強化實踐融通，學會學習與學會做人融通”培養新模式，力圖使學生不僅具備廣闊的多學科知識基礎，而且提升學生的全面素質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在深入推進“三三制”模式的過程中，學校又先后提出了“創造中國最好的本科教育”和建立“一個享有國際聲譽的人才培養體系”的宏偉目標，這樣就把全校工作的重心聚焦到本科教育教學改革這項工作上來。而所謂“三三制”人才培養模式，就是將本科培養過程劃分為“大類培養”、“專業培養”、“多元培養”三個階段和“專業學術”、“交叉復合”、“就業創業”三條發展路徑，給予學生個性化、多樣化培養?！按箢惻囵B”階段的目標是通過對新生實施通識教育促進他們科學基礎、人文素養的全面提高和可持續發展，為今后進入任何領域學習打下廣博的知識基礎，學生在滿足自選專業“準入”標準后即可進入下一個階段?！皩I培養”階段的目標是提升學生的專業素養和業務能力，為他們將來的學術追求和職業發展打下精深的知識儲備，學生達到專業“準出”標準后即進入下一個階段。“多元培養”階段的目標是通過制度設計，保障學生在“專業學術”、“交叉復合”和“就業創業”三條發展路徑上做出自主選擇，使因材施教“接地氣”，實現學生的個性化成長?！叭啤蹦Ｊ降淖罱K目的，就是賦予學生充分選擇權，激發他們的學習熱情和自我規劃意識，使他們成為教學改革的“負責任參與者”，從而完成教學模式從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。

三、用學科前沿知識充實教學內容，逐步建立新型課程體系

教學內容和課程體系是落實國家方針和實現學校既定人才培養目標的重要依托，也是深化教學改革和提高人才質量的核心所在。學校瞄準學科、專業的基礎知識架構和總體發展趨勢，參照和借鑒美、英、德等國外80余所一流大學的專業教學計劃，將課程體系從“剛性”變為“彈性”，把學科前沿知識適時地融入教學內容。學校以提高學生批判性思維和激發創造力潛質為主線，圍繞通識通修課程、學科專業課程和開放選修課程四大課程模塊，全方位推進課程體系改革，迄今為止重點建設了553門新型課程：182門新生研討課程覆蓋所有一年級學生，旨在幫助新生提升學術旨趣、學會質疑、學會發現、學會表達，完成適應性和學術性轉換。新建成的107門通識教育課程涵蓋中國歷史與民族文化、世界歷史與世界文明、價值觀與思維方法、文學藝術與美感、跨文化溝通與人際交往等7個領域，旨在使學生貫通古今、融會中西，兼備國際視野、中國靈魂和現代意識，培養他們廣博的文化素養和誠樸的科學精神，促進他們健全人格和價值觀的形成。115門高年級研討課程重在鼓勵具有深厚學術造詣和活躍學術思想的教師開課，每班15~20人，旨在幫助高年級學生進入學生前沿，自主發現問題、分析問題和解決問題。高年級研討課依托研究型教學和小班化教學，成為繼新生研討課和通識教育課學習后，持續加強學生批判性思維訓練的重要途徑。學校還構建了149門創新創業類課程，圍繞創業講堂、創業項目訓練、創業競賽和成果孵化形成“五位一體”課程體系，使第一課堂與第二課堂有機融合、課堂教學與實踐教學相互滲透、創新創業教育融入整個人才培養體系之中。這些課程成為教學改革的轉型。最新統計表明，每年跨專業選課學生達5000余人次，跨院系準入的志愿滿足率超過80%。2013屆本科畢業生中373人符合第二專業相關準出條件，這意味著超過10%的學生得到了較為系統的跨專業學習，自主構建個性化、復合型的知識體系。

四、逐步更新評價機制，激發和鞭策教師投身教學改革

教師能否“投身教學”與學生能否“投身學習”成正相關，教師為學生的成長與發展服務的貢獻度，取決于課程教學質量的高與低，而高質量課程又是形成大學“名校”品牌的重要因素。為持續加強本科教學工作的核心地位，同時激勵更多教師投身教學一線，學校把評價機制作為撬動教學改革的杠桿和弘揚課程“質量文化”的重要抓手。措施之一就是持續重申和強化“四個一視同仁”的教師業績考核標準，即堅持教學工作與科研工作一視同仁、教學研究項目與科研項目一視同仁、教學成果與科研成果一視同仁、教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁。在教師職稱評定中，實行教學考核一票否決制，對于達不到基本工作量、教學質量差或有教學事故記錄的教師，當年不能聘任副教授或教授職務。

學校連續多年實行四項獎勵政策：一是國家級教學成果一等獎主持人、國家級教學名師可延聘至65歲；二是國家級教學成果二等獎主持人、省級教學名師可延聘至63歲；三是將教學質量獎、教書育人獎項納入先進工作者的評選；四是通過“南京大學石林集團獎教金”、“南京大學中國銀行獎教金”和“我最喜愛的教師”等評選活動，在慶祝教師節等重大場合，對具有良好職業道德、個人品質、本科教學課堂測評均分位居院系前列的授課教師給予獎勵和表彰。通過種種努力，全校的新建課程平臺形成了人才高地，集聚了一大批優秀師資，包括諾貝爾文學獎得主勤克萊齊奧、中科院院士、“千人計劃”入選者、“長江學者”特聘教授、“杰青”、“國家級教學名師”和“國家精品課程”主持人等，單是主講新生研討課的教授就占到全校教授總數的21%。物理學院多位院士，以及全部的“長江學者”、“杰青”等更是長年累月承擔本科教學工作。全校依托12個國家級教學團隊，形成了40余個以“名師、名課、名教材”為主要特征的高水平教學團隊。而學生對教師教學的總體滿意度也在不斷提升，對課程體系、教學效果、教師投入和教學水平等各項指標的評價都在逐年提高。

五、制定經費投入傾斜等新型制度，為教學改革提供條件保障

與以往不同的是，本次教學改革突破了通?！盎A班”、“強化部”、“實驗班”、“試點學院”等零敲碎打模式，“三三制”模式是從頂層設計開始，將改革范圍全方位拓展到所有本科院系，覆蓋至全體本科生，牽涉到學校許多相關職能部門和院系的各教學單位。為了保障教學改革取得預期的效果，學校建立了相應的配套制度：一是對教學改革經費實行“上不封頂”政策，“985工程”設立教改項目807個；二是專門成立了由院士領銜的“南京大學教學研究與評估中心”、“南京大學教師教學發展中心”和“南京大學教學研究與評估中心”；三是完善導學機制，建立了人員結構合理的導學隊伍，每發布《南京大學新生學習指南》，引導學生科學制定學業和職業規劃；四是監控課堂教學質量，通過自評與他評兩種手段在學校、院系和教師三個層面建立教學評估體系，形成有效的信息反饋、科學評估、課程改進和教學獎懲機制。學校對評估成績的前10%課程進行宣傳和獎勵，對后5%課程進行幫扶和整改，有效提升了教師的責任心和院系對課堂教學質量的重視程度：五是打破院系壁壘，實行“三個百分百”政策，保證所有課程、專業和發展路徑滿足學生的選擇需求，通過“準入”和“準出”制度保證專業轉換過程中傳統專業教育的優勢和質量，通過“雙學位證書”、“第二學位證書”、“輔修證書”等制度保障交叉復合類學生的發展方向。

“十年樹木，百年樹人”。改革只有“進行時”，沒有“完成時”?！叭啤苯虒W改革實施5年多來，全校有近2萬名學生已經或正在受益。2014年，南京大學獲得第七屆高等教育國家級教學成果特等獎1項、一等獎1項和二等獎5項。其中，“以學生發展為中心的‘三三制’本科人才培養體系構建與實施”榮獲“特等獎”，“研究型大學中文專業低年級本科生創新意識培養途徑實踐”榮獲一等獎，二等獎涉及地理、計算機外語、軟件、社會學等5個專業教學領域。當然，我們清醒地認識到，但凡一些教育領域的改革探索，其成效往往呈現出明顯的滯后性，有些改革需要十幾年甚至幾十年才能看到其結出的果實。獎項和榮譽只能代表過去，而發生在學生身上的變化才令人倍感欣喜。當前，“三三制”模式已進入第二個階段，其重點是大力提升課堂教學質量。截至目前，所取得的一些成績也只是“小荷才露尖尖角”，主要體現在如下幾個方面：

第一，學生的學習熱情、主動性和積極性明顯提高。由知名教授主持的新生探討課、小班化教學、案例式教學、混合式教學等新穎別致的課程深受同學們喜愛。

第二，學生包括學習能力在內的多項能力得到增強。美國加州大學伯克利分校主持的“研究型大學本科生體驗”（簡稱SERU）課題組于2013年12月進行的調查結果顯示，與4年前入學相比，經過“三三制”教改模式的培養，南京大學本科生在20項能力指標上都有不同程度的增長。其中，在“自我認知和理解”、“借助圖書館進行研究的能力”、“對個人社會責任重要的理解”、“對所學專業的理解”四個方面的增長率超過20%，在“社交技能”、“網絡技能”、“領導能力”、“計算機技能”、“準備和進行報告的能力”五方面的增長率超過10%。

第三，學生的學術研究稟賦和興趣愛好得到進一步拓展。2013年，南京大學首屆“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的全部90名畢業生都無一例外地選擇繼續深造，其中60%被普林斯頓大學、耶魯大學、劍橋大學等國際頂尖大學錄取。生命科學學院拔尖班的3名學生同時拿到了耶魯大學的全額獎學金，這在學院還是第一次。物理學院在短短4年內本科生作為第一作者發表SCI論文15篇，其中2名本科生作為共同第一作者在國際一流學術期刊《自然通訊》上發表論文。文學院本科生正式發表文學作品50篇（部），獲“冰心兒童文學新作獎”大獎1項，該院本科生創作的話劇《蔣公的面子》自2012年上海以來已在國內外巡演130余場，并成為我國首都進軍美國演藝市場的大學生話劇。

第四．學生的創業、就業競爭能力得到持續提升，不少學生未畢業先創業。2011年至今，由南京大學學生擔任負責人的創業團隊有60余支，其中10多個創業團隊獲得200萬元的創業種子基金。2013年，學校建立了“南京大學學生創業項目庫”，當年新增創業團隊28支、創業學生100余名，項目涉及科技創新、電子商務、生物醫藥、文化創意和現代服務等領域。