第一篇：立足課堂 奮力拼搏 全面提升教育教學質量

立足課堂 奮力拼搏 全面提升教育教學質量

洛龍區第十一小學

2011——2012學年，我們在區教育局的正確領導下，緊緊圍繞區教學工作會議精神，堅持“以人為本”的管理思想，全體教師上下一心，立足課堂，奮力拼搏，堅持以課堂教學改革為重的校本教研，不斷嚴謹教學管理，不斷深化課堂教學改革，全面提升教育教學質量。

一、堅持德育為首，打造育人環境。

1、加強班主任隊伍建設

一要扎實作好班主任工作，主要圍繞班主任關心、感興趣的問題展開座談并作好計劃與記錄。二要積極的作好后進生的轉化工作，每位班主任每學期都要對2名學生進行每月的家校跟蹤聯系，對學生中的不良行為及時的加以制止，通過交流、參觀、學習，不斷提高班主任的工作水平和能力。三要加強跟蹤指導，每月都要聽一些班主任的主題教育課，班隊會等，及時交流、總結。四要每月一次班主任例會。

2、規范常規管理，促使文明行為習慣養成教育落到實處。我們進一步落實《班級考評細則》，增強學校德育工作的實效性。通過熟記《小學生行為規范》、《小學生學生守則》強化學生的常規養成教育，在開學1—2周之內抓好學生的良好習慣養成，讓學生知道在各種場合應作什么，怎么做，使學生很快的步入正規。現在路隊、衛生、課間紀律已形成了我校自己的規模。抓好升旗儀式，課間操的隊列，塑造學生的精神面貌；建立課堂、集會以及課間的文明有序；養成語言文明并形成習慣；堅持室內衛生和室外責任區保潔制度，確

保學校環境的整潔優美；樹立遵紀守法，尊老愛幼、團結友善的學生觀念。

二、加強教研教學，促進教師發展

1.加強教研組集體研討的時間。每周至少一次教研活動，時間不少于兩課時。組織教師認真學習本學科教改精神，學習有關教學理論，同時進行集體備課，共同研討上課技能，提高教師的專業素質。

2.規范教研活動的內容。人人必須要做到五個一：每學期確定一個教研子課題，做好一次集體備課的中心發言，上好一堂教研課，寫好一篇教研總結，每次聽教研課后填寫一份評課表。

3.教研與科研相結合。教師們將每學期教研確立的一個課題，自己確定的研究方案，每一次教研活動將圍繞課題進行探討和研究，交流和總結，真正把教研和科研結合起來，把教研和提高課堂教學效率結合起來。

4.認真組織開展好教研活動。努力使教研活動體現三化：活動時間經?；?，活動內容專題化，學習主題的序列化。集體備課注重三個結合：與學習新的教學理念相結合，與專題研究相結合，與上課、評課相結合。

5.要求每學期每位教師精讀一本教育理論書籍，開學初確定書目，勤讀教學雜志，聯系教學實際寫出5篇業務學習筆記，學期末，將進行學習筆記檢查或展覽。

6.加強教師職業技能和教學方法的培訓，要求教師應把課堂作為自身實踐、探索和發展的陣地和戰場，勤于錘煉打造，使自身教學實

現一個新的跨越。

7.發揮骨干教師的作用，抓好互幫結對的落實工作。

我校有省級骨干教師1名，市級骨干教師2名，區級骨干教師3名，有兩位教師參加區級“名師”競選，已入圍，在上級相關部門的領導和引領下，以及全體教職工的共同努力下，一定能以校本教研和校本培訓這種新的教研方式，使教育教學質量再上臺階。

三、抓好教學常規，促進質量提高

抓好教學常規的組織與落實，注重教學過程的全程管理。為抓好教學常規管理工作，開學初組織教師學習《十一小教學常規管理細則》，讓教師們明確自己的的工作任務及方向。

1.抓備課：對教案有明確要求，且至少有1周的儲備課。備課（教案）檢查多樣化注重實效，要求教師寫出教學反思后記。每學期末，我們根據檢查情況評出“教案設計能手”。

2.抓上課：牢固樹立質量源于課堂的意識，切實提高課堂的實效性，向課堂40分鐘要質量。我校先后推行了“學校行政聽課日制度”、“教師推門聽課制度”、“校委會查課制度”、“跟蹤聽課制度”，不定期的對教師的上課、輔導等教學常規進行檢查以及教師之間互查，發現問題及時反饋。重視校內交流學習，每學期組織好“兩節課”，組織40歲以下教師的優質課，40歲以上教師的示范課，不斷優化課堂結構、提高課堂效率。

3.抓考試與考查：堅持教學質量月評估制度。堅持教學質量月評估制（每月最后一周周四）。學校認真推動“教學質量監控”工作，并以課堂教學質量評價為切入點，帶動其它工作，嚴格把握教學質量。我們及時進行質量檢測，根據所學內容進行測試。測試后，學校進行教師質量再分析，召開學科組質量分析會，認真分析學生共同存在的問題，重新制定查缺補漏措施。學校還及時找問題較大的教師談話進行個別指導，促進教師的反思，收到了良好的效果。

4.教導處、教研組要對薄弱年級薄弱學科薄弱教師薄弱教學給予經常性的監督和指導、幫扶，力爭大面積提升教學質量。實施學校領導包干責任制——李建設二、五年級，史少華四、六年級，肖君峰一、三年級；分工負責，強化平時性的管理指導和服務工作。實施教研組長負責制度，把好日常性教學各個環節關口。

四、做好第二課堂，形成學校特色

抓好特色活動的開展，為了使學生全面發展，我校在全體學生中開展第二課堂活動，先后開辦了竹笛興趣班、葫蘆絲興趣班，由賀玉飛教師負責，美術興趣班由王歌亮教師負責，剪紙興趣班由陳大麗老師負責，書法興趣班由張彥彥老師負責，圍棋興趣班由高小帥負責，此外還有象棋、十字繡、奧數、電腦制作等興趣班，并把工作滲透到平時，每周三利用下午課外活動時間進行一次活動，真正地去豐富孩子們的業余生活，使學生受益。

繼續抓好大課間、經典誦讀、家校聯歡、家本課程、無伴奏合唱等工作，我校把這些工作落實到學校日常工作當中，在不加重教師學生負擔情況下，精細化地去堅持，踏踏實實地把它做活、做新、做出彩。

五、求真務實、博采眾長，齊心協力創佳績

洛陽市長跑比賽-團體第二名；洛陽市風箏比賽團一等獎；洛陽市航模比賽團體一等獎；洛陽市跳繩比賽-團體一等獎；洛龍區竹笛演奏比賽團體一等獎，洛龍區社會百題知識競賽團體二等獎；洛龍區優質課大賽中，多名教師分獲一、二等獎；上級組織的各類征文比賽中，30余名學生獲獎；洛陽市組織的小學科技創新比賽中，4名學生獲獎；洛陽市組織的電腦動畫制作比賽，4名學生獲獎；華杯賽，6名學生分獲國家、市、區級獎；教師各類論文30余篇獲得省市區獎。

回顧一年的工作，我們忙碌著！我們收獲著！我們快樂著！我們也在反思著，今后的工作中，我們要立足課堂，奮力拼搏，開拓進取，使學校的教育教學質量得到更大的提升！

第二篇：立足優質教育資源 全面提升教學質量

立足有效教育途徑 全面提升教學質量

——武南鎮中畦中學質量提升經驗交流材料

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好，今天我很榮幸在這里與諸位同仁共同交流有關學校如何提升教育教學質量的問題。我交流的題目是《立足有效教育途徑,全面提升教學質量 》。

近兩年來，在上級教育行政部門的正確領導下，我校堅持以人為本、全面發展的理念，全體師生精誠團結，不斷創新，共同譜寫了中畦中學發展的新篇章，教學質量不斷提升，特別是近幾年中考成績一直在涼州區名列前茅，得到了各級領導及父老鄉親的認可。下面我就如何提高教學質量和與會的領導及同仁們做如下交流：

一、創新班級管理，常抓養成教育

學校在狠抓教學常規的同時對班級管理工作進行了大膽創新。

1、打破學科界限，體育教師成為我校班主任隊伍的骨干力量。我?，F有體育教師5人，其中有4人擔任班主任工作。一個學校由如此數量的體育教師擔任班主任，這在全區應該算是一個特例，但這卻是我校的一個小小的特色。經過我校幾年的實踐發現，體育教師不帶班級的主要課程，因而避免了學生對班主任所帶學科偏好而出現偏科的現象，更有利于學生各科的均衡、全面發展。其次，由于體育教師所受的專業教育，從而形成了他們干脆利索、勇武果斷的工作作風，所帶班級逐步形成了勇往直前、敢打敢拼、永不言敗的良好班風。因此，我校也便建立起了一支以體育教師為核心的班主任隊伍，為我校的班級管理工作書寫了一個又一個的輝煌。

2、學校對優秀班主任帶班進行了大膽的嘗試，八年級一個班主任同時帶兩個平行班，通過近一年的嘗試，這兩個班各科成績比其余

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第三篇：構建高校課堂全面提升教育教學質量

構建高校課堂全面提升教育教學質量

我國基礎教育課程改革迅速在全國范圍內展開。新課程凸顯出全新的課程理念，在課程目標、課程結構、課程內容、課程實施等方面都發生了重大變革。作為教學一線教師，應當迎著課程改革的浪潮，接受一次沖擊和洗禮，更新教育觀念，轉變教學行為。這就要求我們英語教師，在一節課40分鐘內如何提高英語課堂教學效率，是我們每位教師思考的問題。

下面談談如何提高英語課堂教學效率。

一、要掌握新的教學理念

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言應用能力。綜合語言運用的形成建立在學生語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。

《新課程標準》倡導運用任務型教學(Task-based teaching)。所以教師就必須理解什么是任務型教學。任務型教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式，（而不是以測試的分數）來體現教學的成就。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事情，在做事情過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事情過程中發展語言能力。任務型教學途徑(Task-based teaching)實際上可以認為是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑。用我國教師們總結出來的話，形象地說，就是“為用而學，在用中學，學了就用。”教師要避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，在小學英語教學中，根據教材有選擇地運用任務型教學理論，會給課堂帶來新的內涵，新的生機和活力。學生是學習的內因，具有內在學習潛能。任務型教學，充分體現了以學生為中心和以人為本的教學理念。同時，我們也要注意防止過分追求任務的熱鬧，而忽略基本語言知識和語言技能的掌握，無論采用什么教學方法和路子，重要的是教師們吸收新的理念，嘗試新的方法，不斷探索新的方法。

二、提高新課導入。

導入就是引出課題的教學環節。從開始上課到明確教學目標，這個階段可稱之為導入環節。導入在課堂教學中的作用是顯而易見的。它既可以集中學生的注意力，又可以激發學生的積極性。

導入的方式很多，有直入式。講述式。激發式等，激發式是以調動學生的積極性為目的，或者制造懸念，或者設計一個美好的圈套?；蛘郀I造一種學習氣氛?；蛘邼M足學生的獵奇心理，激發式導入最能體現藝術性，導入要遵循以下基本原則：

（一），導入的內容要盡量貼近學生的生活。只有貼近學生的生活，學生才感到親切，學生的積極性才容易調動起來。如：

師：Do you like playing games ?

生：()

師：What’syour favouritegame?

生：﹙Hide—and －seek, catch ,Five—stones﹚ etc師板書：

師：﹙領讀兩遍﹚同學們，操場上有學生在做游戲，讓我們來看看他們究竟在做什么游戲。

﹙師板書：What are youdong?﹚

﹙二﹚導入要盡量新穎別致。內容要新,形式也要新,有新意才有吸引力。如: 師：如果有外國人朋友問你你家在哪里，從學校到家該怎么走，你知道如何回答嗎？

生：（不知道）。

師：不知道沒有關系，我們一起來看看課文中的小女孩是怎么介紹的。（師板書：Where do you live ?）

三、創設開放的課堂語言學習環境。

充分利用實物、圖象、簡筆畫、動作、語言和音樂進行情景教學。如教果類詞語時，我帶來了各種水果；相互問答顏色詞語時，我讓學生帶來各種彩色筆，以及許多五顏六色的實物。在教運動項目“Swimming ,playing basketball /football/ping-pong, skating, running??”時，則讓學生不但做動作，還進行看動作競猜游戲等。教“Let’s go to the zoo ”時，我在黑板上即興用簡筆畫了幾棵樹，然后隨著師生的回答，我把一張張的動物圖片貼進了綠樹叢中：“What’s that on the Bb? It’s a zoo.Let’s go to the zoo.All right.”學生興致勃勃地邊瀏覽“動物園”，邊進行新語言的交際練習。之后我讓學生頭戴頭飾，扮演小動物站于教師各個位置：Now our classroom is a zoo.Let’s go to the zoo.之后再變換形式，讓學生戴“五福娃”頭飾，也去動物園開開眼界。另一方面是突破時空限制，給學生創造貼近生活的語言環境。如教“Making telephone calls”,“Shopping”“Asking the way”、“Seeing the clothes.”等功能醒目時，借助課桌將教師布置成電話亭，商店柜臺，街道建筑物，并用師生自制的教具讓學生扮演各種不同的角色，讓他們從中體驗不同人物的性格，情感，話語，再現生活中的不同任務形象，同時也可激發學生積極思維和參與有意義的語言實踐的積極性。

讓學生對學習產生興趣。興趣是最好的教師，學習興趣可以使學生集中精力去獲取知識，完成各項學習活動。培養學生學習興趣的關鍵在于教師的素養、教學設計及教學的藝術性。學生往往是喜歡哪位教師就喜歡其所教學科。當一位教師的人格魅力能在學生中引起共鳴，對學生產生強烈的感染力時，學生就會像“追星族”一樣，學習這門課程也會更加積極主動。

讓學生覺得學習有用。教師在教學中要盡量把書本知識與社會實踐結合起來，從學生感興趣的方面入手，讓理論知識具體化、形象化，讓學生在實踐中認識，在認識中理解，在理解中升華，真正感到學習有用。

培根說過：“知識就是力量”。事實上，只有將知識轉變為智慧、轉變為技能，知識才能有力量。在教學中，教師應根據教學內容，進行恰當的知識拓展延伸與調整，讓理論知識與實踐技能有機地結合起來，讓學生在課堂中參與訓練，真正體會到所學知識在實踐中的運用。

四、教學內容的開放性。

教育專家劉國正先生說：教室的四壁應是多孔的海綿，通過多孔渠道是教學與學生的生活息息相關。語言可得研究證明，兒童學習的語言越是與他們的生活接近，就越容易懂。因此，教師在教學中應打破教材機械的僵死模板，根據實際情況“活化”教材，讓學生領悟到英語表達的多樣性和豐富性。在課堂教學中，我們不能只局限于課文內容上，而要把眼光放在整個學生前后學習上，有的單詞和句型，日常生活中學生已經需要用到它，我們就可以早滲透給學生，而有些教材，它只能反映生活的部分情況，實際生活還有別的情況，我們就可以對教材進行擴展和引申。如新課標英語小學階段第四冊SB Module 7 Unit 2 We’re having a picnic,在給學生授完課文內容之后，我又設計了一個游戲：我是小導演。教師告訴學生們可以選取任何一個節目，有學生自己來當導演，設計一臺晚會，并且向全班進行講解。如“Today is Teachers’ Day.Look, Nana is singing a song, Huang Hong is singing and dancing.Dong dong is saying a poem.”等新語境，是學生意識到本課的思維被激活了，思路被拓展開了。長此以往，學生在不斷創新與成功體驗中語言綜合運用能力得到迅速發展。

五、作業設計創新性

現行作業訓練形式多統一，少選擇，多靜態，多活動，多書面，少實際，多室內，少室外，不利于個性的發展，語言技能的提高，因此作業實際要具有創新性，1、實際任務型作業。行為注意語言學家認為，語言的學習最好和做某些事情聯系起來。這也說明了語言的實踐性特點，因此與其讓學生靜做于枯燥的書面作業前，不如讓學生動起來。如學習了“I usually play basketball”,后我設計了一個任務型作業，畫周末請學生回家后將周末在家的日?；顒雍捅局芩龅氖虑椋脠D畫的形式表現出來，有能力的學生可以將英語句子標注在圖的旁邊，如“I usually play basketball.Now I’m running in the park.”在此時一節課上，教師讓學生將圖畫展示出來，并用英語大聲說出來。又如學了愛好“Do you like?”后，我也設計這樣一個任務型作業：采訪你的同學，朋友，老師、親人，他們的愛好是什么，再完成表格，這種操作型的練習更利于學生對新語言的輸入與記憶。（2）設計自主型的作業。把學生從統一的指令中解脫出來，讓學生自己做主，安排練習形式。如學了“We’re turning around.”（方位詞）這一課后，我要求學生回去自己做一做與本課相關的事，只要你喜歡，什么都行。結果第二天，有的同學交來一張自己春游的線路圖，有的還在圖象下面寫上幾句英語句子。雖然形式和原來差不多，可那是學生自己選擇和設計的。這種安排可以是他們強

烈感受到自己是學習的主人。從而會充滿激情地去創造，以“遠近高低各不同”的方式，向我們展示“橫看成嶺側成峰”的無限風光。

自我完善方面，我主要從以下幾個方面努力：

1.嚴格要求自己，樹立榜樣，帶動學生。

備課是是不可忽視的一個重要環節。備課前，先吃透教材，掌握每個Module乃至課與課之間的關聯與滲透，帶著任務去教學。若第一次講授教材，最好在上課前將所講內容過一遍，包括中間過渡詞的應用，這樣，就會發現課堂流暢很多，學生的思路和興趣也很清晰及高漲。授課時，注意課堂氣氛的調節。孩子的心理特征告訴我們，一成不變的教學模式注定是失敗的。要善于應用肢體語言及夸張的表情來吸引學生的注意力及學習欲望。當然，學生的積極參與也是必不可少的。如何將師生溶為一體，是我們追求的目標。此外，活躍課堂氣氛的同時，老師一定要具備調控整個課堂秩序的能力，做到有張有弛，能動能靜。

2.及時復習鞏固。

小學生的特點，學東西快，但同時遺忘的速度也驚人。反復的復習鞏固成為必不可少的一部分。每一節課我基本都有聽寫，聽寫的內容從單詞到詞組再到常用句型。單詞采取由易到難的遞進過程，先黑體再過渡到藍體，也可按每課的順序循環來聽等。這些措施的目的，就是讓學生反復復習記憶，減少回生現象。每次聽寫不過關者，我都會監督跟進，直到他們改會為止，重新聽寫。

3.課堂中開展各種競賽。

課堂中開展形式多樣的競賽活動，不僅可以調動學生學習的積極性，也可培養他們的競爭意識和集體榮譽感。如以每個小組為單位，課堂中表現好的同學，該組就可得一分，以此類推。期末時評出優勝組，有小禮物。每個學生的基礎及接受能力都不同，所以教師要敢于接受學生差異，實行個性化教學，及善于利用學生互助的特點來解決此難題。

4.體現知識結構的層次性。由易到難，以保證不同層次的學生接受。杜絕優生吃不飽，差生消化不了的現象。作業的布置也分必做和選做題。

5善于歸納總結。

新教材的詞匯量大，而且較散。所以學會歸納總結，可起到事半功倍的效果。如學習our school 模塊，可讓學生把所有學過的有關學校中的建筑物歸納進行“家聽”，再如學到fruit-vegetables時，歸納所有水果及蔬菜進行“家聽”等。這樣，單詞記憶比較容易，而且更系統，也培養了學生的自主能力。

6.背誦。課文的重要篇章及重點的句型一定要學生背。根據學生層次的不同，要求不同，基礎好的同學可背誦整篇課文，基礎較弱的學生可選擇重點段落及句型。不僅任務要布置下去，一定要做好監督檢查工作?？拼碛幸槐颈痴b登記本，那位同學背了什么都有詳細的記錄，以此來督促他們完成背誦任務。

我相信只要我們每一位教師用心去研究教材，就會摸索出一條適合我們的教學方法，就能有效地，激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力，學生的素質

也得到提高，尤其在聽、說、讀、演、唱等語言實踐能力方面。當然，學無定法，教無定法，在今后的教學中，我們還需要不斷完善，并加以改進。

第四篇：真抓實干奮力拼搏全面提高教育教學質量

真抓實干 奮力拼搏 全面提高教育教學質量

坪壩鎮中學2010年秋學校工作總結

本學期，我校在縣教育局和坪壩鎮黨委的正確領導下，在鎮督學辦的正確領導下，校委會一班人帶領教職工真抓實干，奮力拼搏，很好地完成了學校各項工作任務?，F將本學年的工作總結如下。

一、主要榮譽1、2010年11月，我校被縣委、縣政府推薦為省“文明單位”。

2、2010年12月，我校被確定為湖北省信息教育“實驗學?！?。

3、2010年12月，我校被評為荊門市“關心下一代工作先進集體”。4、2010年12月，我校被教育局評為“德育工作先進單位”。

5、2010年10月，在縣美育節活動中，我校名列全縣第七名，被評為“美育節先進單位”。

6、2010年12月，我校被縣教育局評為“基本無輟學學?！?。

7、2010年12月，我校被縣教育局評為“目標管理先進單位”。

8、2010年12月，我校被評為荊門市“綠色生態校園”。

9、2010年12月，我校被縣教育局評為教育科研“先進學校”。

10、2010年10月，我校被縣委、縣政府評為“最佳文明單位”。

二、主要工作

1、文明創建提檔升級，不斷加強文明創建工作，開展了“文明辦公室”、“文明寢室”的創建活動，班主任辦公室、七（2）班、八（3）班、九（3）班寢室分別被評為“文明辦公室”、“文明寢室”。本學年，我校被評為京山縣“最佳文明單位”，并被推薦省“文明單位”。

2、德育工作勇奪先進。不斷加強未成年人思想道德建設，對學生進行愛國主義教育，集體主義教育、行為規范教育，養成教育文明禮儀教育。開展軍訓、廣播體操比賽、集體舞比賽。積極參加縣美育節的合唱比賽，田徑運動會比賽，并獲得全縣第7名的好成績。本學年，我校被評為縣“德育工作先進單位”。

3、教學質量穩步提升。“大張旗幟抓質量，一心一意搞教育”是我校本學期的工作重點。嚴格執行縣教育局教學常規管理辦法，每月對教學常規進行一次檢查，重點檢查教師精選試題和作業批改情況，獎勤罰懶。校長和值日領導每節課對教師上課情況進行督查，提高教師課堂教學效果。從本次期末考試的成績看，不論畢業班還是非畢業班，學生成績有一定進步。

4、教師競講成績喜人。我校6人參加縣說課競賽，2人獲一等獎，4人獲二等獎，9人參加縣“高效課堂”競賽，6人獲一等獎，3人獲二等獎。為此，我鎮被評為縣“高效課堂”競賽先進鎮。

5、教育科研錦上添花。申報了“十二五”國家課題“學校特色發展校本研究”之子課題，“農村中學留守學生良好學習習慣培養研究”。本學期教師發表科研論文8篇，論文獲國家縣級以上獎68篇。

6、安全教育常抓不懈。堅持大會講安全，小會講安全，時時處處預防安全事故。加強校園安全、交通安全、飲食安全，游泳安全等安全教育，時時進行安全檢查，師生的安全意識大大增強，我校未發生任何安全責任事故。

7、工會工作有聲有色，繼續開展教職工生日送祝福活動，開展了教職工籃球比賽，對困難教職工捐款，節日對教職工進行慰問，讓教職工時時感受到集體的溫暖。

8、黨建工作得到加強。重新布置了黨員活動室，組織黨員干部學習科學發展觀，鄧小平對科學 發展觀的論述。學習國家中長期教育發展規劃，提高了黨員干部的政治理論水平和教學業務能力。

9、城鄉結對卓有成效。開展城鄉結對聯誼活動，為結對―――東岳村學員上黨課，捐助3000元為東岳村二組修建了一條水渠。

三、主要措施

第五篇：全面提升教育教學質量實施意見

全面提升教育教學質量實施意見

（試 行）

為了認真貫徹落實教育方針，認真貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，扎實推進課程改革，全面實施素質教育，實施品牌教育戰略，著力提升我縣基礎教育教學質量，加快人才培養步伐，實現教育事業的協調、均衡發展，努力把教育辦成人民群眾普遍滿意的事業，牢固樹立“質量是教育的尊嚴、質量是教育的靈魂、質量是教育的生命”的思想，加強教育局機關、學校校長和全體教師“三支隊伍”建設，真正形成“吃苦者吃香，實干者實惠，有為者有位”的局面。

推進規范辦學行為、深入實施素質教育工作，要有大智慧，要有長遠打算，要主動解決問題。2012年，是樂至縣全面提升教育教學質量的開局之年，如何提高認識、創新舉措，主動適應教育教學質量提升的要求，是擺在我們面前的一個迫切課題。

現結合我縣實際，制定實施意見如下。

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，深入學習貫徹黨的十七屆六中全會精神和國家、省、市、縣教育工作會議精神。以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀統領教育工作全局，以開展“全面提升教育教學質量大討論活動”為載體，以狠抓教育教學質量為主線，以提高教師素質為核心，以現代教育技術為手 段，牢固樹立教育質量生命線的意識；認真落實《基礎教育課程改革綱要》，深入實施素質教育，積極推進課程改革，以課程改革為突破口，樹立“以學生為主體，以教師為主導，以教學為中心，以質量為生命”的教學理念；創新管理機制，完善評價制度，規范教學行為，優化教學過程，實施有效教研，打造高效課堂，強化薄弱環節，規范辦學行為，促進我縣教育事業持續、均衡、快速、特色發展，努力創造人民滿意的教育教學質量。緊緊圍繞“進一步提高教育教學質量”這條主線，認真分析我縣教學現狀，研究教學策略，狠抓教學常規管理，加大教師培訓力度，完善教學評價體系，更新教學觀念，改進教學行為，“向校長要質量，向教師要質量，向管理要質量，向課堂要質量，向教研要質量”，下大力氣全面抓好教育教學質量的提高工作。

二、發展思路

遵循教育發展規律，更新教育教學觀念，深化教育教學改革，狠抓常規管理，強化師訓力度，加大硬件建設投入，完善評價體系。本著“均衡發展，全面提高，整體推進”的原則，大力發展基礎教育，大力加強教師隊伍建設，大力推進縣、學區、直屬學校一體化建設，夯實小學、初中、高中教育。

2012年起，縣教育局將按照“小學打基礎，初中提質量，高中求突破”的全縣教育發展思路，緊緊圍繞“有利于提高樂至教育教學質量”這個中心，以教育改革為動力，以目標管理為手段，以構建理想課堂為抓手，以教學質量為主題，全面提升高中優質 教育，指導初中質量發展，主導小學全面素質提升，突出重點，發展高中，拉動初中，帶動小學，促進全縣各級各類學校協調有序均衡發展。從學校教育教學工作的常規及教學研究的具體環節入手，抓實過程管理，夯實教育科研，構建有效課堂，倡導教師內涵發展，落實有效質量監控和考試研究指導，“三研并進”(教研、科研、考研)，多元推進，理直氣壯地深化我縣教育教學改革，竭盡全力地提高教育教學質量，不予余力加強扎實有效工作，堅決做到“導向有力、目標明確、特色鮮明、成效顯著”，推動全縣教學水平與教學質量的整體提升。

各學校要以科學發展觀為指導，實事求是，緊密聯系校情、學情，結合自身教學特點，深入分析教學現狀，總結教學得失，研究教學策略，制訂有效措施，積極探索出一條適合我縣學校發展，能全面提高教育教學質量的新路子。

三、目標任務

（一）進一步深化教育教學改革，全面提高教育教學質量。

（二）建設一支適應現代化教育需要、創新能力強、素質高的校長、教師隊伍，樹立全新行業形象。

（三）加強教學研究和教育科研工作，帶動教育教學水平全面提高。

（四）高標準、高質量辦好九年義務教育，大力發展高中教育。

（五）小學特色辦學取得實效。小學語數外三科及格率達96%以上。深入推進特色學校建設，形成縣域教育特色和亮點。積極探索“小班化”教學模式，形成一批“小班化”教學示范學校。

（六）初中均衡發展基本實現。初中階段鞏固率確保99%以上，高中階段入學率超過95%。大力推進減負提質增效工程，中考優秀率、及格率從2012年起達資陽市平均水平及以上。通過“城郊一體化”、“縣鄉一體化”、“城鄉結對”等策略措施，3-5年內基本消除薄弱初中。

（七）高中品牌效應充分彰顯。2012年起全縣普通高中全部實現高考質量年增長指標，本二上線率、名校錄取率不斷上升，力求在2012年及以后，高考成績在全市進入中、上等行列。

四、基本原則

（一）全面性原則。全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，全面提高教學質量，為學生的全面發展奠基。

（二）科學性原則。遵循教學規律，探求先進方法，按照各學段、各學科的課程標準和學習要求，合理設置課程，開展教學研究。

（三）系統性原則。實施以教學工作為中心、以提高質量為目標的全學段、全學科、全方位的系統性工程。

（四）激勵性原則。充分調動全縣中小學校長、廣大教師和學生的積極性、主動性和創造性，實現公平競爭、公正評價、公開激勵。

（五）實踐性原則。充分考慮我縣各中小學校教學水平的差異，從實際出發，逐層定措施，逐項抓落實，保證方案的實施并取得實效。

五、工作措施

（一）細化措施 講究落實 強化教學管理體制機制

1、開展教學質量大家談活動

從2012年春季開始，每年春季開校第二、三周利用半個月時間舉辦樂至教育大討論活動，廣開言路，廣泛征求社會各界、學校領導和教師意見，共商樂至教育大計，針對樂至教育廣泛關注的熱點、重點、難點等問題，展開討論，獻計獻策，在教育內部產生積極的思想引領。同時，每期舉辦一次校長論壇，就學校管理交流經驗，樂至教育發展建言獻策，提高校長管理水平。

2、進一步完善提高教育教學質量的各項運行機制 各校要形成獨特、穩定、和諧的提高教育教學質量的運行模式，使措施更加有力，操作更加便捷，成效更加明顯，形成教學管理的長效機制。特別是要加強教學工作的目標管理、過程管理和課程計劃管理，增強領導和指導教學工作的針對性和規范性，確保教學管理的科學性和有效性。

各學校每期期初要修訂學校管理目標，更新提高教育教學質量的措施。相關材料交教育局普教股、教研室。

3、開展定期和不定期督導與巡查，加強教學過程管理每學期教育局教研室都要切實組織教學過程管理抽查，并將抽查結果納 入學校、鄉鎮、學區年終目標考核。開學之初，各中心校要深入轄區內學校，對教學現狀進行認真分析、調研，并開展定期和不定期的教育教學管理巡查和專項督導，做到堅持深入學校、深入課堂、深入教師了解教育教學的真實情況，為科學決策和有效指導提供保障。

4、充分發揮學校在提高教學質量中的主導作用

每學期各學區教研聯組（含所在地直屬中學）至少組織1—2次常規教研活動或優質課競賽等不同形式的創新性教學研究活動。

每學，教研室、中心校要到基層學校，通過聽課、評課、隨堂檢測、教學反思等形式，與教師進行面對面的教學溝通，從而有效提高教師的教育教學水平，提高學校的教學質量；組織好骨干教師參加公開課展示和骨干教師教學大賽等活動。

5、強化校長在教學管理中的主導地位

推行校級領導兼課制度，校長要加強對教學質量的管理，要親自抓教學工作，并承擔學科教學任務，校長的任課、聽課、評課情況要納入教學過程管理抽查內容；校長要經常深入課堂開展推門聽課活動，積極參加學校教研活動和備課組活動；教學質量將作為衡量學校辦學水平的重要內容，納入到校長的個人目標考核、績效獎勵之中。每期各學區要組織以“提高教學質量”為主題的校長交流會；搭建學習心得與實踐經驗的交流平臺，促進科學決策、管理水平和依法治校能力的提高。

6、進一步完善各項管理制度，用制度管理教育教學 各校要結合實際，科學制定切實可行的《教師培訓和學習制度》、《教學目標獎懲制度》、《教科研成果獎勵制度》等各項管理制度，用制度全方位、全過程管理教育教學工作。制度制定后，每一個教師都將不折不扣地嚴格執行各項管理制度，任何人不得臨駕于制度之上。在運用過程中，逐步健全、完善教育教學管理制度，探索出適用性、可操作性強的管理辦法，把績效、評優、評先、評職、晉級與教學質量相掛鉤，體現能者多得的原則。每期期初，各校將修訂的各項制度交教育局普教股、教研室。

（二）注重實效 真抓實干 加強教學常規、過程管理 1．加強教學常規管理

各學校要把教學管理的重點放在教學的過程管理中，重點抓好教學“六認真”的督查指導。結合實際，全縣各學校每學期至少開展兩次教案、教學反思和學生作業的檢查評比活動并在校內公示。每年下半年，縣教育局將開展全縣校長、教研員聽課筆記及教師教案、聽課筆記、教學反思和學生作業展評活動。同時，每學期要至少開展一次“教學開放周”活動，以形成合作、探究的教學氛圍。

2．牢固樹立“質量立校”意識，明確質量目標

小學畢業班各科學業成績評價合格率，縣城、農村分別在98%和95%以上，非畢業班各科學業成績評價合格率，縣城、農村分別在99%和98%以上；初中各學科學業成績評價，優秀、良好、合格 率分別在13%、35%、40%以上、不合格率在12%以下；高中學業考試通過率要在93%以上。

3．增強教學工作的針對性

小學注重習慣養成，加強學習興趣、品質及態度的培養；初中注重知識基礎，加強應用能力、興趣特長的培養；高中注重質量提升，加強創新、綜合實踐及終身學習能力的培養。

4．重視發揮素質教育課堂教學的主渠道作用

各校要大膽開展課堂教學結構和教學方法、教學技能的改革創新，優化課堂教學過程，努力提高課堂教學質量和效率。

5．立足學生實際

要立足學生實際，從習慣養成和興趣培養入手，狠抓作業質量，切實減輕學生的課業負擔。

6．抓兩頭、出特色

建立特長生、優秀生培養及學困生提高計劃，將特長生的特長發揮出來，使優秀生更加優秀，讓學困生走出困境，整體提高教育教學質量。

7．加強輔導

要建立健全學生課外輔導及學困生輔導計劃，加強學生的課外輔導，保證課堂教學的質量；加強學困生的心理疏導和學習輔導，增強他們的學習信心，培養他們的學習興趣，提高他們的學習成績；加強優秀學生培養指導，實行責任到人制度。

8．廣泛開展各項活動 加強學生活動統籌，根據教學需要安排各項活動，以有利于學生的發展為目的，有利于教學質量的形成為目標。

9．建立健全教學管理制度

對教案、作業、聽課記錄、教研活動記錄等要經常檢查、登記、公示。

提倡教育局機關干部深入學校聽課，基教股、職成股干部每期聽課不少于5節；教研員50節以上；學校校長（含學區督導員、中心校校長、常務副校長）30節以上；業務副校長、學校中層干部40節以上；45歲以下教師30節以上；45歲以上教師不少于20節。年終目標考核對上述人員的聽課記錄進行專項檢查。納入獎勵性績效工資分配。

建立科學規范的備課、上課、輔導、作業批改、成績考核等教學環節的制度體系，強化監督。教師要有完善的工作計劃和實事求是的工作總結，要建立教學反思制度，經?？偨Y教學經驗，查找問題，彌補不足。

（三）以“打造高效課堂”活動為抓手，全面提高課堂教學效率

1．完善集體備課制度，切實提高備課質量

學校要建立健全集體備課機制，創造集體備課的環境，優化集體備課的實施策略，加大集體備課的過程督查，確保集體備課質量。教師要全員參與“個人初備、集體研討、課案生成、個性彰顯、課后反思”的集體備課全過程，確保“教案”生成 的最優化。學科組要發揮集體智慧，在理解課標、研究教材的基礎上，整合優勢資源，結合學生實際，設計教學過程，編寫教案、學案。教案、學案設計要呈現知識問題化，問題層次化，層次梯度化。對每科每次集體備課的情況要有記載，有檢查，有評價，形成學科研究檔案。學校集體備課情況要有專門記載，教研室每期檢查一次以上。

2．探索不同課型特征，優化課堂教學結構

課堂教學要徹底改變學生被動學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的學習方式。遵循以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，教師在課堂上激發興趣，保護熱情，指引內容，傳授方法，解答疑難，培養習慣，落實基礎，提高能力。注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，打造“民主、和諧、開放、活躍”的高效課堂，形成具有“輕負、高效、優質”共同特征的不同學科的授新課、評講課、復習課課堂教學結構模式。

3．推廣先進教學方法，提高課堂教學效率

要充分認識課堂教學在提高教學質量中的關鍵性作用，把提高課堂教學效率作為解決教師加班加點、學生課業負擔過重、教學質量不高等問題的突破口和切入點，把提高課堂效率作為教學工作的重中之重來抓。要學習和推廣山東杜郎口、江蘇洋思、湖南衡水、山西新絳等地方的教學改革精神、教學管 理理念和課堂教學經驗，堅持因地制宜、因材施教的教學原則，轉變教師傳統的教學方式，堅持“以學定教”、“先學后教”的教學思想，研究“教與學”，減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”，保證優秀生、激勵臨界生、優化特長生、帶動后進生。努力探索適合本地、本校的教學方式方法，切實提高課堂效率。

4．優化教學手段，提高現代教育技術的利用率

現代教育技術輔助教學是實現課堂教學大容量、快節奏、高效益的重要途徑。熟練掌握和科學應用實驗儀器、多媒體、電子白板等現代教育技術是當代教師教學之必須。教師應該大力加強信息技術與課程整合的研究與實驗，充分發揮多媒體、電子白板的功能優勢，做到人人熟練使用多媒體、電子白板設備，人人能夠制作多媒體課件；堅持“實用”和“科學”的原則，把握好使用的時空，用得恰到好處。堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的作法。

（四）架設載體 搭建平臺 積極開展各項教學活動 1．積極開展創建學習型學校，打造“書香校園”，著重開展好以下幾項活動：

（1）讀書活動。全縣中小學校要引導和鼓勵教師結合教育教學實際和資陽市教育局每年一屆讀書活動的要求開展好讀書活動。2012年開展資陽市第五屆教育讀書活動。此外，學校要從“課堂教學理論”、“課堂教學實踐”、“課堂教學故事”三個方面 為教師提供學習書籍，并采取精神鼓勵和經濟獎勵等措施，調動教師購買教學用書的積極性。全縣中小學校每學年至少開展一次“讀書論壇”活動，推動教師讀書活動的開展。

（2）積極開展教學反思活動。全縣中小學校要鼓勵教師通過教學案例寫作、教學隨筆、課后反思等形式，引導他們不斷反思自己的教育教學實踐，讓他們養成教學反思的習慣，培養教師反思的能力。同時學校要組織優秀案例寫作、教學隨筆、課后反思的評選活動，并于每期末推薦優秀作品上報縣教育局基礎教育股和教研室。

（3）開展教師教學基本功訓練活動。每年4—5月份，全縣中小學校要對本校教師進行一次基本功的全面考核，而后對基本功不過關的教師進行針對性的訓練。內容為三筆二畫（話）（鋼筆字、粉筆字、毛筆字、簡筆畫和普通話）、課件制作、備課、說課、演講等。年底，縣教育局將委派縣教師進修學校對各學校教師的練功活動進行驗收，驗收結果將記入教師的業務檔案。

（4）全縣中小學校必須實施專任教師“四個一”工程，即:每位教師每單元教學結束后撰寫不少于500字的教學反思，每周聽一節同學科教師課，每學期承擔一節公開課、觀摩課、研討課或示范課，每學期撰寫一篇教學論文。

（5）實施教學質量管理“一把手”工程，即校長要深入教學第一線，每月對班子成員的業務情況進行一次全面檢查，緊扣“以 12 教學為中心”，抓一個薄弱班級，參與一項教改實驗；同時，發揮班子成員整體力量，形成全校上下齊抓共管的工作格局。

2.組織“推門聽課”活動。今年起，縣教育局對學校的每一次檢查，都將進行“推門聽課”。通過“推門聽課”，了解真實的課堂，發現問題，總結經驗，促使教師提高課堂教學的實效性；同時，縣教育局也將對學校領導的“推門聽課”情況進行抽查、公示、通報。全縣中小學校領導應自覺開展“推門聽課”活動，校長每周聽、評課不少于1至2節，每學期參加教研活動不少于4次，分管教學的副校長和教導主任每周聽、評課不少于2節，每學期參加教研活動不少于10次。在聽課的基礎上對學校課堂教學狀況做出基本的分析，并制定出有效的整改措施。各學校要制定出領導、教師的聽課制度，并在評課和同伴互助上下功夫。

3．建立“導師制”，開展“師徒結對”活動。全縣中小學校要在各年級組按學科選拔出骨干教師，分配給年輕教師當“師傅”、做“導師”。導師對所帶徒弟負有全程指導的責任，師徒間要互相多聽課、多探討，以求共同提高。同時為了促進青年教師業務能力的提高，使他們盡早成為教育教學的骨干力量，今年起，每年將在全縣范圍內評選出30名“教壇新秀”，并予以表彰。

4．積極開展教學公開課活動。2012年起，全縣開展主題教研活動。全縣中小學校要根據學校實際舉辦示范課、指導課、研究課、匯報課、課題實驗課等不同類型的公開課。組織教師聽課、評課，找出可以借鑒的經驗，尋求改進的方法，以達到相互提高 的目的。同時，全縣中小學校可聘請縣教研室學科教研員和兼職教研員到校講示范課。

5．開展教學設計競賽活動。今年起，縣教育局將在中小學中開展教學設計競賽活動，各學校要組織教師開展各種教學競賽活動，選拔教師參加全縣的教學設計競賽。（分學段、分學科、分城鎮和農村二組進行，競賽時不許帶任何書籍和資料。具體方案另行通知）

6．加強對學生學法的指導。各學校要著重研究學生學習方法的指導，講究學習效率，激發學生的學習興趣，做好學困生轉化工作，切實減輕學生過重的學業負擔。通過組織學法指導座談會、經驗交流會等形式，形成科學的學習指導方法，真正做到為學生授之以漁，而不是授之以魚。

7．開展“名師”和“骨干教師”送課活動。

每年，縣教育局將聘請省內高考研究專家和省內知名教師到我縣講學，輔導、引領我縣高三工作。

縣教育局、教育工會要組織知名教師、骨干教師和教學能手開展送課活動，充分發揮知名教師、骨干教師的引領作用。特別要加大對農村中小學支教工作的力度，各結對幫扶學校要定期開展行之有效的教研活動，通過每期送教下鄉、送課下鄉、面對面咨詢、教學研討等活動，促進我縣教育的均衡發展。

8．集中教學指導活動。縣教育局將于每年四月、十月開展“名師在線”活動，組織部分名師和教研員深入到基層學校集中進行 教學指導，通過聽課、評課等形式，與廣大教師進行互動交流，面對面的指導教學，提高教師的教育教學水平。同時，縣教研室將牽頭分片、分科開展集體備課活動，在全縣范圍每學期組織集體備課活動不少于5次。

（五）深化改革 努力探索 在教育教學評價上下功夫 科學的評價是提高教育質量的有力杠桿。長期以來，我們積極構建科學的教育質量檢測評估和監控體系，以評價改革促進教育教學質量的提高。

1．抓好目標評價。建立“四級”目標管理體系，即：縣教學質量目標、學區教學質量目標、鄉鎮教學質量目標、學校教師教學質量目標。為確保目標的實現，各校要實行干部蹲班聯組責任制、年級工作目標責任制、學科組崗位目標責任制、任課教師教學目標責任制“四制”管理，并嚴格崗位目標獎懲兌現，促使人人達標。

2．抓好過程評價。推行學生評價、家長評價、教師相互評價的教師評價方式，開放課堂，邀請家長和社會人士深入課堂評價，經常開展教學問題檢查剖析活動。縣教育局將組織督學和有關專家深入基層，對學校管理和教師的教學環節進行檢查并予以通報，并作為評選“教學優勝單位”的重要依據。同時，將評價結果與人事制度、分配制度有機結合起來，對學生家長滿意度高的教師，在評優評模、晉級晉職等方面予以傾斜。

3．抓好學生評價、穩定優質生源。為擺脫應試教育唯分數論的束縛，充分調動每個學生學習的主動性，能動性，激發學生活力，對考試工作進行改革。每次期中、期末考試，由教師把握，對學生進行分層評價，最大限度保護學生的積極性，對優生的評價分優、良、合格三等級。把考試結果按合格和不合格等級評價，讓更多的學生進入合格行列，激發他們進步的內動力，促進教育質量的全面提高。

為充分調動初三教師及相關人員的積極性，努力做好我縣高中優質生源的穩定工作，使我縣高中教育教學持續穩定健康地發展，縣教育局將制定獎勵方案獎勵優秀教師和優秀中考學生。

4．加強教學質量的檢測和質量分析。為了全面了解我縣教學質量狀況，2012年起，高中階段教育學校統一招生考試全縣統一組織，考點設在樂至中學和吳仲良中學，按高考要求監考；每年六或七月份將對全縣小學一至二個年級進行隨機質量抽測，鄉鎮集中設考點，全交叉監考、巡考，并組織人員對檢測質量結果進行認真分析，從中找出教學中存在的問題和不足，尋求提高教學質量的有效方法；每年高考成績將作為高中教育教學質量的主要依據。

5．搞好高考、中考、小學質量分析，其數據、結果將作為教育教學質量綜合評估的主要數據、依據。每年九月初，對高考、中考、小學進行全面分析總結，吸取經驗，查找不足，積極探索 16 復習備考的有效方法；開展好三級畢業班教育教學質量表彰獎勵。

（六）建立健全教研網絡

健全教研室→學科教研員→學科中心組→學區教研聯組→學校學科教研組的教研網絡，明確分工，落實任務。依托市、縣教育學會，健全各專業委員會，發揮教育教學骨干的作用。對學科教研工作和學科管理工作進行目標考核，加強對學校教研組和備課組的管理與考核，定期評選優秀教研組和備課組；每兩年表彰一批教研、科研先進集體和個人。

（七）完善校本教研制度

認真開展全縣中小學教師教育活動，著重加強校本學科教學研究工作。2012年起，基本實現教案、學案、練案的一體化、校本化。全面提升學校課程建設和備課組建設水平，每年4月和10月為全縣“有效課型”、“理想課堂”展示月，5月和11月為“研究性學習”展示月?？h教育局教研室組織開展的主題教研活動要與之相結合。

（八）全面加強學科建設

聘請一批省內外專家擔任我縣學科教學顧問。特別是加強對高中畢業班的指導與引領。加強學科基地建設，制訂學科基地管理辦法，努力提高學科基地在全縣普通高中教學質量與效益提升中的貢獻份額。建立和完善學科研究項目攻關制度，細化學科研究，組織專門人員實行集體攻關，提升學科教學水平。重點打造 語文、數學、英語等學科特色，繼續保持學科教學優勢，努力提升學科實力，實現各學科整體質量在全省達中等、全市達上等，特色學科處于先進行列的目標。

（九）繼續抓好課題研究

規范課題網絡管理，實現研究資源共享，建立健全三級教科研網絡，實施全縣教科研工作的整體聯動，以草根式課題引領教學研究，鼓勵廣大教師圍繞學科教學的熱點、難點問題積極開展研究，不斷提高學科教學的科技含量，促進學校課程改革的有效實施。

六、工作要求

1.各校領導要轉變觀念，親力親為，做到在其位、謀其政、任其職、盡其責，撲下身子抓教學，抓質量，抓學生發展，抓學校發展，大家群策群力，共同夯實“教育質量提升活動”基礎?？h教育局將對教育教學質量進行嚴格的考核評估，并逗硬獎懲，對縣直學校教育教學質量綜合評估連續落后的學校校長，教育局將報請組織部作出相應處理；對其它學校教育教學質量綜合評估后3名的校長進行戒免談話，連續兩年教育教學質量評估后3名的校長作免職處理。

2.各校要重新研究制定或完善教師業務考核辦法，強化教學過程的有效監控，加大日?？己肆Χ龋?、客觀地運用考評結果，充分調動教師的工作積極性，主動性，促進教學質量的全面提高。修改后的方案報縣教育局人事股、教研室。3.各校要建立質量分析制度。加強每次考試的質量分析，尤其是小學六年級抽測考試、高中招生考試和高考，分析到每個學生，分析到每個學科。通過質量分析客觀的評估教與學的現狀，肯定成績和有效做法，找出問題，并弄清問題產生的原因，制定出科學可行的改進措施。

4.各校要進一步結合當前全面提升教學質量活動開展學習與教科研工作。要分校制定學習與培訓計劃，做到既有短期安排，又有長期規劃，月月有主題，期期有重點，形成常態。立足當前，著眼未來，推動學校管理持續、深入發展。學習方案報縣教育局普教股、教研室。

5.各校要扎實推進有效管理與有效教學，堅決克服部分教師中存在的職業倦怠和無效勞動，把學校管理和教師教學真正建立在科學有效的基礎之上，真正實現有效科研、有效備課、有效執教、有效作業、有效輔導和有效質量監控，促進學生全面發展和特長發展。

6.各學校要建立質量責任追究制度。無論是對領導層面、班主任層面還是任課教師層面，必須層層落實工作責任制，要形成“學校教學質量的提高人人有責”的良好氛圍。明確獎懲措施，對每個人在教學質量方面的實績進行量化考核，做到賞罰分明，以此促使所有從教人員各司其職，各負其責，形成合力。