第一篇：打造活力課堂 提升教學質量

“打造活力課堂 提升教學質量”課堂教學模式實施方案

姜堰區蔣垛中心小學

以姜堰區教育局教研部的“教育教學質量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實效的課堂教學模式，突出“教師有魅力、教學有激情、課堂有活力”的總體要求，營造“教”與“學”的良好氛圍。根據我校實際特制訂蔣垛中心小學“打造活力課堂 提升教學質量”實施方案。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀為統領，以“激發學生主動學習”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關系的重建，來探索充滿激情的課堂教學模式，全面激發和提升學生自主學習的熱情和能力，變“要我學”為“我要學”、“我愛學”，為切實提高我校教育教學質量，實現我校素質教育的新突破奠定基礎。

二、目標要求

通過“打造活力課堂 提升教學質量”活動的開展，提升我校全體教師充滿激情的教學意識，激勵教師進行“激情教學”模式探索，創設濃郁的、積極的“激情教學”氛圍，讓學生思維活躍，產生強烈的求知欲，積極主動地參與到愉悅的學習中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂學”的新局面。

1.樹立正確的職業理想，用師愛喚起教學激情。引導廣大教師樹立正確的人生觀，增強職業使命感和職業幸福感，熱愛學生，熱愛教學，以滿腔熱情積極向上的精神狀態全身心地投入到教育教學之中，用高度的責任感喚起教學激情。

2.規范教師的課堂教學行為，用制度塑造激情教學。認真學習《姜堰區課堂教學評價十條標準》和《蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求》，根據十點基本要求規范自己的教學行為，深入剖析教學中存在的問題，在教學實踐中嚴格要求，善于反思，不斷改進，以快速有效的實際行動塑造激情課堂。

3.強化教師的專業技能，用厚識、博學感染激情教學。樹立“終身學習”的理念，制定專業發展規劃，不斷強化知識儲備與專業能力。深刻理解課程標準和教材，認真備課，面向全體學生，因材施教，用翔實豐厚的才華和恰到好處的教學機智感染激情課堂。

4.積極改革教學模式，用科學的教學方法落實激情教學。課堂教學要充分發揮學生的主體作用，留給學生思維的空間，激發學生自主合作探究的欲望，挖掘學生的思維深度，以教師對學生的激勵、喚醒和鼓舞學生主動學習的熱情，使課堂成為師生情感和諧互動的統一體。探索富有情趣和實效的教學模式，運用科學的教學方法和適合學生的教學模式落實激情課堂。

三、實施步驟

蔣垛中心小學“打造活力課堂 提升教學質量”活動從2014年10月開始，到2015年6月階段性總結。分四個階段進行。各階段工作如下：

第一階段：宣傳學習階段（2014年10月13日至10月24日）1.組織教師認真學習領會激情教學的主旨，把握激情教學的內涵。（責任人：孟運津、劉曉東、劉興武、夏麗）

2.制訂蔣垛中心小學活力課堂教學計劃（責任人：孟運津、劉曉東、劉興武）

3.針對課堂教學現狀，制定“蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求”，并針對要求重新制定蔣垛中心小學課堂教學評價表。（責任人：劉曉東、劉興武）

4.召開部分中層干部、教研組長、教師座談會，對“蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求”進行討論修改和完善。（責任人：陳春生、劉興武）

5.學習貫徹“蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求”，并展開交流討論反思活動。（責任人：劉曉東、劉興武、夏麗）

第二階段：組織實施階段（2014年11月3日-2015年1月30日）1.召開蔣垛中心小學實施“打造活力課堂 提升教學質量”活動啟動儀式。（責任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.各學科組圍繞“打造活力課堂 提升教學質量”這一主題擬定本學科科研課題，成立課題組，開展課題研究。（責任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生、各學科組）

3.各學科各年級落實有效集體備課制度，出臺“蔣垛中心小學備課基本要求”，讓有效備課為激情教學奠定堅實的基礎。（責任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

4.結合《姜堰區課堂教學評價十條標準》，制定蔣垛中心小學課堂教學評價監控機制，建立科學合理的聽課評課制度，為激情課堂的落實提供有力保障。（責任人：陳春生、劉興武、黃宏寶、夏麗）

5.發揮學科帶頭人、骨干教師示范帶頭作用，開展“蔣垛中心小學活力課堂教學展示課”活動，通過此項活動開展帶動全體教師參與激情課堂的積極性，并起到引領示范作用。（責任人：各學科組、教研組）

6.全體教師實踐激情教學。全校每一位教師針對自己的教學實際，對照課堂教學十點基本要求，挖掘自己課堂教學中最亮的一點，采用一點窮追式的方法，節節追蹤，不斷反思，做深做透，力爭在課堂教學中自我突破。（責任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生及全體教師）

7.開展“激情教學、活力課堂”教研周活動，并開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構校本教研活動。（責任人：劉曉東、劉興武、夏麗、各學科組、教研組）

8.開展“打造活力課堂 爭做魅力教師”演講比賽活動。（負責人：劉興武）

第三階段：反思提升階段（2015年6月）

1.針對激情教學內涵以及“蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求”梳理教師課堂教學存在問題。（責任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.通過開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構校本教研活動，采取“一點窮追”的研究方式，研究具有推廣價值的常見課型教學模式。（責任人：劉興武、夏麗、各學科組、教研組）

3.教導處、學科組、教研組對教師激情教學典型做法進行改進、提升、總結，與學科教師共同探索本學科優秀教學模式。（責任人：劉興武、夏麗、各學科組、教研組）

第四階段：總結評比階段（2015年7月）

1.各課題組總結本課題實施過程中所取得的研究成果，開展課題成果展示評比活動。（責任人：劉曉東 劉興武各課題組）

2.結合本校實際，各學科組圍繞“打造活力課堂 提升教學質量”這一主題，開展各學科優秀課例評比活動。

3.開展蔣垛中心小學 “打造活力課堂 提升教學質量”為主題的優秀論文評選活動，形成論文集。（責任人：劉小東、劉興武、夏麗）

4.結合優秀課例評選活動，評選產生蔣垛中心小學活力課堂教學十佳能手。（責任人：陳春生、各學科組）

四、實施辦法

1.各學科組、教研組要加強“打造活力課堂 提升教學質量”的廣泛宣傳和組織領導。

組織本組教師認真學習、領會并出臺學科組、教研組實施“打造活力課堂 提升教學質量”的活動計劃。在實踐過程中積極開展學科組與學科組、教研組與教研組之間的交流與合作，及時解決實踐過程中遇到的各種問題。

2.建立有利于實施激情教學的課堂環境。“活力課堂”簡單說就是“自主課堂”，是在教師指導下學生主動學習的有效課堂。所以教師要從學生角度出發，以支持和幫助學生自主學習為宗旨來創建“激情教學”的課堂環境，將課堂變成一個溫暖的，師生、生生彼此熟悉、相互接納的學習場所。一是教師要與學生建立平等的關系，給每一個學生以信任，關愛每一個學生；營造心理上的安全氛圍，滿足學生的需求。二是教師要根據學生的興趣精心設計導學單，科學合理的安排學生課前的自主學習內容；采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中；將教學內容與學生課外生活結合起來；用恰當的評價方式鼓勵學生對學習保持高漲的情緒。三是教師要把課堂教學的重心放在學習過程上，而不是放在學習結果上；打破傳統的教學模式，讓全體學生都積極參與到學習過程中來；給學生解決問題尋找答案的機會；引導學生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵學生間相互問答；鼓勵學生在課堂上對自己和同伴的表現做出評判。

3.采取重點打造，個性發展的工作機制。各學科組、教研組在實施“打造活力課堂 提升教學質量”的活動計劃時，要讓全體教師參與進來，將學校的大目標分解成若干小目標。每個教師要圍繞小目標制定自己的教學方案。每天做好一點，每天反思一點，每天提高一點。各教研組要善于發現典型，提供指導和理論支撐，通過專家引領，形成模式。教學模式的探索要有一個從統一到個性化的過程。不同年級不同學科各有特點，要指導教師研究基于年級和學科特點的教學策略和方法，提煉基于本班學生實際的自主學習模式。

附件：蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求（試行）

附件：

蔣垛中心小學課堂教學十點基本要求（試行）

1.精神飽滿進課堂。教師要在上課1分鐘前，進教室候課；以愉悅的心情、飽滿的情緒、得體的儀表走進課堂，和學生一起開始上課。

2.尊重學生促和諧。課堂上要尊重每一個學生，滿足學生的心理需求，給學生充分的心理安全感，使學生在寬松、民主的氛圍中學習；允許學生犯錯誤，耐心幫助學生改正錯誤，禁止體罰和變相體罰學生。

3.講授時間嚴控制。一般情況下教師講授時間累計不超過20分鐘，大部分學生通過自學能理解的，老師少講或不講，讓學生去讀、去想、去討論、去練習，把學習的時間和空間還給學生。

4.課堂提問精設計。每節課至少設計一至兩個有價值的、開放性的、具有思維含量的問題，減少機械性的無效提問；教給學生質疑方法，鼓勵學生質疑，點撥學生困惑點，促進學生求異思維和發散思維。

5.面向全體重差異。恰當運用多媒體等手段創設情境，突出教學重難點，激發興趣。每節課學生發言人數不少于全班人數的1/2，要讓不同層次的學生都有發言機會，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求實效。每節課至少有一次有效的小組合作學習，小組合作學習要在自主思考的基礎上進行。建立有效的小組合作機制，結構合理，分工明確，激情互動，共享學習幸福。

7.偶發事件巧處理。課堂上處理偶發事件一般不超過30秒，以保證正常教學時間和教學秩序；運用恰當手段將偶發事件巧妙轉化為教育教學契機。

8.課堂評價多激勵。課堂上要多表揚、少批評，體現人文關懷，不諷刺挖苦學生；課堂即時評價要具體，有針對性；提倡評價主體和評價方式多元有效。

9.學習效果勤反饋。每節課至少留有3分鐘進行口頭或書面反饋學習效果，以及時掌握學生的學習情況；根據學生情況分層布置作業，適當控制作業量，批改學生作業要認真，具有診斷、改進功能。

10.按時下課不拖堂。無論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學生的課間休息時間。

第二篇：打造高效課堂 提升教學質量

打造高效課堂 提升教學質量

東觀初中是一所六軌制的鄉鎮所在地的中學，共18個教學班，在校學生858人，教職工74人，50歲以上教師22人，40歲-50歲教師20人，40歲以下教師32人。高級教師7人，中學一級教師22人，65名教師達本科學歷，占教師總數的89%，市教學能手3人，縣教學能手13人。學校占地面積32畝，建筑面積12744.3+285.75=13030.03多平米。學校有圖書室一個，藏書2萬7千余冊，物理實驗室三個，化學實驗室兩個，生物實驗室兩個，理化生、數學、地理、美術、勞動技術、體育實驗器材室各一個，實驗器材按國家Ⅰ類標準配備，有單獨的音、美、勞專用教室，微機室兩個，各年級配備了多媒體，學校的各個功能室得到合理的運用，充分的滿足了學生的學習需求。學校還擁有一個200米跑道的6000平米的體育場，各項硬件設施均達到了國家標準化學校建設的要求。

一、明確職責 強化教學管理體系

我校認真貫徹落實《祁縣中小學均衡發展指標評價體系》，梳理學校的教育教學管理現狀，整合學校已有各項制度規范，全面修訂文本，細化規范流程操作，在工作上確立了“校長抓總，副校長抓線，主任抓塊，條塊結合，指揮暢通”的管理思路，推行部門分層管理制度，組織各職能部梳理已有的管理制度文件，健全各項管理制度，匯編成冊，進一步明晰各職能部門關系，加強各部門聯系；簡化管理程序，明確操作流程，加強團隊合作追求，力求學校管理簡明、實用和高效。在辦學過程中逐步形成了一套“校長領導，分口管理，年級包干”的層級管理體系。

二、推進課改 建立高效課堂

我校在研究實踐各地課改經驗的基礎上，大膽探索，多方論證，在七八年級推行課堂教學改革的基本模式-------“四六”課堂模式。“四”是指一堂課的教學活動由四個模塊組成，1、自主學習

2、交流解惑

3、引導達標

4、總結拓展。每個模塊都有具體的活動內容和活動方式，體現四個理念：即生本理念（以學定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（獨立建構）；有效理念（參與發展）。“六”是指根據學科的不同特點，把一堂課按照六環節來開展教學活動，確保四個模塊內容的達成，如數學課課堂六環節：

1、自主學習---問題化

2、釋疑導講---探究化

3、嘗試訓練---應用化

4、梳理小結---整合化

5、達標檢驗---高效化

6、變式拓展---動態化。為保證“四六”課堂模式的正常運行，學校采取了兩步走的措施：

1、推行集體備課，做到博采眾長，合作雙贏，規范“四六”課堂模式

學校以七八年級語文、數學、英語學科組為單位，采用“教師自備—集體議課—反復修改”的集體備課教研模式。要求做到：三定（定單元集體備課課題，定主備人，定教學進度），五統一（統一教學目標，統一重點和難點，統一課時分配和進度，統一作業布置和三維目標，統一評價和測試）。搞好五備（備課標，備教材，備教法，備學法，備教學手段，）優化兩法（教法，學法），精選兩題（課堂練習題，課后作業題），凸顯模式。集體備課時同學科組教師暢所欲言，深度研討，最終形成融集體智慧又富個性特色的教學案例，真正實現了同科之間優勢互補，資源共享。

2、開展觀課議課 體現全員參與，名師引領，落實“四六”課堂模式

學校本學期組織一次大型的觀課、議課活動，活動分兩個層面：第一層面參與課，教導處統一組織安排，按照講—說—評的形式，以學科組為單位開展活動，參與課改年級學科必須體現“四六”模式要求.學校有37名青年教師參與了本次活動，有500余人次參與聽評課。經過全體教師的展示、研討、反思取得了良好的課堂效果。第二層面示范課，在普聽課的基礎上，每個學科組選出1--3名優勝教師予以獎勵，并在全校上示范課。觀課、議課活動的開展，讓教師基本掌握了“四六”課堂模式的內涵。“四六”教學模式也逐漸得到了教師們的認可，并取得了良好的課堂效果。

三、重抓質量 立足過程管理

在教學管理的措施上，積極開展學校常規管理創新活動。定期開展教學常規檢查，每學期教導處組織織兩次常規檢查。制定了嚴格的考試管理制度，考后組織老師分析總結，尋找差距和不足，使教師的教學質量意識大為增強。

在畢業班工作中，我們做到目標明確，責任到人，學校多次召開學校領導會議、初三教師會議，確立畢業班總體奮斗目標，然后層層分解目標，落實各班級的奮斗目標。使老師、學生、家長做到心中有數，在平時的工作中做到有的放矢。學校又多次召開會議，統一思想，提高認識。目前，在全校上下形成了既給畢業班加壓、又為畢業班鼓勁、為畢業班服務的良好氛圍。對畢業班的特殊情況，我們教育學生從增強自身信心入手，對學生多進行賞識教育，對學生的評價突破了學習結果評價單一的方法，多角度地評價學生，諸如：名次獎、優秀獎、突出獎、進步獎等，每次被表揚的學生占總人數的30%，學校還在特定時期召開各種動員大會，像中考百日誓師大會、中考五十天簽名儀式、感恩父母報告會,頒發喜報。用各種方式最大限度地調動學生的積極性。我們要求教師改變教育教學理念。突出學生主體地位，強調學生個性差異，分層教學，讓每位學生每節課都有收獲。畢業班學生心理壓力大，容易產生焦躁、悲觀、自負等不良心態，我們提醒教師特別是班主任要做好學生心靈疏導工作，發現不良苗頭，及時查找原因，及時處理。建立畢業班家校聯誼制度，分期分批召開不同層面學生家長會，做到家校密切配合，共謀發展。

班級管理中積極提倡班主任蹲守制，推行班級合作學習小組管理制度。進一步強化了班級管理。

四、增加投入，提升教師素養

為了讓每一位教師成長在學校，成功在講臺，成才在崗位，我校實施了教師學習提高的五個一工程：給每位教師訂閱一種教學報刊雜志，每學期閱讀一部教育教學的專著，每月交流一次學習的心得體會，每單元寫一篇教學導學案及教學反思，每人學校給購置一套教學的輔助用書。總之，投資教學，就是投資質量，投資學習，便是投資提升。

加強新教師的培訓管理，新教師一上崗，簽訂三年的師徒協議。請校內外的名師專家做講座，建立新教師培訓檔案。

五、家校配合 拓寬管理渠道

學校充分認識到家校密切配合，共同管理的重要性。七年級新生入學第一天，精心準備，以班為單位召開了家長會選舉產生班級家委會，成立年級家委會，增補校級家委會，扎實有效開展家長住校辦公制度。把學校的管理理念及升入初中后對家長對學生的要求灌輸給每位家長。暑假一開始，召開九年級家長中考動員會。開學后，以班為單位召開八年級家長會。每次考后，以班組織不同層面學生家長會。家長會的召開，加深了學校與家長的溝通，進一步提升了學校管理的質量。

打造高效課堂 提升教學質量

東

觀

初

中

2017.9

第三篇：打造高效課堂模式+提升單位教學質量(2010.4)

著眼學案導學 立足自主互助

著力打造高效課堂模式 全力提升單位教學質量

三河市燕郊中學

從2009年夏秋季開始至今，我校學習推廣杜郎口教學模式、進一步深入開展課堂教學改革已近一年。一年來，在市教育局正確領導下，全校領導教師與時俱進，上下同心，進一步轉變教育觀念，不斷優化教學行為，走過了一個從被動到主動、從醞釀到實施、從學習借鑒到逐步整合的過程。經過反復研究實踐，逐步確立了我校“以導學案為載體，以高度自主、同伴互助為主要學習方式，以優化師生雙向評價為保障，以杜郎口中學、洋思中學等先進的課改經驗為引領，初步構建高效課堂教學模式”的課改思路。下面，就我校近一年的課改實踐分六個方面進行簡要闡述與解讀。

一、編制規范、實用的導學案，是實施高效課堂教學的先導。

二、引導學生進行有效的自主互助學習，是實施高效課堂教學的主體所在。

三、完善師生雙向的有效的課堂評價，是保持高效課堂教學模式健康發展并使之逐漸成型的可靠保障

四、開展認真、有效的以課例研討為主的合作教研，是實施高效課堂教學的重要支撐。

五、廣采豐富、實用的教學手段，是實施高效課堂教學的必要補充。

六、及時組織實用、有效的教學反饋與反思，是促進高效課堂教學模式日臻成熟的的不竭之源。

第四篇：強化自身建設 打造高效課堂提升教學質量

強化自身建設 打造高效課堂提升教學質量

—2013年秋季學期教研活動上的講話

熊后文

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！

首先歡迎鎮中心學校的各位領導、老師到我校指導工作。為進一步推進我校教育教學的開展，深化校本教研，引領教師專業成長，構建高效課堂，提高教育教學質量，我校組織了以“高效課堂、隨我同航”為主題的教研活動。在此我想談三點：

一、要在精細化管理上要質量

我認為教研組的工作方式是：有計劃、有檢查、有落實，獎懲分明。全體教職工各負其責，分工明確，人人知道自己該干什么，不該干什么，心往一塊想，勁往一塊使，配合默契。工作步驟是要從小處入手，要把“小事做細，細事做精”。要制定計劃，逐步推進。第一步是完善各項制度，從教研組實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度。制度從網上一找一大推，但可不可行，適不適合學校實際，必須重新審視，逐條核對。第二步是制定出可操作性強的評比細則，否則制度就成了一紙空文，管看不管用。第三步是重過程管理落實每一細節，這是精細化管理的關鍵。如上課講的例題難度，如上課的要求，如布置練習多少、每次考試試卷有什么優缺點、如何改進等等都可以進行研究。總之，在教研組管理中，在教學中要想細、做細，認真落實

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要求，研究課堂教學，向教學要質量要效益。

二、要在創新上要質量

創新－從學校實際情況來說，學生多，教師小，教師組成成分復雜，能力水平差距懸殊，當前教研組存在“教”多“研”少、教研活動浮于表面的現象。教研組活動往往停留在布置常規工作、聽課與評課等簡單的工作層面等。都需要改進，需要深化。怎樣改進？怎樣深化？創新。如聽評課，新的東西就很多，如課堂觀察，如同課異構，主題研討，這些都需要去思考，去研究。教研組的活動、建設只有不斷創新才能有發展，有質量。

三、創造性把握六個構建要素打造高效課堂，豐富高效課堂內涵。

一是學-突出學生預習和課堂自學。預習要有目標要求，自學要有提示，講方法，有明確的問題和練習設計；二是問-培養學生的問題意識。在預習中質疑，解惑，在小組合作討論后，列出存在問題清單，教師還應該抓核心問題設疑，拋向學生引發思考，討論，舉一反三；三是議-交流共享，明辨正誤。課堂學習要體現效率必須有學生積極的思維活動，學生充分的參與，交流討論，學后知惑而再議；四是導-教師充分發揮主導作用。教師主導，學生主體，并不是放任學生，是在學生自學，質疑，討論后，教師借助典型題例，有效指導，破疑，解難，引導學生掌握學習方法，及時幫助總結規律；五是練-是學生親歷親為，體驗運用，—2—

形成學習能力。練習由淺入深，由普通題，到典型題，由單項到綜合，逐步拓展，變式訓練。課堂及課后練習，教師竭力面批；六是思-引導學生尋找規律，提升思考力。整體入手小結，教師總結，優化思維品質，促進語言訓練，形成系統知識。打造高效課堂是一條求索之路，需要腳踏實地，需要不斷思考、需要不斷實踐，更需要我們堅持和創新。沒有最好，只有更好，提高教學質量，需要我們攜手走高效課堂構建之路。

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第五篇：打造中職語文“活力課堂”

打造中職語文“活力課堂”

課堂是學校教學工作的主陣地，課堂教學改革是學校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學更加科學、高效。活力課堂應該是目標明確、多元的課堂;科學、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開發課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導下，結合職業中專班學生的特點，我在平時的教學中做了以下嘗試：

一、授課內容“活”

雖然每冊書都有教學大綱作為授課內容的依據，但我認為，可以針對學生的專業進行適當的調整。

比如第二冊中，基本篇目包括《講講實事求是》《改造我們的學習》這些老課文，我只要求學生粗粗瀏覽，把握“論點、論據、論證”這三要素就行了，因為，這些政論文的觀點雖然放之四海而皆準，但是，對于90后的學生畢竟遙遠了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內的幾篇不在考綱內的文章，我卻多花了一些課時讓學生了解，因為，我教的學生是旅游管理專業，凡是跟這個專業相關的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現代文都應該有所了解，甚至包括每一首古詩詞。畢竟，導游這種行業需要“腹有詩書”的自華之氣。《照片攝于1924》，可以讓學生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學生了解風景名勝泰山的景點，到實地導游時可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因為是職業中專，某種程度上而言，學生的接受能力有限，而教學任務又不是很重，教學時數也綽綽有余，所以筆者經常在課堂講授之余，運用各種形式傳授同樣內容，以加深學生理解。

教授《林黛玉進賈府》這篇課文時，因為學生對于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學生單純依靠課堂的學習很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學生看了87版電視連續劇《紅樓夢》的幾集精彩片段，使他們對情節有了大概了解，在此基礎上再來講解課文，學生對于文本中的人物形象理解更深一點。而且，我還上網找了原著中詩詞的精美的動漫視頻，讓學生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學生對于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門宴》這一課文時，因為是文言文，而且篇幅不短，學生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節的視頻片段放映，這樣一來故事情節不言而喻，再來解析其他要點就比較容易了。

三、課堂語言“活”

職業中專的學生都已經是十六七歲的年輕人了，很多社會經驗已經具備，社會知識已經擁有，所以，跟他們交流時不需要像對初中生那樣通俗淺顯，許多課文內容可以和人生哲理相結合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說《邊城》的節選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時，我就聯系現實引申了兩點：第一，在現在的年齡層次上，不可避免的會對異性產生好感，就像翠翠的心動，這是一種正常的心理，關鍵是怎樣把握與疏導。一切以學習為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長久的，所以，現在為了所謂的感情而浪費學業是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學生心中產生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評價方式“活”

一般情況下，評價學生的學習效果最常見的方式是問答、作業、測試等，針對職業中專的教學目標、教學模式、教學任務，更關鍵是學生的現實情況。我在平時的教學中，不以單一的作業、考分為準繩，而是靈活變通，采用各種恰當的評價方式，既使自己對學生能有公正全面的了解，又因為每人都能有表現自己某一方面才華的渠道，從而激發了學生的學習熱情。

教授小說時，我讓學生在自行查資料預習的基礎上，進行講故事比賽，既讓他們充分預習了文本，又讓伶牙俐齒的學生有了用武之地;教授詩歌時，在充分講析理解的基礎上，舉行背誦比賽，使得一部分學習雖然刻苦卻因天賦不足的學生有了贏得掌聲的舞臺;教授散文時，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學生進行仿寫，然后選擇優秀范文貼在教室文學園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學生盡展風采……

五、作業設計“活”

作業既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要的組成部分。布置作業對教師來說是一項重要的技能。因此，作業設計也是“活力課堂”中尤為重要的一個部分。

除了常見的一些作業形式外，我還嘗試過以下形式：

教授《鴻門宴》時讓學生編寫、表演課本劇;教授《包身工》時，讓學生進行社會采訪，調查一些私營業主用工無良的行為。教學難度較大的文言文時，我進行分層作業，從學生的不同發展水平出發，布置不同難度的作業;而對于自讀課文，我經常布置“自主型作業”，即學生自主選擇、設計作業內容或者學生自己設計學習思路，搜集與新課有關的信息材料……

有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現。有了這個前提，在加上老師富有智慧的設計和啟發，學生的智慧之火被點燃了，課堂也就有了靈動的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚中中等專業學校。