第一篇：關(guān)注學(xué)生發(fā)展 打造活力課堂

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展 打造活力課堂

----語(yǔ)文課堂教學(xué)點(diǎn)滴

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。如何在課堂上實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，全面推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我主要考慮兩個(gè)方面問題：

一、教師角色。

教師，不但承擔(dān)傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，更應(yīng)該是課堂的組織者，引領(lǐng)者，參與者。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，個(gè)體的差異使我們的教育活動(dòng)多了一些復(fù)雜性，要使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、利用處理教材。先通覽教材，梳理知識(shí)點(diǎn)，明確每一單元每一篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)教師和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，確定精講篇目，其它的放手給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)習(xí)小組自行解決。回想起來，我每學(xué)期精講的課文真的不多，有時(shí)甚至從課外挑選我喜歡的適合的文章和學(xué)生一起研讀。當(dāng)然，我并不是說教材不重要，教材為我們提供了知識(shí)點(diǎn)和閱讀范圍，這是我選擇閱讀材料的依據(jù)，從教材中跳出來，還是要回到教材中去的。

2、駕馭調(diào)控課堂。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。一方面引導(dǎo)學(xué)生思維向有利的方面發(fā)展，活力不意味著隨心所欲，依據(jù)是對(duì)教材內(nèi)容的把握；另一方面允許小小的失控，課堂上時(shí)常出現(xiàn)激烈的爭(zhēng)論，有時(shí)會(huì)越說越遠(yuǎn)，教師可視情況確定收放的時(shí)間，不要急于阻止，甚至是潑冷水，因?yàn)橛袝r(shí)看似脫離了教材限制的爭(zhēng)論，可能會(huì)給你帶來意想不到的收獲。比方說，口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，分析判斷能力的提高，我通常是保持微笑傾聽的態(tài)勢(shì)或以眼神示意鼓勵(lì)，因勢(shì)利導(dǎo)。如果，中途打斷學(xué)生的發(fā)言，常常會(huì)造成不敢說的結(jié)果。看似放縱的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了發(fā)散思維的能力，這也是語(yǔ)文人文精神的一種體現(xiàn)。

3、平等地參與。課堂上，教師不但是組織者，引領(lǐng)者，更應(yīng)該是參與者。教師的行動(dòng)影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又影響了課堂效果。教師應(yīng)當(dāng)以寬容和善的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以欣賞的眼光看待學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛。我

在課堂上總是不遺余力的給學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)，“說得真好，老師還沒想到呢！” “能想到這一點(diǎn)，你真了不起”這類話語(yǔ)在我的閱讀欣賞課上是俯拾皆是的。課堂分析的時(shí)候我允許學(xué)生有不同見解，我們常說，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，對(duì)文學(xué)作品的理解，我認(rèn)為更應(yīng)該仁者見仁智者見智。我尊重學(xué)生意見，并平等和學(xué)生交流，課堂上我經(jīng)常把自己放在一個(gè)需要幫助的位置上，逗引他們說話，比方說問題探究到一定程度，學(xué)生的思維陷入困境時(shí)，我會(huì)出其不意地說，有一個(gè)問題困擾老師半天了，你們幫我想一想，于是七嘴八舌各抒己見，研究明白了就恍然大悟，原來剛才的問題是這么回事。其實(shí)在課上有很多時(shí)候是學(xué)生提點(diǎn)了我，在教的同時(shí)，我也真的學(xué)到了很多。不要怕承認(rèn)失敗，即使出現(xiàn)問題，學(xué)生糾正，切不可惱羞成怒，可以憑借教師的智慧化解尷尬場(chǎng)面，自我調(diào)侃“原來老師真的不是圣人” “古人說青出于藍(lán)勝于藍(lán)，真的太精辟了”??這樣不但不會(huì)降低威信，反而更能贏得學(xué)生的尊敬與信賴，而這恰恰是有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)。

課堂是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主陣地，課堂氛圍是任何其他環(huán)境都無法替代的，師生在這有限空間內(nèi)可以借助文本，透過思維活動(dòng)延伸出無限可能，我珍視學(xué)生在課堂上獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，借助以下設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、朗讀，讓課堂多一點(diǎn)鑒賞美。

語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，教材所選都是文質(zhì)兼美的文章，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是離不開欣賞品味的，而欣賞最好的方法，我認(rèn)為就是朗讀。語(yǔ)文課堂應(yīng)該充滿著瑯瑯的讀書聲“書讀百遍其義自見”“讀書破萬卷下筆如有神”，朗讀真的很重要。強(qiáng)調(diào)重視朗讀，要求讓學(xué)生充分地讀，在讀中品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解與欣賞變成支離破碎的作品分析和文學(xué)知識(shí)傳授，提倡學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的速度有了量化指標(biāo)，并要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等。以讀為基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練基本技能。如果教師只是按部就班讀幾遍就概括內(nèi)容、分段、講解詞語(yǔ)，只能使課堂沉悶沒有生氣，為了不讓自己唱獨(dú)角戲，我想方設(shè)法讓學(xué)生融入課堂情境中。第一，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，如在教學(xué)《散步》這篇課文時(shí)，要求學(xué)生在朗讀中把握一家三代人相親相愛的溫馨情感，要求學(xué)生在朗讀中用不同的語(yǔ)氣來加以體驗(yàn)。在教學(xué)《變色龍》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色朗讀，要求他們模仿自己喜歡的演員的口吻，來突出人物的性格特

征。第二，發(fā)掘閃光點(diǎn)，恰到好處的激勵(lì)。表?yè)P(yáng)激勵(lì)不能空洞，要立足于事實(shí)。于瑞同學(xué)聲音響亮，口齒清晰，一次朗讀后我說，“你嗓音真好，只要在節(jié)奏和重音上再注意一些，你將來會(huì)成為一個(gè)好的主持人。”從那以后，本來課堂上沉默少言的他，也成了語(yǔ)文課上的活躍分子。我還讓學(xué)生進(jìn)行過課本劇改編和表演比賽，首先從各組招聘編劇導(dǎo)演演員，然后各組從編劇到導(dǎo)演到演員的一切活動(dòng)基本由學(xué)生獨(dú)立完成，我只是提醒他們尊重原著，尊重作者，于是為了準(zhǔn)確把握表演分寸，課上課后時(shí)時(shí)有朗朗書聲。我發(fā)現(xiàn)，只要啟發(fā)得當(dāng)，相信學(xué)生，他們就會(huì)為你創(chuàng)造奇跡。

2、說話，讓課堂多一點(diǎn)活力美。

我認(rèn)為，說話是讀書的延續(xù)，書讀得透，自然會(huì)產(chǎn)生問題，解決問題，就需要交流，不失時(shí)機(jī)的追問，是引導(dǎo)學(xué)生敢于說話的關(guān)鍵。課堂上學(xué)生回答問題常常淺嘗輒止，或者不著邊際，這樣的學(xué)生，不要因?yàn)榕滤⒄`時(shí)間，怕他打亂課堂思路，就輕易讓他坐下，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況，巧設(shè)疑問引導(dǎo)他深入思考或者讓他的思維向正確的方向發(fā)展，哪怕說錯(cuò)了，也要讓他多說兩句，萬事開頭難，只要張開口，哪怕他以后不向著我們期待的方向發(fā)展！其實(shí)這樣做的目的一方面是培養(yǎng)他的說話能力，更重要的是維護(hù)了學(xué)生那顆脆弱的心靈，因?yàn)閷?duì)很多學(xué)生來講，主動(dòng)發(fā)言不是那么容易，我就著力消除他們的心理負(fù)擔(dān)，告訴他們，只要是認(rèn)真思考后得出的結(jié)論，就是有價(jià)值的，要大膽的說出來，我不怕你出錯(cuò)，就怕你不說。我也經(jīng)常跟學(xué)生講，你們將來是要走上社會(huì)的，說話是你們的一項(xiàng)最基本的求生技能，而今天我們的課堂就為你們提供了一個(gè)練習(xí)和展示的平臺(tái)，課堂時(shí)間有限，機(jī)會(huì)稍縱即逝，抓住現(xiàn)在就意味著將來的成功，這樣鼓動(dòng)下大部分學(xué)生可以拋下包袱主動(dòng)參與其中，有的甚至為沒抓住機(jī)會(huì)而懊惱，這樣幾乎所有學(xué)生都自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來，課堂洋溢著競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這樣的課堂處理不好會(huì)造成一邊倒的局面，這樣我又充分發(fā)揮小組的作用，課堂評(píng)價(jià)既關(guān)注表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人，更關(guān)注活動(dòng)面大活動(dòng)效率高的小組，經(jīng)過這樣一個(gè)階段的引導(dǎo)，課堂上學(xué)生們不但敢講而且能講會(huì)講。課堂上任何思維的活動(dòng)、語(yǔ)言的碰撞都可以迸發(fā)出智慧的火花，瞬間精彩常讓我激動(dòng)不已，教的同時(shí)也是在豐富我們自己。鼓勵(lì)學(xué)生說話，一方面是培養(yǎng)思維能力，活躍課堂，其實(shí)更重要的是為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。

3、設(shè)計(jì)問題，讓課堂多一點(diǎn)探究美。

語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。比如，我在教授《紫藤蘿瀑布》時(shí)，在同學(xué)們充分的閱讀后，我讓學(xué)生以小組為單位，解決他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，對(duì)不能解決的問題，由小組代表規(guī)范的寫到黑板上，各小組提出了很多問題，我又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行歸納整理，哪些屬于內(nèi)容理解題，哪些屬于語(yǔ)言品味題，哪些屬于結(jié)構(gòu)分析題；哪些屬于淺表性問題，哪些屬于深入分析，同時(shí)我也根據(jù)實(shí)際情況補(bǔ)充適當(dāng)?shù)膯栴}，就這樣引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解課文。對(duì)不成熟或表述不準(zhǔn)確的問題，要引導(dǎo)學(xué)生自我完善。教師分析引導(dǎo)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而是讓他們學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法，更是要他們認(rèn)識(shí)到他們很了不起，他們完全可以憑自己的能力去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣，而這也是培養(yǎng)他們可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)。這些問題我計(jì)劃安排三個(gè)課時(shí)完成，當(dāng)然實(shí)際操作我也可能需要四個(gè)、五個(gè)甚至更多課時(shí)，有時(shí)我們?cè)谡n堂上教師和學(xué)生的充滿激情的有效互動(dòng)甚至可以生成更多的有價(jià)值的問題，要重視這些生成的問題，不要因?yàn)樗鑫覀兊念A(yù)期就去扼殺它，教師不要害怕自己臨場(chǎng)反應(yīng)不上去，而害怕去面對(duì)，有些時(shí)候平等互動(dòng)可能效果更佳，這樣引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，由內(nèi)容到形式，不但教學(xué)生會(huì)讀，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，而且要讓學(xué)生從中受到有益的人生啟示，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)，當(dāng)然，經(jīng)過這樣的深挖細(xì)掘，舉一反三才成為可能，培養(yǎng)語(yǔ)文能力才不會(huì)成為一句空話。教材是載體，課堂是平臺(tái)，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，而一堂課就是一臺(tái)戲，一堂好課，就是一臺(tái)精彩不斷的大戲。學(xué)生的潛力是無限的，如何去挖掘？這是一個(gè)問題，教師教給學(xué)生的是方法，而不是答案。如果學(xué)生要解決的只是把窗戶紙捅破，教師需要做的是把學(xué)生的手指放到窗戶紙的旁邊，讓學(xué)生自己去捅破，讓學(xué)生去體會(huì)成功的喜悅，真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過一段時(shí)間，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了教是為了不教的一個(gè)目的。

4、拓展延伸，讓課堂多一點(diǎn)容量美。（1）、比較閱讀

如何學(xué)好語(yǔ)文，有專家認(rèn)為，學(xué)好語(yǔ)文有兩個(gè)不可或缺的東西，一是擴(kuò)大學(xué)生的儲(chǔ)存量，二是發(fā)展學(xué)生思維加工能力。學(xué)生語(yǔ)文水平不高，其中一個(gè)很重要的原因是閱讀太少。我們的一個(gè)很重要的任務(wù)就是讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。要求通過朗讀、誦讀、背誦等

豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過整體感知、感悟、積累和熏陶，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，豐富語(yǔ)言的材料，增加文化的底蘊(yùn)。紫藤蘿瀑布學(xué)完后，我讓學(xué)生品讀《春》、《淡竹》、《生死胡楊》、《野菊花》、《風(fēng)箏》等散文，鼓勵(lì)學(xué)生求同存異、異中找同，在比較中摸索出閱讀的規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，以期能舉一反三，利用課本所學(xué)知識(shí)解決問題，跳出課本，在不斷實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，再回到教材中去。通過這樣幾個(gè)反復(fù)，培養(yǎng)閱讀能力和語(yǔ)言感受能力。

（2）、設(shè)計(jì)考題

閱讀訓(xùn)練到一定程度，我就根據(jù)課標(biāo)和考綱要求，拋出常見題型，讓學(xué)生設(shè)計(jì)考題并做出答案。這對(duì)學(xué)生來說是很新奇的事，積極性很高。開始時(shí)，我通常提示一下范圍，比如文章內(nèi)容的概括與理解、文章結(jié)構(gòu)、題目、語(yǔ)言表達(dá)、關(guān)鍵語(yǔ)句等，然后全班學(xué)生獨(dú)立操作，再以小組為單位交流，最后把解決不了的問題帶到全班進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)無論對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來說，都是一個(gè)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)的過程。

5、小組活動(dòng)，讓課堂多一點(diǎn)實(shí)效美。

我們面對(duì)的是全體學(xué)生，為了更有效地教學(xué)，我把學(xué)生化整為零，分成幾個(gè)小組，利用學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生牽制學(xué)生，告訴學(xué)生，他們是班級(jí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。在班級(jí)形成正確的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生意識(shí)到，上課就該有上課的樣子，每個(gè)學(xué)生都不允許懈怠。激發(fā)學(xué)生間和小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)間、小組間、師生間要互相尊重，要指導(dǎo)小組長(zhǎng)的工作態(tài)度、工作行為和工作方法，幫助他們樹立威信，課堂上我時(shí)時(shí)注意觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)表現(xiàn)好的小組和小組長(zhǎng)要及時(shí)有針對(duì)性表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)要中肯，言之有物不說空話。利用小組每天的匯報(bào)總結(jié)，引導(dǎo)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、表?yè)P(yáng)進(jìn)步明顯的同學(xué)，同學(xué)間的相互認(rèn)可往往比教師的表?yè)P(yáng)更有影響力，經(jīng)過一段時(shí)間的相互磨合、相互適應(yīng)，課堂上他們會(huì)自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)。

6、教學(xué)評(píng)價(jià)，讓課堂多一點(diǎn)激勵(lì)美。

我認(rèn)為，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)始終，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確是非優(yōu)劣，明確發(fā)展方向。

總之，課堂內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況決定教法和學(xué)法，我在備課過程中，除了備課標(biāo)備教材備學(xué)生，想得更多的是怎樣使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，怎樣使他們得到更大的收獲。當(dāng)然，這只是我在課堂教學(xué)中的一點(diǎn)淺薄的想法和微不足道的做法，一切也還是在摸索過程中，今后實(shí)踐中，將繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。

第二篇：打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

打造中職語(yǔ)文“活力課堂”

課堂是學(xué)校教學(xué)工作的主陣地，課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主旋律。近幾年，“活力課堂”的理念在我校日益推廣，這就使得課堂教學(xué)更加科學(xué)、高效。活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂;科學(xué)、高效的人本課堂;能夠有效整合并合理開發(fā)課程資源的課堂;自主探究的課堂;鏈接生活的課堂;充滿激情的課堂……

在活力課堂教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合職業(yè)中專班學(xué)生的特點(diǎn)，我在平時(shí)的教學(xué)中做了以下嘗試：

一、授課內(nèi)容“活”

雖然每?jī)?cè)書都有教學(xué)大綱作為授課內(nèi)容的依據(jù)，但我認(rèn)為，可以針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

比如第二冊(cè)中，基本篇目包括《講講實(shí)事求是》《改造我們的學(xué)習(xí)》這些老課文，我只要求學(xué)生粗粗瀏覽，把握“論點(diǎn)、論據(jù)、論證”這三要素就行了，因?yàn)椋@些政論文的觀點(diǎn)雖然放之四海而皆準(zhǔn)，但是，對(duì)于90后的學(xué)生畢竟遙遠(yuǎn)了一些、生硬了一些。

而包括《照片攝于1924》《登泰山記》在內(nèi)的幾篇不在考綱內(nèi)的文章，我卻多花了一些課時(shí)讓學(xué)生了解，因?yàn)椋医痰膶W(xué)生是旅游管理專業(yè)，凡是跟這個(gè)專業(yè)相關(guān)的自然景觀、人文景觀，不管是古文還是現(xiàn)代文都應(yīng)該有所了解，甚至包括每一首古詩(shī)詞。畢竟，導(dǎo)游這種行業(yè)需要“腹有詩(shī)書”的自華之氣。《照片攝于1924》，可以讓學(xué)生了解圓明園的那段苦難歷史，而《登泰山記》更可以讓學(xué)生了解風(fēng)景名勝泰山的景點(diǎn)，到實(shí)地導(dǎo)游時(shí)可以滔滔不絕，令人嘆服……

二、講授形式“活”

因?yàn)槭锹殬I(yè)中專，某種程度上而言，學(xué)生的接受能力有限，而教學(xué)任務(wù)又不是很重，教學(xué)時(shí)數(shù)也綽綽有余，所以筆者經(jīng)常在課堂講授之余，運(yùn)用各種形式傳授同樣內(nèi)容，以加深學(xué)生理解。

教授《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于名著文本閱讀不夠，甚至有人根本沒看過完整的一遍，讓學(xué)生單純依靠課堂的學(xué)習(xí)很明顯是不夠的。所以，我在課前就讓學(xué)生看了87版電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的幾集精彩片段，使他們對(duì)情節(jié)有了大概了解，在此基礎(chǔ)上再來講解課文，學(xué)生對(duì)于文本中的人物形象理解更深一點(diǎn)。而且，我還上網(wǎng)找了原著中詩(shī)詞的精美的動(dòng)漫視頻，讓學(xué)生欣賞，比如《枉凝眉》《紅豆曲》《葬花吟》等，使學(xué)生對(duì)于人物性格理解更為到位。

再比如，教授《鴻門宴》這一課文時(shí)，因?yàn)槭俏难晕模移欢蹋瑢W(xué)生根本無心閱讀，而全文翻譯似乎又不很必要，所以，我就找了切合文章情節(jié)的視頻片段放映，這樣一來故事情節(jié)不言而喻，再來解析其他要點(diǎn)就比較容易了。

三、課堂語(yǔ)言“活”

職業(yè)中專的學(xué)生都已經(jīng)是十六七歲的年輕人了，很多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)具備，社會(huì)知識(shí)已經(jīng)擁有，所以，跟他們交流時(shí)不需要像對(duì)初中生那樣通俗淺顯，許多課文內(nèi)容可以和人生哲理相結(jié)合，這樣一來可謂寓教于樂，既掌握了文章要點(diǎn)，又接受了思想教育，真是一舉兩得。

教授沈從文先生的小說《邊城》的節(jié)選，在講到翠翠初次邂逅儺送后情愫暗生時(shí)，我就聯(lián)系現(xiàn)實(shí)引申了兩點(diǎn)：第一，在現(xiàn)在的年齡層次上，不可避免的會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生好感，就像翠翠的心動(dòng)，這是一種正常的心理，關(guān)鍵是怎樣把握與疏導(dǎo)。一切以學(xué)習(xí)為重，有自制力的人才可能成為最后的成功者;第二，少男少女的懵懂只是朦朧暫時(shí)的，就像翠翠的失落，成熟以后的人生道路上的感情才是長(zhǎng)久的，所以，現(xiàn)在為了所謂的感情而浪費(fèi)學(xué)業(yè)是得不償失的。這樣的分析過后，從眼中能明顯看到學(xué)生心中產(chǎn)生了一種新的理念，我相信那是健康正確的思想。

四、評(píng)價(jià)方式“活”

一般情況下，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最常見的方式是問答、作業(yè)、測(cè)試等，針對(duì)職業(yè)中專的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)任務(wù)，更關(guān)鍵是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。我在平時(shí)的教學(xué)中，不以單一的作業(yè)、考分為準(zhǔn)繩，而是靈活變通，采用各種恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，既使自己對(duì)學(xué)生能有公正全面的了解，又因?yàn)槊咳硕寄苡斜憩F(xiàn)自己某一方面才華的渠道，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教授小說時(shí)，我讓學(xué)生在自行查資料預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行講故事比賽，既讓他們充分預(yù)習(xí)了文本，又讓伶牙俐齒的學(xué)生有了用武之地;教授詩(shī)歌時(shí)，在充分講析理解的基礎(chǔ)上，舉行背誦比賽，使得一部分學(xué)習(xí)雖然刻苦卻因天賦不足的學(xué)生有了贏得掌聲的舞臺(tái);教授散文時(shí)，更是形式多樣，除了背誦、口頭賞析外，還讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后選擇優(yōu)秀范文貼在教室文學(xué)園地里，這樣一來，更使那些慧于中而訥于言的學(xué)生盡展風(fēng)采……

五、作業(yè)設(shè)計(jì)“活”

作業(yè)既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要的組成部分。布置作業(yè)對(duì)教師來說是一項(xiàng)重要的技能。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也是“活力課堂”中尤為重要的一個(gè)部分。

除了常見的一些作業(yè)形式外，我還嘗試過以下形式：

教授《鴻門宴》時(shí)讓學(xué)生編寫、表演課本劇;教授《包身工》時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)采訪，調(diào)查一些私營(yíng)業(yè)主用工無良的行為。教學(xué)難度較大的文言文時(shí)，我進(jìn)行分層作業(yè)，從學(xué)生的不同發(fā)展水平出發(fā)，布置不同難度的作業(yè);而對(duì)于自讀課文，我經(jīng)常布置“自主型作業(yè)”，即學(xué)生自主選擇、設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容或者學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)思路，搜集與新課有關(guān)的信息材料……

有人說，智慧有其鮮明的外部特征：愉快、歡悅、幸福，這是智慧的表情。要讓學(xué)生智慧起來，首先就要讓他們愉快起來、自由起來，只有愉快的心態(tài)和自由的氛圍才可能有智慧火花的閃現(xiàn)。有了這個(gè)前提，在加上老師富有智慧的設(shè)計(jì)和啟發(fā)，學(xué)生的智慧之火被點(diǎn)燃了，課堂也就有了靈動(dòng)的旋律和七彩的光芒。

★作者單位：江蘇揚(yáng)中中等專業(yè)學(xué)校。

第三篇：打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量

“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”課堂教學(xué)模式實(shí)施方案

姜堰區(qū)蔣垛中心小學(xué)

以姜堰區(qū)教育局教研部的“教育教學(xué)質(zhì)量提升”為中心，積極探索充滿激情、注重實(shí)效的課堂教學(xué)模式，突出“教師有魅力、教學(xué)有激情、課堂有活力”的總體要求，營(yíng)造“教”與“學(xué)”的良好氛圍。根據(jù)我校實(shí)際特制訂蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以“激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”為核心理念，以課堂為載體，著力通過師生關(guān)系的重建，來探索充滿激情的課堂教學(xué)模式，全面激發(fā)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，為切實(shí)提高我校教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)我校素質(zhì)教育的新突破奠定基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)要求

通過“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)的開展，提升我校全體教師充滿激情的教學(xué)意識(shí)，激勵(lì)教師進(jìn)行“激情教學(xué)”模式探索，創(chuàng)設(shè)濃郁的、積極的“激情教學(xué)”氛圍，讓學(xué)生思維活躍，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動(dòng)地參與到愉悅的學(xué)習(xí)中，從而形成“人人激情、課課高效、善教樂學(xué)”的新局面。

1.樹立正確的職業(yè)理想，用師愛喚起教學(xué)激情。引導(dǎo)廣大教師樹立正確的人生觀，增強(qiáng)職業(yè)使命感和職業(yè)幸福感，熱愛學(xué)生，熱愛教學(xué)，以滿腔熱情積極向上的精神狀態(tài)全身心地投入到教育教學(xué)之中，用高度的責(zé)任感喚起教學(xué)激情。

2.規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為，用制度塑造激情教學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》和《蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求》，根據(jù)十點(diǎn)基本要求規(guī)范自己的教學(xué)行為，深入剖析教學(xué)中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中嚴(yán)格要求，善于反思，不斷改進(jìn)，以快速有效的實(shí)際行動(dòng)塑造激情課堂。

3.強(qiáng)化教師的專業(yè)技能，用厚識(shí)、博學(xué)感染激情教學(xué)。樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念，制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備與專業(yè)能力。深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體學(xué)生，因材施教，用翔實(shí)豐厚的才華和恰到好處的教學(xué)機(jī)智感染激情課堂。

4.積極改革教學(xué)模式，用科學(xué)的教學(xué)方法落實(shí)激情教學(xué)。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生自主合作探究的欲望，挖掘?qū)W生的思維深度，以教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使課堂成為師生情感和諧互動(dòng)的統(tǒng)一體。探索富有情趣和實(shí)效的教學(xué)模式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和適合學(xué)生的教學(xué)模式落實(shí)激情課堂。

三、實(shí)施步驟

蔣垛中心小學(xué)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)從2014年10月開始，到2015年6月階段性總結(jié)。分四個(gè)階段進(jìn)行。各階段工作如下：

第一階段：宣傳學(xué)習(xí)階段（2014年10月13日至10月24日）1.組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)激情教學(xué)的主旨，把握激情教學(xué)的內(nèi)涵。（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武、夏麗）

2.制訂蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)計(jì)劃（責(zé)任人：孟運(yùn)津、劉曉東、劉興武）

3.針對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，制定“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并針對(duì)要求重新制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武）

4.召開部分中層干部、教研組長(zhǎng)、教師座談會(huì)，對(duì)“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”進(jìn)行討論修改和完善。（責(zé)任人：陳春生、劉興武）

5.學(xué)習(xí)貫徹“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”，并展開交流討論反思活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗）

第二階段：組織實(shí)施階段（2014年11月3日-2015年1月30日）1.召開蔣垛中心小學(xué)實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”活動(dòng)啟動(dòng)儀式。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題擬定本學(xué)科科研課題，成立課題組，開展課題研究。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生、各學(xué)科組）

3.各學(xué)科各年級(jí)落實(shí)有效集體備課制度，出臺(tái)“蔣垛中心小學(xué)備課基本要求”，讓有效備課為激情教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

4.結(jié)合《姜堰區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)十條標(biāo)準(zhǔn)》，制定蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控機(jī)制，建立科學(xué)合理的聽課評(píng)課制度，為激情課堂的落實(shí)提供有力保障。（責(zé)任人：陳春生、劉興武、黃宏寶、夏麗）

5.發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師示范帶頭作用，開展“蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)展示課”活動(dòng)，通過此項(xiàng)活動(dòng)開展帶動(dòng)全體教師參與激情課堂的積極性，并起到引領(lǐng)示范作用。（責(zé)任人：各學(xué)科組、教研組）

6.全體教師實(shí)踐激情教學(xué)。全校每一位教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)照課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求，挖掘自己課堂教學(xué)中最亮的一點(diǎn)，采用一點(diǎn)窮追式的方法，節(jié)節(jié)追蹤，不斷反思，做深做透，力爭(zhēng)在課堂教學(xué)中自我突破。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生及全體教師）

7.開展“激情教學(xué)、活力課堂”教研周活動(dòng)，并開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東、劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

8.開展“打造活力課堂 爭(zhēng)做魅力教師”演講比賽活動(dòng)。（負(fù)責(zé)人：劉興武）

第三階段：反思提升階段（2015年6月）

1.針對(duì)激情教學(xué)內(nèi)涵以及“蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求”梳理教師課堂教學(xué)存在問題。（責(zé)任人：張桂鳳、劉興武、孟咸兵、黃宏寶、夏麗、孟咸生）

2.通過開展“一課多磨”、“一課多輪”同課異構(gòu)校本教研活動(dòng)，采取“一點(diǎn)窮追”的研究方式，研究具有推廣價(jià)值的常見課型教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

3.教導(dǎo)處、學(xué)科組、教研組對(duì)教師激情教學(xué)典型做法進(jìn)行改進(jìn)、提升、總結(jié)，與學(xué)科教師共同探索本學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)模式。（責(zé)任人：劉興武、夏麗、各學(xué)科組、教研組）

第四階段：總結(jié)評(píng)比階段（2015年7月）

1.各課題組總結(jié)本課題實(shí)施過程中所取得的研究成果，開展課題成果展示評(píng)比活動(dòng)。（責(zé)任人：劉曉東 劉興武各課題組）

2.結(jié)合本校實(shí)際，各學(xué)科組圍繞“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”這一主題，開展各學(xué)科優(yōu)秀課例評(píng)比活動(dòng)。

3.開展蔣垛中心小學(xué) “打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”為主題的優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)，形成論文集。（責(zé)任人：劉小東、劉興武、夏麗）

4.結(jié)合優(yōu)秀課例評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選產(chǎn)生蔣垛中心小學(xué)活力課堂教學(xué)十佳能手。（責(zé)任人：陳春生、各學(xué)科組）

四、實(shí)施辦法

1.各學(xué)科組、教研組要加強(qiáng)“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的廣泛宣傳和組織領(lǐng)導(dǎo)。

組織本組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)并出臺(tái)學(xué)科組、教研組實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃。在實(shí)踐過程中積極開展學(xué)科組與學(xué)科組、教研組與教研組之間的交流與合作，及時(shí)解決實(shí)踐過程中遇到的各種問題。

2.建立有利于實(shí)施激情教學(xué)的課堂環(huán)境。“活力課堂”簡(jiǎn)單說就是“自主課堂”，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效課堂。所以教師要從學(xué)生角度出發(fā)，以支持和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨來創(chuàng)建“激情教學(xué)”的課堂環(huán)境，將課堂變成一個(gè)溫暖的，師生、生生彼此熟悉、相互接納的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。一是教師要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，給每一個(gè)學(xué)生以信任，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；營(yíng)造心理上的安全氛圍，滿足學(xué)生的需求。二是教師要根據(jù)學(xué)生的興趣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，科學(xué)合理的安排學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；采用有意義的方式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中；將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生課外生活結(jié)合起來；用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持高漲的情緒。三是教師要把課堂教學(xué)的重心放在學(xué)習(xí)過程上，而不是放在學(xué)習(xí)結(jié)果上；打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓全體學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)過程中來；給學(xué)生解決問題尋找答案的機(jī)會(huì)；引導(dǎo)學(xué)生提出有深度、開放性的問題，并且鼓勵(lì)學(xué)生間相互問答；鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)做出評(píng)判。

3.采取重點(diǎn)打造，個(gè)性發(fā)展的工作機(jī)制。各學(xué)科組、教研組在實(shí)施“打造活力課堂 提升教學(xué)質(zhì)量”的活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要讓全體教師參與進(jìn)來，將學(xué)校的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)。每個(gè)教師要圍繞小目標(biāo)制定自己的教學(xué)方案。每天做好一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天提高一點(diǎn)。各教研組要善于發(fā)現(xiàn)典型，提供指導(dǎo)和理論支撐，通過專家引領(lǐng)，形成模式。教學(xué)模式的探索要有一個(gè)從統(tǒng)一到個(gè)性化的過程。不同年級(jí)不同學(xué)科各有特點(diǎn)，要指導(dǎo)教師研究基于年級(jí)和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)策略和方法，提煉基于本班學(xué)生實(shí)際的自主學(xué)習(xí)模式。

附件：蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

附件：

蔣垛中心小學(xué)課堂教學(xué)十點(diǎn)基本要求（試行）

1.精神飽滿進(jìn)課堂。教師要在上課1分鐘前，進(jìn)教室候課；以愉悅的心情、飽滿的情緒、得體的儀表走進(jìn)課堂，和學(xué)生一起開始上課。

2.尊重學(xué)生促和諧。課堂上要尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，給學(xué)生充分的心理安全感，使學(xué)生在寬松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)；允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，耐心幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，禁止體罰和變相體罰學(xué)生。

3.講授時(shí)間嚴(yán)控制。一般情況下教師講授時(shí)間累計(jì)不超過20分鐘，大部分學(xué)生通過自學(xué)能理解的，老師少講或不講，讓學(xué)生去讀、去想、去討論、去練習(xí)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生。

4.課堂提問精設(shè)計(jì)。每節(jié)課至少設(shè)計(jì)一至兩個(gè)有價(jià)值的、開放性的、具有思維含量的問題，減少機(jī)械性的無效提問；教給學(xué)生質(zhì)疑方法，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，點(diǎn)撥學(xué)生困惑點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維。

5.面向全體重差異。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情境，突出教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)興趣。每節(jié)課學(xué)生發(fā)言人數(shù)不少于全班人數(shù)的1/2，要讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)，都得到不同程度的提高。

6.自主合作求實(shí)效。每節(jié)課至少有一次有效的小組合作學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)要在自主思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。建立有效的小組合作機(jī)制，結(jié)構(gòu)合理，分工明確，激情互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)幸福。

7.偶發(fā)事件巧處理。課堂上處理偶發(fā)事件一般不超過30秒，以保證正常教學(xué)時(shí)間和教學(xué)秩序；運(yùn)用恰當(dāng)手段將偶發(fā)事件巧妙轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)契機(jī)。

8.課堂評(píng)價(jià)多激勵(lì)。課堂上要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，不諷刺挖苦學(xué)生；課堂即時(shí)評(píng)價(jià)要具體，有針對(duì)性；提倡評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式多元有效。

9.學(xué)習(xí)效果勤反饋。每節(jié)課至少留有3分鐘進(jìn)行口頭或書面反饋學(xué)習(xí)效果，以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；根據(jù)學(xué)生情況分層布置作業(yè)，適當(dāng)控制作業(yè)量，批改學(xué)生作業(yè)要認(rèn)真，具有診斷、改進(jìn)功能。

10.按時(shí)下課不拖堂。無論何種類型的課，下課鈴一響立即下課，不得以任何理由侵占學(xué)生的課間休息時(shí)間。

第四篇：打造活力課堂方法談

打造活力課堂方法談

作者：池小青

單位：山西省大同六中語(yǔ)文組

摘要：

筆者認(rèn)為“活”應(yīng)是課堂主動(dòng)活躍，思維敏銳靈活，想象自由鮮活，活動(dòng)多樣有效。在課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，有效運(yùn)用小組合作等多種探究方式，才能讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 點(diǎn)燃熱情 激活思維 調(diào)動(dòng)想象 多種形式 有效探究 引 言：

二零一三到二零一四學(xué)，在校領(lǐng)導(dǎo)的引導(dǎo)下，我校全體教師積極參與課堂改革，觀摩優(yōu)質(zhì)課并探討課堂上存在的問題以及解決的對(duì)策。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校教研室提出“如何讓課堂教學(xué)‘活’起來”的論題，并展開討論。作為一名青年教師，我結(jié)合課改，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何打造活力課堂有了自己的思考，下面將具體闡述我的方法。正 文：

在平時(shí)的教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)覺得課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生死氣沉沉，一石激不起一層浪甚至一點(diǎn)漣漪。課堂教學(xué)效果離我們的預(yù)期太遠(yuǎn)了，這使很多教師心中有了挫敗感；很多教師喜歡搞個(gè)小組活動(dòng)，但有時(shí)又感覺費(fèi)時(shí)、混亂，收效甚微！課堂藝術(shù)難以完美，多少給我們的心中留下了遺憾。如何讓課堂教學(xué) “活”起來，也成了課改的一個(gè)難題。

課堂是一個(gè)具有時(shí)空性的載體，在一個(gè)相對(duì)有限的時(shí)空內(nèi)，怎樣高效率地充分利用四十五分鐘，使學(xué)生的才能潛質(zhì)最大限度地被發(fā)掘、激活，我認(rèn)為首先需要改變觀念。以前，我自認(rèn)是知識(shí)的傳播者，真理的掌握者，站在講臺(tái)上特別神氣。久而久之，學(xué)生就成了 “被填的鴨子”，沒有充分思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生中聽話的孩子很多，有個(gè)性的很少；聽的人多，但回答問題的人少，提問的人更少。殊不知，是我們的觀點(diǎn)左右了我們的課堂。通過課改，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變師生觀是首要任務(wù)。因?yàn)橛^念不變，課改難行。老師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)氛圍，課堂應(yīng)是師生共同參與的場(chǎng)所，因此師生間民主、合作的和諧關(guān)系是激發(fā)學(xué)生主體參與的前提。教師應(yīng)注意與學(xué)生的情感交流，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。那么就需要教師樹立素質(zhì)教育思想，廢除“師道尊嚴(yán)”的思想，建立平等、合作的“伙伴式”的新型師生關(guān)系。教師要放下架子，主動(dòng)親近學(xué)生，把外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的威嚴(yán)。在此基礎(chǔ)上，我認(rèn)為激活課堂還應(yīng)從以下幾方面入手。

第一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)“活”起來。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”①興趣是最好的老師。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，喜愛文學(xué)的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)一般很突出。即使學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入興奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而這態(tài)度就會(huì)帶來疲倦。”②所以在教學(xué)過程中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。我在上戲劇《變臉》時(shí)，先出示變臉絕技圖，讓學(xué)生感嘆變臉絕技的神奇、變臉?biāo)嚾说母叱又乙龑?dǎo)學(xué)生：“這種絕活大多是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。不信，請(qǐng)看劇本。”學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃了，一下子就抓住了戲劇的矛盾沖突。

此外，教師還應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，或者發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P(yáng)，進(jìn)行前景激勵(lì)，努力使學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的第一需要，從而產(chǎn)生濃厚的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力。在每單元教學(xué)前，我首先利用“校本單元教研學(xué)習(xí)單”，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，每節(jié)課前也要先明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢。完成教學(xué)任務(wù)后，我總是及時(shí)讓學(xué)生完成“課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)驗(yàn)收單”，當(dāng)堂檢查評(píng)價(jià)，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)。整個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生及時(shí)完成“單元學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)單”，檢測(cè)本單元的學(xué)習(xí)情況。通過“三單”，我基本達(dá)到了堂堂清，周周清，月月清，效果顯著。

第二、善于激活學(xué)生的思維，思維活躍課堂才活躍。

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們的思維火花，好像磁石一樣把學(xué)生深深吸引住。” 這句話要求教師在“溫”“引”“探”“檢”“評(píng)”教學(xué)的五步中都要激活學(xué)生思維。教師要盡力順應(yīng)學(xué)生的心理機(jī)能，把握學(xué)生的心理流向，創(chuàng)設(shè)最有利于學(xué)生思維的環(huán)境。筆者認(rèn)為激活學(xué)生的思維關(guān)鍵在于教師問題的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)問題應(yīng)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。否則，課堂氣氛必然是沉悶的。如教學(xué)《孔乙己》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“你學(xué)過哪些含有笑的詞語(yǔ)?你最不喜歡別人對(duì)你的哪種笑？小說有哪幾處寫到眾人的哄笑？他們笑什么？他們?yōu)槭裁葱Γ客瑯釉诜饨ㄖ刃蛑刑幱诒妒軌浩鹊纳鐣?huì)底層，同樣可悲可憐，為什么取笑他們的同類？是什么使他們變得如此麻木不仁、自私冷漠？作者讓孔乙己在人們的笑聲中登場(chǎng)，在人們的哄笑聲中表演，最后又在人們的笑聲中走向死亡，這樣安排有什么用意？”，幾個(gè)問題由淺入深、層層深入，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考。既自然地溫習(xí)了舊知，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生探索“笑”背后的原因，探索本文的主旨，而且通過對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握。在這個(gè)過程中，學(xué)生把握了文章的主旨，也活躍了思維，獲得了思維的樂趣，課堂教學(xué)也因此活躍了起來。這又讓我想起了一句名言: “劣等的教師向人奉送真理,優(yōu)等的教師教人發(fā)現(xiàn)真理。”發(fā)現(xiàn)真理的過程必然伴隨著思維的樂趣。

第三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，讓課堂教學(xué)“活”起來。

愛因斯坦有一句名言：“想象力比知識(shí)更重要。”英國(guó)科學(xué)家貝弗里奇也指出：“想象力之所以重要不僅在于引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)新的事實(shí)，而且激發(fā)我們做出新的努力，因?yàn)樗刮覀兛吹接锌赡墚a(chǎn)生的后果。事實(shí)和設(shè)想本身是死的東西，是想象力賦予它們生命。”人類歷史的發(fā)展充分證明了想象力的重要性。古今中外，許多偉大的科學(xué)家、發(fā)明家、思想家、藝術(shù)家都具有豐富的想象力，許多偉大的科學(xué)理論和發(fā)明創(chuàng)造都萌芽于想象。教學(xué)中，如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，課堂也會(huì)豐富多彩。如教學(xué)《皇帝的新裝》，我布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象皇帝回宮以后的情景，學(xué)生興趣盎然，創(chuàng)造出許多版本，給我留下了許多美好的回憶。

教師要善于從教材中挖掘出想象的原點(diǎn)，鼓勵(lì)“無邊”的想象，只要是創(chuàng)造性的想象就應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。充滿想象力的課堂一定是有生命力的課堂，一定是會(huì)“活”起來的課堂。

第四、課本劇的形式可以讓學(xué)生在課堂上“活”起來。

學(xué)生最愛看的是表演，最高興的時(shí)候是表演時(shí)。凡是能演的課本劇，學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)演角色，在表演中有創(chuàng)新、有想象，也有對(duì)人物角色的思考。凡是演的好的，對(duì)課文的理解也深刻。而且改編課本劇也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改變課文的過程就是把原信息進(jìn)行加工、處理的過程，它可以對(duì)課文內(nèi)容直接篩選取舍，也可以根據(jù)人物性格適當(dāng)改造，古今結(jié)合，洋為中用，活動(dòng)過程中，學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)教材的理解，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在原文基本精神不變的原則下，進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造，賦予人物以新的思想和活力，增加了表演的趣味性。如表演《變色龍》時(shí)，學(xué)生自己準(zhǔn)備了道具——軍大衣，主要人物“奧楚蔑洛夫”不僅表情豐富，還說出了英語(yǔ)，表演得十分傳神。我趁機(jī)讓學(xué)生評(píng)價(jià)，選出了最佳男主角和最佳導(dǎo)演。這節(jié)課上得十分歡快，第二節(jié)課分析人物形象和主旨也就順理成章、水到渠成了。在表演中，學(xué)生抓住一個(gè)“變”字，演出了情節(jié)的曲折性，課堂結(jié)構(gòu)也精煉了許多。

第五、有效利用小組合作的探究方式，使課堂“活”起來。我曾經(jīng)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：一節(jié)課由一名學(xué)生來講和小組合作推薦代表來講，小組合作效果更好。走進(jìn)中小學(xué)課堂，合作學(xué)習(xí)似乎成為一種時(shí)尚。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯的特征。小組活動(dòng)是目前教師們探究活動(dòng)最喜用的形式。利用好了，確實(shí)能使課堂教學(xué)“活”起來。反之，則雜亂無章，事倍功半。我在教學(xué)中常采用小組合作的形式，但有時(shí)很混亂，有時(shí)合作無結(jié)果、低效，我常常感到很困惑，怎樣才能有效地利用小組合作的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)呢？小組合作形式怎樣才能取得最好的效果呢？首先，小組合作應(yīng)分配好組員，優(yōu)生、中等生、差生相互搭配合理，以便于合作、互助與分享。通過觀摩課的學(xué)習(xí)，我覺得評(píng)價(jià)單與教研單是很好的嘗試。因?yàn)檫@樣，小組合作目的性較強(qiáng)，而且能保證人人參與。其次，交流過程可以弱者先說、強(qiáng)者補(bǔ)充，以充分調(diào)動(dòng)各層面的學(xué)生。另外，可以讓各組展開競(jìng)賽。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在一次作文欣賞課上，我打破了以往由我挑選優(yōu)秀作文，指派學(xué)生朗讀優(yōu)秀作文的慣例，將全班學(xué)生分為12個(gè)小組，先在小組內(nèi)大聲朗讀自己的作文，然后組員評(píng)選出組內(nèi)最佳作文與最佳朗讀者，然后小組間展開競(jìng)賽，最后選出六篇優(yōu)秀范文。學(xué)生們都積極參與，熱烈討論，對(duì)評(píng)選結(jié)果也心服口服。在這個(gè)過程中，學(xué)生的作文鑒賞能力都有所提高，明白了作文不僅要寫出真情實(shí)感，而且應(yīng)做到文質(zhì)兼。通過交流，他們的人際關(guān)系也融洽了許多。我認(rèn)為，小組活動(dòng)確實(shí)能讓課堂教學(xué)“活”起來。但小組活動(dòng)過程中，教師的引導(dǎo)作用也不可小覷。所以，小組學(xué)習(xí)形式也需要教師精心準(zhǔn)備。

第六、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂教學(xué)“活”起來。

意大利教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利說：一件事，我聽到了，隨后就忘了;看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)學(xué)生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心。所以，我們要結(jié)合教材上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我曾在課堂上開展過《詩(shī)情畫意憶古詩(shī)》，《戲曲知識(shí)大比拼》等活動(dòng)，均取得了很好的效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)可以放手讓學(xué)生自己去組織，由學(xué)生選主持人，由主持人布置材料搜集任務(wù)，由學(xué)生自己制作課件，制定活動(dòng)規(guī)則。相信學(xué)生一定能創(chuàng)造奇跡。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定能讓課堂教學(xué)“活”起來。

要使課堂教學(xué)“活”起來，教師首先要“活”起來，用博學(xué)、激情、頭腦、愛心點(diǎn)燃學(xué)生的自主性，興趣、思維力、想象力、表演欲，創(chuàng)造多種形式打造活力課堂。參考文獻(xiàn)：

①、《論語(yǔ)》（浙江大學(xué)出版社）

②、蘇霍姆林斯基《給教師的100條建議》（北京教育科學(xué)出版社2000年1月第2版）

第五篇：關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

關(guān)注課堂 關(guān)注教師 關(guān)注學(xué)生

全面開創(chuàng)教育科研工作新局面

南岸區(qū)教委（2009年12月18日）

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：

上午好！

今天，我們?cè)谶@里召開全區(qū)教育科研工作總結(jié)表彰會(huì)，我謹(jǐn)代表區(qū)委教育工委、區(qū)教委，向長(zhǎng)期關(guān)心指導(dǎo)我區(qū)教育科研工作的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，致以衷心的感謝，向長(zhǎng)期潛心教育科研工作的廣大教師、校長(zhǎng)和主任們，致以衷心的感謝！對(duì)獲得表彰的先進(jìn)集體和個(gè)人表示熱烈的祝賀！

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學(xué)管理和決策的重要依據(jù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的有效途徑，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。多年來，我區(qū)堅(jiān)持“以人為本，科研興教”的指導(dǎo)思想，以教育科研課題研究為軸心，廣泛吸納借鑒他山之石，深入挖掘提煉推廣區(qū)域、校本經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的科研職能，以教師進(jìn)修學(xué)院為主體，以基層學(xué)校教科室為依托，以課程改革為重點(diǎn)，以課題研究為平臺(tái)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為方向，以加強(qiáng)兩支隊(duì)伍建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，統(tǒng)籌兼顧、扎實(shí)有效、科學(xué)優(yōu)質(zhì)地推進(jìn)教育科研工作，取得了顯著的成效。

一、過去工作的回顧

一直以來我們始終遵循“以教育科研促教育改革，向教育科研要教育質(zhì)量”的指導(dǎo)方針。在政策上傾斜，經(jīng)費(fèi)上保障，人力上支撐，認(rèn)識(shí)上到位，措施上得力，使我區(qū)基礎(chǔ)教育系統(tǒng)上下形成了四個(gè)新觀念：一是教育科研是第一生產(chǎn)力；二是教育科研投入是收益大、后勁足的投入；三是教育科研是教師成長(zhǎng)的捷徑，是促進(jìn)教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變的必由之路；四是教育科研是課程改革的牽引器，觀念的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了我區(qū)教育科研工作的發(fā)展。

（一）保障有力，使科研穩(wěn)中求進(jìn)

為使我區(qū)教育科研工作有序、扎實(shí)、有效地開展，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院設(shè)臵了研修部，由一名副院長(zhǎng)與3名專職教研員一起組成區(qū)教育科研業(yè)務(wù)管理核心。區(qū)內(nèi)各中小學(xué)校多數(shù)都設(shè)臵了教科室，成立了校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)、教科室主任、專兼職人員組成的學(xué)校科研工作管理隊(duì)伍。在科研經(jīng)費(fèi)投入上，采取“項(xiàng)目制”管理的模式，根據(jù)課題的級(jí)別和類型分級(jí)管理、分級(jí)投入，在此基礎(chǔ)上，區(qū)政府、區(qū)科協(xié)，每年均安排20萬元的教育科研專項(xiàng)資金投入到教育科研中，保證了教育科研經(jīng)費(fèi)的逐年增長(zhǎng)。

為強(qiáng)化管理，幾年來我區(qū)制定并逐漸完善了《南岸區(qū)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)》，《南岸區(qū)教育科研課題管理辦法（修訂稿）》，《南岸區(qū)教育科研成果評(píng)價(jià)辦法》，《南岸區(qū)學(xué)校教育科研工作評(píng)價(jià)指標(biāo)》，《南岸區(qū)教育科研評(píng)獎(jiǎng)制度》，《南岸區(qū)教育科研成果推廣辦法》等相關(guān)制度，編制了《課題管理手冊(cè)》，加強(qiáng)對(duì)教改科研工作 的過程管理力度。各中小學(xué)相應(yīng)出臺(tái)了切合學(xué)校實(shí)際的教育科研發(fā)展計(jì)劃、《教科室主任職責(zé)》、《校本課題管理辦法》等。正是由于人員到位，機(jī)構(gòu)健全；資金保障，逐年增長(zhǎng)；制度健全，管理落實(shí)，全區(qū)1０６個(gè)課題研究過程中，帶動(dòng)了全區(qū)三分之一的教師參與，積極地推動(dòng)了教育科研工作大發(fā)展。

（二）理論培訓(xùn)，使教師技能提高

教改科研工作的基礎(chǔ)和服務(wù)對(duì)象是廣大中小學(xué)教師。近年來，我們采取了以“研”帶“培”、以“培”促“研”、“研培結(jié)合”的新方式，在科研骨干隊(duì)伍的建設(shè)上，通過理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐探討，典型引路等方式，吸引廣大教師積極參與，讓“科研興校”內(nèi)化為教師自覺的追求，從而把提高教育科研水平、教師專業(yè)發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來。

近年來，我們先后舉辦四期教育科研骨干培訓(xùn)班，組織了近６00名教師參加培訓(xùn)，通過理論學(xué)習(xí)、實(shí)地觀摩、實(shí)踐參與等活動(dòng)，科研骨干教師隊(duì)伍迅速成長(zhǎng)起來，成為了學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。

除此以外，我們還在豐都、秀山支教活動(dòng)中，為兩縣專門舉辦教科室主任培訓(xùn)班，共約350名教研員和教科室主任接受了培訓(xùn)，培訓(xùn)務(wù)實(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，收到了較好的效果。

（三）課題引領(lǐng)，使研究各具特色

2006年以來，我區(qū)有區(qū)教委、區(qū)科委立項(xiàng)課題57項(xiàng)，市教育科學(xué)規(guī)劃辦和市教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題36項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦、中國(guó)教育學(xué)會(huì)和中央電教館立項(xiàng)課題13項(xiàng)，共有在研課題106項(xiàng)，其中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院和珊瑚小學(xué)在全國(guó)教育規(guī)劃辦各有一項(xiàng)課題立項(xiàng)，這是南岸區(qū)教育科研擁有國(guó)家級(jí)課題的開創(chuàng)之舉。這些課題中觀、微觀兼有，分布在示范和一般學(xué)校、城市和農(nóng)村學(xué)校，滲透到學(xué)校課程改革、學(xué)校文化、“留守兒童”教育、進(jìn)城務(wù)工人員子女教育等方方面面，課題層次豐富，針對(duì)性強(qiáng)。

有耕耘就有收獲。近年來，在教育科研工作中，一系列物化成果不斷出現(xiàn)，如編寫、出版了《兒童水彩畫》等“走進(jìn)新課程系列校本教材”24本，《教師創(chuàng)新與實(shí)踐案例研究》、《春華秋實(shí)》、《規(guī)劃?教學(xué)?評(píng)價(jià)》等數(shù)十本專著，還有大量的論文在核心期刊上公開發(fā)表。由教委主管，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院主辦的《南岸教育》給教師搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性，展示風(fēng)采，開拓創(chuàng)新的教育平臺(tái)，每年刊登各類文章100多篇。

2008年，我區(qū)在重慶市首屆市政府教學(xué)成果總結(jié)表彰會(huì)上，珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)和龍職中教育科研成果均獲得市政府一等獎(jiǎng)（全市共11項(xiàng)），11中、珊瑚中學(xué)和南坪中學(xué)科研成果均獲得市政府三等獎(jiǎng)；在重慶市第四屆優(yōu)秀教育科研成果表彰活動(dòng)中，南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市盲校、龍職中的科研成果均獲得市教委一等獎(jiǎng)（全市共有15項(xiàng)），天臺(tái)崗小學(xué)、彈子石小學(xué)科研成果獲市教委二等獎(jiǎng)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、輔仁中學(xué)和光彩小學(xué)三所學(xué)校的科研成果獲市教委三等獎(jiǎng)，南岸區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院、11中、南坪實(shí)驗(yàn)小學(xué)和珊瑚實(shí)驗(yàn)小學(xué)獲教育科研先進(jìn)集體，南坪中學(xué)趙屏、天臺(tái)崗小學(xué)余長(zhǎng)華、110中學(xué)張傳書獲得教育科研先進(jìn)個(gè)人。另外，有多項(xiàng)著作和論文獲得市教委二、三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)無論是數(shù)量還是等次，在全市 均屬于領(lǐng)先地位。

（四）“水、乳”交融，使研究彰顯實(shí)效

教育科研的生命，始終根植在學(xué)校教育教學(xué)的土壤里。近年來，我區(qū)通過教育科研與教育教學(xué)結(jié)合、與教師發(fā)展結(jié)合、與辦學(xué)效益結(jié)合，通過加強(qiáng)教育科研的三結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教育科研的三個(gè)轉(zhuǎn)變：在研究?jī)?nèi)容上，由重理論研究轉(zhuǎn)變到解決實(shí)際問題的研究；在服務(wù)對(duì)象上，由閉門研究轉(zhuǎn)變到為教育教學(xué)服務(wù)；在成果運(yùn)用上，由研究結(jié)束即束之高閣轉(zhuǎn)變到成果的運(yùn)用推廣實(shí)踐。如南坪小學(xué)的責(zé)任教育，由模式研究延伸到責(zé)任教育與學(xué)科教學(xué)的整合；市盲校由單純研究校本教材到構(gòu)建適合學(xué)生需要的校本課程等，都是通過科研工作的三個(gè)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)〉玫某煽?jī)，都是深化、推廣和實(shí)際應(yīng)用的典型范例。

（五）教師成長(zhǎng)，使研究充滿激情

近年來，通過“科研搭臺(tái)，教師唱戲”，鼓勵(lì)吸引大量一線教師參與科研課題研究，通過課題研究，教師專業(yè)視界得以拓展，專業(yè)水平得到提高，專業(yè)能力獲得增強(qiáng)，從而培養(yǎng)鍛煉了一大批實(shí)踐反思型、行動(dòng)研究型教師。教育科研工作為我區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)，教育質(zhì)量提升，學(xué)校持續(xù)發(fā)展，優(yōu)質(zhì)均衡教育強(qiáng)區(qū)的打造做出了突出的貢獻(xiàn)。

在取得成績(jī)的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)更加清醒的看到，我區(qū)教育科研工作在實(shí)效性、方向性、關(guān)注度、影響力等方面還存在諸多的 問題與不足，主要體現(xiàn)在：

1．教育科研的實(shí)效性應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng) 全區(qū)的教育科研，雖然已經(jīng)與教育實(shí)踐有了可喜的契合，但還有待進(jìn)一步下沉，尤其要沉到教育教學(xué)、課程改革、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生高效學(xué)習(xí)等過程中去，引領(lǐng)實(shí)踐問題得到有效解決。

2．教育科研的方向性應(yīng)更加明確

目前而言，科研課題眾多，但還比較散亂，尤其是針對(duì)教育熱點(diǎn)和難點(diǎn)的課題應(yīng)進(jìn)一步深化。

3．教育科研的關(guān)注度應(yīng)進(jìn)一步提高

雖然全區(qū)而言，參與課題研究的教師熱情高，人數(shù)多，但部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有高度重視教育科研工作，依然把科研當(dāng)作擺設(shè)，對(duì)科研的投入不夠，部分教師對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)不到位，參與不積極。

4．教育科研的影響力應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大

我區(qū)教育科研工作雖大有進(jìn)步，但真正影響面寬而深遠(yuǎn)的課題成果還十分鮮見，有待今后的努力。

二、下一步工作的思考

明年，是全區(qū)的素質(zhì)教育發(fā)展年，全區(qū)教育科研工作，要緊緊圍繞“素質(zhì)教育”這一主題，前瞻、主動(dòng)、深度地思考，進(jìn)一步發(fā)揮“管理、研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的教育科研職能，努力做好以下工作：

（一）完善科研規(guī)劃

根據(jù)廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求，尤其是區(qū)域義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，制定南岸區(qū)3至5年的教育科研發(fā)展規(guī)劃，明確我區(qū)教育科研的方向、目標(biāo)和任務(wù)，提出推進(jìn)措施，規(guī)范研 究工作。

（二）加大管理力度

修改、完善各項(xiàng)科研制度，繼續(xù)加大對(duì)各項(xiàng)課題的過程管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)力度，既要做好課題的開題和結(jié)題工作，更要重視課題的過程研究、檔案資料收集和研究成果提煉、推廣和運(yùn)用，要制定科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系來評(píng)估課題成果的質(zhì)量。

（三）增強(qiáng)研究實(shí)效

要進(jìn)一步強(qiáng)化教育科研的先導(dǎo)性、探索性和創(chuàng)新性，契合“五個(gè)校園”建設(shè)，以解決教育改革中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題為主方向，以課程改革的實(shí)踐探索為重點(diǎn)，以課題研究為核心，著力于發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題。要繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念，消除科研和教育教學(xué)兩張皮的現(xiàn)象，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性、實(shí)效性，使教育科研真正成為教師專業(yè)進(jìn)步、學(xué)生全面成長(zhǎng)和學(xué)校持續(xù)發(fā)展的助推器，成為區(qū)域教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的積極推動(dòng)力量。

（四）重視研究成果

按照課題級(jí)別，對(duì)不同課題提出不同的研究要求；對(duì)重點(diǎn)課題、核心課題和對(duì)教育政策等影響面大的課題提出更高的要求，進(jìn)行重點(diǎn)扶持；要注重理論素養(yǎng)和科研品位的提升，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，通過開展課題研究和富有實(shí)效的培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育科研學(xué)術(shù)帶頭人，構(gòu)建研究型教師團(tuán)隊(duì)，力爭(zhēng)產(chǎn)生具有一定影響力和知名度的特色研究成果和精品力作。

各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們，科研興教育興，教育興人才興。區(qū)教委 希望廣大的教育工作者，積極參與教育科研工作，在研究中提升并取得進(jìn)步，在研究中奉獻(xiàn)并享受快樂，在研究中演繹更加精彩的教育故事，詮釋更加豐富的教育生命。

再一次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，各位教育科研工作者！新年將至，祝愿大家新年快樂，健康順意，闔家幸福！