第一篇：婁底冬季造林凸顯七大特色

婁底冬季造林綠化凸顯七大特色

一是認識高。市委市政府歷來高度重視造林綠化工作，將其作為全市“六個行動計劃”之一來抓，作為市委中心工作來抓。經(jīng)歷了今年的夏秋連旱以后，市委市政府將“三冬”生產(chǎn)補損補綠提高到前所未有的高度。市委龔武生書記11月初在新化縣曹家鎮(zhèn)造林現(xiàn)場強調(diào)，要在城鄉(xiāng)一體化、城鎮(zhèn)化和新農(nóng)村“三位一體”建設中突出抓好造林綠化工作。

龔武生書記指出，抓好造林綠化，努力改善生態(tài)和人居環(huán)境，意義重大，利在當代，功在千秋！一是要切實搞好造林綠化規(guī)劃，因地制宜，宜造則造，宜封則封，封造結(jié)合；二是要突出產(chǎn)業(yè)培育，著力發(fā)展經(jīng)果林、油茶林，抓好退耕還林等林業(yè)重點工程造林；三是要突出“三邊一區(qū)”綠化，抓好村莊美化，發(fā)展庭院經(jīng)濟；四是要狠抓當前，確保質(zhì)量，堅決完成今冬明春造林綠化任務。

二是氛圍濃。綠化婁底四年行動的全面啟動，凝聚了社會各界力量，激發(fā)了全民參與綠化的熱情，增強了市民的生態(tài)意識。綠化婁底四年行動實施一年來，讓市民接受了生態(tài)文明的教育，感受到了造林綠化工作帶來的可喜變化，激發(fā)了參與造林綠化行動、建設和保護生態(tài)環(huán)境的熱情。一年的實踐為我市爭創(chuàng)全國文明城市、全國衛(wèi)生城市，為建設綠色、文明、幸福冷的婁底打下了良好的基礎。10月以來，婁底的7大主流媒體集中組團，深入鄉(xiāng)村和山頭地塊，從不同的角度，客觀反映了造林綠化和抗旱保苗的成果，采訪報道了了各個層次的人對綠色婁底建設的看法和建議，宣傳營造了今冬明春造林綠化的濃厚氛圍。

三是部署早。早在6月26日，市里就將今冬的造林任務和綠化重點分解到了各個縣市區(qū)。10月中旬，市委、市政府在雙峰縣召開了秋冬生產(chǎn)現(xiàn)場會議。易鵬飛市長在會上著重強調(diào)，全黨黨員，全民動手，早安排、早行動，全力完成綠化婁底四年行動計劃的第二個年度任務，著力抓好今冬明春造林綠化工作，完成人工造林15.6萬畝，因干旱補植補造9.44萬畝，義務植樹960萬株。要著力抓好森林防火和野生動植物保護工作。特別是要把森林防火基礎設施建設納入林業(yè)建設規(guī)劃，把生物防火林帶、防火隔離帶建設標準化、常態(tài)化，切實抓緊抓實抓好。

四是行動快。9月份全市組織了專業(yè)技術(shù)力量，對近三年來的中央投資的造林項目進行了大規(guī)模的干旱災情調(diào)查后，各地就開始進行清表整地和補植補造。工程造林大都集中連片，由大戶承包或?qū)I(yè)造林隊伍施工，實行機械化整地打穴，標準高、速度快，目前全市已完成整地任務7.9萬畝，達到預安排計劃的。

五是模式新。目前全市造林綠化模式多樣、主體多元、效益多種。出現(xiàn)了行政事業(yè)單位聯(lián)村建綠造林、大戶基地造林、部門面上造林、重點工程造林、義務植樹造林等多種造林綠化建設模式。造林綠化嚴把設計、栽植和管護等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，堅持樹種多樣性原則，因地制宜，適地適樹，兼顧景觀性和實用性，做到了經(jīng)濟林、景觀林、用材林、防護林“四林共建”。特別是在聯(lián)村建綠過程中，對房前屋后和村邊路邊的造林綠化，林業(yè)部門充分尊重村民自我選擇和當?shù)亓曀祝Y(jié)合新農(nóng)村建設，注重選用適合本地生長、群眾喜愛的鄉(xiāng)土樹種和珍稀樹種，宜喬則喬，愿灌則灌，做到綠化、美化和效益化的相和諧，短期效益和長期效益相結(jié)合，生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益相統(tǒng)一 六是亮點多。新化縣將藥材種植和石漠化治理有機結(jié)合起來，出現(xiàn)了綠源的林下經(jīng)濟發(fā)展大戶。冷水江市近期新增林業(yè)示范基地45個，投入的資金達1.5億元。涌現(xiàn)了匯美園林、五能公司、龍盤山油茶種植專業(yè)合作社等在湘中地區(qū)頗有影響的林業(yè)民營企業(yè)，為資源枯竭型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供了樣板。漣源市結(jié)合大基地建設改造原有油茶資源，集中連片在橋頭河、水洞底、荷塘金石新建3個5萬畝油茶產(chǎn)業(yè)帶。雙峰縣洪山殿的旺林油茶基地，土層深厚，坡度適宜，整地標準，11月份以來，每天都10多臺大型挖掘機正在山上作業(yè)。婁星區(qū)小碧鄉(xiāng)成立了楠木合作社，由合作社提供珍稀樹種苗木，每家每戶在自家地上和房前屋后，自栽自種自我管理，擁有產(chǎn)權(quán)，目前該鄉(xiāng)對家村的珍稀樹種補植已全部到位。婁底經(jīng)濟開發(fā)區(qū)計劃安排1500萬元用于園區(qū)綠化和交通干線造林。

七是質(zhì)量好。主要是整地質(zhì)量好，基本上都是機械化施工，按作業(yè)設計施工。二是苗木質(zhì)量好，除了工程造林的上山苗木外，大部分造林用的都是栽植珍稀樹種和名貴的綠化樹種。各地采取了各種方法保證苗木的質(zhì)量。漣源市由分管農(nóng)業(yè)的副市長掛帥，成立政府苗木采購小組，奔赴苗木現(xiàn)場選苗。新化的油茶苗都是本地繁育的二年生良種嫁接苗，品質(zhì)有保證。三是栽植質(zhì)量好。為了提高成活率，各地基本上都采用了造林專業(yè)隊或造林公司來施工，包栽包活包管護。

造林科 蔣宏程 2013-11-27

第二篇：凸顯特色

凸顯特色，抓好第二批教育實踐活動

根據(jù)市教育局的統(tǒng)一部署，我校第二批教育實踐活動目前已經(jīng)全面展開。我們要堅決貫徹落實市教育局的部署要求，準確把握第二批教育實踐活動的特點，以認真精神高標準、高質(zhì)量、動真格地推進教育實踐活動，確保善始善終、善做善成。

第一批教育實踐活動取得了顯著成效，學校黨員干部作風明顯改進，促進了政風校風持續(xù)好轉(zhuǎn)，為第二批教育實踐活動的開展提供了寶貴經(jīng)驗。特別是整治“四風”方面的一系列舉措，在我校產(chǎn)生了很多正面、積極的影響。市教育局對第二批教育實踐活動提出了更高要求和目標，這就要求我們必須正確把握第二批教育實踐活動的新特點，對出現(xiàn)的各種新現(xiàn)象“開好方”“治好病”。

第二批教育實踐活動方案的制定和安排至少有以下三個方面的特點：

1、活動方案的制定和安排更具實踐性和操作性。這次將教育活動中央明確為“黨的群眾路線教育實踐”活動，強調(diào)實踐性是這次教育活動的鮮明特征。教育實踐活動明確解決“四風”，要求我們深刻認識“四風”問題的嚴重性、危害性，深刻認識解決“四風”問題的重要性、緊迫性，為此，我們制定了切實可行極具實踐性和操作性的活動方案，解決好 “四風”問題。

2、活動方案的制定和安排更具針對性。這次群眾路線教育實踐活動主題明確，要求我們緊緊圍繞保持黨的先進性和純潔性，以“堅持黨的群眾路線，辦好人民滿意教育”為主題，以“為民、務實、清廉”為主要內(nèi)容，以貫徹落實中央八項規(guī)定及省市委關(guān)于加強作風建設的有關(guān)要求，進一步突出師德師風建設，著力解決人民群眾反映強烈的教育熱點難點問題。根據(jù)這些要求我們密切聯(lián)系學校實際，精心制定活動方案和細節(jié)，保證活動圓滿成功。

3、活動方案的制定和安排強調(diào)制度性。制定整改方案，開展專項整治。采取上下聯(lián)動的方式，集中治理在“四風”方面普遍存在的突出問題。要按照開展五項專項整治的要求，重點解決公益學校商業(yè)化、師德師風失范、推進教育公平不力等現(xiàn)象，切實加強校風、學風、教風建設，讓師生切實感受到教育實踐活動帶來的新變化新氣象。同時，提請市政府組織相關(guān)部門，開展校園及周邊環(huán)境集中整治。

第三篇：整合資源 凸顯特色

整合資源 凸顯特色

——橋林第二小學特色建設簡介

創(chuàng)辦特色學校是學校深化改革的突破口。從素質(zhì)教育出發(fā)，要培養(yǎng)合格家特長的學生，就必須創(chuàng)辦規(guī)范加特色的學校。我校作為一所以藝術(shù)教育為特色的學校，近年來把“以美啟智，以美陶情”作為學校的教育理念的切入點，以“個個能寫一手好字，人人懂得一種書體”為培養(yǎng)目標，學校成立了書畫領(lǐng)導小組，每學年制定書畫教學計劃，學校專門開設書法課，安排有專長的教師任課。同時加強寫字課的管理，重視提高全體學生的寫字、書畫技能。學校除了在平時加強書畫教學，開設好書畫課外，還在每周三下午，組織三至六年級學生進行書畫練習，并經(jīng)常性地開展書畫比賽、展覽。如今，我校的書畫教育已初具規(guī)模、獨具特色，贏得了社會的贊揚和家長的信賴。

近年來，我校在書畫教學特色創(chuàng)建中做了一些有益的探索，取得了一定的成績，成為浦口區(qū)“書畫教育”協(xié)作體主要成員。學校撰寫的《創(chuàng)書畫教育特色校，走內(nèi)涵發(fā)展之路》被收錄在《浦口區(qū)中小學教育特色集錦》一書中。

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，小學社會實踐活動課程備受師生們的關(guān)注和青睞。我校在繼續(xù)保持書畫教育特色的同時，又瞄準了農(nóng)村小學社會實踐課程資源的開發(fā)與利用的研究。“十一五”期間我們把學校經(jīng)南京市規(guī)劃辦批準立項的教育科研課題《農(nóng)村小學社會實踐課程資源的開發(fā)與利用的研究》作為特色建設，將校內(nèi)與校外、課本學習與社會實踐、科研與教研、校本培訓與特色建設進行有機的整合，已初見成效。

根據(jù)特色建設方案和研究方法的要求，我們開展了各項研究活動。這些活動包括：理論學習活動、社會實踐活動、反思交流活動、專題研討活動、材料收集與整理活動等。

1.理論學習活動

特色建設之初，我們組織課題組成員認真學習與課題相關(guān)的理論，增強大家對我們要研究的問題進行比較科學的認識，并用我們學習的理論來捕捉構(gòu)成、解決我們要研究這個問題的合理因素，借鑒他人成功的經(jīng)驗，避免不必要的重復勞動。通過理論學習，幫助大家養(yǎng)成對問題思考的習慣，形成對問題的研究意識、主流思想和合作攻關(guān)的團隊精神。2.社會實踐活動

社會實踐是我們這項特色建設活動的最基本的方法。參與者不僅自己要掌握和應用好這種方法，更重要的指導學生在實踐活動中鍛煉尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在活動方案的設計中指導者務必要制定好活動要點，緊緊圍繞考察對象所要反映的問題來設計調(diào)查問卷，活動結(jié)束后，師生在一起共同完成活動成果的收集與整理。開題以來課題組的同志帶領(lǐng)學生走出課堂，走向社會，走進大自然，參觀家鄉(xiāng)的山水風光，追尋家鄉(xiāng)的名勝古跡，訪問家鄉(xiāng)的名人軼事，調(diào)查家鄉(xiāng)的特有物產(chǎn)，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，體會家鄉(xiāng)的燦爛文化，在社會實踐活動中師生們深受鄉(xiāng)土文化的熏陶，受益匪淺。本學期先后有八位教師舉辦了成果展示活動。

3.反思交流活動

在特色建設過程中不斷探索不斷實踐，在實踐中研究，在研究中提高，這是我們課題研究的靈魂。只有堅持不斷的反思、認真的總結(jié)、求真務實地交流才能實現(xiàn)我們的研究目標。我們提出參與者要學會反思善于反思，通過反思戰(zhàn)勝自我超越自我。反思在實施過程中，是否按照課題方案去做了？反思方案中設計的具體目標、內(nèi)容實現(xiàn)了多少？反思方案是否合理，哪些方面需要調(diào)整和改進？反思是在課題實施過程中重要操作行為，它起到總結(jié)經(jīng)驗、找出教訓的回顧和診斷作用；同時在個人反思和總結(jié)的基礎上，我們還進行了集體交流，集思廣益、群策群力、取長補短、互相提高，這也體現(xiàn)了同伴的互相作用，體現(xiàn)出集體課題研究的成果。

4.專題研討活動

我們的特色建設分成四個子課題，是鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用的四個專題，因此，我們決定采用專題研討與成果展示匯報相結(jié)合的方法，個子課題都制定了獨立的研究計劃，分別確定了各項活動主持人。在專題研討活動中，由主持人介紹自己對活動方案的設計及其設計意圖，再請其他參與者發(fā)表各自的見解，這個過程，不僅主持人要認真鉆研，查閱相關(guān)資料，學到了不少“真本領(lǐng)”，而且所有參與者也從中學到了許多寶貴的經(jīng)驗，為自己的研究提供了借鑒。

5.研究資料的收集與整理

特色建設實施進程中的材料收集與整理，是課題研究中一項非常重要的工作，它是我們研究成果的具體體現(xiàn)，是最終得出研究成果，總結(jié)提煉研究成果的重要依據(jù)。

在開展研究活動的過程中，我們高度重視資料的收集。例如活動設計、評議交流資料、活動實錄與剪影、案例、論文以及在相關(guān)會議上的學習材料、主持人講話材料，要求全體成員人人有活動設計，個個有論文，并鼓勵大家寫出高質(zhì)量的論文、案例，向上級教科研機構(gòu)投稿，參加論文案例評比，對成績突出者給予重獎，本學期到目前為止已收到活動設計14篇、案例7篇、論文10篇、其中上報論文案例15篇。

特色建設加快了教師的成長，提高了教師的特色教學水平。教師們以特色建設為己任，不斷鉆研，不斷內(nèi)化，不斷創(chuàng)新，及培養(yǎng)了學生，也提高了自己。通過特色建設的研究，進一步促進了學校 的特色建設教學，提高了學生的特色素質(zhì)，也更加鞏固了學校特色建設的創(chuàng)建，提升了學校的品味，實現(xiàn)了教育的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：強化優(yōu)勢 凸顯特色

強化優(yōu)勢 凸顯特色

我們教研組共有8名教師，本學年因吳海濤老師升級當媽媽，8名變成了9名。領(lǐng)導決策有方，獨具慧眼，請來了幾位素質(zhì)全面、深受學生喜歡的代課老師。我們組本著“奉獻、求實、創(chuàng)新”的準則，以提高教學質(zhì)量為核心，以組風建設為重點，以常規(guī)管理為基礎，以教育科研為突破口，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的英語教育，精心打造品牌教研組。

下面我從三方面進行總結(jié)：

一、培養(yǎng)一種精神——奉獻、求實、創(chuàng)新

我們這個集體可謂群英薈萃，其中市學科帶頭人1名，市教壇新秀2名。全組老師孜孜不倦，團結(jié)協(xié)作，全身心地投入到教育事業(yè)中，做到奉獻、求實、創(chuàng)新。呂麗君老師評上了中學高級教師，吳海濤老師也獲得市教壇新秀的稱號。李雅雅老師也成功考進麗水市水閣開發(fā)區(qū)小學。我也在教研組全組老師的共同努力下，通過筆試和面試，被推薦到市里參加市學科帶頭人的評比。

二、深化兩項改革——教研模式、教學模式

1、教育科研厚積薄發(fā)

（1）會診教研：

① 加強集體備課。利用每周三下午的教研組活動時間進行組內(nèi)教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，從而保證課堂四十分鐘的有效性。

② 強化聽課、評課活動。組織開展每月一次教師匯報課，教研課，教師間互聽、互評，加強對新教師的上課指導，并使各位老師能迅速提高自己的教學水平，提高教學質(zhì)量。

（2）校際教研：

和臨近的姐妹學校進行互相溝通和交流，邀請專家來我校指導工作，我們也創(chuàng)設各種機會讓本校的老師到其他兄弟學校參觀學習。在市教研員周老師和青田英語教研員田老師的帶領(lǐng)下青田臘口教育集團的老師來我校交流學習。周老師對我校六年級復習工作進行指導。

2、優(yōu)化教學 成績穩(wěn)中有進

教研組老師上下齊心、團結(jié)協(xié)作，健全自身建設、形成良好組風，教學改革成效突出，學科活動成果顯著。各年級成績均居于全區(qū)前列。

三、力求三個突破——英語課題研究、學生能力培養(yǎng)、校本教材開發(fā)

1、推進課題研究――以科研促教學，發(fā)揮區(qū)內(nèi)的引領(lǐng)、輻射作用。全員參與

2、強調(diào)學生能力――以活動促教學，發(fā)揮學生的主體性和開放性

（1）注重師生間情感的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生學習的自主性

教研組老師在注重自身素質(zhì)提高的同時，更不放松對學生的教育培養(yǎng)，時時牢記“奉獻于教學、服務于學生”，關(guān)心愛護每一位學生，營造和諧、民主的師生關(guān)系，積極推進外語課程改革，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，教學中充實激發(fā)學生的求知欲，發(fā)揮學生的主體作用。在長期的教學實踐中，運用“優(yōu)化教學目標的指定、優(yōu)化課堂教學的設計、優(yōu)化教學方法的組合”的教學模式，注重學生的全面發(fā)展。

（2）開展豐富多彩的課外活動，提供學生自我發(fā)展的平臺。

★ 每學期的英語小博士評比

★ 校園英語社團活動

結(jié)語：在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，我們英語教研組將秉承多年教育教學的積淀，匯聚生命全部的激情與智慧，以嶄新的姿態(tài)，以開拓的精神，以一流的業(yè)績，再創(chuàng)輝煌，推動學校進一步的發(fā)展、騰飛！

第五篇：凸顯特色回歸本真

凸顯語文學科特色，回歸語文教學本真

【內(nèi)容提要】受應試教育、功利主義的影響,現(xiàn)今的不少語文課有意無意地把“應試”的需要作為取舍教學內(nèi)容、選擇教學方法的依據(jù)。如何讓語文教學走出這一死胡同？讓我們摒棄功利主義，把握語文學科特色，讓語文教學回歸本真。

【關(guān)鍵詞】應試 語文實踐 感悟自得 自主閱讀

當前，相當一部分語文教育帶有明顯的功利性，很明顯的一種弊端就是用繁瑣的分析講解，花樣百出的練習題，代替了學生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓練而忽視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓語文教學回歸本真。那么，語文教學的本真是什么？

《小學語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”然而，由于受應試教育的影響，一些語文教師在教學中，有意無意地把“應試”的需要作為取舍教學內(nèi)容、選擇教學方法的依據(jù)，出現(xiàn)了用繁瑣的分析講解、花樣百出的練習題，代替了學生自己的閱讀和領(lǐng)悟。這種重視技術(shù)訓練而忽視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展的做法，可謂是舍本逐末。要改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教學觀念，讓語文教學回歸本真。

一、少一點紙上談兵，多一點語文實踐。

小學語文課程標準指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”然而，有些語文實踐能力根本就無法通過試卷進行考查。

就我們熟知的查字典而言，在語文考卷中，一般是通過填表或填空方式進行的考查的，如音序查字法，先查什么音序，再查什么音節(jié)；部首查字法，先查什么部首，再查多少畫。學生不用摸字典（當然考場也不允許帶字典），就能考好這一考題。為此，不少老師在指導學生學習查字典時，為追求所謂的時效性，只是在“紙上談兵”，沒有或很少進行查字典的實踐操作訓練，所以學生不能真正形成運用工具書這一重要的語文學習能力，更談不上養(yǎng)成運用工具書的良好習慣。

殊不知查字典雖耗費精力、耗費時間，但如果讓學生熟練掌握了方法、養(yǎng)成了習慣，對于學生將終身受益，其意義是應試教育中的分數(shù)所無法比擬的。

類似于查字典類型的語文實踐活動還有口語交際、搜集資料、學寫毛筆字等等，對于這些難以或無法通過試卷考查的語文實踐活動，不少教師在教學中只是走過場而已，甚至置之不理。這些讓學生終身受效益的語文能力也就隨之被邊緣化。

當然，“不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”，并非意味著不要知識，“無論什么時候，扎實的知識功底、廣博的知識視野、合理的知識結(jié)構(gòu)和良好的知識素養(yǎng)，都是不可忽視的目標”。（石中英《教育哲學導論》）那兩者之間到底是何種關(guān)系？張慶先生在《語文是實踐性很強的課程──課程標準學習筆記》中作出了這樣的闡述：“語文知識是有用的，但它只對練好語文基本功起著輔助作用。”

二、少一點千人一面，多一點百花齊放。

語文和數(shù)學不一樣，數(shù)學有標準答案，錯與對一目了然；語文不同，“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，對于文章的解讀、對于各種情境的表述，學生可能會“仁者見仁、智者見智”，即使是相同的意思，說法也不盡相同。作為教師，應鼓勵學生的個性化解讀、鼓勵學生的不同見解。然而，由于受應試教育這一指揮棒的導向，不少教師搞起了“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學法、統(tǒng)一的思想感情。這樣的統(tǒng)一，壓抑了學生的思維，壓抑了學生的個性，學生的思維、個性得不到發(fā)展，語文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力更無從談起了。

筆者曾遇到過這樣一件尷尬的事：學校期終測試以后集中批改試卷，試卷上有一條要求學生用“疏忽”造句的題目，批改中，發(fā)現(xiàn)有幾十名學生造出了同樣的句子“我把這道簡單的題目都做錯了，都怪自己做題時太疏忽”，事后了解：這個句子來自同一班的學生。此時，我們不難發(fā)現(xiàn)這個班老師的良苦用心：為了避免不必要的錯誤，干脆讓學生統(tǒng)一口徑。的確，這樣的統(tǒng)一避免了錯誤，獲得了分數(shù)，但卻活生生地扼殺了學生的個性與創(chuàng)造力，這樣獲得的分數(shù)豈不讓人感到可悲嗎？

其實，這樣的統(tǒng)一何止“造句”，對相關(guān)課文內(nèi)容的理解、讀了某本課外書后的感受，甚至連學生最喜歡的課外讀物是什么，喜歡的原因是什么，最喜歡的文學作品中的人物是誰，喜歡的寓言、歷史故事是什么等等，都達到驚人相似的程度。這實在是有悖于語文教學的目的，讓語文學習失去了它的本真。

三、少一點喋喋不休，多一點靜默慎獨。

在教學過程中，總會有一些具有難度和深度的問題。有的教師受教學任務的限制，被所謂的“課堂時效性”所困擾，受試卷上可能出現(xiàn)的考點的制約，不得不剝奪學生閱讀思考的時間，喋喋不休地將自己的理解灌輸給學生

以下是一位教師在教學《莫高窟》一文“藏經(jīng)洞”一段時的一個片斷：

師：欣賞過彩塑、壁畫，人們還得去一個地方，那就是藏經(jīng)洞。同學們，這是一個面積不大的、黑乎乎的洞窟，里面什么也沒有，為什么人們還要去呢？請大家讀課文的第四小節(jié)。

生：因為“洞里曾藏有我國古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬多件。”

師：然而，這些文物——（大都被帝國主義分子掠走了）

師：此時你的內(nèi)心有什么感受？

生：我恨，恨帝國主義分子的貪婪。

師：還有嗎？

師：（見學生沒有什么反應）其實，讓我們感到可恨的還有清王朝的腐敗無能；同時，這么多珍貴的文物散失了，我們內(nèi)心一定會產(chǎn)生深深的惋惜之情。下面請同學讀這一段文字，把你的惋惜之情、痛恨之情讀出來。

對清王朝的腐敗無能的恨，對文物散失的惋惜之情，只要學生有讀書、思考的時間，是完全能感悟到的。然而，教師的包辦代替，使得學生不能盡情地與文本對話，也就不能真正地走進文本。

事實上，以感悟自得為核心的語文教學思想，自古以來就受到學者和教育家的推崇。孔子對學生“博之以文，約之以禮”，荀子要求學生“始乎誦經(jīng)，終乎讀禮”，朱子“自然而得之于己”的教學觀念，都是讓學生在反復誦讀體悟中獲得真切的語文素養(yǎng)。從語文教育的角度說，這種方法符合語文學習的規(guī)律，歷史證明是行之有效的好方法。在教育改革不斷深入，加強素質(zhì)教育的呼聲日益高漲的今天，以新的語文素質(zhì)觀去重新審視這教學傳統(tǒng)，我們不難發(fā)現(xiàn)歷代語文素質(zhì)教育的積極探索者們的睿智與精明。

只要我們的語文教學能從“感悟”這一教學傳統(tǒng)精髓中吸取營養(yǎng)，肯于給學生一片安靜的天空，舍得花時間讓學生去讀書、去思考、去理解、去感悟，引導學生在語文學習活動中能動自主、創(chuàng)造性地感悟人生和社會，充分獲得生活經(jīng)驗的頓悟與淀積，長此以往，一定會有量變到質(zhì)變飛躍，學生的語文素養(yǎng)也一定能得到實實在在的提高。

四、少一點題海戰(zhàn)術(shù)，多一點自主閱讀。

綜觀當今的課堂，本來就不多的語文課時，在老師以知識目標為主的講解與訓練結(jié)束之后，便是大量的練習。做完了課本上的習題，接著是課堂練習，做完了課堂練習，便是課外作業(yè)。課堂完不成，課后繼續(xù)；白天完不成，晚上繼續(xù)；上學完不成，周末繼續(xù)。大量的練習充斥著學生的課余生活，學生答題的技巧是純熟了，但語文的積累與修養(yǎng)卻顯得欠缺和蒼白。

語文教育的目標如何定位？顯然最要緊的不是學生答卷的能力。《語文課程標準》要求：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”不難發(fā)現(xiàn)，學生濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習慣、豐富的語文積累、深厚的文化涵養(yǎng)，才是我們語文教學的真實追求！

也許我們存在疑問：時間不夠，怎么讀？其實，換個角度想，語文課堂不讀書干什么？為什么我們喜歡在課堂上喋喋不休的講那些看似有用的廢話，而不肯稍微給學生留點閱讀的時間呢？

也許我們還有疑問：沒有要求，讀什么？我們還是可以換個角度來考慮，中華典籍、世界名著、詩詞文賦、時事經(jīng)典、哲理文論、人物傳記，有什么不能讀呢？剔除那些確實不適合讀的，其它的都是寶貴的精神食糧呀！

也許我們?nèi)杂幸蓡枺含F(xiàn)在的孩子不讀書，我們有什么辦法？我們?nèi)钥梢曰仡^想一想：他們?yōu)槭裁床幌矚g讀書？曾有人根據(jù)閱讀特點把近幾十年的歷史分成讀書時代、讀圖時代、讀網(wǎng)時代。不可否認，時代的進步使媒體日益多元化，和那些色彩繽紛的卡通畫冊比、和那些具有強烈視覺沖擊力的影視媒體相比，文本閱讀的確有些單調(diào)和枯燥，需要凝神靜氣，更加上小學生還可能會遇上生字的絆腳石。但是，老師的責任就是引導

呀！如果我們遷就、縱容學生對閱讀的淡漠與厭倦，如果我們還在閱讀之后布置大量枯燥的練習題去折磨他們，幾年之后，還能指望他們喜歡閱讀嗎？

考試，作為一個重要的評價標準，短期內(nèi)，仍將延續(xù)，我們無法超越時代，惟有以一個教師的良知進行抉擇——超越自我。我認為：語文教育不能排斥功利目標，但語文教師決不只教功利語文！

讓我們摒棄功利主義，把握語文學科特色，讓語文教學回歸本真吧！