第一篇：小學經典誦讀辦學特色介紹

小學經典誦讀辦學特色介紹

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產。本學期，我們創建經典誦讀辦學特色，更進一步地推動了全校師生直面經典，誦讀經典，感受經典的文化氛圍。誦讀經典的辦學特色正在我校逐步形成。

一、營造誦讀環境

學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經典誦讀的必要性、可行性，統一全校思想。學校創設經典文化環境，讓學生耳濡目染經典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標語，在櫥窗里展覽經典內容的字畫，在黑板報中刊出經典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經典詩畫、名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經典內容的字畫，頗具經典文化氣息，為師生課余誦讀經典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發誦讀內容，展示經典書法、讀后感，手抄報等閱讀經典的活動成果。

二、組織保障。

學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創建領導組。校長負責整個活動的策劃和指導，親自起草活動方案，落實創建經費；教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，教師的培訓，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，組織教師開展相關活動；教導處負責資料的整理和歸檔。

班級活動：

開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦經典的負擔，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優生領讀、學生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學而時習之。并鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經典誦讀”課，語文教師指導學生誦讀《小學生必背古詩詞》中的篇目，幫助學生盡快進入學習狀態，校內向校外延伸。

開設經典文化角，為學生提供舞臺。每個班級開設“經典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經典著作，供學生到校后每天誦讀。

組織手抄報編寫活動。讓學生根據經典編寫手抄報，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。

開展人人參與的“經典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發學生誦讀經典的熱情。

學校活動： 舉辦經典誦讀活動和比賽，如經典文化手抄報評選、經典詩詞配畫板報評選等。2013年11月20日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經典詩文的美感，或抑揚頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經典的千古風韻在孩子們的心頭蕩漾。

三、師資保障。以集體備課活動為載體，組織教師閱讀經典名著、讀教育期刊等活動。以擴展視野，強化內功，提升教師自身經典文化素養。

四編選誦讀材料

以《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》《千字文》等優秀經典篇目為主，以《語文課程標準》“優秀詩文背誦推薦篇目”為基礎篇目，再選擇唐詩宋詞中的經典名篇，根據不同年級學生的不同年齡特點選擇不同篇目、內容的傳統經典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導學生領略中華傳統文化的博大精深。

在經典誦讀的實施策略上，依據小學生的身心特點，分年級、分階段進行經典教學與賞析，采用彈性學習方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責備，引導學生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江海”的效果。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學生的綜合素質得到全面提升

中華經典美文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。

通過大量誦讀中華古詩文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協作水平，鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

教師的文化底蘊得到提高開展經典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤心靈，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為育才小學師生帶來了勃勃生機。一個學期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經驗，但在創建的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還要再多樣化。我們將義無返顧地把傳播經典文化，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華經典文化銘刻在每一個孩子的心靈深處，讓每一個孩子一路書香，健康成長！

第二篇：小學經典誦讀辦學特色介紹

小學經典誦讀辦學特色介紹

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產。本學期，我們創建經典誦讀辦學特色，更進一步地推動了全校師生直面經典，誦讀經典，感受經典的文化氛圍。誦讀經典的辦學特色正在我校逐步形成。

一、營造誦讀環境

學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經典誦讀的必要性、可行性，統一全校思想。學校創設經典文化環境，讓學生耳濡目染經典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標語，在櫥窗里展覽經典內容的字畫，在黑板報中刊出經典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經典詩畫、名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經典內容的字畫，頗具經典文化氣息，為師生課余誦讀經典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發誦讀內容，展示經典書法、讀后感，手抄報等閱讀經典的活動成果。

二、組織保障。

學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創建領導組。校長負責整個活動的策劃和指導，親自起草活動方案，落實創建經費；教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，教師的培訓，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，組織教師開展相關活動；教導處負責資料的整理和歸檔。

班級活動：

開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦經典的負擔，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優生領讀、學生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學而時習之。并鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經典誦讀”課，語文教師指導學生誦讀《小學生必背古詩詞》中的篇目，幫助學生盡快進入學習狀態，校內向校外延伸。

開設經典文化角，為學生提供舞臺。每個班級開設“經典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經典著作，供學生到校后每天誦讀。

組織手抄報編寫活動。讓學生根據經典編寫手抄報，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。

開展人人參與的“經典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發學生誦讀經典的熱情。

學校活動：

舉辦經典誦讀活動和比賽，如經典文化手抄報評選、經典詩詞配畫板報評選等。2013年X月X日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經典詩文的美感，或抑揚頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經典的千古風韻在孩子們的心頭蕩漾。

三、師資保障。

四、編選誦讀材料

以《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》《千字文》等優秀經典篇目為主，以《語文課程標準》“優秀詩文背誦推薦篇目”為基礎篇目，再選擇唐詩宋詞中的經典名篇，根據不同年級學生的不同年齡特點選擇不同篇目、內容的傳統經典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導學生領略中華傳統文化的博大精深。

在經典誦讀的實施策略上，依據小學生的身心特點，分年級、分階段進行經典教學與賞析，采用彈性學習方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責備，引導學生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江海”的效果。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學生的綜合素質得到全面提升　　中華經典美文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。

通過大量誦讀中華古詩文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協作水平，鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

教師的文化底蘊得到提高開展經典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤心靈，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為育才小學師生帶來了勃勃生機。一個學期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經驗，但在創建的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還要再多樣化。我們將義無返顧地把傳播經典文化，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華經典文化銘刻在每一個孩子的心靈深處，讓每一個孩子一路書香，健康成長！

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第三篇：學校辦學特色介紹

澄嶺小學

學校辦學特色介紹

特色是學校在長期的辦學過程中積淀下來的、為大家所公認的、獨特的、穩定的、良好的生存和發展方式。具體來說，就是人無我有，人有我優，人優我新。

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊圖書書室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“圖書閱覽 室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生 一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展 中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。

天下難事必作于易，天下大事必作于細

我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。

一、先入為主--喚醒學生習慣養成意識。

1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第一周定為學生行為規范宣傳周，第一節班隊會主題為夢想放飛，開學第一天具有班級特色的行為教育課。讓學生 重溫學校規范，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什么，為什么做、怎樣做。

2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。

二、嚴格班級日常管理--落實行為習慣教育。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。

1、抓學校育人隊伍的骨干力量--班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進。

2、抓學生的主要活動范圍--班級管理。建立班級檔案，實行班干部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

3、行為規范訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期一周扎實有效的訓練，并進行督查、匯報、評比、公布。

三、開展課題研究--理論指引行為規范教育。

1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，一年級學生剛踏入小學大門，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的起點要低、要求要細、訓練要嚴。中年級重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養成成果。六年級重在引領學生走向自動，使習慣走向穩固。

四、家校攜手--鞏固行為規范教育。

小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。

五、月主題教育體驗--內化行為規范。

“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

學校成立了以江友群校長為組長，以鐘淦欽副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統一思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－教導處主任－－班主任--學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行一票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。

開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。

每名學生編寫一則安全教育主題宣傳標語；開展一次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應急演練；舉辦一次安全教育主題班會；開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。

文明禮貌月--開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。

讀書教育月--開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。

實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。

藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的一頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。

現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我們三都學校和孩子們自己的路。

第四篇：學校辦學特色介紹

學校辦學特色介紹(一)

以書為侶

和諧發展

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，以“校園吉尼斯”為展示平臺，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

自 2007年書香校園工程啟動后，我們在實際工作過程中，一邊實施應用，一邊分析研究，形成了我校的特色教育。具體如下：

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書3800冊的閱覽室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周交流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周交流：每個班級每周的主題班會上在班主任的指導下和班干部的主持下，本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動活起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以交流，學生暢談自己的讀書經驗和樂聞樂見的故事，使學生一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。我們學校在鎮“書香校園”讀書節上總能取得優異的成績，為我們學校爭得不少的榮譽。

鄉村學校特色化辦學教學 推行陽光教育

學在農莊 利用本地資源建綠色學校

農業種植對于農村的小朋友們來說并不生疏。據了解，他們在家時常幫助爺爺奶奶、爸爸媽媽們務農，有不少都有種植蔬菜的經驗。學校利用本地資源，建立生態園、茶園，創建綠色環保校本教材，讓環境建設和文化建設相融合，使每個學生都感受陽光教育。

玩在戶外 區角教育體驗人生

作為農村地區戶外體育活動場地面積有限，600平方米的綠化面積和2100平方米的運動場地讓農村的孩子們羨慕不已。玩沙池、玩雙杠、打乒乓球、打籃球、打羽毛球等樣樣齊全。

小朋友在學習之余，自由參加各個活動小組，既鍛煉了身體，又培養了興趣，又體驗各種不同的人際關系，塑造小朋友的價值觀。彩跳繩 舞出健康舞出特色

七彩的跳繩在黃潔璇的手中揮舞著，“187、188、189??”在圍觀學生的吶喊中，在老師的喊停聲中身為六年級的她終于意猶未盡地停了下來，創造了她至今的最好成績，也是秋溪小學的全校最好成績。在這里，每一位秋溪小學的學生手中都有一條七彩的跳繩，無論是課間還是體育課上，揮舞的七彩光環成了最靚麗的風景。

為了提高學生的身體素質，在我們農村學校鍛煉設備不夠的情況下，用跳繩達到鍛煉的目的。小小的跳繩不僅價格便宜，每個學生都可以擁有，還能玩出花樣，增強學生們鍛煉身體的興趣。

第五篇：小學辦學特色材料

小學辦學特色材料

一、德育工作

1.我校堅持“德育為首、智育為主、五育并舉、和諧發展”的辦學指導思想，根據《德育工作實施綱要》，結合我校實際，制定《德育工作目標要求》，設置好教育內容和實施途徑，把德育工作當為一項系統工程來抓，具體落實表現在德育工作整體效應的指揮系統化，內容系列化，途徑網絡化，方法科學化和考核標準化。具體做法是：（1）抓隊伍建設。建立以校長為統帥的領導小組，完善德育網絡。（2）注意抓德育工作的重點；熱愛社會主義教育始終作為學校教育的主題，發揮課堂教學的主渠道作用，利用班會，思想品德課，少先隊活動融為一體進行強化德育工作。（3）建立德育陣地。堅持每周一舉行升國旗儀式，教室懸掛國旗，結合“五·一”、“六·一”國慶等節日開展反映家鄉變化的征文活動、文藝匯演等。把教育性、知識性、藝術性融為一體，全方位熏陶學生，促進良好品德的形成，學生受到了潛移默化的教育。

2.把落實《小學生守則》和開展《小學生日常行為規范》訓練作為長期的戰略任務來抓。學校堅持正面教育，利用櫥窗、廣播、大力表揚好人好事，樹典型、立榜樣，形成了許多積極向上的群體，通過自評、周評、月評、總評等形式，進行集中表揚、獎勵。

3.充分發揮少先隊組織的模范先鋒作用。我們以“五愛”為基本教育內容，堅持常規制度化、基本內容具體化、傳統教育周期化。通過開展扎實有效的體驗教育活動，如：組織隊伍軍訓、外出參觀愛國主義教育基地，春游、秋游等活動，讓學生走出書本、走出課堂、走出校園、走進社會，在社會的廣闊天地里學習、鍛煉、成長，全面培養學生的素質，提高了學生的創新精神和實踐能力。

4、在常規教學的主要陣地中嚴格貫徹德育工作。我們寓德育于各學科教學之中，我們強調“每一個教職工都是德育工作者，每一門學科都是德育陣地”。我們提倡從一點一滴抓起，從身邊小事做起，如“見到不衛生的地方彎彎腰，上課自習集會靜悄悄，師生相遇問聲好”，努力把衛生、紀律、禮貌等三個對學生最基本的道德行為變成看得見、摸得著的東西，并要求各科老師要以“一切為了學生”的態度抓好德育教育。

二、教學工作

1、學校堅持教育改革，以質量為立校之本，圍繞抓基礎、重質量、強素質、求發展、樹形象的教學方式，不斷深化課堂改革，優化課堂教學，提出課堂教學“和諧教育、主動參與”構想，建立和諧、融洽的師生關系，為學生主動參與、樂于探究、勤于動手提供了廣闊的空間。學校注重師資隊伍建設，鼓勵教師參加學歷培訓，每期開展教學能手比武，著力打造“敬業、愛生、嚴謹、善教”的師資隊伍。

2、堅決落實減負措施，培養學生的整體素質。學校一直把減輕學生過重課業負擔工作真正落到實處，采取各項有效措施，重點抓改進教學方法和教學手段，進一步優化課堂教學；對學習有困難的學生根據其接受能力，因人而異布置不同份量或難度的作業，激勵學生積極參與各項有益的文體活動，使學生能愉快地學到知識，輕松完成學業，提高整體素質。

三、重視校本課程的開發。

為適應日新月異的社會對人才的需求，給廣大學生提供一個更好的發展個性特長的自由天地。我校在狠抓課堂教學的同時，還十分注重開展豐富多彩的課外系列活動。我們通過開展興趣小組活動，為學習提供施展才華的機會，讓學生在活動中表現自我，發揮特長，既增長了知識，開闊了視野，又陶冶了情操，贏得了信心。