第一篇：2016.9辦學特色材料介紹

興隆莊鎮中心小學辦學特色

興隆莊鎮中心小學在上級領導的大力支持下，學校把創造適合學生發展的教育、創造適合教師發展的管理、創造適合學校發展的文化作為發展方向，著眼于未來人才素質的提高，以教育科研為先導，以教育改革為動力，以全面落實黨的教育方針為中心；以培養“科研型”教師隊伍為途徑，以提高教師的整體素質為目標；教學中將常規管理作為基礎，組織教師深研教材，不斷深化課程改革，狠抓課堂教學效率，注重教學常規的落實，以此為切入點，逐步提高教學質量和辦學效益，實現培養全面發展的學生這一宗旨，走民主治校、文明美校、質量興校、創新強校、從嚴治教的發展之路。

學期初，學校先后召開班子成員會議，制定了學校今后發展規劃，明確了學校的辦學理念，辦學宗旨、辦學目標、辦學特色。辦學宗旨：為學生的一生發展奠定基礎

給少年兒童的成長提供服務

讓每一位學子都健康快樂的成長

辦學理念：以人為本、依法治校、以德育人、科研興校 校風：文明、勤奮、進取、創新 校訓：人文、團結、實踐、發展 教風：厚德、精業、合作、務實 學風：勤學、樂學、善學、博學

一、正確把握辦學方向，努力打造學校特色

（一）辦學理念明確近年來，學校堅持養成教育培養孩子的科學素養及創新能力，以“以人為本、依法治校、以德育人、科研興校”為辦學理念，以“人文、團結、實踐、發展”為校訓，以教師發展為本，以校本培訓為載體，立足規范，突出特色，引領教師做文化人，形成了“規范+特色”、“合格+特長”的辦學模式，切實加強“三風”建設，即 “厚德、精業、合作、務實”的校風、“厚德、精業、合作、務實”的教風、“勤學、樂學、善學、博學”的學風。學校制定了切合實際的長期發展規劃，提出了中遠期目標。

（二）管理水平提高

學校不斷提升辦學品位，建立了一支“務實高效、開拓創新”，的年輕教師干部隊伍。多年來，學校班子堅持民主治校、依法治校、模范引領，充分體現 “制度育人、情感育人、服務育人”的管理風貌。

（三）辦學特色突出

學校注重和諧發展，努力打造辦學特色：一是德育課程一體化，堅持文化育人、制度育人、活動育人相結合，加強對學生行為習慣的養成教育，形成良好的道德品質和行為素養；二是科研培訓一體化，學校搭建多種平臺，促進教師的專業成長，深入開展課題研究，提高教師科研能力，加大校本教研力度，加大投入進行校本教材的開發。

二、德育課程一體化，提高學校育人實效

（一）完善育人制度，加強規范管理。為提高德育工作實效性，我校力求使德育管理由“管理型”變為“指導型”，德育工作始終做到專時專用，升旗儀式、晨檢、班隊會等時間絕不移作他用。

1、抓培訓提高。組織教師認真學習社會主義核心價值觀以及《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》《教師法》等法律法規，以提高德育工作者的政策理論水平。著重抓好班主任和輔導員的隊伍建設，如通過班主任基本功競賽、德育工作例會、中隊輔導員培訓等，提高班主任工作的水平。學校建立和形成了德育工作領導小組負責部署實施，全體教職工人人參與德育工作的良好格局。

2、抓建章立制。為使德育工作進一步規范化、科學化，學校制定了一系列的德育工作規章制度，以加強對德育工作的過程管理。學校制定了《興隆莊中心小學學校章程》《班主任管理規程》，修訂了《班主任考核條例》、《班主任工作職責》、《教師值日制度》等，結合新頒發的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，學校成立了“紅領巾監督崗”，開展中隊黑板報評比，堅持每月一次的班主任例會，每周一次的升旗儀式，每學期一次的校外輔導員來校上課，每月一次的主題隊會，每學年一次的德育工作總結表彰會制度，使德育工作更趨規范化。

3、抓考核評價。學校通過建立和完善考核機制有效地提高了班主任工作的積極性，首先對班級的常規工作堅持不懈地進行檢查評比，并把檢查結果與優秀班集體、常規示范班評比和班主任考核掛鉤，其次，扎實開展了 “三好學生”、“優秀學生干部”等評選活動，樹立了學生身邊的學習榜樣。

（二）重視學生養成教育，提高學生行為素養。

1、德育實踐活動豐富多彩。開展了做“文明好少年”評比活動，每周評為文明好少年的同學，將其事跡在升旗儀式上的榮譽時刻給以公開表彰，以此來激勵學生養成良好的行為習慣。還開展了“我為校園爭光添彩”、“創建節約型校園”、“知榮辱、做真人”、“愛心助學”等豐富多彩的活動。

2、關注學生身心健康，促進弱勢群體健康成長。教師關愛每一位學生，尤其是貧困家庭和殘疾兒童家庭子女，給以更多的心靈交流與行為引導。教師愛心要求明確。一是熱愛學生，即有童心、愛心、耐心，愛所有的學生，給特殊學生（身心有障礙的，單親的，后進的……）以特殊的愛；二是尊重學生，即尊重學生的“人格、權利、情感、需求、愛好”。三是建立良好師生關系，即和學生交朋友，理解學生，信任學生，寬容學生，發揚民主，正確評價學生，老師有錯也要自我批評，老師也要向學生學習。學校形成了“趣貫始終，情滿課堂，愛灑校園”的氛圍，無時無處不讓學生感到愛，享受到愛，同時使學生從中學會了愛，愛生活、愛集體、愛他人。

3、培養學生自理能力。學生自己的事情自己做，自己的事務自己管，在班級管理中，我們還推行“班級的人，人人有事做，班級的事，事事有人做”的管理模式。

4、加強安全法制教育。學校與公安、交警等部門密切配合，開展好學生的安全法制教育，增強了學生的自我保護、自我防范意識。每學期定期聘請法制副校長為全校學生上生動的法制教育課。

（三）深入開展德育研究，提高德育理論水平。

學校定期舉辦班主任工作經驗交流會，主題中隊活動研討會，大力開發德育校本教材。

（四）拓寬德育渠道，營造大德育氛圍。

1、加強校園文化建設。學校增添了綠化面積，吧國學知識用展板形式上墻，校園墻壁美化、文化、；辦好了板報、櫥窗及班級圖書角、文化角、壁報等，真正做到了讓“草木傳情、墻壁說話”。

2、豐富德育資源。學校充分利用網絡教育平臺，下載中華傳統美德、中華民族精神、中華文化等系列視頻資源利用班隊會的形式組織師生觀看。

3、強化全員德育、全程德育、全方位德育。學校牢固樹立人人都是德育工作者的理念，在充分發揮德育主陣地、主渠道作用的同時，各學科結合學科特點適時適度滲透德育教育；任何時候、任何地方都重視德育工作。

4、構建“學校、家庭、社會”三結合的德育網絡。學校建立了革命傳統教育和勞動教育基地，采用“請進來，走出去”的形式進行革命傳統教育和勞動教育。學校定期舉行“教育教學開放日活動”，邀請學生家長來校，參觀校園環境、教學設施，聽孩子們上課，感受學校的教育氛圍。引導全體家長更新教育觀念，掌握科學的育人方法，組建了家長委員會，各班建立了家校聯系冊。

隨著我校德育工作的深化，其成效愈加明顯，校風日趨良好。

三、科研培訓一體化，促進教師專業成長

科研興校目標明確。學校堅持以教學為中心，倡導研訓結合，以培促研，以研促培，扎實開展校本教研活動，創新校本培訓模式，搭建多元平臺，促進教師專業成長。

（一）落實校本教研，科研與教學有機整合。

為進一步加強對課堂教學優化的研究，使課堂教學改革從“新、精、活、實、巧”五個方面取得實質性進展，提高課堂教學含金量。學校開展學科教研、優質課賽課活動、教研月活動、希望之星評比活動、新課程改革觀摩研討活動等，努力體現理念“新”、講練“精”、課堂“活”、過程“實”、方法“巧”。同時開展教學開放日活動，探索建立社區、家長有效參與課程改革的新機制。

（二）加強課題研究，增強科研能力。

1、課題研究扎實開展。近年來，我校深入開展了語文、數學、德育等各級各類課題的研究工作。各課題研究組在組長的帶領下制定階段性的研究計劃，并帶領相關老師開展理論學習和行動研究。

2、小課題行動研究出成果。每個教研組有明確的研究專題，做好過程性資料的積累，在扎扎實實的課題研究中不斷提高教師的科研能力。積極參加上級教育學會組織的論文評比等多種形式的教科研成果交流活動，并積極參加各級教育刊物投稿。

（三）大力開發校本課程，提煉豐富教育資源。

（四）建設一支“師德高尚，業務精湛，樂業愛生”的教師隊伍。（1）狠抓師德建設，增強團隊意識。

進一步強化教師的事業心責任感，嚴格執行教師從教行為的有關規定。通過開展職業道德教育，按時開展政治學習，落實師德規范，強化依法執教。

同時，以評選優秀教研組為著力點，以活動為載體，通過賽課、演講賽、大合唱、拔河賽等活動，增強教師的凝聚力和團隊意識。一種“爭先創優、團結互助”的風氣正在形成。

（2）加快學歷進修，重視技能培訓。

每學期學校針對不同層次的教師進行現代教育信息技術培訓和英語等培訓，加強教師外出培訓。

（3）出臺激勵機制，加速業務成長。

一是評比活動系列化。學校開展教學設計、教學案例、教育故事、教學反思、讀書筆記等評比活動，激勵青年教師脫穎而出。二是完善教研月先進個人等評比細則，并做好考核工作，使權利與義務并存，調動廣大教師積極性。

三、加大對教科研成果的表彰力度。四是認真實施青年教師培養工程，選苗子、壓擔子、讓一大批青年骨干教師迅速成長起來。

四、教學工作扎實有效，教學質量穩步提高

（一）健全教學制度，完善教學管理。制定了《教師評考核細則》等教學管理制度，進一步規范教學“六認真”工作。為實現資源共享，切實提高了備課的實效性，充分運用遠程教育資源優化教學。同時以課堂教學評價為導向，進行隨堂聽課，并按考評意見進行考核。每學期教導處采用定期與不定期相結合、自查與抽查相結合的方式對教師“六認真”工作進行檢查和考核。學校嚴格執行《學籍管理規定》，按規定辦理入學、轉學、借讀、畢業等手續，資料齊全。

（二）改革評價制度，注重過程督導。

近年來，學校在落實素質教育的同時也非常注重提高教育質量，對學科質量進行了創造性的管理和探索。加強了常規教學行為的督查，學校行政跟蹤聽課，每月一次教學例會，解決教學中存在的不足，并提出以后工作的要求。學校嚴格控制考試次數，全面考核學生素質，對教師期末教學質量考核的同時重視教學過程的考核，從而促進學科質量的整體提高。

（三）藝體工作成績顯著。

體育工作扎實領先。開展了“體育大課間活動”，在班主任、體育老師的指導下，克服學校場地等條件的限制，開展豐富多彩的體育大課間活動。這既是對緊張學習的一種調節，又有利于開發學生的智力，培養廣泛的興趣和愛好，學生素質得到全面地發展。

五、切實加強后勤管理，保障學校持續發展

后勤人員牢固樹立“后勤為教育教學服務”的思想。責任落實，職責分明。一是財務制度健全，嚴格收費標準，杜絕亂收費。二是經費使用合理、有效，確保重點，注意開源節流。三是抓好防病、防疫工作。四是學校衛生制度健全。五是抓好校園安全綜合治理工作，六是校舍、設備維修及時，各類器材一直處于安全、有效的使用狀態。七是嚴格校產管理，建立校產登記使用制度，責任落實，杜絕人為損壞和流失。八是日常后勤工作中及時服務教育教學，隨時解決有關問題。

近年來，在學校班子的正確帶領下，全體教職工努力奮斗，換來了一塊塊閃耀的獎牌，取得了喜人的成績。各項工作顯現出了蒸蒸日上的態勢，獲得了較高的社會聲譽。

在今后的辦學過程中，學校將以穩定發展為前提，以提高師生素質為核心，以實施基礎教育課程改革為契機，以提高辦學水平為重點，進一步優化育人環境，強化創新意識，鞏固辦學成果，使學校管理有特色，教育教學有特點，師生員工有特長，力爭3年的時間把學校辦成“整體和諧、全面優化、突出主體、學有特長”的示范小學。

興隆莊中心小學

2016年9月

第二篇：學校辦學特色介紹

澄嶺小學

學校辦學特色介紹

特色是學校在長期的辦學過程中積淀下來的、為大家所公認的、獨特的、穩定的、良好的生存和發展方式。具體來說，就是人無我有，人有我優，人優我新。

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書9365冊圖書書室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“圖書閱覽 室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周漂流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周漂流：每個班級一個讀書漂流冊，每周兩名學生負責，書寫自己一周的得意之作，并星級評價，一二年級由教師評價。本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動漂流起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以漂流，學生也可以到其他的班級講故事，使學生 一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展 中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。

天下難事必作于易，天下大事必作于細

我們本著 “要除草先種莊稼”的原則，以“養成教育”為切入點，抓“細節教育”課題引領開展豐富多彩的課外活動，使學生充實，讓真善美住在他們的心靈，促進學生行為習慣的養成教育。

一、先入為主--喚醒學生習慣養成意識。

1、重視正面教育，抓學生的認知特性。為此學校按照先入為主的規律，首先把開學的第一周定為學生行為規范宣傳周，第一節班隊會主題為夢想放飛，開學第一天具有班級特色的行為教育課。讓學生 重溫學校規范，提出新計劃、新目標、新任務、新要求，制定相應的班級公約。其次，平時要重視品德教育，上好主題班隊會和思想品德課。讓學生明確該做什么，為什么做、怎樣做。

2、加強心理健康教育，親近學生的心靈。學校為每個年級配備了心理健康教育教師，規定教育內容，安排授課時間。建有“心靈陽光”親親工作室，由專人負責為個別學生進行疏導，為學生的思想疏導奠基，引領他們崇尚真、善、美。

二、嚴格班級日常管理--落實行為習慣教育。

習慣的養成不是一朝一夕的事情，是一個循序漸進、長期反復的過程。嚴格班級的日常管理，優化班級管理考評，切實落實學生的行為習慣養成教育。

1、抓學校育人隊伍的骨干力量--班主任。通過班主任工作指導講座、職責學習、主題班會觀摩、外出參觀學習、教育故事交流等形式，使班主任們一個月至少交流一次，思想碰撞，相互促進。

2、抓學生的主要活動范圍--班級管理。建立班級檔案，實行班干部輪換制度。學生是班級的主人，教師要放手讓學生自己去管理，提高學生自律自理能力。在班級中注意抓好典型的人物和事件，調動學生的主動性和積極性，養成認真負責的態度。

3、行為規范訓練周主題制。班級量化是學生行為的有效評價方式之一。周五的教師例會，科任教師提出學生行為偏差，政教處確立下周訓練主題，升旗時向全體學生宣布本周班級量化自選項目，開展為期一周扎實有效的訓練，并進行督查、匯報、評比、公布。

三、開展課題研究--理論指引行為規范教育。

1、“好習慣好人生”，教育從細節做起，確立了德育科研課題《細節教育》。培養學生必須要求學生從點滴小事做起。無論在課內還是課外，無論在學科滲透，還是日常學校生活，都要教育學生從小處入手、從細節入手，教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”、“千里之行，始于足下”。

2、事倍功半，抓習慣養成的關鍵期。學期伊始，學校組織教師交流工作，探討學生行為習慣的優劣。起始年級是關鍵，一年級學生剛踏入小學大門，是進行良好行為習慣培養的關鍵時期，對他們的起點要低、要求要細、訓練要嚴。中年級重在調適學生行為偏差。教師必須加以調適，從而鞏固低年級的習慣養成成果。六年級重在引領學生走向自動，使習慣走向穩固。

四、家校攜手--鞏固行為規范教育。

小學生良好行為習慣的養成，必須是良好的學校教育與良好的家庭教育密切配合的結果。通過打電話、填寫家校聯系卡、家訪或者召開家長會等，采取最便利的方式跟家長取得聯系，得到家長的配合，協調一致，形成合力，不讓壞毛病有可趁之機。

五、月主題教育體驗--內化行為規范。

“只有將正確的行為不斷地強化訓練，持之以恒，最終才能使正確的行為定型為一種自動化的行為”怎么把習慣養成教育融入到校園文化和校園環境中去？我們堅持實施“月主題”活動。安全教育月--安全教育常抓捕懈。

學校成立了以江友群校長為組長，以鐘淦欽副組長，以全體教師為主要成員的平安學校工作領導小組，提高認識，統一思想，切實把平安文明學校的創建工作放在了學校各項工作的首要位置，建立了“校長－－教導處主任－－班主任--學生值日班長”安全管理線，學校與各室負責人、班主任、科任教師、學生、家長等層層簽訂責任書,明確各方面的工作職責，做到分工明確，責任到人，目標一致，互相協調，分工不分家，上下一盤棋；校領導組每個學期開學初、學期結束均對學校徹底的安全隱患的排查工作，發現問題，及時解決，及時消除安全隱患；學校把師生安全納入到工作計劃中，將安全教育工作作為對教師考核的重要內容,實行一票否決制度。通過定措施、抓落實，使我校的安全工作井然有序。

開展安全教育“七個一”活動，小手拉大手安全教育大課堂。

每名學生編寫一則安全教育主題宣傳標語；開展一次以安全教育為主題的國旗下講話；舉辦一期安全知識手抄報。組織一次緊急疏散應急演練；舉辦一次安全教育主題班會；開展一次“啄木鳥”安全隱患排查活動，尋找身邊的安全隱患。七寫《致家長的一封信》，倡議家長配合學校共同做好中小學生的安全教育工作。

文明禮貌月--開展《弟子規》誦讀孝敬父母感恩教育“四個一”實踐活動：說一句祝福媽媽的話、做一件力所能及的家務、端一杯熱騰騰的茶、幫媽媽洗一次腳，讓孩子們真切表達對母親的關懷。

讀書教育月--開展系列讀書活動。讀書卡創意設計、讀書推薦會、讀書漂流、讀書演講、古詩詞誦讀等。

實踐教育月：開展班級“種植園”解讀比賽；走進“開心農場”的“實驗田”體驗勞動，傾聽武爺爺的講解。

藝術教育月：在激昂雄壯的軍鼓樂中，三都學校的藝術教育又拉開了嶄新的一頁。各班準備的文藝節目，在校園精彩上演。接著是在二樓樓道懸掛的手抄報展示，教師進行評分。同學們聆聽心靈的音符，吟唱青春的夢想，懷著美好的希翼在藝術的天空里展翅翱翔。最后全體師生敲起腰鼓，揮動鼓棒，在歡快響亮的節奏中藝術教育節勝利閉幕。

現在，在用文化經營學校辦學思想指引下，與書為侶、閱讀相伴，以養成教育為基礎，“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的特色教育已日益成熟，潛移默化地影響著我們的思維方式和行為方式。我們會從孩子終身發展的角度去衡量和反思我們的教育，在糾錯中進步，在摸索中發展，堅信能走出一條符合我們三都學校和孩子們自己的路。

第三篇：學校辦學特色介紹

學校辦學特色介紹(一)

以書為侶

和諧發展

多年來，我校在“讓書香溢滿校園，打造具有濃郁文化氛圍的特色學校”的辦學方向引領下，以培養學生良好身心素質和健全的人格為根本，以“讀書讀人讀精神，啟智明理學做人”的主題文化戰略為切入點，以“四育”模式的構建為契機，以養成教育為突破口，以“校園吉尼斯”為展示平臺，著力培養學生行為習慣，提高學生素質，提升校園文化品位，構建書香墨濃、文明和諧的校園。

讀書讀人讀精神

啟智明理學做人

多年來，學校培育了“讀書明理，勵志做人”的學校精神，打造“讓每一天都成為讀書日”的讀書健腦工程。

一、堅持一種行動研究

自 2007年書香校園工程啟動后，我們在實際工作過程中，一邊實施應用，一邊分析研究，形成了我校的特色教育。具體如下：

1.三級管理：學校、班級、學生每年都要制定讀書計劃，并逐層進行常規檢查，學校定期組織讀書成果展示，形成“計劃管理”、“常規管理”、“作品展示”三級管理模式，為讀書健腦工程有條不紊地進行提供保障。

2.三級平臺：通過各種途徑擴大存書量，現有圖書3800冊的閱覽室，藝術化的班級圖書角，帶動了學生家庭讀書，形成“崇德圖書閱覽室”、“班級圖書角”、“學生家庭”三級讀書平臺。

3.四層評價：“學校階段評、書香班級評、讀書之星評、學生讀書評”四層評價。

4.六條主線：“讀、說、寫、畫、編、演”是我們常抓不懈的六條活動主線。

5.五項常規：“晨讀、午誦、課練、暮省、周交流”是我們讀書教育的必修常規。

晨讀：內容為中華經典詩詞閱讀、學科知識閱讀、作文閱讀，可以是配樂誦讀、推普組長領讀等多種形式，學生在讀中感、讀中悟。

午誦：側重于口語表達訓練，高段班級開展1--2分鐘的“即興演講”活動，中段進行“口語作文”片段練習，低段開展“１―２句話”活動。

課練：每個年級在周一下午安排一節閱讀課，教師指導學生進行學科拓展閱讀、報紙閱讀，形成 “不動筆墨不讀書”的習慣。中高段學生堅持寫讀書筆記，并堅持每周向廣播站投稿，將閱讀與日記、隨筆相結合。

暮省：學生每晚在家抽取10分鐘，對一天緊張有趣的學習生活進行回顧和反思，使學生自我調節，改善學習策略，促進自主學習。開闊學生視野，產生寫作的沖動，促使自我去做一些新的嘗試

周交流：每個班級每周的主題班會上在班主任的指導下和班干部的主持下，本著分享、信任、傳播的宗旨，使讀書活動活起來，讓知識因傳播而美麗。此外，班級圖書也可以交流，學生暢談自己的讀書經驗和樂聞樂見的故事，使學生一起在書的海洋里暢游。

二、注重校園文化建設

我校緊緊圍繞“讀書健腦”劃和創建高雅別致的校園環境文化；組織學生參加豐富多彩的活動與競賽，培育學校的精神文化。

1、三種環境文化

（1）、精心布置校園圍墻文化，彰顯讀書特色。圍墻為“金色童年從讀書開始”和“放飛夢想”兩大塊。其中讀書篇又包括必讀內容《弟子規》全篇，“讀書格言”、“中華經典故事”。定時組織班級小記者進行解說比賽，引領學生做一個有遠大理想、熱愛讀書的好少年。

（2）、走廊墻壁文化建設力求美的體現，主題鮮明。一層為一訓三風、學生守則、教師職業道德，讓養成教育的理念深入到每一位老師學生心中，二層為學生獲獎作文展示，習作夢工場、評價風向標、小作者自畫像等欄目為學生提供了展示平臺和學習榜樣。樓道內是學生的書畫作品，讓學生們向身邊的“名人”學習。花池草坪中“用愛心呵護每一片綠色”等溫馨的語言，提醒學生手下留情、腳下留意。

（3）、班級墻壁文化是一個學習中隊精神的集中體現。每個班級都有“中隊簡介”、“讀書專欄”和“班級特色”三大板塊，個個學生都有表現、對比、進步、成功的機會。

2、兩種精神文化

一是參與，把書讀厚。參與即實踐，讓孩子們實踐中積累知識，開拓視野。

我們十分關注每一個孩子公平參與的機會，如在假期讀書交流展中，異彩紛呈的手抄報、學生自編的對聯、文字娟秀配有小圖案的讀書筆記本，使每一位同學們都得以自我展示。組織“中華經典詩文”誦讀競賽，三分之二的學生都參與了進來，孩子們讀得多、背得多，文化底蘊自然就能厚實。

二是競賽，把書讀薄。日積月累，在活動中歸納總結所學內化成自己的觀點、思想，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的閱讀境界。

在國慶節前組織演講比賽，抒發對夢想的憧憬，激蕩自己為了夢想而不懈努力。元旦前夕，組織全校性的慶祝聯誼活動，謳歌對黨的熱愛，感受今天的幸福生活。“世界兒歌日”、“世界讀書日”，學校組織全體學生廣泛閱讀兒歌并進行創編，個人讀書卡的展評，并以年級評比獎勵。在婦女節、教師節、中秋節等傳統節日，孩子們自己制作小賀卡、小禮物給最親近的人送祝福、送溫馨。在學雷鋒紀念日、清明節、建隊日等重要日子，組織學生開展愛黨、愛祖國、愛社會主義教育，激發學生的愛國之情、報國之志。我們學校在鎮“書香校園”讀書節上總能取得優異的成績，為我們學校爭得不少的榮譽。

鄉村學校特色化辦學教學 推行陽光教育

學在農莊 利用本地資源建綠色學校

農業種植對于農村的小朋友們來說并不生疏。據了解，他們在家時常幫助爺爺奶奶、爸爸媽媽們務農，有不少都有種植蔬菜的經驗。學校利用本地資源，建立生態園、茶園，創建綠色環保校本教材，讓環境建設和文化建設相融合，使每個學生都感受陽光教育。

玩在戶外 區角教育體驗人生

作為農村地區戶外體育活動場地面積有限，600平方米的綠化面積和2100平方米的運動場地讓農村的孩子們羨慕不已。玩沙池、玩雙杠、打乒乓球、打籃球、打羽毛球等樣樣齊全。

小朋友在學習之余，自由參加各個活動小組，既鍛煉了身體，又培養了興趣，又體驗各種不同的人際關系，塑造小朋友的價值觀。彩跳繩 舞出健康舞出特色

七彩的跳繩在黃潔璇的手中揮舞著，“187、188、189??”在圍觀學生的吶喊中，在老師的喊停聲中身為六年級的她終于意猶未盡地停了下來，創造了她至今的最好成績，也是秋溪小學的全校最好成績。在這里，每一位秋溪小學的學生手中都有一條七彩的跳繩，無論是課間還是體育課上，揮舞的七彩光環成了最靚麗的風景。

為了提高學生的身體素質，在我們農村學校鍛煉設備不夠的情況下，用跳繩達到鍛煉的目的。小小的跳繩不僅價格便宜，每個學生都可以擁有，還能玩出花樣，增強學生們鍛煉身體的興趣。

第四篇：小學經典誦讀辦學特色介紹

小學經典誦讀辦學特色介紹

中華民族擁有幾千年的燦爛文化，中華經典詩文是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。優秀經典詩文蘊含的豐富哲理，可以成為兒童一生的思想和文化資產。本學期，我們創建經典誦讀辦學特色，更進一步地推動了全校師生直面經典，誦讀經典，感受經典的文化氛圍。誦讀經典的辦學特色正在我校逐步形成。

一、營造誦讀環境

學校領導在思想上重視，率先垂范，利用教師例會、教研組活動、升旗儀式等渠道向全體師生宣傳實施經典誦讀的必要性、可行性，統一全校思想。學校創設經典文化環境，讓學生耳濡目染經典文化。充分利用好校園每一處地方，營造得體、濃郁的經典文化氛圍，在校園里懸掛橫幅標語，在櫥窗里展覽經典內容的字畫，在黑板報中刊出經典詩詞美文，提供背景材料和詩詞析義，供師生閱讀、賞析。用經典詩畫、名言佳句裝點學校的黑板報、墻壁等，辦公室、教室配置經典內容的字畫，頗具經典文化氣息，為師生課余誦讀經典提供文化情境。每個班級開辟“詩園”，刊發誦讀內容，展示經典書法、讀后感，手抄報等閱讀經典的活動成果。

二、組織保障。

學校成立了以校長為組長，教導主任為副組長，班主任、語文教師為主要成員的創建領導組。校長負責整個活動的策劃和指導，親自起草活動方案，落實創建經費；教導主任負責活動的組織實施，人員的分工，職責的明確，教師的培訓，誦讀課程的安排落實，日常班級誦讀情況的督查；語文教研組負責活動的具體操作，組織教師開展相關活動；教導處負責資料的整理和歸檔。

班級活動：

開展課前一吟，熟讀成誦的活動。為減輕學生背誦經典的負擔，提倡見縫插針，積少成多的誦讀方法，各班要充分利用晨讀前10分鐘和課前預備2分鐘時間，開展“課前一吟”活動，優生領讀、學生齊讀、自由對讀等多種形式，做到讀而常吟之，學而時習之。并鼓勵學生放開喉嚨，大聲誦讀，書聲朗朗，陶醉其中。校本課程“經典誦讀”課，語文教師指導學生誦讀《小學生必背古詩詞》中的篇目，幫助學生盡快進入學習狀態，校內向校外延伸。

開設經典文化角，為學生提供舞臺。每個班級開設“經典”園地，每周在教室的文化角抄錄30-50字的經典著作，供學生到校后每天誦讀。

組織手抄報編寫活動。讓學生根據經典編寫手抄報，為學生提供編寫、選材、繪畫、書法等方面的鍛煉機會。

開展人人參與的“經典詩詞競背”、“詩詞漂流”活動，舉辦詩句接龍經典游戲擂臺賽，以個人或小組為單位進行誦詩競賽，每月評選“誦讀大王”、“小詩仙”等，通過開展競賽，激發學生誦讀經典的熱情。

學校活動：

舉辦經典誦讀活動和比賽，如經典文化手抄報評選、經典詩詞配畫板報評選等。2013年X月X日，古詩詞誦讀比賽的成功舉辦把經典誦讀活動推上一個高潮，參賽選手們用飽含激情、形式多樣的誦讀再一次詮釋了中華經典詩文的美感，或抑揚頓挫，或豪邁奔放，或含蓄委婉，中華經典的千古風韻在孩子們的心頭蕩漾。

三、師資保障。

四、編選誦讀材料

以《三字經》、《弟子規》、《增廣賢文》、《笠翁對韻》《千字文》等優秀經典篇目為主，以《語文課程標準》“優秀詩文背誦推薦篇目”為基礎篇目，再選擇唐詩宋詞中的經典名篇，根據不同年級學生的不同年齡特點選擇不同篇目、內容的傳統經典作品，本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的分配原則，編印校本教材，分級段循序漸進地引導學生領略中華傳統文化的博大精深。

在經典誦讀的實施策略上，依據小學生的身心特點，分年級、分階段進行經典教學與賞析，采用彈性學習方式，著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發興趣、內化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳。承認個體差異，不求程度整齊劃一。教師在操作中只給鼓勵，不予責備，引導學生從易到難、從少到多、循序漸進、積少成多，達到“積跬步以至千里，積小流以成江海”的效果。

走進校園，文化氛圍日漸濃厚。學生的綜合素質得到全面提升　　中華經典美文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對青少年進行愛國主義教育，塑造高尚人格，陶冶道德情操，培養高雅情趣的極好教材。誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校德育工作的發展。那一首首工整優美，寓意深刻的詩詞，宛如一只短笛，吹奏出誘人的曲調，使人遐想，讓人感嘆，催人奮進。

通過大量誦讀中華古詩文，激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍，學生初步掌握了誦讀的方法，開拓了視野，知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，積累了經典語句，豐富了語言儲備，提高了閱讀和協作水平，鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報、為詩詞配畫，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

教師的文化底蘊得到提高開展經典誦讀活動，教師主動參與，廣泛融入，和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了。廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤心靈，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為育才小學師生帶來了勃勃生機。一個學期以來，我們雖然做了很多工作，取得了一些成績，積累了一些經驗，但在創建的過程中也感覺到學生的誦讀還需要更進一步的指導，活動的形式還要再多樣化。我們將義無返顧地把傳播經典文化，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去，讓中華經典文化銘刻在每一個孩子的心靈深處，讓每一個孩子一路書香，健康成長！

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第五篇：山東農業大學辦學特色經驗介紹

山東農業大學是一所具有近百年辦學歷史的省屬高校。多年來，我們堅持以科教興魯、科教興農為己任，突出人才培養的中心地位、本科教育的基礎地位，把教育質量作為學校生存與發展的生命線，經過長期的探索與實踐，逐步形成了“創建‘三三式’實踐教學體系，培養學生的創新精神和實踐能力”的辦學特色，促進了學校的全面發展。

一、辦學特色的主要內涵

我校辦學特色的內涵主要包括三個“三”，即：“三結合”、“三層次”和“三段培養”。

三結合：就是教學、科研、生產實踐的有機結合，加深學生對理論知識的理解，鍛煉學生認識、分析和解決實際問題的能力。

三層次：即按照基礎實踐、專業實踐、社會實踐三個層次設計實踐教學內容。基礎實踐層次主要包括實驗課、勞動課、社會調查和認知實習等；專業實踐層次主要包括課程教學實習、畢業論文（設計）等。社會實踐層次主要指學生在參加實際生產、管理和經營中，完成生產實習和畢業論文。

三段培養：即把大學四年的人才培養過程相對地劃分為三個階段，即校內實驗室“基礎階段”—— 校內教學基地“課內外結合階段”——校外教學基地“與生產實踐結合階段”。

二、辦學特色的建設實踐

在建設實踐中，我們將辦學特色貫穿本科教育的全過程，重點做了五個方面的工作：

一是建立科學的實踐教學體系。按照人才需求和辦學特色制定實踐教學目標體系；按照培養目標設計層次加模塊的實踐教學內容體系；按照實踐教學內容搞好硬件建設，建立條件保障體系；同時建立完善實踐教學的管理體系和質量評價體系。

二是搭建堅實的實踐教學硬件平臺。將全校48個實驗室組建為19個面向全校開放的實驗教學中心；先后投入8000多萬元，在校內教學基地建成了農學、園藝等10個實驗站園；在全省各地建立了86個穩定的校外教學科研基地。

三是搞好教學與科研的結合。通過加強科研提高教師學術水平，充實創新教學內容，開設高水平選修課，吸收學生積極參加教師科研課題，將科研成果和科研過程轉化為教學資源。通過大學生研究訓練計劃、大學生課外實踐計劃、設立第二課堂和創新學分、開展綜合性設計性實驗等培養學生的科研和創新活力。四是努力造就高素質的教師隊伍。通過選派中青年教師擔任地方科技副職、與地方聯合承擔科技項目、進行科技推廣和社會服務、參加校內外教學基地建設等措施，既服務農業、農村、農民，又提高了教師實踐教學的能力。

五是建立實踐教學的保障機制。深入開展內部管理體制改革，率先實現了教職工隊伍的分類管理、專業技術職務聘任制和后勤社會化，強化了人才培養的中心地位，突出了教師的辦學主體地位，加大了教學投入，調動了教師實踐教學的積極性；深入開展教學管理體制改革，實行教師和學生的“雙選機制”（即教師競爭選擇課程和承擔教學任務，學生自主選擇課程和教師），調動了教和學的積極性。

三、辦學特色的實踐成效

（一）為社會培養各類人才10萬余人

學校共為社會培養李振聲、印象初、束懷瑞、山侖等4名院士為代表的一批老一代的著名專家學者，以韓興國、韓俊和黃炳茹為代表的一批國內外知名的中青年科學家，還有一大批地方黨政領導、農業科技人員、優秀企業家。

（二）學生的實踐和創新能力顯著提高

2001年以來，在全國和山東省的科技創新活動中，獲得全國特等獎1項，一等獎6項，二等獎24項，三等獎36項；獲得山東省特等獎1項，一等獎12項，二等獎6項，三等獎7項，在全省高校中名列前茅。

（三）獲得了一大批高水平的科研和教研成果

近年來，學校共獲得300多項省部級以上科技成果獎勵，其中包括國家技術發明一等獎在內的17項國家級獎勵。獲得了省級以上教學成果獎40項，其中，國家級教學成果特等獎1項，國家級教學成果一等獎1項、二等獎1項，國家級教學成果優秀獎2項。

2004年10月29日，由我校譚景和教授主持完成的我國首例卵丘細胞與體外成熟去核卵母細胞融合而成的克隆山羊“白雪” 誕生，這是山東首例有自主知識產權的克隆動物。

（四）為山東農業現代化建設做出了突出貢獻

多年來，山東省的農業總產值和主要農產品產量、農業產業化和農村產業結構調整、農村小康水平和農村經濟社會的發展一直走在全國前列。學校在人才培養、科技創新、服務社會方面發揮了很好的支撐作用，多次被山東省委、省府授予科教興魯先進集體稱號。

（五）促進了學校全面、協調、可持續地快速發展

學校現有本專科生24453人、研究生1883人。

2個國家級重點學科，3個一級學科博士點、26個二級學科博士點、41個碩士點，6個博士后科研流動站，1個國家重點實驗室培育基地、1個國家工程技術分中心、1個國家級品質檢測中心。

目前，專任教師1151人，其中2名院士，3名外聘院士，6名國家“百千萬人才工程”第一、二層次人才，4名國家有突出貢獻的中青年專家，77名國務院特殊津貼獲得者。

為適應規模擴大、水平提高的要求，不斷改善辦學條件，校舍建筑面積81萬平方米，教學儀器設備總

1值達到1.7億元。

四、辦學特色的理論思考

（一）突出辦學特色是高校貫徹黨的教育方針的具體體現

高校只有突出辦學特色，才能不斷提高人才培養質量，培養社會主義現代化建設需要的高素質的創新創業人才，才能真正實踐“三個代表”重要思想，做到對學生負責，對社會負責，對未來負責。

（二）突出辦學特色是高校適應經濟社會發展對高校人才培養的客觀要求

突出辦學特色，注重實踐教學和學生實踐技能的培養，有利于提高學生的綜合素質，增強大學生在社會上的適應能力和競爭能力。

（三）突出辦學特色是高校實現全面、協調、可持續發展的需要

質量離不開特色，特色就是水平。作為省屬教學研究型本科高校，只有努力形成本科教學的特色，夯實本科教育的基礎，才能促進學校規模、結構、質量、效益的全面、協調、可持續發展。

（四）辦學特色的形成是一個在實踐中不斷創新發展的過程

這一辦學特色，是我校在長期的辦學過程中艱辛探索、不懈實踐、長期積累的結果，還需要在今后的辦學實踐中堅持與時俱進，繼續不斷地發展和創新。

黨的十六大以來，學校正確分析所面臨的形勢、機遇和挑戰，順應高等教育發展規律的要求，實事求是地提出了工作重點由以大規模擴招和建設為主要特征的外延式發展，向以提高水平、優化結構為主要特征的內涵式發展的重大轉移，為提高教育質量，突出了辦學特色，促進21世紀的健康發展奠定了堅實的基礎。

辦學特色是一所大學謀生存、謀發展的核心競爭力。在高校之間競爭日趨激烈的形勢下，必須注重培養、突出辦學特色，加快學校的建設步伐。

一、從戰略高度，認識辦學特色

目前，國家把大力發展職業教育同提高高等教育質量、普及和鞏固九年義務教育確立為今后一個時期教育工作三大重點。吉林工程技術師范學院作為一所職業教育工作母機性質的高等學校，是教育部確定的“全國職業教育師資培訓重點建設基地”，2004年5月被勞動和社會保障部確定為全國五所“高等學校職業技能鑒定試點院校”之一。在國家大力發展職業教育的形勢下，面臨著既要切實提高教育質量和辦學水平，又要積極引領職教發展并為其提供更加有效服務的雙重任務，這就要求我們努力把學校辦出特色，加快學校建設步伐。

經過不懈努力，我們學校形成了“學術性、師范性、職業性”特色，學校有特色、專業有特點、學生有特長。近幾年來，學校積極探索產學研結合的人才培養模式，強化實踐教學環節；積極爭取40歲以下的專業課、專業基礎課和實驗教師全部取得相應的職業資格證書，引進或外聘技師、高級技師擔任實踐教學指導教師；在本科生中大力推行“雙證書”制度；改革實驗室體制，合理整合校內現存教師資源；建立若干穩定的校外實踐基地。在實踐教師隊伍建設、實踐教學投入、實踐教學基地建設、實踐教學管理以及實踐教學改革等方面也取得了長足發展，展現出良好的發展勢頭，為突出人才培養特色打下堅實基礎。

二、根據學校發展方向，確立辦學特色

國家大力發展職業教育，必然要求我們為職業教育培養大量合格的師資，這就為學校的發展提供了難得機遇。

2002年學校第四次黨代會以來，辦學規模逐年擴大，辦學條件不斷改善；師資隊伍建設成效顯著，人才隊伍結構日趨合理；教學改革不斷深化，人才培養質量穩步提高；學科建設取得突出成果，科研實力顯著增強；學校的人才培養特色和人才培養質量獲得社會廣泛認同，畢業生就業率多年來位居省屬高校前列；2005年學校順利通過了國家教育部本科教學水平評估。

在最近召開的學校第五次黨代會上，確定了今后一個時期工作的指導思想：以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，堅持黨在新時期的基本路線和教育方針，把握辦學規律，樹立現代大學理念，進一步明確學校定位，強化辦學特色，加快改革發展，抓好教學科研中心工作，努力構建和諧校園，為培養適應職業教育、地方經濟和社會發展需要的合格人才做出新的更大的貢獻。學校“十一五”期間的發展目標是：緊緊圍繞國家教育工作重點，改善辦學條件，拓展辦學空間，提高辦學質量，提升辦學層次，發揮職教優勢，打造特色品牌，深化改革，和諧發展，努力把我校建設成國內有影響、省內有地位、特色鮮明的多科性工程技術師范大學。

三、通過具體的對策，突出辦學特色

為了實現這一戰略，我們提出了六項主要工作。第一、突出“雙師型”人才培養特色，著力提高教育教學質量，加強品牌專業、精品課程建設，推行“雙證書”教育模式，培養高素質職教師資和應用型人才。第二、突出職業教育研究和工程技術應用性研究特色，著力加強重點學科建設，創造條件增列碩士學位授權單位；發揮職教研究優勢，積極開展應用性研究，努力為社會發展做出較大貢獻。第三、突出職教師資教育特色，著力加強我校國家級職教師資培訓基地建設，積極承擔并高質量完成國家和吉林省職教教師素質提高計劃任務，努力構建與現代職業教育體系相適應的教師教育新格局。第四、突出學校為區域經濟和社會發展服務的特色，著力加強工程實訓中心、創業孵化基地等社會公共服務體系建設，把學校建設與地方經濟發展緊密結合在一起，努力在振興吉林老工業基地的戰略實施中發揮重要作用。

第五、突出管理育人、服務育人、環境育人特色，著力提高管理與服務水平，加強具有工師風格的校園基礎建設和校園文化建設，努力構建和諧校園，切實創造有益于高素質人才成長的育人環境。第六、突出“重師德、鑄師魂，兩代師表一起抓”的高師特色，著力加強黨建和思想政治工作，全面煥發“工師人”精神，為學校事業又好又快發展提供不竭動力。

總之，我們要千方百計地突出辦學特色，以特色求發展，以特色出貢獻，強化發展意識，增強緊迫

感、危機感、責任感，加快學校發展建設步伐，在不遠的將來，把學校建設成特色鮮明的多科性工程技術師范大學！

北京建筑工程學院走特色強校之路

摘自 《光明日報》 5月16日 第11版

北京，一座擁有輝煌建筑的歷史文化名城。歷代能工巧匠傾其心智，建造了故宮、天壇、頤和園等

氣勢恢弘的建筑群。北京建筑工程學院，一座孕育現代“魯班 ”的高等學府。從二十世紀五十年代開始，就承擔起培養新中國“能工巧匠”的任務，為城市建設生產一線輸送了數萬名具有務實作風和創新能力的應用型高級人才。

北京建筑工程學院在社會文化多元化、高等教育多樣化的今天，在各類高校林立、競爭日益激烈的北京，依靠準確的辦學定位，鮮明的辦學特色，科學的專業設置和與社會需求相吻合的培養目標，造就出一批又一批適應性強、應用水平高、思想品德優良的學子，畢業生就業率連續多年保持在90%以上。目前北京市城建系統的技術和管理崗位上，建工學院的畢業生占到了70%以上，在北京的城市化建設中發揮著越來越重要的作用。

秉承歷史傳統 凝煉辦學特色

鮮明的辦學特色是高校的生命力。在七十年的辦學歷史中，北京建筑工程學院秉承為首都城市化服

務的傳統，凝煉了鮮明的辦學特色。

北京建筑工程學院前身為創辦于1936年的北平市立高級工業職業學院土木工程科。七十年變遷，數度易名，歷經高工建專、中專和大學三個發展階段。七十年來，學校一直緊緊圍繞建筑業和首都城市建設的發展，按時代要求及時調整學科、專業設置和服務方向；注重理論與實踐的結合，培養學生實踐能力的訓練和勤奮務實的品格；教育目標始終放在提高學生綜合素質，促進學生全面發展上。

進入21世紀，首都大力推進城市化進程，國家首都、世界城市、文化名城、宜居城市的城市定位，以及建設“兩軸兩帶多中心”城市布局的確定，需要更多的城市規劃、建設、管理高級人才。學校根據北京城市建設發展對專業人才的要求，繼承學校長期辦學所形成的優良傳統，進一步凝煉、形成和發展了“堅持服務于首都城市規劃、建設和管理，致力于培養用得上、留得住、干得好的應用型人才”的辦學特色。這一特色具有三重涵義：學校的辦學和人才培養始終根植于首都城建領域，服務于首都城市規劃、建設、管理，堅持依托建筑業，服務城市化；學校為首都城建領域輸送的人才是面向基層崗位或生產一線，主要從事區域規劃、建筑設計、工程施工、項目管理等工作，具有工程實踐能力和善于解決工程實際問題的高級專業人才；學校一貫堅持培養學生求真務實的精神，既要有扎實的理論知識，又要掌握工作技能，能較快適應基層工作環境，具有創新精神并能勝任首都城建領域的專業工作。

依托城市建設 彰顯辦學特色

一所大學的社會價值取決于其為社會服務的多少。始終依托城市建設，為首都城市規劃、建設和管理服務是北京建筑工程學院彰顯辦學特色、提高核心競爭力的法寶。

近幾年，按照為城市化服務的指導思想，學校在辦學特色上下足功夫，先后增設了城市規劃、工程管理、工商管理、環境工程等十多個與城市建設密切相關的專業。學校現有20個本科專業、18個高職專業、4個北京市品牌建設專業，3個一級學科碩士點、17個二級學科碩士點、2個工程碩士授權培養領域、1個北京市重點學科和2個北京市重點建設學科；擁有1個北京市重點實驗室、8個北京市雙基合格實驗室；同時有具有甲級資質的建筑設計研究院和京精大房工程建設監理公司等科技企業的支撐。2002年，北京建筑工程學院被北京市確定為城市規劃、城市建設、城市管理人才培養基地。

北京建筑工程學院注重在學科專業建設上突出自己的特色。如雖然不少高校辦有建筑學和土木工程專業，但很少像北京建筑工程學院一樣擁有規劃、設計、結構、施工、供燃氣、給排水、污水處理、建筑智能自動化以及與建筑行業和城市相關的管理、法律、社區服務等一系列的學科專業，從而構建了符合學校定位，土建類專業齊全，相關專業配套，優勢突出，結構合理的學科專業體系。正是由于學校在學科專業上所具有的其他高校不可替代的特點，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，獲得持續的發展。

在學科專業結構調整中，建工學院一直非常重視專業設置要符合首都城市建設的要求。考慮到北京

在建大型公共建筑、高層建筑和高檔住宅小區多，特別是利用清潔能源和發展城市燃氣化的發展趨勢，建筑環境與設備工程專業設置了“暖通空調”和“燃氣工程”兩個專業方向，為北京市培養暖通空調和燃氣工程方面的高級專業人才；考慮到北京城市交通的發展，土木工程專業設置了“建筑工程”和“交通土建工程”兩個專業方向。

在專業培養方案的設計過程中，建工學院的課程設置既重視滿足城市建設生產一線的需要，又重視

跟蹤首都城市建設的發展趨勢。考慮到50%以上的畢業生就業于水工程施工和建筑給水排水工程方向，給水排水工程專業在滿足專業人才培養基本要求的基礎上，強化水工程施工、建筑給水排水工程課程，并在長期教學積累中形成優勢。建筑學專業培養計劃中“中國傳統建筑”、“綠色建筑技術”、“建筑遺存

與保護”等方面的教學內容，使學生在理論和實踐兩方面對處理好城市建設與環境保護及可持續發展關系的能力顯著提高。測繪工程專業在引進三維激光掃描技術和衛星全球定位系統、遙感、地理信息系統等先進技術的同時，還將其用于本科教學的課程體系改革和教學內容更新。學校對各新辦專業的課程設置均提出了面向首都城市建設的要求。

建工學院近年來進行的專業結構調整都與市場緊密結合，有些專業甚至有非常直接的就業目標。如

現代汽車技術與維修專業自創辦起就緊扣市場需求，使該專業每年畢業生的就業率都達到100％；近兩年新辦的工程測量技術（數字建筑仿真技術）高職專業，是結合學校正在為故宮做的數字化工程而設立的，其就業潛力相當誘人。

在狠抓教學質量的同時，學校還鼓勵教師積極開展各種學術、科研和工程實踐活動。該校近年來的科技立項中，為北京城鄉建設服務方面的立項占總項目的 70%，城市規劃、城區和古建筑的保護與改造、城市交通、城市服務與管理、環境污染治理、建筑節能、城市防災減災、智能建筑、古建筑保護數字化、新型建筑設備與新型建筑材料等方面的研究和設計工作，都取得了顯著成效。“十五”期間，學校共承擔國家、省、市、學校各級各類科研課題860余項，科技服務總經費突破2.6億元，到校科研經費達5000余萬元，在北京市屬市管高校中居前列。學校教師近期承擔的居住區及其環境的規劃設計研究、故宮古建筑數字化測繪、前門地區修繕整治規劃、北京淺山區生態村規劃與示范、小型低溫氣源熱泵機組研究、住宅節能改造技術研究、雨水資源化、中國歷史文化名鎮（村）保護規劃和北京市區域道路網增容理論

與設計等國家和北京市重大科研目，均為北京城市建設和發展獻上了優異答卷。

培養實踐能力 弘揚辦學特色

在高校林立的北京，建工學院的學生能夠在建設行業中獨占鰲頭，取得令人刮目相看的成績，與學校著力培養具有工程實踐能力和創新精神的應用型人才密不可分。

建工學院是伴隨著首都北京的城市建設發展起來的。進入21世紀，為了適應北京的城市化發展進程，學校首先在人才培養模式、人才培養計劃、課程體系、實踐實驗教學環節等方面進行了調整和改革，將創新融入人才培養的全過程中。如在辦法學專業時，通過設置建筑類專業的課程，使學生具有了鮮明的特色和學術專長，從而區別于其他學校的法學專業。

經過長期教學實踐的摸索，學校構建了以工程技術教育為主體，課內與課外實踐教學兩者相互配套的實踐教學體系，并將其納入培養方案，以培養和提高學生的工程意識、實踐能力和創新精神。

學校注重給學生更多實踐機會，把課程學習、畢業設計、實習與將來要從事的工作結合起來。多年來學校不斷增加教學經費投入，實驗室、實習場所和校內外實習基地的建設日趨完善，建立了5個校內實習基地，60個校外實習基地，為培養學生實踐能力和創新精神提供了良好的條件。

學校還經常聘請企業的高級技術人員講座，把最新的信息帶給學生，注重引進具有工程實踐能力或

豐富工程實踐背景的人員，近年來先后聘請了78名國內外科研院所、設計院、研究院、兄弟院校和建筑企業高層管理人員為客座或兼職教授，在學科專業建設、實習、畢業設計等重要實踐性教學環節給予指導，促進了學生與社會的融合，與行業的接合、與生產的結合。學校在學生的培養計劃中安排了長達十幾周的畢業設計，要求課題的選擇、教師的指導都從實際出發，讓學生綜合運用所學知識。有的學生的畢業設計就直接在設計院完成，課題和研究方式都和實際工作緊密結合。

為了引進更先進的應用型人才培養模式，學校還采用國際合作的方式，與法國已有百年職業教育經

驗的佩雷學院合作，建立了中法能源培訓中心，學生在學校里就可以全面接觸歐洲的先進設備和技術。

學校鼓勵學生參加各種設計競賽，建立了大學生科技立項制度，2002-2005年撥款組織學生科技立

項達到341項。2002年以來，學校的學生們在結構設計、建筑設計、機械創新設計、電子設計及物理、數學、英語等全國和北京市的競賽中榮獲眾多獎項。其中在2005年第九屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外科技作品競賽中，機電系學生的“全自動移動搬運機器人”和城建系學生的“中國城市污水處理廠技術經濟調查與分析”兩個項目獲大賽三等獎。

由于學校人才培養定位準確，特色鮮明，畢業生得到用人單位普遍歡迎。學校通過對重點用人單位的走訪和向100多家畢業生所在單位問卷調查顯示，畢業生們普遍適應性快，用得上手，留得住人，踏實肯干，樂于助人，尤其是團隊精神、工作態度嚴謹認真與勤奮好學、職業道德三項用人單位最看重的指標，均獲得較好評價。近三年就業率分別是97.1%、94.3%、95.8%.建校七十年來，北京建筑工程學院培養了4萬多名畢業生，許多畢業生成為首都城市建設系統中規

劃、設計、研究、開發、施工、管理各個崗位的領導和骨干。原核工業部副部長、核電建設專家趙宏，原北京市城鄉規劃建設委員會主任趙知敬，原北京市城鄉建設委員會主任王宗禮，北京市勘察設計研究院院長沈小克，市政工程設計研究總院院長劉桂生、總工程師包琦瑋，北京奧組委工程部部長許建，北京“2008”工程建設指揮部辦公室副主任王剛、戴孟東，北京市軌道建設管理公司董事長、黨委書記楊斌、北京市建筑設計研究院副院長張宇、總建筑師胡越以及生前被譽為“時代先鋒”的門頭溝區路政局副局長曹廣輝等眾多杰出城鄉建設人才，都畢業于該校。

北京建筑工程學院的辦學特色貫穿于歷史傳統和改革發展中，貫穿于教育教學的理念和實踐活動

中，更是體現在人才培養的驕人業績中。在服務于首都城市化的過程中，凝煉、彰顯、弘揚辦學特色是維系北京建筑工程學院歷經七十年薪火相傳，永葆生機的生存之本、發展之源、強校之基，使其在首都高等教育結構布局中始終具有特殊的地位。