第一篇：從線性傳遞到交往互動

從線性傳遞到交往互動

——示范校帶動工作總結

示范帶動建設工作中，主要是引導學校走理念的創新、模式創新之路。努力實現品牌學校建設與特色學校建設相結合之路，將專業建設擺在突出位置。注重核心力、競爭力的提升，將提高教育質量與師資隊伍建設相結合，努力爭創全面發展。

我校與田林中學結對已有多年，從剛開始的單方面的我校向田林中學傳授經驗，也稱之為單一的線性傳遞到經過多年的摸索和實踐，如今兩校已結下了濃厚的友誼，雙方開始交往互動。

2006年10月，兩校的王菊如校長與劉曉艷書記在西南位育中學簽下了雙方合作意向書，由兩校的教導處牽頭，組織了雙方師徒帶教的簽約儀式，簽約儀式簡短而又隆重，氣氛熱烈而又深入人心。會上，田林中學的徒弟代表潘素宏老師和西南位育中學師傅代表邵翼如老師分別作了發言。雙方代表都表示這是一個互相學習的機會，互相帶動以此更加提高，雙方學校也以此活動為契機，以點帶面、開展了一系列的交往互動活動。能這樣樸實而又真誠、熱烈的交往，我們的體會是：

第一：思想上重視

雙方學校的領導思想上高度重視，不單是把它看作一項任務來完成，而是作為一項長期的教育建設工作在抓。西南位育中學具有優秀的教育資源，成熟的管理經驗，強大的師資隊伍，有較高的教育質量和社會聲譽。但是，如光躺在這些已有成就上面，那么西南位育中學將停止不前。學校如今在思考的問題是如何把這些優質教育資源輻射到周邊地區學校，為徐匯區的教育作出西南位育的一份貢獻。有了這個基礎，所以西南位育的一批骨干、優質資深教師才能不顧自己工作的繁忙和辛苦，答應作師傅。而田林中學也不是隨便選幾個徒弟在學習，這些徒弟都是好學業者且有了一定的教學經驗。田林中學的領導也是借此機會，從中學到更多的隊伍建設的東西來以此提高學校的管理和教學水平。

第二．以點帶面，交往互動

學校層面的雙方師徒帶教簽約只是活動的一個點，以此來帶動其他活動的展開。西南位育中學的公開課有田林中學老師的參與，西南位育中學接待來自全國數學研討班活動，教研組及時與田林中學聯系，初三語文備課組請來了專家指導，同時也請來了田林中學的老師們，英語教研組活動、外籍教師講座、語文教研組、數學教研組其他一些活動，也經常可以見到田林中學老師的身影。這些交往互動活動已經深入到了雙方學校老師的心里，不需要領導的督促和安排，有時已把他們作為學校的一分子了。學校層面的活動更不會忘記他們，像專家講座《如何講評試卷分析課》，特級教師邵翼如校長的講座也請來了田林、宛平、育誠、華理附中等兄弟學校的老師，我們覺得有些資源是應該共享的。再比如，我們的案例如何撰寫報告會也對這些兄弟學校進行了開放和交流，其實雙方學校互動不是單一的輸出而是一個雙贏的過程，是一個以點帶面，逐步全面發展的過程。

第三．加強師資隊伍建設 深化課程改革，扎實推進素質教育，全面提高教學質量，關鍵在教師。從雙方的師徒帶教和教研組活動到校本培訓這一系列的活動旨在培養教師的專業素養，用新課程的理念引領教師，努力實現教學方面的根本轉變。聽課教師可以從師傅帶教過程中學到教育的理念，教學的經驗積累，有的專業知識的歸納吸收可以使青年教師少走好幾年的彎路。這一切可以促使青年教師迅速成長，獨檔一面。像語文教研組長祝菊仙帶教過的陳蓓蕾老師現在已經獨檔一面擔任教導工作了。

通過示范帶動作用，也使我們的工作有了不斷的反思、微調和提高。我們學校的管理體制也在不斷的深化以適應新時期改革的需要。此外還要有不斷打造品牌的能力，不斷提高整體辦學水平，通過對教師的校本培訓、分階層的打造優秀教師，從而提高整體教育質量和師資隊伍的水平和層次。此外，示范帶動不是一個一時的活動，而是一項長期的交流互動的過程，應持之以恒，真正的深入到實際工作中去。以教學為核心，促進雙方共同發展提高。

上海市西南位育中學

2007年1月12日

第二篇：禮儀交往互動活動策劃書

一、活動名稱

禮儀交往互動活動

二、活動目的

通過活動，讓大家了解中國現代禮儀以及人際交往 中的技巧。幫助大家在個人形象、氣質修養和與人相處中贏得別人的尊重，為大家事業的成功和理想的實現插上一雙有力的翅膀。有利于大家良好文明習慣的養成，同時能夠促進建設優良學風。

三、活動時間

xx年11月21日晚上六點半到八點

四、活動地點

十教40

5五、活動對象

交際與口才交流社全體成員及廣大在校生。

六、活動性質

給大家提供一個交流的平臺，讓大家在實踐中培養自己的表達和交流能力。活躍校園氣氛，豐富校園生活。

七、活動形式

講解，真人展示、在場人員交流互動。

九、活動內容

1、學習相關的交往禮儀，以講述與游戲相結合的形式來使同學們學到相關的知識。

2、講述東方（以中國為代表，穿插部分的韓、日、印等國）的交往禮儀。以簡短的講述來闡釋之，以中國的傳統禮儀為切入點。

3、主要從禮儀交往的小方面講述，包括：神態、肢體語言、眼神、語音語調、著裝。

4、在游戲中對禮儀、交流技巧進行運用，主要鍛煉同學的交際能力、應變能力、自我介紹能力。

十、活動準備

1、活動策劃書、內容、資料搜集。負責人：交流部全體成員

2、古典音樂搜集整理。負責人：宮建帥

3、活動展板制作。負責人：張妍（宣傳部）

4、下達活動通知。負責人：任小芹（秘書處）

5、借用多媒體教室。負責人：郝蘇婭（社長）

6、場景紙條整理制作。負責人：劉程燕

十一、活動具體安排

1、活動開始前，維持活動現場秩序，請參加活動的同學快速有序的入座。負責人：秦然、柳志紅

播放音樂，烘托氣氛。負責人：程霞

2、人員到齊后，關好教室前后門。負責人：秦然

介紹參加活動的嘉賓。負責人：朱薈先

3、活動開始，主持人（兩個待定）介紹活動的內容和意義，調動氣氛。（3分鐘）

4、進行第一部分“自我介紹”環節。簡單講解自我介紹包括的內容，然后進行游戲“幸運交流球”。采用“擊鼓傳花”的形式，播放一段音樂同時在同學們中間傳遞一個網球音樂停止時球落到誰的手里誰就上臺自我介紹，期間臺下同學可以向他提問任何比較合理的問題。小球輪流轉3到4人（20分鐘）

5、進行第二部分“禮儀介紹”環節。主持人借用實例講解中國禮儀。包括握手禮、鞠躬禮、站姿、坐姿。

講解男士坐姿、女士坐姿，強調公眾場合正確坐姿的必要性。并邀請會員（一男一女）上來展示。（20分鐘）

6、展示正裝及什么場合穿正裝。邀請實踐部兩位部長上來展示正裝以及請他們兩位介紹大學生一般在什么場合穿正裝和穿正裝應該注意的問題。負責人：

齊俊丹 許菁原（5分鐘）

7、進行第三環節“情景模擬”游戲。由主持人隨機挑選一名同學到臺上，首先自我介紹，然后找一個自己不認識的異性同學，兩人自我介紹完畢之后，請他們在主持人手中抽取紙條，他們根據紙條上的情景進行情景模擬。找3到4組同學（6到8人）到臺上做游戲。（30分鐘）

情景一：在路上遇到你的部長，昨天他剛因為一件事情（你沒錯）批評過你。

情景二：在一次聚會中遇到你的女朋友（是她甩掉你的）還有她的新男友，而且你發現新男友看上去沒你優秀。（《上海灘》主題曲下載負責人：宮建帥）

情景三：《泰坦尼克號》經典動作再現。男主角臺詞：

oh，my god！這拖拉機開得忒快了！女主角臺詞：都怪隔壁王老二加這么多油！（《泰坦尼克號》主題曲下載負責人：劉程燕）

情景四：你的員工小王誤將2萬元手提電腦以1.2萬元賣給了顧客張先生，作為小王的經理，請你當面和張先生交涉，把8千元要回來。

情景五：上課睡覺突然被老師點起回答問題。

情景六：你帶女朋友到家里玩，出差的媽媽突然回家，此時你應該怎么做？

情景七：英語課上，你暗戀已久的女生剛好坐在你旁邊，你鼓起勇氣向她表白。

情景八：……

9、主持人總結，請大家一起上臺拍照，活動結束。（拍照負責人：任小芹 2分鐘）

10、會員領取《人際交流價值觀》測試量表。（負責人：交流部王翠玲 鄭超靜 5分鐘）

11、參加活動的人員離開現場后，交流部全體成員留下打掃衛生，整理教室。（5分鐘)

十二、組織內部協調

1、宣傳部以展板形式對此次活動進行宣傳。

2、秘書處通知各部室人員及所有會員參加。

3、記者團成員需進行現場拍攝，發新聞至學工在線網站，投稿濟南大學報。

十五、活動后序工作

收集活動圖文資料，整理存檔。為以后能夠順利的舉辦各種活動，教育與心理科學學院交際與口才交流社交流部將對此次活動做出書面總結。發現問題，分析原因，找出更好的解決方法，積累經驗，為以后的提供參考，作為借鑒。

第三篇：從線性到非線性——聽鄭志明教授講座有感

從線性到非線性

——聽鄭志明教授講座有感

聽了鄭志明教授題為“扎實基礎，正心窮理”的講座，感覺收獲頗豐。短短的幾個小時里，我們充分體會了鄭教授的個人魅力。鄭教授說話做事給人一種雷厲風行的果敢的印象，而且談吐幽默又不乏哲理。一言以蔽之，收獲頗豐。

鄭教授的講座起源于數學，亦歸結于數學。教授不愧為數學大家，講座看似散漫但邏輯清晰、一環緊扣一環。首先是近代數學。近代數學是有限的線性的科學。這一點從微積分以及張量代數中就可以清晰的看到。拿微積分來說，種種復雜的理論無不貫穿著一個核心：逼近。通過把一個區間無限的細分以達到在每一個小區間里函數都近似為一個線性函數，這便是微積分最初的目的了。一階的近似誤差太大，所以又有了泰勒展開。一維的函數范圍太窄，所以又有了多元函數的微積分。數學便這樣一環又一環的發展了起來。不由得想起了李尚志教授的一段話：“我們人腦能算什么？加法，減法，乘法，除法,就這些了。”尚志老師亦舉出了一個例子sin x是怎么算的？答案是：泰勒展開。把一個非線性的函數化為一個線性的函數。尚志老師與鄭教授的話有異曲同工之妙。

線性、靜態、確定、有限空間，線性的數學的基礎上建立起來的是線性的科學。一切都是確定可解的。就仿佛牛頓的經典力學，初態確定了一切便確定了。這樣的架構自有其合理之處。但也不乏如宇宙方程之類的謬誤。該理論認為如果知道某時刻全宇宙所有物質的所有運動狀態，宇宙往后的發展便是確定可解的。這無疑是錯誤的。譬如難道我移動一下腿這樣的事難道是也確定的嗎？科學要發展，線性理論便不得不做出改觀。

與近代科學相對應，現代科學是非線性、動態、隨機、無限的。在這里鄭教授舉了一個經典的例子：兩點之間線段最短。這可謂狗都知道，但為什么溪流中的樹葉的軌跡不是直的呢？答案有些出人意料，樹葉走的是彎曲空間中的最短路線。看到這里，也許讀者會有很多疑問甚至懷疑，但是我想說,這些都不重要，重要的是一種思維方式，暨“彎空間”的思想，這才是革命性的。聯想到愛因斯坦的相對論。他將萬有引力解釋為質量使周圍的空間發生了彎曲。如此，行星所走的路線便是彎曲空間中的最短路線了。為了其數學結構的構架，愛因斯坦專門去研究了黎曼幾何。可見，非線性的思維已是必不可少的了。

現代科學中最無處不在的也許就是系統的概念了。一個復雜的系統，往往，或者說幾乎全都是非線性的。這樣的結構我們是無法直接分析的。所以，最常用的方式是：通過測試將其量化為數據，再通過科學理論構架模型，并以此分析計算出系統的基本性質并反饋到前幾步中。這其中最難做但又最有價值的就是模型的構建了。一個人學術水平的高低正體現在這里。這也是研究非線性系統的常用方式。

通過把非線性問題轉化為線性問題來分析仍是一個非常重要的思想。如那片樹葉的例子。非線性的系統在彎空間中變為了線性。就如同線性代數中的坐標變化一般，只是更加復雜。思想雖然簡單，但卻衍生出了無數復雜的理論。這便是數學的奇妙吧。就如同物理中，一切的規律往往都是簡單的。還是舉相對論的例子。相對論看似比經典力學復雜，計算也更加繁瑣。但相對論的核心思想不僅解決了經典力學無法解決的難題，更是在本質上擁有比經典力學更加簡單的原理。自然科學往往是簡單的，對稱的，這也是讓無數科學家著迷的地方吧。

最后鄭教授舉了三個例子作為結束之前的饋贈。一個是“周期三意味著混沌”，一個是“蝴蝶效應”，還有一個是“確定性小概率事件”。平心而論，我都沒有聽懂。但是，有一點確實是我印象深刻。在講述第一個例子時，鄭教授舉了蘭州拉面的例子。一個面團中的兩個點，不論距離多小，總有被拉開的時刻。看似深奧的道理蘊含進了如此簡單的事例之中。在講述蝴蝶效應時，鄭教授亦問道：為什么故事中講的是巴西的蝴蝶？我們這的蝴蝶行不行？答案是否定的。因為我們這的蝴蝶翅膀面積達不到要求。雖然具體原因沒有聽懂，但我還是感到了數學之美。數學不只是高深的，更隱藏在生活的細節之中。

另一個令我印象深刻的是蝴蝶效應名字的另一個來源，即一個重要方程的圖像竟然就是一只蝴蝶的摸樣。聯想到無數美麗的故事。心臟曲線，玫瑰曲線，這美麗的名字背后無不隱藏著美麗的典故。為什么伯努利希望在墓碑上描繪出一條對數螺線？為什么高斯希望在墓碑上畫出正十七邊形？不僅因為這是他們畢生成就的精華，更因為這在數學家眼中是真正的詩篇。就像在基礎物理里轉動慣量與質量高度的對稱、同構使物理學家著迷一樣，那一條條優美的曲線，一個個簡潔的方程，無不在數學家腦海中奏起動人的旋律。

有的人仰望星空，看到的是無盡的黑暗；但更有的人仰望星空，看到了美麗的繁星。第谷窮畢生之力達到了肉眼觀測的極限，是什么驅使他數十年如一日地生活在數字之中？因為那數字之中蘊藏著宇宙運行的規律。能以畢生之力推動人類對世界的認識更進一步，這也是無數數學家為之奮斗的夢想吧。

最后鄭教授對我們的學業做出了一點忠告。研究生階段重要的是導師，但本科階段學的越基礎越好。因為基礎，所以扎實，將來的選擇也更寬。這也更加確定了我大一大二的計劃，即好好完成基礎學科的學習，并盡量多利用圖書館的資源以充實自己的頭腦。方向堅定了才會有堅持不不懈的學習。想要有所成必須要耐得住寂寞。

三個小時的講座不是區區幾千字的文章能夠說清的，其中更是有良多哲理需要花時間慢慢體會。數學之美，尚需鉆研才能體會。

第四篇：動保營銷咨詢_從客戶到經銷商到業務員互動營銷

www.tmdps.cn 互動營銷在獸藥動保銷售如何實現

邦道咨詢動保營銷咨詢篇

動保銷售由于其行業的特性，推廣業務時可以直入主題，談疾病的預防和治療，老板一般不會抗拒。但是現在我們不得不面對現實，根據市場的變化，政府的引導思路，再加上國外經驗參考，未來在中國市場上，動保企業的銷售通道只剩兩個：一個是進入集團企業的采購目錄；一個是直接面對規模化養殖場或畜牧場進行銷售。

客戶僅僅剩下六類可供你選擇，他們是種養殖場、集團一條龍企業、放禽龍頭等中介、規模化畜牧場、獸藥經銷商、散戶養殖者。

邦道咨詢將從以下幾個互動營銷方面闡述如何更好的做好動保銷售：

從哪幾個方面說服客戶購買動保產品：

一、動物疾病高發難愈如何選擇好獸藥動保藥品：

在規模養殖高密度的情況下，動物發病率一年比一年嚴峻，由于長期使用抗生素作為保健，發病時的抗藥性的嚴重程度已經威脅到食品安全和動物死亡重大損失，實踐證明可以考慮使用某種動保獸藥作為動物保健，是目前最有效解決上述問題的途徑。

二、食品安全、發展品牌動物產品和“土味”動物產品需要經過動保的養殖產品：

動物保健沒做好對動物的品質造成很大的危害，導致動物產品失去了原有的自然風味。而采用動保保健的動物產品，則可以解決上述問題，是目前全國各地眾多養殖人大打品牌、“土味”動物產品的有效手段。

三、使用動保產品不僅不會增加成本，還會降低養殖成本，理由如下

1.采用動保產品保健動物的成活率會大大提高，治療的藥物會比普通動保保健減少60%--70%，加上本動保保健品能夠輕易通過檢驗、市場銷售價更高，因此，使用本產品作為動物保健，不僅不會提高生產成本，還能夠明顯提高經濟效益。

2.使用本動保產品保健能增強動物的抵抗力，由于使用本動保產品，在治療的難度和開支的成本會遠遠低于未使用本產品的保健治療的動物。因此在藥物開支這一項就實際上節約了成本。

www.tmdps.cn 從以下幾個方面管理好經銷商：

· 促進和細化動保產品在相關區域的銷售 · 制定經銷商銷售目標

· 建立和維護客戶網絡，確保高水平的客戶滿意度； · 實時監測和報告市場信息及反饋；

· 確保所有活動符合法律和道德標準和公司政策； · 控制運營成本（費用）管理，在預算之內；

經銷商如何培養一個出色的業務員：

1.大量拜訪客戶，讓客戶教你知識，帶你成長、成熟！2.經常做工作總結，學會用數據來分析市場。

用數據來分析市場是最真實的，用數據分析客戶也是最理性的。我們拜訪客戶不僅要記錄客戶的規模，用量檔次和價格，還要做一些客戶的生產記錄，存欄的結構分析，這些年能直接分析客戶的養殖水平，以便我們做進一步的工作。3.學會放松心情。

體力上的透支會使精神不夠集中，心情會煩躁，要注意調整狀態，時刻以最佳狀態面對客戶、領導和同事以及家人。

第五篇：從師生互動談教學

從師生互動談教學

大家下午好！我是教育系特殊教育專業的教師——張敏。很榮幸能和大家一起分享我的教學經驗。今天我將兩大方面進行講述。

一、我對師生互動的理解

我國古代的《禮記·學記篇》，有段話：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學，不知其善也。是故，學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也。故曰，教學相長也。”

翻譯過來就是即使有美味的食物，不吃(也)不知道它的好味道;即使有最好的道理，不學(也)不知道它的好處。所以學習之后才知道自己的欠缺，教人之后才知道自己哪里理解的不透。知道自己有所不足，然后才能反省自己；知道自己有困惑之處，然后才能勉勵自己奮發上進。所以說教導和學習是相互促進的。這里面的“教學相長”可以說是我國關于師生互動、相互學習最早的理論了。

現代教學論認為，“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學，如果只是教學的形式而沒有實質性交往發生的‘教學’是假教學”。在師生互動教學過程中，教師與學生任何一方的作用均不能忽視，教師對學生的態度和行為影響學生的學習效果，反過來，學生的態度和行為也對教師產生重要作用，其實，這也是《禮記》中所說的“教學相長”。

二、在教學中我是如何進行師生互動的

接下來我要說一下，在教學中我是如何進行師生互動，促進學生

參與教學的。

（一）熱身活動

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，在上課之初就把學生領進學習的大門，有效的熱身環節與課堂教學息息相關，是課堂教學的鋪墊。幫助學生調整到適于接受新知識的狀態，可以激發學生學習興趣和求知欲望，把他們的注意力吸引到既定的教學任務和教學內容上來。

對每一門課來說，第一節課是至關重要的。對每一堂課來說，上課之初是很重要的。教師通過第一節課告訴學生們為什么要學習這門課，這門課程將會學到什么？課程是怎樣進行的。教師的精神面貌、語言特點等綜合形成的上課風格會一覽無余的展現在學生面前。如果第一節課上的生動活潑，激發起學生的學習興趣和好奇心，學生就會期待接下來的課程。反之如果第一節課上的比較沉悶，后果是可想而知。

手語課的第一節課我是精心設計的。我先用熟練的手語講了一個小故事。學生看完都問:老師，我們怎么才能打得像你那么好？我說：只要按照課程要求，好好練習，這門課學完后，你們都能把手語打好，甚至有些同學還會超過我。接著我領學生做了一個手指操。（演示手指操“上打三通骨，下打骨三通，兩邊一起打，中間裂個縫”）一年級的新生剛接觸手語，他們大多數手指比較僵化，相對來說不夠靈活，對手指的掌控力也不強，而手語這種視覺語言對手指的造型表現力有

很高的要求。第一次做這個手指操，很多學生都會邊做邊大叫：“老師，太難了！我的手不分瓣啊。我的手都抽筋了??”但是從他們的表情可以看出他們對手語感興趣。學生喜歡挑戰自我。接下來我還會教學生用手語數數，先數1到20。（演示一遍）數數不難，但是想打得有快有對就很難。“挑戰100”是我們課堂經常進行的比賽，學生積極性很高。前三周看誰的表現好，每個班會選一個課代表。通過手指操和數數，學生的手指普遍較剛開課時靈活了，手指的表現力也大大增強。

（二）溫故知新

子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 在溫習舊知識時，能有新體會、新發現、就可以當老師了。對于手語這樣的技能課，通過溫故教師會獲得學生掌握知識技能的反饋，還可以通過已學過的知識學習新知識。

傳統教學中的重點和難點都是教師在確定，有時很武斷的，教師認為的難點并不一定是學生的難點，相反，教師認為很簡單的知識點，而學生恰恰不明白、不理解。所以讓學生學生提前預習，找到自己不會打，難理解的知識。上課時我們會請學生提出這些疑難知識點，授課時重點講授這些知識。

學習的過程其實是就是一個不斷把握重點、突破難點的活動過程，是培養學生提出問題，分析問題和解決問題能力的過程。只有讓學生通過自己的努力找到學習的重點、難點，他們才會真正掌握學習的主動權。“哥哥高弟弟矮，姐姐胖妹妹瘦”哥哥、弟弟、姐姐、妹

妹是新詞，學生反映不好打，記不住。學生提出了問題。我引導學生來分析問題，我們之前學過爸爸、媽媽，比較一下這六個詞有什么關系。最后學生總結出這六個詞都在嘴部，一個手就代表一個家庭。爸爸是大拇指，媽媽是食指，其余三指是孩子，其中個子最高的中指是哥哥、姐姐，個子最矮的是弟弟、妹妹。通過這樣的分析，學生理解手語詞匯的構成關系，由以前學習的知識爸爸媽媽，就記住了新詞匯。讓學生參與重點、難點的確定，不僅符合學生的認知實際還能激發學生學習的積極性、主動性，可謂一舉多得。

（三）“練”“看”結合

師生互動不僅體現在師生之間，還要體現在教師主動促進學生之間的互動。教學過程簡化，就是用最有效、最直接的方法去取得教學實效，簡化環節，留給學生更多思考、討論、練習的時間和機會。

很多學生反映學了一些手語后遇到聾人，還是沒辦法跟聾人溝通，看不懂聾人的手語。手語是一種視覺語言，不僅要會用手打手語，還要學會看手語，實際上，看手語會更難。“打手語”相當于健聽人用口說話，“看手語”相當于健聽人聽別人說話。視覺語言形成的是圖像畫面。學生練習手語的時候，要在心中勾畫圖像。這樣才能把手語打的生動形象。比如：全、都、什么的圖像不同，動作也不同。看夜晚的天空，繁星點點，聰明的人類把看似凌亂的星星連接成一個個圖形，命名為獅子座、雙魚座等。所以在練習手語的時候要“練”“看”結合，有時候教師打學生看，有時候兩人一組一人練一人看，一人練多人看等方式的練習，練習其快速的反應能力、理解能力，讓手語成為一種真正交流的工具。

（四）惠人其中

陶行知曾說過，“千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。”可見，教書與育人的關系密切。教書的目的是為了育人，而育人也反過來影響教書。學生精神世界受到滋養，才會更快更好地接受新知識。

手語是一種語言，要想把手語翻譯好，就要了解聾人文化。在手語課教學過程中，根據教學內容需要會適當講一講聾人文化。然后向學生提出一些問題，啟發學生動腦思考，例如“當前作為一名特教人，你覺得聾人手語和文法手語哪個更適合？”根據觀點不同把學生分成兩組進行辯論，這個問題沒有所謂的標準答案。辯論的過程旨在引導學生對手語和聾人文化進行深刻的思考，思考后每個人都會有所收獲。

更為重要的是建立了科學對待特殊人群的態度。有些人是歧視殘疾人，認為他們有殘疾，微不足道。有些人是憐憫，覺得他們可憐，對待他們要付出更多的愛心。開始時學生更多的是后者。歧視會造成憤怒，憐憫會造成自卑。通過課堂上對殘疾人群體的了解，現在學生認識到，殘疾人是社會的一部分，要平等對待。對待特殊兒童我們要全然的接納與包容，而不單單是奉獻愛心、耐心那么簡單。

“三人行，必有我師” 在教學活動中首要的是彼此尊重，師生互動的過程也是教學相長的過程。