第一篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用能力的實(shí)踐初探

中職語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化應(yīng)用能力的實(shí)踐初探

摘 要：語(yǔ)文的工具性是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的第一層次，反思當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，重“人文”輕“運(yùn)用”，重“閱讀”輕“表達(dá)”，忽視了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)用寫(xiě)作能力和交流表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練。本文從專(zhuān)業(yè)技能、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐交流三方面入手，對(duì)強(qiáng)化語(yǔ)文應(yīng)用能力的實(shí)踐進(jìn)行了嘗試。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 應(yīng)用能力 實(shí)踐

當(dāng)前，浙江省中職教育最火熱的名詞莫過(guò)于“選擇性課程改革”。《改革方案》提出“堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活多樣的形式、利用靈活多樣的資源、創(chuàng)新靈活多樣的途徑，不斷充實(shí)和豐富職業(yè)教育教學(xué)形態(tài)。”顯然，注重靈活性是改革中的一個(gè)重要基本原則。如何走出中職語(yǔ)文教學(xué)的困境？如何讓中職語(yǔ)文課堂煥發(fā)出活力？這是新課改背景下每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)積極思考的問(wèn)題。

職業(yè)技術(shù)教育研究室主任張金英在2014年浙江省中職語(yǔ)文年會(huì)上跟與會(huì)者分享了她參與中職語(yǔ)文大綱修訂后的一些思考。談及選擇性課改對(duì)文化課的要求時(shí)，她說(shuō)，文化素質(zhì)不等同于文化知識(shí)，文化知識(shí)不等同于文化課，文化課不等同于老師講學(xué)生聽(tīng)，要探索文化課的理實(shí)一體教學(xué)方式。文化課選修課程的開(kāi)發(fā)要打破傳統(tǒng)傳授知識(shí)的觀念，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識(shí)“學(xué)以致用”。筆者結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，從如下三方面進(jìn)行了嘗試。

一、以經(jīng)典文本為依托，靈活滲透專(zhuān)業(yè)技能

在講授《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》一文時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生文秘專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)滲透專(zhuān)業(yè)思想，適度挖掘文本中專(zhuān)業(yè)因素，將課堂拓展到學(xué)生專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，將語(yǔ)文能力與專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合。《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》這篇通訊，用特寫(xiě)的鏡頭記錄了神舟五號(hào)航天員出征前的場(chǎng)景，抓住一個(gè)場(chǎng)面來(lái)描寫(xiě)大事件，于細(xì)微處刻畫(huà)人物，極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言非常適合中職學(xué)生閱讀，易于理解，易于借鑒。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)了解了關(guān)于通訊的寫(xiě)作知識(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，筆者把第二課時(shí)的重心放到學(xué)以致用、讀寫(xiě)結(jié)合上。讓學(xué)生自主搜集校園內(nèi)最新的活動(dòng)資訊，仿照《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》一文，撰寫(xiě)通訊，這一教學(xué)策略在很大程度上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣。

在教學(xué)的第二課時(shí)筆者還設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，緊密?chē)@文秘專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)布置學(xué)習(xí)任務(wù)：在本周，同學(xué)們有沒(méi)有關(guān)注校園里發(fā)生了哪些新鮮的事情？作為技校的一員，你對(duì)學(xué)校的活動(dòng)有多少了解呢？如果你是技校生報(bào)的記者，讓你將身邊的所見(jiàn)所聞寫(xiě)下來(lái)，那么你打算選取哪些典型事件作為明天的頭版頭條呢？請(qǐng)仿照《神舟五號(hào)飛船航天員出征記》的一文，寫(xiě)作一篇新聞通訊。

寫(xiě)作之前，筆者鼓勵(lì)同學(xué)先用頭腦風(fēng)暴法，盡可能匯聚一周內(nèi)，校園里所有最新的活動(dòng)、比賽、先進(jìn)事例和榜樣人物等；再鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行歸類(lèi)整理，如按時(shí)間的先后順序或事件的影響程度等編輯歸類(lèi)，然后甄選典型素材，提煉出關(guān)鍵詞，編寫(xiě)寫(xiě)作提綱；最后獨(dú)立完成寫(xiě)作任務(wù)并展示寫(xiě)作成果。針對(duì)學(xué)生能力水平差異性，筆者實(shí)行分層要求：可以上網(wǎng)搜索與本課結(jié)構(gòu)相似的描寫(xiě)校園活動(dòng)比賽的新聞通訊；可以分類(lèi)搜集某次校園活動(dòng)的資料，列出詳細(xì)提綱；可以選擇一位自己熟悉的先進(jìn)同學(xué)，寫(xiě)一篇關(guān)于他的通訊。

二、以學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)為契機(jī)，激活應(yīng)用寫(xiě)作系統(tǒng)

無(wú)論普教還是職教，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校豐富多彩的文化活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享、體驗(yàn)快樂(lè)、收獲成功。學(xué)生在學(xué)校都會(huì)經(jīng)歷一些課余活動(dòng)，小到一次班隊(duì)課，大到全校大型的會(huì)議慶典。每一次活動(dòng)開(kāi)展前的方案策劃與宣傳、會(huì)議通知、活動(dòng)公告，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的過(guò)程記錄、資料整理，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、宣傳報(bào)道……這些都關(guān)乎語(yǔ)文能力培養(yǎng)的方方面面。平時(shí)我們總會(huì)埋怨學(xué)生口不能言，手不能寫(xiě)，其實(shí)是我們沒(méi)有把握好時(shí)機(jī)。

一次活動(dòng)，其實(shí)就是開(kāi)啟一次系統(tǒng)的應(yīng)用寫(xiě)作之旅。假如你是一位語(yǔ)文教師，又有幸身兼班主任，那么你大可以將學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)貫徹在每一次學(xué)生班團(tuán)活動(dòng)中。開(kāi)學(xué)初，你可以讓學(xué)生們每人擬制一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，班委擬制班級(jí)工作計(jì)劃，期末，再督促學(xué)生們撰寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)、工作總結(jié)。每召開(kāi)一次主題班會(huì)，你可以發(fā)動(dòng)全班同學(xué)分組擬制活動(dòng)方案，評(píng)出最佳方案組，展示活動(dòng)過(guò)程記錄最規(guī)范的樣本，宣讀書(shū)寫(xiě)最精煉的活動(dòng)總結(jié)。再假如，你還是一位學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，你也可以利用每次校園主題活動(dòng)，讓學(xué)生所需的語(yǔ)文應(yīng)用寫(xiě)作技巧在活動(dòng)中一一展現(xiàn)，諸如活動(dòng)準(zhǔn)備前，主題活動(dòng)通知的發(fā)布、海報(bào)制作、校園公告通知的撰寫(xiě)，活動(dòng)進(jìn)行時(shí)主持稿、發(fā)言稿、頒獎(jiǎng)詞等的撰寫(xiě)，活動(dòng)結(jié)束后的宣傳報(bào)道等。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

語(yǔ)文教學(xué)上，特級(jí)教師李鎮(zhèn)西主張語(yǔ)文教學(xué)生活化。通過(guò)創(chuàng)造生活化的交往情境，把教學(xué)活動(dòng)變成師生間的真實(shí)交往。學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練不是一朝一夕之功，需要培養(yǎng)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，需要給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放自由的空間，需要充分尊重孩子們的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讓學(xué)生自主選擇，自由表達(dá)。

中職語(yǔ)文教師承載著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的使命，語(yǔ)文教師除了傳授教科書(shū)上的知識(shí)外，還應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表達(dá)能力在實(shí)踐中得到鍛煉。教師可根據(jù)學(xué)校課程實(shí)際，擬制一份詳細(xì)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃。高一時(shí)，課前3分鐘自由演講訓(xùn)練，小故事、小笑話(huà)、學(xué)校里發(fā)生的大新聞、舉辦的各種活動(dòng)都可以作為學(xué)生演講的素材。高二時(shí)，開(kāi)展專(zhuān)題演講訓(xùn)練，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員搜集大家感興趣的話(huà)題，或討論或辯證。如春天到了，舉辦“送你一首詩(shī)”創(chuàng)作大賽；中秋臨近，策劃一次古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化論壇。高三時(shí)，臨近實(shí)習(xí)，可以組織一次模擬招聘會(huì)，學(xué)生撰寫(xiě)應(yīng)聘書(shū)，制作履歷表，老師充當(dāng)面試官，同學(xué)充當(dāng)陪審員，來(lái)一次應(yīng)聘前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)……在一次次鮮活的情境中，學(xué)生能動(dòng)手做，開(kāi)口說(shuō)，從模仿到運(yùn)用，從膽怯到從容，從稚嫩到成熟。讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓知識(shí)活學(xué)活用。

語(yǔ)文是有生命的，語(yǔ)文的生命是置身于豐富鮮活的生活情景之中。語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)建構(gòu)的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所，是展示學(xué)生靈性的天地，職業(yè)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分結(jié)合語(yǔ)文與家庭生活、社會(huì)、自然密切聯(lián)系，充分發(fā)掘各類(lèi)語(yǔ)文資源，找到語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水，開(kāi)展多元語(yǔ)文主題活動(dòng)，盡顯學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，盡顯職教語(yǔ)文無(wú)窮魅力。唯有此，堅(jiān)持新課改中“注重靈活性”的原則才能落到實(shí)處。

時(shí)代的車(chē)輪永遠(yuǎn)前行，這使變革成為一種必然。面對(duì)課改大潮的襲來(lái)，教師作為教育領(lǐng)域中的一分子，不能漠然視之，更不能坐等觀望。它需要每一個(gè)人反思的智慧和每一股前行的勇氣，只要善于思考，敢于創(chuàng)新，必定能讓語(yǔ)文課堂更加流光溢彩。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐提升語(yǔ)文應(yīng)用能力

創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐 提升語(yǔ)文應(yīng)用能力

湖南省長(zhǎng)沙市財(cái)經(jīng)職業(yè)中專(zhuān) 劉烏沙

我校是一所財(cái)經(jīng)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校。近年來(lái)，我們根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，貫徹落實(shí)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，積極探索中職語(yǔ)文教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了三大飛躍：個(gè)體學(xué)習(xí)到群體聯(lián)動(dòng)；被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探求；文本學(xué)習(xí)到職業(yè)體驗(yàn)，從而推動(dòng)了語(yǔ)文應(yīng)用能力向綜合職業(yè)能力的演變。

我校的語(yǔ)文教改已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“四化”：教學(xué)內(nèi)容模塊化，組織教學(xué)情境化、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化、評(píng)價(jià)方式開(kāi)放化。

一、教學(xué)內(nèi)容模塊化

為了有的放矢地進(jìn)行教學(xué)改革，我們進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，結(jié)果表明：財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備準(zhǔn)確篩選信息的能力、較強(qiáng)的接待洽談、答詢(xún)、協(xié)商等交際能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力。因此，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選，整合為語(yǔ)文基本功訓(xùn)練模塊、職業(yè)能力訓(xùn)練模塊、拓展延伸訓(xùn)練模塊，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展相互滲透。1．語(yǔ)文基本功訓(xùn)練模塊。我們將普通話(huà)、書(shū)法、演講與口才作為所有專(zhuān)業(yè)的必修內(nèi)容，明確提出了：學(xué)生必須能說(shuō)一口流利的普通話(huà)，能寫(xiě)一手好字，有較強(qiáng)的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

2．職業(yè)能力訓(xùn)練模塊。為了強(qiáng)化職業(yè)能力的訓(xùn)練，我們重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“經(jīng)典閱讀”、“口語(yǔ)交際”和“財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作”三個(gè)模塊。每個(gè)模塊又設(shè)計(jì)了若干個(gè)子模塊，比如，應(yīng)用文寫(xiě)作模塊就分為基礎(chǔ)寫(xiě)作、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作兩個(gè)子模塊。在基礎(chǔ)寫(xiě)作模塊教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)條據(jù)、啟事、一般書(shū)信、求職信、計(jì)劃和總結(jié)等常用應(yīng)用文。在專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作模塊教學(xué)中，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生寫(xiě)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用文。如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫(xiě)催款書(shū)、索賠書(shū)、市場(chǎng)調(diào)查與分析報(bào)告、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析報(bào)告等；電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則主要學(xué)會(huì)寫(xiě)產(chǎn)品廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、購(gòu)銷(xiāo)合同、租賃合同等，旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要學(xué)會(huì)寫(xiě)導(dǎo)游詞、解說(shuō)詞等。

3．拓展延伸訓(xùn)練模塊。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，我們立足教材，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的拓展訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽(yáng)樓》時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)岳陽(yáng)樓的歷史、讀一讀岳陽(yáng)樓的詩(shī)文，講一講岳陽(yáng)樓的掌故、寫(xiě)一寫(xiě)岳陽(yáng)樓導(dǎo)游詞。

二、組織教學(xué)情境化

我們通過(guò)精心打造學(xué)習(xí)共同體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，策劃主題實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)了語(yǔ)文應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)能力的共同提升。

1．精心打造學(xué)習(xí)共同體。在教學(xué)中，我們變封閉教學(xué)為開(kāi)放教學(xué)，變大班授課為分組教學(xué)，變教師講授為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)場(chǎng)所不再局限于課堂，社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都是語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所；教學(xué)內(nèi)容不再拘泥于書(shū)本，實(shí)踐活動(dòng)、職場(chǎng)案例、相關(guān)閱讀材料等都是教學(xué)素材；教學(xué)團(tuán)隊(duì)不再局限于語(yǔ)文教師，知名人士、優(yōu)秀畢業(yè)生、專(zhuān)業(yè)課教師都是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。如學(xué)習(xí)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，我們采用了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前搜集資料、課內(nèi)品讀分享、教師答疑、名家解讀、創(chuàng)作嘗試。由教師、學(xué)生、名人打造學(xué)習(xí)共同體，開(kāi)放了課堂，將學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館。

2．精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境。我們根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生在我們營(yíng)造的文化氛圍、職場(chǎng)氛圍和情緒氛圍中學(xué)習(xí)課文。如學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文時(shí)，我們就精心設(shè)計(jì)了教學(xué)情境。教學(xué)步驟如下圖：

3．精心策劃主題實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)階段都開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)。比如根據(jù)教材“我們熱愛(ài)大自然”的實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們?cè)O(shè)計(jì)了“感受春天”的實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：直接體驗(yàn)，讓學(xué)生拍攝春天美麗的景色，收集有關(guān)春天的詩(shī)歌美文，書(shū)寫(xiě)對(duì)春天的感受。第二個(gè)階段：分小組進(jìn)行交流討論。第三個(gè)階段：集中分享，在班級(jí)展示各自的成果。

在主題實(shí)踐活動(dòng)中，大自然、圖書(shū)館乃至網(wǎng)絡(luò)都成為了學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，與此同時(shí)，學(xué)生的朗讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作能力都得到了提高。

三、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化

我們以實(shí)踐活動(dòng)為突破口，使語(yǔ)文應(yīng)用能力在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中得到體驗(yàn)、在虛擬空間項(xiàng)目中得到延伸、在語(yǔ)文主題實(shí)踐項(xiàng)目中得到內(nèi)化，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文應(yīng)用能力向職業(yè)能力遷移。

1．在社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目中體驗(yàn)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生成長(zhǎng)需要，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們成立了文學(xué)社、秘書(shū)事務(wù)所、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃協(xié)會(huì)、校園電視臺(tái)等學(xué)生社團(tuán)。通過(guò)組織各類(lèi)比賽和承接各種活動(dòng)，學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)生活，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力。如2009年學(xué)生文學(xué)社和校園電視臺(tái)共同制作了“開(kāi)心講廉”系列節(jié)目，在社會(huì)上引起了較大的反響。

2．在虛擬空間項(xiàng)目中延伸。我們充分利用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，建立QQ群、博客師生交流平臺(tái)等，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐。許多學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟了“名人名言”、“經(jīng)典閱讀”、“詩(shī)歌欣賞”、“職場(chǎng)縱橫”、“青春話(huà)題”等專(zhuān)題欄目，這樣，不僅鞏固了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，而且提高了語(yǔ)文應(yīng)用能力。

3．在主題實(shí)踐項(xiàng)目中內(nèi)化。根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，我們組織學(xué)生深入社區(qū)、深入企業(yè)，開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研、營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃、模擬招聘等活動(dòng)。根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)方面的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“專(zhuān)題辯論”、“模擬推銷(xiāo)”“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位的參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

通過(guò)項(xiàng)目化訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了語(yǔ)文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。比如，2009年，在湖南省職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽中，我校劉堅(jiān)、金梅兩位同學(xué)以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)獲得了產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃和模擬推銷(xiāo)競(jìng)賽第一名，評(píng)委老師評(píng)價(jià)說(shuō)：我們從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能有這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言組織能力和出色的語(yǔ)言技巧。

四、評(píng)價(jià)方式開(kāi)放化

通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。

從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)文技能、綜合實(shí)踐活動(dòng)三方面進(jìn)行考核，三者所占比例分別為：語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)30%、語(yǔ)文技能30%、綜合實(shí)踐能力40%。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，仍采用書(shū)面考核形式；語(yǔ)文技能按每學(xué)期應(yīng)形成的技能分項(xiàng)考核；語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)則主要通過(guò)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)期參與實(shí)踐活動(dòng)的合作情況、創(chuàng)新情況、參與態(tài)度及效果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這不僅有利于提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，更有利于建立和諧的師生關(guān)系。

我校以實(shí)踐活動(dòng)為載體，不斷深化語(yǔ)文教學(xué)改革，推動(dòng)了全校其他各學(xué)科的課程改革，全面提高了教學(xué)質(zhì)量，有效提升了學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生當(dāng)中涌現(xiàn)出了150多名銀行行長(zhǎng)和企業(yè)經(jīng)理，學(xué)校被譽(yù)為“金融技能人才的搖籃”。《中國(guó)青年》報(bào)曾以“這里的中職生就業(yè)沒(méi)有壓力”為題對(duì)我校進(jìn)行了報(bào)道；2009年我校被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體，魯昕部長(zhǎng)親自給我校發(fā)來(lái)了賀信。我校的語(yǔ)文教學(xué)改革雖然有了初步的成效，但改革還處于摸索階段，仍存在諸多不足。湖南近代教育家胡元恢有這樣一句詩(shī)：“從來(lái)緯地經(jīng)天業(yè)，皆在躬行實(shí)踐身”，我們將在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷努力，不斷完善。

第三篇：淺談多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)代教育技術(shù)已被廣泛引入教育教學(xué)過(guò)程。現(xiàn)代技術(shù)教育媒體的出現(xiàn),為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì),可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果。在多媒體中職語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生本有的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)大綱,設(shè)計(jì)出周密的多媒體介入方案,把多媒體用在掌握知識(shí)的刀刃上。

關(guān)鍵詞：多媒體

中職生

語(yǔ)文教學(xué)

教學(xué)優(yōu)勢(shì) 誤區(qū) 對(duì)策

應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及應(yīng)用，語(yǔ)文課堂中也越來(lái)越多地運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程多重功能的一個(gè)重要手段，有些地區(qū)甚至將之作為評(píng)價(jià)一堂課好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。那么，應(yīng)該如何看待多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用呢？

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美能力，啟迪智慧。中職學(xué)生沒(méi)有高中生的主動(dòng)和自學(xué)能力，能讓中職學(xué)生課上跟著老師的思維去思考問(wèn)題是難上加難的事情，多媒體教學(xué)的出現(xiàn)讓課上嗜睡的學(xué)生在視覺(jué)上得到強(qiáng)烈的沖擊，從而刺激大腦，讓其不知不覺(jué)的跟著老師的思路并能主動(dòng)思考，培養(yǎng)基本的審美能力。在中職語(yǔ)文教材不乏《荷塘月色》、《我的空中樓閣》這樣描寫(xiě)優(yōu)美景致的作品，我們可以用多媒體課件根據(jù)文字勾畫(huà)出一幅幅令人心曠神怡的景色，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中接受美的熏陶。也可以配合教學(xué)的需要，向?qū)W生展示書(shū)法、傳統(tǒng)繪畫(huà)、雕塑等作品，如用歡快的圓舞曲插入《項(xiàng)鏈》的高潮部分，學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂(lè)使他們驚喜、陶醉、亢奮，直至主導(dǎo)他們的情感。圖像的顯示使許多難以描繪的抽象的內(nèi)容得到形象化展現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)等媒介將課文中抽象的文字，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w可感的審美形象，在語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)欣賞美，是增強(qiáng)審美感知力的重要途徑。

2、借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激其求知的欲望，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

中職語(yǔ)文課堂教學(xué)可以利用影視、錄像或動(dòng)畫(huà)課件來(lái)傳輸教學(xué)信息，它能超越時(shí)間和空間上的界限，具體反映出事物的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)控制和調(diào)節(jié)，可放慢或重現(xiàn)情景，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)連續(xù)的知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)無(wú)法做到的。教師就可以有效地利用這些手段圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造最佳教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的生命活力，使其滿(mǎn)懷激情地?參與?教學(xué)。在中職語(yǔ)文課本中，有很多是富有故事性的課文。如果照老一套方法進(jìn)行教學(xué)，中職學(xué)生的底子比較薄，無(wú)法引導(dǎo)他們走入理智和情感并存的意境，喚起他們的想象，加深他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和情感上的體驗(yàn)。如果能用現(xiàn)代手段，在課堂上再現(xiàn)課文的場(chǎng)景和意境，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，并有意識(shí)地創(chuàng)造讓學(xué)生參與的條件，這樣會(huì)獲得事半功倍的教學(xué)效果。如《孔雀東南飛》敘述的是劉蘭芝與焦仲卿的愛(ài)情故事。該故事情節(jié)和梁山伯與祝英臺(tái)的故事情節(jié)大致相同，用《梁山伯與祝英臺(tái)》作為背景音樂(lè)會(huì)引起良好的效應(yīng)，學(xué)生能加深對(duì)課文的理解。《梁山伯與祝英臺(tái)》小提琴協(xié)奏曲由相愛(ài)、抗婚、化蝶三部分組成，結(jié)合《孔雀東南飛》的教學(xué)設(shè)計(jì)，把這三組樂(lè)章在不同的時(shí)間播放，以達(dá)到不同的效果。在分析課文之前可先播放《梁祝》的《相愛(ài)》部分，然后說(shuō)：?梁山伯與祝英臺(tái)的故事是中國(guó)古老的民間傳說(shuō)，他們之間的愛(ài)情故事可以說(shuō)是驚‘天地，泣鬼神’，而本文所寫(xiě)的劉蘭芝與焦仲卿的愛(ài)情故事與梁祝相比，有過(guò)之而無(wú)不及．他們有著深厚的感情基礎(chǔ)卻被焦母棒打鴛鴦散，接下來(lái)我們看這催人淚下的故事 ?。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍感到有新意、有興趣，充滿(mǎn)好奇，便開(kāi)始仔細(xì)認(rèn)真閱讀《孔雀東南飛》一詩(shī)。在分析劉蘭芝抗婚部分的內(nèi)容時(shí)，把梁祝的第二樂(lè)章《抗婚》作為背景音樂(lè)播放，又能有力地烘托劉蘭芝敢于反抗的性格特征。分析最后一個(gè)詩(shī)段時(shí)，播放《化蝶》部分樂(lè)章，同時(shí)進(jìn)行有感情的朗誦。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把樂(lè)章的情境與課文的情境較好地結(jié)合起來(lái)，當(dāng)中穿插音樂(lè)，還起到了加深記憶的效果，有利于背誦全文。再如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課時(shí)，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象也不能深刻。我緊扣?神奇?二字做文章。開(kāi)場(chǎng)時(shí)輕點(diǎn)鼠標(biāo)，一組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，面對(duì)如此神奇的景象，學(xué)生的好奇心激發(fā)起來(lái)了，興趣陡然高漲，探究問(wèn)題的意識(shí)自然也就增強(qiáng)了。學(xué)生就能積極主動(dòng)地去尋求解決問(wèn)題的途徑與方法了。

3、借助多媒體課件，有助于突破內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞的信息的容量，增強(qiáng)了課堂的密度。中職語(yǔ)文的教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容卻因?yàn)楸旧淼奶攸c(diǎn)——涉及知識(shí)面廣，知識(shí)零碎而又系統(tǒng)，上至天文下至地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教無(wú)所不包無(wú)所不容——而使其任務(wù)大，在單位時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)堂灌使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真可謂事倍功半。這就要求教師必須接班級(jí)情況和學(xué)生實(shí)際水平，對(duì)教材進(jìn)行調(diào)整歸類(lèi)，有的放矢，用多媒體教學(xué)便可在短時(shí)間內(nèi)提供大量直截了當(dāng)形象鮮明的教學(xué)信息，在有限時(shí)間內(nèi)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化課堂教學(xué)。比如在教授《雷雨》這一課時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電影，再請(qǐng)學(xué)生講故事，分析人物形象，由學(xué)生來(lái)主動(dòng)參與完成教學(xué)任務(wù)，可做到事半功倍的效果。再如《我的空中樓閣》一文，象?小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹(shù)陰把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度??小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些。山是不動(dòng)的，那是光線(xiàn)加強(qiáng)了，是早晨來(lái)到了山中?等語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象。?山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)，?這個(gè)比喻句寫(xiě)得形象、新穎，古有?眉似青山，眼若秋水?之語(yǔ)，作者在這里把山中的?小屋?比喻成?眉梢的痣?更是獨(dú)特新穎。在細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字之后，再出現(xiàn)相關(guān)畫(huà)面或FLASH，使語(yǔ)言文字的描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，讓一些不能很好地再現(xiàn)畫(huà)面的學(xué)生理解了語(yǔ)言文字，讓那些已理解句子含義的學(xué)生的印象更深刻。學(xué)生們傾聽(tīng)著優(yōu)美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂(lè)，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景畫(huà)，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚(yáng)、韻致風(fēng)流的寫(xiě)景美文，學(xué)生在身臨其境的愉悅中突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

1、課堂教學(xué)中授課教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,避免多媒體教學(xué)課件喧賓奪主的傾向。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生作為教學(xué)的中心,不應(yīng)僅僅是外部刺激的接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象,而應(yīng)是信息加工的主體和知識(shí)內(nèi)化為能力、素質(zhì)的執(zhí)行者;教師也不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者、灌輸者,而應(yīng)是學(xué)生?加工?和?內(nèi)化?語(yǔ)言過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在教學(xué)過(guò)程中,師生之間的交流、互動(dòng)是十分重要的因素。教師所具有的學(xué)術(shù)造詣和人格魅力,所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智、幽默、寬容和耐心,所使用的諸如手勢(shì)、面部表情等體態(tài)語(yǔ)言都會(huì)深深地感染學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果、綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中,教師透過(guò)學(xué)生的眼神,很容易知道和判定學(xué)生是否在關(guān)注授課內(nèi)容。通過(guò)這種無(wú)言的交流,教師可以隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏、講授方式和組織策略。

2、漢語(yǔ)多媒體課堂教學(xué)應(yīng)該以信息量、精講精練和理解消化為度,避免出現(xiàn)新的?滿(mǎn)堂灌?傾向。

不可否認(rèn),多媒體課件可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是,在單位時(shí)間(如一節(jié)課)內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜,須有科學(xué)依據(jù),不可隨心所欲地設(shè)定。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行漢語(yǔ)多媒體授課后,由于有些教師在授課過(guò)程中施加的信息量過(guò)大,學(xué)生往往只把注意力集中在不斷變化的電腦屏幕上 ,甚至來(lái)不及思考理解重要的知識(shí)點(diǎn),因此沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。實(shí)際上,授課時(shí)必要的停頓和反復(fù),正好可以給學(xué)生留下一些思考、理解、消化和回味的空間,這在語(yǔ)言教學(xué)中是必需的,無(wú)可非議的。過(guò)去,我們?cè)欢扰u(píng)課堂教學(xué)中的?滿(mǎn)堂灌?現(xiàn)象,而在當(dāng)今漢語(yǔ)多媒體教學(xué)中,同樣應(yīng)該警惕和避免出現(xiàn)新的?滿(mǎn)堂灌?現(xiàn)象。

總之，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，只要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以?學(xué)生為本?的宗旨，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，多層次、多角度地呈現(xiàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生發(fā)展思維，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感悟，真正促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)是中性的，利用得好，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)會(huì)起到積極的促進(jìn)作用；利用的不好，也會(huì)有消極影響。因此，在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行中職語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要抓住信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，用它來(lái)優(yōu)化我們的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與、努力探索中學(xué)到知識(shí)，形成能力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文多謀體課件為專(zhuān)業(yè)教師提供了一位可以信賴(lài)的幫手，但這個(gè)成效并非一蹴而就的，在正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位臵的同時(shí)，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。參考文獻(xiàn):

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第四篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

中職語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘 要】如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是擺在中職語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)需求，在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行突破創(chuàng)新。可以選擇以提升語(yǔ)文的思想價(jià)值，提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)新，就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“人”著眼，從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高素質(zhì)”著眼，可以采取拓展課堂教學(xué)閱讀，大量攝入課外知識(shí)；大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，產(chǎn)生直觀立體效果；課內(nèi)外優(yōu)化組合，獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合；做中學(xué)、做中教等等教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職；語(yǔ)文；教學(xué)；實(shí)踐

教育的宗旨在于培養(yǎng)時(shí)代需要的人才，培養(yǎng)能創(chuàng)造時(shí)代的人才，培養(yǎng)能不斷創(chuàng)新的人才。這就決定了新時(shí)期的教育應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，越來(lái)越受到人們的重視。作為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，適應(yīng)新形勢(shì)的需要，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是擺在中職語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要問(wèn)題。如何解決這一問(wèn)題，本人認(rèn)為，必須用創(chuàng)新去引領(lǐng)中職語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐，創(chuàng)新應(yīng)該是中職語(yǔ)文教學(xué)的生命。

怎樣用創(chuàng)新引領(lǐng)中職語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐呢？

一、教師的教育觀念要?jiǎng)?chuàng)新

“有什么樣的教育思想，就有什么樣的教育行為，教育實(shí)踐”。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師的教育觀念不變，創(chuàng)新教育只會(huì)是一句空話(huà)。但中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，由于生源素質(zhì)差，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，沿襲傳統(tǒng)，因循守舊，語(yǔ)文課堂成了教師的“一言堂”，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，所以中職語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變觀念，要有教育民主的理念，學(xué)生發(fā)展的理念，回歸生活的理念。

首先確立學(xué)生的主體地位。學(xué)生是活生生的“人”，不是“容器”。每一個(gè)學(xué)生都有各自不同的鮮明的個(gè)性，正是由于這種個(gè)性，創(chuàng)造力才有了源泉。所以，語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)努力追求“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”的境界，語(yǔ)文教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，允許學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，不要強(qiáng)迫他們接受教師的觀點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

其次在課堂上建立一種新型的民主關(guān)系，使課堂教學(xué)形成學(xué)生積極參與、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)格局；克服語(yǔ)文教學(xué)中求精求細(xì)的傾向，擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的外延，實(shí)現(xiàn)求寬求博的發(fā)展方向，樹(shù)立學(xué)科融合的“大語(yǔ)文”教學(xué)觀，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透歷史、地理、哲學(xué)、政治等學(xué)科知識(shí)，貫通音樂(lè)、影視網(wǎng)絡(luò)等不同領(lǐng)域之間的知識(shí)，以拓展學(xué)生的思維空間；同時(shí)將生活內(nèi)容引進(jìn)課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向生活，思考人生。

二、教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新

中職教學(xué)是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。中職學(xué)生在“說(shuō)”上，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的口才以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；在“讀”上，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說(shuō)明書(shū)等；在“寫(xiě)”上，教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)放在如何寫(xiě)信、寫(xiě)請(qǐng)假條、寫(xiě)自薦材料等應(yīng)用文上，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有病句，能將意思表達(dá)清楚。

針對(duì)中職學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)需求，在教學(xué)內(nèi)容上必須進(jìn)行突破創(chuàng)新。可以選擇以提升語(yǔ)文的思想價(jià)值，提高學(xué)生的審美情趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力為主要教學(xué)內(nèi)容。比如：對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在他們即將走向工作崗位的時(shí)候，能接受傳統(tǒng)文化的洗禮，使他們面對(duì)紛繁復(fù)雜世界擁有一顆淡泊從容的平常心，于是選一些經(jīng)典誦讀，例如：《弟子規(guī)》、《二十四孝的故事》、《中華德育故事》等。學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，老師適當(dāng)講解，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

三、教學(xué)模式上要?jiǎng)?chuàng)新

語(yǔ)文教學(xué)中，分析文章大都是“作者與時(shí)代背景――生字詞語(yǔ)――分析課文――概括中心和寫(xiě)作特點(diǎn)”傳統(tǒng)模式。教師在講臺(tái)上逐字逐句進(jìn)行分析，講得聲嘶力竭，可學(xué)生在下面聽(tīng)得懨懨欲睡。一篇篇生動(dòng)優(yōu)美的課文就被這個(gè)模式給分解得支離破碎。學(xué)生早就失去了興趣，沒(méi)了興趣，還會(huì)主動(dòng)地思考嗎？思想會(huì)活躍嗎？這就嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。

要?jiǎng)?chuàng)新，就得摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從“人”著眼，從“發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高素質(zhì)”著眼，可以采取拓展課堂教學(xué)閱讀，大量攝入課外知識(shí)；大量使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，產(chǎn)生直觀立體效果；課內(nèi)外優(yōu)化組合，獨(dú)立與協(xié)作相結(jié)合；做中學(xué)、做中教等等教學(xué)模式。真正以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)好文化課，上好語(yǔ)文課對(duì)自己的發(fā)展還是很重要的。

比如，在上《合同》這一應(yīng)用文時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓汽修班學(xué)生以小組為單位擬訂一份《汽車(chē)租賃合同》，每組四位同學(xué)，兩人作為出租方代表與另兩位所謂的承租方代表進(jìn)行協(xié)商擬訂，共同完成作業(yè)。學(xué)生在擬訂的過(guò)程中對(duì)于合同的性質(zhì)、格式、寫(xiě)法、合同雙方的權(quán)利和義務(wù)有了全面的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上教我再通過(guò)多媒體手段將各組的作業(yè)以及規(guī)范的《汽車(chē)租賃合同》進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)析，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又有效地完成了教學(xué)任務(wù)，在此過(guò)程中，學(xué)生的新知舊學(xué)、實(shí)踐能力都無(wú)形中都得到了鍛煉，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、教學(xué)方法上要?jiǎng)?chuàng)新

法國(guó)生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能。”恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

中職語(yǔ)文教學(xué)方法也要不斷革新。例如：創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)法中的“頭腦風(fēng)暴法”可以運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。基本的原理就是：對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解決辦法可以開(kāi)動(dòng)大腦，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，不要受到條條框框的約束。對(duì)于不可思議的觀點(diǎn)也不要急于否定，因?yàn)橥豢伤甲h的觀點(diǎn)也許就蘊(yùn)藏著最佳答案。在學(xué)習(xí)蘇軾詩(shī)詞《赤壁賦》一課中，讓學(xué)生運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法”分析作者創(chuàng)作思路，有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾并沒(méi)有消極沉淪，而是時(shí)刻準(zhǔn)備再次大展宏圖，有的學(xué)生認(rèn)為蘇軾雖然沒(méi)有在仕途得志卻找到人生的真諦。這樣學(xué)生對(duì)蘇軾的心路歷程有了新的解讀。

另外，我們還可以采取激趣法教學(xué)，把學(xué)生的興趣和需求納入合理的軌道，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自主法教學(xué)，研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水準(zhǔn)適合中職學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征；討論型學(xué)習(xí)，即針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問(wèn)題交學(xué)生討論，打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；案例教學(xué)，即借助某個(gè)具體情境或特殊問(wèn)題的描述來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析與討論，尋找出解決問(wèn)題的途徑與手段，并培養(yǎng)其獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)能力；角色扮演，即通過(guò)對(duì)某個(gè)社會(huì)情境中的角色扮演，有利于幫助學(xué)生了解和熟悉所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)群體，強(qiáng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，由于生源素質(zhì)差，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師也缺乏教學(xué)熱情和創(chuàng)新精神，沿襲傳統(tǒng)，因循守舊，語(yǔ)文課堂成了教師的“一言堂”，嚴(yán)重制約中職學(xué)生的發(fā)展，所以中職語(yǔ)文教師亟需轉(zhuǎn)變觀念，要有教育民主的理念，學(xué)生發(fā)展的理念，回歸生活的理念。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，討論型學(xué)習(xí)，即針對(duì)性地設(shè)計(jì)一個(gè)或若干個(gè)有爭(zhēng)議或深層次的問(wèn)題交學(xué)生討論，打破了課堂沉悶的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐，需要?jiǎng)?chuàng)新為它注入活力。作為一名中職語(yǔ)文教師，在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，必須結(jié)合中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和就業(yè)導(dǎo)向，用新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索中職語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略，在教學(xué)實(shí)踐中努力開(kāi)墾出一片具有時(shí)代特色的新園地。

第五篇：中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究

“中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究”

課題研究報(bào)告

一、課題提出的背景及其意義

中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)初、中級(jí)應(yīng)用型人才，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將步入社會(huì)從事各項(xiàng)社會(huì)工作，學(xué)生應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的強(qiáng)弱直接影響到他們的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)必須把學(xué)生應(yīng)用與實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。

山東省現(xiàn)行中職教材《語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，所以要“學(xué)以致用”，“要把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)”，“要鼓勵(lì)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文”。這套語(yǔ)文教材特別注意理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，各單元均安排了一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)。教師在使用教材過(guò)程中，有必要作進(jìn)一步的研究和探索。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。對(duì)于文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也許更為迫切。目前，中職學(xué)生已占高中階段學(xué)生的一半以上，然而教育科研存在“普高熱烈、中職冷清”的偏向；文化課教學(xué)又是中職科研的弱項(xiàng)，中職科研存在“專(zhuān)業(yè)課熱烈、文化課冷清”的偏向；而在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，中職與普高一樣存在“重條分縷析、輕實(shí)際應(yīng)用”的偏向。因此，本課題的研究，對(duì)糾正以上三個(gè)“偏向”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，對(duì)深化中職語(yǔ)文教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力，尤其是提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、適應(yīng)日后學(xué)習(xí)拓展的能力，都既有理論意義，也有實(shí)踐意義。

二、課題研究的基本內(nèi)容

本課題旨在研究中職語(yǔ)文教學(xué)如何從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循職業(yè)教育和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生成為合格應(yīng)用型人才，以及后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。它包括四個(gè)子課題：

現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材實(shí)踐性及其操作的研究 語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能形成的相互影響 幾種現(xiàn)代社會(huì)實(shí)用之語(yǔ)文能力的培養(yǎng) 語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性操作

三、課題研究的基本思路和方法

本課題從2012年9月起在全校各班級(jí)開(kāi)展研究，課題主持人通過(guò)語(yǔ)文科組，組織全體語(yǔ)文教師共同參與。在研究過(guò)程中，我們以中職學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的基本途徑與方法為重點(diǎn)，針對(duì)職中學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)開(kāi)展一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用與實(shí)踐能力在課堂教學(xué)中的滲透，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目標(biāo)落到實(shí)處。

課題研究主要在兩個(gè)層面上進(jìn)行——

第一個(gè)層面：在課堂教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法。

課堂是實(shí)施教學(xué)改革和研究的重要陣地。我們要求全體語(yǔ)文教師認(rèn)真研究廣東現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材的實(shí)踐性特點(diǎn)，加強(qiáng)“讀書(shū)方法”、“聽(tīng)說(shuō)與社交”、“閱讀與信息”、“閱讀與創(chuàng)意”等多種現(xiàn)代實(shí)用語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。根據(jù)職高生理解分析能力較為薄弱的特點(diǎn)，盡量減少“條分縷析”，增加聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面課堂訓(xùn)練的份量，在訓(xùn)練中，提高其語(yǔ)文能力。讓學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文不僅需要?jiǎng)幽X子，也需要?jiǎng)涌凇?dòng)手，是可操作、可參與、可活動(dòng)的，從而提高他們學(xué)語(yǔ)文的興趣。在課堂教學(xué)改革中，我們并不試圖推行“幾步幾式”之類(lèi)的模式化教學(xué)，而是緊扣“一個(gè)核心”、“三個(gè)要點(diǎn)”，提倡教學(xué)模式和教學(xué)方法的多樣化，鼓勵(lì)個(gè)性化教學(xué)。

一個(gè)核心：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

三個(gè)要點(diǎn)：搜集——學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)信息的搜索、整理、加工；拓展——對(duì)教學(xué)內(nèi)容作符合學(xué)生能力實(shí)際的、與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)的拓寬和展開(kāi)；遷移——針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)文應(yīng)用能力訓(xùn)練，尤其是與專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)生活對(duì)接的能力訓(xùn)練。

按照這樣一個(gè)教改思路，全校語(yǔ)文教師都動(dòng)了起來(lái)，進(jìn)行了不少有新意、有個(gè)性、有成效的教學(xué)嘗試；語(yǔ)文課堂漸漸地活了起來(lái)，出現(xiàn)了不少可圈可點(diǎn)的課例。

老師在教學(xué)中突出學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，把口語(yǔ)表達(dá)作為學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，誦讀、復(fù)述、概說(shuō)、評(píng)議、討論……，形式多樣的“說(shuō)”，提高了學(xué)生口語(yǔ)能力，學(xué)生從“厭煩說(shuō)”到“愿意說(shuō)”，從“要我說(shuō)”到“我要說(shuō)”。

王啟民老師的課堂教學(xué)改革以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”為突破口，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事化、生活化、多變化、可延性的“問(wèn)題情境”引發(fā)思維，激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)課堂的實(shí)踐性。

鄒建輝、賴(lài)冬妮兩位老師，注意溝通學(xué)科教學(xué)的橫向聯(lián)系，尤其是語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的相互滲透，從而產(chǎn)生“1加1大于2”的良好效應(yīng)。如鄒老師在文秘班《論禮貌》一文的教學(xué)中，結(jié)合公關(guān)課程的實(shí)例拓寬教學(xué)思路，使學(xué)生受到了一次禮儀素養(yǎng)的訓(xùn)練，效果非同一般。

鄭偉華、蘇細(xì)華兩位老師的課堂教學(xué)，特別注重教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此豐富課堂教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)涵。如她們?cè)谥v授《南州六月荔枝丹》時(shí)，提前一個(gè)月布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文并寫(xiě)荔枝生態(tài)觀察筆記，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

譚秀媚老師則時(shí)常用改編課本劇的方法激活課堂，如《鴻門(mén)宴》一課，她引導(dǎo)學(xué)生在人物語(yǔ)言上大膽創(chuàng)新，把具有時(shí)代感、個(gè)性化的語(yǔ)言引入課堂，既表現(xiàn)了人物性格，又令人耳目一新。

高森老師的教學(xué)則注意選擇典型課文，適時(shí)嘗試探究性實(shí)踐的教學(xué)，鍛煉學(xué)生收集資料、篩選信息、加工信息的能力。他運(yùn)用此方法上的公開(kāi)課《我的空中樓閣》在科組內(nèi)產(chǎn)生了較大的反響。

可以說(shuō)，我校十幾個(gè)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)研究與改革方面都做出了自己的努力，不少老師還初步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性。老師們圍繞我們課堂教學(xué)的“一個(gè)核心”、“三個(gè)要點(diǎn)”，各盡其能，各顯神通，使我校的語(yǔ)文教學(xué)初步呈現(xiàn)出“百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷”的可喜局面。還值一提的是，為使課題研究更有成效，我們還同時(shí)組織開(kāi)展了新老教師結(jié)對(duì)傳幫帶活動(dòng)，既促了教學(xué)研究，又促了青年教師成長(zhǎng)，在全校造成了較好的影響。

第二個(gè)層面：開(kāi)展開(kāi)放性語(yǔ)文實(shí)踐課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在課題研究期間，我們從學(xué)校實(shí)際從發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，先后開(kāi)展了“走常平名勝、訪(fǎng)常平名人”大型社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以及校外觀摩作文、課本劇演出、電子語(yǔ)文報(bào)制作等各種豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與面廣，影響較大；同時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一批語(yǔ)文能力突出的尖子。此外，中職學(xué)生雖然學(xué)科基礎(chǔ)水平較差，但他們參與活動(dòng)熱情高、動(dòng)手操作積極性高。通過(guò)開(kāi)展各式各樣的活動(dòng)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

我們開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)注意突出以下四個(gè)方面的特征——

趣味性：活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動(dòng)本身能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

綜合性：活動(dòng)涉及多種知識(shí)技能，注意語(yǔ)文和其它學(xué)科和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的滲透，具有多方面的教育功能。操作性：注重與社會(huì)生活、學(xué)校生活聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)技能的運(yùn)用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。自主性：活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動(dòng)過(guò)程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問(wèn)和協(xié)助者的角色。

我們開(kāi)展的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可概括為兩種類(lèi)型：

一是吸收性言語(yǔ)活動(dòng)。以聽(tīng)、讀為主要形式，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需要搜集信息，積累知識(shí)。如閱讀書(shū)報(bào)、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、聽(tīng)廣播、看電視（錄像、電影）等。還引導(dǎo)學(xué)生從群眾口中搜集學(xué)習(xí)“活的語(yǔ)言”。每個(gè)學(xué)期我們都在全校開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱覽課，由老師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生閱覽文本圖書(shū)和電子圖書(shū)，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感，學(xué)期末學(xué)校對(duì)讀書(shū)積極分子進(jìn)行表彰，并進(jìn)行優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀后感的評(píng)比。

二是輸出性言語(yǔ)活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)有的說(shuō)、寫(xiě)能力來(lái)完成有關(guān)實(shí)際工作。主要形式有：

1、研究周?chē)嘘P(guān)語(yǔ)言文字的問(wèn)題。如對(duì)照國(guó)家語(yǔ)言文字規(guī)范化的要求，調(diào)查、記錄校內(nèi)、外文字使用情況；又如調(diào)查某區(qū)域40—50歲的村民能聽(tīng)和會(huì)說(shuō)普通話(huà)的人口各占多大比例。通過(guò)口頭或書(shū)面向有關(guān)方面反映情況，并參與問(wèn)題的解決。

2、模仿有關(guān)職業(yè)活動(dòng)。如模仿編劇、演員編演小話(huà)劇（課本劇），模仿記者采訪(fǎng)校內(nèi)外新聞，模仿編輯編書(shū)（作文集），辦報(bào)（手抄報(bào)、語(yǔ)文電子報(bào)、文學(xué)社朝霞報(bào)），模仿教師、節(jié)目主持人、導(dǎo)游進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。

3、借助言語(yǔ)交際活動(dòng)解決其他實(shí)際問(wèn)題。如通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)、口頭動(dòng)員為“希望工程”捐款；通過(guò)辦墻報(bào)等方式宣傳好人好事，批評(píng)壞人壞事；通過(guò)討論、辯論的方式來(lái)集思廣益，研究某一問(wèn)題解決方案。

課題研究中，我們采取的方法主要有：

1、調(diào)查研究法。2002年10月，我校分別對(duì)高

一、高

二、高三各年級(jí)進(jìn)行了語(yǔ)文能力測(cè)試和語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查，使我們對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)傾向和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力有了更為全面的掌握，以此作為實(shí)施教改、改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。同時(shí)，我們要求每個(gè)教師對(duì)任教班級(jí)選擇2－3個(gè)典型學(xué)生，進(jìn)行1－2年的跟蹤調(diào)查，建立好學(xué)生的語(yǔ)文檔案，為個(gè)案研究積累資料。2004年6月，我們對(duì)原高

一、高二年級(jí)的同學(xué)再次進(jìn)行了語(yǔ)文能力測(cè)試和語(yǔ)文學(xué)情調(diào)查，并對(duì)兩次測(cè)試調(diào)查進(jìn)行了對(duì)比分析，使我們對(duì)課題研究效果及仍存的問(wèn)題有了基本的了解。

2、資料與個(gè)案研究法。我們要求各班語(yǔ)文教師做好三方面的積累：一是從報(bào)刊書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上查找積累與課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)做法；二是積累教學(xué)案例，將典型課例進(jìn)行筆錄、拍照或錄像；三是積累學(xué)生成長(zhǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)步案例，作為課題研究的重要參考資料。

3、行為研究法。改變過(guò)去僅僅從卷面去考核評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文水平的做法，力圖讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得并提高能力；讓教師在實(shí)踐中去觀察學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生。我們嘗試了在教學(xué)、測(cè)驗(yàn)、考試中增加行為性、操作性命題的作法，如作文的動(dòng)作命題法（相關(guān)論文發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)之友》雜志，見(jiàn)附件七）；通過(guò)課本劇表演、成語(yǔ)故事表演、演講等形式進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)試。

4、專(zhuān)題研究法。我們對(duì)語(yǔ)文科組十幾位老師按照不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)長(zhǎng)，編成了四個(gè)專(zhuān)題小組（子課題），各有側(cè)重地進(jìn)行研究。包括：現(xiàn)行三省市中職語(yǔ)文教材的實(shí)踐性及其操作的研究、語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能形成的相關(guān)影響、幾種現(xiàn)代社會(huì)實(shí)用之語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐性操作等。各專(zhuān)題小組每階段都有研究計(jì)劃和研究總結(jié)，每學(xué)期交流兩次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，切磋教藝。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組教師結(jié)合課題研究，每學(xué)期寫(xiě)出一篇相關(guān)論文或總結(jié)或課例、個(gè)案分析等。

四、課題研究案例

（一）、“走常平名勝、訪(fǎng)常平名人”大型社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

作為課題研究一項(xiàng)重要內(nèi)容，2003年國(guó)慶期間，我們?cè)谌W(xué)生中開(kāi)展了“走常平名勝、訪(fǎng)常平名人”大型社會(huì)實(shí)踐與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生紛紛走出課堂，走出校園，走向社會(huì)，走進(jìn)自然，走訪(fǎng)常平的名勝、名人。他們?nèi)迦艘唤M，組成小分隊(duì)，走訪(fǎng)本鎮(zhèn)對(duì)社會(huì)作出了貢獻(xiàn)的長(zhǎng)輩賢達(dá)，走訪(fǎng)本鎮(zhèn)風(fēng)景名勝古跡。國(guó)慶假期回來(lái)后，學(xué)生把走訪(fǎng)所見(jiàn)所聞所感，寫(xiě)成訪(fǎng)問(wèn)記、訪(fǎng)談錄或游記。我們還把33篇獲獎(jiǎng)佳作結(jié)集出版。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生們既鍛煉了社會(huì)交往能力與寫(xiě)作能力，也開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，增加了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，受到了一次思想教育和情感陶冶。此項(xiàng)活動(dòng)因?yàn)檎祰?guó)慶長(zhǎng)假，加上學(xué)校組織得力，學(xué)生積極參與，在常平造成了較好的影響，成為常平鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)成功范例。

（二）、技能節(jié)的精彩演出——語(yǔ)文課本劇比賽

我校每年都有一屆技能節(jié)，讓學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)、綜合能力。為配合課題的實(shí)施，語(yǔ)文科組聯(lián)合藝術(shù)科組，在2003年的技能節(jié)上，舉辦了一次語(yǔ)文劇本劇演出比賽，試圖通過(guò)課本劇演出，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和審美鑒賞能力。剛開(kāi)始，老師們還心存疑慮：讓高中生去演課本劇，而且是職業(yè)高中生，這行嗎？沒(méi)想到，剛布置下去同學(xué)們反響非常強(qiáng)烈，原本要求每個(gè)班報(bào)一個(gè)節(jié)目，結(jié)果不少班報(bào)了兩個(gè)節(jié)目。從改編課文、編寫(xiě)劇本，到選定演員、準(zhǔn)備服裝道具；從節(jié)目排練到舞臺(tái)布置、音響配置等，幾乎都是學(xué)生自己操辦，教師只從中提出一些參考性意見(jiàn)，很多班出現(xiàn)了全班齊動(dòng)手、人人都出力、師生共切磋的良好氛圍。進(jìn)入決賽的十個(gè)節(jié)目，校園電視臺(tái)進(jìn)行全程錄像，爾后在校園網(wǎng)播出，結(jié)果在全校引起轟動(dòng)。如今，課本劇不但走上了舞臺(tái)，也走進(jìn)了課堂，師生們都樂(lè)于采用課本劇這種形式來(lái)演繹課文，在輕松愉快的排練演出中得到文學(xué)的熏陶和藝術(shù)的享受，得到語(yǔ)文綜合能力的鍛練。

（三）、新穎的作文比賽——校外現(xiàn)場(chǎng)觀摩作文

以往的作文比賽，大都命一個(gè)題或者給一個(gè)材料，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察并快速構(gòu)思作文的能力，我們把作文比賽的現(xiàn)場(chǎng)搬到了校外。學(xué)校附近有一個(gè)景致幽雅的房地產(chǎn)花園——東田麗園，在一個(gè)春雨綿綿的日子，我們帶著幾十個(gè)學(xué)生來(lái)到東田麗園觀摩采訪(fǎng)，學(xué)生們一邊聽(tīng)著工作人員的介紹，一邊細(xì)心觀察，認(rèn)真筆錄，現(xiàn)場(chǎng)構(gòu)思，限時(shí)寫(xiě)作。盡管從參觀訪(fǎng)問(wèn)到作文交卷不過(guò)兩個(gè)半小時(shí)，但學(xué)生們興致勃勃，文思泉涌，很快寫(xiě)出一篇篇內(nèi)容充實(shí)、文筆生動(dòng)的文章。學(xué)生們紛紛反映，這樣的作文比賽，既比出了寫(xiě)作水平，也比出了觀摩能力、反應(yīng)能力，這樣的作文比賽我們?cè)敢鈪⒓印?/p>

（四）、專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文能力的有機(jī)結(jié)合——制作電子語(yǔ)文報(bào)

電腦運(yùn)用是職業(yè)高中學(xué)生的基本技能，在課題研究中，我們一直在探索如何使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文技能結(jié)合起來(lái)，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我校各班成立了電子語(yǔ)文報(bào)編輯小組，每個(gè)學(xué)期出版2－3期，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行評(píng)比展覽。制作電子語(yǔ)文報(bào)的過(guò)程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦技能的過(guò)程，同學(xué)們從報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)上積極查找資料，積極為語(yǔ)文報(bào)撰寫(xiě)習(xí)作；碰到技術(shù)問(wèn)題，共同研討，或請(qǐng)教老師；每編輯完一期，各班還要開(kāi)展讀報(bào)、評(píng)報(bào)活動(dòng)，交流制作心得和讀報(bào)體會(huì)。同學(xué)們都說(shuō)，每制作一期電子語(yǔ)文報(bào)，語(yǔ)文知識(shí)和電腦知識(shí)都增長(zhǎng)不少，收獲真大！

（五）、《風(fēng)景談》課堂教學(xué)實(shí)例

課堂是實(shí)施本課題研究的重要陣地，在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師緊扣“一個(gè)核心”、抓住“三個(gè)要點(diǎn)”，盡可能滲透實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，力圖讓學(xué)生在操作性、活動(dòng)性教學(xué)中理解課文，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。下面以鄺志偉老師（本課題主持人）執(zhí)教的《風(fēng)景談》為例。

《風(fēng)景談》是茅盾先生描寫(xiě)延安解放區(qū)軍民火熱生活和崇高精神境界的優(yōu)秀散文。執(zhí)教者以三個(gè)實(shí)踐性課堂活動(dòng)為主線(xiàn)串連本課的教學(xué)。

1、上課前，布置學(xué)生以“延安知多少”為主題搜尋資料，這是針對(duì)相當(dāng)部分同學(xué)缺乏歷史知識(shí)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)為理解本文思想情感做鋪墊，結(jié)果學(xué)生從報(bào)刊、書(shū)籍、網(wǎng)上搜尋到不少有關(guān)延安的文字和圖片。上課時(shí)先花十分鐘，教師選擇其中較有意義、較典型的部分資料利用多媒體進(jìn)行展示，把學(xué)生帶入彼時(shí)彼地的歷史氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景。

2、在第一課時(shí)對(duì)課文大意、重點(diǎn)詞句把握以后，第二課時(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)征畫(huà)、征名活動(dòng)。把學(xué)生分成6個(gè)大組，分別對(duì)課文描寫(xiě)的六處風(fēng)景通過(guò)想象畫(huà)成素描（同桌的2人為一小組，共同完成一幅畫(huà)），并要求學(xué)生為自己的素描命一個(gè)切合文意的名字。素描及命名完成后，先在大組內(nèi)進(jìn)行評(píng)比，選出最好的一幅畫(huà)、一個(gè)命名，然后在全班進(jìn)行評(píng)比，并進(jìn)行教師點(diǎn)評(píng)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。

3、第三課時(shí)進(jìn)行“成語(yǔ)生發(fā)”和“實(shí)例擴(kuò)充”訓(xùn)練。（1）所謂“成語(yǔ)生發(fā)”，即要求學(xué)生針對(duì)課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)（萬(wàn)籟俱靜、貽笑大方、洋洋灑灑、百無(wú)聊賴(lài)、怡然自得），選擇其中的一個(gè)，生發(fā)開(kāi)去，發(fā)揮想象，說(shuō)一段意思完整的話(huà)或者編一個(gè)小故事。

（2）所謂“實(shí)例擴(kuò)充”，即要求學(xué)生針對(duì)課文中議論性的句子（如“自然是偉大的，然而人類(lèi)更偉大”），選擇自己所見(jiàn)所聞的實(shí)例（可以是身邊的，也可以是相關(guān)文字、圖片資料），對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充、說(shuō)明、例證。通過(guò)此次活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生思路，培養(yǎng)其聯(lián)想能力和對(duì)社會(huì)的關(guān)注、思考能力。如有的學(xué)生舉長(zhǎng)江三峽為例，有的即以眼前的校園風(fēng)景為例，說(shuō)明人類(lèi)對(duì)自然的改造作用；也有的反向思維，舉出生態(tài)失衡的例子，說(shuō)明人類(lèi)的活動(dòng)也要合乎自然的規(guī)律。

本課題研究的案例還有很多，比如通過(guò)班主任工作與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力（相關(guān)論文發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)之友》雜志），也取得了較好的成效，限于篇幅，這里不一一列舉。

五、課題研究的初步成效

（一）、對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的途徑與方法有了基本認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)就是：樹(shù)立一個(gè)理念，貫穿兩條主線(xiàn)，做到三個(gè)結(jié)合。

1、樹(shù)立一個(gè)理念，就是樹(shù)立“學(xué)生主體、學(xué)生為本”的理念。眼下有不少人包括老師有這樣的偏見(jiàn)：職中生素質(zhì)低，對(duì)他們往往啟而不發(fā)，所以對(duì)他們的教學(xué)最好的方法就是老師包辦，滿(mǎn)堂灌。其實(shí)不然。誠(chéng)然，由于職中生基礎(chǔ)水平偏低，難度較大的理性思考問(wèn)題可能對(duì)他們不很合適，但他們往往肯動(dòng)手、動(dòng)口，喜歡操作、實(shí)踐，因而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)，樹(shù)立以學(xué)生為本的觀念，把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，凡是學(xué)生能動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦解決的問(wèn)題，都應(yīng)交給學(xué)生來(lái)解決。在職業(yè)高中，教師講到底是行不通的，不少學(xué)生十幾分鐘都坐不住。因此，應(yīng)盡可能讓教學(xué)活動(dòng)化，讓學(xué)生參與實(shí)踐，唯有此，才談得上教學(xué)的效果和效率。

2、貫穿兩條主線(xiàn)，就是在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過(guò)程中，從課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩個(gè)層面上同時(shí)推進(jìn)。語(yǔ)文課外活動(dòng)要轟轟烈烈，課堂教學(xué)更要扎扎實(shí)實(shí)。那種以為只要把課上好了學(xué)生就學(xué)好了，或者只要把課外活動(dòng)搞好了學(xué)生的能力就提高了的認(rèn)識(shí)都是片面的。因此，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力必須兩手抓。其實(shí)，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，大有文章可做，其難度和效果都不會(huì)亞于語(yǔ)文課外活動(dòng)。對(duì)此，本文第二部分已有所述。

3、做到三個(gè)結(jié)合，就是語(yǔ)文教學(xué)要與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，要與專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，與班主任工作相結(jié)合，全方位拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，激活語(yǔ)文教學(xué)的思路，豐富學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)的內(nèi)容和形式，進(jìn)而把學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。

（二）、學(xué)生的實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度與傾向也有了明顯改善。

開(kāi)展課題研究以來(lái)，由于全校語(yǔ)文教師積極參與，積極探索，不論是課堂教學(xué)還是課外活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)開(kāi)展教改，我校學(xué)生的語(yǔ)文能力在整體上有了提高，主要表現(xiàn)為：語(yǔ)文尖子學(xué)生越來(lái)越多，越來(lái)越優(yōu)，據(jù)估計(jì)，僅2002年9月至2004年8月，在鎮(zhèn)級(jí)以上發(fā)表習(xí)作或在征文、演講、辯論等項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生近60人次，04年舉行的全鎮(zhèn)中學(xué)生演講比賽，我校學(xué)生第一次戰(zhàn)勝普通高中的選手，獲得第一名；以學(xué)生為骨干的校園廣播站、電視臺(tái)、校刊、校報(bào)質(zhì)量越來(lái)越好，影響越來(lái)越大；我校校刊《犢聲》被評(píng)為首屆全國(guó)校刊一等獎(jiǎng)、文學(xué)社社刊《朝霞》被評(píng)為全國(guó)中學(xué)生文學(xué)社優(yōu)秀社刊；喜歡語(yǔ)文的同學(xué)越來(lái)越多，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性有了較大提高，據(jù)我們對(duì)高二高三兩個(gè)年級(jí)10個(gè)班100位同學(xué)的抽樣調(diào)查，在“最喜歡的文化課”一項(xiàng)中選擇“語(yǔ)文”的同學(xué)從課題實(shí)施初的33%上升到結(jié)題時(shí)的46%，在所有文化課中排第一。

（三）、促使了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新、科研水平的提高和教學(xué)效果的優(yōu)化。

課題研究促使全體語(yǔ)文教師以實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的觀念來(lái)反思自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了“三多三少”：固守已有教學(xué)觀念和教學(xué)方法的少了,自覺(jué)參與教改、革新教學(xué)方法的多了；教師包辦一講到底的少了，大膽放手讓學(xué)生參與、讓學(xué)生實(shí)踐的多了；學(xué)生在課堂上被動(dòng)“聽(tīng)”的少了，主動(dòng)“做”的多了。以學(xué)生為主體、以學(xué)生為本位、以學(xué)生為中心的新教學(xué)理念越來(lái)越為教師所接受并得到實(shí)施。在課題研究中，教師們一邊大膽實(shí)踐，一邊積極總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文。兩年來(lái)，共撰寫(xiě)論文、課例、個(gè)案、調(diào)查報(bào)告等40余篇，其中在省、市級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表達(dá)17篇次，教師科研能力得以普遍提高。