第一篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業技能，提高綜合職業能力和素質，并對他們將來的擇業和發展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業，對職業沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業觀，更不能正確認識語文在今后從業和生活中的作用。客觀上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發展。目前，我們只能結合中職學校的培養目標和中職學生的實際來調整教學內容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優化教學內容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際 凸顯職業特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經過正規的訓練和培養，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業和進一步發展創造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養殖專業的李剛，從學校畢業后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業后到軍隊任職，現為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業的難度，不容易謀求令人滿意的職業。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養成正確交流的習慣。c.以專業知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發學生的潛力，培養學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養從業技能。教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的“必學內容和要求”欄中明確指出職業學校的學生要“學會寫作常用和專業有關的應用文”。中職教育以專業訓練為主業，中職學生寫作能力的培養應與普高有所區別。在確定主業和副業關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發，確立適合職教特色的寫作能力培養方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程；機械專業開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內涵 改進教學方法

中職語文教學以培養學生職業綜合素質為己任，教學中應使三維目標得到充分體現。既要注重學生掌握語文專業的知識和技能，更要注重學生情感、態度及價值觀的培養和升華，感悟語文教育獨特的人文內涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養學生探究、合作、自主的學習方式。1.根據職場需求，強化中職語文專業思想教育。中職語文教育，應把培養學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、團結與協作、創造與創新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業與創業的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發展注入持久的動力。教學內容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業的中職學生胡軍，畢業后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發展，積極發揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養成教育的培養和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業設置，加強以專業知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業資源，涉農專業的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發學生的學習興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益 重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內教學的繼續和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發和延伸至各派名家經典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監督和檢查，使中職學生的語文素養和人文精神的培養在課外閱讀中得以潛移默化地實現。

四、利用媒體資源和地方資源 豐富教學內容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發教材資源的過程，并協作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網絡資源促進學生自主學習、自主開發。隨著社會的發展，科學技術高度發達，電視、網絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網絡技術可進行自主學習和自主開發，教師則可據此優化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉，培養熱愛自己家鄉的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發和培養的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發展要求，根據中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素質和能力的培養，促進中職語文教學目標的實現；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發展，體現鮮明的職教特色，為培養適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://www.tmdps.cn）

第二篇：中職語文教學的實踐和思考

中職語文教學的實踐和思考

楊建江 萬春紅（貴州省凱里市工讀學校）

中職語文有利于中職學生掌握職業技能，提高綜合職業能力和素質，并對他們將來的擇業和發展具有特別重要的意義。因此，中職學校在強化學生專業技能訓練的同時，還應加強語文教學，為提高學生的綜合從業素質奠定堅實的基礎。

然而，中職學生不少是中考的“失意者”，就讀中職似乎是他們無奈的選擇，他們對自己的前途喪失了信心。造成這一狀況的原因是多方面的，但主要的是他們對自己缺乏足夠的認識：一方面，他們本身尚未從業，對職業沒有切實的人生體驗，不能樹立正確的從業觀，更不能正確認識語文在今后從業和生活中的作用。客觀上，他們自身的語文基礎較薄弱；主觀上，領悟不到語文廣闊豐富的內涵，對學習語文缺乏足夠的興趣。另一方面，中職語文教學自身也有許多不足之處，如教學目標模糊、教學內容隨意、課程理論滯后、教學方法老套、評價方式陳舊、教學時數不足等。以上問題，嚴重制約了中職語文的發展。目前，我們只能結合中職學校的培養目標和中職學生的實際來調整教學內容，盡可能地拓寬教學資源，有選擇和有重點地實施教學，優化教學內容，促進中職學生語文的學習。在實踐中，我們做了許多有益的嘗試。

一、貼近學生實際凸顯職業特色

1.開設寫字課程，強化寫字能力的訓練和培養。俗話說：“字是敲門磚。”一手好字就是一個人的名片。中職學生邁向社會的第一項考驗就是他們的說話和書寫能力。中職學生的書寫大多未經過正規的訓練和培養，寫字往往馬虎繚草，粗枝大葉，極不規范。加強寫字教學，讓學生充分認識到寫一手好字的重要性，使每一個學生都練就一手好字，為他們走向工作崗位打造一張有分量的名片，為他們將來的從業和進一步發展創造有利條件。如：就讀貴州省凱里市二職校畜牧養殖專業的李剛，從學校畢業后安排在村工作，因寫得一手好字，被選為村團支部書記。部隊征兵時，也因寫得一手好字，被部隊錄用。后調昆明某駐軍軍部當秘書，之后又被推薦報考昆明陸軍學院，畢業后到軍隊任職，現為昆明某駐軍營級干部。

2.以專業知識為基礎, 注重聽說訓練。能說會寫的中職學生，較容易找到工作，較受用人單位的青睞。說寫能力差的學生反之則增加了就業的難度，不容易謀求令人滿意的職業。由此可見，說寫能力在求職中有重要作用。許多中職學生語文基礎較薄弱，本身不能正確認識，端正學習態度，這需要教師進一步加強引導，強化以專業知識為基礎的聽說能力的訓練，改變學生聽說能力落后的狀況。可從以下幾個方面進行實踐：a.加強普通話訓練，讓學生在日常生活中養成說普通話的良好習慣。教師可設置模擬生活情景，訓練學生說好、說準普通話。b.教會學生交流的技巧，注重交流的方式，養成正確交流的習慣。c.以專業知識為基礎設置情景，強化聽說訓練。教師在教學中可讓學生先熟悉教材，以教材為基礎練習聽說能力，引導每一個學生都能做到有話會說、有話會講，激發學生的潛力，培養學生的聽說能力，使每一個學生的聽說能力都能得到普遍提高。

3.強化應用寫作, 培養從業技能。教育部2000年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》的“必學內容和要求”欄中明確指出職業學校的學生要“學會寫作常用和專業有關的應用文”。中職教育以專業訓練為主業，中職學生寫作能力的培養應與普高有所區別。在確定主業和副業關系的同時，我們應該從中職學生的實際出發，確立適合職教特色的寫作能力培養方法，注重應用文體的設置。如：文秘專業開設公文寫作課程；商務專業開設商務文書寫作課程；機械專業開設事務性應用寫作課程等，對學生強化應用寫作。

二、挖掘中職語文內涵改進教學方法

中職語文教學以培養學生職業綜合素質為己任，教學中應使三維目標得到充分體現。既要注重學生掌握語文專業的知識和技能，更要注重學生情感、態度及價值觀的培養和升華，感悟語文教育獨特的人文內涵。過程和方法上要善于引導學生的學習，培養學生探究、合作、自主的學習方式。

1.根據職場需求，強化中職語文專業思想教育。中職語文教育，應把培養學生的自尊與自信、責任與誠信、敬業與樂業、團結與協作、創造與創新等貫穿于語文教育的全過程。中職學生面對從業與創業的壓力，思想上首先應引導學生樹立遠大理想。古代文化經典《圍爐夜話》中說：“有不可及之志能成不可及之功。”學生只有樹立了遠大理想，才會為將來的發展注入持久的動力。教學內容應多選擇切合學生實際的典型事例，如：北京學生徐玲，在初中時是全校出名的“壞孩子”,但她有堅定的理想，不顧家人的極力反對，毅然選擇北京中職學校的烹飪專業，依靠誠實和智慧以及艱辛的努力，一舉奪取了北京烹飪大賽的第一名，被某國際餐飲大師收為關門弟子，在事業上奠定了堅實的基礎。再如：貴州省凱里市機電專業的中職學生胡軍，畢業后到廣州華南橡膠責任有限公司做工，工作中勤奮好學，特別能吃苦，很快成為公司機電設備維修的技術能手。由于他的出色表現和突出事跡，后被廣州省評為外來務工“十佳杰出青年”等。大量中職學生鮮活的事例，不僅貼近中職學生的實際，而且容易使中職學生受到感染，并進一步引起他們的思考，重新認識自身的價值。當今教育，以“學會學習、學會共處、學會做事、學會做人”為教育的四大支柱。中職語文教育應緊密結合當今教育的四大支柱，引領中職學生的發展，積極發揮中職語文教育的人文主義教育功能，使中職學生在養成教育的培養和行為習慣上有長足的進步，為今后的工作和生活奠定堅實的基礎。

2.因材施教。中職語文教學要兼顧學生的個體和全體，依據不同層次學生的不同需求，因材施教，大膽改進教學方法。教學中要圍繞三維目標并能結合專業設置，加強以專業知識為基礎的聽說能力的訓練。教法上多采用討論法、互動法，調動一切教學手段，如音樂、繪畫、表演、競賽等為課堂教學服務，使課堂教學生動活潑。還可利用一切資源，如有校企合作條件的可充分利用企業資源，涉農專業的可利用勞動與自然的資源，為學生構建一個開放的語文學習體系。更重要的是與其“授人以魚、不如授人以漁”。教師應把正確的學習方法教給學生，讓學生用這些方法去主動學習，解決實踐中遇到的各種問題，激發學生的學習興趣，培養學生學習的自覺性和主動性。

三、提倡開卷有益重視課外閱讀

中職語文的課外閱讀是課內教學的繼續和補充，是學生廣闊社會生活體驗的擴展和延伸，是學生認識社會的重要窗口，也是學生從業的必要準備。中職語文必須因勢利導，積極指導學生的課外閱讀。

書籍是人類的精神食糧。如何提高中職學生的語文素養和人文精神？最好的辦法是提倡開卷有益。具體可分三步展開：首先，結合專業課程有選擇有目的地指導學生的課外閱讀。其次，逐漸開發和延伸至各派名家經典，擷取課外閱讀的文化大餐，讓學生在品味人生，品味社會的同時，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位。另外，指導和鼓勵學生寫好讀書筆記和讀書心得，做好讀書卡片，以備教師監督和檢查，使中職學生的語文素養和人文精神的培養在課外閱讀中得以潛移默化地實現。

四、利用媒體資源和地方資源豐富教學內容

新課程教學理念下的教學是以學生為主體，教師為主導。教學過程是教師和學生共同學習、共同研究、共同開發教材資源的過程，并協作完成教學目標。教師則在這一過程中真正做到教與學相長。

1.利用電視網絡資源促進學生自主學習、自主開發。隨著社會的發展，科學技術高度發達，電視、網絡技術的普及為知識和信息的高速傳播提供了堅實的平臺，各種資源日益豐富，教材內容不斷得到充實，為構建更加開放的語文學習環境提供了有力的背景。學生在教師的指導下利用電視、網絡技術可進行自主學習和自主開發，教師則可據此優化課堂設計，滿足不同層次學生的不同需求，課堂教學將更加變得妙趣橫生、別開生面，極大地激發了學生的學習興趣，課堂教學的藝術性也將得到進一步提升。

2.利用地方資源，擴展教學內涵，促進學生人文主義教育。地方文化資源，在教學中將發揮獨特作用。地方的名人軼事、自然風光、文物古跡、風俗古跡、風俗民情和動人傳說等都可成為教學中經典的素材，地方資源以其獨特的文化視野，是一切藝術創作最動人的元素。利用地方資源，能讓學生了解自己的家鄉，培養熱愛自己家鄉的思想感情，從而熱愛我們的國家和民族，對學生將來的學習、生活和工作都有極大的幫助。

二十一世紀的教育是注重人才全面開發和培養的教育。中職語文教育不僅應順應時代的發展要求，根據中職學生的實際，不斷探索豐富和完善中職語文教材體系，促進中職學生素

質和能力的培養，促進中職語文教學目標的實現；還應承擔起中職語文教學和教育自身的責任，在關注學生學習和生活的同時，更要關注學生將來的發展，體現鮮明的職教特色，為培養適應二十一世紀的合格人才而努力。

（作者簡介:楊建江，男，漢族，中文本科學歷，中學語文二級教師職稱，曾六次獲得市級先進教師稱號；萬春紅，男，苗族，中文本科學歷，中學語文一級教師職稱，曾兩次獲得市級先進教師稱號。郵編:556000；電話：***、***；信箱：wan19660626@163.com）

（來源：《中國教育科學》2010年5期，http://）

第三篇：關于中職語文教學的幾點思考

關于中職語文教學的幾點思考

鄧曉玲

中等職業學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課”，“語文教學對于提高學生思想政治素質和科學文化素質，對于學生學好各科知識，形成綜合職業能力、創業能力，以及繼續學習和發展，具有重要作用。”中職學校學生中多數為中考落榜者，文化基礎薄弱，學習積極性較低，在課堂上一問三不知，對語文課學習不感興趣，教學活動難以開展。針對這種現狀，我認為中等職業學校語文教學應根據職中學生現狀，體現職業特點，突出實用性，在形成綜合職業能力上做好文章。

一、教學目標準確定位，正視現狀，和專業結合中職學校教育的核心內涵是職業教育，而非基礎教育內涵。學生能力上的差異也決定了這一點：他們不可能文化基礎知識和專業技能都深入兼顧，因此扎扎實實掌握職業技能是他們面向未來的合理選擇。這也是職校區別于普通高中而賴以生存的基礎。中職語文教學作為其中的一門文化基礎課，應和專業相結合，和學生相結合，才能發揮其在職校的真正作用。和專業結合，在教學內容上力求做到典范性、時代性、實用性、趣味性的統一。在充分調查研究的基礎上，考慮中職生就業、從業、創業的需要，以及認知特點和情感心理，要讓課文內容和專業貼近，課文思想和專業互融，口語、寫作為就業鋪墊。

和學生結合，教法輔助。在實際的語文教學中，我們應正視現狀，承認學生的差異，揚長避短，通過各種教學手段，最大限度地激發他們的興趣，挖掘他們的潛能，發揮他們的長處。

二、教學內容與專業知識和生活實踐相結合，突出實用性

中職語文教學應在教材內容的選擇上盡量與專業知識和生活實踐相結合。在教學中可以對某些篇目大膽地“忍痛割愛”。中職學生畢業后就將進入就業崗位，競爭也就隨即而來。試想如果作為維修工人看不懂設備說明書，將如何“對癥下藥”？如果在工作中不擅于與同事溝通，將如何發揮團隊協作的力量？如果求職者捧著字跡潦草、錯字連篇的自薦信，將如何獲得用人單位的青睞？中職語文教學應重點培養學生兩種語文能力的提高：

（一）把口語交際訓練放在首位

大部分中職生畢業后面臨就業，口語交際能力應該是必備的。但現實是中職生在這方面的能力非常差。其原因，一方面是他們大多數來自農村，見識不廣，膽小怯弱；另一方面是中職語文教學忽視了對這方面的能力訓練。口語訓練的第一步是要讓學生建立自信心，讓學生建立一種樂觀向上、主動好學、富有積極進取的人生態度，克服精神不集中、不愛思考、不肯主動回答老師提問的現象。學生擁有了自信，課堂教學的路就暢通了。其次，要遵循先易后難的原則，從朗讀入手，循序漸進，先讓學生開口講話，然后通過自我介紹、講故事、詩歌朗誦等活動讓學生正確流利地使用普通話，比較完整地講述和朗讀，做到聲音洪亮、吐字清晰、自然流暢。再就是讓學生復述課文，在課堂上提問交流，逐步做到出口成章，表意準確。

（二）要加強應用文的寫作訓練

在寫作上要遵循實用性原則，會寫常用的應用文是學生今后走向社會所必需必備的基本技能。請假條、計劃、總結、合同、通知、啟事、廣告、自我介紹、求職信等這些常用的應用文能為中職生走向社會后，處理學習、工作和日常生活中的實際問題提供直接服務。另外在教學中開展一些詩文朗誦、主題班會、演講會等生動活潑、豐富多彩的實踐活動，讓學生在親身體驗中形成能力。只有具備了思考、交流、學習的能力，才能在復雜多變的激烈競爭

中立于不敗之地。

三、教學方法應講練結合，以練為主，突出學生的主體地位和參與意識語文課堂教學方法當務之急是正確處理“導”與“學”的關系，切實抓好學生主體地位的落實，從而提高語文課堂教學效率。為此就要選擇靈活多樣的教學方法，突出學生的主體地位和參與意識，應講練結合，以練為主。

（一）學生的手動起來。在課堂上，要注重學生動手能力的培養。這不僅有利于學生提高學習興趣，獲取知識，掌握學習方法，還有利于學生思維的發展。

（二）讓學生的口動起來。針對職專學生不愿主動發言的狀況，可以采用小組討論、在班內交流的學習方式，調動學生發言的積極性，并讓學生在每一次討論交流中得到鍛煉。誦讀也是語文學習中很重要的一種能力。但在短短的四十五分鐘內，我們不可能讓每個學生都站起來得到鍛煉。盡量讓學生自讀、齊讀、小組分工誦讀等多種方式相結合的方式讓學生的口動起來，這樣既營造了一種好的學習氛圍，又能讓每一個同學都有自我鍛煉的機會。根據語文教學和專業的需要，還可以在老師指導下，加強學生的朗讀、背誦、對話、表演等語言訓練，形成較強的口語能力。

（三）學生的腦動起來。在語文課堂，必須首先讓學生成為自己抉擇的主人，鼓勵學生積極沉思、認真反思、大膽質疑，從而使學生養成獨立思考的能力，進一步養成分析、判斷、推理、演繹的能力，為學生走向社會，從事某一職業打下堅實的思想基礎。

四、教學評價應淡化分數，強調形成職業綜合能力

根據目前職校學生的特點，我們應強化語文職業能力的應用，簡化知識理論的考查，強調形成職業綜合能力的評價，淡化分數。比方說，可以考查學生的基礎知識，也可以考查他們的口語交際以及應用文的寫作等。

綜上所述，我認為，中職語文教學從教學目標、教學內容、教學方法、教學評價等方面應該根據職專學生的現狀，在語文教學過程中充分體現職業特點，增強實用性，在形成綜合職業能力上下大功夫，才能為學生接受，讓家長放心。

第四篇：中職語文教學的幾點思考

中職語文教學的幾點思考

摘 要：在國家大力發展職業教育背景下，中職語文教學也勢必要順應歷史的發展進行改革，使學生能夠適應社會的發展，成為社會有用的人才。本人作為一個多年身居教學一線的中職語文老師，結合中職語文教學實踐，就如何將語文教學與專業有機結合開展中職語文教學談談自己的思考。

關鍵詞：中職；語文教學；實踐

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-04-21

1.重視對學生通用能力的培養

現在的學生喜歡漫畫，喜歡所謂的火星文，而在正常的表達中，要么怕說，要么詞不達意，要么言之無物，寫作也是如此。所以，我們從課程設置、課堂教學形式、課堂評價等方面進行改革，并將課堂教學延伸到課外，通過發行刊物、舉辦技能大賽，促進學生聽說讀寫特別是說與寫的通用能力的提高。

2.重視語文教學對學生的積極指引作用

雖然中職教育強調專業學習，但語文學習對學生的長期發展和對學生的人生理念、世界觀的形成還是能起到潛移默化的作用的。所以，在語文教學中，我們重視文本的作用，重視學生的情感體驗，重視在語文教學中提升學生的人文素養。

3.結合專業需求，尋找合適的契合點，為學生的職業道路作鋪墊

在教材內容的選擇上、教學目標的確定上、教學方法的運用上，我們都試圖能在專業背景下來實踐。每學期先集體確定一些必講篇目，同時根據執教班級的專業培養目標，由任課老師自行確定適合本班的篇目，如工民建專業重方位、重結構，教師會多選擇一些說明文。同時，任課教師還要結合專業設置一些能夠培養或突出學生關鍵能力的目標。如學習《荷塘月色》一文，就要求房管專業的學生運用準確、生動的語言描繪景物。

但在教學改革過程中，也有不少問題一直困擾著我們，我們也在尋求解決的方法或是理論的指導。

（1）對中職語文教學的功用如何定位。長期以來，對中職語文到底是應發揮工具性的作用還是人文性的作用爭論不休。隨著市場的發展，企業對學生的道德素養、文化人格提出更高的要求，語文教學對此應該是發揮直接的或潛移默化的作用。

（2）對課堂有效性的界定。課堂教學的有效性應該是指學生不僅積極地參加學習活動，同時也能從文本中學到知識，為今后的發展奠定基礎。一些中職學生學習基礎弱，語文學習興趣低是不爭的事實，我們嘗試通過多種形式提升學生學習語文的興趣，但也擔心會不會出現看上去熱熱鬧鬧，結果裝到學生大腦里的東西少得可憐的局面。比如《荷花淀》講述了一群婦女在歷經了游擊隊與日軍的戰斗洗禮后迅速成長的故事。上課時，學生爭著發言，整個課堂氣氛異常活躍，可測驗時，不少學生得出的結論又過于膚淺。因此如何既能降低難度，又能形式生動，實現教學形式與教學內容的和諧統一，也是需要我們思考的。

（3）對職業能力的定位與細化。對職業能力的定位與細化是由綜合能力引領，還是由專業能力引領？是應該在職業教育中注入語文元素，還是在語文教學中注入職業元素？如果是前者，教師就應該考慮不同專業的專業培養目標、不同專業所需要的關鍵能力，并在語文教學中加以明確。如果是后者，那么在現行的教學模式下，可以通過導入訓練、實例訓練、拓展訓練、情境訓練等實現語文課向專業能力的滲透。語文課不是專業課，也不可能上成專業課。但中職語文的教學是為學生的職業鋪路的，如何找到語文教學與專業教育的契合點，如何把握這個度非常重要。

同時，教師長期受到的是重知識、輕能力的傳統教育，而在目前形勢下，對教學理念、教學目標的思索，教師能否跳出傳統語文教學的框架，從整個中職教學體系去全方位思考中職語文教學，將生硬的銜接方式轉化為巧妙的過渡方式。能否從職業能力的發展角度去實施語文教學是決定中職語文教學有所突破的關鍵因素，因此我們的理論水平、實踐經驗都有待提高。

從人文性而言，語文教學應該引導學生通過走進他人的生活、揣摩他人的人生體悟，從而思索、領悟自己的人生歷程，樹立正確的價值觀、人生觀，培養健全的人格和美好的情操；從工具性的角度而言，語文教學應該讓學生學會運用準確、規范的言語清楚地表達自己的思想，并具有一定的邏輯性，強化其口語表達能力與書面交流能力。當然，整個中職語文的教學也處在一個大變革中，我們也在積極探索，不斷尋找適合中職語文發展的道路。

參考文獻：

[1]劉春艷.對中職語文教學的幾點思考[J].文教資料，2010，（4）.[2]卜彥丹.對中職語文教學的幾點思考[J].語文天地，2009，（9）.

第五篇：中職語文教學人文教育的實踐與思考論文

[摘 要]中職語文教學承載著人文教育的重任。中職語文教材蘊涵著豐富的人文教育資源。在全球化進程加快的背景下，作為中職語文老師，必須在教學中采用適當的教學方法使學生汲取民族文化的養分并放眼世界，培養學生的人文精神，提高學生的人文素質，使中職學生成為“人”和“才”的完美統一體，并擔負起傳承、創新民族文化的責任。

[關鍵詞]中職語文教學 人文教育 必要性 建議

隨著經濟體制轉軌、產業結構調整、經濟全球化進程的加快，我國中等職業教育面臨著發展機遇。然而，目前中職學生的人文素質不高是一個客觀存在的問題。在中職教育中，語文教學正是承載人文教育的重要課程之一，在培養學生人文精神，提高學生人文素質方面起著相當重要的作用。

(一)中職學生的人文素質狀況

人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現。中職學生人文素質不高這一現象不容忽視。市場經濟排斥著人文教育，往往看重眼前利益而忽視長遠利益，看重工具層面而忽視價值層面，看重現實追求而忽視理想追求。中職學校以社會需要為目標，以人才需求市場為導向，迫于現實的就業壓力，必須按照企業的要求設置課程和教學計劃，按照企業的“訂單”培養學生，只關注學生對先進設備的熟練使用與對先進工藝的嫻熟掌握，強調培養應用型人才，過多地關注職業與個人生計的關系和職業教育的經濟功能。這種功利化的價值取向大大掩蓋了人文教育的價值，并深刻左右著中職教育的辦學指導思想與教學活動，導致人文教育不受重視，導致中職學生有知識，缺文化；有學問，缺修養。

愛因斯坦說：青年人離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。加強中職學生的人文教育勢在必行。語文作為實施人文教育的重要學科，應當在提高學生人文素質上發揮積極的作用。

(二)申職語文教學人文教育的必要性

目前，全球化進程在加快，經濟的全球化帶來了文化的全球化。中職學生處于多元化文化環境當中，外來思想文化和價值觀念良莠不齊，部分學生既缺乏對世界文化的判斷、選擇，也缺乏對民族文化的理解、接納，在潛移默化的過程中，這些東西改變著學生的價值觀念與生活方式，使大學生對本民族認同弱化，甚至邊緣化。人們需要找回自己的文化身份證，在文化多樣性中擔負起傳承民族文化的使命，增強民族凝聚力。這給中職教育提出了要求，必須開展人文教育，傳播中華文明，喚起學生的“文化自覺”意識。在這一過程中，學生的人文素質才會得以提高。

語文教學正是承擔起教育學生傳承民族文化、拓展新時代民族文化的重要載體。通過語文學習，學生能夠了解源遠流長的民族文化，欣賞漢賦駢文的華美，感嘆唐詩宋詞的豐韻，感受明清小說的魅力，更通過一個個躍然紙上的人物，聞其聲，聽其言，見其行，感受民族精神，在耳濡目染之中提高自身的素質修養。

另外，通過語文教學，學生會更加熱愛自己的文化，傳承傳統文化，同時通過理解和尊重其他文化，學習其他文化的優點，放眼世界，激發起責任感，從而擔負起在全球化背景下構建新中華文化的重任。

再者，中職語文教學具有道德教化的功能。學生通過一篇篇優美的課文，追尋文章蘊涵的哲理，揣摩作者的心路歷程和情趣，感受其對人生的感悟，這比單純的思想政治教育更能感染學生，為學生接受。同時還能強化學生在專業學習中形成的職業道德和市場經濟條件下的誠信意識。

(三)在語文教學中開展人文教育的幾點建議

人文素質的提高要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養，高雅的文化氛圍陶冶，優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。人文教育既重視由外而內的文化生成，更強調自我體悟與心靈覺解，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一分人文關懷，在根本上體現教育的本質與理想。

1．語文教學中要樹立人文教育理念。知識、能力的過分專業化使學生成為片面發展的人。我們應該立足于中國國情，汲取我國傳統人文精神的養分和西方人文觀念，在專業教育中融入人文教育，促進人的全面發展，實現教育培養“人”的最終目標。同時，樹立文化多元化理念和保護與加強本土文化的理念。語文教學本身就是一個豐富多彩的文化教育，在教材中挖掘我們的傳統文化內涵，同時開拓學生的視野，欣賞其他文化。這樣，既使學生形成道德判斷力，又能傳承民族文化，拓展文化內涵，實現“做人”和“做事”的完美統一。

2．采取體驗式教學方法及研究性學習。人文教育是一個終身教育過程，強調個體認識和內心體驗，需要個體自己去體會、理解與認同，內化為自己的東西。在語文教學中，筆者組織學生將課文改編成短劇，通過角色表演讓學生體會人物的內心，如組織學生進行詩朗誦。在“西北望射天狼”里體會蘇軾為國建功立業的抱負，在舒婷的“我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起”里感悟愛的真諦。這些活動既鍛煉了學生的口頭和書面表達能力，又體現了語文教學的技能目標，同時學生在實踐中陶冶了情操，學會“做人”。

另外，在語文教學中采用研究性學習方式有利于提高學生的人文素質。研究性學習，是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動的獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。通過研究性學習可以使學生學會分享、合作與溝通。它不僅能提高學生的創造能力和實踐能力，而且使學生理解人的意義與價值，學會關心國家和社會進步，學會思考，能形成積極的人生態度。

3．語文教師應大力提高自身的人文修養。學生具有“向師性”特點，中職語文老師的人文素養對學生影響很大。有人說：教師這個職業是一片云牽手另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一顆心呼喚另一顆心的職業。愛本身就是一種人文關懷，沒有愛心的老師不可能成為一個好語文老師。當一個語文老師微笑著欣賞學生的作文，傾聽詩朗誦，糾正錯字，悉心輔導時，怎能不感動學生也使他有一顆愛人之心呢?親其人而信其道，語文課自然也會散發出悠遠的清香來。除了人格魅力感染學生外，提高語文專業水平也很重要，文學總是和歷史、哲學緊緊相連。文為心聲，作者總能使我們走人他的時代，去領略波瀾壯闊的歷史和當時的思潮。語文老師就是這樣一個將學生領人這一畫卷的向導，要帶領學生去感受，去判斷。進而引導學生“成人”。

今天，在全球到處是“中國制造”的身影的大背景下，中職學生在社會經濟的各個領域發揮著重要的作用。語文教育也必須擔負起教育學生“成人”的重任，應教育學生成為新時代文化轉型中有知識、有修養、有文化自信的中職生。