第一篇：幼兒園教師對國學教學中反饋的問題

童星幼兒園教師對國學教學中反饋的問題

1.教材所配備的光盤中，適用于教學活動中極少，而老師由于各種原因，在準備教學活動的時間、教學具的準備不夠充分，從而導致教學過程中缺乏趣味，幼兒的興趣沒有被激發出來，達不到教學活動所確定的目標。2.如何上古詩才能讓孩子易于理解接受？ 3.古詩要怎么解釋才能讓孩子有如同身臨其境？ 4.如何結合生活？

5.如何把國學上得活潑些，不那么枯燥？

6.怎樣才能更好地學習里面的歌曲，有些歌曲太難，不適合孩子唱。7.哪種游戲比較適合運用到國學當中。8.小小班的小朋友念書時，都不怎么愿意開口。

9.缺乏教具，小朋友們對活動課程不理解，注意力不集中，缺乏興趣。10.怎樣讓幼兒理解三字經的含義？

11.小班的幼兒理解能力有限，如何才能把古詩教好？

第二篇：國學幼兒園招生問題[范文模版]

相信幼兒園招生是一直困擾園長們的一個問題。幼兒園對于招生，應該有一套屬于自己的營銷手段。特別是近年來興起的國學幼兒園，幼兒園是以教育為主的，是為奉獻社會為目的的一個特別的單位，所以，它不像普通的單位完全是抱著謀取利益的一個心理來辦這個國學幼兒園機構的。

至德國學在這里建議各位園長，幼兒園的招生營銷手段應該是一種提升自己、完善自己的一個促進自己不斷進步發展的手段。只有這樣，對于幼兒園才能帶來一定的客戶資源。我們國學幼兒園才能夠起到營銷效果，起到雙贏的結果。

但是國學幼兒園應該從哪些方面來促進自身不斷發展呢？每一個企業在成立之前，首先應該做的就是對市場的一個調查，了解消費者的心理，真正去探討客戶的需求。才能根據市場需求做出營銷方案、根據市場需求做出產品。我們班國學幼兒園也是一樣，連家長的需求都不知道是什么，我們的招生肯定就做不好了。

至德國學認為國學幼兒園首先應該了解我們幼兒園所要招生的家長的心理。因為家長才是有主導權和決定權的一方，我們只有先了解他們的需求，才能解決招生的關鍵問題。我們的家長需要什么，我們就給予孩子們什么樣的教育。家長們想把自己的孩子培養成什么樣的人才，我們幼兒園就對癥下藥。根據這些問題，我們幼兒園去解決，去提升自己，慢慢的建立幼兒園在當地的特色優勢，不斷的去吸引我們幼兒園的潛在客戶。至德國學建議，幼兒園每月都做一次家長溝通調查，根據家長們的建議，我們不斷去做出調整。我們在辦園一定要做到以孩子為本，做到讓家長最為滿意的教育，幼兒園要以這樣的信念去辦園，才能為幼兒園的發展做好準備。

關于幼兒園招生問題，其次就是宣傳了，在所有企業的經營中，企業為了讓營銷做得更為成功，都會利用不同的宣傳方式去給企業帶來商機。關于國學幼兒園的宣傳方式也有很多種，要注意的是所有的宣傳方式都是有一個共同點，那就用最吸引人的方式在群眾們的心理留下最深刻的映像，這樣才能達到我們國學幼兒園宣傳的效果。

在國學幼兒園的宣傳招生中，至德國學教大家一個方法，我們幼兒園可以做一些有卡通效果的小貼紙，上面以卡通的形式注明幼兒園形象、電話、特色等等，盡量做到讓孩子們喜歡。把這些發布分散到當地一些人員密集的地方，要知道我們幼兒園傳統速度的效果比傳統打廣告的效果是好上很多倍的。

國學幼兒園招生，最好是讓精通琴棋書畫的教師參與到招生現場。我們作為國學幼兒園，琴棋書畫的元素既能引起家長的們關注，又能展現國學幼兒園的文化底蘊和師資力量。

關于幼兒園招生手段，至德國學先為各位園長們講到這里，我們在只有在當地留下良好的口碑之后，對于宣傳我們的國學幼兒園才是能起到很重要的幫助的。

第三篇：對教學反饋的思考

對教學反饋的思考

教學的反饋是多方面的，多角度的。課堂提問中學生的回答，探究過程中師生的互動，學生間的協作，課堂教學的突發事件，學生的作業完成，教師的聽課評課等都能從不同的方面反映出外面教學的細節。故而，教師要特別重視收集來自學生和同事的反饋的信息，這些信息對教師專業成長具有不可替代的作用。是教師發展成長的必由之路。而要從學生方面獲得真實信息，教師就必須要具有現代教學理念，有民主意識，能與學生形成平等合作，教學相長的親密關系。學生階段性的學習感受，作業完成的正確率，學習效果檢測等也都是教師反思的重要素材。讓學生參與教師的教學評價是反思型教師勇氣和能力的體現，也是構建現代教學體系的必要任務。因此，對教學的反饋我們要慎思細酌。

情商因素是指影響學生學習的情感態度，興趣愛好及意志品質等非智力因素。教師的教學過程是師生真誠互動，信息傳輸，加工和存儲的過程，在這個過程中不僅要組織學生的智力活動，而且還要調動學生的情商因素。使學生在心情愉悅，思維興奮，態度積極的和諧氛圍中學習。是現代型教師的標志。所以，怎樣讓教師的情緒渲染學生，怎樣使我們的語言感動學生，怎樣構建和諧的師生關系，怎樣怎樣使學生的觀察與思考的興奮潛能激活，怎樣以德育人，形成人格魅力等就成為另一個深入反思的問題。

第四篇：淺論幼兒園國學課程中存在的問題及應對策略

淺論幼兒園國學課程中存在的問題及應對策略

摘要：近年來，“國學熱”的風潮在社會上興起，人們弘揚傳統文化的愿望越來越強烈。因此，許多幼兒園紛紛開展國學課程，從娃娃抓緊，普及國學知識，進行國學教育。誠然，這些做法有利于中國傳統文化的傳承，有利于培養兒童的民族認同感和自豪感，但在具體的實施過程中卻暴露了種種弊端。本文通過探討國學教育的價值、內容選擇和培養方法，探索幼兒國學培養之道。

關鍵詞：國學價值；內容選擇；培養方法

引言

中華文化，博大精深，五千年的歷史傳承至今，積淀出厚重的文化底蘊，也彰顯著它獨有的魅力。作為中華文明的寶貴財富，弘揚傳統文化，促進國學傳播是當今社會的重要課題。為此，為了適應現代教育的需要，幼兒教育機構紛紛開設國學課程，讓兒童能夠了解中國悠久的歷史文明，陶冶情操，擴大眼界，不僅有利于孩子從小培養愛國精神，也有利于傳統文化的傳播，使傳統文化發揚光大。

一、當前幼兒園國學課程實施中存在的問題

（一）幼兒學國學存在爭議，阻礙課程實施

對于是否應該讓幼兒較早的接觸國學課程，很多人都有不同的看法。有的人認為，幼兒教育應該尊重兒童的天性，國學經典大多是古文言文性?|的語言，成人理解起來都比較困難，讓身心尚未發展成熟的幼兒學習國學，無異于拔苗助長；而且國學經典晦澀難懂，枯燥無味，會嚴重打擊幼兒學習的積極性。而支持者則認為幼兒期正是語言、記憶力等發展的最佳時期，通過誦讀國學經典，用經典的力量去潛移默化的影響、教育幼兒，而且終會“厚積薄發”。

（二）內容選擇不當，誤導幼兒

國學是指以儒學為主體中華傳統文化與學術。今“國學”之意是指中國傳統文化典籍為載體，表現中華民族傳統社會價值觀與道德倫理觀的思想體系。雖然，國學是中華文化的經典，但并不是所有的內容都可教給幼兒的。當前幼兒園國學課程體系還不健全，缺少成型的幼兒國學教材。很多幼兒園在實施國學課程時未能考慮時代所需，例如三綱五常所倡導的“父為子綱，夫為妻綱”并不符合當前的社會價值觀，不加以篩選的把各種內容教給幼兒，造成幼兒價值觀的沖突。

（三）教師生搬硬套，幼兒死記硬背

幼兒園國學課程的實施是否成功，關鍵在于教師。當前，幼兒園教師知識水平參差不齊，很多教師都缺乏對國學經典內容的理解，只是生硬的把《論語》等儒家經典以及《弟子規》等童蒙讀物作為教材，逐字逐句的教給幼兒，不能將晦澀難懂的文言文轉化為幼兒理解的白話文，對于其背后的深層寓意也不做過多解釋，這也就造成幼兒對國學內容無法理解，只能死記硬背，失去學習國學應有的價值和意義。

二、有效開展幼兒園國學課程的策略

（一）利用國學故事引發孩子樂趣

興趣，是最好的老師。幼兒大多數都喜歡故事，教師可以利用幼兒對故事的興趣來教授國學，既能使他們得到快樂，也能在故事中傳遞傳統文化思想。在選擇故事時，要排除幼兒難以理解、內在邏輯過于復雜的故事，如《草船借箭》、《圍魏救趙》等，選擇形象生動、情節簡單的故事進行教學，如《守株待兔》、《揠苗助長》等。這些故事符合幼兒認識事物的規律，能起到更好的教育效果。

（二）注重國學與其他學科的融合

國學，是一個巨大的范疇，包含的內容十分繁雜，融合了文學、藝術、書法等方方面面。在國學教育過程中，要注意與其他學科的融會貫通，將傳統文化內容融入數學、科學、美術、音樂等學科的教育中，不僅能豐富課程內容、增加課程趣味性，還能使孩子在學習的過程中潛移默化的接受傳統文化熏陶和浸染，感受國學文化的獨特魅力。

（三）與生活實際相結合

國學教育，是生活的一部分，雖然取材于過去，卻能指導現在和未來。幼兒的國學教育，就是要搭建生活和知?R之間的橋梁，讓孩子們在學習的過程中擴充生活經驗，在生活中發現知識之美。不僅有利于孩子們體會生活的樂趣，也能幫助孩子更好地理解國學、接受國學，培養對傳統文化的興趣和學習傳統文化的熱情。

（四）幼兒園國學課程應立足于幼兒

首先，幼兒園國學課程應立足于幼兒的興趣。興趣是幼兒做好的老師。只有將國學課程設計成幼兒感興趣的內容才能激發幼兒學習國學的熱情。教師要善于觀察幼兒感興趣的事物，將幼兒的興趣點與國學課程相聯系，采用豐富多樣的教學形式。例如《三字經》中的“曰春夏，曰秋冬，此四時，運不窮”，教師可以將其深入到有關四季的主題活動中。其次，幼兒園國學課程應立足于幼兒的生活。課程要體現生活化的特點，通過生活中的事例聯系國學課程，從幼兒洗漱用餐、幼兒間的交往到尊敬師長等，在一日生活中滲透國學。例如《弟子規》中“對飲食，勿撿擇。食適可，勿過則”，讓幼兒明白不要挑食，吃飯要專心，養成文明的進餐習慣。再次，幼兒園國學課程應立足幼兒發展特點。根據皮亞杰的認知發展理論可知，學前階段的兒童正處于前運算階段，認知活動具有相對具體性，不能進行抽象的思維運算，因此應選擇文字簡單、表達形象的內容以便于幼兒理解。

（五）提高幼兒教師的國學素養

只有教師全面深入的理解了國學經典的內涵，才能進一步將其精髓傳授給幼兒。正如孔子所說：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也?！苯處熞粩嗵岣咦陨硇摒B，掌握廣博的國學知識，這是開展好幼兒園國學課程的前提條件。教師們可以通過閱讀國學讀本、開展國學論壇、說國學、講國學等多種途徑充實自己，在此基礎上不斷探索適合幼兒的國學課程及其教學方法。

（六）多途徑多樣化開展幼兒園國學課程

國學課程的開展要遵循循序漸進的原則，對于小班階段的幼兒可以將國學融入到五大領域的教學中進行。如弟子規中講到：“晨必盥，兼漱口，便溺回，輒凈手”，這正符合《綱要》中提出的：“培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”。因此可以和健康領域的有關內容相結合，通過圖文并茂、故事激趣、編排歌舞等多種多樣的形式把國學經典以幼兒理解的方式教給幼兒。讓幼兒在快樂中學習國學、體會國學。

結論

當代社會的不斷發展，各種思潮的不斷碰撞，需要國學幫助我們，尤其是幼兒正本清源。只有讓他們從小接觸傳統文化，喜愛傳統文化，才能培養他們的愛國情操，增強對國家和民族的認同感和自豪感，從而促進中華民族的興旺發達。

參考文獻：

[1]杜潔瓊.幼兒國學教育內容選擇及方法[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015，01：36-37

[2]鄭瓊.國學教育內容選擇及方法探析[J].赤子（上中旬），2015，18：346

第五篇：幼兒園有效教學中教師存在的問題和要求

幼兒園有效教學中教師存在的問題和要求 如何實現幼兒園教學活動的有效性，是廣大幼兒教師不斷探索的問題。教師既要關注幼兒的學習興趣，又要關注幼兒的現有水平；既要重視幼兒知識技能的掌握，又要重視幼兒的情感體驗；既要重視教師的教法，又要重視幼兒的學法。根據本人的從教經驗和學習研究，談談如何實現幼兒園有效教學過程中教師存在的一些問題，并對有這些問題的老師提一點小要求。希望和大家共勉！

一、教師在幼兒有效教學中存在的幾個問題

1、重結果，輕活動中的情感體驗

在交流過程中，教師的回應往往以結果性的“標準答案”為評價標準，忽視幼兒在活動中的情感體驗。如“阿利的紅斗篷”故事活動中，教師將阿利如何制作紅斗篷的7個制作工序做成PPT，并進行演示，最后教師提問：“阿利的紅斗篷時怎樣做成的？”“還要做什么？”“還有呢？”教師的追問僅著眼于幼兒將7個制作工序一一說出，而忽略了對整個畫面情景的觀察引導?；顒又薪處煈卦谇楦械匿秩九c激發，引導幼兒仔細觀察畫面，并根據畫面線索，如從阿利的表情、神態、周圍情景的變化等感知阿利制作紅斗篷工序復雜、過

程繁瑣，感受阿利在制作紅斗篷時的辛苦和勞累，突顯紅斗篷的來之不易。

2、提問不明了、不開放

交流過程中，教師的提問指向不明確或缺乏挑戰。實踐中我們常常看到類似于“這是什么”“想不想”“對不對”“喜歡嗎”等指向模糊的填空式、封閉式問題，這類問題幼兒不加思索就能對答如流，不利于幼兒思維能力和探究能力的發展，而且容易使幼兒養成淺嘗輒止的不良學習習慣。

3、重能力強的幼兒，輕能力弱的幼兒

在集體教學活動中，一些思維活躍的幼兒總是“搶風頭”，而性格內向的幼兒往往被忽視。我曾經記錄過一次集體教學活動，在近35分鐘的學習活動中，能力強的兩三個幼兒發言機會達6—8次，但有五六個幼兒始終是“聽眾”（雖然他們偶爾也舉過手，但遺憾的是都沒能得到教師的關注）。

4、評價含糊、缺乏具體內容

對于幼兒的應答，一些教師只會滿懷熱情地贊賞幼兒：“你真棒！”“很好！”對幼兒活動的評價機械單一，缺乏具體內容，更談不上有針對性的客觀評價。

二、達到有效教學對教師的幾點要求

1、選擇好教材是保證集體教學活動有效性的前提 由于幼兒園的課程具有啟蒙性、整合性、開放性的特點，而教師又有課程的選擇權，因此走到教室，到底上什么課，教師有充分的自主權。在這樣的情況下，就應該慎重地考慮

教材的選擇。一個好的教材首先應該考慮它的科學性，給孩子的東西是否正確，是否科學；其次要考慮它是否有教育意義，讓孩子懂得什么道理，培養孩子什么品質，好教材應該是積極的、健康的、向上的，對幼兒的一生發展有促進作用的；第三，要考慮孩子的年齡特點和原有基層，這個教材孩子是否能被孩子接受，跟他的年齡特點有多大差異；他的原有基礎已有經驗又處于怎樣的水平，都是考慮的范圍；第四，要考慮孩子的興趣需要，這個教材能不能吸引孩子，讓孩子有興趣地去學。只有考慮了教材的科學性、教育性、年齡特點以及興趣點，才會使你選擇的教材有用、有效。因此，選擇好的教材是確保幼兒園集體教學活動有效性的前提。

2、慎重選擇活動內容，切實制定活動目標。

進行教學活動之前，我們首先要做的一點就是選擇活動的內容，確定活動的目標。試

想一下，一個活動，如果我們在教學的時候，連要干什么，該怎樣干都不知道的話，還談什么教學有效不有效呢？根本就是天方夜譚嘛。所以，選擇活動，確定目標是當務之急。

那么如何來選擇活動的內容呢？我認為這主要是要遵循幼兒的年齡特點和本班、本地區幼兒的實際發展水平來確定。例如，小班對數學的要求是理解5以內的數，那么如果你去選擇“7”作為教學，顯然是超過了幼兒的理解水平的，這就好比是讓孩子去干一件他們根本不可能干到的事情，又怎么可能會有效呢？當然，不排除其中有個別幼兒發展較

好，能夠達到要求，但畢竟只是個別而已，大多數的幼兒依然是無法達到要求的，而有效性追求的應當是所有孩子或大多數孩子的發展，絕不會是個別孩子的發展。再如，有一些具有地方特色的教學內容并不適宜本地區的，我認為也不宜采用，幼兒對此毫無經驗，活動的有效性必將大大降低，甚至根本就是無效的，一個明知無效的內容，不如不取。

內容選擇好了，就要制定活動的目標了。在制定活動目標時，我認為應當堅守的原則是：讓孩子“跳一跳，摘得到”。不能太高，高了孩子不容易達到要求，也不能太低，低了就無法適應孩子發展的要求，這個時候，就需要教師去認真把握這個“度”了。

3、教具的使用

教具是在每一次活動開展之前就必須做好準備的，大到各種現代化電教設備的運用，小到教材的使用，都必須在課前就作好全部的準備。而在這些教具的準備中，作為教師應當充分考慮什么樣的教具是幼兒最感興趣的，什么樣的東西又能促進幼兒能力的發展。我認為，實物教具和動感教具最利于吸引幼兒的注意力。孩子畢竟仍處于具體形象思維階段，還不曾發展到抽象邏輯思維的水平，他們對事物的認識通常是建立在第一印象的基礎上的，因此如果用一些抽象的符號來代替某一樣物品，那么幼兒不容易理解，而我們又怎能要求幼兒對一個他看不懂的事物產生興趣呢？相信一只

活生生的兔子比一張兔子圖片對于幼兒產生的吸引力必將大很多吧！而動態的事物對幼兒來說是非常有趣的，一個活動的指偶，一個活動的課件將更利于讓幼兒產生興趣，更利于吸引幼兒的注意力。所以，在教具的準備上，我認為，這兩類應當首要考慮。

4、運用多種回應的策略。教師回應幼兒的策略有很多，如表揚、設疑、追問和參與等。如何選擇有效合理的策略來回應幼兒，也是教師要思考的問題。陳家鎮幼兒園組織的“可愛的水鳥”活動中，有個女孩模仿仙鶴的動作：身體前屈，頭揚起，兩手下垂在體側，腳尖繃緊，隨著音樂有節奏地走步、點頭、旋轉，神態逼真，動作優美。教師發現后及時給予表揚，并讓她在集體面前示范，其他幼兒于是也積極投入，想出了許多優美的動作。這種表揚的回應策略，激起了幼兒的表現欲，達到了非常好的活動效果。而在一次“四季風”活動時，教師設計了這樣一組問題：現在是什么季節?一年有哪幾個季節呢?每個季節給人的感覺有什么不一樣?這些問題幫助幼兒梳理了已有經驗，使幼兒知道一年不光有四個季節，而且每個季節給人的感覺是不一樣的。如果沒有教師的這些迫問，幼兒的經驗便是零碎的。