第一篇：2016年江西教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2016年江西教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2016年江西教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析四1.構成教育的基本要素是()

A.教育者和受教育者

B.受教育者和教育內容

C.教育者和教育內容

D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。

A.備課

B.課外輔導

C.布置作業

D.考試

【答案】B。解析：略。

3.德育過程的基本矛盾是()

A.教育者與受教育者之間的矛盾

B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾

D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水

平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()

A.教師促成的紀律

B.集體促成的紀律

C.自我促成的紀律

D.學生促成的紀律

【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。5.孔子的教育著作是()

A.《學記》

B.《論語》

C.《大學》

D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。

6.現代教學的輔助形式有()

A.個別教學

B.復式教學

C.特朗普制

D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。

7.班主任工作總結一般分為()

A.學年總結和學期總結

B.全面總結和專題總結

C.班級總結和教學總結

D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。

A.直覺思維

B.綜合思維

C.聚合思維

D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直

接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。9.義務教育具有明顯的()A.時代性

B.經濟性

C.強制性

D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()

A.理論聯系實際原則

B.直觀性原則

C.啟發性原則

D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()A.思維

B.想象

C.注意

D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑

B.否認

C.文飾

D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.教育社會化

D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。

14.“兒童中心主義”違背了()

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律

B.傳授知識與思想品德教育相統一

C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。

A.靈活性

B.獨創性

C.發散性

D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。

16.人格的()是心理健康的重要指標。

A.獨特性

B.穩定性

C.整合性

D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()

A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論

B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育

D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()

A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程

B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程

D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。

A.發現問題

B.理解問題

C.提出假設

D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確

問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()

A.學生的心理特征和行為表現

B.學生的異常心理

C.學生的異常行為

D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

【答案】這種說法是不正確的。注入式是一種“填鴨式”的教學方法，是指教師從主觀出發，把學生看成單純接受知識的容器，向學生灌注知識，無視學生在學習上的主觀能動性。啟發式則是指教師從學生實際出發，采取各種有效的形式去調動學生學習的積極性，指導他們自己去學習的方法。如果一位教師能夠用啟發式的思想去使用講授法，那么題干的結論就是不成立的。因此，不能單純地說某一種方法是注入式還是啟發式的，這取決于教師是怎么使用這種方法的。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

【答案】這種說法是不正確的。廣義的教育，指增進人的知識與技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動。廣義的教育可能是無組織的、自發的或零散的，也可能是有組織的、自覺的或系統的。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

【答案】這種說法是正確的。知覺的理解性是指人以知識經驗為基礎對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。知覺的理解性與人已有的知識經驗有密切關

系。知識經驗越豐富，理解就越深刻，知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

【答案】這種銳法是不正確的。品德的形成是一個從外到內的轉化過程，是社會規范的接受和內化，大致經歷三個階段。依從即表面上接受規范，按照規范的要求來行動，但對規范的必要性或根據缺乏認識，甚至有抵觸情緒。它是規范內化的初級階段，是品德建立的開端。認同即在思想、情感、態度和行為上主動接受規范，并試圖與之保持一致。內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

【參考答案】

(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾

向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

(4)改善學生的學習方式：改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價。促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。

2.班主任工作的內容有哪些？

【參考答案】

班主任工作的內容主要有：(1)了解和研究學生；(2)有效地組織和培養優秀班集體；(3)協調校內外各種教育力量；(4)學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理；(5)組織課外、校外活動和指導課余生活；(6)建立學生檔案；(7)操行評定；(8)班主任工作計劃與總結；(9)個別教育工作；(10)班會活動的組織；(11)偶發事件的處理。

3.簡述一般人心理健康的標準。

【參考答案】

一般人心理健康的標準：(1)智力正常；(2)情緒適中；(3)意志健全；(4)人格統一；(5)人際關系和諧；(6)與社會協調一致；(7)心理特點符合年齡特征。

4.簡述有效組織復習的方法。

【參考答案】

對學習材料的復習，從時間分配上來說，有兩種不同的形式，一種是分散復習(即每次時間短、次數多)，一種是集中復習(即每次時間長、次數少)。研究表明，分散復習的效果優于集中復習，因為分散復習可降低疲勞感，減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。因此，教師在教學中應鼓勵學生進行分散復習，而不要等到考前集中算“總賬”。

(1)復習要及時；

(2)識記與嘗試回憶交替進行；

(3)復習過程要盡量多樣化；

(4)重視對記憶品質的培養；

(5)注意用腦衛生。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節；

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮；

(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示？

【參考答案】

(1)韓國養成教育的做法應給予肯定，德育要重視良好行為習慣的訓練。

(2)品德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生的品德動機的行為定向及外部表現。

(3)當前我國中小學德育存在著諸多問題，如德育內容與學生的思想實際、生活實際和發展需要脫節；知與行分離，重視德育知識的灌輸，輕視實踐教育和道德行為的養成；形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力。這就要求我國加強對學生德育行為的訓練，注重運用實踐的方法，促進學生知行統一。

(4)材料給我們的啟示如下：進行德育應從日常行為規范抓起，從實際出發，要重視訓練和強化。這樣才不會導致德育與實際的脫節。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣

太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的？

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

【參考答案】

(1)不正確。他將自己的行為歸因于外部的不可控制的因素。這樣他就對自己的行為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

(2)他應該將其歸因為自己的內部的可控制因素，如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

(3)有助于教師了解心理活動發生的因果關系，有助于根據學生行為及其結果推斷出個體的穩定心理特征和個性差異，有

助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產生的學習動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產生一定的作用。教師要注意培養學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極的歸因心態就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變為一種習得無助感。

第二篇：2014教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析四

2014教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬

試題四

來源：中國教師資格網 時間：2014-10-09 11:16:57 中小學教師職業道德規范 教師資格證報名條件

1.構成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者 B.受教育者和教育內容 C.教育者和教育內容 D.教育內容和教育形式

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課 B.課外輔導 C.布置作業 D.考試

3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D.受教育者與教育內容之間的矛盾 4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.自我促成的紀律 D.學生促成的紀律 5.孔子的教育著作是()A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》 D.《中庸》

6.現代教學的輔助形式有()A.個別教學 B.復式教學 C.特朗普制 D.設計教學法

7.班主任工作總結一般分為()A.學年總結和學期總結 B.全面總結和專題總結 C.班級總結和教學總結 D.學習總結和活動總結 8.靈感現象是()的結果。A.直覺思維 B.綜合思維 C.聚合思維 D.分析思維

9.義務教育具有明顯的()A.時代性 B.經濟性 C.強制性 D.創新性

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復述

12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑 B.否認 C.文飾 D.代償

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化?！边@句話體現了()A.個人本位論 B.社會本位論 C.教育社會化 D.實質教育論

14.“兒童中心主義”違背了()A.間接經驗與直接經驗相結合的規律 B.傳授知識與思想品德教育相統一 C.掌握知識與發展智力相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。A.靈活性 B.獨創性 C.發散性 D.流暢性

16.人格的()是心理健康的重要指標。A.獨特性 B.穩定性 C.整合性 D.功能性

17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論 B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育 D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別 18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。A.發現問題 B.理解問題 C.提出假設 D.驗證假設

20.心理評估的對象是()A.學生的心理特征和行為表現 B.學生的異常心理 C.學生的異常行為 D.學生的心理狀態

21就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展【】的特點。A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性

二、辨析題

1.講授法是一種注入式的教學方法。

2.廣義的教育包括家庭教育、學校教育和社區教育。

3.知識經驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。

4.品德的形成是一個由內到外的轉化過程。

三、簡答題

1.簡述基礎教育課程改革的六項具體目標。

2.班主任工作的內容有哪些？

3.簡述一般人心理健康的標準。

4.簡述有效組織復習的方法。

四、材料分析題

1.韓國人十分重視青少年的養成教育，強調“坐而言不如起而行”，通過設置“道德訓練教室”，對學生進行行為規范的訓練。僅禮節教育方面就具體包括：

(1)個人生活禮節，如坐、立、走的姿勢，與人談話時的語調、眼神及面部表情，接遞物品時的舉止；

(2)家庭生活禮節，如對父母長輩、兄弟姐妹、親戚鄰里的禮節；

(3)學校生活禮節，如對老師、前輩、同窗的禮節，上學、放學時的見面禮、告別禮；(4)社會生活的禮節，如在社會交往中的鞠躬禮、舉手禮、注目禮、對拜禮以及各種稱謂；

(5)國家生活禮節，如國旗、國歌的禮節等。

談談閱讀這段材料之后，你認為對我國如何抓好中小學生道德行為教育有哪些啟示？

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠 靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用韋納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響？(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的？

(3)對教師來講，正確掌握韋納歸因理論有何意義？

第三篇：2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

2014教師資格考試模擬試題及答案解析四

1.構成教育的基本要素是()A.教育者和受教育者 B.受教育者和教育內容 C.教育者和教育內容 D.教育內容和教育形式

【答案】A。解析：教育者和受教育者是構成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。

2.()是上課的必要補充，是適應學生個別差異，貫徹因材施教的重要措施。A.備課 B.課外輔導 C.布置作業 D.考試

【答案】B。解析：略。3.德育過程的基本矛盾是()A.教育者與受教育者之間的矛盾 B.教育者與德育內容之間的矛盾

C.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾 D.受教育者與教育內容之間的矛盾

【答案】C。解析：德育過程的基本矛盾，就是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規范)與受教育者現有品德水平之間的矛盾，它的實質是社會矛盾在德育過程中的反映。

4.下列不屬于課堂紀律類型的選項是()A.教師促成的紀律 B.集體促成的紀律 C.自我促成的紀律 D.學生促成的紀律

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【答案】D。解析：課堂紀律一般分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。

5.孔子的教育著作是()A.《學記》 B.《論語》 C.《大學》 D.《中庸》

【答案】B。解析：孔子的教育思想主要體現在《論語》一書中。6.現代教學的輔助形式有()A.個別教學 B.復式教學 C.特朗普制 D.設計教學法

【答案】A。解析：現代教學的輔助形式有個別教學和現場教學兩種。7.班主任工作總結一般分為()A.學年總結和學期總結 B.全面總結和專題總結 C.班級總結和教學總結 D.學習總結和活動總結

【答案】B。解析：班主任工作總結，是對整個班主任工作過程、狀況和結局作出全面的、恰如其分的評估，進行質的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結和專題總結，一般在學期學年末進行。

8.靈感現象是()的結果。A.直覺思維 B.綜合思維 C.聚合思維

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D.分析思維

【答案】A。解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質直接領悟的思維活動，它表現在對事物及其關系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現象就是直覺思維的結果。

9.義務教育具有明顯的()A.時代性 B.經濟性 C.強制性 D.創新性

【答案】C。解析：義務教育是指依據法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。其制定依據是《中華人民共和國教育法》，故它具有明顯的強制性。

10.“不聞不若聞之，聞之不若見之”體現了()A.理論聯系實際原則 B.直觀性原則 C.啟發性原則 D.因材施教原則

【答案】B。解析：題干的描述體現了直觀性原則?？忌枳⒁鈪^分理論聯系實際原則與直觀性原則的內涵。

11.信息由短時記憶轉入長時記憶的條件是()A.思維 B.想象 C.注意 D.復述

【答案】D。解析：如果通過內部言語形式默默地復述，可以使即將消失的微弱信息重新強化，變得清晰、穩定，再經精細復述可轉入長時記憶中加以保持。那些未經復述的信息或超容量的信息則隨時間的流逝而自然衰退被遺忘。因此，復述是使短時記憶的信息轉入長時記憶的關鍵。

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12.當一個人聽到親人去世的消息時，拒絕相信此事，以減少心靈上的痛苦。這是防御機制中的()A.壓抑 B.否認 C.文飾 D.代償

【答案】B。解析：有意或無意地拒絕承認那些不愉快的現實，似乎事情根本就沒有發生，以此減少心靈上的痛苦。這種自我防御機制稱為否認。

13.“人實際上因為生活在社會中才是人，教育在于使年輕一代系統地社會化。”這句話體現了()A.個人本位論 B.社會本位論 C.教育社會化 D.實質教育論

【答案】B。解析：題干的描述出自涂爾干，體現了社會本位論的教育目的觀。14.“兒童中心主義”違背了()A.間接經驗與直接經驗相結合的規律 B.傳授知識與思想品德教育相統一 C.掌握知識與發展智力相統一的規律 D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律

【答案】D。解析：兒童中心論認為教育的目的在于促進兒童的成長，因此教育要從學生的興趣和需要出發，整個教育過程要圍繞兒童轉，這違背了教師主導和學生主體相統一的規律。

15.在限定時間內產生大量的觀念，體現了創造性思維的()特征。A.靈活性 B.獨創性 C.發散性

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D.流暢性

【答案】D。解析：流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。16.人格的()是心理健康的重要指標。A.獨特性 B.穩定性 C.整合性 D.功能性

【答案】C。解析：人格的整合性是心理健康的重要指標。17.下列關于學科中心課程論的說法中，錯誤的是()A.學科中心課程論包括結構主義課程理論、要素主義課程理論和永恒主義課程理論 B.要素主義課程理論的代表人物是巴格萊，結構主義課程理論的代表人物是布魯納，永恒主義課程理論 的代表人物是赫欽斯

C.永恒主義教育又稱傳統主義教育、保守主義教育 D.結構主義課程理論與活動課程理論存在著本質的差別

【答案】C。解析：要素主義是20世紀30年代美國出現的與進步主義教育相對立的教育思想流派，又稱傳統主義教育、保守主義教育。

18.德育過程中經常出現“屢教不改”的現象，這說明()A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B.德育過程促進學生思想內部矛盾斗爭的過程

C.德育過程是組織學生活動與交往，統一多方面影響的過程 D.德育過程是長期的、反復的、逐步提高的過程 【答案】D。解析：略。

19.分析問題找出主要矛盾的過程屬于問題解決的()階段。A.發現問題 B.理解問題 C.提出假設

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D.驗證假設

【答案】B。解析：題干描述的是問題解決的理解問題(明確問題)的階段，理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。

20.心理評估的對象是()A.學生的心理特征和行為表現 B.學生的異常心理 C.學生的異常行為 D.學生的心理狀態

【答案】A。解析：心理評估是依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷的過程。

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第四篇：最新教師資格考試《小學教育教學知識與能力》模擬試題及答案解析

一、單項選擇題

1.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）

A.演示法

B.練習法

C.實驗法

D.實習作業法

2.對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學生來說，有效的行為改變方法是（）

A.系統脫敏法

B.松弛訓練法

C.認知轉變法

D.肯定性訓練

3.小學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。這是（）認知風格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

4.最近發展區這一概念是由（）提出的。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.柯爾.伯格

5.在德育工作中，教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

6.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）

A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標

C.課程目標

D.教師的教學目標

7.我國古代內發論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

8.根據教學評價的參照指標，可分為（）

A.內部評價和外部評價

B.形成性評價和總結性評價

C.個體內差異評價和診斷性評價

D.相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

9.在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數軸上一個點可以用一個數來表示，一個數可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數來表示呢?在總結這節課時王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法（）

A.復述法

B.呼應法

C.懸念法

D.比較法

10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現的教學原則是（）

A.因材施教原則

B.發展性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

11.蘇格拉底問答法的第三步是（）

A.諷刺

B.助產術

C.定義

D.歸納

12.當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是（）

A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊伍

C.組織形式多樣的集體活動

D.確定班集體的發展目標

13.學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的學習方式是（）

A.自主學習

B.創造學習

C.探究學習

D.合作學習

14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現了個體身心發展的（）規律。

A.互補性

B.順序性

C.不平衡性

D.個別差異性

15.診斷性評價多半是在（）

A.教學過程中

B.形成性評價之后

C.形成性評價之前

D.教學過程之后

16.以下做法小學語文課程不倡導的是（）

A.自主合作

B.生動活潑

C.單一講授

D.豐富的實踐活動

17.數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（）是現代文明的重要組成部分。

A.數據與整理

B.推理和證明

C.方法和語言

D.計算與估算

18.1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的（）和自信心。

A.寫作能力

B.寫作興趣

C.寫作技巧

D.寫作天賦

19.以下哪個選項不屬于學習策略的范疇（）

A.利用音像和網絡資源豐富學習內容

B.設計探究式學習活動，促進實踐能力和創新思維的發展

C.在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整學習目標

D.制定階段性學習目標以及實現目標的方法

20.現實中傳遞著大量的數學信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數學術語日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學化

D.社會化

1.【答案】C。解析：題干的描述體現了實驗法的內涵。

2.【答案】D。解析：肯定性訓練也叫自信訓練，目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。

3.【答案】A。解析：題干描述的是場依存型認知風格的特征。

4.【答案】B。解析：最近發展區是由維果茨基提出的。

5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6.【答案】D。解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。

7.【答案】C。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：呼應法是指教師在導入新課時設疑置惑，而在總結時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設疑引出下堂課要學的內容。二者易混淆，考生需注意區分。

10.【答案】B。解析：發展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.【答案】B。解析：蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學到真知;第二步稱為定義，在問答中經過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

12.【答案】A。解析：班主任在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。

13.【答案】C。解析：題干描述的是探究學習的內涵。

14.【答案】D。解析：個體身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖?，不平衡性主要指同一個體，而個別差異性主要指不同個體。題

15.【答案】C。解析：診斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定。它是在形成性評價之前的評價。

16.【答案】C。

17.【答案】C。解析：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

18.【答案】B。

19.【答案】B。解析：設計探究式學習活動屬于教學策略，而不是學習策略。

20.【答案】B。解析：數學術語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發展，日趨生活化，越來越貼近生活。

第五篇：2014浙江教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析一

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2014浙江教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解

析一

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2014浙江教師資格考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案解析一

一、單項選擇題

1.心理起源說認為教育起源于()A.勞動 B.模仿 C.學習D.本能

【答案】B。解析：美國教育學家盂祿在批判教育的生物起源說的基礎上提出了教育的心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。

2.學校全面實現教育目的的基本途徑是()A.班主任工作 B.學科教學 C.品德教育 D.教學管理

【答案】B。解析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。

3.班主任工作的中心是()A.進行個別教育 B.組建班集體 C.建立班級秩序 D.指導學生學習

【答案】B。解析：組織和培養班集體是班主任工作的中心。

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4.下列關于氣質的描述正確的是()A.氣質是一種穩定的心理特征 B.人的氣質是通過后天因素造成的 C.氣質有好壞之分

D.氣質能決定一個人未來成就的大小

【答案】A。解析：氣質是依賴于人的生理素質的個性心理特征。氣質沒有優劣之分，不能決定人未來成就的大小。

2014下半年浙江教師資格筆試備考專題：

http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_bs/?wt.mc_id=bk11904

5.我國的第一部教育專著是()A.《大學》 B.《春秋》 C.《學記》 D.《論語》

【答案】C。解析：《學記》是我國也是世界教育史上的第一部教育專著。6.教學是一種交往過程，是()A.認知過程 B.教師主導學生主體 C.教師與學生雙主體 D.學生主導教師主體

【答案】C。解析：教學是教師教與學生學的統一，這種統一的實質是交往，教師與學生是“交互主體的關系”，因此，教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程。

7.學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的()A.靈活性 B.自愿性 C.自主性

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D.發展性

【答案】B。解析：課外活動是在課堂教學計劃之外，學生自由選擇、自愿參加的一種活動，強調學生可以按照自己的興趣愛好和特長自愿選擇，他們可以根據自己的條件、能力和狀態，選擇、控制、調節活動內容和方式等。教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發學生的動機，給予指導，但參加與否，決定權在學生，不具有強制性。

8.課堂問題行為的類型可以劃分為()A.人格型和行為型

B.內向性問題行為和外向性問題行為 C.行為型和情緒型 D.情緒型和人格型

【答案】B。解析：目前最普遍的一種分類是根據學生行為表現的傾向，將課堂問題行為分為兩類：一類是外傾性問題行為;一類是內傾性問題行為?？恋热税颜n堂問題行為分為人格型、行為型和情緒型三種類型。

9.各類研究中唯一能確定因果關系的研究是()A.觀察法 B.實驗法 C.調查法 D.行動研究法

【答案】B。解析：實驗研究的目的是發現事物間的因果關系，是各類研究中唯一能確定因果關系的研究。

10.體現間接經驗與直接經驗相統一規律的教學原則是()A.直觀性原則 B.理論聯系實際原則 C.因材施教原則 D.量力性原則

【答案】B。解析：理論聯系實際原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養他們分析

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問題和解決問題的能力。這一原則是直接經驗與間接經驗相統一的教學規律在教學中的體現。

11.中等強度的愉快情緒，有利于提高認知活動的效果;而消極的情緒如恐懼、痛苦等會對操作效果產生負面 影響，消極情緒的激活水平越高，操作效果越差。這說明情緒具有()功能。

A.適應 B.動機 C.信號 D.組織

【答案】D。解析：情緒作為腦內的一個檢測系統，對其他心理活動具有組織的作用，這種作用表現為積極情緒的協調作用和消極情緒的破壞瓦解作用。

12.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象。這種記憶是()A.情緒記憶 B.形象記憶 C.動作記憶 D.情景記憶

【答案】B。解析：形象記憶是以我們感知過的事物形象為內容的記憶。

13.“給我一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養成從領袖到小偷等各種類型的 人?！边@體現了()A.遺傳決定論 B.環境決定論 C.教育萬能論 D.內發論

【答案】B。解析：題干的描述出自華生，他是環境決定論的代表人物之一。14.德育的永恒主題是()A.政治教育 B.愛國主義教育

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C.理想教育 D.生存教育

【答案】B。解析：愛國主義教育是德育的永恒主題。15.強迫癥的矯正方法是()A.行為療法 B.森田療法 C.系統脫敏法 D.肯定性訓練法

【答案】B。解析：矯正強迫癥的方法是日本的森田療法，強調當事人力圖控制強迫癥狀的努力，以及這種努力所導致的對癥狀出現的專注和預期，對強迫癥狀起維持和增強作用。

16.逆反心理出現在()階段。A.中學 B.小學 C.幼兒 D.大學

【答案】A。解析：逆反心理指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反的態度和行為的一種心理狀態。中學生的逆反心理往往發生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”，說話過頭，限制了他們的求知欲、好奇心、交友結伴的時候。

17.學校課程通常以()的形式出現。A.選修課程 B.必修課程 C.隱性課程 D.顯性課程

【答案】A。解析：學校課程即校本課程，是由學校自行決定的，目的是滿足學生和社區的發展需要，強調多樣性與差異性，學生有選修的權利，通常以選修課的形式出現。

18.“寓德育于教學之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學生自我教育之中，寓德育于管理之中?！边@體現了()

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A.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程 B.德育過程一個促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程

C.德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程 D.德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程 【答案】C。解析：略。

19.教師成熟的標志是自覺地關注()A.教師 B.生存 C.學生 D.教材

【答案】C。解析：教師成長分為三個階段，關注生存、關注情境和關注學生。其中教師進入關注學生階段是教師成熟的最主要標志。

20.詹姆士和朗格提出了()A.丘腦情緒理論 B.情緒的認識一評估說 C.情緒的機體知覺理論 D.情緒的動機一分化理論

【答案】C。解析：美國心理學家詹姆士認為，情緒并非由刺激引起，乃是由生理變化激起的神經沖動傳至中樞神經后產生的。丹麥生理學家朗格于1885年也提出了同樣的解釋，他認為情緒是一種內臟反應。后人把他們的理論稱為詹姆士一朗格的機體知覺理論。

二、辨析題

1.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越?！敬鸢浮窟@句話是不正確的。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養;便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養;有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低。

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2.教學過程是一種特殊的認識過程。

【答案】這種說法是正確的。(1)教學過程中有兩類不同性質的活動(教和學)，但教學過程的主要矛盾是學生與其所學的知識之間的矛盾(教師提出的教學任務同學生完成這些任務的需要、實際水平之間的矛盾)，實際上也就是學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，因此學生的認識活動是教學中最主要的活動，教學過程是一種認識過程。(2)教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在以下幾點：①認識對象的間接性與概括性;②認識方式的簡捷性與高效性;③教師的引導性、指導性與傳授性(有領導的認識);④認識的交往性與實踐性;⑤認識的教育性與發展性。

3.盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現象是感覺的補償。

【答案】這種說法是正確的。感覺的補償作用是指一種感覺的喪失可由其他感覺來彌補。盲人失去了視覺機能，會增強其聽覺、嗅覺、觸覺等感覺的感受性，以發揮其補償作用。

4.品德的心理結構具有統一性。

【答案】這種說法是正確的。品德的知、情、意、行具有統一性。一個人的思想品德是多種基本心理成分的有機統一。四種成分既各有其重要地位作用，又相互聯系、相互影響，構成品德的完整面貌。學生品德的形成有賴于四種心理成分的協調發展。

三、簡答題

1.簡述經驗課程的的優點?！緟⒖即鸢浮?/p>

經驗課程，是指圍繞著學生的需要和興趣、以活動為組織方式的課程形態，即以學生的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程以開發與培育主體內在的、內發的價值為目標，旨在培養具有豐富個性的主體。學生的興趣、動機、經驗是經驗課程的基本內容，其主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。

2.簡述班集體形成的階段與培養的方法?！緟⒖即鸢浮?/p>

(1)班集體形成的階段：①組建階段;②形核階段;③發展階段;④成熟階段。(2)班集體培養的方法：①確定班集體的發展目標;②建立得力的班集體核心;③建立班集體的正常秩序;④組織形式多樣的教育活動;⑤培養正確的輿論和良好的班風。

3.簡述主要的心理評估方法。【參考答案】

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主要的心理評估方法有：(1)調查法;(2)觀察法;(3)會談法;(4)作品分析法;(5)心理測驗法;(6)心理投射法。

4.簡述中學生自我意識發展的一般特征。【參考答案】

中學生自我意識發展的一般特征是：(1)自我認識的主動性、全面性和概括性;(2)自我體驗的敏感性、豐富性和矛盾性;(3)自我調控的自覺性、獨立性和薄弱性。

四、材料分析題

1.材料一： 在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了 多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了l5分鐘”。

材料二：有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三：蘇聯一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”

請談談上述材料對你的教學有何啟發。【參考答案】

(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環節和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等;寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。

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(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規律性的認識。

2.材料一：一篇調查學生學習積極性的報告顯示，有一半的老師認為現在學生學習的積極性不高。

材料二：在一節政治課上，老師在認真的講課，還時不時地在黑板上寫下重點內容，而學生有一部分在學英語，一部分在看小說，一小部分同學甚至在交頭接耳，老師忽然意識到了學生的情況，說把你們無關的東西收起來，否則我就下去收走。有一個同學小聲地說“講的課有什么意思，還不是照本宣科，還不如直接劃重點算了”。

結合上述材料，談談現在教育中存在的一些問題，以及如何調動學生學習積極性。【參考答案】

現在教育中存在的問題有：

(1)學生學習積極性不高，缺乏學習的主動性;(2)教師教授方法單一，依然是傳統的講授法;(3)教師過度依賴教材，缺乏生動性和靈活性;(4)課堂上學生和老師缺乏互動，依然是傳統的“你講我聽”的角色，學生學習主體性沒有得到充分發揮。

調動學生學習的積極性需要做到：(1)創設問題情境，實施啟發式教學;(2)學習材料要具有科學性與趣味性;(3)利用學習結果的反饋作用;(4)進行正確的評價和適當的表揚與批評;(5)適當開展競賽;(6)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。