第一篇：2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案3

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2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.下列關于幼兒教師行為的說法錯誤的是（）。A.關愛幼兒.重視幼兒身心健康.將幼兒學習放在首位

B.信任幼兒.尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發展的不同需求 C.不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒 D.重視生活對幼兒健康成長的重要價值.積極創造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活

2.兒童口語能力發展的關鍵期是2～3歲。錯過這個時期，個體口頭言語就得不到良好的發展，即使以后再進行補償教育，效果也只能是事倍功半。所以，在教育過程中應遵循人身心發展的（）。A.互補性 B.階段性 C.個別差異性 D.不平衡性

3.以下做法體現了“以人為本”兒童觀的是（）。A.教師對犯了錯誤的幼兒大聲呵斥

B.表演游戲中.教師按照劇本中的語言、動作去規范幼兒 C.教師讓每個幼兒都參與游戲

D.教師在課堂提問時只關注自己喜歡的幼兒

4.隨著時代的進步，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關系還在形成，但隨著孩子的自我意識發展，很多孩子對父母的教誨聽不進或當作“耳邊風”，家長感到家庭教育力不從心。為此，教師應該（）。A.降低或放棄對家長配合自己工作的期望 B.督促家長.讓家長成為自己的“助教”

C.尊重家長.樹立家長的威信.從而一起做好教育工作 D.在孩子面前嘲笑這些家長

5.教師職業道德的天職和核心是（）。A.教書育人 B.為人師表 C.關愛學生 D.終身學習

6.李老師是幼兒園里的“明星老師”.因為她總是能夠和所有的小朋友打成一片.關注到每個人不同的需要.她還為每位小朋友“量身定做”了一套保育計劃，促進他們的全面發展。李老師的行為做到了（）。A.保護學生興趣 B.因材施教 C.具有奉獻精神

D.努力處理師生關系 7.陶行知說過：“要人敬的必先自敬.重師首在自重。”蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上取得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”這兩句話體現的職業道德規范是（）。

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A.關愛學生 B.為人師表 C.教書育人 D.愛崗敬業

8.馮老師是一名經驗豐富的幼兒園教師.對幼兒和藹有加.對教育幼兒有獨到的見解。由于看不慣很多家長盲目溺愛孩子.她經常對家庭教育指手畫腳.甚至當著孩子的面批評家長。馮老師這種做法（）。A.缺乏教育耐心 B.沒有關愛幼兒 C.是家園的有機結合 D.沒有尊重家長

9.《幼兒園工作規程》是依據（）制定的。A.《中華人民共和國教育法》

B.《中華人民共和國未成年人保護法》 C.《中華人民共和國義務教育法》 D.《中華人民共和國憲法》

10.“不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平”屬于教師的（）。A.義務 B.權利 C.責任 D.工作

參考答案

1.【知識點】職業理念——教育觀 【答案】A。

【解析】A選項中，教師將幼兒學習放在首位，違背了素質教育要求中促進幼兒全面發展的理念，因此是錯誤的。2.【知識點】職業理念——兒童觀 【答案】D。【解析】個體身心發展的不平衡性主要表現在：一是同一方面的發展速度在不同的年齡階段不同：二是不同方面發展的不平衡性。兒童口語能力在2～3歲發展的最好體現了不平衡性的特點。3.【知識點】職業理念——兒童觀 【答案】C。

【解析】C項中教師關注所有的幼兒，體現了以人為本，其他選項中的做法都是不正確的，沒有體現以人為本的兒童觀。4.【知識點】職業理念——教師觀 【答案】C。

【解析】教師在教育過程中，應該尊重家長，與家長做好溝通和交流，樹立家長威信，共同發揮教育合力。5.【知識點】教師職業道德 【答案】A。

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6.【知識點】職業理念——兒童觀 【答案】B。

【解析】教師為每一位學生“量身定做”保育計劃，充分體現了因材施教的保育原則。

7.【知識點】教師職業道德 【答案】B。【解析】這兩句話都表明教師的言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，是一種重要的教育力量。因此，教師要做好示范，為人師表。8.【知識點】教師職業道德 【答案】D。

【解析】教師職業道德要求教師要尊重家長的人格尊嚴和觀點。9.【知識點】教育法律法規——《幼兒園工作規程》 【答案】A。

【解析】《幼兒園工作規程》第一條規定：為了加強幼兒園的科學管理，提高保育和教育質量，依據《中華人民共和國教育法》制定本規程。10.【知識點】教育法律法規——《中華人民共和國教師法》 【答案】A。【解析】《中華人民共和國教師法》第八條第六款規定，教師應當履行下列義務：不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

第二篇：2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案4

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2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.《中華人民共和國未成年人保護法》從（）四個方面提出對未成年人的保護要求。

A.家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護 B.家庭保護、學校保護、醫療保護、司法保護 C.家庭保護、教育保護、社會保護、醫療保護 D.家庭保護、身心保護、社會保護、財產保護

2.某幼兒園的小新在十一假期期間.私自人園玩耍，導致左手手臂骨折，對于小新所受傷害，下列選項中正確的是（）。A.幼兒園存在過錯.應當承擔賠償責任 B.幼兒園沒有過錯.但要承擔賠償責任 C.幼兒園沒有過錯.無需承擔賠償責任 D.幼兒園存在過錯.但可免除賠償責任

3.為了回應知識經濟向人才培養提出的挑戰，我國確定的素質教育的核心是（）。A.能力教育 B.探究性學習C.創新教育 D.合作學習

4.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出，我們要積極發展學前教育，到2020年，有條件的地區普及（）。A.學前一年教育 B.學前兩年教育 C.學前兩年半教育 D.學前三年教育

5.下列不屬于《兒童權利公約》的核心要義體現的原則的是（）。A.兒童最大利益原則 B.尊重兒童觀點原則 C.尊重兒童意見原則

D.尊重兒童權利與尊嚴原則

6.下列可以在學校周圍設置的場所是（）。A.營業性歌廳 B.網吧

C.綜合性超市 D.營業性舞廳

7.在農歷中，以七、八、九月為秋季，其中八月指的是（）。A.孟秋 B.仲秋 C.叔秋 D.季秋

8.我國面積最大的咸水湖是（）。A.青海湖

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B.鄱陽湖 C.太湖 D.洞庭湖

9.以下選項中.曲子與樂器對應有誤的一項是（）。A.《梅花三弄》——笛曲 B.《十面埋伏》——古箏曲 C.《漢宮秋月》——二胡曲 D.《高山流水》——古琴曲

10.講述了一個小女孩在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞里.隨后遇到了撲克牌王后、國王等神奇的人物，從而開始了一段漫長驚險旅行的兒童文學作品是（）。

A.《尼爾斯騎鵝旅行記》 B.《格列佛游記》 C.《愛麗絲夢游仙境》 D.《夏洛的網》

參考答案

1.【知識點】教育法律法規——《中華人民共和國未成年人保護法》 【答案】A。【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》提出保護未成年人是全社會的共同責任。從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等四個方面提出了對未成年人的保護要求。

2.【知識點】教育法律法規——《學生傷害事故處理辦法》 【答案】C。

【解析】《學生傷害事故處理辦法》第十三條規定，在放學后、節假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發生的事故，學校不承擔事故責任。

3.【知識點】教育觀 【答案】C。【解析】創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。4.【知識點】教育法律法規——《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》

【答案】D。

【解析】《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010--2020年)》提出，積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。5.【知識點】教育法律法規——《兒童權利公約》 【答案】C。【解析】《兒童權利公約》的核心要義體現在以下四大原則：兒童最大利益原則、尊重兒童觀點原則、無歧視原則、尊重兒童權利與尊嚴原則。

6.【知識點】教育法律法規——《中華人民共和國未成年人保護法》

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【答案】C。【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第三十六條，中小學校園周邊不得設置營業性歌舞娛樂場所、互聯網上網服務營業場所等不適宜未成年人活動的場所。

7.【知識點】文化素養——教師的歷史與傳統文化素養 【答案】B。

【解析】農歷以七月、八月、九月為秋季，分別稱作孟秋、仲秋、季秋。8.【知識點】文化素養——教師的科學素養 【答案】A。

【解析】青海湖是我國面積最大的咸水湖，最大的淡水湖是鄱陽湖。青海湖位于中國青海省內青藏高原的東北部，是中國最大的湖泊，也是中國最大的咸水湖、內流湖。鄱陽湖是中國第一大淡水湖，也是中國第二大湖，僅此于青海湖。太湖，中國五大淡水湖之一，位于江蘇省南部，長江三角洲的南部;全部水域在江蘇省境內，湖水南部與浙江省相連，是華東最大湖泊，也是中國第三大淡水湖。洞庭湖位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，也是中國第二大淡水湖，原為古云夢大澤的一部分。

9.【知識點】文化素養——教師的藝術鑒賞素養 【答案】B。

【解析】《十面埋伏》是琵琶曲。

10.【知識點】文化素養——教師的文學素養 【答案】C。

【解析】題干中描述的是《愛麗絲夢游仙境》的故事。

第三篇：2014年教師資格證統考《中學教育知識與能力》模擬試題及答案

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一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是【A】。

A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基

【答案解析】蘇聯教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。

2、教育心理學研究的核心內容是【D】。

A、教學方法B、教師C、學生D、學習過程

【答案解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

3、制度化教育建立的典型表現特征是【B】。

A、學校的產生B、學制的建立C、教育實體的出現D、定型的教育組織形式出現

二、【答案解析】根據學校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現特征是學制的建立。

4、操作性條件反射學說的代表人物是【A】。

A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是【B】。

A、場依存型B、場獨立型教師資格考試C、沖動型D、沉思型

6、教育發展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度B、生產關系C、經濟基礎D、生產力

【答案解析】教育發展的水平不可能超越生產力發展的水平，故生產力是教育發展的最終決定性因素。

7、就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展【B】的特點。

A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性

8、最穩定、最重要的學習動機是【B】。

A、興趣B、認知內驅力C、求知欲D、成功感

9、認知結構遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學基礎的人是【C】。

A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認為是真正為課程論建立起心理學基礎的人。[page]

11、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是【C】運用時應注意的事項。

A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法

12、教育史上最早出現的教學組織形式【A】。

A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學

【答案解析】個別教學與生產力發展水平低的狀況相適應，因而最早出現。

13、目標管理的班級管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納

【答案解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。

14、掌握學習是由【C】提出的。

A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯

【答案解析】掌握學習是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗【A】。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認為“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識獲得的首要環節是知識直觀。

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此說法是正確的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從

而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。

2、價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。

此說法是錯誤的。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值，不易清醒地意識。

3、國家課程在實施上具有可選擇性。

此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發展的基本要求和共同素質。在實施上具有強制性。

4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發展的認同和支持；有利于引導班級發展方向，協調班級成員間的言行；有利于激發班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學校的培養目標和班級群體的現實發展水平制定適當的明確的奮斗目標，并在實現目標的過程中，充分發揮班級成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。[page]

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進遷移的教學?

【答案解析】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學內容；

(3)合理安排教學程序；

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

2、教師應如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；

(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；

(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現在：

①有助于了解心理活動發生的因果關系；

②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；

③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。

在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。

4、簡述我國中學德育的任務與主要內容。

【答案解析】

我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養規格。其主要內容有四點：

(1)培養學生逐步樹立堅定正確的政治方向。

(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。

(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。

(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

5、班主任工作的重要性體現在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據。

(3)班主任是各任課老師的協調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協調以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。[page]

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現行課程評價存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發展的功能，表現在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發展中存在的問題。

(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發展、變化過程的動態評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發展和個體間的差異性。

(5)評價內容片面，過于注重學業成績，而對教師和學生在教育活動中的體現忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調，過于注重傳統的紙筆測驗，對體現新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發展功能得不到充分發揮。

(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態度，甚至出現欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?

【答案解析】

(1)學生的表現與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現為不再積極上進。

(2)應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發他的寫作動機，有助于他向正確的方向發展。

第四篇：2018下半年教師資格證中學《教育知識與能力》模擬一及答案

2018下半年教師資格證中學《教育知識與能力》模擬卷一及答案

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.下列關于教育家及其著作的說法，正確的是()。A.1903年出版的《實驗教育學》的作者是德國的梅伊曼 B.孔子的《論語》是我國最早專門論述教育問題的著作 C.赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作

D.美國教育家杜威是實用主義的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》

2.陶行知先生倡導的“生活教育”、“教學做合一”的思想，落實在課程類型上表現為()。A.學科課程 B.綜合課程 C.活動課程 D.隱性課程 3.新中國的第一個學制頒布于()。A.1951年 B.1950年 C.1949年 D.1952年

4.人類正是通過教育把已有的文化財富內化為受教育者個體的精神財富，培養、造就他們與文化發展相關的個性和創造力，從而使文化得以發展，這體現了教育對文化具有()。

A.交流功能 B.創新功能 C.選擇功能 D.保護功能

5.班主任通過班集體影響學生個體，又通過教育學生個體促進班集體的健康發展。這種班級管理模式屬于()。A.常規管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

6.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現象是()。A.適應 B.對比 C.聯覺 D.綜合

7.提出“讓一切男女兒童都受教育”的普及教育思想家是()。A.杜威 B.夸美紐斯 C.贊可夫 D.布魯納

8.我國西周時期“學在官府”以及歐洲的“政教合一”體現了教育的()屬性。A.歷史性 B.歷史繼承性 C.永恒性 D.質的規定性 9.取得教學成功的內因是()。A.教師的主導作用 B.學校的管理作用 C.教材的媒體作用 D.學生的主體作用 10.教育的最直接功能是()。A.促進個體發展 B.影響政治發展 C.影響文化發展

D.影響社會人才體系的變化以及經濟發展 11.認知策略是()。

A.監測信息加工過程的策略 B.調控信息加工過程的策略 C.信息加工的策略 D.輔助管理可用資源的策略 12.教育從生產勞動中第一次分離的時間是()。

A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 13.教育與生產勞動中第二次結合的時間是()。A.原始社會 B.奴隸社會 C.資本主義社會 D.社會主義社會 14.未經逐步分析、迅速對問題的答案作出合理猜測、設想或突然領悟的思維是()。A.邏輯思維 B.直覺思維 C.形象思維 D.動作思維

15.人們常說，“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮。”這充分地說明了教學中()的重要性。

A.向學生傳授知識 B.教給學生思維方法 C.雙基教學 D.學生學習的主動性

16.在理論上論證了班級授課制的教育家是()。A.杜威 B.赫爾巴特 C.孔子 D.夸美紐斯

17.《義務教育課程設置實施方案》規定：小學綜合實踐活動課程的具體內容由地方和學校根據教育部的有關要求自主開發和利用，該課程屬于()。

A.國家規定的必修課 B.國家規定的選修課 C.地方規定的必修課 D.學校規定的選修課

18.教育名著《給教師的一百條建議》、《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯()。A.杜威 B.贊科夫 C.布魯納 D.蘇霍姆林斯基

19.教師要在教育活動中負責組織，引導學生沿著正確的方向采用科學的方法獲得良好的發展，這句話主要思想是()。

A.教師在教育活動中是被動的客體 B.學生在教育活動中是被動的客體 C.教師在教育活動中發揮主導作用 D.教師在教育活動中以學生為中心

20.根據個人的本性和發展需要來確定目的的觀點稱為()。A.社會本位論 B.神學目的論 C.個人本位論 D.教育無目的論

21.主張“任何學科的基礎都可以用任何形式教給任何年齡階段的任何人”的理論是()。A.學科課程論 B.活動課程論 C.結構課程論 D.綜合課程論

二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭轉化的發展過程。

23.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出來的，因此它比班級授課制優越。24.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。25.義務教育與普及教育是一個等同的概念。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.簡述教師成長與發展的基本方法。27.為什么說學校教育對人的發展起主導作用? 28.簡述制約課程開發的因素。29.簡述影響中學生品德發展的因素。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。

30.赫鐵軍是以260分的成績進入學校的，他當然不夠學校的錄取分數線。之所以破例錄取他，一是他的書法老師極力推薦，二是他的父母全不在身邊，他一個人在高密讀書。可不曾想到，第二周校園里就找不到赫鐵軍的影子了，原來他躲到一個書法訓練班里寫字去了。開學十幾天，把他困在教室里，除了作業就是考試，一天不寫字就手癢的他，怎么能受得了這種約束。有人提出不要他了，因為十幾天的學習都不能忍受，要熬過漫長的三年高中生活，對他來說肯定是個神話。

一個喜歡寫字的孩子，為什么偏偏不喜歡學校，是孩子出了問題，還是我們的學校出了問題?我陷入了深思。當時學校的報告廳正在維修，大牌子需要請人題名，我想人選有了，就是這個赫鐵軍。我見過他的字，蠻像回事。報告廳的牌子掛上去了，草書中帶著一點王羲之的風韻，誰見了都要問問作者，都以為這個赫鐵軍是一個書法家呢!實際上我們的行為不就是在創造書法家嗎?這一招還真見效，小赫不逃學了。

然后我們讓他牽頭，組建了一個書法協會，把全校的書法愛好者組織起來，會長就是這赫鐵軍。同學們在一起，關注的事情也多起來。慢慢的小赫把目標鎖定在中央美院，但是同時他也了解到，中央美院的文化課成績不低。他開始找到老師們，在文化課的學習上發憤圖強。

內在的動力決定著人成長的速度。小赫就這樣開始他自強不息的奮斗旅程，而且用他的變化感動著周圍的老師和同學。三年以后，他果真考入了中央美院。但這個時候，人們反而不再震驚了。

結合材料，分析材料中體現的德育原則。并說明使用該德育原則的具體要求。31.材料：

王雪是初中三年級的女生，智力正常，人際關系良好，上課和平時做作業都比較認真，學習總體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些不足。這次期末考試，她的其他課程考試發揮正常，只有數學沒有考及格。她認為數學沒有考好試因為她比別人笨，即使她再努力，數學也是學不好的。

問題：

(1)根據維納的歸因理論，指出王雪期末考試數學失利的歸因屬于哪一種因素，并指出這種因素在維納歸因理論中的三個維度上的表現。

(2)分析王雪的歸因對她以后的數學學習在其心理上產生的影響。

(3)如果你是王雪的數學老師，你會怎樣幫助她正確歸因，提高其數學學習的興趣和成績呢?

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.【答案】D。解析：A項《實驗教育學》的作者是拉伊;B項《學記》是最早專門論述教育問題的專著;C項近代最早的教育學著作是夸美紐斯的《大教學論》。2.【答案】C。

3.【答案】A。解析：本題考查了我國建國初期的學制改革。1951年10月，新中國政務院頒布了《關于學制改革的決定》，提出了新中國成立以來第一個包括幼兒園到大學四段六級的學制改革。

4.【答案】B。解析：文化自身的繼承與發展，是一個新陳代謝、不斷創新的過程。人們把已有的文化內化為受教育者個體的精神財富，從而促進文化得以發展。體現了文化的創新功能。

5.【答案】B。解析：班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

6.【答案】C。解析：聯覺也叫感覺的相互作用，是指一種感覺能夠引起另外一種感覺的變化，或者表述為一個事物能同時引起兩種感覺。題干中，刮竹子不僅引起了聽覺還引起了溫度覺的變化，所以答案為C。

7.【答案】B。解析：夸美紐斯提出了普及教育的民主主張，認為“所有男女青年，不論富貴和貧賤，都應該進學校”。為了實現這一主張，他創制了學校體系，發明了班級授課制。

8.【答案】A。解析：歷史性體現不同歷史階段教育的不同點，歷史繼承性體現不同歷史階段教育的相同點。9.【答案】D。解析：取得教學成功的內因是學生發揮主體作用。

10.【答案】B。解析：教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化;教育的最基礎功能是影響經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動能力;形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式;教育的最直接功能是影響政治發展;教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。11.【答案】C。

12.【答案】B。解析：學校產生于奴隸社會初期，學校的產生標志著教育從生產勞動中第一次分離。

13.【答案】C。解析：原始社會是教育與生產勞動第一次結合，資本主義社會是教育與生產勞動第二次結合。

14.【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質屬性和內在規律的思維;直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維;形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維;動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。

15.【答案】B。解析：題干中的話體現了即授之以魚，不如授之以漁。這意味著僅教給學生組織良好的信息還是不夠的，還需要使學生了解在什么條件下遷移所學的內容、遷移的有效性如何等等。另一方面教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，也體現了培養學生學習能力的重要性，B項正確。

16.【答案】D。解析：夸美紐斯吸取前人的班級授課制思想的雛形(主要指昆體良的班級授課制的思想萌芽)，并總結了16世紀新舊各教派所興辦的學校中實行班級授課的初步經驗，提出并較全面系統地闡述了班級授課制，開現代班級授課制之先河。

17.【答案】A。解析：新課改提出綜合實踐活動課，從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。其內容包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育。(綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，自小學3年級開始設置，每周平均3課時。與其他課程相比，綜合實踐活動具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特性。)，所以綜合實踐活動是國家規定的必修課。

18.【答案】D。解析：教育名著《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》的作者是前蘇聯蘇霍姆林斯基。

19.【答案】C。解析：新課改強調，課堂教學要以學生為主體，教師為主導，這一論述有力地指明了課堂教學師生二元重要參與要素在課堂教與學中的地位與作用。這就要求教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。20.【答案】C。解析：個人本位論認為，確立教育目的的依據是人的本性，教育的目的是培養健全發展的人，發展人的本性，挖掘人的潛能。增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值。

21.【答案】C。解析：結構主義課程理論的主要觀點包括：強調使學生掌握學科的基本結構，認為任何學科都能以某種方式教給任何年齡的任何兒童;主張通過“內在獎勵”的形式激勵學生學習，重視發展學生直覺思維，提倡發現法等。

二、辨析題 22.【參考答案】

該說法是正確的。首先，學生思想品德的任何變化，都必須依賴于學生個體的心理活動，任何外界的教育和影響，都必須要經過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發生作用。其次，在德育的過程中，學生思想內部的矛盾斗爭，實質上是對外界教育因素的分析和綜合過程，教育者應當自覺利用矛盾運動的規律，促進學生思想矛盾向社會需要的方向轉化。再次，學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內部矛盾斗爭的過程，這一規律也要求教育者在對學生進行德育教育的同時，要高度重視培養學生的自我教育能力，發揮學生在德育過程中的主觀能動性。23.【參考答案】

該說法不正確。分組教學比班級上課更適應學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養;便于學生的交流合作;有助于學生組織能力、管理能力、表達能力以及問題解決能力的培養;有利于學生在與小組成員的競爭與合作中，強化自己的學習動機。但是，分組教學較難科學鑒別學生的能力和水平;在對待分組教學上，學生家長和教師的意愿常常與學校要求相矛盾;分組后有可能產生一定的副作用，使快班學生產生驕傲，慢班、普通班學生的學習積極性降低.分組教學與班級授課制兩者各有利弊，分組教學是班級授課制的一種特殊形式，因此單純地說分組教學比班級授課制優越過于片面。24.【參考答案】

該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。25.【參考答案】

該說法是錯誤的。義務教育與普及教育不是一個等同的概念。國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度的基礎教育稱為普及教育;當以法律的形式規定普及教育的義務形式時，便稱為義務教育。

三、簡答題 26.【參考答案】(1)觀摩和分析優秀教師的教學活動;(2)開展微格教學;(3)進行專門訓練;(4)反思教學經驗 27.【參考答案】

學校教育在人的身心發展中起主導作用，原因主要體現在以下幾個方面：

第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。28.【參考答案】

(1)學生的年齡特征、知識、能力基礎及其可接受性。(2)社會政治經濟制度和文化發展水平對課程開發的影響。(3)學科特征影響課程的編制。29.【參考答案】

影響中學生品德發展的因素主要包括外部條件和內部條件。外部條件包括家庭教養方式、社會風氣、同伴群體和學校教育。內部條件包括認知失調、態度定勢和道德認識。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同。

四、材料分析題 30.【參考答案】

(1)上述材料中對赫鐵軍的教育主要體現的是德育中的依靠積極因素，克服消極因素的原則。

這一原則即在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，老師對赫鐵軍的表現并沒有全盤否定，而是一分為二地對待赫鐵軍的表現，充分肯定了他的書法功底，并請他書寫報告廳牌子上的題字，為他創造機會在學校創辦書法協會，在這個過程中調動了赫鐵軍進行自我教育的積極性，找到了自己奮斗的目標，并促使他主動學習文化課，克服自己的短板。

(2)采用依靠積極因素，克服消極因素的德育原則的具體要求有：

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足;②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素;③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。31.【參考答案】

(1)歸因是人們對自己或他人活動及其結果的原因所作的解釋和評價。心理學家維納對行為結果的歸因進行了系統探討，并把歸因分為三個維度：內部歸因與外部歸因;穩定性歸因和非穩定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態和外界環境。材料中王雪將沒有考好的原因歸為是比別人笨，也就是自己能力低，能力屬于內部的、穩定的和不可控的歸因。

(2)一個總是失敗并把失敗歸于內部的、穩定的和不可控的因素(即能力低)的學生會形成一種習得性無助的自我感覺。習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產生影響時所體驗到的一種抑郁狀態。材料中王雪總把數學成績不好歸因于自己的能力低，這樣可能會形成對于數學學習的習得性無助的心理，這對于她日后的數學學習是不利的。

(3)①長期消極的歸因不利于學生的人格成長，這就需要教師利用反饋的作用，并在反饋中給予鼓勵和支持，幫助學生正確歸因、重塑自信。因此，如果我是王雪的數學老師我會積極地對王雪的成績的結果進行反饋，幫助她進行正確歸因，防止她形成消極心理。②如果我是王雪的數學老師我會通過歸因訓練改變王雪消極的自我認識，提高她的學習動機。因為根據歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產生更強烈的情緒體驗。因此我會引導王雪進行努力歸因，即無論成功或失敗都歸因于努力與否的結果。因為將自己的成敗歸因于努力與否會提高學習的積極性。

③努力歸因的同時進行現實歸因。我還要引導王雪進行現實歸因，針對一些具體問題引導其進行現實歸因，以幫助王雪分析除了努力這個因素外，還有哪些因素影響了她的數學成績，是學習方法還是家庭原因或者是教師的因素等。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高其克服困難的勇氣，增強其自信心。

第五篇：2012年教師資格證 教育知識與能力 答案3

一、單項選擇題

1．【答案】B。解析：心理起源論者認為教育起源于模仿。

2．【答案】B。

3．【答案】C。解析：環境決定論的代表人物主要有華生和斯金納等。在個體心理發展的觀點上，華生強調否認行為的遺傳，強調環境對人發展的作用。

4．【答案】C。解析：梅依曼是實驗教育學的代表人物。

5．【答案】D。解析：20世紀50年代美國教育家布魯納提出以知識結構為中心的課程理論，也稱結構主義課程理論．他主張教學內容應以各門學科的基本結構為中心。

6．【答案】A。解析：教學從本質上講是一種認識活動。

7．【答案】A。解析：陶冶教育法的特征就是創設良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現了利用環境陶冶學生情操的特點。

8．【答案】A。解析：制定教學計劃的首要問題是課程設置。

9．【答案】A。解析：蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是全面發展的教育理論。

10．【答案】B。解析：教師職業最早出現于奴隸社會初期。

11．【答案】A。解析：教師的言傳身教對學生都有一定的示范作用。

12．【答案】C。解析：興趣小組等課外活動主要是為了充分發展學生個性特長。

13．【答案】C。解析：學習程序性知識實質上就是掌握做事的規則，即解決問題的方法。

14．【答案】D。解析：奧蘇伯爾認為影響遷移認知結構的三個變量是可利用性、可辨別性和穩定性。

15．【答案】B。解析：性格是指人的較穩定的態度與習慣化了的行為方式相結合的人格特征。誠實與虛偽、勇敢與怯懦、謙虛與驕傲、勤勞與懶惰描述的都是人的性格特征。

16．【答案】A。解析：皮亞杰認為，隨著年齡的增長，兒童判斷行為對錯是從客觀責任向主觀責任發展的。

17．【答案】C。解析：暈輪效應又稱光環效應，指某人外表或是極為突出的重要的品質，掩蓋了人們對他其他特征的評價．暈輪效應的產生．往往是由于掌握有關知覺對象信息很少而又急于進行整體判斷所造成的結果。

18．【答案】C。解析：考試焦慮癥的形成是多方面的，單純處理好學生的心態和觀念遠遠不夠。

19．【答案】D。解析：分配學生座位時，最值得教師關注的應該是對人際關系的影響。

20．【答案】D。解析：勒溫最早提出了“行動研究”。21．【答案】C。解析：題干描述的是主動獨立型的思維風格。

22．【答案】C。解析：埃里克森的人格發展階段理論指出，中學生要解決的矛盾是同一性對同一性混亂的矛盾。

23．【答案】C。解析：布魯納認為學習的實質在于主動形成認知結構。

24．【答案】B。解析：自我效能感指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。

25．【答案】D。解析：正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用，題干所述為正遷移。

26．【答案】C。解析：觀察法是教育科學研究中廣泛使用的基夸的研究方法。

27．【答案】D。解析：德育的體諒模式為學校德育學家彼得?麥克費爾所創。

28．【答案】A。解析：特朗普制是由美國教育學教授勞伊德?特朗普于20世紀50年代提出的一種教學組織形式。這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。

29．【答案】B。解析：人力資本理論是由美國經濟學家舒爾茨提出的。

30．【答案】C。解析：題干屬于形式教育論的觀點。

二、辨析題

1．【答案要點】

錯誤。“組織者”一般呈現在要學習的材料之前(“先行組織者”)，也可以在學習材料之后呈現。它既可以是在抽象、概括性上高于學習材料的材料，也可以是具體概念，在抽象、概括水平上低于學習材料。

2．【答案要點】

錯誤。當不良行為出現時，應給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評、處分、輿論譴責等；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等，如不許參加某種娛樂性活動。但應嚴格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時，還要給學生指明改正的方向。

3．【答案要點】

正確。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環節。

4．【答案要點】

錯誤。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值。不易清醒地意識。

三、簡答題

1．【答案要點】

(1)教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規律，但它不等于教育規律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。

(2)教育學不等于教育實踐經驗。①教育規律是對教育實踐經驗的井華和概括。②教育實踐經驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經驗總結上升到理論高度。

2．【答案要點】

(1)德育過程是對學生的知、情、意、行的培養提高過程；

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程；

(3)德育過程是組織學生的活動和交往、統一多方面教育影響的過程；

(4)德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

3．【答案要點】

(1)善于利用隨意識記和有意識記：

(2)調動多種感官參與；

(3)復習形式要靈活多樣：

(4)對重點部分加強記憶，如畫線、圈點批注等。

4．【答案要點】

(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發展；

(2)統一性與多樣性相結合：

(3)普及與提高相結合；

(4)穩定性與靈活性相結合。

5．【答案要點】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學內容；

(3)合理安排教學程序：

(4)教授學習策略。提高遷移意識性。

四、材料分析題

1．【答案要點】

(I)生活世界教育是感性的、自發的、混雜的；生活世界教育是本體性的、價值性和意義性的；生活世界教育是實然的、領域的和表象的。

(2)科學世界教育是理性化的教育；科學世界教育是結構化的教育；科學世界的教育是技術化的教育：科學世界教育是課題化的教育。

(3)生活世界的教育是科學世界教育的前提和基礎；科學世界教育來源于生活世界教育，它是對生活世界教育的提煉和升華。

2．【答案要點】

黑格爾老師的評語，以比較藝術的方式，讓學生知道其缺點與不足。這樣有利于學生的進步。評語以平靜的語氣，從寫給學生看，寫出“這個人”的核心特質，賦予“這個人”新起點等三個層次，力求寫出“這個人”來。

給學生寫評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式與學生交流．對學生的發展和所取得的成績表示認同，使學生形成健康的目的和正確認識自我。以更好地把握自己未來的發展。