第一篇：2018中學教師資格證《中學教育知識與能力》提分試題及答案(十)

2017中學教師資格證《中學教育知識與能力》提分試題及答案

（十）一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，所以主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。

A.苛勒 B.桑代克 C.布魯納 D.斯金納

2.學習策略是學習者制訂的學習計劃，由（）構成。

A.意識和能力 B.規(guī)則和技能 C.認知和策略 D.經驗和方法

3.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。

A.從眾 B.集體觀念 C.服從 D.群體凝聚

4.教育活動的出發(fā)點和歸宿是（）。

A.教育內容 B.教育質量 C.教育目的 D.教育方針

5.有時學習者為了加深對知識的理解，經常提出一系列的問題，這樣的學習策略屬于（）。

A.元認知策略 B.精細加工策略 C.組織策略 D.復述策略

6.對同一問題所提的意見越新奇獨特者，則其思維的（）越高。

A.流暢性 B.變通性 C.獨創(chuàng)性 D.結構性

7.表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的道德階段是（）。

A.自我中心階段 B.他律道德階段 C.可逆性階段 D.公正階段

8.心理輔導的目標有兩個：一是（），二是尋求發(fā)展。

A.行為矯正 B.學會適應 C.克服障礙 D.學會調適

9.蘇聯(lián)（）主編的《教育學》對中國影響最大，流傳最廣。

A.葉希波夫?岡察洛夫 B.斯米爾切諾夫 C.凱洛夫 D.申比廖夫

10.依照法規(guī)必須保證實施的國民教育是（）。

A.高等教育 B.職業(yè)教育 C.義務教育 D.中等教育

11.心理發(fā)展的不平衡性沒有體現(xiàn)在（）。

A.個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同 B.個體心理發(fā)展的不同方面達到成熟的時間不同 C.個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時期不同 D.個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展條件相同

12.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種心理屬于（）。

A.本能活動 B.無條件反射 C.條件反射 D.第二信號系統(tǒng)

13.按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是（）。

A.大腦和神經系統(tǒng) B.潛意識 C.環(huán)境 D.知覺和價值觀

14.注視一個紅色的正方形一定時間后，再將視線轉到白色的背景上，就會看到一個藍綠色的正方形，這種現(xiàn)象稱為（）。

A.知覺 B.適應 C.對比 D.后象

15.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向與（）。

A.追求利益的傾向 B.回避困難的傾向 C.回避失敗的傾向 D.追求刺激的傾向

16.在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）。

A.原型 B.原型啟發(fā) C.問題對象 D.問題情境

17.對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的（）。

A.果斷性 B.堅韌性 C.自制性 D.自覺性

18.我國基礎教育新的課程管理制度是實行（）。

A.國家統(tǒng)一管理制度 B.國家和地方二級管理制度 C.國家、地方和學校三級管理制度 D.學校校本管理制度

19.課的類型的劃分根據是該節(jié)課的（）。

A.教學目的 B.教學結構 C.教學任務 D.教學種類

20.根據馬斯洛的需要層次理論，下列選項中屬于缺失需要的是（）。

A.自我實現(xiàn)的需要 B.尊重的需要 C.認知的需要 D.審美的需要

21.杜威提出“教育即生活”的觀點，與德育中的（）精神相一致。

A.說服教育法 B.事實說服法 C.陶冶法 D.鍛煉法

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分。共32分)判斷正誤，并說明理由。

22.非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對它的管理。

23.教師在教授思維方法時，應遵循由外而內的方式，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。

24.個體心理發(fā)展的速度可以有個別差異，但發(fā)展是不可逆的.也不可逾越。

25.課堂練習時，專家型教師要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題(本大題共4小題.每小題10分，共40分)

26.簡述影響遺忘進程的因素。

27.心智技能形成理論包括哪三個階段?

28.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性?

29.簡述我國中學課程設置的要求。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料王老師的數(shù)學課教得非常出色。一些數(shù)學成績不太好的學生，一旦經他指點，不久數(shù)學成績便有飛速的提高。他除了教數(shù)學外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不太理想。有的學生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學題。王老師偏愛數(shù)學成績好的學生，班委會由數(shù)學尖子組成。每當遇上學生不守紀律，王老師就把全班學生訓一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經常搞，也經常找學生談話，做思想工作，但效果總是不明顯。問題：(1)從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷入班主任工作困境的原因是什么?試給予分析。(9分)(2)從王老師的經歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應具有哪些特殊的素養(yǎng)?(9分)

31.材料昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。問題：(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?(9分)(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?(9分)

2017中學教師資格證《中學教育知識與能力》提分試題及答案

（十）一、單項選擇題

1.C【解析】題干是布魯納認知結構說的核心思想。布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。

2.B【解析】學習策略就是學習者為了提高學習的效果和效率，在學習活動中有目的有意識地制定和使用的有關學習的方式和方法，由規(guī)則和技能兩方面構成。

3.A【解析】在群體的壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，稱為從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般被認為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息有助于他的決定;二是個人為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。專家點撥在歷年考試中，從眾的概念經常以單項選擇題的形式進行考查。從眾是社會中人們相互影響的一種表現(xiàn)，這在班級中也時有發(fā)生。如教師或成績優(yōu)秀的學生認為正確的，其他學生也不加思考就說是正確的。這種現(xiàn)象不利于學生的獨立思考能力的養(yǎng)成，也抑制了學生的創(chuàng)新能力。

4.C【解析】教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)是教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義。專家點撥教育目的的相關知識是歷年考試中的重要內容，多以單項選擇題、辨析題、簡答題的形式出現(xiàn)。重要考點包括教育目的的概念、地位、層次結構(國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標)，有關確立教育目的的理論(個人本位論、社會本位論、生活本位論、文化本位論)，制定教育目的的依據，我國確立教育目的的理論依據(人的全面發(fā)展的學說)等。

5.B【解析】精細加工策略是一種將新學習的材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，從而增加新信息意義的深層加工策略。提問是精細加工策略的一種重要方式。

6.C【解析】創(chuàng)造性有以下特點：流暢性、獨創(chuàng)性和變通性。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題，提意見越新奇獨特者，其獨創(chuàng)性越高。

7.B【解析】在10歲以前，兒童對道德行為的判斷主要依據他人設定的外在標準.稱為他律道德。在該階段，道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，表現(xiàn)出對外在權威的絕對尊敬和順從的愿望。

8.D【解析】心理輔導的一般目標包括兩個方面：第一是學會調適，包括調節(jié)與適應;第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。筒言之，這兩個目標就是要引導學生達到基礎層次的心理健康與高層次的心理健康。專家點撥心理輔導的目標和主要方法都是歷年考試中經常出現(xiàn)的內容，前者一般以單項選擇題和辨析題的形式進行考查，后者涉及的題型則比較豐富。心理輔導的主要方法中，需要重點掌握的是：強化法、代幣療法、自我控制法、全身{松弛法、系統(tǒng)脫敏法和理性～情緒療法。

9.C【解析】蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學》一書對中國影響最大，流傳最廣。

10.C【解析】義務教育是指國家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的帶有強制性的國民教育。

11.D【解析】心理發(fā)展的不平衡性主要體現(xiàn)在：個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展速度不同;個體心理發(fā)展的不同方面達到成熟的時間不同;個體心理發(fā)展的不同方面發(fā)展的最佳時期不同。

12.C【解析】條件反射是指動物個體在生活過程中適應環(huán)境變化，在非條件反射基礎上逐漸形成的后天性反射。它是由信號刺激引起，在大腦皮質的參與下形成的。條件反射是腦的一項高級調節(jié)功能，它提高了動物和人適應環(huán)境的能力。

13.B【解析】潛意識是由弗洛伊德首先提出的，是指潛藏在我們一般意識底下的一股神秘力量，與意識相對。按照精神分析的觀點，決定人們行為的最大力量是潛意識。

14.D【解析】在刺激停止作用之后，感覺印象仍暫留一段時間的現(xiàn)象，叫做后象。后象的發(fā)生，是由于神經興奮所留下的痕跡作用。

15.C【解析】成就動機是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。成就動機理論的主要代表人物是阿特金森。他認為，個體的成就動機可以分成兩類：追求成功的傾向與回避失敗的傾向。

16.A【解析】原型是指在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物。專家點撥本題的B項較有迷惑性，但是考生應將重點放在題干所述的“事物”上，既然是事物，就不可能是原型啟發(fā)，原型啟發(fā)是指根據事物的本質特征而產生新的設想和創(chuàng)意，這是一個過程。

17.B【解析】堅韌性是指一個人以堅忍不拔的毅力、頑強不屈的精神，克服一切去執(zhí)行決定。對于缺乏毅力的學生，應特別注意培養(yǎng)他的堅韌性。

18.C【解析】我國實行國家、地方和學校三級課程管理的體制是為了通過確立地方和學校參與課程改革的權力主體地位，完善課程管理體系，進一步增加課程對地方、學校及學生的適應性。

19.C【解析】課的類型是指根據教學任務劃分課的種類。一般有兩種劃分方法：一種是根據教學的任務，可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課;另一種是根據使用的主要教學方法，可分為講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。專家點撥上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學最直接的體現(xiàn)。在上課的相關知識中，課的類型經常以單項選擇題和辨析題的形式出現(xiàn)，上好課的具體要求經常以簡答題的形式出現(xiàn)，考生要重點記憶。

20.B【解析】人本主義心理學家馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。在需要層次中，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于低一級的需要，也稱為缺失需要。自我實現(xiàn)的需要是人類最高級的需要。

21.D【解析】鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動，以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。鍛煉法與杜威所說的“教育即生活”的觀點不謀而合。

二、辨析題

22.錯誤【答案要點】非正式群體對個體活動的影響具有雙重性，既可能產生積極作用，也可能產生消極作用。非正式群體對個體的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質及與正式群體的目標一致程度。專家點撥按照構成群體的原則和方式的不同，可以將群體劃分為正式群體與非正式群體。正式群體是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制、職責權利明確、組織地位確定;非正式群體是指學生在相互交往的基礎上，形成以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。

23.錯誤【答案要點】教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括、總結，這樣才可以避免學生不必要的盲目摸索。

24.正確【答案要點】個體心理發(fā)展具有定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡管發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

25.錯誤【答案要點】專家型教師將課堂練習看作檢查學生學習的手段，新手型教師僅僅把它當做必經的步驟。在學生做練習時，新手型教師常常要求學生做作業(yè)時要安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。

三、簡答題

26.【答案要點】影響遺忘進程的因素主要包括：(1)時間因素。根據遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，之后逐漸變慢。(2)識記材料的性質和數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學習程度相等的情況下，識記材料越多，遺忘得越快，材料越少，則遺忘越慢。(3)學習的程度。在識記材料時，如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，稱之為過度學習。實驗證明，低度學習容易遺忘，而過度學習的記憶效果要好一些。(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫做近因效應。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫做首因效應。這種在回憶系列材料時發(fā)生的現(xiàn)象叫做系列位置效應。(5)識記者的態(tài)度。研究表明人們需要的、感興趣的事物，遺忘得較慢。另外，經過人們的努力、積極加工的材料遺忘得較少，而單純地重述材料，識記的效果較差，遺忘得也較多。

27.【答案要點】安德森提出，心智技能的發(fā)展包括以下三個階段：(1)原型定向。所謂原型定向，就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結構，從而使主體知道該做哪些動作和如何去完成這些動作，明確活動的方向。(2)原型操作。所謂原型操作，就是依據心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。(3)原型內化。所謂原型內化，即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段.即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內部言語階段。專家點撥心智技能是程序性知識(也稱操作性知識)的一種類型，是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息，如心算、閱讀、寫作等技能。心智技能的相關考點包括心智技能的概念、特點、形成階段。

28.【答案要點】(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的環(huán)境。①創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境;②給學生留有充分選擇的余地;③改革考試制度與考試內容。(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。①保護好奇心;②解除個體對答錯問題的恐懼心理;③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神;④重視非邏輯思維能力。(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。可通過各種專門的課程來教授一些創(chuàng)造性思維的策略與方法，訓練學生的創(chuàng)造力，常用的方法有：發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練和頭腦風暴訓練等。

29.【答案要點】(1)初中課程設置的要求：①符合普及性、基礎性和發(fā)展性;②體現(xiàn)均衡性、綜合性和選擇性;③整體設置九年一貫制的義務教育課程;④開設綜合實踐活動課程。(2)高中課程設置的要求：①符合時代性、基礎性和選擇性;②以分科為主的課程設置;③必修課程和選修課程構成課程;④開設綜合實踐活動課程。

四、材料分析題

30.【答案要點】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯(lián)系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。在班級管理中，班主任扮演著多重角色，擔負著多種責任，發(fā)揮著特殊的作用，班主任工作的優(yōu)劣直接影響到學生的成長。(1)王老師陷入班主任工作困境的原因是：①對班主任的地位與作用認識不清;②對班主任的崗位職責認識不清;③在班級管理和建設方面缺乏實踐策略;④對學生的全面發(fā)展理解不夠。(2)作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應包含以下素質：①班級建設與管理的素養(yǎng);②學生班級活動管理與指導的素養(yǎng);③學生全面發(fā)展的指導與協(xié)調的素養(yǎng);④協(xié)調家庭、學校和社會教育影響的素養(yǎng)。

31.【答案要點】(1)弗蘭克出現(xiàn)上述反應的原因是：學生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關。初中生正處于青春期，他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們開始從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向，對自我的認識產生一種成人感，自我意識開始萌芽。常常會過分關注自我、敏感、多疑。這些特點導致弗蘭克在老師公開讀他的詩時，由于老師并沒有事先跟他商量，于是有了種種不情愿的表現(xiàn)。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠。(2)為了鼓勵弗蘭克，老師應該在適當?shù)臅r間內找他談心，要坦白承認之前的錯誤，不應該在他沒有同意的情況下在課堂上讀他的詩，保證以后會事先征求他的意見。還可以介紹他參加一些關于寫作的活動，激發(fā)他的寫作動機，提高他對寫作的興趣。專家點撥這道材料分析題的難度較大，因為材料中并未給出明確的關鍵詞，只能看到昆特女士在全班同學面前讀了弗蘭克的詩后，“弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安”“他說他再也不寫了”。要答好這一類型的題，必須結合青少年的身心發(fā)展特點。少年期被心理學家稱為“危險期”或“心靈斷乳期”，這是一個身心變化劇烈的時期，教師應根據青少年的身心特點進行教育、引導和培養(yǎng)。

第二篇：2018小學教師資格考試《教育知識與能力》提分試題及答案(十五)

2017小學教師資格考試《教育知識與能力》提分試題及答案

（十五）一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1.1776年在德國柯尼斯堡大學開始教授教育學的學者是（）。

A.赫爾巴特

B.夸美紐斯

C.康德

D.裴斯泰洛齊

2.據記載，我國的小學產生于（）。

A.殷周時代

B.秦代

C.漢代

D.宋代

3.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特（）年在萊比錫大學建立了世界上第一個心理實驗室為標志的。

A.1879

B.1897

C.1789

D.1798

4.某學生活潑，好動，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。

他的氣質類型屬于（）。

A.多血質

B.膽汁質

C.黏液質

D.抑郁質

5.世界上最著名的智力量表是（），該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A.S—B量表

B.斯坦福量表

C.韋克斯勒量表

D.比納量表

6.教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.教師對教育事業(yè)的忠誠

B.熱愛學生

C.教師自身的道德修養(yǎng)

D.教師的責任心7.中國古代“內發(fā)論”的代表人物是（）。

A.孔子

B.荀子

C.孟子

D.墨子

8.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B.規(guī)定每周看電視的適當時間

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

9.從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于（）。

A.順向負遷移

B.逆向負遷移

C.逆向正遷移

D.順向正遷移

10.美國教育家杜威要反對的是（）。

A.兒童中心論的觀點

B.教師中心論的觀點

C.活動中心論的觀點

D.經驗中心論的觀點

11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。

A.依從

B.認同

C.內化

D.堅定

12.試圖用心理學的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學過程的教育家是（）。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.凱洛夫

13.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（）。

A.講授法

B.發(fā)現(xiàn)法

C.掌握學習法

D.頭腦風暴法

14.（）提出了一個教師成長公式：經驗+反思=成長。

A.科頓

B.波斯納

C.布魯納

D.布魯巴奇

15.（）是教育最古老、最基本的核心。

A.教學工作

B.教學方法

C.教學組織

D.教學策略

二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1.班級授課制的優(yōu)缺點各是什么?

2.簡述影響問題解決的主要因素。

3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?

4.簡述教學設計的內容和程序。

5.如何創(chuàng)設問題情境?

三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1.下面是一位教師的教育案例：

為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。

第二天，把我的計劃和大家說了說，全班同學都很高興，這時我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導演的任務交給了王渺同學，她高興地接受了任務，開始和同學商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。

問題：這個案例給我們留下的思考是什么?請你結合新課程理念談談自己的看法。

2.李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。

請運用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因對他以后的學習會產生怎樣的影響?

(2)如不正確，正確的歸因應是怎樣的?

(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

四、教學設計題(根據以下材料任選其一進行教學設計。本大題20分)

材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。

再任意找?guī)讉€小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點位置的變化情況，并在小組里交流。一個小數(shù)除以10、100、1O00??只要把這個小數(shù)的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位??

材料二：

《珍珠鳥》

真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個竹條編的籠子里。籠子里有一團干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種害怕人的鳥。

我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!

這個小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸地，它膽子大了，有時落在我的書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手摸一摸它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?

我筆尖一動，寫下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

一、單項選擇題

1.C[解析]1776年康德在柯尼斯堡大學開始講授教育學。

2.A[解析]我國小學產生于殷周時代。

3.A[解析"]1879年W.馮特在德國萊比錫大學建立第一個研究心理學的實驗室，這一事件是心理學成為一門獨立學科的標志。

4.A[解析]外向且不穩(wěn)定的氣質是多血質類型的氣質。

5.A[解析]世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。

6.B[解析]教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學生。

7.C[解析]孟子認為，人性本善，正是內發(fā)論的觀點。

8.D[解析]強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

9.D[解析]“溫故而知新”是先前學習對后繼學習的促進作用，屬于順向正遷移。

10.B[解析]杜威強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點。

11.C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。

12.B[解析]赫爾巴特首先把心理學做為教育學的基礎，解釋了教育過程中的很多概念。

13.B[解析]發(fā)現(xiàn)教學，也稱啟發(fā)式教學，一般經歷四個階段，題干中提到的為學生創(chuàng)設問題情境是發(fā)現(xiàn)教學的第一步。

14.B[解析]略。

15.B[解析]教學方法是教育最古老、最基本的核心。

二、簡答題

1.[答案要點]班級授課制的優(yōu)點：

(1)有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定質量。

(2)有利于經濟有效、大面積地培養(yǎng)人才。

(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。

(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。

班級授課制的缺點：

(1)強調系統(tǒng)書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節(jié)。

(2)強調教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

四、教學設計題

[示例]

《珍珠鳥》

一、設計理念

實踐“讓語文教學成為有根的教育”，在課堂教學中立足打好學生素質基礎，讓學生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時，注重陶冶學生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學生心靈深處，發(fā)展健康個性，為學生終身發(fā)展服務。

二、教學目標

1.了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。

2.能有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點：有感情地朗讀課文，感受人與動物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。”的含義。

教學難點：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學生懂得構建和諧共處的美好境界是要以關愛、誠信為基礎的，呼喚學生對他人、集體、社會付出更多的愛。

教學準備：多媒體課件

三、教學過程

(一)回憶課文，了解內容

1.復習詞語，概括課文內容

出示三組詞語：

(1)真好舒適溫暖躲進

(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點點挨近友好地啄淘氣地陪伴

(3)信賴

2.概括課文主要內容

根據所列詞句，分層次概括課文內容。

(二)精讀課文，體會感情

1.學習第三自然段，了解珍珠鳥外形特點，感受小家伙的可愛與作者的喜愛

(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內容。

(2)學生自由讀課文，要求邊讀邊悟。

(3)學生交流自己讀懂的內容，再引導學生了解作者的表達方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)

(4)指導感情朗讀。

小結：作者不但寫了小珍珠鳥的特點，而且運用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。

2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進程，感受人與自然和諧共處的美好境界

(1)學習課文第4自然段。

①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實啊，它還很機靈，同學們讀一讀課文第4自然段。

②學生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導學生運用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應在書上圈圈、畫畫，不動筆墨不讀書。)

③讓表現(xiàn)較好的同學說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時幫助學生理清學習思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個過程的。)

④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個層次進行，引導學生抓住加點的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護為前提的。)。

學習第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。”

a.學生自由讀。

b.交流讀懂的內容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。

c.再讀體會小珍珠鳥的變化。

學習第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。”

a.師引讀。

b.學生交流(引導學生“竟然”“一點點挨近”讓學生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。

c.指導感情朗讀。

學習第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”

a.學生自由讀。

b.交流體會“友好地啄”所表達的情境，讓學生明白這時的小珍珠鳥和“我”已經成了朋友。

⑤帶著自己的感悟再讀課文。

(2)以讀代講學習第5自然段。

①出示：“白天;傍晚。”引讀。

②著重理解“再三呼喚”這個詞。

③齊讀第5自然段。

(3)學習第6自然段。

①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。

②引導學生說出畫面內容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?

③根據自己的理解給這幅溫馨的畫面加個題目。

④出示課文第6自然段，讓學生說出讀時應注意什么?然后再讀這一自然段。

3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎。

(1)過渡：同學們，此時此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

(2)課件出示：一組動物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。

師：信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂??

(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。”寫出自己的格言。

(三)總結課文，升華主題

今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關愛，多一些溝通，多一些信賴!

第三篇：2014年教師資格證統(tǒng)考《中學教育知識與能力》模擬試題及答案

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一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)

1、1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是【A】。

A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果茨基

【答案解析】蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫將馬克思主義與教育學結合起來，主編了《教育學》。

2、教育心理學研究的核心內容是【D】。

A、教學方法B、教師C、學生D、學習過程

【答案解析】學習過程是教育心理學研究的核心內容，如學習的實質、條件、動機、遷移以及不同種類學習的特點等。

3、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是【B】。

A、學校的產生B、學制的建立C、教育實體的出現(xiàn)D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

二、【答案解析】根據學校教育制度常識可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學制的建立。

4、操作性條件反射學說的代表人物是【A】。

A、斯金納B、巴甫洛夫C、桑代克D、班杜拉

5、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是【B】。

A、場依存型B、場獨立型教師資格考試C、沖動型D、沉思型

6、教育發(fā)展水平的最終決定性因素是【D】。

A、政治制度B、生產關系C、經濟基礎D、生產力

【答案解析】教育發(fā)展的水平不可能超越生產力發(fā)展的水平，故生產力是教育發(fā)展的最終決定性因素。

7、就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展【B】的特點。

A、順序性B、不平衡性C、個別差異性D、階段性

8、最穩(wěn)定、最重要的學習動機是【B】。

A、興趣B、認知內驅力C、求知欲D、成功感

9、認知結構遷移理論的提出者是【C】。

A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納

10、真正為課程論建立起心理學基礎的人是【C】。

A、夸美紐斯B、亞里士多德C、赫爾巴特D、盧梭

【答案解析】赫爾巴特被認為是真正為課程論建立起心理學基礎的人。[page]

11、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結是【C】運用時應注意的事項。

A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法

12、教育史上最早出現(xiàn)的教學組織形式【A】。

A、個別教學B、班級授課制C、復式教學D、小組教學

【答案解析】個別教學與生產力發(fā)展水平低的狀況相適應，因而最早出現(xiàn)。

13、目標管理的班級管理方法，是由美國的【A】提出的。

A、德魯克B、馬卡連柯C、杜威D、布魯納

【答案解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。

14、掌握學習是由【C】提出的。

A、布魯納B、斯金納C、布盧姆D、艾里斯

【答案解析】掌握學習是由布盧姆等人提出的。

15、集體教育和個體教育相結合的德育原則是下列哪位教育家的成功教育經驗【A】。

A、馬卡連柯B、加里寧C、烏申斯基D、贊可夫

【答案解析】馬卡連柯認為“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

二、辨析題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

1、知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

考試吧：www.tmdps.cn一個神奇的考試網站。

此說法是正確的。知識直觀就是學習者通過對直接感知到的教材直觀信息進行加工，從

而獲得感性知識的過程。知識直觀是領會和理解科學知識的起點，是學生由不知到知的開端，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。

2、價值辨析觀點更強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程。

此說法是錯誤的。價值辨析強調的不是價值本身，而是強調通過辨析、獲得價值觀的過程。因為價值觀念是人自身的一種內在價值，不易清醒地意識。

3、國家課程在實施上具有可選擇性。

此說法是錯誤的。國家課程側重于學生發(fā)展的基本要求和共同素質。在實施上具有強制性。

4、在班級管理中班主任必須明確確立班級奮斗目標。

此說法是正確的。班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體。班級形成的基礎就是要有明確的共同目標。班級目標對班級建設有非常重要的作用：有利于獲得學生對班級發(fā)展的認同和支持；有利于引導班級發(fā)展方向，協(xié)調班級成員間的言行；有利于激發(fā)班級成員努力進取的行為動機；還可作為設計與選擇班級活動的依據以及班級實施監(jiān)督與考評的標準。為此，教師要精心設計班級奮斗目標。班級的奮斗目標一般可分為近期的、中期的和遠期的三種，目標的提出應由易到難、由近到遠、逐步提高。教師應根據國家的教育方針、學校的培養(yǎng)目標和班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平制定適當?shù)拿鞔_的奮斗目標，并在實現(xiàn)目標的過程中，充分發(fā)揮班級成員的積極性，使實現(xiàn)目標的過程成為教育與自我教育的過程。[page]

三、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、怎樣促進遷移的教學?

【答案解析】

(1)精選教材；

(2)合理編排教學內容；

(3)合理安排教學程序；

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

2、教師應如何備課?

【答案解析】

(1)鉆研教材。包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關的參考書；

(2)了解學生。包括了解學生原有知識技能的質量、他們的興趣、需要與思想狀況、學習方法和學習習慣等；

(3)制定教學進度計劃。包括制定學期教學進度計劃、課題計劃、課時計劃。

3、簡述成敗歸因理論。

【答案解析】

美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不可控歸因。同時又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等。歸因理論是從結果來闡述行為動機的。其作用表現(xiàn)在：

①有助于了解心理活動發(fā)生的因果關系；

②有助于根據學習行為及其結果來推斷個體的心理特征；

③有助于從特定的學習行為及其結果來預測個體在某種情況下可能產生的學習動機。

在教學中，運用歸因理論了解學習動機，對于改善學生的學習行為，提高學習效果會產生一定的作用。

4、簡述我國中學德育的任務與主要內容。

【答案解析】

我國中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到一定的要求或培養(yǎng)規(guī)格。其主要內容有四點：

(1)培養(yǎng)學生逐步樹立堅定正確的政治方向。

(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。

(3)逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。

(4)培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

5、班主任工作的重要性體現(xiàn)在哪些方面?

【答案解析】

班主任工作的重要性體現(xiàn)在以下幾方面：

(1)班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者。只有通過班主任的努力，才能使全班學生發(fā)展成一個健全的班集體。同時，班主任在學生個體的發(fā)展中有不可替代的作用。

(2)班主任是校長、教導主任的得力助手。班主任受校長聘任、委托負責組織班集體，一方面班主任執(zhí)行和落實校長對學生的教育工作目標，另一方面班主任要將班級情況隨時反饋給校長，為其正確決策提供依據。

(3)班主任是各任課老師的協(xié)調者。每班的任課老師在各方面都不同，為發(fā)揮各科老師的作用，班主任就必須對各任課老師進行協(xié)調以形成教育合力，提高教育效果。

(4)班主任是學校、家庭和社會的溝通者。教育下一代是全社會的責任，應由學校、家庭、社會共同承擔，因此就必須協(xié)調這三者間的關系，保持信息溝通、保持家庭、社會支持學校的工作。[page]

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、“差生”的成績

我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學英語覺得比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

問題：透過這個案例，深切地感受到學生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼，不滿與無奈。現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?

【答案解析】

(1)評價功能失調，過分強調甄別與選拔的功能，忽視改進、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學生身上就是學生只關心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。

(2)過分關注活動的結果(如學生成績、教師業(yè)績、學校升學率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。

(3)評價主體單一，基本上沒有形成學生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源，多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。

(4)評價標準機械、單一，過于強調共性和一般趨勢，忽略了學生、教師、學校的個性發(fā)展和個體間的差異性。

(5)評價內容片面，過于注重學業(yè)成績，而對教師和學生在教育活動中的體現(xiàn)忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。

(6)評價方法單調，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質性評價方法不夠重視。

(7)忽視對評價結果的反映和認同，使評價的激勵、調控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。

(8)評價對象基本處于被動地被檢查，被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護，對評價往往持一種冷漠、應付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙，弄虛作假的行為。

2、昆特女士教八年級的英語課。一天，剛上課時她就很興奮地宣布：“我想告訴你們，咱們班出了一個詩人。弗蘭克寫了一首很美的詩，我想讀給大家聽聽。”昆特女士朗讀了那首詩，它的確很美。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。班上有些同學在竊竊私語。后來，昆特女士問弗蘭克是否愿意再寫一首詩去參加全市的詩歌比賽，他說再也不寫了，因為他真的覺得自己在這方面并不擅長，并且也沒有時間寫。

(1)你認為弗蘭克為什么會有上述反應?

(2)為了鼓勵弗蘭克，昆特女士應該怎么做?

【答案解析】

(1)學生的表現(xiàn)與他所處的年齡階段有關，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子他們的心理還不成熟而且比較復雜。他們通常完全以自己的立場，觀點分析看待事物不考慮事物的客觀性。過分地關注自我，過多反省，自我封閉，孤芳自賞。體驗敏感，多疑。導致老師公開讀他的作文時，有了種種不情愿的表現(xiàn)，在該同學的眼里自己的文章是一種隱私，盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然，老師的做法不符合他的心理特征，引起了他的反抗和淡漠，害怕自己的文章再被公開讀，從此不再想寫好作文，表現(xiàn)為不再積極上進。

(2)應該爭取到他的同意，可以在課堂上說：“××同學的作文這次寫得很好，有興趣的同學課下可以找他借來欣賞一下。”這樣既尊重了學生本人的意見，又不會使他覺得有壓力，還可使大家欣賞到他的美文。并且還能激發(fā)他的寫作動機，有助于他向正確的方向發(fā)展。

第四篇：2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能力》真題及答案

2014年上半年中學教師資格證考試《教育知識與能

力》真題及答案

一、單項選擇題(每小題2分，共42分)

1.人類的教肓活動與動物的教肓活動存在本質區(qū)別,這主要表現(xiàn)為人類的教肓具有()

A.延續(xù)性 B.模仿性 C社會性 D.永恒性

答：C

2.決定教肓領導權和受教肓權的主要因素()

A.社會生產力和科技發(fā)展水平

B.社會人口數(shù)量和結果

C.社會文化傳統(tǒng)

D.社會政治經濟制度

答： D

3.當代教肓家蘇霍姆林斯基在他曾經擔任校長的帕夫雷什中學創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇,這反映了教肓必須適應人身心發(fā)展的哪一個特點()

A.順序性

B.穩(wěn)定性

C.可變性

D.個別差異性

答： D

4.德國教肓家凱興斯坦納曾提出過：“造就合格公民”的教肓目的,這種教肓目的論屬于()

A.個人本位論

B.社會本位論

C.集體本位論

D.個別差異性

答：B

5.在學校教肓制度的發(fā)展變革中,義務教肓制度產生于()

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

答：D

6.課程的文本一般表現(xiàn)為()

A.課程計劃,課程標準,教科書

B.課程計劃,課程標準,課程實施

C.課程目標,課程實施,課程評價

D.課程主題,課程任務,課程標準

答：A

7.根據《基礎教肓課程改革綱要》的規(guī)定，我國初中階段課程設置主要是()

A.分科課程

B.分科課程和綜合課程結合 C.綜合課程

D.活動課程和綜合課程結合 答：B

8.通過檢測來評定學生的學業(yè)成績是中學常用的評價方法,在一個測驗中,衡量是否達到測驗目的的程度，即是否測出了所要測量的東西的指標是()

A.信度

B.效度

C.難易度

E.區(qū)分度

答：B

9.王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實出發(fā)，高度贊揚了岳飛的愛國主義精神，使同學們受到了感染，王老師的教學主要體現(xiàn)了哪一教學原則()

A.科學性和思想性相統(tǒng)一

B.直觀性原則

C.啟發(fā)性原則

D.因材施教原則

答;A

10.衡量學生思想水平高低的根本標準是()

A.道德認識

B.道德意志

C.道德情感

D.道德行為

答：D

11.班主任于老師通過委托任務和組織班級活動對學生進行思想品德教肓的方法是()

A.榜樣示范法

B.品德評價法

C.實際練習法

D.情感陶冶法

答：C

12.小丹說當她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，洋身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是()

A.適應

B.對比

C.聯(lián)覺

D.合—

答：C

13.小球十分內向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表明人格具有()。

A.整體性

B.穩(wěn)定性

C.獨特性

D.功能性

答： B

14.讓小麗先后學習兩組難易相當、性質相似的材料，隨后的檢査發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到()

A.倒攝抑制

B.前攝抑制

C.分化抑制

D.延緩抑制

答：A

15.心理學研究表明，動機強度與問題解決效果的關系可以成()

A.波浪線

B.斜線一

C.U型曲線

D.倒U型曲線—

答：D

16.孫斌經常想：“人為什么是兩條腿”,一天想好幾次,明知沒有必要卻又無法控制,以致影響學習和生活,他的心理問題屬于()

A.強迫癥

B.焦慮癥

C.抑郁癥

D.恐怖癥

答：A

17.學生的實際發(fā)展水平在成人的指導下可以達到水平之間的差距,維果斯基稱之為()

A.教學支架

B.最近發(fā)展區(qū)

C.先行組織者

D.互相協(xié)助

答：B 18.曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于()

A.道德感

B.理智感

C.美感

D.效能感

答: B

19.曉穎以為做事應該盡善盡美,絕不允許任何差錯,因而平時稍有失誤就極為焦慮,張老師通過改變認知偏差來幫助她克服這種焦慮,這種心理疏導()

A.強化法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.消退法

D.合理情緒理療法

答：D

20.劉老師與學生一起討論“網絡語言的危害”，形成了“拒絕網絡語言”的認識，共同提出相應的具體要求并被全班同學所認可，這種品德培養(yǎng)方法是()

A.有效說服

B.樹立榜樣

C.群體約定

D.價值辨析

答：C

21.小田熱爰學習,關心同學,助人為樂,組織班級同學認真學習,她的這些品質屬于性格里面的哪種特征?()

A.態(tài)度特征

B.理智特征

C.意志特征

D.情緒特征

答：A

二、辨析題(每題8，共32分)

22.德育就是培養(yǎng)學生道德品質的教肓。

答：錯誤。德育指教育者培養(yǎng)受教育者的品德的活動。包括四個方面：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質教育。題目對德育的理解過于片面，因而是錯誤的。

23.直觀教學是手段，也是目的。

答：錯誤。直觀教學是指教師在教學活動中，應當運用多種直觀手段，利用學生的多種感官進行感知，豐富學生的感性知識，使學生獲得生動的表象，從而幫助學生全面、深刻地理解概念和原理。因此它只是實現(xiàn)教學目的的一種手段，或者說是一種教學原則。

24.注意轉移即注意分散

答：錯誤：注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意的轉移是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上。而注意的分散是由于個體勞累或其他因素，導致的注意力無法集中的現(xiàn)象，是被動而消極的。

25.非正式群體在班級管理中只有消極作用

答：錯誤。班級非正式群體是學生在活動中自發(fā)形成的，未經任何權力機構承認或批準而形成的群體;非正式群體的作用：滿足學生正常的心理需要;促進學生人格的獨立和發(fā)展;促進學生的社會化;培養(yǎng)學生的交往能力。非正式群體既有積極作用，也有消極作用。

三、簡答題(每題10分，共40分)

26.簡述學校教學活動的基本環(huán)節(jié)

答：(1)備課;(2)上課;(3)作業(yè)布置與批改;(4)課外輔導;(5)學業(yè)成績的檢査與評定。

27.簡述德肓過程的基本規(guī)律

答：(1)德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。

(2)德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。學生的心理矛盾是品德形成的動力。

(3)德育過程是組織學生的活動和交往的過程。活動和交往是學生思想品德形成的基礎。德育活動與交往是一種教育性的活動與交往。

(4)德育過程是長期、反復、不斷前進的過程。

28.簡述激發(fā)學生學習的基本方法。

答：

(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學。

(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。

(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。

(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

29.簡述教師教學能力的結構

答：教師的能力結構是指教師勝任教育教學工作所需要具備的各種能力。主要包括下列幾方面。

(1)教師的一般綜合能力。教師的一般綜合能力主要指教師具備廣泛的基礎知識;良好的人品;良好的人際交往技能;健康的身心和一定的興趣愛好。

(2)教師的學科專業(yè)能力。教師的學科專業(yè)能力要求教師掌握該學科的基本知識和基本技能;掌握該學科的知識結構體系、相關的知識;了解學科發(fā)展的歷史和趨勢;形成學科的思維方式。

(3)教師的教育專業(yè)能力。教師的教育專業(yè)能力包括基本的教育科學知識;先進的教育理念;良好的教師職業(yè)道德;較高的教師專業(yè)能力。

四、分析題(每題18分，共36分)

30.尼克?胡哲天生沒有四肢，并且很自卑和孤獨，但在老師和父母的指導下，有了很大的成就。

問：請結合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。(18分)

答：(1)影響人的身心發(fā)展的因素，概括起來有遺傳、環(huán)境、學校教育及個體的主觀能動性。

(2)遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能。但遺傳素質僅為人的發(fā)展提供生理前提，而不能決定人的發(fā)展。尼克雖然沒有手腳，但他的五官是正常的，并且具有大腦，這為他能夠正常接受教肓提供了可能性。

(3)環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境兩個方面。環(huán)境在為人的發(fā)展中提供了現(xiàn)實條件，人是在與環(huán)境相互作用中發(fā)展起來的，環(huán)境為人的發(fā)展提供了對象，手段和機會。但不能決定人的發(fā)展。尼克的家庭環(huán)境和學校環(huán)境都非常好，這為他能夠取得成就提供了現(xiàn)實條件。

(4)學校教育在人身心發(fā)展中起主導與促進作用，因為學校教育具有特殊性，主要表現(xiàn)在：第一，學校教育具有明確的目的性、計劃性、組織性和系統(tǒng)性;第二，學校教育由專業(yè)教師來施教;第三，基礎教育處在人的身心發(fā)展的關鍵年齡階段。但學校教育在人的發(fā)展中也不能起決定作用。

(5)人的主觀能動性指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。人的發(fā)展內因和外因的關系包括：第一，主觀能動性是人發(fā)展的直接動力，是人發(fā)展的內因，環(huán)境和教育是人發(fā)展的外因;第二，外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用;第三，在教育中要充分調動學生的積極性。

31.材料

學生A: 學習英語語法對以后學習英語幫助很大

學生B:平面幾何學的好,學習立體幾何就簡單了,知識之間有很大聯(lián)系

學生A:不光知識這樣，琴也是，會彈電子琴，鋼琴也學得快

學生B:可有時候也不一樣，會騎自行反而影響騎三輪車。

學生A: 有意思，很奇妙。

(1)請分析材料中兩位同學談話用到的學習原理。(10分)

(2)教師應該如何利用這一原理促進學生的學習。(8分)

答：(1)學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響。根據是遷移的性質可以把遷移分為正遷移和負遷移。

一種學習對另一種學習產生積極的影響叫正遷移，即兩種學習之間相互促進。例如學習語法后對學習英語幫助很大;學習習近平面幾何后對立體幾何有幫助;會彈電子琴就比較好學鋼琴。

一種學習對另-種學習產生消極的影響叫負遷移，也就是兩種學習之間相互干擾。例如會騎自行反而影響騎三輪車。

(2)學生遷移能力的形成有賴于教學，促進遷移的有效教學應從以下幾方面考慮：

第一，精選教材。根據同化理論，認知結構中是否有適當?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學習與保持的重要因素。為了促進遷移，教師應選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內容，兼顧學科自身的性質和學生的知識水平、智力狀況及年齡特征和教學的循序漸進。

第二，合理編排教學內容，促進遷移。結構化：教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯(lián)系，能體現(xiàn)事物的各種內在關系。一體化：教材的各構成要素能整合為具有內在聯(lián)系的有機整體。網絡化：網絡化是一體化的引申，指教材各要素之間上下左右、縱橫交叉

聯(lián)系要溝通、要突出各種基本經驗的聯(lián)結點、聯(lián)結線，這既有助于了解原有學習中存在的斷裂帶及斷裂點，也有助于預測以后學習的發(fā)展帶、發(fā)展點，為遷移的產生提供直接的支撐。

第三，合理安排教學程序。

1)依據學生認識事物的過程，教學安排應符合從一般到個別、從整體列細節(jié)的順序，即漸近分化原則。

2)依據知識的系統(tǒng)性和科學性，概念之間、原理之間、知識的前后連貫與單元縱橫之間應體現(xiàn)出內在的關系和聯(lián)系。

3)依據學生學習的特點，教材組織應由淺人深，由易到難，從已知到未知。

第四，教授學習策略.提高遷移意識。教師要善于把學習方法教給學生，同時要讓學生不斷總結自己的學習經驗，鼓勵同學之間開展學習方法和經驗的交流等來促進學習的遷移。

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第五篇：2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案4

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2018年教師資格證考試《中學教育知識與能力》模擬試題及答案

一、單項選擇題

1.《中華人民共和國未成年人保護法》從（）四個方面提出對未成年人的保護要求。

A.家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護 B.家庭保護、學校保護、醫(yī)療保護、司法保護 C.家庭保護、教育保護、社會保護、醫(yī)療保護 D.家庭保護、身心保護、社會保護、財產保護

2.某幼兒園的小新在十一假期期間.私自人園玩耍，導致左手手臂骨折，對于小新所受傷害，下列選項中正確的是（）。A.幼兒園存在過錯.應當承擔賠償責任 B.幼兒園沒有過錯.但要承擔賠償責任 C.幼兒園沒有過錯.無需承擔賠償責任 D.幼兒園存在過錯.但可免除賠償責任

3.為了回應知識經濟向人才培養(yǎng)提出的挑戰(zhàn)，我國確定的素質教育的核心是（）。A.能力教育 B.探究性學習C.創(chuàng)新教育 D.合作學習

4.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，我們要積極發(fā)展學前教育，到2020年，有條件的地區(qū)普及（）。A.學前一年教育 B.學前兩年教育 C.學前兩年半教育 D.學前三年教育

5.下列不屬于《兒童權利公約》的核心要義體現(xiàn)的原則的是（）。A.兒童最大利益原則 B.尊重兒童觀點原則 C.尊重兒童意見原則

D.尊重兒童權利與尊嚴原則

6.下列可以在學校周圍設置的場所是（）。A.營業(yè)性歌廳 B.網吧

C.綜合性超市 D.營業(yè)性舞廳

7.在農歷中，以七、八、九月為秋季，其中八月指的是（）。A.孟秋 B.仲秋 C.叔秋 D.季秋

8.我國面積最大的咸水湖是（）。A.青海湖

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B.鄱陽湖 C.太湖 D.洞庭湖

9.以下選項中.曲子與樂器對應有誤的一項是（）。A.《梅花三弄》——笛曲 B.《十面埋伏》——古箏曲 C.《漢宮秋月》——二胡曲 D.《高山流水》——古琴曲

10.講述了一個小女孩在夢中追逐一只兔子而掉進了兔子洞里.隨后遇到了撲克牌王后、國王等神奇的人物，從而開始了一段漫長驚險旅行的兒童文學作品是（）。

A.《尼爾斯騎鵝旅行記》 B.《格列佛游記》 C.《愛麗絲夢游仙境》 D.《夏洛的網》

參考答案

1.【知識點】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護法》 【答案】A。【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》提出保護未成年人是全社會的共同責任。從家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護等四個方面提出了對未成年人的保護要求。

2.【知識點】教育法律法規(guī)——《學生傷害事故處理辦法》 【答案】C。

【解析】《學生傷害事故處理辦法》第十三條規(guī)定，在放學后、節(jié)假日或者假期等學校工作時間以外，學生自行滯留學校或者自行到校發(fā)生的事故，學校不承擔事故責任。

3.【知識點】教育觀 【答案】C。【解析】創(chuàng)新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)的回應。4.【知識點】教育法律法規(guī)——《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》

【答案】D。

【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》提出，積極發(fā)展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區(qū)普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。5.【知識點】教育法律法規(guī)——《兒童權利公約》 【答案】C。【解析】《兒童權利公約》的核心要義體現(xiàn)在以下四大原則：兒童最大利益原則、尊重兒童觀點原則、無歧視原則、尊重兒童權利與尊嚴原則。

6.【知識點】教育法律法規(guī)——《中華人民共和國未成年人保護法》

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【答案】C。【解析】《中華人民共和國未成年人保護法》第三十六條，中小學校園周邊不得設置營業(yè)性歌舞娛樂場所、互聯(lián)網上網服務營業(yè)場所等不適宜未成年人活動的場所。

7.【知識點】文化素養(yǎng)——教師的歷史與傳統(tǒng)文化素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】農歷以七月、八月、九月為秋季，分別稱作孟秋、仲秋、季秋。8.【知識點】文化素養(yǎng)——教師的科學素養(yǎng) 【答案】A。

【解析】青海湖是我國面積最大的咸水湖，最大的淡水湖是鄱陽湖。青海湖位于中國青海省內青藏高原的東北部，是中國最大的湖泊，也是中國最大的咸水湖、內流湖。鄱陽湖是中國第一大淡水湖，也是中國第二大湖，僅此于青海湖。太湖，中國五大淡水湖之一，位于江蘇省南部，長江三角洲的南部;全部水域在江蘇省境內，湖水南部與浙江省相連，是華東最大湖泊，也是中國第三大淡水湖。洞庭湖位于中國湖南省北部，長江荊江河段以南，是中國第三大湖，也是中國第二大淡水湖，原為古云夢大澤的一部分。

9.【知識點】文化素養(yǎng)——教師的藝術鑒賞素養(yǎng) 【答案】B。

【解析】《十面埋伏》是琵琶曲。

10.【知識點】文化素養(yǎng)——教師的文學素養(yǎng) 【答案】C。

【解析】題干中描述的是《愛麗絲夢游仙境》的故事。