第一篇：2015年四川省上半教師資格考試教育知識與能力預測試題

2015年四川省上半教師資格考試教育知識與能力預測試題

一、單項選擇題（共25題，每題2分，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩定的____ A：能力 B：技能 C：興趣

D：刺激——反應聯結 E：知識

2、制度化教育建立的典型表征是____ A：學校的產生 B：學制的建立

C：教育實體的出現

D：定型的教育組織形式出現

3、班級管理的本質在于__ A．使教師能夠順利地完成教學任務 B．維持班級秩序，形成良好班風

C．對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調和控制 D．讓學生的潛能得到盡可能的開發

4、”父母有撫養教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的__。A．受教育的權利 B．受尊重的權利 C．安全的權利 D．生存的權利

5、競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會（）提高學習和工作效率養成競爭意識導致教師管理公正

促進團結協作 如題！求解！

6、侮辱學生屬于教師（）侵權行為。A：行政 B：民事 C：刑事 D：違法

7、下列選項屬于心智技能的是（）A：彈琴技能 B：閱讀技能 C：記憶技能 D：運算技能 E：體操技能

8、讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為。

A：他認為牛、人、豬經常在一起出現，而船不是 B：他認為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的 C：他認為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有 D：以上理由都不正確

9、把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量的是__。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格塞爾 D．華生

10、安部門或者其他有關部門應當護送流浪乞討或者離家出走的未成年人到救助場所，由救助場所予以救助和妥善照顧。并及時通知其父母或者其他監護人領回。預防未成年人犯罪應立足于（）A：教育和處罰 B：教育和保護 C：保護和管教 D：預防和懲戒

11、中國海洋從北到南排列正確的順序是__ A．渤海、黃海、東海、南海 B．東海、黃海、渤海、南海 C．東海、黃海、南海、渤海 D．南海、渤海、黃海、南海

12、”小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是 A．科技活動 B．學科活動 C．個人活動 D．小組活動

13、幼兒園家庭教育指導中教師要幫助家長認識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的（）A：尊重性原則 B：科學性原則 C：方向性原則 D：針對性原則

14、王老師任四年一班班主任后用了一個月的時間了解班里每個學生的性格特點和興趣愛好，并且建立檔案，并依此進行教育教學工作，王老師的成長階段屬于。A：關注情景階段 B：關注學生階段 C：關注生存階段

D：關注自我感受階段

15、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認為“教學策略”的學習也是教學心理研究的內容之一，這是。A：并列結合學習B：類屬學習C：下位學習D：上位學習

16、教育制度的主體是。A：學校教育制度 B：教育體制

C：社會教育制度 D：業余教育制度 E：重視個別差異

17、學校物質文化的兩種表達方式是__。A．制度文化 B．活動文化

C．學校環境文化 D．設施文化

E．形態和體系文化

18、在管理班級的過程中、袁老師的做法得到了全班同學的好評。他總是在擬定新規定的時候讓全班同學參與投票，只有多數同意以后才會去執行。袁老師的管理方式屬于。A：常規管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理

19、研究者根據對改善教育問題的設想，創設某種情境，控制一定條件而進行的一種教育實踐活動是（）A：統計法 B：實驗法 C：調查法 D：訪談法

20、目標管理是一種以__為中心的管理。A．上級管理 B．自我管理 C．平行管理 D．民主管理

21、唐代王維“獨在異鄉為異客．每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。?‘遍插茱萸少一人”描寫的是節遠在異鄉的思親之情。A：端午 B：重陽 C：元宵 D：中秋

22、下列選項中與“王靜和趙國是軍人”判斷類型相同的是__ A．郭沫若和海子是詩人 B．張繼科和王皓是冠軍 C．孫亮和李強是戰友 D．韓紅和周杰倫是歌手

23、在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于。A：概念學習B：意義學習C：命題學習D：符號學習

24、目前我國小學普遍采用的主要教學組織形式是__。A．班級教學 B．分組教學 C．復式教學 D．個別教學

25、學校管理的目標和尺度是__ A．經濟收入

B．良好的公共關系 C．學?？冃?D．政治影響

二、多項選擇題（共25 題，每題2分，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分）

1、集體輿論是指__ A．集體中占優勢的、為大多數人所贊同的言論和意見 B．班主任所提倡的言論和意見

C．集體中所有人都一致同意的言論和意見 D．集體中優秀分子的言論和意見

2、在我國，中小學教科書長期以來采取____ A：認定制 B：國定制 C：審定制 D：選定制 E：聯合制

3、幼兒園每班幼兒人數一般為小班(3至4周歲)25人，中班(4至5周歲)30人，大班(5周歲至6或7周歲)35人，混合班人。A：35 B：30 C：40 D：25 4、2013年單項選擇：1949年美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一一模式被稱為 A：實踐模式 B：過程模式 C：環境模式 D：目標模式

5、針對精神疾病和心理異常的早期發現和早期治療，防止病情的發展和惡化，這是心理衛生工作__水平的任務。A．一級 B．二級 C．三級 D．四級

6、稱贊教師是“人類靈魂的工程師”的教育家是（）A：夸美紐斯 B：加里寧 C：荀子

D：赫爾巴特

7、下列不屬于教育的基本要素的是（）A：教育者 B：受教育者 C：教育影響 D：教育過程

8、最早提出“行動研究”這一概念的是。A：梅依曼 B：拉伊 C：凱洛夫 D：勒溫

9、教師法律關系產生、變更和消滅的根據是__ A．法律規范 B．法律事實 C．法律權利 D．法律義務

10、”以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的__特點。A．示范性 B．復雜性 C．創造性

D．勞動方式個體性

11、面向全體學生，抓好每一個學生素質的全面發展體現了素質教育的（）A：整體性 B：基礎性 C：內化性 D：綜合性

12、教育活動要注意由淺入深，由簡單到復雜，由抽象到具體，由低級到高級，是指教育要適應（）。

A．人的身心發展的順序性 B．人的身心發展的階段性 C．人的身心發展的不平衡性 D．人的身心發展的個別差異性

13、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動。生舌、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

14、依據法律對權利沖突的解決，表現在法律上自行解決．或請求司法機關或其他機關給解決，使受損害權益得到補救．即為____ A：學校事故 B：法律救濟 C：法律責任 D：法律義務

15、依據課程任務，可將課程分為（）A：基礎型課程 B：拓展型課程 C：技能型課程 D：知識型課程 E：研究型課程

16、在班主任班級管理的內容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內容?（）A：學生的家庭類型 B：學生在家庭中的地位 C：學生干部情況

D：課外與校外活動情況

17、個人的觀念與行為由于群體的引導或壓力，而向與大多數人相一致的方向變化的現象，稱為。A：從眾 B：依從 C：服從 D：遵從

18、中國半殖民地半封建社會開端于____ A：想象力 B：記憶力 C：觀察力 D：思維能力

19、個體在面對問題情境時，在規定的時間內能產生大量不同的觀念，這表明其思維具有。(2010年，廣西)A：流暢性 B：變通性 C：指向性 D：獨創性

20、教師的教育工作能力包括（）。A．與學生的交往能力 B．語言表達能力

C．運用現代教育技術手段的能力 D．組織管理能力 E．教育科研能力

21、規范的功能是__。A．監督的功能 B．群體支柱的功能 C．評價標準的功能 D．調節控制的功能 E．行為導向的功能

22、重視科研對教學的影響有__。A．有助于在教學中傾注自己的感情 B．有助于對問題的深入分析 C．促使教師激勵學生的探索精神 D．改善教師的教育教學工作 E．促使教師形成良好的品質

23、在德育過程中，貫徹疏導原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導思想；第二，因勢利導，循循善誘；第三是__ A．把德育的理想性和現實性結合起來 B．以表揚激勵為主。堅持正面教育 C．愛護、尊重和信賴學生

D．根據學生的年齡特征有計劃地進行教育

24、已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的____ A：學習行為和操作性為 B：應答性行為和操作性行為 C：刺激行為和反應行為 D：操作性為和反應性為

25、下列屬于2011年在免疫系統研究領域獲得諾貝爾獎的科學家是（）A：美國科學家索爾?珀爾馬特 B：澳大利亞科學家布賴恩?施密特 C：以色列科學家達尼埃爾?謝赫特曼 D：加拿大科學家拉爾夫?斯坦曼

第二篇：2015海南教師資格考試中學教育知識與能力預測卷五

2015海南教師資格考試|中學教育知識與能力預測卷五 【導語】海南教師資格考試：http://hi.zgjsks.com/。在海南教師資格筆試考試中，筆試知識點復習向來是考生復習備考階段的一大重點，其中中公教師考試網為筆試知識點的復習為考生提供知識點梳理，幫助考生備考!

一、單項選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)1.心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的()。

A.社會適應能力 B.社會化人格 C.精神面貌 D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為哪六個層次？()A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是()。

A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是()。

A.建立學生檔案

B.操行評定 C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢、記得差，這支持了哪種遺忘的理論？()A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動機說 D.抑制說

7.強迫癥包括強迫觀念和()。A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程是()。A.國家課程 B.顯在課程

C.核心課程 D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的()。

A.信息加工 B.智力活動 C.信息輸入 D.心理變化

10.有些課程主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。

A.以教師為中心的講授策略 B.師生互動策略

C.以學生為中心的發現學習D.合作學習策略

11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。A.刺激物的強度

B.人的自身狀態 C.刺激物的運動變化 D.刺激物的新異性

12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了()。A.思維的概括性 B.思維的靈活性 C.思維的間接性 D.思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。

A.美感 B.心境 C.道德感 D.理智感

14.概念同化的典型方式是()。A.有意義學習B.發現學習

C.機械學習D.接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有()。A.穩定性 B.整體性 C.社會性 D.可變性

16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是()。

A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

17.“于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？()A.遺傳 B.身體素質

C.教育

D.個體的主觀能動性

18.現代教育制度的核心部分是()。A.各級各類教育機構 B.教育思想 C.教育管理制度 D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般(A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于性心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容的是()。A.發展性咨詢與輔導 B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導)。

D.學習心理問題的咨詢與輔導

21.人們對自已能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。

A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、辨析題(本大題共4小題。每小題8分，共32分)判斷正誤。并說明理由。

22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分.共40分)26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。27.上好一堂課的要求是什么？

28.簡述增進心理健康的方法。29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分。共36分)閱讀材料。并回答問題。

30.材料

初三的時候，我(臺灣作家三毛)數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。

下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！彼形疑现v臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱ξ艺f，“你轉過身去讓同學看一看。”當時，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師

命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。

第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學教師違反了哪幾條德育原則？請做具體分析。

31.材料

某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔，和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙表現為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。

問題：請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。

參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A【中公教育解析】心理健康是一種良好的、持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會

適應能力，能夠有效地發揮個人的身心潛力及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康至少包括兩層含義：一是無心理疾?。欢怯幸环N積極發展的心理狀態。

【中公專家點撥】如今，學生的心理健康越來越受到人們的重視，在歷年考試中，心理健康這一知識點所占的比重也越來越大。考生應了解心理健康的標準，熟悉中學生常見的心理健康問題，包括抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網絡成癮等。

2.D【中公教育解析】布盧姆將認知目標按智力水平由低到高分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。

3.C【中公教育解析】學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。

4.A【中公教育解析】終身教育是適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。

5.B【中公教育解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

6.B【中公教育解析】干擾說認為，遺忘是由于在學習和回憶之間受到其他刺激干擾的結果。一旦排除了干擾，記憶就可以恢復。在保持期間，如果沒有其他信息進入記憶系統，則原有的信息不會遺忘。

【中公專家點撥】許多心理學家對：為什么會發生遺忘進行了研究，并提出了有關遺忘的理論。主要包括痕跡衰退說、干擾說、同化說、動機說?？忌枰⒁獾氖?，上述每一種理論都能解釋遺忘的部分現象，但不能解釋所有的現象。因此，對于遺忘的原因，應當把上述幾種理論綜合起來加以解釋。

7.B【中公教育解析】強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。強迫洗手、強迫計數、反復檢查(如門是否上鎖)、強迫性儀式動作是生活中常見的強迫癥狀。

【中公專家點撥】強迫癥是青少年學生中常見的心理問題，經常以單項選擇題、辨析題的形式出現，最?？疾榈膬热菔菑娖劝Y的含義：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作?？忌粌H要能夠區分強迫癥與其他心理問題，而且要能夠區分強迫觀念和強迫行為。

8.A【中公教育解析】我國基礎教育課程管理體制，包括了國家、地方和學校三級課程，國家課程是指自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程。

9.D【中公教育解析】認知學習理論認為，學習不是在外部環境的支配下被動地形成刺激一反應聯結，而是主動地在頭腦內部構造認知結構。根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的心理變化。

10.A【中公教育解析】以教師為中心的講授策略屬于傳統的教學策略，它可以使學生盡快地掌握高度有結構的知識和技能。

11.D【中公教育解析】無意注意是那些不需要付出意志的努力而獲得的注意，刺激的新異性很容易引起無意注意，而“鶴立雞群”中的“鶴”正是新穎的刺激。

12.C【中公教育解析】思維具有間接性，它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。“月暈而風，礎潤而雨”是指通過月暈和礎石來觀察天氣變化，正是反映了思維的間接性。

【中公專家點撥】思維是一種高級的認識活動，是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。通過對思維概念的分析，可知思維具有概括性和間接性兩種特征。其中，思維的概括性是指思維能夠反映一類

事物的本質和事物之間的規律性聯系，思維的間接性是指它總是通過某種中介或一定的知識經驗來反映客觀事物。

13.C【中公教育解析】道德感是根據一定的道德標準在評價人的思想、意圖和行為時所產生的主觀體驗，是個人根據社會道德準則評價自己或別人行為時所產生的情感，是一種高級形式的社會情感。愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感都屬于道德感。

14.D【中公教育解析】概念同化是概念學習的一種形式，指用定義的方式直接向學習者呈現一類事物的關鍵特征，學習者利用認知結構中原有的概念理解新概念，它的典型方式是接受學習。

15.D【中公教育解析】“浪子回頭金不換”的意思是做了錯事的人如果能夠改正錯誤，是很珍貴的行為和品質，這說明了人的個性并不是一成不變，而是具有可變性的。

16.C【中公教育解析】具體運算階段從7歲到l2歲，這一階段的標志是兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恒概念，另一個特征就是出現了去自我中心主義。

17.C【中公教育解析】“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”的意思是干、越、夷、貉這四個地方的人，剛生下來啼哭的聲音是一樣的，而長大后風俗習性卻不相同，這是教育使之如此，反映了教育在人的發展中的作用。

18.D【中公教育解析】教育制度指學校教育制度，簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。學校教育制度是國民教育制度的核心，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現了一個國家國民教育制度的實質。

【中公專家點撥】學制的相關知識在歷年考試中出現的頻率非常高，考生應該掌握學制的概念，現代學制的類型(雙軌學制、單軌學制和分支型學制)，壬寅學制、癸卯學制(中國近代第一個正式施行的學制)，現代教育制度發展的趨勢(從非正式教育到正式教育、從非正規教育到正規教育)。

19.C【中公教育解析】性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當性游戲、輕度性別認同困難等，一般不屬于性心理障礙。

20.B【中公教育解析】學校心理咨詢與輔導的主要內容是：發展性咨詢與輔導、適應問題的咨詢與輔導、學習心理問題的咨詢與輔導。

21.D【中公教育解析】自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的主觀判斷。這一概念由班杜拉最早提出。

二、辨析題

22.錯誤【答案要點】想象雖然可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是對人腦中儲存的表象進行改造加工的結果。無論想象如何新穎，其內容依然來源于客觀現實。因此，想象不可能是超現實的。

23.錯誤【答案要點】高度的焦慮會干擾、阻礙學習活動，但焦慮不足也會使人不夠興奮、無法集中注意力，從而影響學習。因此，焦慮對學習并不是只有干擾和阻礙作用，適度的焦慮對學習的正常進行是必要的。

24.錯誤【答案要點】學生是教育的對象，并不意味著教師可以隨意對待學生。學生是權利的主體，具有受教育權和人身權。無論何時，教師都應該尊重學生、真誠地對待學生，以學生為中心，充分考慮學生的需要。

【中公專家點撥】通過閱讀題干中的字眼“隨意”即可判斷此題的對錯。作答辨析題最重要的是“析”，針對此題，考生要根據所掌握的知識圍繞題干做出論述、進行分析，說明教師不可隨意對待學生的原因。

25.正確【答案要點】教師對成長中的兒童和青少年有著巨大的潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的，而是通過精神的感染、道德的潛移默化而產生的。同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平做出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會做出反應，用各種形式表達他們的評價和態度，這也會對教師產生積極的作用。因此，師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題

26.【答案要點】記憶術是對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的記憶方法。常用的記憶術有以下幾種：(1)位置記憶法；(2)縮簡和編歌訣；(3)諧音聯想法；(4)關鍵詞法；(5)視覺聯想；(6)語義聯想。

27.【答案要點】(1)目標明確。教師上課時應該明白這堂課要使學生掌握一些什么知識和技能，養成什么行為方式和品格，要有怎樣的態度，要學會什么方法等。

(2)內容正確。教師教授的知識必須是科學的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學技能或行為要符合規范，并且要求學生做出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時加以糾正。

(3)方法得當。教師要根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的方法進行教學，力求使教學取得較好的效果。

(4)表達清晰。教師上課要堅持用普通話，聲音要響亮，言語表達的速度要適合學生可接受程度，語言要流暢、生動、明白易懂；板書要規范、準確、清楚。

(5)組織嚴密。課的進程要次序分明、有條不紊，進行緊湊，不同任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。

(6)氣氛熱烈。課應該自始至終在教師的指導下充分發揮學生的積極性。教師應注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，形成生動活潑的教學局面。

【中公專家點撥】本題屬于識記型題目。在記憶時，考生可以從目標、內容、方法、表達、組織、氣氛六個方面進行記憶。而其中的具體內容可以結合課堂教學的評價標準進行填充。

28.【答案要點】在平常的生活、學習中，每個人都要注意培養自己健康的心理素質，要能夠做到：

(1)具有良好的心理品質，調整心態，預防心理障礙的發生。(2)開發潛能，培養愛好，提高工作與生活的質量(3)激發非智力因素，嘗試創造性的學習和工作。(4)提高人際交往的能力，增強自己的社會適應能力。(5)增強自我意識，培養自我評價能力。

(6)家庭、學校、社會等應該通過建立心理健康保健網絡，增設心理健康專業機構等方法，增進心理健康，減少心理疾患，創造良好的社會環境。

29.【答案要點】(1)人的發展，除了身體在生物意義上的發育、成熟以外，還包括心理的成熟與發展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現增強和減退的情況。

(2)人的發展具有多維性和多向性，發展的方向也應以發展內容的種類不同而有所不同。

(3)發展由獲得和喪失組成，是一個有序變化的過程，并非僅僅意味著增長。

(4)心理發展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

(5)心理發展受多種因素影響，個體的發展是年齡階段、歷史階段和非規范事件等多種影響共同作用的結果。

四、材料分析題

30.【答案要點】(1)該教師的做法違背了疏導原則。疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。當學生的情況與往常不同時，教師應該從各個方面去了解原因，而不能懷疑學生，故意為難學生。

(2)該教師的做法違背了嚴格要求與尊重學生相結合原則。尊重學生與嚴格要求學生相結合原則，是指進行德育要把對學生個人的尊

重和信賴與對他們的思想和行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生自身的品德。作為教師，對于學生的缺點或錯誤進行批評教育是必要的，但是應該尊重學生，注意批評的方式。

(3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。初中生的年齡特征是，生理發育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應該平等地對待每一名學生。

31.【答案要點】(1)甲屬于氣質類型中的抑郁質。抑郁質的人神經類型屬于弱型，其體驗情緒的方式較少，穩定的情感產生也慢，但對情感的體驗深刻、有力、持久，具有高度的情緒易感性。甲的種種表現符合抑郁質的特點。

乙屬于氣質類型中的膽汁質。膽汁質的人神經類型屬于不可遏制型，他們的神經活動過程較強，但不平衡，常常是興奮多于抑制，因此表現出熱情，直爽，精力旺盛，脾氣急躁，心境變化劇烈，易動感情，具有外傾性等特征。乙的表現符合膽汁質的特點。

(2)對甲的教育：多進行鼓勵、表揚，少批評、指責，激發他的自信；引導他積極參加各種活動，提高與人交往的能力；幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

對乙的教育：幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格；培養意志力、自控力、冷靜、細心等品質；在教育時，要求要嚴格一些，適當進行批評，但也要防止產生對立情緒。

【中公專家點撥】在材料分析題中，如果考查到氣質類型，通常出題的形式是：給出學生的表現，讓考生判斷其是何種氣質類型。公認的氣質類型分為四種，每一種都有其獨特的外部行為表現：(1)膽汁質。情緒體驗強烈，思維靈活，精力旺盛，勇敢果斷，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用。(2)多血質。情感豐富，思維敏捷，活潑好動，善于交往，適應力強，缺乏耐心，見異思遷。(3)黏液質。情緒平穩，安靜穩重，沉默寡言，自制力強，缺乏生氣，行動遲緩。(4)抑郁質。情緒體驗深刻，情緒抑郁，多愁善感，想象豐富，不善交際，軟弱膽小，優柔寡斷。

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第三篇：國家教師資格考試預測試卷及答案教育知識與能力(小學)

國家教師資格考試預測試卷 《教育教學知識與能力》（小學）

一、單項選擇題（在下列每小題列出的四個選項中只有一個是最符合題意的，請將其代碼填在括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.小學教育的對象一般為（）歲的兒童。A.5～11 B.6～12 C.5～12 D.7～12 2.學校管理的基本途徑是（）A.激勵 B.情感交流 C.信息傳遞 D.溝通

3.在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，滿足少年兒童的興趣和愛好。這體現了少先隊活動的（）特點。A.教育性 B.創造性 C.實踐性 D.趣味性 4.學校教育產生于（）A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

5.（）是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針，促進學生健康成長的骨干力量。A.教師 B.學生 C.班干部 D.班主任 6.教學的中心環節是（）A.備課 B.上課 C.布置作業 D.課外輔導

7.爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。這體現了德育的（）

A.尊重學生與嚴格要求學生相結合原則 B.疏導原則 C.教育影響的一致性與連貫性原則 D.導向性原則

8.對教育事業的發展速度、規模和學校結構起決定作用的因素是（）A.決策者的觀念 B.生產力發展水平C.政治制度 D.社會需求

9.根據各級各類學校的任務確定的對所培養的人的特殊要求習慣上稱為（）

A.教育目的 B.教學目標 C.課時目標 D.培養目標

10.（）是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、要求、入學條件、修業年限及它們之間的相互關系。A.教育制度 B.學校教育制度 C.教育體制 D.職業教育制度

11.教師是教育者，教師職業是促進個體（）的職業。A.社會化 B.個性化 C.民主化 D.多元化

12.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.贊科夫 B.夸美紐斯 C.蘇霍姆林斯基 D.杜威

13.短時記憶的主要編碼形式是（）A.圖像編碼 B.聽覺編碼 C.語義編碼 D.情境編碼

14.一個孩子出現打人行為，因此父母規定他一個月不準吃肯德基。這種做法屬于（）A.正強化 B.消退 C.懲罰 D.負強化

15.學生動作的執行由出聲的外部言語到不出聲的外部言語，再到內部言語的過程是智力技能形成的（）階段。A.原型操作 B.原型定向 C.原型內化 D.操作練習16.人的學習主要通過（）A.視覺 B.聽覺 C.嗅覺 D.觸覺

17.形成穩定的品德是在（）階段。A.依從 B.認同 C.內化 D.同化

18.（）是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。A.3～4歲 B.5～6歲 C.7～8歲 D.8～10歲

19.“魚和熊掌，二者不可兼得?！边@種矛盾心態是動機沖突形式中的（）沖突。A.雙避 B.趨避 C.雙趨 D.多重趨避

20.“班級”一詞最早是由（）提出來的。A.埃拉斯莫斯 B.杰克遜 C.德魯克 D.夸美紐斯

二、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡述班集體的教育作用。

2.簡述課堂教學導入設計的一般原則。

3.簡述性格的差異。

三、材料分析題（閱讀材料，并回答問題。本大題共2小題，每小題20分，共40分）

1.陳老師正在上地理課，卻發現課代表王超這幾天心不在焉，還不耐煩地把書翻得嘩啦作響。這次陳老師忍不住了，便用提問法來“警告”他一下，沒想到一連十來個問題都沒有難住他，陳老師增加了難度，涉及他未學的內容和課外知識，可王超還是能流暢地答出來。怎么辦？陳老師產生了一個大膽的設想：能否讓他不隨堂上課，節約出的時間，自己去查閱資料，研究問題，學習更多的知識呢？ 學校非常支持陳老師的想法，對王超實行了單科免修。

從此，每當上地理課時，學校圖書館里就多了一位小讀者，查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，如全球氣候的變遷、環境污染等。陳老師呢，工作不但沒有減輕，反而更重了：給王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。一個學期下來，王超的《植被保護與資源開發》一文獲得全國中學生小論文評比優勝獎。

（1）結合材料說明陳老師的做法體現了什么教學原則。（5分）（2）如何理解王超的自主性學習？（7分）

（3）結合材料說明教學中教師的主導作用是如何體現的。（8分）

2.學習課文《小珊迪》后，教師提問：“你最喜歡這篇課文的哪一段？”幾個學生踴躍發言，表達自己對課文的喜愛。隨后，老師叫了一個沒有舉手的小個子男生，要他說說自己喜歡的句子。小男生慢吞吞地站了起來，說了句：“我都不喜歡?！崩蠋熍u了他，小男生一聲不吭地坐下了，看得出他心里很不服氣。

學生可以不喜歡課文嗎？老師的說法是：“我認為不可以。不喜歡不就等于可以不學了嗎？再說，教材選的都是好文章?！?試結合建構主義學習理論對此現象進行分析。

四、教學設計題（本大題共40分）

下面是小學語文四年級下冊語文園地三的“口語交際·習作”階段的內容，請根據此內容做一個教學設計。

附：本單元課文有《自然之道》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》《大自然的啟示》。

【參考答案】

一、單項選擇題

1.B【解析】小學教育通常是指一個國家學制中第一個階段的教育，也稱初等教育，教育對象一般為6～12歲的兒童。2.D【解析】略。

3.D【解析】少先隊活動的趣味性是指在開展少先隊教育活動過程中，要遵循少年兒童的年齡特點，用知識性、活動性、群體性、新異性、競賽性、游戲性、趣味性等具有激勵性的工作方法，滿足少年兒童的興趣和愛好，從而激發他們對活動的主動性、積極性和創新精神。4.B【解析】奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。5.D【解析】題干描述的是班主任的概念。6.B【解析】略。

7.C【解析】教育影響的一致性與連貫性原則是指進行德育時應當有目的、有計劃地對來自各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發展。爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡是貫徹這一原則的要求。8.B【解析】略。

9.D【解析】題干描述的是培養目標的概念。10.B【解析】題干描述的是學校教育制度的概念。11.A【解析】略。

12.B【解析】題干描述的是夸美紐斯的教育思想。

13.B【解析】圖像編碼是瞬時記憶的主要編碼形式；聽覺編碼是短時記憶的主要編碼形式；語義編碼是長時記憶的主要編碼形式。14.C【解析】懲罰是指當有機體做出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激，以消除或抑制此反應的過程。用不準孩子吃肯德基來消除孩子打人的行為，屬于懲罰。

15.C【解析】原型內化，即智力活動的實踐模式(原型)向頭腦內部轉化，由物質的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內潛的、簡縮的形式的過程。它分為三個小階段，即出聲的外部言語動作階段、不出聲的外部言語動作階段和內部言語動作階段。

16.A【解析】有心理學家證明，人的學習83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。

17.C【解析】內化是指在思想觀點上與社會規范及其價值一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。此時，穩定的品德形成。

18.C【解析】研究發現，7～8歲是繼2歲之后正常兒童出現強迫現象的又一高峰年齡。

19.C【解析】雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態。20.A【解析】略。

二、簡答題（答案要點）

1.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往能力與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。2.（1）緊扣學習目標和內容重點；（2）從學生的實際出發，符合學生的認知要求；（3）從課型需要入手，凸顯教學導入的針對性與有效性；（4）用語要短小精悍，活動組織要任務明確、步驟清晰、事項清楚；（5）形式要新穎多樣。

3.（1）性格的特征差異。①奧爾波特將性格特征分為共同特質和個人特質。②卡特爾將性格特征分為表面特質和根源特質。③蘇聯心理學家一般是從以下四個方面進行分析的：性格的態度特征等；性格的理智特征；性格的情緒特征；性格的意志特征。

（2）性格的類型差異。性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結合。常見的分類學說有向性說和獨立順從說。①依據個人心理活動的傾向性，可把人的性格分為外傾型與內傾型；②依據一個人獨立或順從的程度，可把人的性格分為獨立型和順從型。

三、材料分析題（答案要點）

1.（1）陳老師的做法體現了因材施教的教學原則。教學既要面向全體學生，適合全體學生的發展水平和需要，又要注意個別差異，以便發揮每個學生的積極性和特長。材料中的陳老師讓“吃不飽”的學生王超單科免修，上地理課時他可以查閱地理資料，研究自己感興趣的問題，正是關注到了王超的個性差異，對他進行了“特別對待”，最終取得了很好的效果。

（2）學生的學習是一種自主性的學習，是學生自主進行知識構建，領悟科學方法，而不是復制知識的過程。學生學習的自主性，集中體現在學生個體有明確的目標意識，能自覺地確定學習目標、自主選擇學習內容、自我調控學習進程、自主評價反思學習結果，從而保證學習目標的實現。在自主性學習過程中，教師重在引導學生樹立科學的批判精神，敢于質疑；培養學生的問題意識，善于發現問題、提出問題的能力，以及反思的意識和習慣。材料中陳老師面對王超的超強學習能力，采取了允許王超單科免修而去研究他感興趣的內容的做法。在這一過程中，陳老師擔當起了引導和釋疑的角色，在陳老師的指導下，王超經過自己的努力，最終取得了顯著的成績。

（3）教師的主導作用具體表現在：首先，教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起引導、規范、評價和糾正的作用；其次，教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動積極性的發揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當陳老師發現王超單憑課堂上的知識已經“吃不飽”時，通過讓王超單科免修的方式，并為王超提供相關的課題，指導他查閱相關資料，解答他提出的各種問題，教他撰寫小論文。這改變了王超的學習方向、內容、進程、結果和質量，影響著王超學習的方式以及學習主動積極性的發揮，這都是教師主導作用的體現。

2.建構主義認為，“教材是例子”，學生是主動的信息建構者，學習是知識建構的過程，無論老師選出的文章是好是壞、是對是錯，學生總要以自己的經驗和方式去理解。建構主義的觀點引發了新一輪的教育觀念變革，新觀念要求我們尊重學生，發展學生的獨特個性，造就健康有序、寬松和諧、激勵上進的新型教育。鼓勵學生在教學情境中建構自己獨立的意義。材料中老師對小個子男生不喜歡課文進行了批評是不對的，如果我們總是以一個固定的模子去框住學生的思維，勢必使學生喪失個性、喪失自我、喪失創造力。

四、教學設計題（答案要點）第一課時 口語交際 1.展示事例，激發興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

（1）兩千多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發，發明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優美的旋律）（2）（音樂轉換為沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶了20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，這里發生了“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關系，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，給人類帶來災害。2.自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容──從下面任選一項交流：對大自然的發現；搜集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。自主選擇交流的伙伴──交流內容相同的組成一個或若干個小組。自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發現突出典型并積極向組員推薦。3.全班匯報，互動交流

（1）各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生，說話要清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導學生在課外查閱資料、實踐探究。

（2）評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏為獲獎同學唱一支歌曲。4.同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，同桌兩人一組，一人講，另一人聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。第二課時習作

1.自主匯報，確定習作內容

（1）用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。（2）小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。2.自主習作，教師巡回指導 3.相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評幾篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。第三課時習作評講 1.個性展示臺

（1）教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

（2）學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺朗讀，自己談談向大家朗讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。2.教師做小結

（1）教師從優劣得失等方面總結本次習作的情況。

（2）提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議，集體修改。3.個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改有明顯錯誤的地方，錯別字詞訂正在習作“眉批”空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四篇：中小學教師資格考試教育知識與能力標準預測試卷(中學)(八)

中小學教師資格考試

教育知識與能力標準預測試卷（中學）

（八）（總分150分 時間120分鐘）

一、單項選擇題（本大題共21題，每小題2分，共42分）

1．心理健康表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的（）。A．社會適應能力 B.社會化人格 C.精神面貌 D.精神狀態

2.布盧姆將認知目標按智力水平由低到髙分為哪六個層次？（）A．知識、運用、領會、分析、綜合、評價 B．知識、領會、運用、綜合、分析、評價 C．知識、領會、分析、運用、綜合、評價 D．知識、領會、運用、分析、綜合、評價

3.在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程是（）。A．人和動物的學習

B.人類的學習

C．學生的學習 D.知識和技能的學習

4.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度稱為（）。A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

5.班主任以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期（或一學年）內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。這項工作是（）。

A.建立學生檔案 B.操行評定 C.班主任工作計劃 D.班主任工作總結

6.一個學習材料中間的項目比兩端的項目學得慢，記得差，這支持了那種遺忘的理論？（）

A.痕跡衰退說 B.干擾說 C.動機說 D.抑制說 7.強迫癥包括強迫觀念和（）。A.怪異觀念 B.強迫行為 C.強迫洗手 D.強迫恐懼

8.自上而下由中央政府負責編制、實施和評價的課程（）。A．國家課程 B.顯在課程 C．核心課程 D.學科課程

9.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的（）。A．信息加工 B.智力活動 C．信息輸入 D.心理變化

10.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用()。A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略 C．以學生為中心的發現學習D．合作學習策略 11.“鶴立雞群”容易引起無意注意，這是由于()所引起的。A．刺激物的強度 B．人的自身狀態 C．刺激物的運動變化 D．刺激物的新異性 12.“月暈而風，礎潤而雨”反映了（）。A．思維的概活性 B．思維的靈活性 C．思維的間接性 D．思維的直覺性

13.愛國主義情感、集體榮譽感、同志友誼感屬于情緒情感中的()。A．美感 B．心境 C．道德感 D．理智感 14.概念同化的典型方式()。A．有意義學習B．發現學習C．機械學習D．接受學習

15.“浪子回頭金不換”說明人的個性具有（）。A． 穩定性 B.整體性 B． C.社會性 D.可變性 16.形成守恒概念，出現了零散的可逆運算的認知發展階段是（）。A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段

17.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發展的影響？（）A.遺傳 B.身體素質 C.教育 D.個體的主觀能動性 18.現代教育制度的核心部分是（）。A.各級各類教育機構 B.教育思想 C.教育管理制度 D.學制

19.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，一般（）。A.不容易矯正 B.容易矯正 C.不屬于性心理障礙 D.屬于心理障礙

20.不屬于學校心理咨詢與輔導的主要內容是（）。A.發展性咨詢與輔導 B.心理治療

C.適應問題的咨詢與輔導 D.學習心理問題的咨詢與輔導 21.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。22.想象可以創造出現實中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超現實的。

23.焦慮情緒對學習只有干擾和阻礙作用。

24.學生是教育的對象，教師可以隨意對待學生。

25.師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）26.簡述精細加工策略中常用的記憶術。

27.上好一堂課的要求是什么？

28.簡述增進心理健康的方法。

29.簡述心理畢生發展觀的主要內容。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。

30.初三的時候，我（臺灣作家三毛）數學總是考不好，后來我發現數學老師每次出小考題，都是把課本里面的習題叫我們做。當我發現這個秘密時，就每天把數學題目背下來，由于我記憶力很好，那陣子我一連考了六個一百分。數學老師開始懷疑我了：這個數學一向差的小孩怎么會功課突然好了起來呢？一天，她把我叫到辦公室，丟了一張試卷給我：“陳平，這十分鐘里，你把這些習題演算出來?！蔽乙豢瓷厦嫒浅跞目碱}，整個人都呆了，坐了十分鐘后，我對老師說我不會做。下一堂課開始，她當著全班同學說：“我們班上有一個同學最喜歡吃鴨蛋，今天老師想請她吃兩個?！彼形疑现v臺，拿起筆蘸進墨汁，然后在我的眼睛周圍畫了兩個大黑圈，邊畫邊笑著對我說：“不要怕，一點也不痛不癢，只是涼涼而已?！碑嬐旰罄蠋熡謱ξ艺f：“你轉過身去讓同學看一看?！碑敃r，我還是一個不知道怎樣保護自己的小女孩，我乖乖地轉過身去，全班同學哄堂大笑起來。下課后，老師命令我到學校里走一圈。教室外面擠著很多同學，他們看著我奇怪的樣子都哈哈大笑。第二天早上，我悲傷地上學去，兩只腳像灌了鉛似的邁不動，走到教室門口，我昏倒在地上，失去了知覺。從此，我離開了學校，把自己封閉在家里。

問題：以上材料中的數學老師違反了那幾條德育原則？請作具體分析。（18分）

31.某初中班有兩位同學，甲常常表現為：溫柔、和順，對事物觀察敏銳，反應敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現自己，做事小心謹慎，課堂表現很守紀律。而乙生表現為：動過迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發脾氣，情緒產生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持己見。問題：請你根據甲、乙表現出來的特征判斷他們的氣質類型，然后提出針對性的教育措施。（18分）

第五篇：2013年教師資格考試《中學教育知識與能力》沖刺試題(6)

2013年教師資格考試《中學教育知識與能力》沖刺試題(6)? 單項選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

1．教師自編測驗通常用于測量學生的（）。

A．知識水平B．能力水平C．學習狀況D．心理狀況

2．提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是（）。

A．加涅B．布盧姆C．波斯納D．羅森塔爾

3．當外部的紀律控制被個體內化之后成為個體自覺的行為準則時，此時處于（）。

A．教師促成的紀律B．集體促成的紀律

C．自我促成的紀律D．任務促成的紀律

4．要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓練學生的（）。

A．發散思維B．推測與假設C．好奇心D．獨立性

5．教育心理學的完善時期是（）。

A．20世紀20年代以前B．20世紀20至50年代

? C．20世紀60至70年代D．20世紀80年代以后

6．按自我意識發展理論，生理自我的成熟年齡是（）。

A．3歲以前B．3歲左右C．5歲D．7歲

7．教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。

A．形成性評價B．總結性評價C．標準參照評價D．常模參照評價

8．教師反思的四種方法是（）提出的。

A．布魯納B．布盧姆C．布魯巴奇D．波斯納

9．根據經典條件作用論，食物引發的狗的唾液分泌反應是（）。

A．中性反應B．條件反應C．無條件反應D．操作反應

10．完形一頓悟說的創立者是（）。

A．加涅B．布魯納C．苛勒D．奧蘇伯爾

11．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”、“讓學校的一草一木、一磚一石都發揮教育影響”。這體現的德育方法是（）。

A．說服法B．榜樣法C．鍛煉法D．陶冶法

12．能改變教育者觀念的因素是（）。

A．政治經濟制度B．科學技術C．生產力D．文化

13．“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質占優勢的基礎上”，這一觀點是（）的教育目的論。

A．宗教神學B．科學本位C．社會本位D．個人本位

14．學校進行德育的基本途徑是（）。

A．政治課和其他學科教學

B．勞動

C．共青團活動

D．班主任工作

15．教師職業開始出現于（）。

A．原始社會末期

B．奴隸社會初期

C．封建社會初期

D．資本主義社會初期

16．德育過程中各種不同質的要素的組合方式是德育過程的（）。

A．內容

B．結構

C．層次

D．方法

17．通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法是（）。

A．鍛煉法

B．陶冶法

C．榜樣法

D．說服法

18．班主任工作的重要內容之一是開展以班級（）為核心的常規管理。

A．教育目的B．培養目標

C．規章制度

D．教學規則

19．蘇格拉底“產婆術”的教學原則與下列（）教學原則相一致。

A．學不躐等

B．長善救失

C．學而時習之

D．不憤不啟，不非不發

20．兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A．階段性

B．順序性

C．不平衡性

D．差異性

21．指導課程編制過程最為關鍵的依據是（）。

A．課程內容

B．課程方案

C．課程目標

D．課程設計

22．在一定的教學思想或理論指導下，為完成特定的教學任務，實現預期的課程目標所形成的相對穩定的、系統化的教學活動的基本范型稱為（）。

A．教學方法

B．教學模式

C．教學策略

D．教學方式

23．教師向學生解釋、說明、論證概念、原理、公式的教學方法是（）。

A．講述

B．講演

C．講讀

D．講解

24．中學教學的首要任務是（）。

A．傳授知識技能

B．發展學生智力

C．培養學生品德

D．關注個性發展

25．教學是學校進行全面發展教育的（）。

A．根本途徑

B．基本途徑

C．唯一途徑

D．全部途徑

26．下列屬于人格測驗的是（）。

A．智力測驗

B．創造力測驗

C．成就測驗

D．興趣測驗

27．在學習策略訓練中，直接講解策略之后，提供不同程嚏的完整性材料促使學生練習策略的某一個成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟，這種模式是（）。

A．程序化訓練模式

B．完形訓練模式

C．交互式教學模式

D．合作學習模式

28．在掌握學習理論中，認為只要給學生足夠的時間和適當的教學，幾乎所有學生都能完成評價項目的（）。

A．20～30%

B．50%～60%

C．60%～70%

D．80%～90%

29．自尊、自愛、自豪、自卑等形容詞體現的是自我意識中的（）。

A．自我認識

B．自我體驗

C．自我監控

D．自我反思

30．1903年出版了第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》的心理學家是（）。

A．桑代克

B．斯金納

C．布魯納

D．巴甫洛夫

二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由)

1．根據加涅的學習層次分類，學習“功一力×距離”是懈決問題學習。

2．定勢對遷移只起阻礙作用。

3．建構主義認為教學就是知識的傳遞。

4．學習期待就其作用來說就是學習的誘因。

5．通過綜合歸納獲得意義的學習是下位學習。

6．教育受政治經濟制度的制約，所以教育只能完全依附于政治經濟制度。

7．一節課既有檢查復習，又有新知識的講授，還有練習鞏固，從課的類型上分這是一節綜合課。

8．考試時為照顧部分落后學生，應盡可能降低試題難度和分量。

9．教育目的是一種理想，因此，從不同的哲學觀點出發就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主觀意

志的產物。

10．身心發展的關鍵期表明人的身心發展具有不平衡性。

三、簡答題(共6道題，每題5分，共30分)

1．選擇和運用教學方法的主要依據是什么

2．班主任應如何發揮本班任課教師的作用?

3．學校教師管理的內容有哪些?

4．簡述影響遷移的主要因素。

5．簡述專家型教師需具有的主要知識。

6．簡述班級授課制的主要優點。

四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

1．學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間來復習老師的課堂教學內容。在復習時，小王常常是課本上有什么、內容就看什么內容，什么內容在前就先看什么內容，什么內容在后就后看什么內容，學習成績一直不理想。

請根據學習策略和方法的內容對小王的學習策略加以指導。

2．某學校組織公開課，在老師上課的過程中，有時會向學生提問。去聽課的家長發現，老師每次提問時，自己的孩子都把手舉起，但老師每次都是請學習成績好的學生回答，而不會叫自己的孩子。

請分析如何通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況。

一、單項選擇題

1．C【解析】測量學生的學習狀況一般采用教師自編測驗的方式。

2．C【解析】波斯納提出了“經驗+反思一成長”的教師成長公式。

3．C【解析】題干是對自我促成的紀律的具體解釋。

4．A【解析】發散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

5．D【解析】20世紀80年代以后，皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美國，使教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富。

6．B【解析】生理自我在3歲左右基本成熟。

7．D【解析】相對標準是以其他學生的成績為依據，構成一個常模參照評價。

8．C【解析】布魯巴奇提出了教師反思的四種方法。

9．C【解析】食物是無條件刺激物，由此引起的反應為無條件反應。

10．C【解析】苛勒通過黑猩猩解決問題的實驗提出了該學說。

11．D【解析】題干是陶冶法的典型例證。

12．B【解析】科學技術水平決定了教育者的知識水平和知識結構，必然會引起他們的教育價值觀念的改變。

13．A【解析】題干是宗教神學的教育目的觀的核心論點。

14．A【解析】教學是學校德育的基本途徑，而且教學始終具有教育性，因此，政治課和其他學科教學是德育的基本途徑。

15．B【解析】奴隸社會由于剩余產品的出現，產生了學校，也開始有了教師。

16．B【解析】德育過程是由各種不同質的要素組合而成的，它們的組合方式就是德育過程的結構。

17．D【解析】題于是對說服法的具體解釋。

18．C【解析】開展以班級規章制度為核心的常規管理，是班主任的重要工作內容之一。

19．D【解析】蘇格拉底“產婆術”的教學原則與孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”的教學原則相一致，均強調引導性和啟發性。A屬于循序漸進原則，B屬于因材施教原則，C屬于鞏固性原則。

20．C【解析】人的身心發展不是一個勻速過程，有時快有時慢。

21．C【解析】課程目標是指導整個課程編制過程最為關鍵的準則。

22．B【解析】由教學模式的概念可知。

23．D【解析】講解是教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。

24．A【解析】教學的首要任務是引導學生能動地學習、運用和掌握科學文化基礎t船識和基本技能。

25．B【解析】教學是學校進行全面發展教育的基本途徑。

26．D【解析】興趣測驗屬于人格測驗。

27．B【解析】略。

28．D【解析】略。

29．B【解析】自尊、自愛、自豪等形容詞體現的是自我意識中的自我體驗。

30．A【解析】桑代克在1903年出版了第一本以教育心理學命名的專著《教育心理學》。

二、辨析題

1．錯誤。理由：題干所述為規則學習，指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。

2．錯誤。理由：當新情境與定勢一致時，定勢對解決問題起促進作用；反之，則起阻礙作用。

3．錯誤。理由：建構主義認為，教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。

4．正確。理由：學習期待是靜態的，而誘因是動態的，它將靜態的期待轉換成為目標。所以，學習期待就其作用而言就是學習的誘因。

5．錯誤。理由：通過綜合歸納獲得意義的學習是上位學習。

6．錯誤。理由：教育雖然受政治經濟制度的制約，但它又具有相對的獨立性。

7．正確。理由：一節課內完成兩項以上任務的課就是綜合課。

8．錯誤。理由：考試是為了檢查學生對知識的掌握程度，也是為教師改進教學提供準確的反饋信息，同時也是使學生了解自己學習情況的有效手段，如果像題干所述，就得不到學生的真實信息。

9．錯誤。理由：雖然教育目的是一種理想，反映了人們的哲學觀點，但它也是對社會歷史條件的反映，是主觀見之于客觀的產物。

10．正確。理由：關鍵期就是根據身心發展的不平衡性提出來的。

三、簡答題

1．(1)教學目的和教學任務。(2)課程性質和教材特點。(3)學生特點。(4)教學時問、設備、條件。(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

2．(1)養成尊師愛生的風氣。(2)定期聯系任課教師，經?；ネㄇ闆r。(3)調節各科教學負擔，妥善作出全面安排。

3．(1)教師的權利和義務。(2)教師資格和任用。(3)教師的培養和提高。(4)教師的待遇和激勵。(5)教師的考核與評價。

4．(1)相似性。相似性的大小主要是由兩種任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性。并導致遷移的產生。(2)原有認知結構。原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結構對遷移的影響主要表現在以下幾個方面：第一，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件；第二，原有認知結構的概括水平對遷移起至關重要的作用；第三，學習者是否具有相應的認知技能或策略，以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，也影響著遷移的產生。(3)學習者的心向與定勢。心向與定勢常常是指同一種現象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。此外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

5．知識是教師生存的基石。沒有深厚扎實的知識基礎，就無法勝任教育教學的各項工作。以下四個方面的知識基礎是提高教師素質所必需的。(1)掌握精深的專業知識。在本學科方面具有精深的專業造詣是教師知識結構的核心，此外還要具：備一定的與本專業相鄰的學科知識，以便適應學科分化與綜合的需要。

(2)廣博的知識領域。具備淵博的知識，對于教師做好教書育人工作具有重要意義，可以有效地激發學生的求知欲望，增強教師教育教學的效果。

(3)必備的教育科學理論。教師只有熟悉學生的生理、心理特點和個別差異，切實按照教育學、心理學、教材教法所揭示的規律組織教育教學活動，才能取得理想的效果。

(4)豐富的個體實踐知識。個體實踐性知識是指教師在教學實踐中不斷獲得的對學生學習風格、興趣、需要、潛力、困難的洞察力以及全套教學技術和課堂管理技能。這種知識是教師在對本體性知識深刻了解的基礎上通過一定的教學情境、時間與經驗而形成的。

6．(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才。(2)有利于發揮教師的主導作用。(3)有利于發揮班集體的教育作用。

四、材料分析題

1．根據學習策略和方法的內容，建議小王改變這種考前突擊復習的不良習慣，應該按照以下策略進行學習：

(1)復習策略：在遺忘尚未產生前，通過復習來避免遺忘。①復習的時間：應及時復習和系統復習；②復習的方式：適度過度學習；③復習的方法：要注意選擇有效的復習方法，如嘗試背誦法。復習策略的主要目的在于信息在頭腦中牢固保持。一系列的研究證明，只有理解的信息才比較容易記憶并長久保持。

(2)組織策略：根據知識之間的內在聯系，對學習材料進行系統、有序地分類、整理和概括，使之結構合理化，如群集。

(3)運用摘錄、畫線、寫標題、列提綱、做筆記等學習策略概括、抽取學習內容的要義，構建所學內容的組織與結構。

2．教學中關注不均衡的現象由來已久，這種現象違背了我國的教育方針和教育目的，不利于教學質量的提高和學生的全面發展。在當前的課程教學改革中，我們要切實關注并解決好不均衡的問題。(1)改變學校教育過于強調甄別與選拔的功能是我國課程教學改革的主要內容之一，在教學中教師要對學生一視同仁，關注每一位學生的發展。

(2)“一切為了每一位學生的發展”是薪課程的最高宗旨和核心理念，這就要求教師在教學中樹立正確的學生觀。教師要以平等的態度對待學生，關注學習成績好的學生，同時也要看到學習成績不好學生的潛力，要采取積極措施促進后進生的發展。

(3)我國實行素質教育，面向全體學生的教育是素質教育區別于應試教育的標志之一。素質教育強調人人都有接受教育的權利，在教育中每個人都應該得到發展，這是每個學生的基本權利。所以，無論是教師、學校還是社會以及相關教育部門，都不能只把關注的眼光放在少數優等生身上，要使所有的學生都得到最好的發展。

(4)要改變傳統的教學評價和教師教學工作評價方式。不能把學習成績當作評價學生的唯一標準，改變將學生學業成績當作評定教師業績唯一標準的方式。

(5)教師對于后進生，要善于發掘后進生身上的“閃光點”，增強其自信心和集體榮譽感，針對后進生的個別差異，因材施教，對癥下藥，進行持之以恒的教育，而不是對后進生采取忽視的態度?？傊?，通過課程教學改革改變教師在教學中關注不均衡的情況，既需要教師和學生的相互配合，又需要社會相關教育主管部門、學校和學生家長的支持，只有這樣我們才能真正從根本上改變教師在教學中關注不均衡的情況。