一、單項選擇題

1.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是（）

A.演示法

B.練習法

C.實驗法

D.實習作業法

2.對于不敢真實地表達自己的意見、情感的學生來說，有效的行為改變方法是（）

A.系統脫敏法

B.松弛訓練法

C.認知轉變法

D.肯定性訓練

3.小學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景的影響，不易獨立地對事物做出判斷，而是人云亦云，從他人處獲得標準。這是（）認知風格。

A.場依存型

B.場獨立型

C.沖動型

D.沉思型

4.最近發展區這一概念是由（）提出的。

A.皮亞杰

B.維果茨基

C.埃里克森

D.柯爾.伯格

5.在德育工作中，教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法稱之為（）

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.陶冶教育法

D.實際鍛煉法

6.教育目的包括三個層次，居于第三層次的是（）

A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標

C.課程目標

D.教師的教學目標

7.我國古代內發論的代表人物是（）

A.荀子

B.孔子

C.孟子

D.墨子

8.根據教學評價的參照指標，可分為（）

A.內部評價和外部評價

B.形成性評價和總結性評價

C.個體內差異評價和診斷性評價

D.相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價

9.在講“平面直角坐標系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數軸上一個點可以用一個數來表示，一個數可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數來表示呢?在總結這節課時王老師結出了答案。這屬于課堂總結的哪種方法（）

A.復述法

B.呼應法

C.懸念法

D.比較法

10.“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現的教學原則是（）

A.因材施教原則

B.發展性原則

C.鞏固性原則

D.循序漸進原則

11.蘇格拉底問答法的第三步是（）

A.諷刺

B.助產術

C.定義

D.歸納

12.當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是（）

A.建立班集體的正常秩序

B.建立班集體的核心隊伍

C.組織形式多樣的集體活動

D.確定班集體的發展目標

13.學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的學習方式是（）

A.自主學習

B.創造學習

C.探究學習

D.合作學習

14.有的人“少年得志”，有些人則“大器晚成”。這體現了個體身心發展的（）規律。

A.互補性

B.順序性

C.不平衡性

D.個別差異性

15.診斷性評價多半是在（）

A.教學過程中

B.形成性評價之后

C.形成性評價之前

D.教學過程之后

16.以下做法小學語文課程不倡導的是（）

A.自主合作

B.生動活潑

C.單一講授

D.豐富的實踐活動

17.數學是人類的一種文化，它的內容、思想、（）是現代文明的重要組成部分。

A.數據與整理

B.推理和證明

C.方法和語言

D.計算與估算

18.1-4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的（）和自信心。

A.寫作能力

B.寫作興趣

C.寫作技巧

D.寫作天賦

19.以下哪個選項不屬于學習策略的范疇（）

A.利用音像和網絡資源豐富學習內容

B.設計探究式學習活動，促進實踐能力和創新思維的發展

C.在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整學習目標

D.制定階段性學習目標以及實現目標的方法

20.現實中傳遞著大量的數學信息，如反映人民生活水平的“恩格爾系數”、預測天氣情況的“降雨概率”、表示空氣污染程度的“空氣指數”、表示兒童智能狀況的“智商”等，這表明數學術語日趨（）

A.人本化

B.生活化

C.科學化

D.社會化

1.【答案】C。解析：題干的描述體現了實驗法的內涵。

2.【答案】D。解析：肯定性訓練也叫自信訓練，目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實的情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。

3.【答案】A。解析：題干描述的是場依存型認知風格的特征。

4.【答案】B。解析：最近發展區是由維果茨基提出的。

5.【答案】C。解析：陶冶教育法是教師利用環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。

6.【答案】D。解析：教育目的包括三個層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。教師的教學目標居于第三個層次，教學目標是指教學活動結束后學生所能達到的預期標準。

7.【答案】C。

8.【答案】D。

9.【答案】B。解析：呼應法是指教師在導入新課時設疑置惑，而在總結時釋疑解惑。而懸念法是指在教授知識的同時，教師通過設疑引出下堂課要學的內容。二者易混淆，考生需注意區分。

10.【答案】B。解析：發展性原則又稱量力性原則，也稱可接受性原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。題干的描述是該原則的典型闡釋。

11.【答案】B。解析：蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，他認為這是使人變得聰明的一個必要的步驟，因為除非一個人很謙遜，“自知其無知”，否則他不可能學到真知;第二步稱為定義，在問答中經過反復詰難和歸納，從而得出明確的定義和概念;第三步稱為助產術，引導學生自己進行思索，自己得出結論。

12.【答案】A。解析：班主任在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是當接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。

13.【答案】C。解析：題干描述的是探究學習的內涵。

14.【答案】D。解析：個體身心發展的個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同?？忌枳⒁獾氖牵黄胶庑灾饕竿粋€體，而個別差異性主要指不同個體。題

15.【答案】C。解析：診斷性評價指為查明學生的學習準備狀況及影響學習的因素而實施的測定。它是在形成性評價之前的評價。

16.【答案】C。

17.【答案】C。解析：數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。

18.【答案】B。

19.【答案】B。解析：設計探究式學習活動屬于教學策略，而不是學習策略。

20.【答案】B。解析：數學術語不再讓人聽不懂，而是朝著人們能理解的方向發展，日趨生活化，越來越貼近生活。