第一篇：新形勢下農村中學生的養成教育研究

潤物細無聲

——新形勢下農村中學生的養成教育研究與實踐

現代教育家葉圣陶先生說“教育是什么:,往簡單方面說,只須一句話,就是要養成良好的習慣。”此言道出了良好道德習慣的養成對于教育來說極為重要。養成教育雖然不是教育的主體,但卻在學生成長教育中起著尤為重要的作用。我們培養學生的目標不僅是對學生的學業、技術、學歷教育,高學歷隨時可以獲得,而未來真正具有競爭力的是學生們自己的人格及良好的習慣。在新課程改革不斷深入的今天,學生的養成教育更是不能忽視,良好的學習習慣、生活習慣、文明習慣等決定著我們的學生在二十一世紀的品行,決定著祖國的未來。因此只有注重培養學生的良好道德習慣,才能達到培養學生良好道德素質,促進其終生發展。

在改革開放30年后的今天，我國社會物質基礎得到了很大改善，人民的生活水平越來越好。相對于城市來講，我國農村地區發展緩慢，廣大農村地區比較落后，對農村兒童的生活與學習的關注度不高、重視程度不夠，他們沒有城市兒童那樣好的學習環境和條件，假期沒有興趣班可以上，也沒有游樂園可以去，陪伴他們的是日益縮小的鄉村、越來越少的農民、越來越少的伙伴、牲畜和莊稼。由于部分家長溺愛孩子，疏于管教，使得孩子看電視成癮，缺乏家長的正確指導，他們很容易受到某些角色和情節的影響，產生錯誤的認識和價值觀念。在學習上不專心聽講,不積極思考,對學習持無所謂態度,校內校外屢犯錯誤,學習成績明顯落后于整體平均水平,各項能力幾乎談不上,成了拖后腿的問題學生,為此課任老師和班主任傷透腦筋,為他們付出幾倍于別人的心血。結合現狀,思考原因,大致歸納為以下幾個方面與同行們交流。

一、現在的中學生,在集體中行為往往以自我為中心,愛表現自己,喜歡別人看到自己的行為,愛挑剔別人的毛病,自命不凡,缺乏進入集體的能力,缺少實際工作能力,想象力豐富,愛吹牛,智力雖高但學習成績并不好等特點。再加上家長的過度關心造成了孩子對父母對家庭對環境的過度依賴,沒有獨立性的實踐機會,靠父母的暗示去參加各種社會活動,在這一系列的替代活動中,孩子最終失去了“自我”,特別是由于孩子的自制力弱，不能很好克服自身的弱點。

1、上課不注意聽講

許多學生精神不易集中，往往剛上課時能夠認真聽講作筆記，但持續時間并不長，有時自己都說不清剛剛在想些什么；還有些學生前一天晚上開夜車到很晚，白天上課更不能以最佳的精神面貌迎接新的學習任務，甚至因為睡眠不足而在課堂上打盹；有些學生為了完成其他學科的作業等學習任務，就利用第一節課或其他自己認為不重要的課堂上完成這些事情，也有學生干脆做學習以外的事情。

2、易被外界事物影響 網絡讓對新鮮事物感興趣的青少年有著極強的吸引力，這讓學生容易沉迷網絡游戲、聊天，花費學生大量時間和精力，對學習影響很大；漫畫、小說給予學生精神上的放松，流行八卦新聞讓學生有了娛樂的話題，這讓一些學習自制力差的學生成績下滑。

3、學習方法不科學

不少學生在方法上聽其自然，看不到科學學習方法的作用和意義，沒有嘗到正確方法所帶來的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時間和精力去認真研究和掌握先進的學習方法。學習無計劃，學習時不會科學利用時間，不注意勞逸結合，經常開夜車，上課時常常犯困。

4、學習動機缺乏

把學習看成是一件苦差事，沒有學習動力，缺乏學習熱情，在學習中沒有目標，得過且過，其學習行為完全是一種被動的應付。表現在方法上，必然會死記硬背、投機取巧、沒有計劃。一個喪失學習動機的學生，必然喪失深究學習方法的興趣。因此，那些在學習中無精打采、大叫“沒勁”的學生，十有八九沒有學習的動力。

針對以上問題，教師應該在課堂教學上采用多種教學模式，亦講亦學。課堂討論的方式讓學生自己發現問題，老師引導學生解決問題，這樣可以避免教師“獨角戲”的授課尷尬，也可以隨時吸引學生的注意力，降低學生走神的可能性。學生對外界新鮮事物敏感，教師可以在教學過程中多引用學生感興趣的事物舉例，從而提高學生學習興趣。

美國學者魯斯．亨利說過：“每天都知道自己學習成果的學生，成績能大幅上升。”不管成績好壞，每個學生對自己的學習成績都有一種迫切了解的要求。讓學生及時了解自己的學習情況，能激勵學生的積極性。最好當堂所學的知識當堂就能讓學生了解自己掌握了多少。反饋的關鍵是幫助學生找出點滴進步，分析失敗的原因，及時加以鼓勵，增強學生的學習信心。這種反饋信息對進一步激發學生的學習動機有重要意義。

在現在學生的話題中關于理想的討論比較少了，學生更原意談談網絡游戲、明星八卦或者身邊的奇聞趣事，理想有時候在他們口中變得十分可笑。有些學生說：“想這些干嘛，想了也沒用，走一步算一步”，有的學生能說出未來想做什么，但是比較模糊。比如想當醫生，是因為當醫生能掙大錢等等。這一方面和學校教育中缺乏對學生理想的培育有關，另一方面也和家庭教育有關。當一個人缺乏理想不知道為什么要努力讀書，他是很難真正努力起來的。

二、父母是孩子的第一任老師，現在社會普遍關注的焦點是學校，家長考慮更多的也是學校，從而忽視了家長自己才是真正的教育基礎，才是決定孩子命運的關鍵。良好的習慣是父母能夠和應當給予孩子的最好、最重要的饋贈。

1、兒童教育專家認為，孩子只有先形成一種專注的習慣，才有可能在日后對自己的事業全身心投入，不會被其他事情所干擾。因此給孩子一個安靜的學習環境。孩子學習或做作業時，家里一定要保持安靜。還要培養孩子的有意注意。培養孩子的有意注意很重要，如果孩子不能形成良好的聽講習慣，他以后的學習生涯會遇到很大困難。家長不能到學校的課堂上提示監督，那么就可以利用課外課來進行督促培養。我記得我女兒小時侯在昂立上英語課我整整陪了一年，別的家長陪讀時是拿個小本在聽課，在記筆記，課后進行輔導。我卻什么也不干，專門看我女兒的聽講狀態，看老師的問題提出后她是否能馬上反映，是否能舉手回答，別人回答后她是否能從另外一個角度再回答。每次下課都要和她交流總結她這節課的收獲和表現，表現好了鼓勵表揚，不好就批評教育。從很小時候我就很注意培養她的有意注意，關注她的聽講狀態，我認為孩子剛上課初期，學會了雖然重要，但更重要的是孩子要會學，會聽課，這將是她一輩子受用的財富。

2、培養孩子的獨立思考能力

常見到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺，幾乎所有的時間都卡在母親的手里，什么時間干什么，學什么，都是經過細細推敲，精打細算的，遇到問題一律家長來解決，時間長了，孩子沒有了自我，沒有了自己的思維，喪失了獨立思考，獨立解決問題的能力。這一點是最可怕的。一個人智力水平的高低，主要通過思維能力反映出來。孩子學習有雙重的目的：一是掌握知識，二是發展思維技能。大多數父母和教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現了許多學習成績較好，但思維能力較差的“高分低能”的孩子。可見，培養孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對開拓孩子的智慧極為重要。

3、培養孩子們的閱讀習慣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”我們家長不要只看眼前孩子的成績考了多少分，他學會了多少字，會算多少題，培養孩子應該從長遠的角度去考慮，凡是優秀的學生，并不是老師教出來的，幾乎所有的優秀學生都有著共同的好習慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，它的貧瘠與豐厚，關系到孩子一生的發展。一位名師說好“把魚兒養到大海里，想它小都很難呢！”我們的孩子雖然是一年級，但現在開始，老師和家長就應該共同努力，想盡一切辦法來激發學生的讀書興趣，帶領孩子走進閱讀的大門。一旦走進去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進。

三、學生養成教育不光是老師、家長的責任，更是社會的一種責任。

1、城市優越的辦學條件，吸引了農村的優質學生，于是，農村素質教育的“智育”無法體現，隨著“留守”學生的增多，越來越多的“問題”學生聚居在農村學校，他們厭學、調皮、搗蛋，成了教師的負擔，也成了教師忽視的對象。

2、明確素質教育內涵，嚴格按《大綱》開設課程來育人。時下，農村中小學的音、體、美、勞技、信息課程形同虛設，經常被所謂的“主科”擠占，這扼殺了學生的智力，違背了國家培養學生全面發展的戰略。為此，我建議：全社會必須更新教育觀念轉變教育思想，樹立正確的教育觀、質量觀，人才觀，牢固樹立素質教育思想，.大膽從“應試教育”的怪圈中解脫出來，堅持德、智、體、美、勞全面發展，重視學生個性的發展，培養受教育者的獨立個性，要將素質教育進行到底。

總之，學生的養成教育是一項長期的過程，孩子就像一棵樹，其成長也有一個漫長的過程。要把一個孩子培養成有用之材，要務必抓好學生的養成教育，使其先成人，后成材。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對學生我們不能說明天——他的名字是今天！”

讓我們從今天做起，從現在做起，從小事情做起，在生活和學習中培養學生的好習慣，讓好習慣伴隨學生的終身，成為他們走向成功、走向輝煌的一個又一個五彩的階梯！

第二篇：淺談農村中學生養成教育管理模式

淺談農村初中學生養成教育管理模式

當前，很多農村初中學校都出現過學生無故曠課、吸煙、上網吧、打架、早戀、留奇怪發型、穿奇裝異服的現象，不少學生不遵守紀律，不尊敬老師，對學習沒有興趣，學習成績下降，老師的教育不聽，學校的制度不遵，嚴重影響了班風、學風、校風，家長及社會對學校的意見很大。有很多班主任都在感嘆：學生難教、班級難管，班主任難當！究其原因，我想有以下幾點：

一是社會環境因素。隨著社會經濟的發展，社會環境發生了很大的變化，社會上有不良網吧，市場上有垃圾圖書，電視上有兒童不宜的畫面，初中生好奇心強，模仿性強，什么樣的環境都想感受，什么樣的事情都想嘗試，這些都對學生的身心發展有著巨大的影響。

二是家庭環境因素。這幾年國家農村政策好，農民收入高，農村學生家庭經濟、物質條件改善，但是家長的教育觀念和方法沒有跟上。有些家長放縱孩子，孩子要什么給什么，孩子想干什么就干什么，有些家長把虛榮心顯示在孩子身上，讓自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花錢。特別農村孩子父母長期外出打工，無暇教育管理子女。很多孩子在爺爺奶奶身邊接受隔代教育，有的在親屬家庭寄養，親戚們深不得、淺不得，教育成了空話，放縱了孩子的壞習慣。

三是學生生理因素。現在的學生生活條件好，發育成熟早，特別是初中學生，學生的身體和心理在這個時期也發生了重大的變化，自主意識強烈，想有獨立的思想和見解，特別叛逆，但是他們畢竟還是孩子，思想單純，情感沖動，想法不成熟，心里發展不穩定，很容易沾染上壞的思想和習慣，甚至“好的孩子在學校也學壞了”。

四是學校教育因素。雖然我們的很多學校很重視養成教育，但是口號式、體罰式的教育管理，空洞教條，容易讓學生產生逆反心里，傳統的教育管理模式已經很難有效。有些班主任、教師不重視學生的養成教育，或者方法簡單，沒有耐心，不能對學生動之以情，曉之以理，不能入心、入情，甚至放縱學生的“自由發展”。一些學校只重視教師培養，忽視學生教育，只重視課堂教學，輕視學生管理。很多學生流失的原因，不是學生“考的差”，而是學校“管得差”，是家長怕學生在學校學壞了。確實，如果沒有穩定、有序的教育環境，所有的教育教學工作都是事倍功半。

在以上的四個因素中，社會環境因素、家庭環境因素、學生生理因素我們都無法改變，唯一能做到的就是要在學校教育中加強學生養成教育，營造良好的校風、學風。如何加強養成教育，我們也遇到過不少難題，也進行了苦苦的思考。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》第79條中談到了“教育和自我教育”的問題，他說：“我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理學理論告訴我們，教育的過程是學生主動認知的過程，是學生的知、情、意、行統一教育和培養的過程，在這個認識過程中，學生是認識的主體。要想抓好養成教育，必須發揮學生的主體作用和主觀能動性，必須充分關注學生的思想意識，這樣才能培養出學生的良好的品德、生活習慣，這才是有效的養成教育方法。

近年來，我校十分重視學生的養成教育，把養成教育課程化、規范化，開設了養成教育課和后進生心理輔導課，在班級建立“四我、四自”班級自主管理模式（我愛我家—自我凝聚；我守規范—自我約束；我要爭星--—自我發展；我要反思—自我教育），以自主管理推動學生的養成教育。

一、我愛我家——自我凝聚當前，農村初中多數學生的父母在外打工，學生在家時間短，在校時間長，特別是寄宿的學生，長時間生活在學校，學生和班主任及其他老師朝夕相處，班主任和老師就像是學生的家長一樣關心學生的生活和學習，學校已經成為學生名副其實的家。學校通過集會、班會和養成教育課，引導學生樹立“家”的意識，讓學生認識到“學校是我家”，大家都要呵護好這個家，用“家”的觀念凝聚學生的感情，增強學生的自我凝聚力。

“有了家，還要管好家”。以班級為單位，每個班級就是一個家庭。班級干部由學生集體投票選舉產生，選出學生心目中有威信、有能力、有熱情的同學擔任班干部。班級成立好班委會，分好組，選好小組長，建立一個有凝聚力、能干事的班級組織。班級建立健全崗位職責，班干部、組長都明確分工，無論是學習、紀律、衛生管理，還是水電、圖書、桌凳管理等，無論大事小事，都有專人負責，養成“自己的事情自己做，自己的班級自己管”的好習慣。

“學生的家學生管，學生的家學生建”。班主任結合實際，創新思路，各顯神通，引導學生自己動手，搞好班級布置，創設班級文化，營造一個凝聚力強、學習風氣濃、思想積極向上的班級集體。

二、我守規范——自我約束。每個家庭都有他們的一個生活習慣，班級的大家庭也是這樣。為了保證同學們的正常學習生活秩序，班主任要帶領全班同學制定一個學生樂于接受的、適合班級情況的班級活動規范，保證班級的學習生活活動正常進行。班級活動規范體現了一個班級的班風、學風和班級特點，要求學生嚴格遵守，要讓學生養成習慣，實現自我約束。利用班會召開學習行為規范研討會，讓學生結合自己的實際，談談自己如何遵守行為規范，當一名守規范的好學生，讓每人寫一篇守規范宣言，對守規范進行承諾，裝訂成冊，一旦有學生違規，再讓違規者重讀宣言，讓學生對自己的宣言負責，鞏固自我約束。制定《班級規范情況周記錄表》，分組記錄學生每周的遵守規范情況，一周一總結，召開班級會議，違規較多的同學要在周會上做表態發言，寫出書面反思，違規情況嚴重的交給學校處理，學校分年級每月組織一次心理輔導教育，對多次違規的學生進行疏導教育，如果再解決不了還要請家長。

三、我要爭星--——自我發展學校在班級組織開展以“優秀之星”為主題的評星活動，評選學習之星、進步之星、紀律之星、衛生之星、創造之星，推動學生養成教育。每個類別的星都有評價的標準。例如，學習之星的標準：課前預習，上課注意聽講，作業認真，月考成績在年級前十名。紀律之星的標準：遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，嚴格遵守作息時間，不遲到、早退，不曠課，衣裝整潔、樸素、美觀大方，不穿奇裝異服，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀，團結同學，無其他任何違規記錄。

“優秀之星”評星工作由學校組織，分班開展。在各班級，學習委員負責學習之星評比、紀律委員負責紀律之星評比、衛生委員負責衛生之星評比、副班長負責進步之星評比，文體委員負責創造之星評比。學校設置評星公示欄，被評為“優秀之星”的同學照片在評星公示欄張貼，以示鼓勵。學校制作了優秀之星胸牌，每月結合班級考評工作，開展一次掛星活動，讓優秀之星受到學生關注和羨慕。“優秀之星”的評比要和“我守規范”要求相結合，學生如有違反校規、校紀，取消其評星資格。通過培養、評選“優秀之星”，激勵學生爭先上進，對促進學生養成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后進學生月反思。教師的專業成長需要反思，學生的發展進步也離不開反思。這里的后進學生是指在遵守學校規范中違紀違規較多的學生。學校要求班主任每月要利用課外活動時間組織后進學生召開反思會，讓他們談談一周的自我表現，回顧一下守規承諾宣言，想一想自己的問題，說一說下一步的打算，還要把反思內容以書面的形式寫出來給老師保存，甚至在教室張貼。反思會既是學生的自我教育會，也是學生的自我發展會。有些同學經不住反思會的反復教育磨練，終于改正了毛病，養成了良好的學習生活習慣。二是后進小組月反思。把每個小組的學生違紀違規情況進行累計，違規違紀較多的小組是后進小組。組織后進小組進行反思，在小組內部開展互相批評和自我批評，促進小組內部的自我反思，促進了小組同學互相學習，互相監督，互相幫助，強化了學生的自我管理。三是學生干部月反思。班干同學既要負責“優秀之星”的評選工作，又要負責“我守規范”的值日工作，方法措施可能不當，學校的意圖可能曲解，可能會造成學生的不滿意。學校要求每班每個月召開一次學生干部反思會，會上班干部先述職，談談他們的工作方法和取得的經驗，反映班級存在的問題，提出一些意見和建議，然后對自己的問題進行反思，讓老師和同學幫助他改正。學生干部反思會既是學生干部的自我教育會，也是班級工作總結會，還是學生干部培訓會，對規范班級管理作用很大。“四我、四自” 班級自主管理模式的幾個過程是互相聯系的，四個方面共同促進學生的養成教育。“我愛我家”是基礎，“我守規范”是方向，“我要爭星”是目標，“我要反思”是總結。“我愛我家”主要側重在班級，“我守規范”主要側重學校管理，重點是預防違紀違規，促進學生的自我約束、自我教育，為學生學習生活上創造一個良好的班級環境。而“我要爭星”主要是從調動學生學習的積極性，鼓勵學生爭先進位方面，實現學生的-自我發展，不斷進步。“我要反思”既是對一月來學生思想學習的反思總結，也是新的月份自我教育的開始。

“四我、四自”班級自主管理模式通過開展班級自主管理，營造了良好的教育氛圍，調動了學生的積極性和參與的熱情，克服了學生的逆反心理，杜絕了學生吸煙、上網吧、打架等不良現象，促進了全體學生的自我教育、共同發展。實踐證明，“四我、四自”班級自主管理模式是適合農村初中學校養成教育的有效管理模式。

第三篇：農村中學生養成教育的培養

農村中學生養成教育的培養

在農村學校，特別是偏僻的地方，家庭教育幾乎為零，留守兒童較多，因而他們的養成教育難以搞好使得學校很多工作難以開展。他們的文明道德習慣、學習習慣、健康習慣、衛生習慣等狀況是不太令人滿意的。有的出口罵人，語言很不文明；有的見到師長，不理不睬，缺乏應有的禮貌，這些事雖小，但長期下去，對學校的教育，特別是養成教育的培養起阻礙作用。

一、不良行為習慣存在的原因

1、農村家庭成員文化素養偏低，家長的不良一言一行，對學生的負面影響巨大。現在的農村家長，大多只有小學或初中的文化水平，他們對現在的知識缺乏認識，由于工作和勞動的關系，他們沒有更多的時間和精力去接受新時代的知識信息，去觀察指導自己孩子的道德行為表現、學習態度方法等，這就造成了在家庭中對子女的行為習慣和學習習慣的養成教育出現了真空地帶，無疑加重了學校教育的責任，也降低了學校教育的效果。

2、農村留守兒童的激增，子女無人教管。父母把自己的子女留給在家的老人或親戚朋友照看，而自己常年在外，無暇顧及孩子的學習、生活和學習生活中的言行舉止、行為習慣，老人和親戚朋友更不可能管的了，這就導致了學生們不良的行為習慣、言行舉止，已是潛移默化、根深蒂固。

3、受社會不良現象和學生的生活環境的影響。學生的可塑性很強，而且這個成長的時段有些因素還會影響到他們的人生。社會上小年輕人較多，而這些年輕人五毒俱全，極差的行為習慣和生活行為無不時刻的影響這些孩子。老師一個月、一年的辛苦教育培養就被他們一時、幾天就吞噬。所有的辛苦都付之一旦，全功盡棄，開學了又要從新的開始。

4、現代教育中的孩子缺少榜樣。常言道：“榜樣的力量是無窮的”，早些時候的孩子學習的榜樣很多，黃繼光、董存瑞、劉胡蘭、雷鋒等眾多榜樣在潛移默化地影響著他們。而現在農村的孩子都是丟大的、外面跑大的，周圍沒有可以學習和校方的好榜樣。

二、如何抓好學生的養成教育

1、組織學習、討論提高認識。組織教師學習，提高教師對抓好養成教育的認識，要求全體教職工做出樣子，為人師表，齊抓共管，形成合力。

2、是給學生講清道理。動之以情，曉之以理是使學生養成良好習慣的前提。講清為什么要這樣做，不能那樣做。習慣具有方向性，有好習慣和壞習慣兩個方

向，如，“人走熄燈”、“不隨地吐痰”、“早鍛煉”、“不亂扔垃圾”、等都是習慣。作為教育者的任務就在于引導學生養成好習慣，糾正壞習慣。使學生獲得正確的認識。這一點十分重要。不能把養成學生良好習慣的教育簡單化。

3、是運用強化手段。習慣是一種后天獲得的條件反射，因此，必須經過反復訓練、示范、矯正才能得以鞏固，這種行為訓練或者行為矯正實際上是學生思想認識的一種內化和強化的過程。因此，必須運用強化手段，加強檢查、督促、評比、競

賽等。好的表揚、獎勵，差的批評、懲罰，不斷加以強化。此外，還要注意發動

學生自我管理，自己教育自己，使養成教育不斷深入。

4、著重強調好教育學生“學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體”，這幾個“學會”就是養成教育的幾個重要方面。

5、提高家長對家庭教育的認識和意識，這是學生養成教育得以持之以恒的保證。定期召開好家長會，提高家長的意識，讓他們明白家庭教育對孩子的重要性，對孩子一生的影響。

6、呼吁全社會對教育的關心和支持。俗話說“孤掌難鳴”，單獨學校，要把學生的養成教育搞好是很難的，只有全社會的關心和支持，才能把這項長期而艱巨的工作做好、做牢、做實。

總之，“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”重視道德踐行注意養成學生良好的道德行為習慣是使學生走出品德誤區的一條可行路徑，對優化公民素質，提高德育功效具有重要作用。

第四篇：中學生日常行為規范養成教育研究

《中學生日常行為規范養成教育研究》

開

題

報

告

一、本課題研究的目的意義

教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉，留下的積淀——真善美。因而行為規范養成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調：“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期，凡人生之需要之習慣、傾向、態度，多半在這個時期養成，以后只需繼續地培養下去，自然成為社會的優良分子。”培養少年兒童良好的行為習慣，是保證其健康發展、可持續發展和終身發展的基礎，是在為未來奠基。

時代迅猛發展，要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規范養成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位，而作為德育教育最基礎的內容——學生日常行為習慣養成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發展綱要》強調學校“要重視對學生進行中國優秀文化傳統教育，對青少年還要注意進行文明行為的養成教育”。抓好日常生活與行為規范養成教育，是落實素質教育精神的時代要求，是重中之重。

二、課題的界定

1、“習慣”，是指人對于某種刺激的“固定性反應”，久而久之形成的類似于條件反射的某種規律性活動。習慣不是與生俱來的，它是在生活中形成并逐漸穩固下來的。行為科學研究表明：一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的，而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運”。

2、養成教育，一般物指青少年的道德品質和行為習慣的養成和教育。從廣義上說，養成教育是指人的基礎的心理素質、思想素質，包括思維方式、道德品質、行為習慣和生存能力，健康體魄的培養和 教育。狹義的養成教育單指人的良好的道德規范和行為習慣的養成。而且特別是指青少年的道德品質和行為習慣的養成。

壽縣迎河中學是一所農村完全中學。學校注重學生行為習慣的養成教育，在青少年德育教育工作方面積極探索。鑒于目前在校階段的學生多為留守兒童，家庭監管不力，家長重智輕德較為普遍的情況，進一步加強日常行為習慣養成教育，促進學生身心健康發展，很有必要。

反觀現有日常行為習慣培養的研究現狀，我們認為（1）學校生源比較復雜，來自不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養應更具針對性、層次性。（2）日常行為習慣的培養方法途徑較為簡單，缺乏評價與反饋。我們認為：從行為習慣的培養入手，來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑，有利于學校管理工作的高效、優化，有利于學生良好行為習慣的養成，能促進學生發展，適應新時期的挑戰和要求。這一研究，從現實和長遠看，都具有重要的意義。

三、本課題研究的主要內容

（一）研究目標

1、結合時代要求和農村青少年隊教育特色，通過研究和實踐，探索一套適合農村留守兒童寄宿制“中學生日常行為習慣養成”的教育對策，以利推廣。

2、通過研究和實踐，引導使青少年養成良好的行為習慣，深入理解道德規范，形成正確的價值觀。

3、通過研究和實踐，優化班主任隊伍，提升教師德育工作水平，進一步推動學校德育工作。

（二）研究內容：

1、探討中學生日常行為習慣培養的有效方法與途徑。

2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結合，調動家長、社會教育積極因素。

3、探討優化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統的方法。

四、本課題國內外研究現狀，本課題研究的創新之處

（一）國內外研究現狀

理論方面，在心理學、教育學等領域，有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發展理論，柯爾伯格的兒童道德認知發展理論，班杜拉和西亞斯的社會學習理論，重點研究了兒童道德行為的訓練和發展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”，引導孩子“自我成長”。

我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側重于兒童道德發展和形成的一般理論研究方面，對少年兒童道德發展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統一的整體和過程，前三者最終都要落實在“行”上。近期不少專家從行為習慣入手研究青少年德育，在國內產生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的，關于杰出青年的童年教育研究，以及培養獨生子女健康人格的研究等。實踐方面，北京懷柔區、大興區開展了文明禮儀調查研究、家校合作培養中學生良好習慣研究，山東濰坊市探索了網絡對于中學生行為習慣的作用研究等等，進行了有益探索。但總的來看，在農村留守兒童寄宿制學校中學生行為習慣培養方面的研究較為匱乏。

（二）本課題研究創新點及突破之處

本課題為應用基礎研究，在強調應用性的同時，也注重一定層次的理論探索。著眼于農村留守兒童寄宿制青少年的日常行為，著重進行有關中學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐，以使中學生在日常的學習和生活中養成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣，為其健康人格的培育奠定基礎。

3（1）創新方面。依據青少年兒童的身心發展特點，遵循教育規律，努力構建創新養成教育途徑和模式，將養成教育貫穿到學生日常生活行為中，多層次、全方位的進行跟蹤教育，突出成長為主的教育理念。

（2）理論意義。立足于應用探索與實踐，在探索和實踐過程中總結寄宿制學校學生行為規范養成教育的規律，豐富素質教育理論和養成教育理論內涵

（3）應用價值。本課題著手與途徑和模式的實驗和探索，側重于應用實踐，具有較強的可操作性。努力培養全面發展的學生，讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣，促進他們的可持續發展。

主要途徑是：密切結合我校農村留守兒童寄宿制辦學實際，通過個案研究以及一系列具體行為習慣養成的實驗研究，形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上，提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出農村留守兒童寄宿制學校班級管理中青少年兒童行為習慣養成的新觀點、新方法和新途徑。

五、完成條件分析、研究方法與路線

（一）完成本課題的條件分析：

1、領導支持，課題研究有經費保障。校領導對課題研究大力支持，為課題研究開展提供環境支持、經濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導，為課題研究提供了基礎保證。

2、資料豐富，研究有理論支撐。

學校有藏書豐富的圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作，又有新穎生動的光盤資料，還有時效性較強的《班主任之友》、《安徽青年報》、《輔導員》等報刊刊物雜志，使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料，供課題組成員集中學習，提升理論素養。

3、課題組成員結構合理，學習、研究氛圍濃厚。參研12位教師中有五位中學高級教師，4位參加相關課題研究，成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位，教研后勁足。班級管理經驗較為豐富，具有較強的科研能力。

（二）、研究方法與路線：

1、行動研究法。主要包括問卷調查法：針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內容相關的系列問題。通過家長的問答，更進一步地、全面地了解學生習慣的現有發展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好行為習慣的培養。

3、觀察法。在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。

4、問卷法。文獻研究法。對國內外的已有相關理論做綜合參考研究等。

堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心，以廣大教師參與的研究活動為基礎，以班隊會課堂為主渠道，以促進學生發展為目的，研究學生、探索方法、總結經驗，以促進學生良好習慣的養成。積極探索新時期背景下，寄宿制學校學生養成教育的有效方法、途徑；探索出行之有效的養成教育模式，營造積極進取、健康成長的氛圍。

六、課題研究組織管理及主要研究人員分工

本課題由我校一批銳意改革，不斷進取的青年教師組成。1．本課題研究指導專家。

聶世珠(壽縣迎河中學校長、中學高級教師)孫長高(壽縣迎河中學副校長、中學高級教師)2．課題研究實驗小組。

課題組組長：劉 俊 迎河中學政教處主任、中學高級教師，曾今擔任兩個市級課題負責人。

課題組副組長：余紹東 壽縣迎河中學團委書記、中學高級教師。參研教師：劉振龍、王才安、孫賢剛，負責會議內容記錄整理，活動宣傳，各年級活動的組織協調。

參研教師：李克群、朱麗、權良占、周德山，負責相關子課題的研究、實施，并做好材料的積累、分析、總結等。

七、實施步驟

課題研究的工作進度計劃：本課題預計2011年8月——2012年12月分三個階段完成。為期一年半年。

（一）、準備階段：（2011年8月——2011年12月）

做好課題申報、制訂課題研究實施方案，課題啟動、課題分工、理論學習工作，培訓參研教師，做好實驗前的準備工作，組織開題啟動研究。

研究呈現形式：課題立項申請書、研究方案、開題報告。

（二）、實施階段：（2011年12月——2012年7月）

組織交流、研討等活動。主要是理論實踐研究，課題材料信息收集，課題研究論文，優秀班會課例和階段性研究報告的撰寫。并對典型案例加以積累分析。

①課題組制定實驗計劃，堅持半月集中研究一次，學習交流相關理論。

②實驗教師、班主任探索養成教育實施途徑，精心設計上好班會課，及時總結實驗體會，積累、整理好相關資料。

③每月一次專題研討，與全校同學科教師共同探討、交流體會。階段成果呈現方式：

1、教師研究案例

2、階段研究報告

3、班主任工作論文

4、班隊會及活動案例

5、問卷調查情況分析結論

6、班級日志樣本。

（三）、總結評定、成果發布階段：（2012年8月——2012年12月）撰寫課題研究報告、整理行為習慣研究經驗論文，將成功班會課例刻錄光盤，論文編輯成冊，總結、發布和推廣研究成果。2012年12月迎接上級領導對學校課題研究工作的評估驗收。

成果呈現方式：結題報告、相關研究的論文集和其它相應的物化成果。（班主任論文匯編、班隊會等活動案例匯編及光盤、教師研究案例匯編等）

第五篇：中學生養成教育研究論文（共）

論文中學生養成教育研究

黑龍江省寧安市第一中學校林世剛

摘要：我們德育教育工作者，對于學生的管理教育問題應當領航員和風向標的作用。高中作為連接高等教育和義務教育的橋梁，承擔著為祖國培養人才和提高國民綜合素質的重要責任。就好比一艘揚帆起航駛向成功的風帆，而我們德育教育工作者，既要幫助我們的每一個學生到達成功的彼岸，又要像航標燈一樣，為每一個學生指引正確的方向。

關鍵詞：人格、自尊、引導、尊重、對學生進行德育教育，培養良好的行為作息習慣，猶如治水，既需要“堵”，更需要“導”。教師對違紀學生的教導，如果只進行單一粗暴的體罰和變相體罰，這就是教不得法；時時處處進行“圍堵”，其結果也是堵不勝堵，顧此失彼；最好的辦法就是“引導”，以學生發展為本，遵循其自身發展規律，尊重其個體差異，找到問題的本源，對癥下藥，因材施教，達到教育與育人的同步發展。教師在批評教育學生時，要有良好的心理，要用正確的方法，要融入真情、升華愛，才能夠獲得事半功倍的效果、藥到病除的功效。那么，教師在批評學生時，應該注意些什么呢？

一、頭腦要始終保持冷靜，多想一想解決問題的辦法。

高中階段是學生德育教育的關鍵時期，但學生自控能力還不成熟，心理還不穩定，不良行為反復出現，其表現為幼稚與成熟共存、獨立性與依賴性同在、自覺性與隨意性交替。我們德育工作者應有正確的認識，并作好處理學生各種心理問題的準備。有的教師一見到學生違紀，就恨鐵不成鋼，怒發沖冠，大發脾氣，言辭訓斥，甚至處以體罰或變相體罰，其結果只可能是學生在當時被“屈打成招”，要么與老師頂撞，即使勉強把事情進行處理，學生也是口服心不服，不可能達到德育教育的真正效果，過不了幾天，又舊病復發，這種惡性循環最終將導致學生產生日趨嚴重的抵觸情緒。德育工作者遇到這種事情，根本的解決方法就是要壓制自己的激動情緒，冷靜、冷靜、再冷靜。德育工作者要明白，我們的心理應當比學生更成熟，知識應當比學生更豐富，通過正確的德育教育會有更多恰當的方法。

二、要注意教育的言辭，不可傷及學生的人格和自尊。

教師和學生在人格上是相互平等的。違紀學生雖然有時沒有判斷是非曲直的人生觀，但卻有著很強的自尊心，正所謂是“士可殺而不可辱”也就是這個道理。因此，德育教育者在批評時要切記態度不宜生硬，語言應當委婉，不可傷及學生的人格和自尊。同時，批評還要實事求是，一分為二，擺明事實，講清道理。也只有讓學生感受到老師的悉心教誨、關心愛護，他才能從內心深處接受批評，進而改正缺點和錯誤。學生違反課堂紀律，這是教師最常見的事情了。不同的教

師，可能都會有不同的解決方法。在解決這類事情時，我通常是以探討問題的方式，用比較含蓄的語言，點化學生。語重心長的進行勸戒，清晰明了的講明道理，學生自然就會知道以后該如何作了，這種循循善誘往往都會比一陣“狂風暴雨”的責難效果要來的更好。

三、善于掌握批評的時機，點撥指引。

武術中有“四兩撥千斤”的招式，其根本就在于把握時機和角度，巧妙用力。批評學生就是要這樣，抓準時機，幾句話就可為學生指點迷津。比如，當平時調皮的學生在運動會等比賽取得了良好的成績時，老師可以這樣說：“你要是紀律上注意一點，學習上在努力一點，會又更大的進步的！”也許這一句話就會成為他今后改正錯誤的強大后備動力。對違紀學生進行誘導教育，這是德育教育者的一項基本功，而善于誘導教育卻是一項教育藝術。在誘導教育違紀學生時，教師僅有上述健康的心理還遠遠不夠，還必須有恰當的指導方法，方法好才是真的。不當的教育，會傷及學生的自尊，引起學生的負面反應；而恰當的教育則如春風化雨，潤物無聲，讓學生終生受益。

在我對問題學生的教育過程中，遇到過這樣一個事例：在一次食堂檢查中，我遇到這樣一個學生。在學校明文規定不許浪費糧食的情況下，將面包扔進了垃圾桶中，我沒有言辭訓斥他，而是耐心的旁敲側擊，巧作暗示。因為我認為，每個學生都是有自尊心的，也是有一

定的認知能力的，學生的一般違紀行為，都是可以通過暗示來提醒學生加以改正的。

我先是讓他將《憫農》這首古詩背了一遍，然后我問他，你知道自己哪里做錯了么？當時那個學生是這樣回答的：“不知道！”于是我讓他又背了一遍這個古詩，緊接著我又問他：“你現在懂了么？”這個學生羞愧的低下了頭，他說：“老師，對不起。我剛剛將不愛吃的面包扔進了垃圾桶里，這是浪費糧食的行為，這實在是一種可恥的行為。”當時，我看出這個學生是虛心改過，于是并沒有對他進行處罰。但是第二天這名學生主動向我交了一封感情真摯的檢討書。其中的一段是這樣寫的：“老師的這次勸解，使我終生受益，在以后的人生道路上，我會把昨天的事情當作一盞指路明燈，不僅僅是不浪費，也要學會珍惜他人的勞動成果……感謝老師的教誨，為我指出錯誤，使我改正缺點，我會用今后的表現來證明自己的。”

由此可見，虛心的勸解比言辭的訓斥更有效果。

以理服人，以情感人，以心育人，這樣的教誨就是藝術的教誨。當一個教師的教誨成為藝術時，教誨不但不會疏遠師生之間的關系，反而會加強師生之間的溝通，加深師生之間的感情。教師和學生在一次次的理解與交流中，建立起了平等、尊重、和諧、融洽的師生友誼。藝術的教誨，在誠摯的愛中稀釋；誠摯的愛，在藝術的批評中升華！