第一篇：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究
《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題
工作計(jì)劃
為了進(jìn)一步作好市級重點(diǎn)級課題《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》的研究工作,使課題研究工作取得突破性進(jìn)展，特制定本課題工作計(jì)劃如下：
一、指導(dǎo)思想
中小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容很廣，我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則，結(jié)合我鄉(xiāng)中小學(xué)生的實(shí)際情況，把研究的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等從學(xué)生日常行為入手，探索出新形勢下如何進(jìn)行中小學(xué)生德育教育的新策略、新路子。
二、目標(biāo)和任務(wù)
1、通過本課題的研究，探索培養(yǎng)農(nóng)村中小生學(xué)生良好行為習(xí)慣的科學(xué)策略和基本方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康人格形成。
2、改變學(xué)校德育工作中的盲目性，增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。
3、以養(yǎng)成教育為突破口，形成我鄉(xiāng)中小學(xué)校優(yōu)良校風(fēng)，提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。
4、進(jìn)一步豐富關(guān)于養(yǎng)成教育的理論和農(nóng)村中小生道德發(fā)展和形成的理論研究。
5、為學(xué)校德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操作層面上，提供相應(yīng)的切實(shí)可行的方法和措施。
6、促進(jìn)本鄉(xiāng)教師科研能力提高和專業(yè)發(fā)展，努力建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
三、主要工作及措施
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育理念、書刊，提高理論素質(zhì)。
一是使教師認(rèn)識(shí)到課題研究的重要性，并為下一步課題研究提供豐厚的理論底蘊(yùn)。讓老師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，促使其理論水平與實(shí)踐研究能力達(dá)到一定水平，能夠從容應(yīng)對并解決課題研究進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題；二是通過各種途徑與方法促使學(xué)生在階段內(nèi)的行為上養(yǎng)成習(xí)慣。
2、開展好學(xué)生問卷調(diào)查。了解學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在的問題、成因?yàn)槲覀兊恼n題研究更具有針對性。
3、召開課題研究會(huì)。讓課題研究的重要意義深入學(xué)校每名師生心中，并更清晰地了解課題研究的實(shí)施方法、步驟以及階段性任務(wù)。
4、繼續(xù)貫徹學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，探索創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價(jià)方法。
本階段，繼續(xù)貫徹學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，落實(shí)具體有效的激勵(lì)體制，評選“美德少年”、“衛(wèi)生標(biāo)兵”、“三好學(xué)生”等，規(guī)范學(xué)生社會(huì)行為，并且通過“尋找身邊的美”活動(dòng)，將良好社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生中形成內(nèi)化，和自我教育、自我評價(jià)相結(jié)合。在各班開展特色評價(jià)活動(dòng)，探索創(chuàng)新養(yǎng)成教育評價(jià)方法，促進(jìn)各班社會(huì)行為習(xí)慣的有效養(yǎng)成！
6、規(guī)范具體各項(xiàng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育
認(rèn)真學(xué)習(xí)每周校會(huì)講話，及時(shí)進(jìn)行各主題活動(dòng)的宣傳教育，有效利用各班制訂的《班級公約》，進(jìn)行全員學(xué)習(xí)，認(rèn)真執(zhí)行。尤其是社會(huì)行為習(xí)慣公約，要落實(shí)到位，將社會(huì)公德評比融入“尋找身邊的美”誼活動(dòng)之中。在具體的活動(dòng)之中，將年級之間、班級之間、同學(xué)之間、師生之間的社會(huì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具體到校園各時(shí)各處！
7、家校結(jié)合教育，融入社會(huì)
學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)小部分，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育要走入社會(huì)，不能局限于學(xué)校，所以我們首先要家校結(jié)合，通過召開家長會(huì)，豐富家長網(wǎng)站資源，家校聯(lián)系等活動(dòng)，豐富家長行為習(xí)慣知識(shí)，改善家長行為習(xí)慣，提升家長文明素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的家庭教育環(huán)境，將行為習(xí)慣的養(yǎng)成真正落實(shí)到孩子生活的每一處。
第二篇：農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究
《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》的研究報(bào)告(2009-12-05 13:44:08)
轉(zhuǎn)載標(biāo)簽：結(jié)題報(bào)告教育
結(jié)題材料
《農(nóng)村中小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》的研究報(bào)告
一、研究緣由
在農(nóng)村近幾年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)打工熱潮掀起后，農(nóng)村留守學(xué)生特別多。失去家庭溫暖和正確的批評引導(dǎo)，受外界社會(huì)環(huán)境因素的不良影響，學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等方面的主動(dòng)性、自學(xué)性就會(huì)特別差。部分老師也對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或懲罰，但收效甚微。我想到當(dāng)前素質(zhì)教育，以人為本，應(yīng)該積極正面引導(dǎo)，潛移默化影響，讓學(xué)生在大環(huán)境中主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、研究目的①、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是社會(huì)思想建設(shè)的需要。中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中明確指出：未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)之一，就是“從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為?！蔽募掳l(fā)后，養(yǎng)成教育受到了廣大教育工作者的進(jìn)一步重視和關(guān)注。
②、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是學(xué)校的立足之本。學(xué)生的素質(zhì)提高了，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。所以，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可以提高學(xué)校的辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)不同學(xué)校，不同年級教育的均衡發(fā)展。
③、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我國古代偉大的教育工作者家孔子曾說：“少小若天成，習(xí)慣成自然?！彼渍Z云：萬丈高樓平地起。整個(gè)社會(huì)道德大廈的基礎(chǔ)必然建立在全體公民的日常行為習(xí)慣上。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對一個(gè)人健康人格的培育，對一個(gè)民族良好形象的樹立，都具有重要作用。可見，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣對一個(gè)人的一生的發(fā)展有多么重要的影響。
三、研究內(nèi)容
學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育。指學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師往往從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高學(xué)生的“知、情、意、行”，使其固定下來的且無需再努力就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)模式。養(yǎng)成教育的內(nèi)容十分廣泛，如培養(yǎng)文明禮貌習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、語言習(xí)慣、思維習(xí)慣等。
我們首先在總結(jié)過去幾年的研究成果，確立新的研究內(nèi)容，明白要深化養(yǎng)成教育從什么地方抓起，我們逐步了解農(nóng)村中小學(xué)生存在哪些不良的學(xué)習(xí)、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣。在重新分析文獻(xiàn)資料和總結(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開展相關(guān)調(diào)查，找出義務(wù)教育階段德育現(xiàn)狀問題與中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)掘構(gòu)建中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的系列措施，形成農(nóng)村中小學(xué)生行之有效的德育模式。
四、研究方法和過程
（一）、研究的方法
針對我校規(guī)模大、班級多的情況，我們采取這樣的方案：①、確立不同研究對象，制定總的研究方案，劃分研究任務(wù)。②、在部分重點(diǎn)班開展深化實(shí)驗(yàn)，然后提取成功經(jīng)驗(yàn)，推而廣之。③、深入研究良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)生成績之間的關(guān)系。④、建立堅(jiān)持與深化養(yǎng)成教育的保障機(jī)制，開展學(xué)校的自我督導(dǎo)，提高學(xué)校開展養(yǎng)成教育的自覺性。
（二）、研究的過程
（1）、課題研究的前期工作
我們對全體教師、學(xué)生及家長進(jìn)行深入、系統(tǒng)的關(guān)于培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的宣傳教育。使我校師生及家長達(dá)成了高度共識(shí)，為開展課題研究營造了濃厚的氛圍，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。形成共識(shí)后，召開全校教工大會(huì)，使全校教職工明確課題研究的目的意義。成立以校長為組長的課題核心組。核心組成員包括德育處主任、教科研主任、各年級組長和班主任及部分家長代表。聘請資深專家為課題組常年顧問，為課題研究提供了組織和理論保證。課題組成立，就發(fā)動(dòng)大家廣泛查閱搜集有關(guān)資料，組織深入學(xué)習(xí)總課題組提供的課題實(shí)施手冊，盡快提高課題組成員的理論水平，深入了解國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)，為進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究作好相應(yīng)理論儲(chǔ)備。這一階段，我們安排了前測。給學(xué)生、家長發(fā)放問卷，廣泛開展問卷調(diào)查，對問卷進(jìn)行認(rèn)真分析。根據(jù)分析得出的第一手資料，制訂研究干預(yù)措施。
我們采用教育行動(dòng)研究方法，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)整體要求，擬定階段培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣指導(dǎo)性方案，老師們有選擇地有所側(cè)重地創(chuàng)造性地加以補(bǔ)充和實(shí)施。研究過程中我們充分發(fā)揮我校優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)全員育人，部門間教育環(huán)節(jié)間的相互銜接，高度協(xié)同，特別重視榜樣的示范作用，響亮地提出“教師、家長和孩子們一起培養(yǎng)良好習(xí)慣”的口號，要求教師和家長率先垂范，以身作則，為人師表。
（2）、課題研究的中期工作
在對前階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，課題組針對前一階段培養(yǎng)訓(xùn)練存在知行脫節(jié)的問題進(jìn)行了戰(zhàn)略調(diào)整，努力為學(xué)生營造培養(yǎng)習(xí)慣的平臺(tái)，提供訓(xùn)練的載體，設(shè)計(jì)組織了若干系列活動(dòng)，讓孩子們在活生生的生活實(shí)踐中培養(yǎng)習(xí)慣，讓他們在生活的沃土中內(nèi)化習(xí)慣。
在對學(xué)生具體進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)習(xí)慣的操作中，充分利用各類雜志，組織學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)108個(gè)好習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)學(xué)生良好習(xí)慣訓(xùn)練達(dá)標(biāo)評比卡，引導(dǎo)學(xué)生擬定學(xué)期良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練計(jì)劃，定期讓學(xué)生自評、互評，教師家長也定期對學(xué)生達(dá)標(biāo)良好習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有可持續(xù)性。
①、引導(dǎo)學(xué)生做自我的主人，培養(yǎng)對自己的責(zé)任心，課題組設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“整理書包大賽”、“自查作業(yè)大賽”、“自我服務(wù)技能大賽”等系列活動(dòng)，提高學(xué)生自我管理自我服務(wù)意識(shí)。
②、引導(dǎo)學(xué)生做家庭的主人，培養(yǎng)對家庭的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“今天我當(dāng)家”、“假期
好孩子評比”等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)入家庭“子女”角色，培養(yǎng)主動(dòng)承擔(dān)力所能及家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。
③、引導(dǎo)學(xué)生做班級和學(xué)校的主人，培養(yǎng)學(xué)生對班級、學(xué)校的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“愛校如家人人有責(zé)”系列活動(dòng)，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動(dòng)中體驗(yàn)做主人的責(zé)任與快樂。
④、引導(dǎo)學(xué)生做社會(huì)的主人，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“雛鵬書城情系茶山”等“手拉手”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在關(guān)心幫助同齡人的過程中，在赴粵北山區(qū)開展社會(huì)考察的實(shí)踐里，獲得觸動(dòng)與感悟。
⑤、引導(dǎo)學(xué)生做國家的小主人，培養(yǎng)其做國家公民的責(zé)任心，設(shè)計(jì)組織進(jìn)行了“為祖國航天科技成就喝采”等系列活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生給發(fā)射神舟試驗(yàn)飛船的航天專家寫賀信，鼓勵(lì)孩子們上互聯(lián)網(wǎng)下載有關(guān)資料，舉行主題隊(duì)會(huì)，組織學(xué)生參加“中國航天夏令營”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們從小立志成才將來報(bào)效祖國。
⑥、學(xué)習(xí)榜樣，熏陶培養(yǎng)。我們把學(xué)校里表現(xiàn)良好，有激勵(lì)作用的學(xué)生在全校進(jìn)行宣傳鼓勵(lì)。這在不同程度上調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。
我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的研究原則，一邊深入進(jìn)行理論研究，努力探討習(xí)慣養(yǎng)成與人格形成之間的規(guī)律，一邊摸索培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的具體操作方法，提高德育工作的針對性和實(shí)效性。
為了促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一，我們在強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格訓(xùn)練的同時(shí)，也特別注意幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，組織系列活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩地活動(dòng)中將良好習(xí)慣內(nèi)化，促進(jìn)其健全人格的形成。為了吸引學(xué)生自覺自主地參與，我們將行為習(xí)慣的培養(yǎng)達(dá)標(biāo)與“三好生”、“文明標(biāo)兵”、“文明班級”的評選有機(jī)結(jié)合起來。
（3）、課題研究的后期工作
根據(jù)前面兩個(gè)階段的研究和探索，以及對后一階段研究規(guī)劃的調(diào)整，我們的課題研究取得預(yù)期的成果：學(xué)生逐漸表現(xiàn)出良好的綜合素質(zhì)，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有明顯的提高，學(xué)校辦學(xué)效益受到政府和社會(huì)的充分肯定；教師與學(xué)生共同成長，專業(yè)理論素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不斷提高，出一批較高質(zhì)量的關(guān)于“學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究”的論文，我校的研究方案也在全鎮(zhèn)進(jìn)行推廣，產(chǎn)生了較好的社會(huì)效益。
五、研究結(jié)果的分析和討論
經(jīng)過一年的培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，我們對一個(gè)班級進(jìn)行了抽樣調(diào)查，同學(xué)們反響良好，一致認(rèn)為，他們做人、做事、學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯的改變。
我們認(rèn)為，這些成效的取得，有以下幾個(gè)方面的原因：
1、采用教育行動(dòng)研究的方法，使研究實(shí)踐與教師常規(guī)教育教學(xué)工作密切結(jié)合，使干預(yù)措施能夠真正落到實(shí)處；并且研究過程根據(jù)研究進(jìn)程可以適時(shí)調(diào)整研究方案，做到邊研究邊行動(dòng)，邊行動(dòng)邊調(diào)控。這使研究有了較好的可操作性。
2、培訓(xùn)先行；全員參與，全面實(shí)施。這使研究工作不致于盲目，參與研究的人員研究行為規(guī)范，全校能形成良好的培養(yǎng)好習(xí)慣的氛圍。
3、培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣做到了層層推進(jìn)，注重養(yǎng)成教育。在研究設(shè)計(jì)中明確規(guī)劃了各階段研究的重點(diǎn)和目標(biāo)，各個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)聯(lián)系，由外到內(nèi)，逐步實(shí)現(xiàn)教育行為由“他律”向“自律”轉(zhuǎn)變；好習(xí)慣的培養(yǎng)不停留在口頭上，不浮在面上，而是滲透在學(xué)生每時(shí)每刻的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，以養(yǎng)成為主。這是學(xué)生良好行為習(xí)慣得以形成和鞏固的重要條件。
4、榜樣示范起到了較好的促進(jìn)作用。在研究過程中，注意發(fā)揮榜樣人物的示范作用，讓學(xué)生看到好習(xí)慣的楷模就在身邊，對大家也是一種很好的激勵(lì)和教育。
5、以培養(yǎng)好習(xí)慣為核心，組織的一系列活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的鍛煉情境，一方面豐富了教育手段，一方面豐富了學(xué)生生活。只有生活化的教育才能潤物細(xì)無聲地使學(xué)生的好習(xí)慣內(nèi)化為他們的素質(zhì)。
六、課題的分析與思考
然而，我們也看到研究過程中還存在一些問題，如我們的教師是第一次參加課題研究，教師的研究素質(zhì)不容樂觀。有效性是課題研究的生命，而這種有效性的保障則有賴于開展課題研究的教師，有賴于教師從事研究所必備的“研究素質(zhì)”、教師投入研究的時(shí)間與精力等因素；對于學(xué)生做人和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究得很多，而對于其他方面的習(xí)慣培養(yǎng)研究得還很不夠，不利于學(xué)生的全面和諧地發(fā)展；家長參與還主要停留在態(tài)度上，對于學(xué)生家庭生活、家庭學(xué)習(xí)等方面的習(xí)慣培養(yǎng)還不得力，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)；學(xué)生集體對于學(xué)生好習(xí)慣的形成具有巨大的作用，如何充分發(fā)揮集體的教育功能？如何引導(dǎo)學(xué)生互相教育、互相激勵(lì)，還需要進(jìn)一步探討。
參考文獻(xiàn)：
《成就孩子一生的88個(gè)習(xí)慣》瑜苑著
《養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)交流材料匯集》
《養(yǎng)成教育的方法與內(nèi)容》
《教育就是培養(yǎng)良好習(xí)慣》
第三篇：中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育
中小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要！它是學(xué)生健康成長的根本保證，是素質(zhì)教育的靈魂與核心，更是學(xué)校高效管理的重要保障。中小學(xué)德育是從抓養(yǎng)成教育開始的，從培養(yǎng)一系列的具體行為習(xí)慣著手的。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格，性格決定命運(yùn)。學(xué)生是社會(huì)未來的主人，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習(xí)慣，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明、提高全民族素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。而這些良好行為習(xí)慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣教育，一、以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)、文明、禮儀等行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，深入開展中小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
二、從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和文明行為。大力普及“愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的基本道德規(guī)范，引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。
三、抓好“四種習(xí)慣”的養(yǎng)成，即學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、文明禮儀行為習(xí)慣。
1、“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”教育，課前要預(yù)習(xí)，上課有準(zhǔn)備，課堂專心聽講、勇于提問、積極回答、勤于思考，課后按時(shí)完成作業(yè)。這樣能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高。
2、“良好的生活習(xí)慣”教育，生活有序，早起床，不睡懶覺；起床、穿衣、洗涮、整理內(nèi)務(wù)行動(dòng)要快； 不遲到、不早退、按時(shí)到校、及時(shí)回家，天天洗腳，經(jīng)常洗澡，常剪指甲，穿戴整潔；不吸煙、不喝酒、不打鬧；不亂扔瓜皮、果殼、紙屑、雜物，不亂涂亂畫，不隨地吐痰、不隨地大小便；愛護(hù)公物、保護(hù)花草樹木；節(jié)約水電、愛惜糧食，正確支配零用錢，不吃零嘴等等；這樣學(xué)生養(yǎng)成勤勞儉樸、生活有序、自強(qiáng)自立的好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、積極進(jìn)取、健康向上、團(tuán)結(jié)友愛的精神。
3、“安全行為習(xí)慣”教育，加強(qiáng)安全法制意識(shí)，不偷竊、不敲詐、不勒索別人的財(cái)物；養(yǎng)成防火、防電、防溺水的良好習(xí)慣；在馬路上不打鬧，不騎車帶人，不闖紅燈；不打架滋事，更不隨意叫家長或親友到學(xué)校無理取鬧，更不同校外人員勾結(jié)尋釁滋事；不攀越欄桿、校門及圍墻；注意飲食安全。這樣可以使學(xué)生牢固樹立安全第一的思想意識(shí)、形成較強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范能力。
4、“文明禮儀行為“習(xí)慣”教育，1、尊重長輩，聽父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇；
2、接受長輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說“謝謝”；
3、上學(xué)或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向；
4、吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；
5、關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；
6、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；
7、進(jìn)校第一次見到老師，早上問早、中午問好，放學(xué)見到老師說“再見”，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師讓老師先行；
8、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”；
9、同學(xué)要互助，不以強(qiáng)欺弱，不叫同學(xué)綽號；
10、參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。
五、專項(xiàng)治理活動(dòng)
結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生管理中的突出問題，進(jìn)行一系列的德育專項(xiàng)治理活動(dòng)，以每兩周為一個(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專題治理。
二、目標(biāo)任務(wù)
重基礎(chǔ)，強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)特色，上臺(tái)階。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)
良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。
使學(xué)生逐步養(yǎng)成尊敬長輩、禮貌待人、遵守公德、誠實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力，提高主動(dòng)參與社會(huì)交際的能力，拓展自我生存空間。
三、活動(dòng)基本原則：
我們的德育工作要體現(xiàn)時(shí)代感，增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。要堅(jiān)持與培育“四有”新人的目標(biāo)相一致；堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，繼承和創(chuàng)新的原則；堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則；堅(jiān)持課內(nèi)課外統(tǒng)一的原則；堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合的原則；堅(jiān)持學(xué)校行政值日、政工處、各處室、各班主任、各任課教師齊抓共管的原則。
四、實(shí)施內(nèi)容：
（一）把學(xué)習(xí)習(xí)慣抓實(shí)
學(xué)生在學(xué)校里最多的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)，而且和每個(gè)老師息息相關(guān)，從學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起容易形成全校合力。學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、上課主動(dòng)回答問題的習(xí)慣、多思善問大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、及時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培
養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。
五、專項(xiàng)治理活動(dòng)
結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)生管理的需要，學(xué)校在日常學(xué)生德育管理的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生管理中的突出問題，進(jìn)行一系列的德育專項(xiàng)治理活動(dòng)，以每兩周為一個(gè)周期，進(jìn)行一個(gè)主題的專題治理。
二、目標(biāo)任務(wù)
重基礎(chǔ)，強(qiáng)訓(xùn)練，創(chuàng)特色，上臺(tái)階。從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。
三、主要內(nèi)容
（一）抓好學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成。文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作，要加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑；要教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，要開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。
（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣對于一個(gè)人的健康成長起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要注意引導(dǎo)他們在生活中身體力行，與生活實(shí)踐相
聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅自己的事情自己做，還能堅(jiān)持做一些家務(wù)勞動(dòng)，參加力所能及的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養(yǎng)體育愛好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生成績進(jìn)步的法寶，抓好對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；要以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，抓好普遍性學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)生。
第四篇：加強(qiáng)中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案
加強(qiáng)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案
一、指導(dǎo)思想
堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以加強(qiáng)社會(huì)主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力及綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知和成長規(guī)律，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，努力培育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
二、目標(biāo)任務(wù)
總體目標(biāo)：從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文明行為。引導(dǎo)廣大學(xué)生牢固樹立心中有祖國、心中有集體、心中有他人的意識(shí)，懂得為人做事的基本道理，具備安全生存、文明生活和自主學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，學(xué)會(huì)處理人與人、人與社會(huì)、人與自然等基本關(guān)系，使他們在學(xué)校做一個(gè)有個(gè)性、會(huì)學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生，在家庭做一個(gè)有孝行、會(huì)自理、擔(dān)責(zé)任的好孩子，在社會(huì)做一個(gè)有教養(yǎng)、會(huì)共處、守公德的好公民。
具體任務(wù)：教育學(xué)生樹立積極向上的意識(shí)，初步形成尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極交流、熱情誠信、熱愛生活、文明禮貌、遵守紀(jì)律等品行習(xí)慣。養(yǎng)成講究衛(wèi)生、熱愛勞動(dòng)、勤儉節(jié)約、生活自理、熱愛體育、積極鍛煉、健康生活等良好的生活習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂學(xué)會(huì)學(xué)善學(xué)，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和我市教育教學(xué)質(zhì)量。
三、主要內(nèi)容
（一）抓好學(xué)生品行習(xí)慣的養(yǎng)成。文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為各級各類學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作，要加強(qiáng)中華民族傳統(tǒng)美德教育、社會(huì)公德教育和誠信教育，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，摒棄假惡丑；要開展必要的禮儀、禮節(jié)、禮貌活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)禮儀、禮節(jié)、禮貌意識(shí)，不斷提高自身道德修養(yǎng)。
（二）抓好學(xué)生良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣對于一個(gè)人的健康成長起著十分重要的作用，是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣要注意引導(dǎo)他們在生活中身體力行，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。要強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅自己的事情自己做，還能堅(jiān)持做一些家務(wù)勞動(dòng)，參加力所能及的社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)。要愛惜身體，積極鍛煉身體，培養(yǎng)體育愛好，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。
（三）抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)學(xué)生成績進(jìn)步的法寶，抓好對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是有效提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革過程中，要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，科學(xué)學(xué)習(xí)方法的獲得和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展；要以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，抓好普遍性學(xué)習(xí)習(xí)慣和不同學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)出有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于發(fā)現(xiàn)和探究，且具有正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)生。
四、指導(dǎo)原則
（一）規(guī)范化原則。加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要以教育部頒布的各級各類學(xué)校的《學(xué)生守則》和《學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際來進(jìn)行開展。
（二）具體化原則。加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要本著“小、細(xì)、實(shí)”的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)把各種行為習(xí)慣具體化，讓學(xué)生看得見，摸得著，易于理解、掌握和踐行。
（三）序列化原則。遵循青少年的發(fā)育規(guī)律和認(rèn)知、心理特點(diǎn)，研究制定出相應(yīng)學(xué)段的行為規(guī)范和要求。在教育內(nèi)容的安排上要體現(xiàn)學(xué)段和年級的層次性，保持教育的連續(xù)性，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)。
（四）因材施教原則。加強(qiáng)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要做到因材施教，保護(hù)好孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，力求做到“行為上嚴(yán)，思維上寬”，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。
（五）知行統(tǒng)一原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育，注重自覺實(shí)踐、自主參與，要進(jìn)行嚴(yán)格的管理和必要的行為訓(xùn)練，引導(dǎo)廣大學(xué)生在行為實(shí)踐中逐漸加深思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
（六）、整體性原則
行為是外顯的，文明行為的養(yǎng)成是“知情意行”的過程，“知情意”是前程，“行”是結(jié)果。因此，我們對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)既要重視文明行為的訓(xùn)練，又要重視對其文明行為的認(rèn)知、情感和意志的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從感情上接受文明行為，在反復(fù)的過程中鍛煉學(xué)生的意志，不能把文明行為的培養(yǎng)看成單純的技能訓(xùn)練，在知、情、意、行整體和諧的統(tǒng)一中求得文明行為訓(xùn)練的有效性。
（七）、一致性原則
一方面，學(xué)校、家庭和社會(huì)對學(xué)生的要求必須統(tǒng)一，保持一致；另一方面，文明行為的養(yǎng)成，全社會(huì)所有的人都必須積極參加，這就要求我們教師、家長和所有成年人，要與孩子們一同來養(yǎng)成文明行為，共同進(jìn)步，要求孩子做的，大人首先做到，要求學(xué)生不要做的，大人自覺不做，身教重于言傳。
（八）、層次性原則
文明習(xí)慣的養(yǎng)成一般要經(jīng)過被動(dòng)、主動(dòng)到自動(dòng)三個(gè)階段。一旦達(dá)到自動(dòng)，也就形成了習(xí)慣，對學(xué)生來說，某些文明行為的培養(yǎng)可以從強(qiáng)制性要求開始，在行為訓(xùn)練的實(shí)踐中從被動(dòng)逐步轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，再從主動(dòng)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)。而對不同年齡階段的兒童，對文明行為的要求應(yīng)體現(xiàn)出不同層次的要求，區(qū)別對待，注意銜接，既保持層次性又保持連續(xù)性。
五、總體安排
（一）2017年上半年工作安排：在德育處協(xié)調(diào)下，各年級組、各科組安排某方面（品行、生活、學(xué)習(xí)）兩三個(gè)具體習(xí)慣進(jìn)行矯正養(yǎng)成。
（二）今后每學(xué)期都根據(jù)本校本年級組實(shí)際情況，各方面都安排兩三個(gè)具體習(xí)慣進(jìn)行矯正養(yǎng)成。
六、習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本步驟 我們總結(jié)了養(yǎng)成教育的七個(gè)步驟，并嚴(yán)格按步驟進(jìn)行。實(shí)踐證明，“七步驟”是科學(xué)合理的，是富有成效的。
1、認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要
要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文明行為習(xí)慣對社會(huì)發(fā)展、對人生進(jìn)步有極其重要的作用。為達(dá)到此目的，要由近及遠(yuǎn)地用具體形象的事例引導(dǎo)學(xué)生，一方面從學(xué)生的身邊著手，從學(xué)生看得見的事例說起；另一方面從社會(huì)發(fā)展、人生進(jìn)步的更高要求來挑選事例教育引導(dǎo)學(xué)生。
2、與學(xué)生一起討論制定適當(dāng)?shù)男袨橐?guī)范
涉及到某文明行為養(yǎng)成教育時(shí)，要與學(xué)生討論制定適當(dāng)?shù)模尚械男袨橐?guī)范，這個(gè)討論的過程其實(shí)既是教育過程，又是認(rèn)識(shí)過程；“適當(dāng)”指社會(huì)要求與集體已有行為程度相結(jié)合，循序漸進(jìn)，切忌追求完善，要求過高。
3、根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，幫助個(gè)體制定可行性計(jì)劃
必須通過觀察和調(diào)查充分了解所有個(gè)體的行為程度，結(jié)合各個(gè)體的性格差異，認(rèn)知水平，提出不同的要求，幫助各個(gè)體制定可行的計(jì)劃。
4、進(jìn)行形象感人的榜樣教育
榜樣的力量是無窮的，在文明行為養(yǎng)成教育中，我們也要充分發(fā)揮榜樣的作用，樹立榜樣，弘揚(yáng)正氣。榜樣教育要形象感人，要由近及遠(yuǎn)。
5、生動(dòng)活潑持之以恒的練習(xí)
在此過程中要注意運(yùn)用整體性原則，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面進(jìn)步，切忌把養(yǎng)成教育當(dāng)成技能的培訓(xùn)。
6、以激勵(lì)和評價(jià)為助推器
此過程要注意綜合家庭和社會(huì)力量，形成合力，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，切忌教師只顧耕耘，不問收獲，孤芳自賞，閉門造車。
7、反復(fù)抓、抓反復(fù)、堅(jiān)持不懈 此過程要充分運(yùn)用反復(fù)性原則。
七、實(shí)施途徑
（一）突出學(xué)校教育主渠道。制定和完善有關(guān)規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性與責(zé)任感，充分發(fā)揮廣大教師在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的主力軍作用；要充分利用學(xué)科教育教學(xué)資源，針對不同學(xué)科的特點(diǎn)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；要充分發(fā)揮共青團(tuán)和少先隊(duì)在養(yǎng)成教育中的重要作用，教育廣大團(tuán)員和少先隊(duì)員發(fā)揮好模范帶頭作用，帶領(lǐng)廣大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；探求適應(yīng)學(xué)生身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和旨在培養(yǎng)其良好行為習(xí)慣的方法，力求在理論上有所創(chuàng)新，在實(shí)踐上有所突破。
（二）重視和發(fā)展家庭教育。辦好家長學(xué)校、廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力，積極配合學(xué)校教育。要完善教師家訪制度，定期召開家長會(huì)，通過與學(xué)生家長的溝通與聯(lián)系，了解各種家庭背景下的學(xué)生不同的行為習(xí)慣基礎(chǔ)，增強(qiáng)養(yǎng)成教育的針對性和實(shí)效性。
（三）積極協(xié)調(diào)開展社會(huì)教育。要加強(qiáng)與校外教育機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，拓寬教育的途徑，主動(dòng)爭取社區(qū)、工青婦組織以及有關(guān)部門的支持與配合，積極運(yùn)用新聞媒體和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)，調(diào)動(dòng)一切有利于青少年成長的積極因素，為學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。要結(jié)合新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，在社會(huì)大課堂中培養(yǎng)、矯正、檢驗(yàn)和提升學(xué)生的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立公民意識(shí)，自覺遵守社會(huì)公共規(guī)范，成為講文明、有禮貌的社會(huì)公民。
七、保障措施
加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作覆蓋面大，涉及面廣，需要充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性和創(chuàng)造性，齊心協(xié)力，齊抓共管，形成合力，共同抓好這項(xiàng)工作，為行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利開展提供各方面的保障。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。把中小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育與學(xué)校的日常工作結(jié)合起來，把養(yǎng)成教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)來抓。
成立學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：史曉華
副組長：李培新 劉長恩 宋傳寧
領(lǐng)導(dǎo)小組成員：德育、體衛(wèi)藝、教務(wù)、教研、后勤、團(tuán)隊(duì)各負(fù)責(zé)人；各年級組長、科組長、班主任。
德育處為我校習(xí)慣養(yǎng)成教育的常設(shè)管理部門，負(fù)責(zé)本項(xiàng)工作的實(shí)施、檢查、評價(jià)、總結(jié)。
（二）廣泛宣傳，認(rèn)真學(xué)習(xí)。在學(xué)校、家庭和社會(huì)上積極宣傳發(fā)動(dòng)，通過集中學(xué)習(xí)、討論、交流等方式，形成共識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，將加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大師生、全體教職員工、家長和全社會(huì)的自覺行為。
1、李副校長在全體教工會(huì)上作動(dòng)員報(bào)告。
2、年級組長面對家長和學(xué)生作兩個(gè)動(dòng)員報(bào)告。
3、各年級組組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)本方案，認(rèn)識(shí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要作用，了解習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本方法和渠道。確定本年級組、各班的養(yǎng)成教育內(nèi)容、方法和步驟，進(jìn)行實(shí)施。
4、各科組長組織科組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)本方案，了解學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本方法和渠道，確定本科組的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容、方法和步驟。
5、后勤處組織后勤人員學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到服務(wù)育人的重要性，認(rèn)真做好自己的本職工作，創(chuàng)建良好育人環(huán)境。
（三）優(yōu)化環(huán)境，全面育人。廣大教師是學(xué)生成長成才的引導(dǎo)者。在加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中，廣大教師要率先垂范，為人師表，以自己高尚的人格和品德去教育影響學(xué)生。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要重視校園文化建設(shè)，處處體現(xiàn)環(huán)境育人的影響，同時(shí)，形成全方位、全員性、多渠道齊抓共管的教育教學(xué)氛圍，樹立良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)。
1、年級組長利用教室旁大廳白板出版本年級組習(xí)慣養(yǎng)成教育板報(bào)；各班要把習(xí)慣養(yǎng)成教育的宣傳作為教室文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、各科組長組織實(shí)施本科組習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃，各教師與班主任相商確定本學(xué)科、本班的學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容和工作計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)施。
3、各班主任要把習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求融到班規(guī)中，德育處要把習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求融到班級管理制度中，團(tuán)隊(duì)也要把習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容和要求融到檢查制度中，以制度保障習(xí)慣養(yǎng)成教育的順利進(jìn)行和取得良好效果。
（四）突出重點(diǎn)，注重課堂。長期以來，我市各校在培養(yǎng)學(xué)生的品行習(xí)慣和生活習(xí)慣方面比較重視，在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有所忽視，而科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開課堂教學(xué)，因此，實(shí)施過程中，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要注重強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的主渠道作用，要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和方法，緊抓不放，常抓不懈。
教務(wù)處依據(jù)學(xué)校工作方案將學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作布置到科組，科組長負(fù)責(zé)抓落實(shí)。
（五）整體推進(jìn)，形成特色。我校制定《學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案》，確定實(shí)施細(xì)則，并認(rèn)真實(shí)施。在實(shí)施過程中邊摸索、邊完善、邊總結(jié)，最終形成一套與我校實(shí)際相適應(yīng)的，具有鮮明特色的養(yǎng)成教育模式。
八、習(xí)慣內(nèi)容
（一）品行習(xí)慣
1、衛(wèi)生習(xí)慣 ⑴不亂丟亂扔。⑵衣裝干凈、整潔。
⑶常洗澡、常剪指甲、早晚刷牙。⑷在家、在校定時(shí)搞衛(wèi)生習(xí)慣。
2、禮儀習(xí)慣
⑴、尊重長輩，聽從父母教導(dǎo)，不頂嘴，講話態(tài)度誠懇； ⑵、接受長輩物品時(shí)要起立雙手接，受到贊揚(yáng)時(shí)說“謝謝”；
⑶、上學(xué)或外出回家見父母、長輩要禮貌問候，外出時(shí)向父母道別，說明去向；
⑷、吃飯不獨(dú)占獨(dú)吃，先讓長輩就坐，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；
⑸、關(guān)心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端茶送藥，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；
⑹、有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“歡迎下次再來”等禮貌用語；
⑺、見到老師、同學(xué)要主動(dòng)問好，使用“您好”、“謝謝”、“請”、“對不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語，放學(xué)見到老師說“再見”，進(jìn)出校門、上下樓梯遇見老師先讓行；
⑻、上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進(jìn)辦公室前喊“報(bào)告”； ⑼、參加升降國旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。
3、文明習(xí)慣。
⑴著裝整齊，不穿奇裝怪服。⑵男生不留長發(fā)，不剪怪異發(fā)型； 女生不披發(fā)，不燙發(fā)，頭發(fā)不遮眼、臉。⑶不留長指甲，公開場所不穿拖鞋。⑷尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)。⑸使用文明用語。⑹尊重他人。
⑺熱愛集體，熱愛社會(huì)。⑻遵守公共場所規(guī)則。
（二）、生活習(xí)慣
1、安全習(xí)慣
⑴出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。⑵課間不做危險(xiǎn)游戲，追逐打鬧。⑶不私自到池塘、河邊玩水。⑷不聽從、不跟隨不認(rèn)識(shí)的人去玩。⑸不私自玩火、玩電、放鞭炮。
2、日常起居習(xí)慣 ⑴早睡早起。
⑵不挑食、不吃零食。⑶按時(shí)到校，按時(shí)歸家。
⑷生活有規(guī)律：勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)、休息、娛樂有安排。
3、節(jié)約習(xí)慣 ⑴節(jié)約水電。
⑵愛護(hù)書本、用具、一草一木。⑶愛惜衣物，不追求穿戴。⑷愛惜糧食。
⑸正確支配零用錢，不吃零食。⑹不向父母提過分的要求。
4、做事習(xí)慣 ⑴整理學(xué)習(xí)用具。⑵整理自己房間。⑶做家務(wù)。⑷參加集體勞動(dòng)。
⑸學(xué)會(huì)統(tǒng)籌辦法，講究做事效率。⑹動(dòng)作輕快，做事利落。
（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讀書、寫字姿勢習(xí)慣
2、聽課，作業(yè)習(xí)慣
3、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣
4、課外閱讀習(xí)慣
5、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第五篇：農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究
《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》
課題研究是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的工程，在這一過程中我們要做大量細(xì)致的工作，也要面對許多困難。
首先，從課題組成員本身來看
我校學(xué)生多，教師少。課題組成員90%以上都肩負(fù)每周近20節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有幾位同志還承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)管理工作。如此繁重的工作負(fù)擔(dān)，如何還有精力，還有熱情投身課題研究？利用什么時(shí)間搞課題研究？怎樣處理好教學(xué)、管理及課題研究的關(guān)系？以便在日常教育教學(xué)中有機(jī)開展課題研究，又利用課題研究促進(jìn)教育教學(xué)？這些都是我們要深思的問題。
《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題是我校第一次獨(dú)立申報(bào)的滁州市級課題。雖然在這以前，我參加過教研室組織的省級課題研究，（《在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展自主合作探究教學(xué)模式的研究》），但涉入的層面不是很深。本學(xué)期，我校和女山湖小學(xué)聯(lián)合申報(bào)的一個(gè)《農(nóng)村小學(xué)推廣和普及小手球運(yùn)動(dòng)的研究》的課題，也是剛開題不久，還沒有進(jìn)入深入實(shí)施階段，參加的人員也只有兩三個(gè)。可以說，我校絕大多數(shù)教師對課題研究工作都還很陌生，都還沒有課題研究的經(jīng)歷，更談不上經(jīng)驗(yàn)。而課題研究工作本身要求課題組成員具備過硬的專業(yè)素質(zhì)，一定的研究能力。從這點(diǎn)來說，我們開展課題研究存在一定難度。其次，從研究對象的家庭因素來看
絕大多數(shù)留守學(xué)生是由祖父母或外祖父母監(jiān)管的，有的是由其他親戚代管的。這些監(jiān)護(hù)人因?yàn)槟挲g大，沒文化或其他因素，對孩子教育的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為只要給孩子吃飽穿暖就完成任務(wù)了，哪兒還能考慮到孩子的身心健康全面發(fā)展的教育問題？他們對學(xué)校教師的一些教育做法理解不夠,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生漠視消極的情緒，往往會(huì)削減我們教師的工作熱情。如我們的一位教師就遇到過這樣一件事:班上的一名學(xué)生長期不能按時(shí)完成作業(yè),不能安心聽課.多次教育不見成效,就帶信給家長,希望得到家長的配合.但家長總以各種理由不露面。一個(gè)偶然機(jī)會(huì),遇見了這位家長,就把以上情況向他反應(yīng).結(jié)果家長十分不悅地拋出這樣幾句話:“孩子表現(xiàn)不好我也管不了,反正現(xiàn)在我們打工供他上學(xué)，將來他再打工給我們養(yǎng)老。小孩送到學(xué)校就是你們教師的事了……”這么一位還算有一定文化的年輕的父母，對孩子的教育都是這樣一種態(tài)度，更何況老一輩的祖父母和外祖父母呢？而我們開展“《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究》”，要有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守學(xué)生心理問題，更離不開家長的配合。怎樣協(xié)調(diào)學(xué)校家庭的關(guān)系，做好家長的工作，增強(qiáng)他們的教育能力，讓他們與學(xué)校教師共同承擔(dān)留守學(xué)生教育的重任，是擺在我們面前的又一難題。
再次，從研究對象本身來看
開題報(bào)告中的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守學(xué)生平均占在校學(xué)生的34.5%，在學(xué)校所謂的“差生”中，留守學(xué)生占７０％還多。即使是一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，由于長期遠(yuǎn)離父母，也都或多或少地存在這樣或那樣的心理問題。這些學(xué)生身上的不良表現(xiàn)多樣，既有共性的一面，也有個(gè)性的成份，而其形成更是一個(gè)較為長期復(fù)雜的過程。要想探尋這些不良表現(xiàn)的形成原因，對癥下藥，使其在短期內(nèi)得到有效矯治，不是一件容易的事。而要在一二年內(nèi)探索出一套留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育模式，大面積地獲得養(yǎng)成教育的成效更是難上加難。
以上幾點(diǎn)，都是顯而易見的問題。在具體實(shí)施過程中還會(huì)有許多意想不到的情況耗費(fèi)我們的精力，阻礙工作的進(jìn)程。但是，從另一個(gè)角度來看，困難即挑戰(zhàn)，問題即價(jià)值。正因?yàn)檎n題研究過程中存在諸多問題，我們的工作才有一定的現(xiàn)實(shí)意義。也正因?yàn)槿绱耍覀儾庞欣碛梢獔?jiān)定不移地做好這項(xiàng)工作，為此，我提兩點(diǎn)建議：
首先，我們真誠地希望在課題研究的過程中，能夠不斷地得到教研室專家的指導(dǎo)。有了專家的引領(lǐng)，我們的工作才不至于盲目性，才可能少走彎路。我們也希望教研室和學(xué)校多為我們教師創(chuàng)設(shè)交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我們在與其他課題學(xué)校教師的交流合作，同伴互助的過
程中，專業(yè)得到成長，技能得到提高。
其次，希望我校課題組成員不畏困難，不辭辛苦。在摸索中前進(jìn)，在失敗中成長。及時(shí)捕捉留守學(xué)生行為習(xí)慣與養(yǎng)成教育工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。勤于交流，善于總結(jié)。在反思與實(shí)踐中提升科研素質(zhì)，增長教育智慧。
最后，在專家的引領(lǐng)，同伴的互助，和我校課題組成員的共同努力下，讓我們共同期待一兩年后，我?！掇r(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》課題的圓滿結(jié)題！
2009.1.8.《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》開題報(bào)告
作者：蘇巷小學(xué) 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：4588 更新時(shí)間：2009-2-22 19:03:07
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們：
在明光市教育局教研室的指導(dǎo)和支持下，我校申報(bào)的課題“農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究”已被滁州市教育局教研室正式批準(zhǔn)立項(xiàng)。今天舉行開題儀式，我受課題組委托，在此作開題報(bào)告，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行給予審議斧正。
一、課題的選擇。
留守學(xué)生是近十幾年來學(xué)校教育中出現(xiàn)的一個(gè)新型群體。其教育問題已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視。很多教育家、少年兒童工作者、教師都非常關(guān)注留守學(xué)生的品行教育。雖然留守學(xué)生和普通學(xué)生的養(yǎng)成教育有諸多共性，但由于留守學(xué)生的特殊性，對其關(guān)注點(diǎn)是理論多于實(shí)踐，城市多于農(nóng)村，對目前農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育指導(dǎo)價(jià)值偏弱。因此，我們選擇《農(nóng)村留守學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究》具有較強(qiáng)的針對性和重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1、留守兒童教育問題已經(jīng)是一個(gè)社會(huì)問題。
從上世紀(jì)80年代中后期開始，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城市化建設(shè)的需要，一大批農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力，為了改換自己的處境，改善自己的生活，甚至改變自己的身份，毅然背井離鄉(xiāng)，奔向了擁有更多發(fā)展機(jī)會(huì)的南方及沿海城市。但由于受到體制、經(jīng)濟(jì)、觀念等因素的制約，一大批正處于成長階段，又十分需要父愛母愛的孩子被留在了原籍老家－－農(nóng)村。這些孩子，就是留守兒童。他們亟待監(jiān)護(hù)，卻缺乏監(jiān)護(hù)；他們渴望關(guān)懷，但又遠(yuǎn)離關(guān)懷。據(jù)全國婦聯(lián)08年2月份公布的數(shù)字，全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬，即四個(gè)孩子中就有一個(gè)留守兒童。留守兒童人多面廣，已經(jīng)成了社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)必須直面的問題。切實(shí)關(guān)注留守兒童，促進(jìn)其全面健康成長，不僅是解決當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題，也是影響國家長遠(yuǎn)發(fā)展的大事之一。像我們處于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的安徽省，留守兒童更多，問題更為嚴(yán)重，做好留守兒童工作的意義更深遠(yuǎn)廣大。所以，對留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，有效了解留守兒童生活狀況，發(fā)現(xiàn)和解決留守兒童心理問題，為有效解決這一社會(huì)性問題提供可靠有效的理論和經(jīng)驗(yàn)支持，顯得非常必要。
2、留守學(xué)生教育問題已經(jīng)是學(xué)校教育中的重要方面。
相關(guān)調(diào)查顯示，從留守兒童的年齡結(jié)構(gòu)看，大齡（15－17歲）約占17.3%，學(xué)齡前（0－5歲）約占27%，小學(xué)學(xué)齡（6－11歲）約占35%，初中學(xué)齡（12－14歲）約占20.7%。由此可見，留守兒童在非學(xué)前教育中占七成以上，有56%的留守兒童處于義務(wù)教育階段。所以說，留守兒童教育的主要任務(wù)落實(shí)學(xué)校身上。從在校生的數(shù)量看，農(nóng)村小學(xué)約有三成半
以上為留守學(xué)生。我們曾對明光市10所農(nóng)村中心小學(xué)開展調(diào)查，這10所小學(xué)在明光市農(nóng)村極具代表性，有學(xué)生數(shù)最多的，也有學(xué)生數(shù)較少的，有地處偏遠(yuǎn)或山區(qū)的，也有明光市區(qū)近郊的，有辦學(xué)水平、學(xué)校管理一流的，也有學(xué)校管理處于中等的，它可以涵蓋整個(gè)明光農(nóng)村小學(xué)教育的全貌。調(diào)研的情況為，一是留守學(xué)生平均占在校生34.5%，即每三個(gè)學(xué)生中，就有一名留守兒童，個(gè)別學(xué)校更為突出。二是在學(xué)校的所謂“差生”中（包括學(xué)習(xí)和品行兩方面），留守學(xué)生占70%還多。其不良行為表現(xiàn)在：不按時(shí)完成作業(yè)，不認(rèn)真聽課，不準(zhǔn)時(shí)回家，惡意的打架罵人，不敬重老人師長，甚至抽煙、喝酒、進(jìn)入游戲廳，還有偷盜行為……這種現(xiàn)象隨著年齡增長表現(xiàn)的越來越嚴(yán)重。因此，從教育的本質(zhì)說，留守兒童是學(xué)校必須關(guān)注的教育對象和學(xué)校教育工作的主要內(nèi)容。雖然留守兒童教育工作，是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要從體制設(shè)計(jì)、制度保障、教育管理等多方協(xié)作，發(fā)揮合力，政府、學(xué)校、企業(yè)、家庭、社會(huì)都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，但學(xué)校的責(zé)任最大，任務(wù)最重。
3、留守學(xué)生良好行為的培養(yǎng)是學(xué)校養(yǎng)成教育的難點(diǎn)。
留守兒童教育之所以引起國家、社會(huì)的廣泛關(guān)注，是因?yàn)椤皟和瘯r(shí)期是人身體發(fā)育、性格形成、知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，由于生活不穩(wěn)定、缺乏父母的關(guān)愛，部分留守兒童成長發(fā)展受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關(guān)注、值得關(guān)愛的情況”（《全國留守兒童狀況研究報(bào)告》）。心理學(xué)理論告訴我們，人在需要中產(chǎn)生動(dòng)力，在滿足或基本滿足需要時(shí)產(chǎn)生穩(wěn)定的情緒，在和諧的情緒中才能接受外界的刺激和要求。而留守兒童幾乎生活中正常需要的缺失之中，心情極易煩燥，學(xué)校的要求很難內(nèi)化為自覺的行為，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育在這里被阻隔。在教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童幾種狀況最為明顯。一是親情缺失。由于長期不能和父母在一起，享受不到應(yīng)有的父母慈愛，缺少人情溫暖感。親情的缺失是祖輩及教師都無法彌補(bǔ)的。二是性格內(nèi)向。由于對父母外出務(wù)工的不解或自認(rèn)為無父母在身邊便低人一等的想法作祟，留守兒童不太愿意和別人交流。家庭生活缺少歡歌笑語，不利用培養(yǎng)孩子健康向上的陽光性格。三是行為容易失控。由于得不到家庭的有效矯正，有些留守兒童常常自行其事，輕則行為不良，重則能走上違法犯罪的道路。四是學(xué)習(xí)興趣不濃。據(jù)調(diào)查，半數(shù)以上的留守兒童有厭學(xué)傾向，隨著年齡增長，這種傾向演變?yōu)樘訉W(xué)行為。所以，學(xué)校必須把養(yǎng)成教育放在德育教育的重要位置，把糾正留守學(xué)生的不良習(xí)慣，作為留守兒童教育問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
以上三點(diǎn)，并非選擇該課題的全部理由，我們認(rèn)為，從教育功能的全面性和教育對象的全面性這兩個(gè)方面來說，從事該課題研究都有明顯的現(xiàn)實(shí)意義和內(nèi)在的長遠(yuǎn)意義。
二、課題的界定及研究內(nèi)容。
本課題的內(nèi)含有兩點(diǎn)需要說明，其一是“農(nóng)村留守學(xué)生”，專指縣城以下小學(xué)（不含縣城）的在校學(xué)生中，父母雙方或一方長期在外務(wù)工，而非和父母生活在一起，留在原籍農(nóng)村生活的孩子。留守兒童是動(dòng)態(tài)的，因此留守學(xué)生也是動(dòng)態(tài)的。但從總體來看，留守學(xué)生也有相對的穩(wěn)定性。我們研究對象更多的傾向于穩(wěn)定的那部分留守學(xué)生。其二是“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”，是通過學(xué)校一系列教育影響作用，幫助留守學(xué)生形成良好的語言行為方式。由于能夠改變?nèi)说男袨榉绞皆珊芏?，本課題不涉及國家制度、社會(huì)大環(huán)境等方面對留守兒童的影響，主要研究在校園、家庭范圍內(nèi)能夠?qū)α羰貎和鹱饔玫囊蛩?。用一句話說，本課題就是想通過家、校聯(lián)合，尋找一些讓留守學(xué)生“品行不滑坡、行為不失控、學(xué)習(xí)不下降”的方法策略。主要內(nèi)容為：
１、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭因素的研究。
眾所周知，家庭是孩子的第一所校園，父母是孩子的第一任教師。家庭的文化氣息、文明程度、生活方式對孩子的成長至關(guān)重要。一個(gè)完整的家庭，既有對孩子健康成長有利的一面，也有對孩子?jì)蓱T、溺愛、控制的不利一面。所以當(dāng)父母遠(yuǎn)離孩子，怎樣繼續(xù)發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，削除家庭教育的劣勢，是我們課題研究的一項(xiàng)內(nèi)容。比如通過什么的方式方法來
有效減少留守學(xué)生的情感空虛，用怎樣的途徑來營造家庭的氛圍，如何幫助（外）祖父母或其他臨時(shí)監(jiān)護(hù)人提高對留守學(xué)生的關(guān)懷及教育能力等。從某種角度講，對留守學(xué)生而言，家庭的環(huán)境已經(jīng)超過了學(xué)校環(huán)境的影響，好多案例也證明了這種觀點(diǎn)，不得不引起足夠的注意。同時(shí)，通過學(xué)校富有成效的努力，也能適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)家庭教育效果。因此，本課題把家庭教育因素作為內(nèi)容研究，是有實(shí)在意義的。
２、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究。
生活在社會(huì)中的人，都會(huì)受到社會(huì)大環(huán)境的影響，留守學(xué)生也是如此。留守學(xué)生的成長離不開一定的社會(huì)環(huán)境，但學(xué)校在解決這些問題時(shí)，顯得無力。因而，社會(huì)環(huán)境（校外）對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響，不作為本課題研究的主要內(nèi)容。
３、影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究。
小學(xué)是人生的奠基階段，學(xué)校環(huán)境對學(xué)生的影響甚至是終生的。如何為留守學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康的成長環(huán)境，這顯然是教育者通過努力可以做得更好的事情。這是本課題研究的重點(diǎn)。我們把學(xué)校環(huán)境理解為這樣幾個(gè)板塊。
（1）硬件環(huán)境，包括校舍、道路、綠化等對留守學(xué)生的養(yǎng)成教育影響。寬敞的教室、潔凈的通道、綠色的校園、舒心的活動(dòng)場所等，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)校真好”的感覺，萌發(fā)“要愛護(hù)學(xué)校”的意識(shí)，為留守學(xué)生提供師生共鳴的源泉。
（2）文化環(huán)境，主要指學(xué)校的辦學(xué)理念、管理模式、教師文化品位及個(gè)人修養(yǎng)、校園文化氛圍等。這些有形或無形的資源，在潛移默化中影響著每個(gè)學(xué)生，對留守學(xué)生養(yǎng)成教育的影響也是積極的。
（3）心理環(huán)境，主要指留守學(xué)生的自我心理感受。即師生的態(tài)度和學(xué)校關(guān)注程度在留守學(xué)生心中所產(chǎn)生的感覺。比如，在課堂上教師是否對所有學(xué)生一視同仁，各類活動(dòng)中同伴是否樂于主動(dòng)接納留守學(xué)生，各項(xiàng)評比中是否將指標(biāo)對留守學(xué)生有所傾斜等。健康的心理狀態(tài)一定會(huì)對留守學(xué)生養(yǎng)成教育產(chǎn)生積極的影響。
４、學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究。
做好留守學(xué)生行為養(yǎng)成教育工作，雖然千差萬別，但也有一定的規(guī)律可遵循，在工作實(shí)踐中，也一定會(huì)產(chǎn)生一些有效的模式供參考。農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境大同小異，我們想通過個(gè)案研究、共性探究等方式方法，探索總結(jié)一些有價(jià)值的做法。如果這些做法能夠推廣應(yīng)用，更是求之不得的好事。這也是本課題研究的內(nèi)容之一。
三、課題研究的理論依據(jù)。
1、法律依據(jù)?！吨腥A人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》等都明確規(guī)定，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品行教育是學(xué)校、教師的責(zé)任。因此加強(qiáng)留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是我們應(yīng)該做的事情，課題組成員應(yīng)當(dāng)按課題要求自覺主動(dòng)完成指定的研究任務(wù)。
2、教、心學(xué)依據(jù)。（1）遺傳決定了人的物質(zhì)基礎(chǔ)，教育對人的成長起決定性作用，環(huán)境對人的成長有著重大影響。這說明，任何人都可以通過教育、環(huán)境來影響甚至改變他的成長軌跡，留守學(xué)生也不例外。因此做好留守學(xué)生養(yǎng)成教育研究是可行的。（2）需要理論。心理學(xué)家馬斯洛告訴人們，每個(gè)人在內(nèi)心深處都有渴望成功的需要，都希望自己能超過別人。事實(shí)上，有很多留守學(xué)生各方面表現(xiàn)相當(dāng)突出，有些行為有點(diǎn)偏差的留守學(xué)生，只要通過適時(shí)調(diào)節(jié)和滿足其需要，完全可以糾正其不良行為的。（3）強(qiáng)化理論。人的行為可以通過正強(qiáng)化等到加強(qiáng)，弱強(qiáng)化使其減弱，這是學(xué)校教育最常用的手段。這也是幫助留守學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的主要方法。
四、課題研究的主要方法。
本課題是應(yīng)用性課題，重在實(shí)踐中尋找方法途徑，總結(jié)規(guī)律策略，靠閉門造車，憑空假想是無法完成的，這就決定研究本課題的主要方法為實(shí)踐性和操作性。
１、調(diào)查法：根據(jù)課題要求，采取家庭訪問、問卷調(diào)查等方法，分析、歸納，掌握留守學(xué)生最基本資料。本方法主要運(yùn)用于課題研究的前期及開始階段。
２、訪談法：主要指和學(xué)生零距離接觸交流，了解孩子的心理，確切掌握留守學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便有針對性的開展課題研究。本方法主要用于課題研究起始階段。
３、觀察法：主要指日常注重對留守學(xué)生有目的的觀察，包括言行舉止諸方面，為了方便研究，也可有意設(shè)置一些場景，進(jìn)行考察，并對觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。此方法主要應(yīng)用于對留守學(xué)生的行為分析和習(xí)慣培養(yǎng)方面。
４、個(gè)案研究法：主要指對個(gè)別留守學(xué)生的成長分析。注意積累其優(yōu)、缺點(diǎn)的變化過程，歸納總結(jié)帶有規(guī)律性的東西。此方法主要運(yùn)用課題研究的中期。
５、經(jīng)驗(yàn)法：指在課題研究過程中，注重經(jīng)驗(yàn)交流和積累，并將具體做法提升為有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。此方法主要運(yùn)用于課題研究后期及結(jié)題階段。
五、課題研究的時(shí)間安排和預(yù)設(shè)目標(biāo)。
1、準(zhǔn)備階段（2008年4月－2008年12月）。主要任務(wù)是課題申報(bào)、確定研究方案、撰寫開題報(bào)告以及舉行開題儀式。
（1）成立課題組，開展相關(guān)理論學(xué)習(xí)，為課題申報(bào)和開展研究工作作好理論準(zhǔn)備。
（2）組織開展調(diào)查，并對調(diào)查資料進(jìn)行整理、分析，確定研究方案（即開題報(bào)告）。
（3）開展資料收集整理工作，為實(shí)施課題研究作好準(zhǔn)備。
2、實(shí)施階段（2009年元月－2009年12月）。主要任務(wù)是根據(jù)課題研究方案，全面啟動(dòng)課題研究工作。
（1）按課題內(nèi)容，確立子課題。子課題分別為：影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的家庭教育的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的社會(huì)環(huán)境（校外）的研究；影響留守學(xué)生養(yǎng)成教育的學(xué)校環(huán)境的研究；學(xué)校環(huán)境中，留守學(xué)生養(yǎng)成教育模式、策略研究等。
（2）按課題及子課題的總體要求，成立子課題小組。孔令平、邱良杰、張以祝、江克堯等四位同志分別任子課題小組組長。各研究小組按課題研究要求，運(yùn)用切實(shí)有效的方法，對上述四個(gè)方面的內(nèi)容展開研究活動(dòng)，并以分析性、經(jīng)驗(yàn)性和總結(jié)性報(bào)告的形式呈現(xiàn)研究成果。
3、總結(jié)階段（2010年元月－2010年6月）。主要任務(wù)是收集整理資料，形成結(jié)題報(bào)告。
（1）收集、整理資料。如養(yǎng)成教育案例、各類經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和其它相關(guān)研究活動(dòng)資料等。
（2）結(jié)題報(bào)告。（3）邀請專家鑒定、結(jié)題。
六、課題研究的保障。
1、組織保障。本課題從申報(bào)之初至申報(bào)過程，始終得到了市教研室葉超主任的指點(diǎn)和幫助。教研室其他領(lǐng)導(dǎo)對開展課題研究也一直十分關(guān)注。相信在課題研究的實(shí)施過程中，仍然會(huì)得到教研室的大力支持，這是做好本課題的最有力保障。
同時(shí)課題組成員也有能力完成本課題的研究任務(wù)。組長黃善平同志，現(xiàn)任中心小學(xué)校長，教育管理方面研究生結(jié)業(yè)，在20多年學(xué)校管理中，非常熱心教科研工作。撰寫的論文、經(jīng)驗(yàn)多次獲省二等獎(jiǎng)、滁州市、明光市一等獎(jiǎng)。副組長邱良杰、張以祝均是明光市特約教研員，分別為明光市、滁州市先進(jìn)教師，具有豐富的教育管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教研實(shí)踐能力，均有論文在縣、市級獲獎(jiǎng)或交流。課題組成員還有孔令平、倪永海、林務(wù)昌、桑和緒、王珍、賈寶飛、繆長宏、江克堯等8位教師，其中有副校長、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員、技術(shù)工作人員。課題組成員全部專科以上學(xué)歷，都是任教多年的班主任，大多數(shù)是滁州市和明光市優(yōu)秀班主任（中隊(duì)輔導(dǎo)員）等。本校其他教師也都紛紛要求參與本課題的研究，這是完成課題研究任務(wù)的人力保障。
2、工作保障。關(guān)注留守兒童一直是我校教育工作的重要組成部分，從2003年開始，學(xué)校就成立了留守兒童工作小組，開展對留守兒童的登記、幫教工作。2005年5月，省教育
廳領(lǐng)導(dǎo)來我校監(jiān)查教育教學(xué)質(zhì)量，對我校在該項(xiàng)工作中所取得的成績給予了充分的肯定。滁州市、明光市留守兒童登記表就出自于我校。近些年，我校對留守兒童的關(guān)注從未放松，并有針對性的開展了卓有成效的工作。比如，“學(xué)生行為習(xí)慣自測活動(dòng)”、“留守學(xué)生親情熱線活動(dòng)”、留守學(xué)生“定時(shí)家訪、定人幫扶、定期交流”工作制度等。留守學(xué)生戴玲玲被評為“安徽省百佳留守兒童”，這是我校在留守學(xué)生教育方面的重要成果。當(dāng)然做好留守學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作還存在著很多困難，像隔代教育問題、情感缺失問題、孩子任性問題等（準(zhǔn)備就此些問題另作分析報(bào)告）。但學(xué)校有長期積累的工作經(jīng)驗(yàn)，有運(yùn)轉(zhuǎn)流暢的工作制度，有相對濃厚的工作氛圍，這是做好本課題研究的工作保證。
3、制度保障。為了切實(shí)做好本課題研究工作，結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際，特制定相關(guān)管理制度，督促課題組成員嚴(yán)格執(zhí)行。
（1）學(xué)習(xí)、研究制度。
主要內(nèi)容為，課題組負(fù)責(zé)人定期召集課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究，每學(xué)期不少于兩次；每學(xué)期開學(xué)初應(yīng)針對性制定研究計(jì)劃，做到可操作、有實(shí)效性；定期召開研究會(huì)，開展交流、研討、講座等系列活動(dòng)；聘請教研室專家定期指導(dǎo)；定期檢查學(xué)習(xí)記錄和交流材料。
（2）課題檔案制度。
主要內(nèi)容為，注重資料積累和整理，建立研究檔案。計(jì)劃性材料，包括申報(bào)表、上級來文批文、課題實(shí)施方案及課題實(shí)施計(jì)劃；基礎(chǔ)性材料，包括研究對象的基本情況、課題組研究教師的基本情況；過程性材料，包括課題研究中的典型案例，教師研究的隨筆、課題研究大事記以及社會(huì)、家長、學(xué)校、學(xué)生的反應(yīng)等；專題性資料，包括專題講座、專題報(bào)告、專題研討等有關(guān)課題研究的相關(guān)資料；效果性資料，師生獲獎(jiǎng)?wù)撐摹⒆C書，學(xué)生行為比照等；總結(jié)性資料，包括學(xué)年、學(xué)期專題研究總結(jié)、論文、報(bào)告、札記、結(jié)題（研究）報(bào)告等課題資料。
（3）成果匯報(bào)制度。主要內(nèi)容為，子課題定期報(bào)告；校際協(xié)作交流；課題實(shí)施情況公示。
4、經(jīng)費(fèi)保障。主要有兩個(gè)渠道，首先是立足自身，所需費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)；其次也想爭取外援，希望得到市教研室的費(fèi)用支持。整個(gè)課題研究費(fèi)用預(yù)計(jì)在15000元，包括研究活動(dòng)費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、資料耗材費(fèi)及其他費(fèi)用。一個(gè)基本原則是，不會(huì)因經(jīng)費(fèi)不足而影響課題研究的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2008年12月20日
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