第一篇：淺談農村中學寄宿生行為習慣的養成教育

淺談農村中學寄宿生行為習慣的養成教育

——肥西官亭中學

涂繪

肥西中學處于農村,學校對家住較遠的學生實行住校封閉式教學。學生都來自農村,其中留守少年較多,生活習慣不好。表現為:宿舍衛生差;動手能力差;生活習慣不好;公共意識差。針對目前學校現狀和新時期進一步加強和改進學校德育工作的意見，我們深刻認識到農村中小學，能否管好寄宿生，直接關系到辦學效益的好壞。寄宿生工作管理得好，就會減少許多不必要的麻煩，使學校后勤管理能更好地為教育教學服務，學校工作也就做到了一大半。倘若在寄宿生管理上放松要求，出現紕漏，直接影響到學校的聲譽和質量，更談不上辦好人民滿意的教育。因此，我們應該十分重視寄宿生管理工作，把寄宿生的管理當作學校重點工作之一，提到學校重要議事日程，專題研究解決寄宿生管理中的新問題，形成一套可操作、切實可行的制度。關注寄宿生的身心健康狀況，幫助他們合理定位，樹立信心，更好地融入新集體的學習生活。

一、做好“三心”工作——愛心、細心、耐心

愛心：有愛才有教育，有愛才有魅力，有愛才有威望，有愛才有成功。愛心是當好生活老師的前提，細心是當好生活老師的關鍵，耐心是當好生活老師的保證。多一份愛心，主動深入到學生中間，幫助他們度過情感上的斷乳期；以家長的身份，多給孩子一個笑容，低下頭來關注，彎下腰來交心，以笑臉來要求學生做他該做的事情，以教師人格的力量、慈愛善良的心地、高尚純潔的品德來贏得學生的尊重。都說沒有愛就沒有教育，這種愛是高度的責任感，是一種母愛精神。特別是學生生病或者有困難的時候最能體現。在宿舍，有學生不聽話，頂撞老師，講粗話，而我們高姿態的對待他們，想想：他們還是單純幼稚的孩子，我們是成年人，就能控制自己的情緒，也就不會發脾氣了，寬容多，抱怨少，這些都需要一顆慈母般的愛心作支撐。

細心是當好宿管老師的關鍵。有人說，細節決定成敗，是的，很多事是在不經意中發生的，也會在不經意中錯過機會。作為宿管老師細心要做到“五勤”：“勤觀察、勤檢查、勤表揚、勤溝通、勤思考”是細心的法寶。學生在教學區經過一天緊張學習，回到生活區后，無論精神負擔方面還是學習壓力方面相對要放松一些，這時，學生要處理各自的生活瑣事，自主性較強，也就容易顯現出學生的個性、品質及他們的思想狀態最為真實的一面。需要我們細心觀察，一方面通過生活區可以了解學生暴露出來的思想上以及行為上的弱點；另一方面又可以逐步引導學生在日常生活中慢慢養成良好的習慣。在生活區對學生的教育，是從日常瑣事著手從細微處開始，教師應該細心的觀察每一位學生，掌握他們的思想及行為狀態。同時，還應該明白，學生在日常生活中出現問題是很正常的事情，無需過分緊張，關鍵是教師持什么的心態，采取怎樣的方法來處理。

耐心是當好生活老師的保證。每個學生來自不同的地方，不同的家庭，接受教育的不同氛圍，孩子就會有不同的行為準則，現在要求他們必須遵守寢室管理規定，尤其是那些特殊生，它們的形成是一果多因的，不是靠一次，二次談話，批評和表揚能解決的，而是需要長期的關愛，更新方式，需要耐心和毅力，需要持之以恒，反復的教誨，才能有一定的收獲和回報。如發現孩子的“問題”之后，不要憑主觀意志立即采取“行動”，而要尋問孩子的近況，即使在一無所獲之后，也不能氣餒。要想辦法打開孩子們的心結，做合格的傾聽者，這樣的做法非常有利于拉近師生的距離。另外，隨著學生年齡的增長，情緒很不穩定，現在的學生遭挫折的經歷極少，受溺愛、贊揚的機會多，心理承受能力差，加上社會的進步，各種媒體的侵襲，許多學生有抵觸心理，有些孩子心靈扭曲，遇到不順心的事想報復，甚至有時想到了輕生，同時不愿將心思告訴同學、老師、家長。一點小事可能對他影響很大，多找學生耐心交談，了解學生的思想動態。我們該想什么法子開導學生、鼓勵學生？出什么謀?劃什么策？是值得我們深思的問題。

二、抓好三個時間段的管理，密切注視寄宿生的動向。

1.第一個時間段：早晨6：00—7：10，起床、洗刷、晨練、早餐。每天清晨從聽到第一聲起床的鈴聲起，寄宿生的管理工作也就開始了，生活區就沸騰了，老師逐個巡視宿舍，督促寄宿生起床洗刷、整理床鋪、清掃宿舍，再用早餐。

2.第二個時間段：18：05——18：45放學晚餐時間，請假的住宿生必須憑家長的電話或字條向班主任或生活老師請假，填寫好請假條并進行登記方可離校。這樣就杜絕了學生請假外出而家長、學校都管不到的現象。督促在校生迅速晚餐，然后準備上晚自習，清點學生人數，登記匯總。

3.第三個時間段：21：30以后，就寢時間。晚自習結束后組織寄宿生就寢，遵守就寢紀律，這是一天中寄宿生管理工作的關鍵。下自習課時間一到，宿管老師把學生送到寢室，清點學生的到位情況，督促學生快速洗刷，總結評價當天生活情況，寢室衛生，存在問題，然后填寫好學生的就寢情況。寢室長及生活老師對每間寢室的就寢紀律進行評定，每月匯總一次，學期結束納入到班級考核中。三個時段的工作抓緊、抓實、抓牢了，學生就沒有機會、也不可能在校外出問題、犯錯誤了。

三、善于彼此合作，共同教育孩子。

學生與學生，學生與生活老師，生活老師與學生家長，生活老師和班主任之間要形成合作。寢室是同學們們良好的休息場所，有學生嬉戲打鬧、亂扔物品、晚寢時說話，吹牛，光是阻止不是唯一的辦法，生活老師給學生傳授的不是文化知識，傳授的是良好的習慣，要讓學生明白：行為形成習慣，習慣形成品質，品質決定命運！誰不希望自己有好的前途？在生活區張貼“良好的習慣將成就你美好的前程！”“安靜：讓你棲身養息，讓你養精蓄銳！”、“宿舍是我家，安靜靠大家！”這些肺腑之言，學生天天看會有收獲的，能明白尊重別人也是尊重自己。對于屢教不改的學生應及時和家長聯系，家長在周末接孩子回家時，我們可以準時把學生在宿舍的表現反饋給家長，讓家長配合說服教育，讓孩子全面發展。對于特殊生可設計家校聯系表（班級表現由班主任或科任老師填、生活區表現由生活老師填、在家表現由家長填——每周末由班主任填好交到生活老師手里，生活老師填好后交家長或學生本人，家長填好后周日下午交給生活老師，這樣班主任、生活老師、家長三方對特殊生書的教育管理除了由口頭交流外，還形成了書面溝通，共同關注學生的思想和行為發展。同時這表又是特殊生管理工作中一份真實有效的過程性材料。

四、嚴格常規管理，上好生活指導課。常言說的好：嚴是愛，松是害，不嚴只松要變壞。“子不教，父之過。”“教不嚴，師之惰。”我們生活老師應該在內務衛生、生活紀律、就餐秩序等各個方面，嚴格執行學校的各項管理規定，結合學校生活區制定的考評制度，嚴格落實學生一日常規，發現問題及時解決，做到獎罰分明，可嘗試將管理的權限下放到宿舍長，讓他們負責學生生活常規的檢查，做到天天有記錄，周周有總結，讓每一個學生在評比中得到進步，讓學生的行為習慣在鼓勵中得到規范。同時建立團結、健康的集體，使每個寄宿生真正感受到集體的溫暖，從而擺脫失落和孤獨感。可采用量化得分看得見、摸得著的事實進行宿舍與宿舍之間的評比（定期評比，分別由各宿舍長組成檢查小組，對每個宿舍內務衛生、生活紀律、就餐秩序等方面進行評比，可每月評出最佳宿舍或優秀宿舍，以流動紅旗的形式鼓勵）這樣更有說服力。還可以進行無記名的民意調查，結合具體情況定期開會探討問題解決方法。值得注意的是：要做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴中有度，嚴中有方。同時要上好生活指導課，讓學生更加熟悉一日常規，知道自己在哪個時間段應該做什么，怎樣去做，以及做事標準和要求是什么，幫助他們明辨是與非、美與丑、好與壞，讓他們在生活課堂上學會做人，學會做事，學會學習，學會創造。

五、建立良好的師生關系，營造溫馨和諧的生活區。

師生關系的好壞，直接影響到教育的效果，和諧師生關系的建立，既是教育的目的，也是教育的手段。建立良好的師生關系，首先要從教師自身做起。作為一名教師，應既是“良師”，同時還應成為“益友”。學生喜歡公平公正、理解自己、平易近人的教師，在建立良好師生關系后，他們愿意向老師敞開心扉，把心里話說給我們聽。如果一味地強調“師道尊嚴”，過于嚴厲地對待學生，容易引起學生對教師反感及抵觸，造成師生關系緊張。“身教最為貴，知行不可少。”生活老師與學生朝夕相處，自己的言談舉止對學生的影響非常大，因此我們應該具備高尚的師德，在學生面前樹立良好的形象。假如一個老師整天天衣冠不整，卻要求學生衣著得體整潔；自己的房間亂七八糟，卻要求學生每天整理好衣柜床鋪；自己留著長長的指甲，卻常常要求學生勤剪指甲；自己常常吞云吐霧，卻跟學生大談抽煙的害處，這無疑是一種莫大的諷刺，教育效果也要大打折扣。因此，教師要嚴于律已，以身作則，有良好的師德風范，對學生需要平等與尊重。像家長一樣平等對待每一個學生，不以貧富差距對待學生；不以家長之往來對待學生；不以個人的喜好區別對待學生；不以成績的好壞作為評價學生的唯一標準，不以師長的尊嚴凌駕于學生之上，不以學生的過失傷害學生的人格，一句話，在這里沒有貧、富、貴、賤之區別，每一位學生無論成績好壞，家庭條件的優劣，心理素質的高低，在老師面前都是平等的，讓全體同學感受到平等、自由、尊重、理解、寬容、關愛、鼓舞、感化。我們知道每個人都是從錯誤中成長起來的，在挫折中成熟起來的。作為我們生活老師，首先要細心觀察了解，摸清他們的喜怒哀樂，以求達到感情上的共鳴；其次，對學生要有一種正確的評價，不能過早的給學生定型，認為聽話就是好學生，冒犯自己或違紀就要“懲治”，而應該平等地對待學生，尊重學生，不損害學生的人格與自尊心。聽其言、觀其行，與他們共同商討學習、生活中的問題。再次，要發揮學生的主觀能動性，讓每一個學生都要有成功感，從而營造出一種輕松、和諧的生活環境，使學生戀師、戀校。不以成年人的眼光要求他們，更不能追求他們的絕對正確，而應以一顆寬容之心，對犯錯誤的學生寬容地給予一個暗示的眼神，以滿足學生的自尊心，給予一個臺階，一個機會，促使學生自我反省，寬容能夠營造和諧的群體，形成民主的氛圍，調動學生的非智力因素，使學生達到自我教育的目的。

總之，有關生活老師教育工作的方法，還有很多很多，但我想，我們每一位老師都應當有一雙火眼金睛，能夠明察秋毫，洞察學生的細微變化，有一雙傾聽學生心聲的耳朵，和一個善于分析思考，追求科學完美的大腦，對有心理問題的學生，曉之以理，動之以情。其次我們要以求真務實的工作態度，以強烈的憂患意識和高度的責任感，遵循教育規律，求真求新，善思善導，相信我們學校一定能為孩子創造一個健康、文明、溫馨、和諧的生活和學習環境。

第二篇：淺談農村小學生行為習慣的養成教育

淺談農村小學生行為習慣的養成教育

棗陽市新市鎮錢崗小學楊興良

葉圣陶先生說過，教育就是習慣的培養。“少成若天性，習慣成天然。” 小學階段是孩子生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。根據小學生的年齡特點，在培養他們形成良好的道德品質的同時，更應注重培養小學生的行為習慣。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在小學階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主，那么怎樣才能抓好我們小學生的養成教育呢？我談一談自己的實踐和做法。

一、組織學習規章制度，規范訓練養成教育

先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成教育應以從學生的認知特性出發，按照先入為主的規律進行。我校在開學的第一周就開展了“好習慣伴我成長”為主題內容的養成教育宣傳周，每周星期五下午第三節課定為養成教育課。由班主任引導學生學習學校規章制度，組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，并根據本班的實際情況，制定班規，讓學生明白在學校應該做什么，不應該做什么，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，按要求做好課前準備，上課積極參加討論等。注意讓學生明確應怎樣做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。同時把規范訓練養成教育貫穿于學生的一日活動之中，因為小學生常常不太能明白一些大道理，但這時若能給予他們很好的訓練，讓他們在實踐中逐漸體會那樣做的好處，自然也就明白了其中的道理。要養成好習慣，把不經常出現的行為訓練成經常出現的行為，則是一件十分艱苦的事情，要經過許多枯燥單調的練習，通過游戲、活動、競賽、繪畫等途徑，不斷變換形式來進

行訓練。例如培養使用禮貌用語的好習慣，就可以在不同的場合來進行，如在做操時不小心踩到了別人的腳，要誠懇地向對方道歉，說聲“對不起”。這種自然的生活場景對孩子培養良好習慣十分有利。因為好的習慣往往需要較長的時間來鞏固，在一段時間的訓練之后，如果稍加放松，孩子就會出現反復。所以，在進行訓練時，一定要反復抓，不能放松。

二、家校合作形成合力，構建養成教育網絡

學校實施養成教育必須充分發揮校內、校外各種教育途徑的作用，互相配合，形成合力，創造良好的教育環境，共同完成養成教育任務。可以說學校是養成教育的主陣地，承擔著道德知識上的教育和行為上的規范訓練，家庭是養成教育的第一課堂，父母要用自身的行為去影響孩子，指導并監督他待人接物的禮儀。在養成教育工作中，學校——家庭相結合是最好的模式。學校通過家長學校、家長會、家訪、家長開放日等形式，使家校形成合力，增強教育效果。我校的小學生來自不同的家庭，受到不同環境的影響，特別是出身在農村的農民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養有限或由于生活習慣的不良影響，或多或少給我們的小學生造成不同程度的影響。家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之進步就比較慢。家長的言行舉止、生活習慣直接影響著我們的小學生的健康成長。如：在放學的路上，兩位同學撿到了一個錢包，一個同學說要拾金不昧交給老師，另一個同學說我媽媽說過撿到錢誰交給老師誰是傻瓜，結果這兩位同學就把錢給分了，拿了錢去玩電子游戲，這就說明家長的影響何其嚴重。在學校里，我們有的小學生，經常遲到，不愛完成作業，或作業質量欠佳，或者上課不專心聽講，小動作多，還結伴貪玩，愛說假話騙人等等，都和家長的影響或是這些小學生周圍環境的影響是分不開的。所以養

成教育必須以家庭教育為依托。家庭教育是一切教育的起點，任何教育離不開家庭教育。家庭教育的內容是多方面的，而重點卻是學生行為習慣的養成與品格的培養。從事教育的人都十分清楚，任何學生或多或少都會體現出家庭教育的程度與效果，每個孩子都會有家長的影子或特征。家庭是人的第一個社會生活環境，是人們接受教育、德育最長久的場所。學校的德育必須要以家庭教育為依托，讓家庭德育成為學校德育好的助手與補充。我們都有過這樣的經歷，一個在學校規規矩矩的好學生，回到家卻是一個無規無矩，甚至是蠻不講理的孩子，聽不得別人的意見與教育。也有這樣的現象:學校要求的某些行為被孩子說成是在學校才能做的事情，而脫離了學校這一要求就不存在了。所以，出現了手拿紅領巾上學，出校門隨手扔廢紙，都是由于家庭德育與學校德育的脫節造成的。因此，我們要想使養成教育取得良好的效果，就要多方面、多渠道與家庭教育結合起來，提高家長對學生養成教育重要性的認識，使家校形成合力，這樣就十分有利于學生養成良好的行為習慣，為其以后學習與生活打好基礎。

三、以身作則榜樣示范，率先垂范養成教育

“學高為師，身正為范。”教師的每一個行動都是給學生無言的教育。在養成教育中，老師的以身作則，率先垂范，必然對學生起到潛移默化、潤物無聲的重要作用。老師是學生最好的榜樣，榜樣的力量是無窮的。教育學生要做到，我自己也要做到，給學生起到示范作用。比如上課師生問好，我始終堅持行鞠躬禮向學生問好。平時學生向我問好，每次我都點頭或招手向同學們問好。這種教育的效果勝過千言萬語。在教育教學中我注意儀表端莊，以身示范，小學生在行為實踐中受到榜樣影響，學生就會希望自己能成為別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚、具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，要有文明學

生，首先得有文明老師。教師應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經常滲透于孩子的言行。另外教師要關心體貼學習習慣不良的學生，找原因，從源頭上下功夫。現在，許多學生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見垃圾，可同學們卻視而不見。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時間長了又會重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會展開討論，使學生在認識上有所轉變，但許多學生道理都懂，行動上卻難以改變。于是我們應從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。平時，我走進學校、教室，一發現地面有爛紙就隨手把它揀起來，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學生就會感到愛護環境的重要。

每一個成長中的孩子，都需要一個好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強的，會成為他們前進的目標和動力之源。孩子以什么樣的人為榜樣，他也可能成為什么樣的人；當他們以英雄人物、偉人、智者、科學家等為榜樣，就可能找到動力和方向，成為有用的人;當他們結交小人、盲目追星、盲目攀比、從父親那里學會吸煙等，結果將非常糟糕。父母是孩子最天然、最近的榜樣，運用榜樣法，父母首先就要“正己”，想方設法從各個方面為孩子做出表率來。

四、積極開展活動教育，貫切落實養成教育。

針對小學生活潑好動的特點，開展豐富多彩的活動，是培養學生良好行為習慣的重要方法之一。我們利用每周一的升旗儀式上的國旗下講話、每周五的班隊會對學生進行養成教育的培訓，在豐富多彩的活動中促進學生良好的道德行為習慣的形成。如每年3月5日，同學們組成愛心小組到鎮敬老院為老人洗衣服、擦玻璃、收拾房間，“教師節”開展尊師活動，“三八節”開展為媽媽洗腳的活動，同時開展對學生進行以“五愛”為基本內容的社會公德教育，著

重培養和訓練學生良好的道德品質和文明行為習慣，使學生心中有祖國，心中有人民，心中有集體，心中有他人。培養學生自己管理自己，樂于幫助別人，自覺為集體服務和辨別是非的能力。通過培訓，讓學生學到書本上學不到的東西。這些活動學生很感興趣，利于入腦、入耳，起到了很好的教育作用。表揚是促使學生良好行為習慣養成的重要手段。及時對小學生養成教育進行表揚是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進學生產生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育中樹立典型，以獎勵為主，平時盡可能經常使用口頭和體態語言對學生進行表揚和暗示。榜樣的力量是無窮的。每周我們都要進行安全、紀律、衛生流動紅旗的評比和發放，每期我們都要進行“優秀學生”的評比，樹立典型；開展“爭當助人之星”、“爭當文明之星”、“爭當好學之星”等活動，通過評比和開展活動，培養學生的集體榮譽感，這樣使學生的養成教育具有強烈的激勵性。

一位教育家說過:“在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為;播種行為，就會收獲習慣;播種習慣，就會收獲品德;播種品德，就會收獲命運。辛勤的耕耘結出了累累碩果，現在我校學生遵規守紀、講文明、懂禮貌，學生學習、生活井然有序，良好的校風、學風已然形成。以長補短，以具有良好學習習慣和生活習慣的學生去帶動那些具有不良習慣的學生。養成教育的成功開展提高了學生的綜合素質，培養了學生的健康人格，帶動了學校整體工作的發展。

第三篇：農村中學寄宿學生生活行為習慣養成教育研究

農村中學寄宿學生生活行為習慣養成教育研究”課題研 究 報 告2008-10-10 14:03“農村中學寄宿學生生活行為習慣養成教育研究”課題

研究 報 告

“農村中學寄宿學生生活行為習慣養成教育研究”課題組

“農村中學寄宿學生生活行為習慣養成教育研究”課題，是青龍中學德育處主研，豐都縣教育學術委員會主管的縣級課題（課題批準號06-01-005，見豐都教[2006]50號文件）。該課題自2006年9月開題至今，經過課題組同仁歷時兩年的刻難攻堅，現已完成預期的研究任務，達到預期的研究目標，茲將本課題的研究情況向各位領導和專家報告如下，望各位專家審查指導。

一、課題的提出

（一）課題提出的背景

現代文明社會，不僅需要高素質的人才，更需要高素質的國民，構建健康、和諧、文明的社會對國民文明程度提出了更高的要求。而學校教育無疑應當成為國民文明建設的重要陣地。江澤民同志在《慶祝中國共產黨成立八十周年大會上的講話》中指出：“發展社會主義文化的根本任務，是培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。”《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：“端正教育思想，轉變教育觀念，面向全體學生，加強學生思想品德教育，重視培養學生的創新精神和實踐能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。”中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的若干意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，提出的未成年人思想道德建設的四個方面的主要任務明確要求：從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為；從提高基本素質做起，促進未成年人的全面發展。黨和政府的這些方針政策無疑為本課題的提出、研究與實驗指明了方向。這對我們向高一級學校輸送合格新生和培養合格的勞動者起著決定性作用。

我校地處豐都北岸偏僻的邊陲之地，走讀的小學生突然進入中學寄宿就讀，他們都來自農村，如果純樸和粗魯是青梅竹馬，那么愚昧和野蠻是兩小無猜了。由于受到原來居家生活小環境的影響，他們的道德水平和行為習慣大相徑庭：他們懂禮尊師，樸實厚道，珍視友誼、崇尚勞動，熱愛學習，但是普遍存在著生活能力，生活自理能力不強，生活習慣不好等缺點。生活能力差表現為：一是宿舍衛生差。走進學生宿舍，一片混亂，他們不會打理床鋪，床上亂七八糟，地板難于下腳，床底雜亂無章，分不出那些是垃圾物品，哪些是生活用品。二是動手能力差。有的學生自己不會洗衣服，把臟衣服打包回家，讓人代洗。他們生活習慣不好表現為：就寢時間隨意性強，有的早晨不愿起床，晚上不愿入睡，不但影響自己，而且影響其他人；亂倒臟水，隨地吐痰，亂丟果皮紙屑；飲食習慣不好，互相攀比，踐踏花錢，食堂里倒掉的飯菜多，某些學生甚至有吸煙酗酒現象；公共意識差，浪費水電，踐踏草坪，涂刻課桌、亂畫墻壁，高聲喧嘩，購買飯菜不自覺排隊，上下樓道左沖右撞。與此同時，也存在著衛生習慣差等現象。養成教育可以培養學生文明的生活習慣。對寄宿學生不僅僅要對其學習進行教育，還要對其生活習慣進行教育，這關系到他一生能否成為一個對社會有用的人。

細節決定成敗。習慣決定素養，素養鑄就人生。生活行為習慣上的陋習，不僅損壞了學生的健康，損毀了學生的文明形象，降低了自己的人格，而且污染了公共環境，玷污了學校的形象。這無疑給我校的德育工作和教學秩序正常的開展帶來了巨大的沖擊，阻礙了我校素質教育的全面實施。由于如此，我們深感到培養學生良好生活行為習慣的重要性和緊迫性，學校德育處也就重任在肩。為了讓學生盡快步入正軌，適應我校的教育要求，從而接受良好教育環境的熏陶，我們確立了這一課題研究。

（二）課題研究的導向與理論依據

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》以及中共中央頒發的《公民道德建設實施綱要》這幾部重要的文件規范的要求，為我們提供了政策導向。前人的一些正確的教育學專著與相關方面的研究，也給我們提供了一定的理論依據。

二、課題的研究目的依據中學生的身心特點，針對我校寄宿學生在生活行為習慣出現的新問題，進一步整合學校德育教育資源，按照德育教育的目標要求，從文明、節約、自立三個方面著手，進一步尋求培養學生良好生活行為習慣的有效對策和方法，改善育人環境，促進學校校風、班風、學風發生較大好轉，增強德育教育的有效性和針對性。積極探索新形勢下農村中學德育工作的新方法和新途徑，構建有效而積極的德育教育評價模式。

三、對象的選擇、課題的組織、研究原則、方法及步驟

在課題申報之初，我們就將我們的研究界定在學生的生活行為習慣方面，同是只針對我校的住校生開展研究。通過這一對象的選擇，有利于縮小我們的研究范圍；再者，寄宿學生一年的大部分的生活學習時間是在學校度過的，這有利于我們研究工作的開展，同時也便與及時的觀察與總結。由于本課題是對寄宿學生生活習慣方面的養成教育，主體是寄宿學生。為此，我們在組建課題組的時候，就決定由德育處全面負責，擔當主研，同時教科室、教導處、學校團委、學生會密切配合，聯合攻關。我們在開展研究的同時，注意遵循主體性、實踐性、科學性、知行統一與創新性的原則，綜合運用文獻法、調查法、行動研究法①、個案研究法②、觀察研究法③等研究方法。整個課題研究分四個階段，在課題準備和初步實施階段(2006.9-2007.1)主要是選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。在全面實施階段(2007.2-2007.7)，主要是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。在深化提高階段(2007.8-2008.1)，主要是進行反思，總結中期成果并推廣，加大覆蓋面，在全校實踐推廣。結合實際，查驗效果，總結全校推廣經驗，并進行成果匯報展。在鞏固總結階段(2008.2-2008.7)，主要是匯總各種研究資料，分析比較，加強總結，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開自查研究會，申請課題驗收。

四、主要實施措施與途徑

（一）、加強《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的養成教育，制定學生行為習慣常規，引導學生良好生活行為習慣的養成。

《中學生守則》和《中學生日常行為規范》是有效規范學生良好道德行為習慣的兩部重要規章制度，是每個學生必須遵守的行為準則。因此我們以此為載體引導學生深入學習、內化，讓其深刻領會主要精神，經常利用晨會課、班會課，每周一國旗下講話等途徑對學生進行宣傳教育，督促學生嚴格遵守《守則》和《規范》，并內化為學生的自覺行為。學生良好行為習慣的養成，必須依賴于一套行之有效的行為常規來作保證。因此，在課題研究過程中，根據學生的行為特點和學校的實際情況，我們制定以下幾項常規制度：學生一日常規、學生生活常規、學生文明禮儀常規和學生勞動常規，同時編印資料印發給每位學生，讓學生有“法”可依、照章執行。學校積極在知與行的統一上下功夫，常抓不懈，循序漸進，逐步提高。使這些常規成為學生的習慣并永久地保留下來。

（二）、開展形式多樣的實踐活動，加強檢查評比功能，建立星級評比制度，在檢查中促進學生良好行為習慣的養成。

由于學生良好生活行為習慣的養成不是憑簡單的說教就能達到目的的，也不是一天兩天就能完成，任何行為習慣的養成總要在實踐中得以訓練和體現。因此，我們在兩年的研究中開展了形式多樣的實踐活動，同時加強檢查與考評，使之在學生中形成一個爭先進、趕先進、當先進的良好氛圍。具體活動有：①制定“語言文明使用”推廣實施方案。各班級成立了語言文明使用”的監督與推廣小組，同時學校德育處對班級進行考核，并納入班主任的常規考核與文明班級的評選；以廣播站、主題班會、國旗下講話、課前三分鐘歌聲等為宣傳媒介，加大宣傳力度；進行學科滲透，各學科教師上一堂“語言文明使用”的推廣課，并組織學校進行檢查考評；同時在學生中開展講文明、樹新風活動，加強學生的自我教育力度，在學校評選“文明禮儀示范生”，在班級評選“文明先進個人”樹立典型，達到榜樣示范作用。以此引導學生形成文明的生活習慣與方式。②開展“內務技能”培訓活動，課題組教師以實實在在的要求，如：各寢室的學生應按時就寢，在熄燈之后寢室保持安靜；各寢室的被條、枕頭應向一個方向放齊，枕巾、床單應牽直，不要留下皺痕；寢室的桶、盆應放在桌子的下面（桌子下放不下可以放在床底下），牙膏、牙刷放在桌子上并向一個方向整齊劃一；鞋子在床下靠中間一角，呈一條直線展開等。這些要求讓學生看得見，摸得著，易于達到目標，有利于培養學生的自立意識。③“向壞習慣告別、與好習慣同行”主題活動：我們首先以班級為單位宣傳，在以寢室為單位落實，以學校為全局進行考評，以班會、國旗下講話，“文明班級”與“文明禮儀示范生”等形式的評比。我們更是通過“向壞習慣告別、與好習慣同行”知識競賽和“良好生活習慣我之面面觀”征文評選活動，來達到我們的預期效果。更好的培養學生的環保意識與文明意識。④“我們的校園我作主”活動：面對學生的自立習慣，我們以班會、主題教育，生活技能競賽等形式將活動落到實處。⑤以“節約校園”活動、“文明班級與文明寢室創建活動”、學生養成教育成果展等活動，來具體的落實開展我們課題的活動。

這些活動的開展，使我們獲得了轉化學生不良生活習慣，形成良好校園人文環境。

（三）、進行學科滲透，強化學生良好生活行為習慣的養成。

學生在校大部分時間是在學科教學中度過的，而在各學科中都有教育學生養成良好行為習慣的豐富內容，如思想政治、語文等學科。因此如何挖掘這些學科中的教育資源，強化對學生良好生活行為習慣的養成也是加強本課題研究的一個重要手段。對此我們堅持做到了在傳授科學文化知識的同時，同時開展“文明禮儀培訓活動”，科任教師上一堂“文明禮儀推廣課”，滲透對學生良好生活行為習慣的養成教育。同時我們制定《教師德育工作基本要求》，最大限度的落實課堂德育滲透，堅持教書與育人的統一。

（四）、加大自我教育力度，營造學校教育氛圍，深化學生良好生活習慣的養成。

“環境，對個體發展影響是更為直接”④于是，我們開了班主任會進行了論證，大家一致同意。在此情況下，我們也就積極行動起來，創建“德育培訓班”，利用課外時間對頑劣學生進行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《青龍中學紀律考評制度》等行為規范的培訓，通過我們的培訓，部分頑劣學生也有較大的改觀。同時我們開展“先進”幫“后進”，“后進”促“后進”：我們運用“先進”典型的宣傳與表彰，讓“后進”產生轉化，發出共鳴，以班會為構架，落實教育，加深印象，使其鞏固發展。同時讓“后進”作講座，寫出教育其他 “后進”的案例。讓他向老師般教育其它“后進”學生。并要求定期寫體會。使其從心靈上受到觸動，并加以改正。同時利用團隊、學生會活動，舉行主題班會，演講會，辯論會等德育資源，加大學生的自我教育力度，形成共識。弘揚正氣，通過板報和校園廣播加以宣傳；成立曝光臺，對不衛生的生活習慣和行為進行及時通報批評，矯正不良行為。

（五）、加強班主任工作力度，充分發揮班級體的育人作用。

學校的基本教學單位是班級，班主任在學生生活行為習慣的養成教育方面應發揮核心作用，學生很多的良好行為習慣是通過班主任的教育和班級體的影響而形成的，這就要求加大班主任的工作力度言傳身教、以師育生。同時，通過班主任在學生中樹立良好典型，積極示范、感召全體，推動學生良好行為習慣的養成。為此，我們將學生良好生活習慣養成、矯正、引導納入月考評，同時對“優秀班主任”評比，用月考評50%，成績30%，班風、學生生活習慣養成20%進行考評，以班主任的工作力度，充分發揮班級體的育人作用。

（六）、積極開展個案教育活動，攻破“頑劣”學生。

面對部分“頑劣”學生，我們通過對學生的跟蹤教育活動，達到對個別“頑劣”學生的教育，并實行定期教育，定期跟蹤，定期總結，使其向我們所希望的方向發展。同時綜合運用行動研究法、目標法、調查法展開對“頑劣”學生的突破。

（七）、加強校內外聯系，整合社會資源，鞏固學生良好生活行為習慣的養成。

學生除大部分時間在校學習活動外，還有相當一部分時間接觸家庭、社會。要鞏固學生所養成的良好生活行為習慣，離不開家庭與社會的大力支持和配合，因此我們定期召開了家長會，對家長宣傳本課題所研究的內容、方法和作用，與家長共同商量養成學生良好生活行為習慣的對策，同時對于在行為習慣上經常出現反復的同學做好家訪工作，經常與家長進行溝通，以取得家長的大力支持。另外我們還經常與學生所在社區聯系，發揮好社區的幫教功能，取得了社會力量的配合。從而形成了學校、家庭、社會教育合力，齊抓共管，進一步鞏固學生

良好生活行為習慣的養成。

（八）、積極開發德育校本教材，整合我校德育資源，強化鞏固效果

通過我們的研究，使我們感受到我們的學生還缺乏一種較為規范的東西，對學生進行教育，于是我們組織課題組的成員參考了其他很多學校以及很多的相關書籍，完成了對學生手冊的編寫。同時積極編寫校本刊物《德育之窗》，同時將我們的研究成果編入《德育之窗》之中，以此保持德育教育的針對性與連續性。

以上八個方面，是我們開展課題研究過程中所采用的一些措施，同時也是我們進行研究的一些具體途徑。

五、研究的成果及討論

本課題的研究，在各級領導的關懷與指導下，經過我們課題組同仁的不懈努力，經四個階段，歷時二年，終于完成了預期的目標，取得了一系列的豐碩成果，具體包括物化性成果、經驗性成果和實效性成果

(一)物化性成果

對于物化性成果，主要體現在：

1、校本教材《青龍鄉中學校學生手冊》編訂成功，并上報鄉教管中心，下發給我校各班，它有效的整合了我校的德育教育資源，使我校的師生以此為教育載體，樹規范、正學風。強化了我校德育管理與教育的建設，有利于學生文明生活習慣的養成。

2、校本讀物《德育之窗》成功編寫。我校德育工作一直穩步推進，并于2004年榮獲“縣級德育示范學校

第四篇：行為習慣養成教育

中學生的我們應具有怎樣的道德品質和情操

“教育就是對人的社會改造”這是教育最根本的定義，讓學生獲得在社會中生存的技能是教育的一個重要職責，也是中學生思想道德教育的重要任務。在中學階段，學生僅僅習得數學、語文、外語等這些知識技能還遠不能適應未來社會的需要，不能適應終身學習發展的需要。那么除了書本知識以外，中學生還需要具備哪些素質，才能夠創造自己未來精彩的人生呢？我覺得還應該加強思想道德教育，重視以下五點。

一、要擁有自信的人生

一個人如果不自信，只會一事無成。自信是人格的核心，作為人的發展，自信是步入成功大門的一把鑰匙。因為，人的行為是受思想觀念制約的，有什么樣的思想觀念，就會產生什么樣的行為，也就會產生什么樣的結果。一個人的成功，往往依靠自信這樣一種自我感覺。這種感覺會引你勇往直前，戰勝困難取得成功。作為中學生如何獲得自信呢？

其一，要悅納自己。也就是自己要清楚地知道“我是誰”，能找出自己的突出的優點。如果能夠很快的說出自己的優點就證明很有自信，說明能接納自己。作為中學生，要學會客觀地剖析自我，無論處于什么不利的狀態，都應該看到自己的長處，充滿信心，取得進步。

其二，要相信自己行。一個人在成長中還要相信自己行，要記住別人能做到的，我也能做到。只有這樣才能在逆境中不斷進取；在逆境中充滿自信戰勝困難。報刊曾報道一個12歲的小孩子遇到海難，在冰冷的海水中漂流了幾十個小時，能夠奇跡般的活了下來，就是牢牢記住爸爸對他說的一句話 “相信自己能行……”他相信一定會有人能來救他，他一定能夠回家，相信自己使他戰勝了嚴酷的現實，成為最后的勝利者。每個人面對人生都應該相信自己行。

其三，要正視自己的不足，戰勝自己的弱點。什么是成功？成功不是說我超過了某某人，真正的成功是戰勝自己，改變自己過去的缺點。戰勝自己不是一下就能做到的，需要從小處開始改變，一點一點地克服自己的弱點養成良好的習慣。其次，要從小就堅持自我反思，不斷的促進自己的改變和發展。時常問問自己，有沒有什么不足，并想想如何解決這些問題。比如，在學習上，爭取每天下午自習課的時候就把作業寫完，晚上的時間，反思一天學到的內容，總結已經掌握的知識，找到自己不理解還需要與同學、老師探討的問題，第二天及時解決。不僅僅是學習，在做人方面也要不斷地進行反思，良好的行為、習慣都需要通過反思來調整、完善。這樣才能不斷進步，不斷取得成功，從而積淀自信。

二、要做一個講誠信的人

首先，承諾的事情一定要做到，否則就不要承諾。作為中學生在學習、生活中，要向父母、向老師、向同學、向集體承諾一些事情，一旦承諾的事情，就應該學習“玄奘西天取經”的精神，想方設法來完成，一定要取信于他人。

其次，自己決定做的事情一定要堅持。作為中學生經常自己給自己定一些規則，比如，每天幾點到學校晨讀，晚上定時看電視，雙休日安排學習時間。只要是自己決定的，一定要堅持做，對自己不能放松，無論在什么情況下都努力做到。有時盡管沒人監督，也能做到，這是一種自我約束，也是一種誠信。

另外，學習時更要講誠信，特別是考試的時候，不會就是不會，絕對不能存在僥幸心理，在考試中作弊，出現不誠信的行為。知識的獲取是需要付出艱辛的。做到誠信也需要付出努力，戰勝自我。

三、要遵守規則

做任何事情都是有規則的，沒有規則什么事情都無法完成。美國911事件發生的之時，由于電梯已經癱瘓，在世貿大樓中的所有人都必須走防火樓梯逃生，在這樣的危急關頭沒有人擁擠，而是靠右邊按照順序排隊下樓，把左邊空間留給消防和援助人員。這樣潛移默化的規則意識一定程度上降低了911事件的損失。作為中學生要有規則意識，學會按規則辦事。大到遵守公民道德公約、交通法規、中學生守則、校規；小到遵守班規以及幾個朋友之間定的規則。這樣融入社會以后，才會不影響他人，不影響社會，同時給自己發展帶來方便。遵守規則不妨從小事做起。比如，每次過馬路都要等綠燈亮了再從人行橫道上通過，就算是一輛車也沒有，也提醒自己要守規則；就是別人全都匆匆過去了，也要提醒自己：我要做守規矩的人。從小事做起會形成一種自覺遵守規則的意識。

四、要學會負責

一個人從上學開始，就擔負起社會責任。中學生目前社會賦予的責任是學習，將來走入社會要承擔一份工作，為社會發展盡責。因此，要從學生時代開始就學會負責。

一是要對自己負責，自己能做的事情一定要自己做。作為學生，應該了解自己現階段最主要的責任——學習。學生只有通過學習掌握知識技能，將來才有可能回報社會，貢獻社會，今天努力學習就是對自己負責。

二是要對自己的父母負責。一定要知道父母的生日，在父母生日的時候給予祝福，一句問候的話語，一條溫馨的短信都是對父母養育之恩的回報。平時父母回到家為他們接一接手中的提物，拿一拿拖鞋，倒一杯茶，這都是身為兒女對父母應盡的責任。不懂得對自己父母負責任的人，也不可能對社會負責，事情雖小但是意義重大。

五、要養成良好的習慣

有一位哲人曾經說過，一個人走入社會以后，將大學學到的知識都忘記了，最后剩下的最有用的就是習慣。作為中學生，首先要養成良好的學習習慣。包括能夠認真傾聽積極思考的習慣，邊聽邊做筆記的習慣，以及及時復習整理的習慣。也可以概括成收集信息、整理信息、運用信息的習慣。這將是終身學習所必需的，一生受益的。

其次是良好的行為習慣，比如，坐電梯請女士先上，下電梯按住開門按鈕讓別人先下，在公共場合不大聲喧嘩等等好的行為習慣，都需要在中學時代養成，許多習慣將影響人的一生。

再有是良好的生活習慣，比如按時就寢，飯前便后洗手，用完東西放回原處，許多習慣雖小但是非常重要。有一位諾貝爾獎獲得者曾說，對他影響最大的是在幼兒園時養成的“用完東西放回原處”的好習慣。他一生中讀完書，用完資料都放在原來的位置，這樣使他在研究過程中節省了大量的尋找資料的時間。

學校，作為學生接受教育最重要的場所，除了要教授學生各種各樣的知識和技能，更重要的是要讓學生獲得足夠的信心，培養學生的誠信品質，幫助學生了解遵守各種規則制度，學會對自己、對他人、對社會負責，指導學生養成各種良好的行為習慣。只有這樣中學生的教育才能做到為學生終身的發展打好了堅實的基礎，才是真正貫徹了黨的教育方針，實施了素質教育。

反過來說,現在的中學生缺乏的就是“甘于淡泊、不為物役的高尚情操”,不要因生活的困窘而頹廢,不要因受到挫折而放棄,對一些自信心,多一些面對困難時的堅強與韌性,不怕困難的壓迫,不畏挫折的困擾,這樣才可以取得最終的成功,成為真正的強者!

1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格。

2、兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始于父母，養成始于家庭，關鍵在于幼兒園和小學。

3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。

培養的學習習慣有八個

1、明日學具，準備齊全

2、今天任務，今天完成3、發現錯誤，及時改正

4、專心學習，珍惜時間

5、讀書寫字，姿勢端正

6、課前預習，單元復習

7、讀書看報，查找資料

8、學有計劃，學有目標

良好行為習慣

（一）要求合理

（二）明理激情

（三）榜樣示范 四）激勵強化

（五）行為訓練

（六）注重體驗

（七）防微杜漸

（八）堅持不懈

（九）家校配合

第五篇：行為習慣養成教育

行為習慣養成教育

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。” 好習慣的養成則終生受益。“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”這句話雖然樸實，卻也向人們揭示了這樣一個深奧的道理。教育要從娃娃抓起，在我們的教育中，尤其是小學初始階段，對于小學生習慣的培養不可忽視。良好習慣的養成是大量良好行為不斷積淀的過程，習慣形成的前提是某些具體行為的練習和熟練。同樣，好的行為習慣的養成也要從小抓起，從小就有好習慣是成功的第一步。所以作為小學教師的我們要肩負起培養孩子良好行為習慣的重任，怎樣培養，這顯然是要花時間、精力，耐心、細心地去觀察、去實踐。

孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。才此，班主任往往十分重視養成教育。班級是學生學習、成長的土壤，班主任是班集體的組織者和管理者，是學生健康成長的引路人.案例一

案例描述：

阿迪力.吐爾洪、4年級的學生、今年11歲，一天到晚總是馬馬虎虎，做事毛手毛腳，丟三落四的，每天上學總要把一些學習用具遺落在家里，作業有時也忘了做，要不就是遺漏題目；平時挺聰明的，一到考試總因為馬虎，錯好多題；在家做些事也是磕磕碰碰，父母、老師怎么提醒也沒有明顯的成效。

案例評析：

孩子做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四是行為習慣較差的表現，主要是注意力和自控力存在問題，口頭表達能力差，在家里和學校都不能有條不紊的學習。在加上父母忙，也管不著他。因而，使得父母和他缺乏溝通，父母對他的關愛也就非常少，他整天放學回家后，就和小伙伴在家隨便玩耍，有時父母回家看見他在玩，或未完成作業（其實是不會做）就指責他，因而久而久之使得他的性格內向，獨自生活在自己的世界里。針對這些情況班主任采取了以下幾點措略。

教育措略。

1．方法指導，同學互助結對子

首先，針對經常漏做、不做作業或忘帶作業等現象給予方法指導，讓學生自備一個作業記錄本，記下各科作業，同桌間互相檢查簽名。還指導做完每一項作業后及時打鉤并將作業放在一個專門的袋子中。其次充分利用學生之間的榜樣作用，因為孩子都是處于同一個年齡層次的，他們之間有著一種同齡人之間互相影響的巨大力量，充分利用好同學之間的互相影響互相幫助，而且對于中年級的學生來說，他們的模仿能力很強，長期在一些好的行為習慣的學生影響下，他也能從中學到一些好的行為習慣，改掉自身的陋習，因此我安排了這學生與附近的小伙伴一起做作業或加入一個學習小組，這樣學習小組成員可以及時提醒該生做作業，在他需要時還可以給他幫助。同時也有利于教師及時地了解他的作業情況，這樣可以按照交作業的及時程度給予他鼓勵或獎勵。這個方法很好，經過一個學期的努力，他基本能及時地交作業，拖拉作業現象也明顯減少，因為每當他控制不住自己要出去玩時，就有其他小朋友來提醒他還有哪些作業還沒有完成。

2．及時與家長溝通

學生的行為習慣的養成家校聯系是必不可少的，而且這學生的很多不良學習習慣和行為習慣的形成，都和家庭的教育密切相關，所以及時與家長溝通是整個養成教育的重要一環，首先我和家長聯系，針對孩學生具有的這些不良的行為習慣形成進行原因分析，讓家長知道自己在接下來一段時間該如何做，然后和家長制定了一些方案：如1.讓家長每天花一定的時間和孩子進行溝通交流有關學校或生活中的小事，增加孩子和父母之間的情感和信任度。2.對孩子的作業進行及時的檢查和指導，如果碰到孩子和家長都不會的問題要及時地與任課老師或班主任溝通，這樣提高孩子在學習上的自信心。如果碰到孩子沒有完成作業情況，要先溝通，再根據具體情況給予教育，而不是不問青紅皂白就以武力解決。3.在家培養孩子愛勞動的好習慣，對孩子在金錢方面的觀念進行教育，通過父母的榜樣作用或言行讓孩子明白，只有勤勞、誠實的孩子才受人喜歡。在學校中碰到孩子有沒完成作業情況，及時和家長溝通，確定是否真的是忘在家里或是其他原因沒有完成，不讓他的撒謊形成空間。

3．以人為本，付出師愛，做好榜樣

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。即便這個學生現在讓你很頭疼，我們在教育時也應該“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。同時作為班主任，要身體力行，積極參與到學生的行為中去，即要求學生做到自己首先做到。對于課堂上，講錯的知識，在同學面前要勇于承認；答應同學們的事，一定辦到，做個誠實守信的好老師。如果老師以身作則，學生就會模仿，并下定決心去做好，同時還能感到老師平易近人，和藹可親，從而融洽師生關系，增強老師的威信，正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子。”

教育效果：

經過輔導，我發現該學生比以前開朗多了，現在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，他在平等，自由地發表各自的見解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到小同伴的制約，幫助而自覺改正，這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現在作業能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步就給予肯定，這樣他的性格就相應的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。

案例二 案例描述：

學生塔依爾.居買、11歲、小學四年級的學生，好動，反應訣，但自身有很多壞毛病，如:上學經常遲到，不按時完成作業，上課不注意聽講，搗亂別的學生等.老師、家長都反映地是一個“調皮大王”.學習成績一直很差，每次測驗都不及格.上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動兵凳、搖頭晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了.影向別人上課;注意力不集中，東張西望；課余時間愛欺負其他同學;書寫不認真;在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，母親根本管不了他.案例分析：

該同學雖然好動、精力不集中、任性、學習成績很差.這主要是由于家長沒有時間管他，在學校里也是“人見人恨”的學生，老師和同學都不喜歡他甚至不再管他.但該同學頭腦聰.明、精力充沛，也有獲得成功的喜悅和欲望.如有時他表現好了或是認真做對了一道題，只要老師及時表揚鼓勵，他就會保持比較長的時間表現良好.采取的措施：

對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心.從培養良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近地與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表揚鼓勵.幫助學生樹立自信心，及時鼓勵他的每一次良好表現有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭.多使用一些鼓勵性的語言，如:“你進步了，很好”、“你做得很好很認真，同學們都應向你學習.”、“你的回答太好了”等等.功夫不負有心人，通過訓練就使他變“ 你能行 ”為“ 我能行”

教育效果：

通過幾個月的努力，現在同學們都覺得他鄉變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學愿意與他一起學習了，學習成績 基本上達到合格了，并且勞動也非常積極。在家也變成一個好孩子了.這是老師和家長都期盼的.面對該生教有的成功，讓我更加認識到激勵的作用、集體的力量。因而，針對類似塔依爾.居買這樣的學生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現上，要更多地關注孩子的優點和特長，使之一步步放開自己心緒，正確的評價自己，將自己融入到集體中去，一點點感受大家給她的善意，通過多元評價、活動參與，使其自信自強.教育啟示

學生不管是好的行為習慣還是不良的行為習慣都不是天生就具有的，都是有一定的原因的。對于好的我們要給予表揚，并發揚光大，讓其作為其他小朋友的榜樣，同時還要從他的身上借鑒一些好的教育方法。對于不好的行為習慣，那肯定要從各個方面去了解、去觀察，找到原因后，根據不同孩子的氣質特點、性格、家庭教育等方面給予適當的教育和幫助，讓他逐步形成好的行為習慣。不放棄任何一個孩子，每個孩子都是具有很好的可塑性的。

"一把鑰匙開一把鎖”.每個學生的情況都是不一樣的，因此教師必須弄清楚學生的具體情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導.小學低年級則是良好習慣的關鍵期，是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。我相信，只要我們教師遵循學生的身心發展規律，從小行為入手，從低年級開始訓練，良好學習習慣一定能養成。