第一篇：農村初中外來務工人員子女行為習慣的養成教育研究

農村初中外來務工人員子女行為習慣的養成教育研究

課 題 名 稱 農村初中外來務工人員子女行為習慣的養成教育研究

課題組負責人 范暉

課題所在單位 江蘇省太倉市浮橋鎮瀏家港中學

填 表 日 期2011060

1江蘇省教育學會秘書處制

一、基本情況（略）

二、課題論證

1、對課題理論價值和實踐價值的論證：

在太倉的經濟建設中，外來務工人員是一支不可或缺的力量。這些來太務工人員的子女中，處在義務教育階段的超過2萬人。大規模的人口流動，勢必會帶來了一系列的社會問題，外來務工子女的受教育問題就是其中之一。特別是近年來，政府出臺了一系列教育政策規范來保障外來務工子女的受教育權利。

為了妥善解決好來太務工子女的受教育問題，讓來太務工人員安心投入工作，太倉市委市政府啟動了來太務工人員子弟學校的規范化建設，并把它列入2008年市里的實事工程。隨著這項工作的扎實推進。

2008年5月，太倉市政府出臺了《關于來太務工人員子弟學校規范化建設的實施意見》。為了保障外來務工人員子女的合法權益，太倉市教育局還出臺了《太倉市主動撤銷的來太務工人員子弟學校獎勵辦法》。另外，來太務工人員子弟學校學生入學年齡、使用教材、學制設定和作息時間全部實現與太倉市公辦學校統一，外來務工人員子女與本地學生享受同等權利,在獎勵、評優，申請加入共青團、少先隊，參加校內外活動等方面一視同仁。可見，外來務工子女教育權利問題，已經得到妥善解決。

但外來務工人員的工作和生活具有相對的不穩定性，他們多數為了生計忙于奔波，使得他們無暇顧及子女的教育。面臨不良的生存環境，與本地孩子相比，外來務工子女存在更強烈的自卑和自尊心，在人際交往上也更多的出現孤獨感和焦慮感，他們是邊緣群體和弱勢群體。

從家庭條件、居住環境等生活狀況以及受教育程度來看，這一群體確實處于弱勢，國家政府開始立法保護這一弱勢群體。搜索相關文獻，針對該群體的調查和研究自20世紀80年代開始出現。到20世紀末至21世紀初，有關外來務工者子女各項問題的專項研究數量急劇增加，對于他們的教育還有專門的民工子女教育研討會。國家、社會對這一群體是如此關注，并且始終將他們視為弱勢群體。由于絕大多數外來務工者從事一些簡單的體力勞動，整天忙于工作，對子女的行為習慣的養成教育不夠重視，從而導致務工子女中存在較大比率的行為偏差現象。他們中也存在著一小部分的“強勢”群體，他們在校園內橫行霸道，有的甚至嚴重影響學校的教育教學秩序。初中階段的孩子還正處于人生觀、世界觀的形成時期，十分容易受

到外界環境的影響，如果誘導不好，就更容易沾染不良習慣，甚至會走向犯罪之路。有調查顯示，隨著經濟的發展，流動人口的增加，未成年流動人口犯罪率也在提高。外來務工者平日只為忙于生計對自己的孩子缺乏監護和指導，再加上處于人生徘徊階段的少年模仿性極強，很容易走向歧途。如果管理引導得當就能充分利用這些資源為城市化的持續良性發展加油加勁，管理不當則會助長各種不利勢頭，勢必會危及到城市的穩定和健康的發展，因此務工子女身上表現出來的不規范的行為或行為偏差更應該引起家庭、學校乃至全社會的關注，對外來務工子女行為習慣的養成教育研究顯得十分必要。

2、對課題所達目標和主要內容的論證：

近年來，太倉港區經濟迅速發展，吸引了大批外來務工人員，同時他們的子女也隨之大量涌入。我校地處港區小鎮，近年來外來務工子女明顯增多，許多班主任、科任老師抱怨連連，認為教學質量、班級管理、教育教學秩序等都受到一定的影響。最近幾年筆者協助德育辦公室處理一些德育方面的工作，經過較長時間的觀察，絕大多數外來務工子女能夠很好遵守校紀校規，學習勤奮刻苦，有著比本地學生更好的勞動習慣等等。但確實也存在這樣的一部分同學：他們在行為規范方面存在一定問題，學習成績不說，上課起哄滋擾，下課拉幫結派，甚至敲詐勒索的也確實存在多例，在學生中造成惡劣影響。學校對外來務工子女的教育教學進行了一系列的嘗試，將外來務工子女統一調配，平均分配到各班級進行混合編班，也嘗試過將所有外來務工子女集中在一起進行單獨編班等，但在某些學期（特別是初三上學期）問題還是凸顯。

外來務工子女的健康成長已然成為教育事業可持續發展和社會穩定的大事，是教育中不可忽視的社會問題。通過對外來務工子女的行為習慣養成的研究，可以進一步發現在教育進程中外來務工子女教育方面出現的問題及相關的學校、教師、家庭、社會等方面存在的問題，進而有助于提高全社會對外來務工子女教育的重視程度，加快全面深入解決這一問題的步伐。外來務工子女的健康成長不僅僅是知識的學習和智力的發展，還包括良好的道德品質培養、健全的體格和人格的塑造以及正確的人生觀、價值觀的形成等許多方面。他們的健康成長將在很大程度上關系到學校的教育秩序和教學質量，甚至是社會的穩定。

學校有責任、有義務承擔為外來務工子女提供優質教育的義務，經過規范、系統的學校教育，養成良好的行為習慣和道德品質，形成正確的人生觀、價值觀，為將來的成才奠定基礎。

本研究旨在通過對外來務工子女行為規范的調查和研究，分析社會、學校教育、家庭教育以及學生自身存在的問題，嘗試提出改進農村初中外來務工子女行為習慣的有針對性的措施。

3、對課題實施過程設計和主要措施的論證：

1．準備階段：（2011年9月——2011年10月中旬）

確定研究方向，搜集、閱讀文獻資料，設計調查問卷、訪談等，發放調查問卷，進行教師和學生的訪談，收集資料、信息，保持對本校外來務工子女行為習慣問題的敏感，制定論文開題報告基本框架。

2．開題階段：（2011年10月下旬——2011年11月中旬。）

綜合課題小組成員意見和建議,切實把握論文研究思路，根據專家意見，制定論文研究計劃，制作成熟的論文開題報告。

3.研究階段：（2011年11月下旬——2013年12月）

在專家指導下，進一步開展對外來務工子女行為習慣現狀的調查研究分析，根據現象及經驗等分析其行為問題的成因（或與本地學生相比他們的行為本身并沒有什么特別，而是更具有積極意義）；用理論來進行深入分析。不斷調整策略，進行優良行為習慣的培養研究。進行階段性小結，寫出具有指導意義的案例集、論文集等。

4．論文結題階段：（2013年12月——2014年3月）

匯總有關資料和研究成果，從多方面來考慮解決問題的方案和思路，形成論文初稿。

反復論證，定稿。

4、對課題承擔者科研水平與能力及科研保障條件的論證：

課題承擔者為中學高級教師，多年進行教育教學工作和教科研工作，先后承擔多項科研任務，課題均通過驗證。主持人是上海師范大學教育碩士，組織過中央電教館課題研究結題工作。

其余研究人員均為學科領軍人物，具有較高的教育教學科研水平。其中潘麗芳老師為蘇州大學教育碩士，長期主持校學生會團隊工作，具有豐富的理論和實踐水平。柏育紅老師，張瑾老師許月紅老師是年級組長，多年班主任工作，積累了大量實踐經驗。

保障條件：

校長掛帥，確保經費充足。

圖書館豐富的藏書作為理論依據。

有市教研中心的領導加以指導，有大學的導師作為理論指導。

有全體班主任和任課老師一起參與研究，確保資料的翔實。

第二篇：外來務工人員子女行為習慣的養成教育的探索

外來務工人員子女行為習慣的養成教育的探索針對近年來我校外來務工人員子女日益增多的現象，學校進行了大規模的問卷調查，積極聽取班主任老師，任課教師的意見和建議，結合平時的工作經驗和外來務工人員子女的特點和家庭情況，嘗試探索出培養學生良好的行為習慣和文明習慣，努力形成良好校紀校風的思路和辦法，樹立學校良好社會形象，在全校學生中開展行為習慣養成教育活動。

一、分析外來務工人員子女的特點。

外來務工人員子女往往行為習慣較差，衛生意識淡薄，行為的隨意性大，家庭教育明顯不足，經濟條件貧富懸殊，不注重細節，缺乏正確的引導和明辨是非的能力，頑皮打鬧，不懂規矩，文明語言使用方面欠缺，學習意識不強，缺乏正確的人生觀，價值觀，世界觀。

二、從規范學生日常行為抓起，強調細節。

整潔入校。學生入校時，在校門口整理儀表入校。任何學生不得在校門口逗留、買東西。上下樓梯，學生上下樓梯一律靠右走。學生課間、午間要做健康有意義的活動，不得做危險性游戲，不得追逐打鬧。各班要有目的地引導學生開展健康有意義的活動。學生到校后除當天值日生外都要自覺早讀，不準在校內、教室內打鬧、玩耍。放學后，任何學生不得在校內逗留。節假日，無特殊情況任何學生不得到校。環境衛生。衛生每天早晚各打掃一次。早上打掃室外衛生，下午打掃室內衛生。班主任要做好分工，落實到人。要做到門窗玻璃無塵土，室內外無廢紙、雜物，室內桌凳擺放整齊，凳子一律放在課桌

下。早晨，值日學生要堅持早到校，在早讀課前打掃完畢。

三、強調教師的育人職責，做到以身作則。

學生良好行為習慣的養成需要教師的悉心引導，為保證學生行為規范實施到位。全員參與。學校領導、班主任以及所有任何教師都要做良好行為習慣的示范者、管理者，以培養學生良好行為習慣為己任。班主任在每學期開學的第一周（即行為習慣養成周）中，要帶領學生認真學習《中學生守則》、《中學生日常行為規范》以及學校的校規。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎么做，為什么要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印。盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程，不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸，但畢竟通過開學初扎扎實實的養成教育，可使學生指導、熟悉校紀班規。多數學生能夠在教師的提醒、引導下，逐漸地由“他律”發展為“自律”。所有教師都要積極配合班主任的工作，強化學生良好的行為習慣及學習習慣。如：上課前學生的課前準備情況、下課后及時提醒學生認真擺放好桌椅等等。值周教師。值周教師要認真負責。早晨下午均要提前30分鐘到校，在校門口負責學生有秩序的進校。要加強課間巡視，糾正學生的不良行為，處理突發事件。重大情況要及時向學校負責人匯報。

四、加強監督和管理、進行檢查和反饋。

為保證常規教育深入持久開展，學校設立行為規范監督崗，各班也要設立文明行為監督員對學生行為習慣進行檢查、監督與反饋。

學校進行檢查，一周一公布，班級監督員要及時向班主任匯報情況。

五、通過開展評比與競賽，促進育人成果。

為充分調動全校師生深入開展養成教育的積極性和自覺性，學校將開展相關評比與競賽活動。開展文明班級評比活動，每周公布一次，學期末開展行為規范“示范班級”、“先進班級”評選活動，評選結果作為優秀班主任評選的重要條件，同時作為教師工作考核的重要指標。各班要在全體學生間開展“校園文明之星”活動，學校將在班級量化基礎上評選校級“校園文明之星”。

抓好學生行為習慣養成教育，需要全校上下統一思想，提高認識，通力合作，關鍵是求真務實，狠抓落實，并且常年堅持，長抓不懈。通過一段時間的育人教育，外來務工子女的行為規范有了較大的提高。

第三篇：外來務工人員子女

第一條 本辦法適用范圍為非本地區戶籍的外來務工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務教育階段，并隨父母或其他監護人來我區暫時居住的有學習能力的兒童少年。

第二條 外來務工人員子女入學嚴格以下操作程序：

1、家長提出書面申請；

2、學生家長提供相關證明材料（戶籍地鄉鎮以上政府外出務工、子女隨同外出就學證明或縣級教育行政部門開具的《就學聯系函》；

3、現工作單位證明或其他就業相關證明材料；

4、家庭戶籍原本和監護人身份證；

5、父母及學生在本區內的有效《居住證》或《暫住證》；

6、在我區租住房屋一年以上的合同及現居住地居委會和派出所出具的來我區居住的證明；

7、適齡兒童的計劃免疫接種卡；

8．必須有轉出學校轉出證明（有學校和教育局公章）

9．學籍表（要有以L字母開頭的全國學籍號）

第四篇：外來民工子女行為習慣養成教育的策略

教育討論-外來民工子女行為習慣養成教育的策略研究

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在城市日新月異發展的時代，外來民工的參與和支持起了不可或缺的重要作用。目前，我國流動人口已達

1．2億，其中適齡兒童少年

200萬左右，流動適齡兒童入學率不足85％，適齡少年入學率僅為20％；仍有100萬民工子女“抓在學校的窗臺上”或“在學校的大門口徘徊張望”。外來民工子女是一群敏感而易受傷害的孩子，長期的城鄉分治導致了城鄉經濟差距、教育差距、文明差距，還有烙在孩子心靈深處的。理差距和尊嚴差距。他們象一群候鳥的孩子，隨自己家長漂泊在不同的城市之間，讀書問題是他們童年面臨的最大困難；他們象“沒有春天的蒲公英”，每天失學漂泊在城市的邊緣。在全球一體化和改革開放、與時俱進的號角聲中，經濟發展與教育的不均衡性和不公平性等方面的矛盾更力。突出，有句話不是危言：不被城市善待和接納的孩子，長大后同樣不會善待自己所在的城市。孩子的教育問題不僅是關系到每個家庭的大事，也是關系到國家與民族命運的大事。習慣會造就性格，性格會決定命運，對外來民工子女行為習慣養成教育就顯得尤為重要。

一、外來民工子女教育的困境

困境一：現行的教育體制局限和影響了外來民工子女的教育。具體體現在以下方面：

1、長期形成和執行的“地方負責、分級管理”的義務教育體制局限和影響了外來民工子女就讀。

2、現行戶籍制度與人口流動需求不相適應、不夠協調，致使流出地與流入地責任不明、履職不力，“流動兒童少年就學以流入地管理為主”的政策較難操作。

3、教育公平發生偏差，部分學校和教師歧視民工子女學生，非法無情地剝奪了民工子女學生與城市學生受同等教育和關愛的權利，如民工子女學生不能參加學校或當地各級政府舉辦的各種活動，不能參加“三好學生”評選，甚至不能參加體育比賽等。困境二：社會面對外來民工子女教育問題還沒有作好相應的準備。一方面外來民工收入低，大部分生活在城市貧困線下，面對城市學校尤其是公辦學校昂貴的求學成本，他們心有余而力不足，只能把“望子成龍”的迫切心情無奈的藏于心間。另一方面民工子女學校的辦學合法化問題很難解決，辦學條件差、師資弱、流動性大。能進“民工子女學校”的孩子是幸運的，但學校的容量畢竟是杯水車薪。困境三：留守子女的教育問題突出，苦了孩子，害了下一代。常年在外打工能攜帶子女到打工地上學或進行身邊教育的人還為數不多，外出務工潮造成農村許多孩子短期或長期失去了直接監護人，形成了諸多事實上的“單親”家庭或“隔代教育”現象。留守父親或母親的農活相對而言更多更累，無暇顧及孩子的教育；而父母同時在外打工的子女絕大多數都是由祖父母照顧，老人文盲率超過

85兒

又不懂現代的教育方法，雖然是親（外）孫子女，但畢竟不是子女，管教尺度也難掌握，怕萬一有個什么差錯，無法向孩子的父母交待，所以只好不惜“傾囊”供吃供玩，至于學習成績、心理性格和道德教育等方面的問題就只能聽之任之了。由于祖孫代溝明顯，使得孩子因感情缺失或多或少地出

現自卑、自閉，對人冷漠、敵視同伴等心理問題，再加之長時間的嬌生慣養，縱容、遷就，使得一些孩子養成了唯我獨尊、飯來張口、衣來伸手的惡習，不僅學生成績明顯受到影響，而且給學校正常教學帶來重壓，好吃懶做、棄學厭學現象屢見不鮮。據調查，在20O個外出打工者的子女中，45．7％學生成績較差，39．3％的學習成績中等偏下，11．5％的學習成績較好，而成績優秀的僅

3．5人

同時，在一些地方“讀書無用論”

又開始在一些家長和學生中滋生。導致部分孩子變得難以管教，輕者經常逃課逃學，重者偷摸成性，打架斗毆，給社會秩序造成不良影響。面對這種現狀，若不加以重視，農民綜合素質較低的情況還會一輩接一輩延續下去，而農村落后面貌的改變也會更加困難。有專家指出，大量農村勞動力外出務工的最大成本是犧牲了下一代人的教育。困境四：外來民工子女與城市子女在家庭、環境教育中的多方面差異。外來民工的本身素質低下，好多人一字不識，在家庭教育中對孩子缺乏科學性和人文性，動不動就對孩子亂罵亂打，使孩子跟父母無法交流。一般外來民工子女都居住在城鄉結合部，地處邊緣人群，社會治安不好，孩子們耳德目染的不良行為很多，要讓孩子做到出污泥而不染很難。困境五：外來民工子女隨校隨班就讀所帶來的幾個現實問題

1、外來民工子女與本地子女平等入學，將導致外地學生大量涌入，引發城市管理的重大難題。

2、義務教育階段生均經費本來就不高，外來民工人員子女一來可能要擠占一大部分，造成稀釋，政府非得加大投入不可。

3、由于家庭背景、成長環境、生活習慣的不同，外來民工人員子女較難融入本地學生群體之中，將引發教育中的一系列問題。

4、哪所學校外來民工人員子女招得多，哪所學校就將被本地家長們拋棄，造成生員的巨大波動，演變成又一輪擇校風。

二、養成教育在未成年人道德建設中的重要地位英國哲學家弗·培根在《隨筆集》中曾指出：“習慣真是一種頑強而巨大力量，它可以主宰人生”。我國古代教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然。”說的是從小培養怎樣的習慣，習大成性，就會形成怎樣的品性。近代教育家葉圣陶說：“教育就是培養習慣”。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去養成一種好的習慣。法國啟蒙思想家、哲學家盧梭在《愛彌兒》一書中指出：“在兒童時期沒有養成思想的習慣，將使他從此以后一生都沒有思想的能力”。總之，良好習慣的緊、形成，是一個人健康人格和成功人生的基礎。道德養成教育是指家庭、學校、社會根據個體道德的生長規律，通過對受教育者的道德行為進行有計劃、有組織地反復訓練，使之形成穩定的行為習慣，從而將社會道德規范內化為個體的道德。理結構，凝聚為道德品質的培養方法。養成教育在未成年人道德建設中處于極為重要的地位。養成教育是品德積淀的客觀規律所決定的。道德品質的培養是道德意識和道德行為相互作用的結果。“養”之所以重要，是因為良好道德習慣的培養，會使日常行為中表現出的“德行”逐漸累積為品德素質。一旦習慣養成，就會“不慮而行”，自覺地使自己的行為符合社會的道德要求。不僅如此，習慣養成還具有很強的穩定性、長久性，行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，變為引導和激勵青少年不斷向善的重要精神動力。

三、民工子女行為習慣養成教育的策略思考現今經濟飛速發展的今天，民工子女良好行為習慣養成教育的研究是現今教育必須面臨急待解決的問題。作為一名教育工作者更有刻不容緩的使命感和歷史

賦予我們的責任感。我認為要培養民工子女養成教育問題應注意以下幾個原則。

（一）平等性原則一

作為海納百川的大城市，理應有開闊的胸襟來解決這個問題，同一片藍天下，讓外來民工子女和城市孩子一樣享受優質的教育資源，盡快融入到城市文化中來。在九年義務階段，按“暫住戶口所在地、就近入學的原則”讓外來民工子女能與城市里的孩子一起在優美的教學環境中學習、生活和健康成長。同時，落實四減七免。政策、擇優錄取一定比例的畢業生到高一級的公辦學校就讀并免收借讀費等措施積極扶持民工子女讀兒有些有遠見的城市已經這樣做了，但還有許多城市沒有這樣。

（二）主體性原則

“一切為了每一位孩子的發展”是新課程的最高宗旨和核心的教育理念。日常行為規范的養成教育是學校德育的重要內容，道德養成教育是從根本上提高民工子女道德素質的重要途

徑，在民工子女身心發展的最佳時期，從小抓、抓小事。通過教育，促進民工子女個性社會化的發展，促進民工子女自覺性、獨立性、自制力等良好個性品質形成，促進民工子女的全面發展和可持續性發展。主體性是人的全面發展的根本特征，是人的全面發展的核心。通過創設各種民工子女主動學習、主動參與的機會或者任務，有意識地讓民工子女作為主角，培養他們的主體意識和能力，讓民工子女在各種各樣的學習和活動中形成良好行為習慣。柔性的他律為主的素質養成模式則在習慣養成中有其特殊的功能。心理學與文化學的許多研究都指出：適度的、內隱的某種氛圍，因其孕育、營造著一種和諧而不刺激、存在卻不張揚，具有持久性、柔韌住、滲透性的特點，易于使人在不知不覺中樂于接受。因此，通過感染、熏陶、暗示等方式，可以獲得比灌輸、強制好得多的習慣養成效果。主動性接受的習慣模式才會比較迅速地自覺地形成比較穩定的習慣。個體如果具備正確、積極的態度特征，面對著社會環境的對種刺激時，這些刺激就會成為主體意識中的需求和壓力，就會激發起學習和維持某種習慣的主觀意愿，這種意愿有一定的自律性。雖然這種意愿的強度、持久度以及意愿轉化為行為的力度受個人知、情、意特征的制約，但是這種自覺性和主動性更大地決定著習慣養成的成效。在主動性接受的狀態通過自律的途徑，個體才能有效地養成并較長久地保持某種習慣。例如學校的校園文化、學校的優良校風、班風、教師的高尚的師德和人格扭力等都可以有意無意地影響孩子良好習慣的養成。

（三）科學系統性與實踐性相結合的原則習慣是一種相對穩定的、自動化了的行為。個體的行為，其生理上的機制有無條件性（先天的無條件反射）和條件性（條件反射）。良好的行為習慣應該是受后天環境影響和系統教育的結果。從某種意義上講，沒有系統與科學性地訓練，就沒有良好的行為習慣。行為訓練的有效性不僅依賴于目的制定的科學性，即符合主體（民工子女）身心發展的規律和客體（行為習慣養成教育）的規律，以及訓練目標的明確性，而且還依賴于訓練者訓練方法的科學系統性。對民工子女來

說，有明確目標的訓練教育對其形成良好的行為習慣是顯得尤其必要的。學校應把培養外來民工子女的良好行為習慣養成教育作為德育工作的重點，根據學生不同年齡段的特點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同教育階段的德育內容和要求，制定具體和有效的實施計劃。俗話說：沒有規矩就沒有方圓。《小學生守則》和《小學生日常行為規范》是未成年人的最起碼、最基礎的規范，學校由此可以制定學校管理制度和科學合理的學生評價機制，來約束孩子們的行為，為孩子們建立良好的行為習慣打下堅實的基礎。根據“低起點、小坡度、分階段、分層次”的原則，對“小學生日常行為規范”目標分解訓導達成要求，對行為規范目標進行分解，由大化小、由小化細，形成縱向呈系列、橫向相關聯的系統科

學的訓導目標。橫向上，將日常行為規范養成教育分解為五個方面。（1）生活行為規范。主要涉及培養飲食起居等方面的良好行為和習慣，其養成教育的目標是使學生懂得一些生活常識，養成良好的生活和衛生習慣。（2）學習行為習慣。主要包括學習紀律和學習方式、方法等方面的要求，其養成教育的目標是培養學生正確的態度，掌握正確的學習方式、方法，提高學習效率。（3）勞動行為規范。要求小學生參加力所能及的勞動，形成正確的勞動態度，具備一定的勞動能力。（4）交往行為規范。從待人接物的禮儀、態度等方面對學生提出要求，其養成教育的目標是使學生掌握必要的交往規則，提高其交往能力。（5）社會行為規范，即為人處世的態度和行為方式，主要是從對人對事、對國家、對集體、對自然界的態度和行為方式等方面向學生提出了要求，其養成教育的目標是培養學生正確的處世態度和行為方式，提高學生的社會化水平和社會適應性。縱向上，將訓導模塊分解為一、二、三學年段訓導點，梯度分明，便于訓導、評價。結合學生實際，循序漸進，分層落實。如小學低年級以密切聯系兒童生活的游戲為載體，中年級以主題活動為形式，小學高年級在主題活動中應更注意讓孩子自己去發現和思考，讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式去研究社會

第五篇：外來務工人員如何教育子女

外來務工人員如何教育子女

由于中國經濟的高速發展和工業規模的迅速擴張，原有的城市勞動力已經遠遠不能滿足當前的工業需求，于是大量的農村剩余勞動力紛紛涌向城市，隨之出現的是高房價、高支出以及城市教育的歧視政策將這些外來務工人員的子女 滯留在原籍。這是中國的特有現象，所以國際上并沒有現成的經驗可以借鑒。本人通過多年留守兒童教育的實踐，積累了一部分經驗，在此與大家共同分享。

目前中國的現象是農村還不太富裕，所以大多孩子家長選擇把孩子寄托給祖父母、外祖父母以及親朋代管。由于父母長期不在身邊，代管人大多是隔代教育，文化程度偏低，他們與孩子思想上缺乏溝通，無法對留守孩子思想上、學習上進行教育。監管孩子的祖輩們大多年老體弱，往往只負責孩子吃飽穿暖，不太過問孩子的學習成績和思想動向，而且對留守孩子放任自流甚至嬌縱溺愛，缺乏必要的家庭教育和督促，嚴重影響了留守孩子的健康成長和學習成績的提高。

對于留守孩子的教育，外出務工的父母應充分重視，可以采取以下幾方面措施：

一、及時與監管人進行溝通。父母將孩子委托給監管人，并不是不管不問，只在經濟上給予支持，相反，應和監管人一道，密切注意留守孩子的思想、行為，及時和監管人一起教育好孩子，培養孩子自信、自立、自強的性格，養成良好的生活習慣和學習習慣，加強思想修養。

二、多與留守孩子的老師交流。外出務工父母要和留守孩子的班主任、任課教師密切聯系，共同探討教育孩子的方法，了解孩子在學校的思想和學習狀況，特別是讓老師多給予孩子關心和愛護，讓孩子有一種父母雖不在身邊，卻仍能得到父母之愛的感覺，以免孩子失控了，才發現問題，為時已晚。

三、多和留守孩子進行思想交流。外出務工父母可以用電腦、電話等現代通訊工具與孩子多交流；還要經常給孩子買一些有益的圖書，通過積極向上的書籍來教育和影響孩子。朋友、同事或親戚回去的，給孩子帶點禮物，代問候一下孩子，使子女感到溫暖。

四，條件允許的可給孩子選擇稍好的寄宿制學校。這樣的好處是老師與家長大多是同齡人，家長可將部分代管義務轉嫁給學校老師或班主任，現在內地大多寄宿制學校從孩子的吃飯、睡覺、上課、上學、回家等均有老師負責，消除了孩子安全隱患。

五利用寒暑假將孩子接到身邊生活，借以彌補親情的缺失。1，可將孩子領導車間看一看，讓他們感受一下，父母的堅辛，從而激發他們對學習的興趣。2，利用節假日或不加班的時間領孩子到街上轉一轉，使他們懂得如何過馬路，如何購物，如何乘車等，以提高他們的城市生活技能。3，漫長的寒暑假，父母還要上班，那么如何為孩子選擇一個較好的培訓機構，讓孩子也感受一下城市的良好教育是很多家長的心愿。大家掙錢都不容易，因此在為孩子選擇輔導班時要多考察，那怕犧牲一點工作時間，看培訓機構不能

只盯著大牌子以及老牌子，一定要看這個學校的實力及你孩子要去班級教師的水平，大學生啥都會但啥都不精，老教師知識專業扎實，但過老的教師又不會操作現代教學設備。因此選擇有一定教齡但又不太年老的教師是各位家長的理想選擇。再者選擇輔導班不能收費太高但也不能太低，太高對于我們外來務工人員經濟上難以承受，太低的輔導班一定有他低的道理，要么師資、場地不行，要么是一師多科的家庭輔導班。正規的輔導班一定有它自己一套從教學、衛生、安全、教師管理、學生管理等制度。

家長朋友們，望子成龍望女成鳳是各位的共同心愿，我們不要以為虧欠了他們的愛就一味地順從他花錢而忽視對他的關愛，其實對于廣大的留守學生來說，父母能在假期將他們接到城里是他們的最大心愿，他們也能像城里孩子一樣放學偎依在父母身邊，這對于他們該是多大的幸福啊。我們廣大家長千萬不能掙到了票子，忽視了孩子，而后悔一輩子！