第一篇：外來務工人員子女家庭教育現狀分析

外來務工人員子女家庭教育現狀分析 外來務工人員子女特指那些城市工作和居住但未取得城市戶口，處于義務教育階段的在城市務工的農民的子女。近幾年，大量外來務工人員不斷涌入奎屯，他們的子女在奎屯市的各所學校插班就讀的比例也在逐年提升。以奎管處中學為例，全校總學生數800多人，外來民工子女占學校學生數近90%。這些外來民工子女的家庭教育問題，引起了老師們的關注。

一、外來務工人員子女的家庭教育現狀分析

這些孩子的父母往往忙于生計，很容易無意中就忽視了對孩子心理的關注和教育。所以家庭教育出問題，主觀因素是由外來務工人員自身的原因導致的，主要有以下幾個方面：

一是家庭的流動性大,社會交往面窄。一方面,隨同父母一起流動給適齡兒童少年的正常讀書帶來困難,使孩子學習缺乏系統性和穩定性,不利于他們接受完整的學校教育。而且,農民工居住條件較差,居住空間狹窄,孩子不太可能獲得安靜的學習空間。另一方面,農民工家庭生活與交往范圍的局限性也影響其子女。農民工子女盡管生活在廣闊的城市空間,他們實際卻只擁有狹隘的生活空間。

二是繁重的勞動使得他們沒有精力過問孩子的學習。外來務工人員的勞動時間都比較長，勞動強度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過問孩子的學習情況，對孩子的學習方面的情況也就不甚了解，與孩子進行溝通和輔導的機會幾乎沒有。還有一些家長把孩子寄宿在學校附近的幼兒園或者家教老師家，這些老師一般一次性帶了很多孩子，顧不過來，也就疏于管理，有的孩子早上經常性沒飯吃，有的孩子的作業竟由老師或大些的孩子代寫，這對孩子的身體和心理的成長都帶來很大的困擾，也給老師的管理帶來困擾。

三是滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的關注和教育，較低的文化素質使得他們輕視孩子的成長。大部分外來務工人員家長，其自身

文化素質較低，對子女的教育也不是很重視,在子女的教育問題上容易走極端，教育方法單一。對子女的教育期望也較低，“教育無用論”、“上學不如打工”之類的思想嚴重限制了其子女受教育的權利和機會。父母對子女教育的漠視和落后的教育觀念對其子女產生非常大的負面影響。這些原因使得很多孩子初中畢業后便輟學混跡社會，也給社會治安管理帶來不穩定因素。

二 原因分析

在現實中，我國在教育行政執法方面仍存在執法不嚴的現象，一方面由于不少教育法規沒有明確法律責任，沒有明確的法則；另一方面已明確法律責任的，對國家機關的違法行為制約不夠。

近年來，國家、各地方在政策法規上對外來務工人員有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對外來務工人員的排棄現象在社會上還是存在的。

年青力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護。這些監護者由于年齡、觀念問題，對孩子不是嬌寵過分，就是撒手不管，任其生長，處在這種教育環境中的孩子，容易產生依賴、懶惰、任性、霸道的習慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對學習生活不感興趣，沒有上進要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質與精神的把握上，往往是重物質而輕精神。久而久之，即使父母意識到，帶在身邊，有些習慣也是難以改變的。

三 加強外來務工人員子女家庭教育的對策探索

1、首先幫助家長端正家庭教育的思想并改進家庭教育的方法。通過舉辦家長大課堂，發揮家長學校的積極作用，給家長講解兒童教育心理學，提高家長們教育理論水平和能力。其次，家長要正確對待孩子。教導家長決不能將孩子放任自由，任其所為；也不能盲信“不

打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發展規律，尊重小孩子的好奇心，激發其求知欲，尊重自尊心，培養良好品德并養成良好行為習慣.2、指導家長要以身作則，為孩子健康成長創造良好的家庭育人環境。家庭環境是否和諧，對子女的健康發展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進兒童身心的健康發展；而經常吵鬧、離異的家庭，會阻礙兒童身心發健康發展。有句俗話說：“有其父必有其子”，就說明我們家長言傳身教的重要性。因此，家長要為孩子樹立一個好榜樣，說到做到，遵紀守法，勤儉節約，創造一個良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無憂無慮、專心致志地學習和從事自己喜歡的活動。

3、家長學校積極與家長溝通，密切配合。讓家長明白與老師的溝通聯系、協調配合會對小孩子形成巨大的教育推動力。具體做到以下幾點：

(1)、定期召開家長會，發揮家長中積極分子的作用。定期開家長會，屬于集體溝通，是老師與學生家長直接相互交流的形式。目的是使家長了解、認識老師和確認發生在子女身上的事并咨詢更好的教育方式。老師則利用家長會更多的了解學生在家表現。通過家長的介紹，其余家長會對比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經驗。同時，家長和老師可以互相提意見，這樣既改進了老師的教育方法，也讓家長有正確的方法教育孩子。

(2)、適時對外來人員子女進行家訪。這是老師與家長間的個體溝通。通過家訪能較詳細地了解學生家庭教育的情況，了解家長的個性特點，找出原因，分析原因，再對癥下藥。同時，可以鼓勵家長多訪問老師，互相分析教育學生的方法。此時，教師可向家長提出一些合理建議，如：對孩子提供學習環境，必要的智力投資，學習時間和勞動。

第二篇：外來務工人員子女現狀

外來務工人員子女現狀

做飯、掃地、洗衣、刷碗,當許多城市小學生還在父母懷里撒嬌,過著“衣來伸手、飯來張口”日子的時候,這些外來我市讀書的孩子,卻已經在幫父母撐起這個家了。

由于家庭貧困,這些孩子都非常成熟、懂事。他們很少向父母提要求,書包破了,筆袋壞了,補補再接著用;過冬的衣服不暖和了,就在里面多穿幾層。幫父母做家務,甚至在假期里和父母一起外出打工,在許多孩子看來,并不是什么大不了的事。

“家長在身邊的孩子,一旦成績下降,老師可以找家長,可是這些孩子課后作業往往沒人輔導,家里也買不起學習用具。”沒有良好的學習習慣也是外來務工人員子女面臨的一大問題。

這些孩子的父母大多文化程度低,又忙于打工,根本沒有時間和能力輔導孩子們的功課。而照顧孩子們的老人,大多來自農村,沒有文化。由于家庭貧困,許多孩子也沒有條件到課外輔導班或特長班參加學習,甚至連書本以外的課外讀物都很少能看到。

學習機、MP3、布娃娃、籃球??這些在城里孩子看來再普通不過的東西,卻被許多外來務工人員子女視為新年夢想。

由于家庭貧困,許多孩子在生活、學習方面都非常儉樸。除了學習課本外,他們沒有更多的課外圖書;從沒用過MP3,許多孩子把這叫做“PM3”或是“AP3”。沒有一張學習的課桌,許多孩子就趴在炕上寫作業。在問他們新年的心愿時,書包、筆袋、童話書、布娃娃、學習桌、臺燈、自行車等在城里孩子看來是最平常的東西,卻是外來務工人員子女最渴望得到的東西。

可是,知道自己家庭貧困,知道父母打工辛苦,這些孩子大多把心愿埋藏在心底,生怕這小小要求,會增加父母身上的重擔。

狼山街道陸洪社區2011年7月11日

第三篇：外來務工人員子女

第一條 本辦法適用范圍為非本地區戶籍的外來務工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務教育階段，并隨父母或其他監護人來我區暫時居住的有學習能力的兒童少年。

第二條 外來務工人員子女入學嚴格以下操作程序：

1、家長提出書面申請；

2、學生家長提供相關證明材料（戶籍地鄉鎮以上政府外出務工、子女隨同外出就學證明或縣級教育行政部門開具的《就學聯系函》；

3、現工作單位證明或其他就業相關證明材料；

4、家庭戶籍原本和監護人身份證；

5、父母及學生在本區內的有效《居住證》或《暫住證》；

6、在我區租住房屋一年以上的合同及現居住地居委會和派出所出具的來我區居住的證明；

7、適齡兒童的計劃免疫接種卡；

8．必須有轉出學校轉出證明（有學校和教育局公章）

9．學籍表（要有以L字母開頭的全國學籍號）

第四篇：外來務工人員子女就學問題分析

外來務工人員子女就學問題分析

提要 “民工潮”作為現代社會城市化進程不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。上世紀90年代后，第二輪“城市移民”呈現出新的發展動向，流動人口外出打工日漸出現“家庭化”趨勢，從而使得流動子女的教育問題已成為流動大軍涌入城市后日益突出的重要問題之一。本文結合對北京、上海、浙江（杭州）三地的流動子女受教育的調查問卷，對流動子女的教育狀況作出具體分析，最后從教育觀念、政府、社會等方面提出相應對策。

一、外來務工人員子女就學存在的問題

（一）外來務工人員子女就學狀況。由于受種種因素的限制，目前外來務工人口子女就學的方式，主要是在正常繳納借讀費后進入市區公立學校；進入收費較貴的政府批準的私學校；在非法或不合格的打工子弟學校就讀。據調查，外來流動人口子女在公辦小學和民工子女學校入學的小學生人數主要集中在城郊結合部，如上海浦東新區民工子女學校有1.4萬余人，在公立中學借讀的共2.86萬人；閔行區民工子女學校有1.6萬人，加上在公辦中學借讀的共有2.22萬人；寶山區、嘉定區民工子女學校分別有2.56萬人和1.13萬人。市中心區和遠郊人數較少。目前外來務工人員子女接受義務教育難問題，主要原因還在于我國義務教育階段實行的是“分級辦學，分級管理”，即基礎教育由縣、鄉財政管理的教育體制。由于義務教育階段的經費主要是由地方政府負擔，外來務工人員子女因為沒有流入地的戶口，所以無法享受由流入地政府財政負擔的教育經費。1979年以后，我國的戶籍制度依然對農民的身份、就業、教育、生活水平等起到鉗制作用，流動人口子女上學難問題往往是受戶籍制度、教育投入機制影響的結果。沒有城市戶籍或是離開戶籍所在地的適齡兒童，在所居城市很難得到同等的受教育機會。外地務工的流動人口在農村交納教育附加費，在城市打工也繳納工商稅、暫住費等費用，他們負擔了城鄉的雙重費用，但他們的子女上學，卻仍然要另外繳納很高的費用而且得不到應有的服務，這種狀況不利于民工子女入學接受應有的教育。

(二)一些公辦學校相對高額的借讀費、贊助費以及學雜費是低收入家庭外來務工子女就學的一道門檻。部分家長不愿讓孩子在公辦學校就讀，一是民工學校收費低。如在杭州，民辦學校每學期收費600元（以小學為例），公辦學校按杭州市收費標準每位學生每學期收取300元的借讀費，在北京甚至達到600元。在杭州調查發現，對于外來務工人員子女，公立學校的收費表面上是按《杭州市對外來務工人員子女就學暫行辦法》收取，但實際上，學校仍以各種原因“強迫”家長以自愿奉獻的名義繳納上萬元的教育基金。二是民工學校收費方式比較靈活，允許學生按月或按季度交費。三是民工學校的招生條件寬松，面向全社會外來務工人員子女，入學辦理手續簡單，公辦學校招生原則，往往先滿足本地生源，才會考慮外來民工子女。其次，公辦學校在入學辦理手續上要求民工子女要持有流入地縣級教育行政部門證明、暫住證、健康證等一系列證明，往往使得想讓子女進入公辦學校就讀的家長奔波、折騰一番，有時還需要走“后門”，拉關系，這讓當初到城市務工人員無所適從，同時也滋生公辦學校一些單位部門的腐敗。

按照杭州市劃定的市民最低生活保障線，很多有兩個孩子的外來人口家庭基本上生活在城市貧困線以下。他們對子女教育的選擇，一如他們選擇質次

價低的生活用品一樣，很自然地選擇教育水平雖低但收費低廉的打工子弟學校甚至讓孩子輟學。據報載，截止2001年5月份北京的20萬外來務工人員子女中，小學階段的入學率為90％，初中階段為20％，有相當數量人口面臨著就學那難但沒有質量保障的尷尬境地。

（三）外來務工人員子女在公辦學校受到歧視。有的公辦學校的借讀生不能參加三好學生評比，有的活動外來務工人員子女無法積極參與，從而造成他們在學校成為被冷落的對象，逐漸形成一種自卑的心理。因此有的家長擔心孩子到公辦學校受到歧視，而寧可選擇學校沒保障的民工學校。據在杭州學校外地生與本地生關系問件調查發現，在對于“你平時更喜歡和哪些同學一起玩”這個問題的回答，回答更喜歡和杭州本地同學一起玩的比例為0，回答更喜歡同外地生一起玩的有49.21％，認為都一樣的占4.21％。尋究其原因，雖存在方言的阻礙，而更多的是在本地與外地、市民與民工階層的劃分。從而造成本地與外地學生交往的鴻溝，也使得更多的流動人口子女認為城里人瞧不起他們，甚至產生了逆反心理。因此，接收學校如何使外地學生和本地學生和睦相處，也是一個需要解決的課題。

（四）民工子弟學校為外來民工子弟就學提供了便利，但存在的問題不能忽視。民工子弟學校發展快，分布散，不均衡。據2001年5月下旬上海各區縣教育局統計，目前在滬工有民工子女學校519所，在校學生約12萬人，分布在盧灣、黃浦以外的17個區縣，其中民工子女學校有50所以上，在寶山、閔行、嘉定三個區，共有學生52000名，占總人數的43.2％。

辦學條件不符合要求。根據各地區縣教育局自查和2001年5月教委檢查的結果，除少數租用空置校舍的民工子女學校的教學設施和環境尚可外。如浙江杭州明珠實驗學校為首的5所民工子弟學校，其余以簡屋、民宅、廠房作為教育的居多，辦學條件多數不符合要求。北京豐臺區共有民工子弟學校52所，其設立和辦學均未經過豐臺區教育行政部門批準。在從北京、上海、杭州調查數據得知，這些民工子弟學校的舉辦者很少是本地長住戶口，大多數是外地人員，其文化程度多為初、高中畢業，有的只有小學文化水平。其中學校的教師情況普遍是“半路出家”，65％沒有教師經驗，難以保證教學質量；其流動性很大，勞資矛盾明顯。民工子弟學校因辦學條件的諸多原因，學校的衛生狀況和免疫預防工作差，缺少嚴格的衛生檢查，學生事物中毒時有發生，并且學校里的設施、交通工具等也普遍存在安全事故隱患。就其中火災隱患一項，據上海市消防部門去年4—5月對506所民工子弟學校消防安全專項檢查，這些學校普遍存在安全通道不暢，無疏散標志，消防設施嚴重不足等火災隱患。

民工子弟學校內部管理問題眾多。民工子弟學校內部組織結構簡單，在許多方面權責不分，尤其是財務管理體制不完善；民工子弟學校在法律上沒有明確的地位，學校的權利不能在法律上得以承認和有效保障，學校的存在及其對內對外的各種關系很容易受到國家或當地政府相關經濟、文化、教育政策影響，處于一種不穩定狀態之中，動遷對學校來說是家常便飯；民工子弟學校現在也已開始激烈的競爭，影響學校競爭實力的最為重要的因素并不是學校辦學質量與辦學特色，而在于學校所處的地段，取決于學校附近是否有集中的民工聚居點，是否有大量的學齡兒童存在，這種情況顯然不利于學校辦學質量的提高和外來民工子女接受良好的義務教育。

（五）教育行政部門之間的管理銜接和法律法規亟需協調、完善。目前，我國教育行政部門之間在面對外來務工人員子女就學問題上的管理，出現了流入地的教育部門基本不管理，流出地教育行政部門難以管理的現象。在上海，除安徽壽縣社會力量辦學辦公室有專門在滬負責聯系民工子女辦學情況外，其他各地都沒有專人負責。為此，曾發生過兩所學校為搶生源而降低收費現象。檢查中還發現，有一個學校承辦人兼了6所學校校長。由于體制、機制等問題，市、區、縣教育局只能進行簡單的日常管理，并在力所能及的范圍內予以扶植，涉及到經費、校舍、交通、消防、安全等難以管理。由于外來人口流入情況難以預測，所以區縣教育局無法制定辦學計劃。

而對于解決外來務工人員子女受教育問題的法律法規上，雖然早在1996年國家教委就提出解決流動兒童、少年的就學措施，國家也相繼出臺了一些法律法規，要求外來務工人員子女流出地和流入地政府為解決外來務工人員子女接受義務教育問題創造條件，但對解決此類問題的法律責任、社會責任未作出明確界定。1998年，原國家教委制定了《流動兒童少年就學暫行辦法》中沒有強制的具體操作內容，而其具體的政策要求由各地自己制定，沒有明確流入地的學校對于接收外來務工人員子女就學責任和義務及具體收費；沒能從法律法規層次上對興起的民工子弟學校的地位、權利加以確認。再者由于，無論是流出地還是流入地政府大都對此保持低調，除了經費問題外，還有管理協調上的問題。有的地方政府為了減少外來子女教育的經費投入，從而提高外來務工人員子女就學門檻；或者忽視未來外來務工人員子女就學現狀，片面追求功績效應，追求小班化教育，沒能協調好空閑的公辦教育資源為外來務工人員子女就學創造條件。此外，一些領導部門認為民工子弟學校這一現象只是經濟發展過程中的暫時現象，不會持續太久，可任其自然消亡，從而出現了一批具有嚴重隱患和教育問題的民工子弟學校，威脅到外來流動子女受教育質量。

（六）國家教育投資少而分配不均。從公共教育經費占GDP比例看，中等收入國家的平均值為4.842％，我國僅為2.3％，遠遠低于平均值，加上因投入體制和環節的問題產生的消耗，真正落實到教育之中的經費就更為有限了，這說明了我國的公共教育投資水平是明顯偏低。而在這有限的教育經費中，中央政府財政撥款過多用于高等教育，對義務教育投資不夠，高教經費總量中80％來自政府，而義務教育中只有60％來自政府。

同時，我國東部、中部和西部地區教育投入差距呈拉大之勢。1995年，這一比例擴大到1：0.50：0.36，此后呈加大趨勢。再者，我國教育政策以城市社會和居民為出發點的“城市中心”的價值取向，無視城鄉差距；以傳統的中央為主，忽視地方的資源配置模式，造成教育經費分配不公；以及現實存在的階層差距拉大引致的教育不公等因素影響。對于收入不高的外來務工人員的子女多集中在經濟發達的大中城市中相對欠發達的區、縣（城鄉結合部），具有明顯的區域性。在我國義務教育實行“分級辦學，分級管理”的情況下，加上各種因素影響造成的教育經費分配不公，僅靠這些并不寬裕地區的教育經費來承擔非本地區的兒童少年義務教育費用，就顯得勉為其難。

二、改善外來務工人員子女就學問題的建議

（一）轉變觀念，正確認識外來務工人員子女就學的重要意義。我國《憲法》規定，公民有受教育的權利和義務。《教育法》規定，受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等的權利。義務教育是強迫教育也是國民教育，即使在市場經濟發達，國家義務教育也是國家行為，政府有責任負擔起提供

有利于兒童入學的各種條件及機會。在目前舊體制無法適應新的社會轉型時期，國家必須自動負擔及統籌全民義務教育的責任。可以充分運用廣播、電視、報刊、網絡等媒體持久地開展形式多樣、內容豐富、注重實效，并具有一定聲勢的宣傳活動，使《義務教育法》和《流動兒童、少年就學暫行辦法》家喻戶曉，讓外來務工人員子女就學意義深入人心。特別要注重向各級政府、教育行政部門和公安機關宣傳，增強有關部門對改善外來務工人員子女教育問題的重視，同時加強對流動人口的宣傳爭取他們對義務教育的重視，自己維護兒童少年的受教育權利。

（二）強化流入地政府的作用，在政府領導下，有關部門密切配合，齊抓共管。解決流動兒童、少年就學問題涉及面廣，僅靠教育部門自身的力量是遠遠不夠的。而在我國，義務教育實行的是“分級辦學，分級管理”，所以需要強化流入地政府牽頭，教育、公安，工商、財政、計劃生育等部門通力合作的專門管理外來務工人員子女義務教育問題的機構，統籌協調，加強對外來務工人員子女的入學，轉學、學籍、考評等工作的管理，督促各級各類學校抓好外來務工人員子女的教育工作，平等對待、處理好外來務工人員子女在公辦學校存在的現象。

（三）充分挖掘公辦學校現有資源，以全日制中小學借讀為主，多種形式辦學解決外來務工人員子女就學問題。嚴格執行國家制定的《義務教育學校收費管理暫行辦法》，明確借讀收費標準并降低收費，明文規定取消贊助費和其他不合理費用，簡化借讀手續，鼓勵外來務工人員子女就近在公辦學校就讀，對于家庭經濟困難的學生予以免或部分免除學費和學雜費。從單一的辦學體制轉變為多種辦學體制，由以國家辦學為主體過渡到提倡社會辦學，并以政府投資單一化向政府、社會、個人投資的多渠道發展。也可采用中外合資辦學形式，引進國外資金和設備，提高教學質量。浙江杭州明珠實驗學校就是采取了政府、企業、社會三結合的投資模式，不僅為學校的辦學提供了物質保證，而且在教育工作也收到了三方面的扶持和關心。以其優良的硬件設施，雄厚的師資力量成為了杭州以至全國及全國同類學校的領頭羊。同時要協調各學校的教學資源，互通有無，以較強學校扶持那些教學資源薄弱的學校；也可利用國內高等院校豐富的教學資源，與民工學校建立紐帶，采取成立相應的青年志愿者試點工程等方式。

（四）按照“疏”、“堵”、“導”、“督”等原則規范民工子弟學校的辦學。“疏”——挖掘公辦學校接受外來務工人員子女潛力，向公辦學校分流。“堵”——對存在嚴重隱患和教學問題的民工子弟學校堅決予以取締，并為原在校學生及時疏導，加大力度打擊以辦學騙取錢財的罪犯。“導”——調動鄉、村積極性，鼓勵其作為社會力量辦學主體，對辦學效益高，社會信譽好，具有一定辦學條件的民辦學校予以引導，支持，使其達標并鼓勵此類學校擴大規模，形成品牌，使他們走上良性循環，自我發展的軌道。“督”——規范民工子弟學校，應該規定這些學校的辦學標準，對辦學者和教育的素質、教學質量、教學活動進行有效的監督和管理。

（五）不斷完善現有的政策、法規。自1995年《教育法》的頒布使我國的教育法制建設步入正軌，一定程度上糾正了當前我國各級各類教育在管理過程中普遍存在泛行政化的傾向，一個以法治教的新局面正在逐步形成，而對于由于民工潮帶來的民工子女就學問題及相應產生的民工子弟學校，他們在行政與法制兩者存在著空白，既得不到政府支持，也無法獲得法律上的保障，要求建立一系列相應的民工子女教育的法律法規成為必然。

（六）實施多種教育投資模式，加大教育財政投入和政策支持，實現教育公平化。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現，他包括教育權利平等與教育機會均等兩個基本方面。而教育公平是以教育投資為前提的，為了維護每一個國民受教育權，勢必要加大我國教育投資比例，改變教育投資方式。我國要借鑒世界各國教育發展的經驗，結合我國國情，特別是市場經濟體制這一個有利條件，教育投資多元化是緩解教育經費短缺和投資來源缺乏等多種問題的良策。這就要逐步實現我國教育投資來源的多元化格局，以國家財政撥款為主渠道，同時采取各級政府依法征收并用于教育稅費，以及各企業單位、社會團體等多種可行性投資方式。其次教育作為國家的公共政策，這就要求對于每一位國民實現教育公平。要擴大教育公平就應按教育資源配置的基本原則，適當調整基礎教育和高等教育國家投入比例，加大對義務教育的投入，逐漸普及教育；在政策制定和制度安排上，消除基于偏見、意識形態或既得利益的不公平限制，建立公平、公正的規則；同時建議在流動兒童、少年比較集中的大中城市，縣區給予一定的政策傾斜和一定的教育經費補貼，調動這些縣、區解決流動兒童、少年教育問題的積極性，提供資金保障，解決外來務工人員子女就學問題。■

第五篇：外來務工人員如何教育子女

外來務工人員如何教育子女

由于中國經濟的高速發展和工業規模的迅速擴張，原有的城市勞動力已經遠遠不能滿足當前的工業需求，于是大量的農村剩余勞動力紛紛涌向城市，隨之出現的是高房價、高支出以及城市教育的歧視政策將這些外來務工人員的子女 滯留在原籍。這是中國的特有現象，所以國際上并沒有現成的經驗可以借鑒。本人通過多年留守兒童教育的實踐，積累了一部分經驗，在此與大家共同分享。

目前中國的現象是農村還不太富裕，所以大多孩子家長選擇把孩子寄托給祖父母、外祖父母以及親朋代管。由于父母長期不在身邊，代管人大多是隔代教育，文化程度偏低，他們與孩子思想上缺乏溝通，無法對留守孩子思想上、學習上進行教育。監管孩子的祖輩們大多年老體弱，往往只負責孩子吃飽穿暖，不太過問孩子的學習成績和思想動向，而且對留守孩子放任自流甚至嬌縱溺愛，缺乏必要的家庭教育和督促，嚴重影響了留守孩子的健康成長和學習成績的提高。

對于留守孩子的教育，外出務工的父母應充分重視，可以采取以下幾方面措施：

一、及時與監管人進行溝通。父母將孩子委托給監管人，并不是不管不問，只在經濟上給予支持，相反，應和監管人一道，密切注意留守孩子的思想、行為，及時和監管人一起教育好孩子，培養孩子自信、自立、自強的性格，養成良好的生活習慣和學習習慣，加強思想修養。

二、多與留守孩子的老師交流。外出務工父母要和留守孩子的班主任、任課教師密切聯系，共同探討教育孩子的方法，了解孩子在學校的思想和學習狀況，特別是讓老師多給予孩子關心和愛護，讓孩子有一種父母雖不在身邊，卻仍能得到父母之愛的感覺，以免孩子失控了，才發現問題，為時已晚。

三、多和留守孩子進行思想交流。外出務工父母可以用電腦、電話等現代通訊工具與孩子多交流；還要經常給孩子買一些有益的圖書，通過積極向上的書籍來教育和影響孩子。朋友、同事或親戚回去的，給孩子帶點禮物，代問候一下孩子，使子女感到溫暖。

四，條件允許的可給孩子選擇稍好的寄宿制學校。這樣的好處是老師與家長大多是同齡人，家長可將部分代管義務轉嫁給學校老師或班主任，現在內地大多寄宿制學校從孩子的吃飯、睡覺、上課、上學、回家等均有老師負責，消除了孩子安全隱患。

五利用寒暑假將孩子接到身邊生活，借以彌補親情的缺失。1，可將孩子領導車間看一看，讓他們感受一下，父母的堅辛，從而激發他們對學習的興趣。2，利用節假日或不加班的時間領孩子到街上轉一轉，使他們懂得如何過馬路，如何購物，如何乘車等，以提高他們的城市生活技能。3，漫長的寒暑假，父母還要上班，那么如何為孩子選擇一個較好的培訓機構，讓孩子也感受一下城市的良好教育是很多家長的心愿。大家掙錢都不容易，因此在為孩子選擇輔導班時要多考察，那怕犧牲一點工作時間，看培訓機構不能

只盯著大牌子以及老牌子，一定要看這個學校的實力及你孩子要去班級教師的水平，大學生啥都會但啥都不精，老教師知識專業扎實，但過老的教師又不會操作現代教學設備。因此選擇有一定教齡但又不太年老的教師是各位家長的理想選擇。再者選擇輔導班不能收費太高但也不能太低，太高對于我們外來務工人員經濟上難以承受，太低的輔導班一定有他低的道理，要么師資、場地不行，要么是一師多科的家庭輔導班。正規的輔導班一定有它自己一套從教學、衛生、安全、教師管理、學生管理等制度。

家長朋友們，望子成龍望女成鳳是各位的共同心愿，我們不要以為虧欠了他們的愛就一味地順從他花錢而忽視對他的關愛，其實對于廣大的留守學生來說，父母能在假期將他們接到城里是他們的最大心愿，他們也能像城里孩子一樣放學偎依在父母身邊，這對于他們該是多大的幸福啊。我們廣大家長千萬不能掙到了票子，忽視了孩子，而后悔一輩子！