第一篇：談談中學生養成教育

談談中學生養成教育

隨著社會的發展，大部分中學生已進入獨生子女年代，他們是家長的掌上明珠，許多學生在家里儼然就是“小公主”“小王子”，他們極具個性，總愛以自我為中心。因此，學校學生的養成教育已成為不容忽視的新課題。現在的中學生辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話、痞話、以及不文明的行為，可以肆無忌憚的脫口而出，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業寫完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。造成學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習慣。面對現狀，學校要不斷提高養成教育的質量，僅靠單純的幾個制度是遠遠不夠的，關鍵是要讓社會、家長、學生從思想上認識到養成教育的重要性。以己之見，下面談幾點看法。

一、養成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。為什么不少學生對《守則》、《規范》倒背如流，卻隨地吐痰、隨手亂扔紙屑；為什么許多學生在校內學雷鋒做好事，回到家里卻飯來張口、衣來伸手。因此，養成教育要達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實是實實在在的素質基礎，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高臺起于壘土”，所以養成教育必須從小從點滴抓起。

二、養成教育要抓好學生的行為訓練。養成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。有些教師對學生不良習慣矯正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心無輒了。豈不知矯正一個壞習慣，養成一個好習慣的過程是痙的過程。堅持才能勝利，持久才有收獲。如學生做作業動作慢，坐姿不正，由于這個壞習慣不是一天、兩天養成的，你要一下子讓他改正，是不可能的，只有經過一段時間的訓練，不斷鼓勵，才能見效。

三、養成教育要廣泛動員社會和家庭，形成養成教育齊抓共管的格局。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環境的優化對培養小學生文明行為習慣的養成起著重要作用。例如：我班很多家長反映：“孩子在家里不做作業，整天看電視，每天晚上不按時睡覺，學習用品到處扔……，希望老師嚴格教育。”難道家長把子女送到學校，就可以放手，一點責任也沒有嗎？《三字經》云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰。”家庭和學校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。

總之，習慣的養成是一個長期的、反復的、不斷強化的過程，要抓住關鍵時期從點滴做起，家長和學校共同配合對學生的進行行為訓練，只有長期、反復、不斷的強化，加深烙印，習慣成自然，來促進學生從小養成良好的心理品質和行為規范。

第二篇：談談中學生良好行為習慣的養成教育的重要性

淺談中學生行為習慣的養成教育

行為習慣養成教育包括四個內容：安全行為習慣、學習行為習慣、生活行為習慣、文明禮儀行為習慣。“行為習慣養成”教育真的那么重要嗎？是的，同學們想想，我們身邊一些成績優秀的同學是有他良好的學習方法和習慣的，和同學關系融洽的同學在和別人交往時具有不少的交往藝術和技巧，而這些正是同學們走向社會、走向成功所必須的。世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。一個班級, 一個企業，一個國家，是如此，對于個人的一生，更是如此。良好的做人習慣正是幫助我們構建成功人生所必需的。好習慣是一個人終身的財富，有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，而壞習慣，則是你一輩子都償還不了的債務。管得住自己，你是習慣的主人；管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人還是做奴隸，全在于自己的選擇。行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。可見，中學生良好的行為習慣的養成至關重要！

今天，我講二個方面的習慣。

1、安全習慣。在很多自然災難和人為災難面前，只要我們有了良好的安全習慣，很多時候是可以幸免于難的。比如說我們到了陌生的環境，應有觀察安全逃生通道的習慣；比如行人、司機都要遵守交通規則的習慣；又如上下樓梯靠右慢行的習慣；騎車不帶人、不沖坡、不瘋打的習慣等。

2、文明禮儀習慣。良好的文明禮儀習慣是現代人應具備的基本素質，也體現了一個人的修養。良好的文明習慣往往可以產生遷移的作用。一個人在生活中處處愛清潔、講文明，能遷移到學習上、工作上、生活上，成為一個時時處處比較自律、辦事細致認真、熱愛集體、遵守社會公德、積極進取的人。培養青少年良好的文明習慣，是培養素質全面發展的學生的基礎。從本周開始，政教處將聯合初

一、初

二、初三三個年級組重點對全體學生的衛生文明行為習慣進行規范。其

一、在小賣部購買食品，除了飲料外，必須在小賣部消費完。建議班主任做更嚴格的要求。其

二、在校外購買食物，不得帶入校園里。其

三、垃圾請丟人垃圾桶。

同學們，美好人生從培養良好行為習慣開始，希望同學們盡快養成良好習慣。諾貝爾獎獲得者、智利詩人米斯特拉爾說：“許多需要的東西我們可以等待;但是學生不能等,他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在發育，對學生我們不能說明天——他的名字是今天！”那么，讓我們從今天做起，從現在做起，在生活和學習中培養自己一個又一個好習慣，讓好習慣伴隨我們終身。

2013-9-8

第三篇：中學生行為習慣養成教育

【中學生行為習慣養成教育】怎么寫

習慣是個體素質內化積累水平的重要指標。葉圣陶先生曾經說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”我國目前處于特定的歷史發展時期，兒童在習慣上存在很多毛病、任性、霸道；缺乏與他人合作的精神和責任感；缺乏環保意識和獨立生活的能力；集體觀念淡薄，意志力薄弱，不能面對困難和挫折。這些問題嚴重影響了青少年學生的身心發展。小學生是學生良好習慣形成和培養的關鍵時期。因此，培養學生良好的行為習慣對于我們教育工作者來說是致關重要的。它將影響學生的一生。

一、嚴格要求，細心關照

“紀律是學習的保證”。沒有良好的紀律就沒有良好的學風和班風，而班級紀律好壞取決于學生的行為習慣。我對所任教的班級同學是“嚴中有愛，愛中有嚴”，組織學生學習《小學生守則》和《小學生行為規范》明確告訴學生在課堂上哪些不能做，如上課不許隨意走動，不許高聲談笑，不許謾罵，侮辱他人。在學校不許打架、斗毆；不許隨地吐痰，亂扔果皮紙屑；不許在墻上亂畫，在桌上、門窗上亂寫亂刻；不許攀爬樹枝，摘折花草……讓這些規章制度去約束學生的行為。如果發現學生有違紀行為，就得及時批評，讓他認識到自己的錯誤，不再違反。小 荷 作文網 www.tmdps.cn

當然學生社會閱歷不足，思想單純，自制力不強，難免會有違反紀律的現象出現。如果教師對學生的不良行為只是一味地體罰、責怪、高聲訓斥，會使學生的自尊心受到傷害，產生逆反心理，不良行為會愈演愈烈，因此教師必須對他們更加呵護，用情感去影響、感化他們，因為愛往往在學生的感情世界中占有不可取代的地位，如果教師能夠適時地顯示出對違紀學生的愛護與關注，他們便會如獲至寶，深受感動，真正從心底尊重，佩服自己的老師，這便是他尊重他人的開始，并將尊師之情擴展開去，便會成為懂得尊重人，愛護人的人。教師的愛心還會強化全班同學對集體的“歸宿感”形成強大的集體凝聚力，促使學生養成良好的行為習慣。

當然，要讓學生養成良好的習慣，教師的表率作用不可忽視。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師必須嚴格遵守學校作息制度，嚴于律已，講究公共衛生，維護公共秩序，言行舉止文明大方。有位教育家談起他的小學老師時說道：“我個子矮，老坐在第一桌，最怕的是上課鈴聲響了，老師一走進教室，就”呼呼“朝講臺桌吹，搞得我滿臉滿身都是粉筆灰，有時眼睛里也進了灰塵，不敢睜開了。新學期開始了我們班來了位中年教師，穿著雖然很普通，但是很整潔，灰色中山裝的每粒扣子整整齊齊地扣著。他走進教室，看了一眼講臺，一句話也沒說，只見他從褲兜里掏出了一塊嶄新的藍白相間的大手帕，小心翼翼地抹起桌子。班上沒了聲音，我也第一次沒有發現飄飛的粉塵，第一次打消了逃離現場的想法。從此以后，我連一張小紙片都不敢往地下扔，抽屜里多了一塊小抹布，時常在別的同學沖出教室時，我輕輕地把講臺桌和自己的課堂抹干凈。”如此看來，教師的行為，對學生起著多么重要的作用。

二、利用“國旗下的講話”進行規范教育 國旗下的講話，內容豐富多彩，我校每位擔任“國旗下講話”任務的領導都能緊跟目前形勢或有關節日，紀念日，進行相關內容的講話。有英雄人物故事，有紀律法制教育，有道德教育，有心理健康教育，有保護環境衛生教育……每位教師要緊密配合學校工作，讓學生耳濡目染，潛移默化。

英雄人物故事是對學生理想教育的重要途徑。它可以幫助學生樹立崇高的理想，走向成才之路。通過學習英雄人物事跡，讓學生達到知情行的統一，由感情認識內化為理性認識，從而形成良好的道德行為習慣，比如去年借國慶節之際我校在國旗下對學生進行理想主義教育，講述英雄人物的故事，有邱少云為了戰斗的勝利不怕烈火燒身，有狼牙山五壯士為了群眾和連隊主力，英勇跳崖。有的學生聽了這些故事都流淚了，回到班上，我又借此機會讓學生討論，剛才的故事，你覺得我們以后要怎么做，才對得起革命先烈，學生受到了關心他人，為別人著想的道德教育，促進兒童養成尊重他人，關心他人的良好習慣。

國旗下的紀律法制教育效果也很顯著，通過一些有關紀律、法制小故事、小案例，讓學生明白遵守法紀、法規，應該從現在做起從身邊的小事做起，從遵守班規班紀做起。通過紀律法制教育，把紀律要求和法律知識變為學生遵紀守法的意識，使他們能夠規范自己的行為，養成遵守紀律的自覺性。

在國旗下對學生進行“愛”的教育，能激發學生的愛國熱情，養成誠實守信的道德品行。要求學生熱愛祖國，必須從愛家鄉、愛學校、愛班級做起，那就得有集體榮譽感，關心愛護同學，愛護公共財物，愛護花草樹木，保持公共衛生，不撒謊，有錯就改。通過五愛教育，激發學生自覺遵守社會公德，養成良好的行為習慣。

三、家校配合，社會支持

小學生年齡小、自控性差，模仿能力強。家庭環境是學生行為習慣養成的主要因素。有個資料上報道，青少年犯罪抽樣調查發現，65%是單親家庭的孩子，父母離異或家庭不和，孩子失去了母愛或父愛，無人關心。45%是家庭溺愛，中國受幾千年傳統思想的影響，爺爺、奶奶；父母寵愛有加，沒有形成教育孩子的統一思想，孩子想怎樣就怎樣，家長千方百計滿足他的要求，久而久之，這些孩子變得任性、霸道、不明是非，不懂對錯。在學校不懂如何與同學相處，屢屢犯錯。有的家長因溺愛，對孩子的不良行為坐視不理，甚至助長壞習氣，比如老人偷偷給孩子大量的零用錢，導致孩子養成吃零食，迷戀游戲機；還有些家長生怕自己的心肝寶貝吃虧，告誡孩子不能吃虧，別人打你，你要還手，一定要打贏，導致孩子不明是非，不分輕重，同學稍不注意碰到他，他就大打出手。當然也有的家長缺乏正確的引導孩子在學校犯了錯，受到同學們的指責，回到家總想得到家長的同情或安慰，可家長“恨鐵不成鋼”對孩子進行更加嚴厲的指責，甚至打罵。這些孩子受到辱罵后，自尊心受到傷害，產生了逆反心理，不愿意再接受教育，變本加厲，不良行為愈演愈烈。為了防止上述現象發生。我經常與家長聯系，分析學生的思想狀況和存在的問題，共同商討糾正孩子不良行為的對策。每學期開學初召開家長會，讓家長了解一些家庭教育知識和該學期學生行為習慣養成的策略，聽取家長的建議和要求，爭取家長的理解和支持。共同促進學生良好習慣的養成。

四、以激勵為主，營造良好的氛圍

正確的集體輿論，是一個良好的班集體的重要標志。一個班集體里的正確輿論一經形成，就能持久地發揮作用，增加班級集體的凝聚力和約束力。對于班級的好人好事要及時表揚，可以讓班干部寫成廣播稿，利用廣播適時宣傳表揚；也可動動筆墨，用紅紙寫寫表揚信，張貼在學校公示欄；還可利用班級開辟的黑板報、“表揚欄”進行表揚。在班級營造一種良好的，積極向上的氛圍，讓具備良好行為習慣的學生充滿自信，成為其他同學的榜樣，去影響他們。對不良的行為。教師要及時制止，利用班隊課開展批評與自我批評，讓學生的不良行為處于萌芽狀態時就遭到扼殺。這樣的班級集體是積極向上的，人人都會努力養成良好的行為習慣。從心理學角度來看，特殊生并不是天生的不守紀律，有許多特殊生因為成績不好得不到老師和同學的關注，在班上打架，損壞公物，都是為了引起老師和同學的注意。為了激發學生的積極性，教師要特別關注特殊生，以求全體進步。在班級設立“特殊生進步獎”，對特殊生的點滴進步都要有所反應，可以口頭表揚；可以給所在小組加分；可以在這位同學評比表中的“品行”一欄加蓋小紅花。讓學困生感受到老師、同學們都在關注他的發展，他的自尊心也因此得到滿足，逆反心理必將消失。

學生良好行為習慣的培養比不良習氣的形成更難，學校教育和教師的正確引導是責無旁貸的，要持之以恒地從學生的非智力因素入手常抓不懈，努力營造一個適合學生身心發展，健康而和諧的社會環境。“人生感悟”相關文章[面包樹] 【HANA】錯過的風景。[只愛陌生人！?] 幸福，孤獨[單身男女大本營] 朋友剛剛學化裝,拿我做了...[一個人的舞蹈] 兩張照片[匯水都] 我在寂寞的深夜等你[只愛陌生人！?] 守住責任的傻瓜月月[分享幸福] 我們這一家子[情感小屋@] 嘻到宜家，舊鍋換新鍋嘍！3G風云盡在西祠數碼充30送1元，充500送35元想和胡同大媽成為同事嗎？07920740 沉默樹 發表于：09-04-03 13:30 第2樓

談小學生行為習慣的養成教育

養成教育貫穿學校德育工作的全過程。它在整個小學德育工作中處于“基礎”地位，具有明顯的特點，可以這么說，中小學德育是從抓養成教育開始的，從培養一系列的具體行為習慣著手的。小學奠基工程如何，對于小學生以后的成長乃至一生將會產生不可估量的影響。學生是社會未來的主人，使他們從小就懂得如何生活、如何做人處世的基本道理，具有健康的道德情感和良好的行為習慣，是建設社會主義精神文明、提高全民族素質的重要基礎。而這些良好行為習慣的形成，必須靠潛移默化、日積月累。那么，怎樣培養學生良好的行為習慣教育，我本人有以下幾點做法：

一、提高認識，充分發揮教師的表率作用。

榜樣是一把尺子，一盞明燈，榜樣的力量是無窮的。尤其是小學生模仿性能強，我們如果用榜樣人物的模范行為和優秀品德影響學生的思想、感情和行動，把高深的政治思想理論、抽象的道德標準人格化，使少年兒童在富于形象性、感染性和現實性的范例中獲得難忘的印象，就會對少年兒童具有明顯的促進作用。教師要成為人類靈魂的工程師，就不應該只教書，不教人，不能當“教書匠”。教師應當在教學實踐中不斷完善自我，認真探索教學中如何對學生進行文明習慣的養成教育的規律，把說在嘴上，寫在紙上的“教書育人”切實裝到心里，落實到行動上，自覺站在育人的高度進行教學。學生一天的生活中，大部分時間與教師在一起，因此教師對學生的影響很大。早晨，師生互相問好；每個星期一舉行莊嚴的升旗儀式，老師正規的禮儀動作給學生起到了良好的示范作用，給學生播撒了文明習慣養成教育的良種。所以，師生必須認真學習有關條例，以《小學生守則》和《小學生日常行為規范》為準繩，重點抓學生行為規范養成教育，制訂開展養成教育的具體措施，教育學生遵守學校各項規章制度，使用文明語言，禮貌待人，養成良好的文明衛生的生活習慣。

二、多種途徑和形式對學生進行養成教育。

1.班隊對學生進行養成教育。

我校通過班會組織學生學習《規范》知識。可別小看這班會課，班隊活動課可是對學生進行養成教育的有效途徑之一。它讓學生在活動中，學會關心周圍的人、事和環境、關心身邊的整個社會，這不僅提高了學生的自主自立能力，也大大地增強了學生的社會責任感。我們還開展“值日班長制”，這一天，早讀課、廣播操、課外活動等，都得值日班長負責。學生在活動中確立了自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣。

2，重視學生規范教育，加強訓練監督的力度。

加強紅領巾值日崗管理。堅持值日崗制度，對于檢查的情況將及時公布，每月頒發流動紅旗，并根據實際問題，不斷改進，做到有問題及時解決。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從身邊的日常小事做起。一些學生對《守則》、《規范》背得滾瓜爛熟，與同學交往時稍不滿意卻臟話連連；平時，在無人看管的公園，隨手亂扔果屑；一些學生在校內學雷鋒做好事，回到家里卻“君子動口不動手”，任由父母忙這忙那。因此，養成教育需要從學生身邊的點滴小事抓起。

3．與家庭、社區相結合，形成養成教育的合力。

學生行為習慣的養成，單靠學校教育是遠遠不夠的，因為家庭和社會也是小學生學習、生活的重要場所，對小學生健康成長起著重要作用。學校要主動與家庭密切配合，以促進學生良好行為習慣妁養成。我校首先溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會、對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養孩子在家的習慣養成等，形成共識。要求家長能以自己的道德行為、良好家風、規范的禮儀、禮節、禮貌影響孩子、督促孩子，以形成教育和訓練的合力。組織學生進行實踐體驗活動，充分利用社會為我們提供的豐富教育資源，讓學生在實踐中獲得全新的感受，形成良好的行為習慣。比如培訓文明小交警，讓他們上街執勤，利用課余時間，組織學生到街道、公園、車站等公共場所進行大掃除，通過參與社會實踐活動和維護公共秩序的工作，讓學生從以往簡單、空洞的說教學轉變為讓學生從身邊的小事做起，自覺地養成了熱愛勞動、熱愛人民、珍惜勞動成果的好品質。

現代教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，就是養成良好的習慣。”他還說：“我想教師工作的最終目的，無非是培養學生具有各種良好的社會習慣，諸如熱愛祖國，關心人的習慣，禮貌誠篤的習慣，閱讀書寫的習慣，虛心自強的習慣等等。” 養成教育，就是要培養形成良好習慣的教育。良好的習慣范圍很大，從坐立行走、言談舉止、到學習、生活等。習慣的好壞代表著一個家庭；在學校里，代表一個班級，一個學校；在社會上，代表著一個單位；在世界交往中，代表著一個國家一個民族的文明。小學生的養成教育是一個漫長的教育過程。搞好學生的養成教育，逐步養成良好的行為習慣，為其健康的全面發展有深遠的影響。因此，加強學生行為習慣養成教育是新一代教師的重任責任之一

淺談小學生行為習慣教育作者：楊順利

小學生階段是人形成終身習慣的最佳時期，他們如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習慣，且具有非常大的可塑性。所以，我們應該抓住這個有利時期對他們進行有效的行為習慣教育，讓學校、家長、社會共同攜起手來對他們施加教育和引導，促使其形成良好的行為習慣，對于把學生培養成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義公民，提高中華民族的思想道德素質和科學文化素質具有重要的現實意義。小學生良好行為習慣養成是一個長期的培養過程，不是通過

一、兩次教育或

一、兩個教育活動就能實現的，需要我們在教育工作中長期不懈地抓住這個德育工作重點，堅持從點滴做起，把修訂后的“小學生日常行為規范”“中小學生守則”各項要求滲透到全部教育活動中去，持之以恒，使各項要求逐步變成學生的自覺行為。

一、正確認識小學生行為習慣教育行為習慣是人綜合素養的集中體現，它將影響人一生的成長，從一定程度上說它可以決定一個人一生的成敗和對社會的貢獻大小。所以，我們說“細節決定成敗”，行為習慣教育不是無足輕重的細微末節，而是我們德育工作的基礎和重點。從小處說，只有學生養成了良好的行為習慣，才可能形成良好的學風、班風、校風；從大處說，只有學生養成了良好的行為習慣，中華民族才會擁有德才雙馨的建設者，才能把祖國建設成自主創新型國家。

二、影響小學生行為習慣的因素為了弄清小學生的行為習慣受到了那些因素的影響，筆者對自己所在學校的3-6年級學生12個班級，共計532名學生（其中男生 271名占 50.7％，女生261名占49.3％）進行了一次書面問卷調查，通過對問卷調查情況的分析，筆者發現學生的個體行為主要受到了以下四個因素的制約和影響。

1、個體價值觀個體價值觀指小學生對自己和他人個體行為的價值取向持的評價標準和尺度。問卷14題：“你對父母、長輩的關心，看法是……”，有8.3%共44名學生選擇了“理所當然，”有3.8%共20名學生選擇了“心里覺得煩，不理不睬”。從根源深處看，我們不難發現，正是因為他們沒有正確的價值判斷，才把父母、長輩的愛當成了理所當然的事，不存感激之意，甚至當成是一種煩心的事，更沒想到應該用力所能及的方式予以報答。問卷19題，問及“班上有個別同學不遵守班規、校規，與老師公開作對時，你的看法是……”，有6.6%的學生共35名，認為他們“勇敢”，敢于同老師作對，有4.1%的學生共22名，為他們鼓掌。我們可以看出正是因為沒有正確的價值取向，不知道什么是正氣，什么是歪風邪氣，才出現了6.6%的學生認為這種公然與老師作對的行為是“英雄”行為，有4.1%的學生對班級班風建設持贊成歪風邪氣的態度。

2、個體需要個體需要指小學生個體行為不滿足于現狀且要改變現狀的一種內驅力。這是個體對某種目標（包括合理與不合理的，現實與不現實的）的渴求或欲望。如問卷8題：“當班上有同學成績超過你時，你的想法是……”有8.9%共47名學生選擇了“不服氣、嫉妒他，挖苦他”。由此，我們可以看到小學生有追求進步的需要，但這種正常的渴求變質為了不健康的心態，產生了嫉妒心理。問卷4題：“你覺得你得到了老師和同學的注意了嗎？如果沒有，你會采取什么方式來贏得。”有6.7%共35名學生選擇了“用調皮、上課時故意做出違反紀律的言行來引起老師和同學的注意”。渴望得到老師和同學的注意本是一種正常的心態，卻演變成了不遵守紀律的內在因素。

3、個體行為能力個體行為能力指個體實現教育者期望目標具備的各種心理特征的總和。包括接受能力、理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等。小學生處在人的成長期，生活經驗缺乏，對人和事缺乏應有的判斷力，有很多行為不是由于知道不對才這樣做的，而是由于理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力的制約造成了他們不知道怎樣做才是合符正確道德規范的。所以，個體行為能力的缺乏是造成小學生行為習慣偏離的重要因素之一。

4、環境情景環境情景指思想品德教育面臨的社會客觀現實。包括社會文化、社會風氣、傳播媒價導向功能，以及家庭學校的思想品德教育條件等。問卷7題：“在乘車時遇見老人，你有座位，你的做法是……”有18.6共99名學生選擇了“想讓，但沒有勇氣，怕別人笑話”，有10%共24名學生選擇了“裝沒看見，不會讓”。我們可以看到，部分學生想讓座，但怕別人笑話，這正說明了對學生的教育不僅是學校一家之事，社會環境也是非常重要的，需要全社會公民都有良好的公民道德，形成一種未成年人學習實踐公德的氛圍。問卷6題問及“你意外拾得100元錢”時，有6.8%共36名學生選擇了“交給父母作為家庭收入”，有10.7%共57名學生選擇了“留著自己花”；我們可以看出，有10.7%的學生由于受到了家庭教育的錯誤影響而不能正確對待拾到的財物。以上四個因素貫穿于學生個體行為的始終，它們的不同組合就構成不同類型的個體行為，我們在現實工作中應努力優化各變量，力求實現最佳組合，以達到行為習慣教育的目的。

三、小學生良好行為習慣的培養策略小學生的行為規范教育是一個復雜而艱苦的工程，我們必須更新教育思想，采取恰當的教育方法，有時可以采取提高學生思想道德認識開始，有時可以從激發學生的道德感著手，有時則可以從磨練學生意志或訓練學生行為習慣做起，有時還可以采取強化的方式特別是及時強化的方式，這樣做往往有更大的作用，如：表揚與批評、獎勵與懲罰等。

1、培養小學生正確的個體價值觀思想是行為的指南，有什么樣的認識往往就會顯示出什么樣的行為。我們一方面，要加強對學生的認知引導，讓學生認識什么是正確的行為，什么是不對的行為；另一方面，我們要加大樹立學生身邊的榜樣工作，加大宣傳好人好事的工作力度，為學生樹立身邊的榜樣，潛移默化地感染他們，從小就知道向先進人物學習；第三，我們要增強學生遵守班規、校規意識，樹立法制觀念，成為知法守紀法的小公民。

2、幫助學生正確處理個體需要與道德準則的矛盾小學生的個體需要是強烈的，并且由于自身對社會準則要求了解的缺乏，而造成自己的需求演變成了違反紀律要求的行為。在現實教育工作中，我們經常會發現，學生對自由與紀律、個人與他人、個人與集體的認識上有偏差，強調個體自由的同時，較為忽視紀律、規則約束；強調自己的喜好需求，忽視別人、集體的利益和需求。往往表現為沒有紀律意識，自己想怎么做就怎么做；沒有責任意識，片面要求別人對自己應該怎樣，一切以自我為中心，對別人的幫助不存感激之心。作為教育工作者，我們應通過各種渠道對學生進行個體需求必須在社會道德準則允許之內的教育，讓小學生知道我們都是生存于社會的人，每個人都必須遵守社會準則要求，除了他人應該幫助尊重自己以外，自己還應該力所能及地幫助尊重他人。

3、不斷提升小學生個體行為能力小學生的理解能力、辨別是非能力、鑒別美丑能力等能力，都只能通過豐富多彩的德育實踐活動來形成。所以，我們要改變傳統說教式的德育教育方式，為學生創設個體行為能力形成的實踐情境，讓學生體驗中對現實道德問題進行理解、判斷、辨別，從而形成理解、判斷、辨別人和事物的能力，形成實現我們教育目標的個體能力。

4、強化“三結合”教育網絡功能讓小學生始終保持良好的行為習慣，家庭的作用不可忽略。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。并且，由于家庭血緣關系的影響，使家庭教育比學校教育更具有親和性與權威性。同時家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續性與穩定性的特點。另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。通過家長開放活動、定期家長會、教師家訪等方式進行系統的家教合作交流，形成家庭教育與學校教育的合力，對于小學生良好行為習慣的形成具有舉足輕重的作用。另外，社會是小學生成長的大課堂，社會應該共同關注小學生的成長。為他們營造一個良好的社會學習大課堂，改變社會陋習，把社會建成文明、進步，高度精神文明的大課堂，對于小學生的良好行為習慣的形成也具有非常重要的作用。教育家陳鶴琴曾說過“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。”愿每位教育工作者，都能把培養小學生良好的習慣當成一件關系孩子健康成長和社會進步、振興民族的大事來抓，為中華民族的繁榮富強貢獻出一份力量

第四篇：中學生養成教育實施方案

中學生養成教育實施方案

一、方案的提出： 1．學生現狀：

受社會種種思想的沖擊，學生思想和行為產生了多方面的影響，呈多元化不確定發展的趨勢。學生在行為習慣方面所反映的問題較多：一是學生自主性差，缺乏自我管理、自我約束能力，不能很好的安排學習時間，無自學的習慣，無知識積累的習慣；學習目的性不明，動力不足，上課聽講狀態差，課堂常規要求完全漠之，擾亂課堂秩序事件時有發生，作業不及時完成，甚至干脆不做，書包不背。二是衛生習慣尚未形成，亂扔現象頻發，主動維護者潰乏，衛生掃除主動性差，依賴和攀比性強。三是集體榮譽感逐漸淡薄，關心他人意識不強，自私狹隘，行為偏激，傾向暴力。四是誠信度低，虛榮心強，心理脆弱，明辨是非能力差。2．理論指導：中共中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，教育局《關于加強學校德育工作實施意見》。

二、指導思想：

以素質教育為依托，以培養學生在學習、生活、衛生、心理健康等方面的自主、自律、自覺意識為目標，堅持教育活動引導、評價激勵、管理督促、制度約束相結合，全方位開展行為習慣養成教育，使全體師生在工作、學習、衛生、心理健康等方面養成良好的習慣。

三、工作目標：

1．通過養成教育，使學生逐步養成尊敬師長、禮貌待人的優秀品質，提高分清是非、美丑、善惡、真假的能力。

2．使學生養成講秩序、講效率、講公德、有理智的好習慣，提高學生的生活能力。

3．教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。4．培養學生在節儉意識的前提下，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

四、教育內容

以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》、《藍田民族中學德育考核細則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，從禮儀、儀表、學習、生活和節儉等方面，正面規范學生行為習慣。1．禮儀習慣：

①見到家長、領導、老師要問好；校內一律講普通話。②尊重長輩，聽老師教導，不頂嘴，講話態度誠懇； ③接受獎品或錦旗時要起立雙手接，受到贊揚時說“謝謝”；

④不在教學樓、辦公樓等公共場所大聲喧嘩；未經他人允許，不得進入各功能室場或其他課室；

⑤關心父母等長輩的身體，節假日主動打電話問候； ⑥有客人來訪，要熱情周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語，并能主動讓座、倒水；

⑦上下樓梯遇見老師讓老師先行，上下樓梯要靠右行走；

⑧上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前喊“報告”； ⑨同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

⑩參加升降國旗，要嚴肅、莊重，根據學校要求穿校服，衣著整潔。

2、儀表：

①衣著整潔、得體、協調、樸素、大方，不穿奇裝異服，不穿不符合學生身份的時裝，一律穿校服。

②男生理學生式、西裝式頭發，不留長發（頭發不遮住耳朵、眉毛、不觸及衣領）、怪發型和胡子，女生扎辮子或剪童花頭、短發，不留披肩發。男女同學都不許燙發、染發，不得化妝。

③到校穿皮鞋或運動鞋，不得穿拖鞋、高跟鞋（鞋跟一般不超過2厘米）、冰鞋等不適合在校穿著的其他鞋子。

④帽子要帶端正，不得把帽舌戴歪。上課、參加集會一律脫帽。

⑤男女同學都不得騎高檔車，不得穿名牌服裝和名牌鞋，不得戴名牌手表，不得戴墨鏡。

⑥每天佩戴校徽，團員還要佩戴團徽。團徽佩戴于左胸前校徽下。⑦男女同學一律不得佩戴任何飾件。⑧不得帶手機進入學校。

3、學習習慣：

①課前要預習，學會帶著問題聽課； ②課前準備好學習用品，靜待老師上課； ③上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。

④上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考； ⑤作業要字體端正，紙面清潔，格式正確，不邊做邊玩； ⑥按時完成作業，做到獨立、耐心、細致； ⑦學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣； ⑧考試答題要細心、準確、書寫規范。

⑨養成良好的讀書習慣，堅持每天看書半小時以上；關心國家大事，多看多聽廣播電視新聞，閱讀報刊。

4、生活習慣：

①早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

②起床、穿衣、洗涮、整理房間行動快速——當利索人； ③吃飽飯、吃好飯、不挑食、不喧嘩——做健康人； ④上學、上課不遲到——做守時人； ⑤早晚涮牙，天天洗腳，勤剪指甲常洗澡，穿戴整潔，勤洗衣服、書包——講衛生；

⑥出入教室，上下樓梯靠右行，不打鬧。晨會或出操、退場講秩序，認真做好課間操、眼保健操；走路不擠、不搶；站隊聽口令，動作快——守紀律； ⑦積極主動打掃教室，不亂扔紙屑，不亂涂亂畫，愛護公共財物——講公德； ⑧按時認真完成值日工作，主動幫助同學、老師和家長做力所能及的事——愛勞動；

5、節儉習慣：

①用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水； ②愛護書本，節約一張紙、一塊橡皮、一支鉛筆； ③愛護桌椅、門窗、板擦等公物； ④愛惜衣物，不亂丟棄；

⑤愛惜糧食，不剩飯，節約每一粒糧食； ⑥不隨便丟棄粉筆、掃帚、紙簍等教室用具； ⑦正確支配零用錢，少吃零食；不在校園內吃零食； ⑧不向父母提出過高的物質要求；

⑨學習、辦事講效率，學會能用不同辦法解決同一問題。

五、工作措施：

1．加強師德建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣；

2．班級成立“學生自律隊”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。級部成立養成教育檢查組，重點檢查學生不文明行為；

3．建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現出的典型人物事跡，典型人物采取各班推薦，核實評選的原則確認，定期公布養成教育階段性評比結果； 4．各級部、各班周一公布本周養成教育目標，每周由班主任、班級檢查組，總結本班本周養成教育工作情況（要有記錄），強調周末注意事項； 5．檢查結果作為“優勝班級評比”的重要考評依據。

六、實施與考核： 1．實施：

?根據養成教育持久性和復雜性的特點，要堅持反復訓練、階段推進、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。

?在學生實施行為訓練方面要采取定時專

一、分類突破的工作策略。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當月工作，提醒班主任應注意的問題，突出重點，明確目的。

?對學生行為訓練，在德育處統一部署下，實行級部、班級負責制。班主任具體負責本班學生行為習慣的訓練和指導工作，其他任課教師協助班主任做好學生行為習慣的教育和培養工作。

?根據學生行為習慣的形成規律，在教育過程中要做到引導、訓練、自糾、鞏固相結合。通過教育系列開展行為養成教育。

每月的第一周進行養成教育級部專題工作會議，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。發揮同學之間相互監督，相互幫助的作用，糾正不良行為。堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。2．考核：

在廣大教師中間形成人人“抓養成、促養成”的濃厚氛圍，為促進學生良好行為的形成，德育處開展階段性考核和學期末考核。?階段性考核

每周由德育處對各班進行全面檢查，每月一次評選學校養成教育優勝班級。德育處每周抽查各級部養成教育開展情況，每月一次小結，計入當月班級考核。

?學期末考核

學期末由學校德育根據每月各項指標結合各班學期綜合情況進行考核，成績計入學期末班級考核。

廟溪鄉初級中學校

2016年9月

第五篇：中學生養成教育方案

大崗子中學學生養成教育實施方案

2012.3

一、指導思想

為培養學生良好的生活習慣、學習習慣、文明行為習慣和節儉習慣，堅持教育與管理、自律與他律相結合的原則，不斷完善學生日常學習與生活的準則，以教育為先導，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓練為基礎，以習慣的內化與養成為目標，從基礎小事抓起，注意點滴積累，切實提高中學生的文明水平。

二、工作目標

1、通過“禮儀習慣”教育，使學生逐步養成尊敬長輩、禮貌待人的優秀品質，提高分辨是是非、美丑、善惡、真假的能力。掌握交往的技巧和策略，增強交往意識，提供交往水平，建立良好的人際關系，減少同學間的矛盾與糾紛。

2、通過“生活習慣”教育，教會學生科學的學習方法提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

3、通過“學習習慣”教育，教會學生科學的學習方法，提高學習效率，促進學生文化素質的提高。

4、通過“節儉習慣”教育，教會學生在節儉意識的前提下，較好地發揮人力物力效能，使學生養成艱苦樸素的良好習慣。

三、階段目標

第一階段：學。通過學《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、校紀班規，學校行為習慣要求等，明確行為規范的內容，知道在學習和生活中如何做，怎樣做。

第二階段：做。制定各種規章制度。指導學生行為，通過學習各種活動，強化訓練。通過自查互糾，共同進步。通過激勵評優樹立典型，帶動進步。養成正確的行為習慣。

第三階段：管。堅持長期恪守正確的行為習慣，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。從而達到“教”是為了“不教”的目的，養成好習慣終身受益。

四、教育內容

以〈中學生日常行為規范〉、〈中學生守則〉為重要的學習內容，從禮儀、學習、生活和節儉四方面，正確引導和培養學生行為習慣。

1、禮儀習慣

（1）長輩，聽父母教導，不頂嘴，講話態度誠懇；

（2）長輩物品要起立雙手接，受到贊揚時要說“謝謝”；

(3)上學或外出回家見到父母、長輩有禮貌地問候，外出時向父母道別，說明去向；

（4）吃飯不獨占獨吃，先讓長輩就座，吃完飯要對同桌吃飯的長輩或客人說“請慢用”；

（5）關心父母等長輩的身體，父母生病要問候，端水送藥，主動承擔力所能及的家務勞動；

（6）有客人來訪，接待熱情、周到，要使用“歡迎光臨”、“再見”、“下次再來”等禮貌用語；

（7）進校第一次見到老師，早上問好、中午問好，放學見到老師說“再見”，進出校門、班級遇見老師讓老師先行；

（8）上課回答問題先舉手，跟老師說話要起立，進辦公室前禮貌敲門；

（9）同學要互助，不以強欺弱，不叫同學綽號；

（10）升降國旗，要嚴肅、莊重、衣著整潔。

2、學習習慣

（1）課前要預習，學會帶著問題聽課；

（2）課前要準備好學習用品，靜待老師上課；

（3）上課坐姿端正，書寫時握筆姿勢正確。

（4）上課專心聽講，不亂說亂動，勇于提問，積極回答，抓重點，積極思考；

（5）作業要字體端正，格式正確，按時完成作業，做到獨立、耐心、細致；

（6）學會先復習后完成作業，先審題再解答的習慣；考試答題要細心、準確、書寫規范；培養學生自主學習的習慣。

3、生活習慣

（1）早晨早起，不睡懶覺——做勤快人；

（2）起床、穿衣、洗漱、整理房間、書包、吃飯行動快速——當利索人；

（3）吃飽飯、吃好飯、不挑食——做健康人；

（4）上學不遲到，放學及時回家——做守時人；

（5）早晚刷牙，勤洗澡，勤剪指甲，穿戴整潔——講衛生；

（6）出入教室，走廊靠右行，不打鬧。集會有秩序，站隊不擠、不拖、聽口令，動作快——守紀律；

（7）愛護校園環境，不帶零食入校，校園內不亂扔紙屑，不亂涂亂畫，不隨地吐痰——講公德；

（8）星期天、節假日學習、玩樂有條不紊——講條理；

（9）看電視、上網按照家長和老師的要求有限度，不放縱——講理智；

（10）在家幫助家長做力所能及的事——愛勞動。

4、節儉習慣

（1）利用水、電及時關閉開關，節約一度電、一滴水；

（2）愛護書本，節約一張紙、一支筆；

（3）護桌椅、門窗、板凳等公物；

（4）愛惜衣物，不追求穿戴；

（5）愛惜糧食不隨便丟棄飯菜，不剩飯，節約一粒糧食；

（6）不隨便丟棄粉筆、掃帚等；

（7）正確支配零用錢，不吃零食；

（8）不向父母提出過高的物質要求；

五、實施途徑與措施

（一）發揮課堂教學優勢，進行“知”的教育。

“知”即提高學生道德認識，使他們懂得“是、非、善、惡、美、丑”。

1、健全學校教導處、班級管理制度，發揮各班自主管理功能，加強學校常規管理的力度。

2、充分利用班級活動、班會等時間，加強學生文明禮貌、安全衛生等常規教育宣傳，引導學生做到“三別”、“四帶”、“五無”。“三別”即向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；“四帶”即把禮儀帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給長輩，把謙讓帶給社會；“五無”即室內室外地面無垃圾，桌凳上無刻畫，墻壁無腳印，出言無臟話。

3、把行為規范教育貫穿于德育教育始終，滲透在文化課及專業課教學之中，做到全員參與德育管理。

（二）開展各種班級活動，落實“行”的要求。

積極開展有益的班級活動，及安全活動陣地，教育學生從現在做起，把今天和明天掛起鉤來；從我做起，把理論和實踐掛起鉤來；從小事做起，把平凡和偉大掛起鉤來。

1、通過知、比、糾、行教育系列開展行為養成教育。

“知”：每月召開一次主題班會，教會學生什么是良好的行為習慣，什么是不良的行為習慣，哪些應該改正，哪些應該表揚，從思想上明確認識。

“比”：對照養成教育內容，找出自身存在的不良習慣，強化訓練。

“糾”：發揮同學之間監督，幫助的作用，糾正不良行為。

“行”：堅持長期恪守正確的行為習慣，始終如一。

2、堅持每周一下午班會制度總結上周本班養成教育工作情況安排本周工作。每月召開一次主題班會、討論會，進行一次階段性班內總結。

3、注重校園文化建設，發揮環境育人的功能，辦好“校園之聲”廣播站，板報宣傳陣地，為學生創造良好的行為環境。

4、寓“中學生常規”訓練于各種活動之中。班級活動是養成教育的主渠道。大型學校活動，是訓練學生行為規范的好時機，活動中要求學生按次序就座、不吃零食、不扔果皮紙屑、認真聽講、有禮貌地鼓掌致謝。

（三）開辟社會教育途徑，突出“情”的培養

通過正面的家庭社會教育，使學生自覺接受來自社會各方面的正確引導和教育，使良好的行為習慣不斷得到培養和強化。

1、通過家長學校，家長座談會，家訪等各種形式，使家長充分了解學生在校的學習和表現，并配合學校進行教育。

2、組織學生參加社會上有益的義務勞動，提高學生的社會服務意識與實踐能力。

3、設立校外與學校的教育基地，培養和激發學生愛的情感，從而推動學生自覺履行道德義務。

（四）平時加強檢查督促，強化“意”的訓練

制定各項制度對學生加以約束，定期組織檢查評比，建立健全監督，強化學生的道德意識，培養學生堅定的道德意志。

1、值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、學生干部組成，負責檢查每天學

生在校的行為表現，發現問題，及時教育工作者、矯正，并將情況及時記錄在《值周日記》上。值周值日人員要認真做好每天的檢查、評比，一周的小結總評等工作。“值周值日制度”的實施，從細小處抓起，把行為規范教育真正落到了實處。

2、以學生會、值日、值周教師、班主任為主要管理成員，每天對各班的衛生、文明禮儀、紀律、兩操、等情況進行監督和評比，充分發揮每周“流動紅旗”評比的作用，提高學生的自我管理，自我教育的能力。

（3）“優秀班級”、“校園之星”評選活動；每個月根據學生日常的表現，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式評選出“校園之星”。并根據本月流動紅旗評比的情況，評選出“優秀班級”。學期結束再從每月的“優秀班級”中評選出本學期的“文明示范班”。這樣，把學生個人的行為表現與班級集體的評優結合起來，使學生平時的行為表現處于接替的輿論監督之下，使學生能比較自覺的遵守規范。

六、具體工作安排

好的行為習慣是日積月累、反復訓練、循序漸進的過程。根據行為習慣的養成特點，中學生的身心發展特點，把行為規范逐條分解，分周落實養成訓練。具體內容如下：

第一、二周：嚴格守紀，按時作息

第三、四周：講究衛生，保護環境

第五、六周：專心聽課，大膽發言

第七、八周：活動講文明，認真做“兩操”

第九、十周：學會交往，舉止大方

第十一、十二周：熱愛勞動，認真做衛生

第十三、十四周：注意安全，遵守交通規則

第十五、十六周：不挑吃穿，勤儉節約

第十七、十八周：誠實守信，知錯就改

第十九、二十周：認真學習，考試不作弊

注：由于各年段、各班級的學生差異，班主任可自行調整養成教育的內容和時間的安排。