第一篇：幼兒園教師的職業道德修養

幼兒園教師的職業道德修養

今天我們要探討的主題是幼兒園教師職業道德修養。為什么要強調幼兒園教師職業道德修養呢？我想在討論這個主題之前，請大家先思考一個問題，做一個頭腦風暴的游戲。我現在提到教師這個職業，你頭腦里想到的第一個詞，或是一句話，任何一個涌現在你腦海里的一個詞組、句子是什么？我想請大家做一做這個頭腦風暴的游戲。大家不妨想一想，現在出現在你腦海里的是什么詞或者是什么句子呢？比如說我能想到的：教師這個職業是太陽底下最光輝的職業。這是我們大家都比較熟悉的一句話，這句話對教師這個職業賦予了很高的評價。我們還能想到哪些話呢？比如：師者，傳道、授業、解惑也。就是教師是做什么的呢？是傳道授業解答疑惑。這是我們古人對教師的一個定義，或者說一個評價。另外我們還能想到的有這樣一句話就是：學高為師，身正為范。這也是對教師這個職業的一個很高的評價，也是一個很高的要求。對我們教師提出了一個學高身正這樣兩個方面的要求。還有一些簡單的詞，就是以身作則，身教重于言教等等。另外：教師的手里握著人類的未來。想一想是不是這樣呢？教師的手里握著的不僅僅是一個家庭、一個孩子的未來，更重要的，它是關系著國家民族社會的未來！這是我能想到的，不知道各位老師剛才想到了哪些？是不是有些和我是一樣的呢？或者是有一些不同，或者更豐富等等。你所有想到的這些，從這個社會對教師這個職業的一些評價，一些贊美，我們就可以知道，對教師這個職業，這個社會角色，從古到今，社會寄予了很高的期望，也給予了很高的評價。其實，不管是在古代，還是在近現代，包括現在，在一些偏遠的小山村，這個地方的一個小學老師，或者是一個幼兒園的老師（當然村莊里可能更多的是小學老師），他們經常會成為這一個地方的精神領袖。比如說有些村子里有了一些糾紛，或者是鄰里之間有了些矛盾，或者是一個家庭里面夫妻不合了，有一些矛盾糾紛了怎么辦呢？找誰去評評理呢？找誰來論斷一下呢？有可能就是去找老師，去找那個教書先生。由此可以看出這個社會對教師這個職業的尊重，對它的肯定。在過去，教師的地位是比較高的。我們知道，在封建社會，有一句話是天地君親師，它是把教師的位置和天地君親放在一起的。賦予了教師很高的地位，對它的價值，對它的作用，也予以了充分的肯定，這是為什么呢？因為孩子不僅是每個家庭的未來，他更是社會的未來，是人類的未來，所以，無論在世界任何國家都非常重視早期教育，而孩子的成長，孩子的早期發展最關鍵的時候，都是和我們教師朝夕相處的，這是我們的幸運，也是我們的責任。我們都說，國家大計教育為本，教育大計教師為本。教師大計呢？是什么為本？是師德為本，師德是重中之重，這就要求我們教師，要有高尚的思想品德，要有科學的人生觀、價值觀、要能夠處處以身作則，要能用自己的好思想、好品德、好作風，來影響新一代，影響我們的下一代。

正如剛才所說，國家大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本，師德是重中之重。之所以整個社會有這個共識，是基于教師對兒童早期發展的重要性而言的。兒童的早期發展，所受的影響因素有很多，有社會的，有家庭的，但是更重要的是教育機構。而教育機構任務的完成，更重要的是依托于教師。而我們的教師，去幫助孩子成長，影響他一生的發展，不僅需要教師有專業的知識，比如教育學、心理學方面的專業知識，更重要的是需要我們有高尚的思想品德，良好的職業道德規范。因為這是由教師這個職業的工作性質所決定的。正是基于對教師職業道德規范的重要性的認識，所以我們今天來討論這個主題，我們一起來學習幼兒園教師職業道德修養。關于這個專題，我們將要討論四個問題：

一是幼兒園教師職業道德規范。關于這一職業，他的具體的職業道德規范的特點、它的內容是什么？在這個基礎上，我們再討論，如何提高職業道德修養、提高職業道德修養的途徑和方法，同時，我們討論一下，當前在幼兒教師職業道德方面，仍然存在一些問題。雖然我們大部分的教師職業道德規范落實得很好，但是也不能否認一些教師還是有一些問題存在。所以我們也分析探討一下，現在存在哪些問題以及應對的策略是什么。最后我們再分析一下有關教師職業道德規范的一些相關的法律法規。

一、幼兒園教師職業道德規范

現在我們來看第一個問題，幼兒園教師職業道德規范。任何一個行業，都有自己的職業道德。我們先來看看什么是職業道德？職業道德就是指人們在職業生活中所應該遵循的一些基本道德，也就是一般社會道德在職業生活中的一個具體體現。其實它主要就是指從事某種職業的人，比如醫生、公務員、服務員等等，當然也包括我們教師，總之從事某種職業的人對待他所從事的職業、所服務的對象以及對待同事的正確態度，主要就是從這三個方面來體現的。任何一個行業的職業道德，都可以從這幾個角度來概括，它包括職業品德、職業紀律、職業勝任能力以及職業責任這四個方面。那么，教師的職業道德也不例外。醫生有醫生的職業道德，公務員有公務員的職業道德，商人也有商人的職業道德。幼兒教師是教師的一個非常重要的組成部分，那么作為幼兒教師也應遵循教師職業道德規范的一些基本的要求。由于早期教育的教育對象主要是2～6歲的孩子，這個年齡的孩子，有他自己的特點。這些特點對我們的職業道德提出了一些獨特的要求。因此，我們在分析任何一個行業的職業道德之前，首先應該要清楚這個行業的工作特點。因為一個行業的工作特點直接決定了從事這個行業的你需要遵守哪些規范、紀律、守則等等。所以，我們首先在幼兒園教師職業道德規范這第一個問題下面看第一個問題：幼兒園教師的工作特點。

（一）幼兒園教師的工作特點 任何一種職業職業道德，必然要受這種職業的工作特點限制，所以我們先來分析一下幼兒園教師的工作特點：一個是工作對象的特點；第二個是工作任務的特點，；第三個是工作過程的特點；；第四個是工作手段的一些特點；還有就是教師工作周期的特點。

1.工作對象的主動性和幼稚性 先來看第一點，工作對象的主動性和幼稚性。幼兒教師工作的對象是誰？就是孩子，就是兒童，兒童有他自己的特點。我們有時候會說：教師的工作對象是人，醫生的工作對象也是人，雖然教師工作對象，和醫生對象都是人，但是不同點就在于主動性。其實我們去醫院，去求醫問診，你是很被動的。你只能把自己交托給醫生，由醫生來幫你診斷，然后來幫你醫治。而我們教師在工作中，面對學生的時候，學生可不是被動消極等待的。過去有一種說法說：孩子就是一張白紙，隨便你去畫，或者說孩子就像一個容器，讓你往里面去灌，這絕對是不對的。隨著腦科學的發展、心理科學的發展，都證明孩子幾乎是在胎兒時期，一出生的時候，他就有自己的意識，有自己的想法。他絕對不是消極被動的，他會用自己原有的一些經驗想法，包括他的興趣、他的個性特點來篩選外界給他輸送的任何的影響。所以我們說教師工作對象的一個最大的特點就是他的主動性。孩子的這種主動性就造成了我們教師工作的復雜性。你不能無視學生的個性，想教什么就教什么，你必須要了解孩子的想法、他的興趣、他的心理發展特點、他此時此刻在想什么？然后我們還要關照他未來的這種發展方向，我們怎么去教育他？我們向哪個方向去培養他等等。所以，孩子的這種積極主動的特性，對我們的工作提出了一個很大的挑戰。兒童除了具有這種主動性的特點，另外一個重要的特點就是他的幼稚性。孩子現在是非常幼稚、非常弱小的。他們的心理能力剛剛開始發展，他們的身體剛剛具備運動能力，他的身體機還在發展中。所以這個時候就需要我們教師格外地對他保護、呵護、愛護，在保證他健康的基礎上，還要促進他不斷地發展。另外他的語言表達能力，包括認知能力等等，都是處于萌芽階段，處于剛剛發展的這種階段，所有這些都需要我們老師用心地去呵護、去觀察、去了解他的需要，然后在這個基礎上，老師要想方設法，創造環境，組織活動來促進他的發展。孩子的發展，必然需要我們老師付出更多的心血、付出更多的愛心。這對我們的工作也是一個挑戰。孩子的幼稚性還表現出一個特點，就是他的可塑性強。雖然我們說孩子不是白紙，但是孩子確實是正在處在成長發展變化的過程中的。我們這個時候給他施加什么樣的影響，就有可能會影響到他未來的發展方向。他是一個性格很好的人，是一個喜歡和別人打交道的人，還是由于他在幼兒園的時候與人交往，或者是與老師交往，與老師的關系不太和諧，都影響到他將來勇敢、自信、大膽地和其他人交往。所以這個時候他的可塑性非常強，包括他現在的學習方式，我們現在只是讓他死記硬背，不去鼓勵他去觀察，去探索，去游戲，去發現，那他將來到了學校，或者是走上社會，他可能就會缺少創造性，可能就會缺少自主學習的能力。他可能只是一味地去死記硬背。所以，這就要求我們老師，要誠惶誠恐地和孩子來相處。一定要知道哪些東西對孩子的將來成長是非常有幫助的，而哪些東西是非常有危害的。你心里要清楚這個事情。所以我們就一定要提高自己的道德修養，提高自己的這種專業素養，更好地幫助孩子。

2.工作任務的全面性和細致性

現在我們談談幼兒園教師工作的第二個特點，那就是工作任務的全面性和細致性。幼兒園教師工作的全面性和細致性，是對我們的教師工作，還有我們的職業道德，我們的職業修養提出了挑戰。說到幼兒園教師工作的全面性和細致性，我覺得有一個比喻可以形象地說明這個特點，那就是教師像媽媽。大家有沒有共識？其實，孩子在家里，是會依賴父母的，當他到了幼兒園的時候，他就會把幼兒園的老師當成了自己的媽媽。因為，幼兒園老師要管他的吃喝拉撒，然后還要負責他的游戲學習，負責給他組織各種各樣的活動，幫助他成長。她甚至比媽媽的職責還要大，工作的內容范圍還要廣。這就是工作任務的全面性和細致性。

提到這個工作的全面性，它是由兒童發展的全面性決定的。我們以前通常會說學前教育、幼兒園教育、兒童早期教育。當你去看一些研究，或者一些文章，你會發現現在更多地是提兒童早期發展。為什么是這樣的呢？為什么要提兒童早期發展，而不單純提兒童早期教育呢？這是因為在0到6歲這個階段，兒童最重要的任務，不光是智力的發展，思想品德的發展，還有一個很重要的任務：是他的身心，身體健康的發展。兒童的發展是全面的，它不僅是包括我們家長或者老師或者是社會各界更關注的智力的發展，更重要的是：身體健康的發展，心理健康的發展。兒童的早期發展是全面的，它要求我們教師的工作也必須是全面的。比如說，兒童的早期發展需要成人細心地呵護和照料。這就是我們教師的一個很重要的工作內容。所以我們的教育方針，我們教師工作的一個重要的原則就是保教結合。保是保育，教是教育，保教結合，保是在前面的。當家長把這么弱小的孩子放到幼兒園的時候，對老師對幼兒園一個最基本的最核心的要求就是希望孩子健康、平安、快樂。這就要求我們教師為此要付出你的工作的努力。孩子到了幼兒園，吃在這里，玩兒在這里，那我們就要想辦法給他創設一個安全的環境，然后提供均衡的營養，保證孩子健康快樂，均衡地發展。當然了，除了這種健康的發展，還有一個很重要的內容，就是這種認知，語言等等各方面的發展。因為這個時候，正是孩子語言發展，認知發展的關鍵期。這個時期對他的幫助，會對他將來的發展產生非常大的作用，起到事半功倍的效果。那么這就要求我們老師要組織豐富的活動，創設富有教育意義的環境，來促進孩子、促進教師發展。由此可知，我們教師的工作真的是很全面的。這種工作的全面除了體現在你要照顧兒童的方方面面的發展，還有一個很重要的就是你要關注所有孩子的發展。一個班里，至少也要有二三十個孩子，每個孩子的發展，我們都要關注到。你不能只憑自己的喜好，這是絕對不允許的。這也是我們在和家長溝通過程中，很多家長感到擔心的，感到疑慮的，就是我的孩子不是特別好的，或者我的孩子也不是調皮搗蛋的，他在幼兒園里就是不言不語，然后老師讓干什么就干什么，這樣的孩子是不是會被老師忽視？當我們跟老師去交流的時候，老師也確實會有一些這樣的反映，我想這也是我們以后工作中要注意的。就要注意我們這個工作任務的全面性的特點。要關注所有的孩子，要根據每個孩子的不同特點，給他提供適宜的幫助支持，然后促進他更好地發展。

工作任務的全面性，一方面體現在兒童的發展是全面的，所以要我們付出所有的努力，幫助孩子在各個方面：健康，語言，認知，包括審美，包括情感和社會性各個方面，你要做出努力。另一方面，關注所有的兒童。另外，工作任務的全面性，還表現在你還要和家長及時溝通。你要和家長一起配合協作，來共同地教育好孩子。因為我們知道：讓兒童健康成長不是教師一個人能做到的，當然也不是家長一個方面的努力就能做到的。它必須是家園配合，那么這也就決定了我們教師的工作不只是局限在幼兒園里面，你還要關照到幼兒園外。比如你要和家長有很好地溝通，再往大的范圍說，你還要關注這個社區。就是我們現在講幼兒園教育的時候，都會講到，要充分利用家長資源，要充分利用社區的資源。把社區的資源引入到我們的幼兒園教育中。那所有這些工作內容的要求，都決定了我們的工作任務的全面性。除了工作的全面性，工作任務還有一個特點就是它的細致性。我們常說的一句話就是：幼兒教育無小事，這也能夠反映我們工作任務的細致性。幼兒園的工作可以說是事無巨細，一點一滴，每時每刻，其實都是在對孩子進行教育。我們經常說，教育孩子，尤其是幼兒園的教育，絕對不是通過你的一個集體教學活動來實現的，它其實是蘊在幼兒園一日生活中的各個環節。這就要求我們教師，在任何一個環節里面，你都要去充分地挖掘它的教育因素，然后更好地把它的教育價值發揮出來。因為幼兒的生活是很全面的，比如說，孩子到了這里要吃，當孩子吃飯的時候，你就要照顧孩子的營養均衡不均衡，孩子吃飯的時候挑食不挑食，他吃得怎么樣，如果他不愛吃青菜怎么辦。你會覺得這些東西都是非常細致的。再有很多家長反映說孩子在幼兒園喝水不夠，一進家門就開始喝水。這其實也是一個健康習慣的養成，那么這也對我們的教師提出要求：怎么讓孩子在幼兒園養成喝水的習慣？怎樣讓他定時喝水？很多老師會有一些很好的方法。

教師工作的細致性很大一部分是由兒童的特點決定的。兒童的日常生活自理能力比較弱，這就要求老師細心呵護他們，照顧他們，最簡單地說，孩子吃飯不好好吃，你可能就得上手喂一喂他。孩子洗手的時候，衣服袖子要挽起來，挽得多高？這些東西都要照顧到。再比如兒童的身體成長、智力情感等都處在發展階段，這時候也需要你去細心地觀察、了解他的興趣是什么？他的愛好是什么？他的特點是什么？他的發展水平有多高？然后在基礎上，對他提供適當的幫助，促進他更好地發展。所以說教師的工作，既有全面性，又有細致性。這對我們老師來說確實是提出了一個很高的要求。

3.工作過程的創造性

幼兒園教師工作的第三個特點就是工作過程的創造性。我們知道，一個班二三十個孩子，每個孩子都各不相同。他們來自不同的家庭、不同的環境，每個人的氣質類型不同，性格特點不同，愛好、興趣等都不相同。而面對這所有的孩子，你要同樣地幫助他們成長，給他們創造良好的環境、組織活動，怎么辦？這就需要老師發揮自己的創造性。你要針對每個孩子的不同特點，在設計活動、創設環境的時候，就要考慮到每個孩子不同的特點、不同的需要。而且在幼兒園教學過程中，每時每刻都會發生一些事情。我們當老師的都有這樣一個體會，就是你備好了課，然后到班上去講，你未必能夠那么完美地、按照你的預先準備一步步講好。為什么？因為孩子的變化太大了。孩子是活潑好動的，是有主動性的，他在跟你呼應的過程中，有很多反應是你預料不到的。那這時候怎么辦？你就只能適時地去調整你的準備，這也就體現了我們工作過程的創造性。

我不知大家有沒有經驗，就是有時候你去幼兒園聽課，比如聽評課或者一些公開課，你會發現有的老師由于緊張或是經驗不足，也可能是由于年輕，他在講課的時候，可能完全不顧下面孩子的反應，一直按照自己提前備好的教案一步步往下走。所以講課的效果就非常不好，這也體現了我們教師工作的創造性。你只有遵循創造性，才能更好地和孩子互動，才能夠促進孩子的發展。包括剛才說過的關于喝水的問題，這是很多家長比較關注的。而且小孩子們的自理能力比較弱，該喝水時他也不知道，即不知道按時定點去喝水，你怎么辦呢？很多幼兒園的老師特別有創意，想出了很多的點子。比如說他們有的會把孩子的名字做一個喝水墻：“今天你喝水了嗎？”每個孩子給他幾個小貼畫，喝了一杯水，就把那個小貼畫放在自己的名字旁。名字通常是用照片來表示的，看照片旁邊的小貼畫，你就知道大概這一天孩子喝水達沒達到要求。如果說喝的水不夠的話，你可以適當提醒他。孩子通過互動，能夠及時地提醒自己，這是最簡單的。還有一些創意，比如說老師會畫一面墻，在上面畫一些小魚，每個小魚代表一個孩子，說小魚今天喝水了嗎？喝了水，就給他一個小氣泡，即畫一些漂亮的小氣泡。小氣泡其實也是可以和孩子一起來做的。喝了一杯水，就畫上一個小氣泡；喝了兩杯水，就畫兩個小氣泡。其實就是希望環境來促進孩子更好地照顧自己。還有一種，就是給蔬菜，如蘿卜等澆水，用一些小蘿卜代替孩子，然后做一些漂亮的小水珠、小水滴。然后喝一杯水就放一個小水滴，喝兩杯水就放兩個小水滴。這也可以幫助孩子更好地養成良好的生活習慣，學會自己照顧自己，有利于他的身心健康發展。這都是教師工作的創造性的一些表現，當然這是很簡單的。更大的方面包括環境創設，讓環境既美觀，又能支持孩子的學習成長，又能展示你整個的教育過程。同時還能讓家長也了解我們的教育意圖是什么，回家怎么和孩子去配合。所有這些都需要教師發揮聰明才智，要富有創造性地來布置。

這是關于環境。再說教育活動，教育活動怎么組織？怎么根據當前孩子關注的熱點組織？比如說有一個孩子家里養了一個小倉鼠，他對此很感興趣。那么怎么及時地抓住孩子的興趣點來組織活動？這些都是需要體現教師的創造性的，而創造性，無疑對我們教師也提出了一個很高的要求：就是你不能按部就班，找一套課程拿過來每天就按照這套課程做。或者說幼兒園有一個一日生活作息的表，我就每天按照：早晨來了，晨間活動，然后孩子吃飯，然后接著組織活動，按部就班下來。肯定是不行的。你要隨時根據今天班里孩子的狀況：他今天情緒好不好？他的興趣怎么樣？要隨時調整你的教學計劃。就說各種各樣的課程。現在市面上各種課程也很多，你拿過來以后，肯定都要根據你的特點，根據孩子的特點，根據當地的自然特點，根據當地的文化特點等來及時地調整。只有這樣，才能夠適合孩子的情況，然后才能促進孩子的發展。那么所有這些就是工作過程創造性對我們提出的一個要求。這是第三個特點。

4.工作手段的主體性 教師的第四個工作特點是工作手段的主體性。任何工作，它都需要借助一定的手段和一定的工具來實現的。教師職業，最大的最主要的工具，就是教師自身。我們的興趣、愛好、知識、經驗、思想品德就是我們的教育手段，也是我們的教育的工具。這一方面是因為：孩子主要是通過觀察模仿學習的。他看老師：他的一言一行是什么樣子的，他怎么處理事情，他怎么看待那個問題，他怎么和小朋友相處，他怎么和家長相處，他怎么和老師相處。在這個過程中，孩子就能知道事情應該是這樣做的，與人相處，與人交往，應該是這樣子的，應該有文明，懂禮貌，應該能夠設身處地為對方著想。比如說話的時候，要講禮貌，要柔和一些等。除了這一點，工作手段的主體性還表現在教師在選擇教育內容或教育方法的時候，他更多的是依賴他自己的知識經驗、他自己的學識水平包括他的興趣愛好的。我們在實際工作中也會有發現：不同的老師有不同的教學風格，也有不同的教學特長。比如有的老師，他喜歡閱讀圖畫書。現在早期閱讀比較流行，大家都比較關注早期閱讀，尤其是圖畫書閱讀。如果老師非常熱愛圖畫書，非常喜歡圖畫書，非常欣賞圖畫書帶來的美學的享受、情感的陶冶，他在自己的教學工作中就會更多地采用圖畫書來輔助他的教學，他就會開展一系列的圖畫書閱讀的活動。這些就形成了他的一個教學風格、教學特點。由這兒我們也能夠看到，工作手段的主體性，就是教師本身，教師就是一種重要的教育資源，一個教育手段。除了圖畫書閱讀，我們平常能夠觀察到的還有很多，比如有些老師在藝術方面比較有特長，比如善于畫畫，我不知道大家觀察到沒有：如果一個老師非常愛畫畫，他班里的孩子也會愛畫畫。因為他在組織教學活動的時候，會有意識地去領著孩子用繪畫的方式來拓展活動。比如說畫一畫秋天的樹葉，畫一畫冬天的人們的變化、自然的變化等。久而久之，孩子的繪畫能力，也會得到發展。還有一些老師可能音樂方面比較有特長，你也會發現，他班上的孩子在音樂方面也會有一些優于其他孩子的地方。但是，我剛才說的是每個老師有不同的特長、興趣愛好，就會形成教學工作中的自己的風格特點。但是孩子的發展是有一個全面性的要求的，不僅要發展語言能力，發展認知能力，還要有審美的發展，以及身體健康的發展。那么為了促進，或者說為了保證孩子全面發展，對我們老師就提出了一個要求，就是你要全方位地提高自己的素質和修養，尤其是提高你的職業道德修養。因為孩子的行為習慣、社會規范、思想品德的發展，更多的是通過觀察模仿老師怎么做的來獲得的。你要讓孩子將來有一個良好的思想品德，有一個良好的社會行為規范，能夠更好地與人相處，適應社會，你自己必須首先要做到。這也是教師工作的一個特點對我們的職業道德提出的一個要求。

5.工作周期的長期性 第五個特點是教師工作周期的長期性。教師工作很特殊，它不像別的，比如我做一個產品，立刻你就能看到了產品是什么樣子，立刻就能看到你工作的成效。比如商人，做一筆買賣，立刻就能知道，我是賠了還是賺了。或者醫生去做一個手術，或者解決一個問題，那么效果也是立刻顯現的：我是能治，或者是不能治？治好了，治得怎么樣？但是教師工作，它的工作周期是很長的。因為他的工作的效果不是當時就能夠看到的，要經過10年20年才能知道你今天的付出和努力將來會結出一個什么樣的果實。所以對我們教師也是提出了一個很大的挑戰。同時也對我們也是一個提醒：教師要教給孩子什么？要用什么樣的方法？一定要慎重，一定要考慮20年以后，社會對孩子的需要是什么？那個時候需要什么樣的人才？人的發展是什么樣子的？怎樣才能夠更好地適應那個時候的社會？這也是很多時候大家在考慮教孩子什么，怎么教的時候，一個重要的出發點——要考慮未來需要什么，未來的社會需要什么樣的人才。未來國際社會是需要一個創造性的人才，更需要有團隊合作精神的人才。要根據這些來決定。回過來反思，你今天要做什么？工作周期的長期性，這是從孩子成長這樣一個長遠的過程來考慮。再具體一些，就是包括孩子的每一個行為習慣的養成，其實也是需要有一個長期的、反復的、持久的過程。比如說讓孩子養成文明禮貌、守規則、看書的時候要按照一定的規則來看、要愛護圖書等這些小的事情。包括日常的生活習慣，比如飯前便后要洗手，然后幫助整理餐桌等這些小的習慣，我們都應該有經驗，不是說你說了，他就能立刻做到。這是需要一個持續不斷地，反復跟他重復、鍛煉、練習才能形成的。那么工作周期的長期性，也對我們教師的工作提出了一個挑戰：有的時候，你要有足夠的耐心，你要知道，孩子不是一蹴而就的，他需要一個反反復復的過程，你要有充足的耐心，幫助孩子慢慢養成他應該有的一些好習慣。再有，我們教師職業，很多時候不被社會所認可，所以它的價值是被低估了。我覺得很重要的原因就是因為我們工作周期的長期性。所以社會就總覺得這個時候的教育不重要。可能只有到了20年以后，他才能夠知道，今天的工作，它的效果是什么樣子的。所以面對社會的不理解、低估，我們教師怎么辦？你自身對待教育事業有怎么樣的一個想法？你一定要正確地認識自己，認識自己的工作，認識工作的價值。自己要有一種自豪感、神圣感和責任感。這也是教師工作特點對我們教師的職業道德規范提出的一些要求。

（二）幼兒園教師職業道德規范的內容 1.熱愛學前教育事業、熱愛本職工作

好，剛才我們分析了幼兒園教師工作的特點。針對這些工作特點，我們來看一看幼兒園教師職業道德規范的內容是什么？這就牽扯到第二個問題：幼兒園教師職業道德規范的內容。針對這些特點，教師究竟應該樹立哪些職業道德規范呢？首先就是熱愛學前教育事業，要熱愛本職工作。如前所述，就目前來說，社會有些人包括有些領導人，對教育事業有一些不正確的認識，低估了我們的教育價值。他們總是覺得，小孩子看好了就行了。但是，在社會各界的共同努力下，我們學前教育事業的價值，正在被越來越多的人所認可。從去年開始，我們國家出臺了一系列的政策，采取了一系列的行動來推進學前教育事業的發展。我想跟大家一起回顧一下。2010年7月，國家頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，這里面明確提出說，2020年要基本普及學前教育，這是把學前教育提到了一個國家的大政方針的層面上了。2010年11月2日，溫家寶總理對北京幼兒園進行調研，提出要把學前教育擺在一個重要的位置。當時消息一提出，很多幼教人都覺得非常振奮，覺得我們長期被忽視的學前教育，終于得到了重視，要被擺在一個非常重要的位置上了。這對于我們樹立職業自豪感、職業的信心是非常有幫助的。2010年11月21日，國務院還頒布了《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，核心就是想方設法讓更多的人接受優質的學前教育。之所以推出這一系列的大政方針，也是基于我們當前關于學前教育方面遇到的一些問題。比如說雖然很多人會不重視、忽視學前教育。這是一個很矛盾的問題，一方面大家覺得，學前教育沒什么，不就是看孩子嘛？這時候能學什么？但是另一方面，有很多家長又非常重視學前教育。所以就出現了入園難、入園貴等一系列的矛盾。正是為了解決這所些矛盾，國家出臺了一系列的方針政策，而這些方針政策確實是推動了學前教育事業的發展。2010年黨中央要求各地要制定三年行政計劃。今年各地就紛紛推出了自己的三年行動計劃：第一年的目標是什么？投資是多少？第二年，第三年??這樣的一個行動計劃，確實能夠推進教育事業的發展。由此可知，我們現在從事的確實是一個朝陽產業。我們一定要有自信心，要有自豪感。這是從宏觀的政策角度說。我們再回過頭來看一開始我跟大家思考的關于教師職業的問題：你想到的是什么。大家想到最多的就是：它是太陽底下最光輝的職業。為什么？因為是你在對另外一個生命的生命歷程施加影響。這是非常神圣的一件事情。而且，通過影響人，你會影響到家庭的幸福，影響到國家民族未來的發展。所以我們的工作，確實是太陽底下最光輝、最神圣的職業！我們教師一定要有正確的認識，要牢牢樹立光榮感、自豪感和責任感。我身邊有許多的老教師，我跟他們聊過：你成長為一個名師或者優秀教師，最重要的一點是什么呢？很多人都有這種認識，只是有的時候他可能沒有總結出來，但是當他在跟你談論他這幾十年的教學生涯的時候，你會發現一個最核心的要素，就是對事業的熱愛，熱愛本職工作。他愛事業，他愛孩子，他喜歡和孩子一起，希望幫助孩子成長，當他對事業有了熱愛的時候，才能夠激發他所有的工作能量，他才會投入其中。愛，有不同的表現形式。有的是一種激情，有些人說起愛，就滔滔不絕、眉飛色舞。談到教育事業，有位老師說：我從事這么多年，非常熱愛這個工作，非常喜歡這個工作，工作給我帶來了特別大的滿足感、自豪感，當我看到20年后，那個孩子再回到幼兒園，再回來看我的時候，發現他們成長了，我就非常激動。我記得那個老師跟我說：那些孩子有的成了軍人，有的成了老師，或者成了醫生，或者就是一個普通人，但是他生活得很快樂，他覺得當初在幼兒園的時候，我給他們的一些行為習慣，或者是學習習慣，給他們后來的生活帶來了很大的幫助。當他們很感謝我的時候，我就覺得，即使他不感謝我，我看到他的成長變化，我也覺得我的工作是特別有成就感的，特別有價值的，特別有意義的。所以我就非常熱愛這份工作，而這也是很多老師，成為優秀老師的一個前提，一個最基本的要素。這些是很激情的，但是也有的老師表現出的那種愛是很深沉的。他可能說起來不是那么激動，那么眉飛色舞，但是當他跟你說的時候，你能知道，他對這份職業的那種深沉的愛。所以我們教師要想成為一個合格的老師，要想成為一名優秀的老師，在教育事業上想有一個長遠的發展，最重要的一點，就是你要愛這個事業。有人開玩笑說，我們可能做不到愛一行，干一行，就是我愛什么，干什么。但是我們至少應該做到，我干什么，愛什么，因為當你愛的時候，你內心不糾結，你就能夠激發你所有的潛能，投入你所有的熱情來從事這個工作。而這個工作才能回報你無限的快樂。所以，教師職業道德規范的第一個內容就是要熱愛學前教育事業，熱愛本職工作。

2.愛護兒童、尊重兒童

道德規范的第二個內容就是要關注我們的工作對象了。我們的工作對象、服務對象首先是兒童。兒童是那么的弱小，那就要求我們要熱愛兒童，尊重兒童。首先是要熱愛兒童。兒童正處于發展階段，極需要關心和呵護。這時候，他最需要我們給他的不是說你要教他什么，教他識字、教他算算術，他一定是需要成人的關心、照顧和呵護。所以教師最重要的一點，就是一定要愛孩子。孩子在家里有父母愛，到了幼兒園特別渴望老師的愛。我們曾經在幼兒園做過一些活動：在幼兒園持續地給孩子讀圖畫書，做早期閱讀的研究。那時候我們就發現當我們給孩子讀故事的時候，孩子紛紛跑過來，他們做的第一件事情，是搶位子。搶什么位子呢？他首先搶的是老師懷里的位置，老師會盤腿坐在這兒，他就特別希望坐在老師的腿上，讓老師抱著他。其次就是緊挨著老師的位置，他希望和你有身體的接觸。用身體接觸來體會到你對他的善意、你對他的愛，然后滿足他情感的需要。從小例子我們就能知道：孩子有多么渴望老師的愛與呵護！由這兒我就想到了另外一個關于實習生的問題：就是很多的師資培訓機構，他們都希望實習生能到各個幼兒園去，到那里去實習，去學習，去見習。很多的幼兒園老師不愿意接受，為什么？他就覺得，實習生來了以后，因為跟孩子太親密了，等到老師走了，孩子情緒就特別不穩定、特別不好管理。這確實是一個問題。當時在反思這個問題的時候我就想：為什么實習生去了，孩子就會特別活躍呢？因為實習生會更多地照顧到孩子的興趣習慣。也有老師說，太寵他們了。比如說給他們更多的身體接觸，讓孩子看來，這些老師會更可愛，更愛他們，更照顧他們。所以說我們在反思實習生給我們帶來問題的時候，我們也要反思實習生的一些行為帶給我們的沖擊，讓我們反省我們過去的工作。在過去工作中和孩子之間的交往，是不是有些欠缺等。這是要愛護兒童。這是他健康成長的一個前提。同時愛護兒童還是能夠保證我們的教育教學順利完成的一個前提條件。因為兒童是非常敏感的，只有你真正地發自內心地愛孩子，孩子感受到你的愛，當你對他提出嚴格的要求的時候；當你對他提出一些行為的規范的時候，他才能夠接受。就算當你批評他的時候，他因為知道老師是愛我的，這是對我好的，他也能夠欣然接受。然后能夠按照你的要求，能夠按照我們大家的要求，來發展自己。曾經有一個教育學者說：愛孩子那是母雞都會的事情。真是這樣，動物也有一種天然的母性，會愛自己的孩子。而家長，或者是我們教師對孩子的愛和那種天然的動物的母性不同。它是一種理智的愛。動物是愛自己的孩子，沒有偏袒。但是當我們人去愛，不是只是愛這個學生，你一定要有一種理性的愛：比如說你不能偏袒任何人，不能因為這個孩子可愛，我就多愛他，那個孩子好像不太可愛，或者是說穿的衣服不太干凈，你就不愛他。這是我們教師職業道德不允許的。愛護孩子也不是說一味地滿足他，沒有原則地滿足他所有的興趣愿望。就像我們剛才說的，實習生可能愛孩子是有局限性的，就是他不知道怎么樣是愛。他只是覺得孩子很可愛，就想讓孩子高興，滿足他所有的要求。因為我們愛孩子，更重要地是要幫助他更好地成長。那么這就要求我們教師，在愛孩子的前提下，還要對孩子提出一些嚴格的要求。他的舉止行為，他的生活習慣，都要對他提出一些要求。然后在這種要求的前提下，幫助他更好地成長。所以說，愛也不是沒有原則的，一味狹隘地愛。比如我們在現實中也有過這樣的情況，有些老師組織活動的時候，他說為了幼兒園現在有一個評價的體系，除了同事互評、領導評，還要看孩子對老師的反映，看家長對老師的反映。像這類的評價體系，我們不去評論它的好壞功過是非。我想說的是：由于有這樣一個評價體系，有些老師就會非常謹小慎微，他一想要讓孩子評價我，那我就要讓孩子喜歡我呀，班里好幾個老師，怎么讓孩子喜歡我，那我就讓孩子喜歡干什么就干什么，滿足他的要求，比如孩子喜歡看動畫片，我就經常放一些動畫片，讓孩子看。那這就不是一種真正的負責任的理智的愛。我們要愛孩子，首先就要為孩子負責，為他的將來的發展負責。當你真正地愛孩子的時候，你不是說一味地滿足他。更重要的是要對他提出要求，然后讓他更好地發展，這才是真正的科學的理智的愛。除了愛兒童還要尊重兒童，其實我們是經常提的，但是我們可以反思一下，你的實際作為，實際的教學行為，你真正能做到尊重兒童嗎？尊重到了每個孩子、不同的興趣差別了嗎？尊重到每個孩子，即不同的年齡特點，不同的發展特點，甚至說不同的家庭背景，帶來的一種行為習慣，你能夠真正地去接納他，尊重他嗎？我們老師經常會主動對孩子說你要做這個，你要做那個，你要改變這個，你要改變那個，當你在對他提出要求之前，你一定要先認真地去理解他，尊重他原有的特點。只有當你尊重每個孩子不同的特點的時候，讓孩子感受到被接納，然后他才能夠很好地跟你配合互動，然后我們的教學任務才能夠完成，也才能夠真正地促進孩子健康發展。這是第二點，愛護兒童，尊重兒童。

3.尊重家長，與家長合作 職業道德規范的第三個內容，就是要尊重家長，與家長合作。我們前面提到，我們幼兒園教師工作的一個很重要的工作內容，是和家長共同合作、共同協作來促進孩子的健康發展。老師工作的一個很重要的內容就是和家長打交道，尤其是幼兒園。那么幼兒園老師和家長，交往就非常多，因為孩子太弱小了，所以家長也非常關心孩子在幼兒園怎么樣了，也渴望跟老師多溝通、多交流。而更重要的是，家長的一些思想觀念，行為習慣，他的興趣愛好，學識水平等，也會影響到孩子的發展。他認為教育應該教什么，應該怎么教，也會對我們幼兒園的教育施加一些影響。所以幼兒園教師的一個很重要的工作，就是和家長配合。在和家長溝通交流的時候，要遵循兩點：一個是要尊重家長，同時要學會與家長合作。那么尊重家長就要求我們老師不管家長來自于什么樣子的家庭背景，他有什么樣的個性特點，你首先都要做到尊重。說到這我就想起來一個例子：我們之前參加過一個中央教科所組織的“幼兒社會和情感發展”的課題，叫做“比比和朋友”，在這里邊主要關注的是孩子社會性的發展。關注社會性發展，它其中有一個內容：讓孩子談一下自己的煩惱。主要側重在情緒的控制，情緒的管理。其中我們組織了一個活動：讓孩子說一說，你的煩惱是什么？你高興的事是什么？悲傷的事是什么等？那么孩子在說到自己煩惱的時候，他可能會說到一些家庭教育中不好的方面：比如說爸爸老是打我，或者是爸爸老是喝酒，或者是爸爸老是抽煙，就是關于家長的負面的信息。那么當你知道了，比如說爸爸打他了，他在家里受到了虐待、體罰等。當孩子報告給你這些情況的時候，你該怎么辦？你會怎么做呢？按照我們已有的教育習慣，我們知道情況后要和家長談：你不能這樣子，你不能打罵孩子，你不能虐待孩子，你不能體罰孩子，你不能不注意自己的形象，老是喝酒、打麻將、打撲克，等等等等。我們會采取這樣的措施，這是我們國家的一個文化傳統。但是這次我們在參加英國課題的時候，英國來了一個專家，當討論這個問題的時候，那個專家說不可以，你不能夠直接去找家長，而且你也不能跟孩子說，你的家長這樣做是非常不對的。說你家長這樣，是應該受到別人的管教的，管制的，甚至是應該報警的。你千萬不能跟孩子這樣說，就是你不能在孩子面前破壞家長的形象。這跟我們之前采取的教育措施是不一樣的，和我們的理念是不同的。他有一個觀點就是，如果你破壞了家長在孩子心目中的形象、威嚴，孩子反而會失去安全感，他不知道自己該怎么辦了。因為當他到了那個家庭的時候，他就不知道他該信任誰，他該依靠誰。所以這對孩子的人格的發展是一個致命的損害。那么我們能做的是什么呢？你不能去跟孩子這么說，你只能是跟孩子一起來討論，引導所有孩子跟他討論，當家長對你發脾氣的時候，打你的時候，你怎么辦。你著重在問題的解決。我們在幼兒園也做過這種實驗，孩子真的是非常有辦法的，比如爸爸發脾氣了怎么辦。很多小朋友都有自己的妙招，說我哄哄他，說爸爸你別這樣了，或者說我我趕緊躲到一邊去，或者說我去找奶奶，或者說我去找誰??孩子會想很多的辦法。那么就這個案例來說，它其實也給我們一個啟發就是說在任何時候，你都要尊重家長，尊重家長的隱私，這是我們良好的合作溝通的一個前提。除了尊重家長，還要和家長合作。其實有的時候，我們在實際的工作中，會感受到來自家長的一些壓力。比如說我們幼兒園有自己的教育目標、教育內容、教育方法，家長有他的一些要求，我們現在常常聽到的就是：家長要求孩子要認多少字，要會多少算數，那這時候怎么辦呢？你是要按照他的要求嗎？滿足他的需要嗎？不能這樣子簡單地要求，因為我們首先要尊重兒童的發展規律，我們要熱愛兒童，尊重兒童。這時候你就要很好地跟他去溝通，跟他介紹兒童的發展特點，我們幼兒園的教育內容和方法制定是什么樣子的，然后跟他展示幼兒園所做的一系列活動。包括孩子玩兒水，玩兒沙子，甚至在外邊走跑跳，它發展了孩子哪些能力。比如走跑跳，發展他的意志力，發展了他的身體協調能力，發展了他和人的合作能力等。把這些展示給他，然后取得共識，共同促進我們教育的效果。

4.尊重、團結同伴

教師道德規范的第四個內容，就是要尊重團結同伴。我們知道，教育是一個集體合作的工作，任何一個孩子的成長，不是一個老師就能夠實現的，他需要所有的老師，不光是你班里這幾個老師，甚至包括全園的老師來一起努力，才能夠完成的。比如說，我們教育孩子要有禮貌，見到老師打招呼，你在班里，看到每個老師都跟他打招呼，來了外邊一個老師也主動跟他打招呼。假如有個老師今天心情不太好，可能家里有點兒什么事兒，黑著一張臉，當他走在校園里突然看到一個老師跟他打招呼的時候，卻沒跟你打招呼，這么一個微小的事情，就可能會影響到孩子，會對孩子造成一些不太好的影響。所以我們說幼兒園每個員工，都是一個教育者。有很多幼兒園，現在都實行全園教師，不光包括教師，還有廚師，或者是保健醫、保潔員，甚至是門衛、保安等這些人，其實都是一個教育者。就是每個人都要清楚自己的一言一行，在無聲無息地對孩子施加著一些影響。由于教育它是一個集體合作的結果，我們一定要尊重、團結我們同伴，我們形成教育的合力，這是從孩子成長的角度說。那么從個人成長的角度說，尊重團結同伴，也是非常重要的。我們知道教師的專業發展，有幾個很重要的途徑，一個是自我反思，還有一個就是同伴互助，再有就是專家引領。那么同伴互助就是其中一個非常重要的途徑。教師要不斷地提高自己，包括提高自己的業務能力，提高自己的教育水平，提高自己的道德修養。一定要注意向同事學習，注意同事之間應互相幫助，互相扶持，互相學習。我們有的時候去一個幼兒園，只看幼兒園教師之間的合作的態度，你就能夠了解到，教師之間默契不默契，是不是那種互相幫助，你大概就知道幼兒園的風氣對老師的成長也是會有幫助的。我們曾經參加過一些聽評課活動。你會發現，有些幼兒園，當這一個老師做活動的時候，其他老師都主動地上去幫忙，幫助孩子，幫助維持秩序，或者幫助準備一些材料等。但是到了有些幼兒園，你會發現那個老師就在那單打獨斗，他自己在組織準備材料，準備教具，然后孩子來了，怎么去維持孩子。這樣的一個氛圍是特別不利于教師成長的。所以，教師職業道德規范第四個內容就是要尊重團結同伴，共同成長。

5.不斷更新知識，提高修養

教師職業道德規范的第五個內容也是比較重要的，那就是要不斷更新知識，提高自己的道德修養。俗話說學無止境，不進則退。在我們教師職業中確實是這樣子的。因為你面對的孩子是在不斷發展變化的，每天都不斷有新的情況出現。所以你也要不斷地去學習，去提高自己的修養，提高自己的知識結構，然后更好地幫助孩子發展。同時，因為我們的教育學、心理學的知識學科也是在不斷地發展進步推進的，包括腦科學，由于科學技術的進步，腦科學的發展也是非常迅速的。人們會更多地了解到，大腦是怎么樣工作的，兒童早期的大腦是怎樣發育的。早期發育對未來的影響，其實現在都有一些科學的研究結論。基于所有這些研究的成果，我們也要對我們的教育教學提出一些新的原則、方法和內容。那么所有這些，都需要我們不斷地積極地去進取去學習，然后運用到你的實際工作中。所以教師的職業道德，很重要的一條就是你要不斷地更新知識，不斷地提高修養。只有這樣才能夠更好地完成你的教育任務，你才能夠成為一個合格的教師，進而成為一個優秀的教師。

以上我們了解了幼兒教師職業道德規范的一些內容，這些規范有哪些功能呢？下面我們就來談第三個問題——教師職業道德的基本功能。

（三）教師職業道德規范的基本功能 在談基本功能之前，想跟大家交流一下：我們通常談到一個教師職業道德規范的時候，很多人會說，覺得這些東西有些空，有些虛，好像在實際工作中不如那些專業的技能、專業的知識有用。其實不是這樣子的。所謂的教師職業道德規范，絕不是外界強加給你的一個枷鎖，而是幫助你處理各種事情，處理各種關系，處理各種問題的一個依據。你在日常工作中，要面對不同的人，要面對不同的事，在這過程中會發生很多的矛盾。所以教師職業道德規范不是外界強加給你的一個枷鎖。它其實是送給了你一件法寶，讓你知道怎么樣處理你在工作中遇到的各種問題和各種復雜的情境。比如孩子是很重要的一個工作對象，孩子就那么小，就是年幼，比較淘氣，當他淘氣的時候，你應該怎么辦？還有像我剛才說的，家長提出一些要求，比如要求你教識字、教算數，面對這種情況你怎么辦呢？這時候就體現出我們教師職業道德的價值所在了。只有在教師職業道德指導下才能夠知道，我們應該怎么樣去選擇我們的行為。我們該做什么，不該做什么。我下面簡單說一下，教師職業道德的基本功能。

1.對教師工作的動力功能 教師職業的基本功能，有以下幾點。首先，對教師工作有一個動力功能。你有了良好的教師職業道德規范，你非常熱愛幼兒教育事業，熱愛孩子，所有這些熱愛，會讓你在工作中充滿了干勁，你就會投入地去研究孩子，研究內容，研究方法，然后你時時刻刻都會把你的教育工作放在你的心里。我曾經看見過很多優秀的老師，他無時無刻不在想著孩子，無時無刻不在想著他的教育。我們曾經有一次出差，吃飯的時候，那個飯盒是比較別致的，也算是一次性的吧，但是很漂亮，是橘黃色的。吃完了以后，這位老師說，吃完了以后，請大家不要扔了，給我留著。我說你干什么呀，他說我要拿回去給孩子做手工，這東西太漂亮了。我要讓我的孩子看一看，然后回來去做一下，用它來做一些漂亮的手工作品。你從這里就能看得出：這位老師，由于他對事業的熱愛，對孩子的熱愛，就會充滿了干勁，會非常投入這份工作。

2.對教師職業行為的調節功能

教師職業道德的第二個功能，就是對教師職業行為的調節功能。你在工作中面臨各種復雜的情境時你該做什么，你不該做什么，你依據的是什么。依據的就是你的職業道德規范。職業道德規范告訴我們要選擇那些對孩子有利的、對事業有幫助的事情來做。3.對教育對象的教育功能

教師職業道德的第三個基本功能，就是對教育對象的教育功能了。我們剛才說過，在分析教師工作特點的時候，我們說教師工作手段有主體性。教師本身就是你的教育手段、教育素材、教育材料，那么你有一個很高的職業道德規范，你有很高的修養、行為規范，你對孩子、對工作表現出強烈的愛，所有這些都能讓孩子感受到。因為他通過觀察模仿，就能夠提高他自己的行為習慣，還有待人處世的一些方法等。他也會獲得一種成長，那么這就對教育對象有一個很重要的教育功能。4.對教師工作的評價功能

評價一個老師，他是不是一個合格的老師，他是不是一個優秀的老師，更多的時候不能光看他是否有嫻熟的教育教學的技巧，是否把活動設計得很合理，是否把學生組織得很好、秩序井然。筆者曾經去一個幼兒園兩次，兩次都是同一個老師講課，那個老師講課的技巧非常熟練，目標的設置也很合理，活動的環節的組織也很切合孩子的年齡特點：讓孩子先觀察，動手操作，然后反復地練習，非常嫻熟，那個場面下來非常的連貫流暢。當然這肯定是有提前排練的因素在里面，我想我們都是承認的，這也是無法回避的一個現實。人家去聽課，很多的人會提前這樣演練的。他的課很熟練，很流暢，孩子一會兒在這觀察，一會兒出去洗手，然后回來切水果，然后再去拌個沙拉等的。但是筆者發現一個問題，就是在他的眼睛里邊看不到愛，他的眼神太冷漠了。他總是這樣腦袋微微斜著，目光斜視的，這讓人非常不舒服。而且他跟孩子互動的過程中，你其實是看不到他們之間那種情感交流的，孩子基本上就是按照既定的程序，在跟走流程似的走下來的。其實我們的教育，除了知識的傳遞，更多的是情感的傳遞，情感的傳遞對孩子的成長是最重要的。所以回頭來說，教師有多少專業技能，真的不是最重要的，最重要的就是你是不是愛孩子，真正地為孩子負責。我們知道歷史上有一個歐文，大教育家，他曾經創辦幼兒園，他創辦幼兒園請的第一位老師是一個縫紉師傅，為什么呢？就是因為這個工匠非常愛孩子，就算是他沒有足夠的教育技能技巧，但是他憑著一顆愛心，跟孩子在一起相處的時候，他用他的愛心去關注孩子的需要，他用他的愛心，去幫助孩子的成長，這對孩子是最重要的。所以我們說，對教師工作的一個評價，最重要的是要看他的教師職業道德規范。5.對社會文明的示范功能

教師職業道德基本功能還有一個就是對社會文明的示范功能。我們現在都特別強調社區教育。社區對兒童是非常有影響的。一個社區的文化氛圍，它的文化傳統，會影響到幼兒園，幼兒園進而影響到孩子。但反過來幼兒園、幼兒園老師的一些精神風貌，也會影響到社區的環境。我們所有的教師有一個重要的職責，就是古人所說的教化一方，這些其實也是在實踐中我們能夠感知到的。北師大張艷老師在四環農貿市場那里，設立了一個四環游戲小組，是一個非正式的幼教機構。就是由一些教師志愿者，帶著孩子做一些游戲，然后家長也逐漸地參加進來，給孩子做玩具，領著孩子做游戲等。當筆者去那個地方的時候就發現，那個地方的農貿市場，人的精神面貌是不一樣的。這就是因為受到了幼兒園，受到了這些教師的影響。每個人身上，都有一些潛在的能量，當他們沒有被人發覺的時候，沒有被影響的時候，是潛伏著的，你走到一個農貿市場，你看不到每一個人他有什么特長，他有什么愛好，他有的喜怒哀樂，然后他的過去的文化背景是什么樣子。當教師把這些人集合起來的時候，你會發現他們能量都被激發出來了。我曾經看見有一個家長，我第一次去參加他們周年活動的時候，那個家長寫了一首詩，就是感謝這些老師，帶給他孩子的幫助，帶給他的生活的幫助。等到第二年的時候，他的孩子已經回老家去讀書了，因為沒有辦法，變成了留守兒童，這也是很遺憾的事情。當游戲小組再次舉辦活動的時候，那個家長又來了，雖然他的孩子不在這，但是他就那么微笑著，站在那看著這些孩子，看著這些老師，看著這些志愿者組織活動。所以，有的時候我們影響的真的不單純是孩子，也不單純是老師，你可能是影響著你周圍這一片社會。這也是為什么我們的社會對于教師給予這么高的期望，對他的道德，也是給予比較高的期望，也提出了比較高的要求。因為教師確實有這樣一個示范功能。6.對教師自身修養的引導功能

最后一個功能是對教師自身修養的引導功能。我們常常說，你要提高自身的修養。怎么提高？提高什么？這就給我們指出了一個方向，你要熱愛你的教育事業，你要熱愛兒童，你要善待你的同伴，你要尊重家長，等等。那么你就要照著這些方向去做，也就是它有一個重要的引導功能。

二、教師職業道德修養的途徑和方法 教師職業道德修養有兩層含義。一個就是你具備什么樣的修養內容、道德規范。另一個就是，職業道德修養是一個動態的，你要不斷地提高自己的修養。所謂教師職業道德修養，就是指教師在道德意識和道德行為方面，自覺地按照教師道德要求，所進行的自我鍛煉、自我改變和自我提高的一個過程。其實也就是按照一定的道德規范要求所進行的學習、體驗、對照、反省等心理活動和客觀實踐活動，通過這樣的學習，通過體驗內化，然后對照、反省，然后實現你的道德修養的提高。這樣一個活動過程就是一個道德修養的過程。師德修養的一個最重要的目的，就是要把一些外在的，對教師道德的一些要求，逐漸通過教師的自我的內化作用，內化為教師的個人意識和內心的信念，成為我們將來選擇我們的道德行為的一些依據。由道德修養的概念，或者簡單分析過程，大家就可以了解到教師職業道德修養的原則所在。下面我們就來談一談，教師職業道德修養的原則。1.知行統一

第一個原則就是知行統一，我們常常說，生活中不乏有這樣的人——思想的巨人，行動的矮子。好像什么事情都知道，該做什么，不該做什么，他很清楚，但是卻不落到他的實踐上，言行不一，這會對孩子造成非常不好的影響。舉一個特別簡單的例子，我們都知道教師應該廉潔執教，除了說政府工作部門要廉潔，其實教師也應該有這個要求。現在社會各界對我們教師諸多不滿里面，也是有這樣一個不滿，就是覺得老師會利用孩子來賺取錢財、收受禮物等。這會對孩子的發展，對事業的發展造成一些不好的影響。最簡單地說，如果家長給你送了份兒禮物，如果孩子知道了，孩子會怎么想？孩子眼里的你會是什么樣子的，然后他將來的道德行為規范又會是怎么樣子的呢？他可能就會造成知行脫節。再比如說，我們都說要尊重孩子，但你真的做到了嗎？例如，一個幼兒園，可能是迫于家長的壓力，現在就開始搞一些小學化的教學，讓孩子寫生字，一個字寫一篇，寫兩篇。我們都知道，兒童的身心發展規律是什么樣子的，我們也知道他的教育內容和方法是這樣子的，但是我們有的時候會迫于壓力，讓他做他不應該做的事情，這也是知行不統一。這是第一個原則。2.理智與情感統一

第二個原則就是理智與情感要統一，我們理智上知道我們應該做什么，是不是我們的實際行為就會這樣子呢？它有的時候還會經過情感的這道閘門。曾經有一個老師跟我講，他是一個幼兒園的管理者，他曾經辭退過一位老師，原因是什么呢？是他有一天正好走在走廊里，就看著那個老師帶著一隊學生，孩子很吵很鬧，可能行為習慣還沒養成，一日常規還沒有做到位，幾個孩子排在一起，他很生氣，一個手指頭點過去，點著一個孩子的腦袋。這時他就問我們：你們猜這一下倒了幾個孩子。這太可怕了，一個孩子就很可怕了，這還倒了幾個，說倒了四五個，一下子都倒了。這是非常可怕的事情，然后事后他就跟他談，說你為什么這樣？他說我也知道我這樣不對，但是當我情緒一激動的時候，我就控制不住自己，我就受不了，一下子就控制不了了。這就是理智和情感沒有協調統一。所以當我們說我們要愛孩子的時候，不是簡單地說說。更重要的是喚起你情感的體驗。你要想一想，孩子這么弱小，孩子又是這么可愛，難道不值得我們去付出我們所有的感情心血去熱愛他嗎？包括教育事業，它是這么神圣的一個事業，它是會關系到另外一個人一生成長的，不值得我們去熱愛嗎？當你喚起這種情感的時候，你的職業道德修養才能夠真正地得到提高！說回剛才那個老師，像那種老師，如果你的情感真的控制不了你的理智，那這個老師真的是不適合從事這個職業。3.外部引導與自我反思相結合 教師職業道德修養原則之三，就是外部引導與自我反思相結合。一方面我們會主動地從外部學起，外部也會有一些主動的幫助。比如我們現在正在進行學習，包括幼兒園里也會組織各種各樣的相關的學習，討論，培訓等。這是一個方面，更重要的是要和自己的自我反思相結合。就是外因一定要是通過內因起作用。學的時候一定要把這兩者結合起來，要誠懇虛心地接受外部的指導，同時一定要做到自我反思。我們剛才講教師專業成長的幾個方法、幾個途徑，一個就是自我反思，還有同伴成長，再重復一下，還有就是專家互助，那么自我反思，它其實是一個最核心的途徑。

（二）教師職業道德修養的途徑 1.有關人生觀、世界觀、價值觀的思想品德修養的學習下面我們來看一下，教師職業道德修養的途徑是什么？教師職業道德修養的一個根本途徑是理論和實踐相結合。就是我們一方面要加強學習，但更重要的是要在與孩子朝夕相處中，去實踐去反思，去踐行你的職業道德規范，這才是職業道德修養的根本的途徑。學什么呢？首先就是要學習有關思想品德修養方面的理論和知識。我們常常說，態度決定一切，思想意識決定一切，這絕對不是一句口號。確實它是指導我們所有的行為，甚至是影響我們生活的一個基本的準則，現在不妨請各位老師考慮一下，你的人生目的是什么？是為了自我實現，是為了享受安逸的生活，還是為了服務社會？是為了奉獻，還是幫助別人就是你最大的快樂？其實世界觀、價值觀的不同，就決定了你對待工作、對待兒童的態度。現在再請你想一想，你為什么和這些孩子在一起？是喜歡這些小孩子？是喜歡幫助他們成長？還是為了謀生不得已？所有這些問題的答案，都會直接影響到你在教育工作中，你在和孩子朝夕相處中的行為表現。大家不要覺得這些問題是很虛的事情，你可能不自覺，但這些人生觀、價值觀無時無刻不在影響著你的一言一行，一舉一動，影響著你和孩子怎么去相處。舉個最簡單的小例子：比如說孩子拉了褲子了，尿褲子了，你要怎么處理？你要怎么辦，你說當然我得去處理，但你處理的時候，態度是不一樣的，然后你跟孩子的互動過程，也是不一樣的。我也曾經在幼兒園看到過，有個小朋友剛入園大概五歲，拉到褲子里了，老師正吃著飯，二話不說，放下筷子就過去，幫孩子弄，幫他換，幫他洗，幫他擦，非常自然。因為你愛孩子，愛事業，這就是你工作的一部分。有些老師他到這里來工作，可能只是為了有這么一份職業，只是為了謀生，當孩子出現這些問題的時候，他就會表現得很厭煩，就會指責孩子。他可能也是給他去收拾了，去弄了，但是他表現出來的態度就不一樣。這就會讓孩子覺得很受傷。筆者之所以想到這個，是因為最近聽到了一個例子：有一個孩子，大概是兩歲，出于種種原因，很早就送到幼兒園去了。后來發現每天回家孩子的褲子都是濕的，家長就相當心疼，現在天都這么冷了，每天濕漉漉地回家，孩子怎么受得了。所以有的時候，你對這份工作，你對人生的看法和態度，真的會影響到你的實際的行為。這是第一個方面，就是思想品德修養方面的學習。

2.相關法律、法規的學習

另一方面就是相關的法律法規的學習。目前還沒有專門的《幼兒園教師職業道德規范》，但是我們有一系列的法律法規。雖然目前我們國家關于學前教育還沒有立法，這是大家正在呼吁的事情之一。但是我們有大法，比如我們有憲法，我們有教育法，我們有教師法，我們有義務教育法，未成年人保護法，等等，我們還簽署了《聯合國兒童權利公約》，所以這些其實都是我們應該遵照執行的。如果你認真去看那些法律的時候，你會發現，就是我們平時習以為常的一些事情，你覺得是一些小的事情，可能已經違法了。3.兒童早期發展基本理論的學習

第三個學習的內容就是兒童早期發展基本理論的學習，剛才談了，兒童早期發展是有它自己的特點的。而且兒童的早期發展，不管是腦科學、心理科學、教育科學，也是在不斷地發展的。我們必須要經常學習，要通過學習去了解兒童，去了解他的做法，了解他的想法，在這個基礎上才能夠對他提供幫助。

所以我們要學習兒童早期發展的一些基本的理論、知識、方法，只有當我們了解了兒童，了解了他的想法，了解他每個做法背后的原因。我們才能夠真正地去尊重他，然后才能夠真正地了解他、幫助他。比如說孩子外出玩耍時撿回一個石子，有的家長因嫌臟而提出批評，當我們站在孩子的立場時，就知道這是孩子的好奇心所在，在他眼里那個小小的石子就是一個寶貝，這時我們的處理方式就會不一樣。你可能就會問這個石子是什么形狀的？什么顏色的？撿了幾顆，它的大小等等。這樣會更好地促進他的發展。所以我們一定要學習這方面有關兒童的知識。4.具體的教師職業道德規范的學習

雖然我們目前還沒有一個非常統一的幼兒園教師職業道德規范，但是各地區的幼兒園也都有自己的教師職業道德規范。比如說我曾看到的一個幼兒教師職業道德規范，第一個是師德篇：一，熱愛幼兒，尊重幼兒，關心愛護幼兒，尊重幼兒，平等對待幼兒；嚴禁體罰，變相體罰，或諷刺，謾罵，挖苦幼兒；促進幼兒全面主動健康發展。以及為人師表，尊重家長，廉潔從教，團結協作，豁達大度。

第二個是敬業篇：愛崗敬業，依法執教，嚴謹治學，積極創新，因材施教，注重實踐。這也是對我們提出的特別要求。以及終身學習，求善求真。

其實教師的職業道德規范還要有一個，就是要外化到你的外表，你的言談舉止，你的禮儀理念。所以，通常在幼兒園，都會有一些禮儀方面的要求。比如說儀表得體，舉止端莊，說話有理，行動文明，學會微笑，以禮待人，校內校外注重修養等等。所有這些，我們都可以去學習。以及國外一些教師職業道德修養的規定，他們的發展脈絡，一開始是什么樣子的，后來是什么樣的，我們都可以學習。

（三）教師職業道德修養的方法

下面我們就來談一談教師職業道德修養的方法。我們了解了原則，了解了途徑，那么具體的方法是什么呢？方法說簡單就簡單，說難，如果你沒有恒心也不容易做到。

首先，就是要對自己有一個高標準，要時常要求自己不斷提高修養。你對自己有這么一個期望，你才能夠主動自覺地、不斷提高自己的修養。這樣你才能成為一名合格的教師、優秀的教師直至一個教育家。所以，教師一定要有一個堅定的信仰。你在實際的工作中，可能會遇到各種困難，也可能受各種環境的影響。比如說園長或者是同事跟你性格不太匹配，也有可能失去工作熱情。很多年輕人到了幼兒園，一開始工作的時候，都是充滿了激情，想做一番事業，但是時間久了，遇到了一些困難、挫折，慢慢激情就降落下來，開始隨波逐流，得過且過。這時候，我們一定要端正態度，認真做好工作，不是做給任何人看，是為了孩子負責，為了這份事業負責，為你自己負責。只要你成長為一個優秀的老師，到哪兒都可以施展你的才華。所以，我們的老師，一定要對自己有一個高標準要求。這個要求不是別人強加給你的，是你自己為了自己的成長而主動提出的。其次，就是要正確認識自己，認識自己的長處和短處。我們一方面要了解自己的長處，不妄自菲薄；但是，也要正視自己的短處，不能妄自尊大。老師們可以拿出一張紙來，分兩欄，一欄是自己的優點，一欄自己的缺點。通過看自己的優勢，比如說我愛孩子，我有什么特長，我善于和人溝通等等，你會增強你的自信心。看到自己不足的地方，你能夠更好地找到你前進的方向。其實人最難面對的是正視自己的缺點，只有那種勇于解剖自己，了解自己，清楚自己缺點并能正視自己缺點的人，才能夠戰勝缺點，改掉缺點，然后才能夠更好更快地成長。所以提高教師道德修養一個很重要的方法，就是正確地認識自己，敢于解剖自己，承認自己的不足。當然，前提是你要充分地肯定自己的長處，也不能一下子就自卑了。

提高教師職業道德修養，還有一個很重要的方面，就是要提高心理健康水平。提高心理健康水平，提高你控制負面情緒能力，這是非常重要的。因為理智和情感要協調統一，像剛才提到的那個老師，他一生氣，就控制不了自己，這樣不行。其實，很多時候這也不是一個道德品德的問題。只要在這時通過調節心理，幫助你控制。我們都知道，其實教師這個工作，壓力還是比較大的。孩子是在不斷變化的，家長是千差萬別的，每天的教育內容是非常豐富的，所以這種壓力非常大。同時還有，園長的要求、各級檢查的要求、家長的要求、可能你自己還有一些各種生活的壓力與煩惱，所有這些，都可能會對我們的這個工作造成困擾。它勢必會影響到我們在工作中的某些行為。這個時候，如何面對困難，如何控制自己這種情緒，就非常重要了。一個簡單的控制情緒的一個方法是，你也可以拿出這樣子一張紙，然后你在紙的這面，寫出我高興的事情是什么，另一面你可以寫出一些工作中遇到的一些困難、問題。寫出來以后，第二步你就要認真地分析，所有這些困難問題，原因是什么，是孩子淘氣，家長不理解??等等。確定了原因以后，你就找出哪些問題是我能夠解決的，我解決的方案是什么，一步步地明晰這個問題，寫出解決的方案，然后就是采取行動。如果，有些東西是你無法解決的，比如說這么小的孩子，他就是要淘氣，怎么勸也勸不住，那這種情況下，我怎么辦？我改變不了孩子，我只能慢慢去疏導他，這個時候我首先要做的就是控制自己的情緒了。當他讓你特別生氣的時候，你要告訴自己：我要冷靜。或者你可以數數。你要有一些情緒控制的方法，這個其實是會幫助你提高你這個職業道德修養的。

三、目前存在的問題與對策

現在看一下，目前存在的一些問題和對策。在提問題和對策之前，首先也得要肯定我們這支教師隊伍的基本的職業道德修養是非常好的。我們最近在組織的一個教師培訓，來的都是一些條件不是特別好的民辦幼兒園的老師。那些老師，一個人要帶三四十個孩子，他們的工資也不高，他們教學的環境也不好，但是他們學習的時候，都是非常認真投入。有的時候，一天課聽下來，還有老師說，要不要再講一點什么。其實講師就怕大家說想走，因為是利用他們周末的時間，但是那些老師都說要講要講，當然也是那個老師講得比較好，他們就想多學點東西。總之他們的這種學習熱情會深深地感染大家，在討論的過程中，你會發現他們非常關注孩子，非常想幫助這些孩子，他們會提出很多問題。比如說有個老師恐懼，特別害怕，他們就特別想跟來培訓的專家老師討論應該怎么幫助他，怎么跟家長溝通？能看出來，雖然他們自己的工作條件、生活條件都很有限，但是他們非常熱愛這份工作，也非常熱愛這些孩子。對比一下，雖然我們整體的狀況是很好的，但是也無法否認我們幼教事業方面還是存在著一些問題的。現在經常會有一些不好的案例、事情的發生，這些都會對我們行業的形象產生一些影響。

我們先簡單地看一下，主要存在哪些問題：

（一）主要問題 1.職業道德觀念淡薄

一個主要問題就是職業道德觀念淡薄。我想到了一個前段時間聽說的的例子。有一個幼兒園，突然十幾名老師集體辭職。在早晨打開門，迎接孩子的時候，發現十幾個老師同時不見了。家長把孩子送到這里，沒有老師了。這是一件非常可怕的事情，這當然是由于園方和老師之間有一些問題，老師們可能是用這種過激的方式，來表達自己的不滿。但是我在其他行業，你或許可以這么做，但是在這個行業，你就不應該這樣做。因為你的工作不是為了園長，你更重要的工作對象是那些孩子。當你們不在的時候，那些孩子來了怎么辦？到了這個學校又該怎么辦？所以我們說，要熱愛這個事業，熱愛孩子，這是我們所有舉止行動的一個出發點。當你要采取某個行動的時候，你首先要想一想，你的職業道德對你有哪些影響，有哪些要求？ 2.缺乏愛心

還有一個原因就是缺乏愛心。有些老師缺乏愛心，比如說冷漠，或者孩子尿褲子之后不能及時處理之類的事，這都是一些很小的事。但是確實能夠體現出來，教師的職業道德的一些狀況。

3.缺乏責任心

我們現在從媒體上看到的很多意外事故的發生，源自什么？就是一個責任心。濟南一個小女孩在滑梯上被滑梯上的一個螺絲扣卡住了脖子而身亡，這是一件特別可怕，特別痛心的事情。當她被卡在那的時候，那么長時間，如果有一個老師有責任心，這個事情就不會發生。在活動的時候，老師要在出來的時候數一下孩子，回去的時候再數一下孩子，以便知道有沒有少人；戶外活動開始前、結束后，都要有人來查看一下戶外場地的情況，包括他吃飯的時候要點名等等。每一個環節，如果老師多一份責任心的話，這種事情就不會發生。責任心的疏忽，導致的后果，是一個孩子生命的離去，這實在讓人痛心疾首。所以我們教師的責任心一定要加強。4.道德缺失

我們現在也經常從媒體上看到一些幼兒園老師傷害孩子的事情。或者還有一些體罰孩子，把孩子關到什么小黑屋里。也確實有孩子會這么說，那個老師，把我關到那個小黑屋里；也真的有家長說，他在沒有通知老師的情況下去接孩子，結果正好就看到，自己的孩子因為調皮而被老師體罰，老師要給他關小黑屋去，家長那時會有多么心痛。

包括現在說的拜金主義，利用孩子謀取高利等等。其實這些事情的發生，都會影響到我們整個行業在社會上的信譽和專業性。

（二）主要原因

造成這些問題的原因主要有這么幾點：一個就是缺乏事業心，責任心。這個責任心，既是一個果，它同時又是一個因。所以，這是我們要注意的。

第二個原因，就是壓力過大。教師這個行業，尤其是幼兒教師這個行業，壓力確實是很大，很辛苦。在這種高壓之下，教師心理可能就會有一些失衡，教師的思想意識也可能會產生一些偏頗。

還有就是由于各種因素的影響，以及壓力過大等等，造成的職業倦怠。職業倦怠的時候，人就好像干什么都提不起勁了，這時候，就不能夠用道德規范來很好地約束自己，也會導致出現一系列的問題。

我想還有一個原因就是自我控制能力比較弱，自我調節能力比較差。怎么樣面對各種壓力，如何調節自己。在面對各種情境的時候，如何控制自己的言行，如何調節自己的心理，也是造成你的不同的行為表現的一個原因。

（三）主要對策

了解了主要的問題、主要的原因，再看一看有哪些對策呢？即應該怎么辦呢。首先就是要正確認識教師職業的價值和意義，樹立事業心，增強自信心。一定要在內心里對這份職業有一種認同感，然后有一種自豪感，責任意識才能夠真正地產生。葉瀾教授在《教師角色與教師發展心態》一書中，把教師分為三個層次，我們大家不妨看一看，你是屬于哪個層次？一種就是生存型，就主要從生計出發，就是為了謀生，站在功利的角度，以被動和消極的眼光，看待自己的職業。從事這個職業，更多的是出于無奈。比如說，當初報考學校的時候，因為一些客觀原因沒辦法就報了一個師范；或者是稀里糊涂地聽了父母的；或者是像我們現在有些老師，因為小學、中小學的改革，轉崗做了幼兒園老師。總之，你是無奈之舉，因此，你可能會有一些困惑和痛苦。如果你不轉變，不重新認識這個職業的話，它會讓你一直痛苦。第二種就是享受型，主要是從興趣出發，站在非功利的角度，出于對教育事業和學生的熱愛。這時候，他對待自己的職業，更多的是因為喜歡，他在這個工作中，感到快樂和幸福，這是享樂型。這個就是比較好的，因為你帶著一種享受的快樂的心情去工作，你會從中也收獲這種快樂。你也會給孩子，給家長，給周圍人都帶來快樂，我想我們不管是從哪些目的走來的，我們要盡快地來進入到這個境界。那么最后一個境界就是發展型，是教師職業一個理想境界。發展型，是正在創造和享受職業幸福的教師。很顯然，發展型的老師，應該說是我們追求的一個方向，就是我們能夠享受到這個職業的幸福，能夠享受這種創造性的工作帶給我們的巨大的成就感。

主要對策的第二點就是要不斷學習，提高自己的道德修養，提高責任意識。學無止境，修養無止境。現在的社會是一個終身學習的社會，是一個學習型的社會，我們必須不斷地學習，才能夠保證你的道德修養一直是處于一個比較高的，而且是有活力的，能夠真正地指導你的行為的，能夠激發你所有潛能的一個水平。第三，針對前面的問題，就是要加強心理健康，提高抗壓能力，學會疏導工作中不良的情緒。現在，很多人都處于一種亞健康的狀態，這沒有什么不好意思承認，大家一定要承認它，然后正視它。現在其實各行各業的壓力都很大，各行各業都會有一些問題，所以怎么樣提高自己的這種心理健康？怎么樣去提高自己的抗壓能力？是我們許多人都要面對的一個問題。關于目前存在的問題和對策，還想跟大家補充一個問題：關于教師職業道德的層級問題的思考。現在有一種觀點認為我們的這個道德規范太宏觀、偏理想、偏原則、太崇高，它可能對于一般老師不太好操作，我熱愛教育事業，我熱愛兒童，覺得自己很熱愛，但是我具體到一日的工作生活中，應該怎么樣去貫徹執行呢？總覺得好像中間有一個很大的鴻溝。

現在大家都呼吁說，這個道德規范的制定要從高尚走向樸素，從理想走向現實，就是你有一個理想目標，但是你也要告訴大家，就是具體的這種日常行為中，我應該怎么做。所以大家現在有一個觀點：要把教師職業道德劃分成三個層次：第一個就是師德底線，師德底線就是基礎的底線。你要做一個教師，你必須做到的最基本的東西，這些都是一些行為方面的。比如說你不能傷害孩子，不能歧視孩子，不能打罵孩子等等，這是一個層次。另外一個層次就是師德基準。師德基準就是教師必須遵循的一些師德原則，是教師處理和本職工作相關，和家長、和同事之間關系的一些要求。比如說你要有責任心，你要有敬業精神等等。這個原則它有普適性和廣泛性，它比師德底線要高一些。第三個層次，也就是最高的層次，就是師德高標。師德高標、是教師職業倫理的一個最高的要求，也是一個最高的境界了。應該說是我們的一個發展方向，那就是、無私奉獻，要全身心地投入到教育事業中，奉獻自己。分析了從低到高不同的層次，我們就有了一個努力的方向，在提高自身修養的實際過程中，就可以從最底線的做起，然后在這個基礎上努力。最后，我們達到一個比較高的標準，讓行動具有方向性的同時又有可操作性。

四、相關法律法規

雖然我們學前教育沒有立法，教師職業道德也沒有專門的法律，但是，我們有其他的一系列的法律，比如說，《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國教育法》、《教師法》、《聯合國兒童權利公約》及幼兒園工作規程。所有這些法律規程，它其實對教師和孩子之間的關系都有明確的規定，對教師的權利和義務也都有非常明確的規定。現在有一種說法，覺得教師職業道德規范沒有法律的依據其實生活中的很多貌似小節的事情，很有可能已經觸犯了法律。比如說義務教育法第二十九條就規定：教師在教育教學中，應當平等對待學生，關注學生的個體差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。這就明確規定，你不能這樣做，而日常生活中有一些老師，體罰孩子，給孩子起外號，這是不是不尊重孩子？這不光是一個職業道德的問題，它其實是涉及到了一個侵犯到了兒童的合法權益。但是很多家長現在也有些盲目。不過我覺得現在很多家長有了這種法律意識，當孩子在幼兒園學校受到不公正待遇的時候，他們會拿起法律的武器，去討說法。另外，再說《未成年人保護法》，比如它第二十一條也規定了：學校，幼兒園，托兒所的教職員工，應當尊重，未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，變相體罰，或者其他侮辱人格尊嚴的行為。還有，學校，幼兒園，托兒所應當建立安全制度，加強對未成年人的安全教育，采取措施，保障未成年人的人身安全。另外，學校、幼兒園、托兒所，不得在危及未成年人人身安全健康的校舍和其他設施、場所中進行教育教學活動。所有這些，其實都是對我們提出了非常明確的法律方面的要求。所以有的時候，我們對教師的道德的要求，好像不是外邊強加的，當我們去看這些法律法規的時候，你就知道很多的要求，它不單純是個道德要求，更多的是法律的要求，是要求教師必須遵守的。所以，最后特別想跟大家說：提高我們的道德修養，不是我們個人的事，也不僅僅是道德層面的事，這其實是法律對我們的要求，是我們必須無條件遵守的！愿我們共同努力，不斷提高我們的職業道德修養，為了兒童的未來，家庭的幸福，國家民族的未來，我們一起努力！

第二篇：教師職業道德修養

教師職業道德修養

一．高等教育立德樹人的內涵

內涵實質：立育人之德，樹有德之人。所立之德一定是社會主義所需之德。明大德、守公德、嚴私德，重品行、正操守、養心性，做到以信念、人格、實干立身。

1.立何德？

①明國家發展、民族復興之“大德”。要把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，國之棟梁不僅要具備豐富的知識儲備，更要有小我融入大我的情懷。堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，是明大德的根本方向。

②守社會文明、風清氣正之“公德”。引導青年捍衛以法律和公序良俗為基礎的社會公德，是高校立德樹人的重要內容。

③嚴慎思篤行、嚴于律己之“私德”。“嚴私德”就是行為主體在理解社會道德規范的基礎上，思考如何應用到現實的道德情境中，進而提高道德判斷能力，做到學思并重、敏于篤行。只有身體力行，嚴以修身律己，才能匯聚出人心向往的人格魅力。

2.樹何人？

①樹能認清自我、德法兼修又有浩然正氣的中國人。從內在看，要自我審視，修德性；從外在看，要樹浩然正氣，育血性。

②樹有真才實學、民族精神又有全球視野的文明社會人。高等教育的重要使命就是使受教育者更好地認知社會、立足社會、服務社會，推動社會進步，最終完成從自然人向社會人的轉變，有才學/有根基/有格局

③樹能全面發展、艱苦奮斗又勇擔大任的時代新人。青年只有提升綜合素養，促進自身全面發展，才“能擔當”，教育的目的，在于樹德增智、強體育美；青年只有激發責任使命，鍛煉自身意志，才“愿擔當”，祖國是個人成就的放大器，在參與創造偉大時代的同時，借時代之力才能更好地實現自我突破。

二．高等教育立德樹人的現實挑戰

從任務、對象、環境、技術等方面的難題，需要以“現實的人”為出發點，秉持實事求是的價值遵循，以深刻的洞察力把握問題關鍵，最終實現人的自由而全面發展的價值歸宿。

1.價值引領與青年成長規律的契合不足，弱化了立德樹人的政治導向。政理闡釋空泛/學理支撐不足/事理分析不透。堅持立德樹人，實施有效的政治引領是根本。

2.信息技術與思想政治教育融合的異化。教學手段上的盲目化/教學設計上的淺層化/教學過程中的娛樂化，高校數據采集意識不強，分析評估仍處于簡單量化階段，難以進行精準的教學評估與反饋。立德樹人是傳授知識、培養情感、樹立信仰的有機統一。提供高質量的教育內容，實現供需平衡是核心。

3.職業高素養與社會高壓力的平衡失效，銷蝕了教師的德行示范。一方面，師德教育制度的不完善影響著師德的“輸入”實效，另一方面，知識性與規范性的邏輯矛盾，加大了對學生的“輸出”難度。立德樹人就是將社會價值理念內化為青年的理想信念和行為準則，其中蘊含著嚴密的“規范性邏輯”，即立德樹人的目標、方式、內容，都有較為嚴格的規定，而高校教育教學雖也遵循一定要求，但其本質是“知識性邏輯”，重視知識的傳播與運用。平衡“知識性邏輯”與“規范性邏輯”的矛盾，實現二者的有機銜接。

4.泛娛樂化對價值觀念的沖擊，消解了青年學生的道德自覺在自媒體的助推下，公眾話語呈現出娛樂化的表達態勢，青年的精神愉悅日漸膚淺。一方面，利己主義的道德危機導致青年理性缺位，另一方面，娛樂文化的低俗模糊了青年的道德判斷。

5.軟指標與硬任務的模糊界定，錯位了立德樹人的制度保障。部分高校缺乏育人資源的整合聯動機制，即使構建了協同機制，但缺少相應的評價獎懲措施。如何壓緊壓實責任/如何實現有效銜接/如何形成協同聯動？要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。

三．高校專任教師立德樹人的使命與責任

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。

1.高校專任教師是立德樹人的中堅力量。堅持育人為本，立德樹人，落實立德樹人根本任務，自覺開展好立德樹人工作。

2.應增強立德樹人意識，加強師德修養。認識是實踐的先導，如果立德樹人意識不強，就很難產生立德樹人的內生動力和實際行動。高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。

3.要堅定政治方向，改進教學方式，開展課程思政。愛國愛黨是堅定正確政治方向的重要體現，教育具有鮮明的政治屬性，沒有離開政治的教育，也沒有離開教育的政治，只有堅持“四個服務”的教育，才是中國需要的教育；只有培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育者，才是中國需要的教育者。以轉變教育教學思想、厚植教育教學情懷為基礎，努力在創新教育教學方法上下功夫，在增強教育教學能力上下功夫，切實提高課堂教學效果。一是要善于將德育因素融入專業課的教學內容，比如本學科發展史上的杰出科學家、愛國科學家的事跡，與課程相關專業的專業倫理等。二是要加強教學管理。

第三篇：淺談教師職業道德修養

淺談教師職業道德修養

人所共知，中華民族有尊師重道的傳統，常把教師比作父母，可見教師的地位之高，多么的受人尊重。那么教師為什么受人尊重呢？因為他是人類文化、科學知識的傳播者，又是倫理、道德的傳授人。教師之所以受人尊重，是因為教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是教師的天職。試想，把一個幼稚、天然的自然人，培養成有知識、有文化、有紀律、有道德的社會人，是何等的不容易！教師的職業的確是偉大而又神圣的。我們每個受過良好教育的人，都有一個共同的體會：培養我們成長起來的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因為教師是經師，又是人師。教師 是人中楷模，職業要求他們“學而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現實生活中，置身于市場經濟的環境下，如何不受市場經濟的負面影響，“一塵不染”，敬業盡職，做好教育人的工作，就不很容易了。再者，進入二十一世紀，我國基礎教育改革和發展的根本任務是從應試教育轉向素質教育。素質教育的根本目標是使受教育者個體在身心各方面都得到充分、自由的發展。而要做到這一點，作為素質教育的主體——教師的素質，特別是教師的職業道德水平是至關重要的。就上述兩點講，為培養一支師魂崇高，師能過硬，師德優良的教師隊伍，加強中小學教育的職業道德修養是十分必要的。最近江澤民同志在《關于教育問題的談話》中談到：“教師作為?人類靈魂的工程師?不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表”。這就給教師提出了更高的要求。要使廣大中小學教師適應時代給予的任務，就必須具有高度的自尊、自重、自強不息的精神，加強師德建設，加強自身修養。工作中體會到，應首先做好以下幾點：

一、加強理論學習，更新教育觀念，提高師德認識。

要想使自己的思想適應社會需要，就要有知識，這就要學習。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學習。加強理論學習，是教師職業道德修養的必要方法。首先，教師 認真學習政治理論，樹立正確的人生觀，不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，因而就不可能形成正確科學的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰勝前進道路上的一切困難，為人民教育事業而努力奮斗。其次，教師要學習教育科學理論，豐富科學文化知識，掌握教書育人的本領。教師學習教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好的完成教書育人的職責，這本身是教師職業道德規范的一個要求。同時，通過學習教育理論，教師能進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對學生的身心發展起重要作用，這就更能使教師進一步嚴格要求自己，加強職業道德修養。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關的自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯系中來認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

二、勤于實踐磨練，增強情感體驗，提高師德修養

教育實踐也是教師職業道德修養的目的和歸宿。師德修養的目的，在于形成良好的師德素質，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學習來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認知指導自己的行動，培養自己的良好的品行。就像我國著名教育家蔡元培先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認識來源，只有在教育實踐活動中,才能正確認識教育活動中的各種利益和道德關系,才能培養好自己的師德品質。教育實踐還是不斷進行教師職業道德修養的動力。教師道德品質修養不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認識，不斷的完善，不斷的提高。

三、制定奮斗目標，堅持不懈努力，增強自身素質

教師職業道德修養同人們認識和改造世界的一切活動一樣，不是無目的、無計劃的，而必須有著明確的目標作為指導。

在教師職業道德修養中指導整個修養過程的總目標是崇高的教師職業道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責任指明了前進的方向和奮斗目標，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進。但是，由于教師的職業道德修養過程是構成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養的目標必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發，確立可行的目標，去努力實現自身師德從無到有，從現有層次向更高層次的攀登。

師德修養實際上是教師道德認識、情感、意志、信念、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高、從舊到新質的矛盾運動過程，因此也就決定了它是一個長期的艱苦過程，這就必然要求教師堅持不懈的努力。不管是師德認識的提高、師德情感的陶冶、師德意志的磨練、師德信念的確立，還是師德行為和習慣的培養都不可能是短時期的、輕而易舉就完成的，也不可能一蹴而就。一個教師在教育實踐中要不斷的選擇自己的行為，教育實踐活動的深入和發展，會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇考驗，教師道德修養也就不能停留在一個水平上，而是要求越來越高，永無止境。所以每一個教師都要長期修養，不斷磨練，做到堅持不懈才能使自己的思想品質修養不斷提高，達到更高的境界水平，適應教育和社會發展的需要。

太乙街辦中心小學

李楠

2009年6月

日

第四篇：教師職業道德修養

（五）教師職業道德修養

1.教師職業道德規范（1）《中小學教師職業道德規范》（2008年）“三愛兩人一學習”

一、愛國守法—教師職業的基本要求

1、全面貫徹國家教育方針；

2、自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利；

3、不得有違背黨和國家方針的言行。

二、愛崗敬業—教師職業的本質要求

1、對待工作高度負責；

2、認真備課上課；

3、認真批改作業；

4、認真輔導學生；

5、不得敷衍搪塞。

三、關愛學生—師德的靈魂

1、關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；

2、對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友；

3、保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；

4、不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

四、教書育人—教師的天職

1、遵循教育規律，實施素質教育；

2、循循善誘，誨人不倦，因材施教；

3、培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展；

4、不以分數作為評價學生的唯一標準。

五、為人師表—教師職業的內在要求

1、堅守高尚情操，知榮明辱；

2、嚴于律己、以身作則；

3、衣著得體、語言規范、舉止文明；

4、關心集體、團結協作、尊重同事、尊重家長；

5、作風正派、廉潔奉公；

6、自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

六、終身學習—教師專業發展的不竭動力

1、崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構；

2、潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素質和

教育教學水平。（2）《安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法》（附）2.教師職業行為

（1）教師職業行為規范的要求和主要內容 兩方面：一是職業道德意識修養；二是職業道德行為修養。

包括職業道德理想、知識、情感、意志、信念和行為。

1、樹立遠大的職業道德理想；

2、掌握正確的職業道德知識；

3、陶冶真誠的職業道德情感；（正義責任義務榮譽幸福良心感）

4、磨煉堅強的職業道德意志；

5、確立堅定的職業道德信念；

6、養成良好的職業道德行為習慣。（2）加強師德修養的途徑、方法

1、加強學習（必要途徑）。馬列毛鄧三；理論；教育理論文化知識

2、躬身實踐

3、樹立榜樣

4、學會反思

5、努力做到“慎獨”（自我約束、自我監督）

安徽省中職中小學教師職業道德考核辦法（試行）

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，以提高教師隊伍整體素質為目標，以規范教師從教行為為重點，建立健全中職中小學教師職業道德考核制度，完善教師職業行為的激勵機制和約束機制，進一步提高我省中職中小學教師師德建設水平，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力中職中小學教師隊伍。

二、考核原則

1．主體性原則。尊重教師的主體地位，依靠教師，服務教師，引導教師自省、自重、自律、自強。

2.民主性原則。堅持實事求是、民主公開，廣泛聽取學生、教師、家長等方面的意見，規范考核程序，客觀公正地評價教師。

3.導向性原則。堅持發揮考核的導向作用，獎優罰劣，引導教師踐行師德規范，不斷提高師德修

養和教育教學能力。

4.實效性原則。堅持典型引路、推動整體、講求實效，及時總結、推廣先進經驗，發現、解決突出問題。

三、考核對象

中等職業學校、普通中小學、幼兒園的在職教師。

四、考核內容（“三愛兩人一學習”）

五、考核程序和方法

（一）成立考核小組

學校要成立考核小組，負責本校師德考核工作的組織實施。考核小組成員由學校領導、相關內設職能部門負責人以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產生，人數不少于考核小組成員的50%。

（二）制定考核細則及評分標準

學校師德考核小組對照中職中小學教師職業道德規范和上述考核內容，結合各類崗位特點和本校師德建設中存在的突出問題，研究制定考核細則及各類評議樣表，經學校教代會或全體教職工大會表決通過后公布。

（三）組織評議

學校考核小組組織學生、家長、教師開展師德評議。

(1)自評。教師對照考核細則自我評估，并提交一份師德自評總結。(2)互評。以學科組或年級組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進行互評。

(3)學生評。以班級為單位，組織學生評議打分;班主任在本班進行，任課教師由學校師德考核小組抽取所任教班級進行。對于小學低年級教師，應根據教育對象的特點采取適當的方式進行。幼兒園教師不開展學生評議。

(4)家長評。由學校師德考核小組采取適當方式進行。

（四）綜合評定

學校考核小組根據學生、家長和教師評議情況，結合教師平時的師德表現，對每個教師作出客觀評價，并提出考核等次意見。

（五）確定等次

考核擬定等次在本校范圍內公示，公示無異議后確定教師師德考核等次，并在校內以適當方式公布。學校考核小組應向每一位被考核教師反饋考核評價意見，考核結果存入教師個人檔案。

教師對師德考核結果有不同意見的，可以向學校考核小組申請復核或向學校主管部門申訴。

六、考核等次

（一）考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。

（二）凡有下列情況之一且造成惡劣影響的，師德考核定為不合格： 1.有違背黨和國家方針政策言行的；

2.以非法方式表達訴求，干擾正常教育教學秩序、損害學生利益或毀損學校名譽的;3.組織或者參與對學生的有償補習活動，或者利用節假日和課余時間組織學生集體補課的；

4.體罰或變相體罰學生的；

5.品行不端，歧視、侮辱學生的；

6.在工作崗位遇到涉及學生人身安全的緊急情況，未及時采取措施，保護學生人身安全的；

7.在招生、考試、評估考核、職稱評審、教研科研中弄虛作假、營私舞弊的；

8.強制學生訂購教輔資料或者報刊的；

9.向學生和家長索要或變相索要財物、收受學生和家長財物的； 10.擅自停課、缺課或擅離職守的；

11.其他嚴重違反師德規范，造成不良影響和后果的。

七、考核結果的使用

（一）教師職業道德考核結果作為教師績效考核評價指標中“職業道德”部分的評價結果，按不低于教師績效考核20%的權重計入教師績效考核結果，并與事業單位工作人員考核掛鉤。

（二）教師職業道德考核結果作為教師資格定期登記、職務評審、崗位聘任、績效工資發放、表彰獎勵等的重要依據，實行師德問題“一票否決”。

（三）師德考核等次優秀的，績效考核和事業單位工作人員考核才可評為優秀等次；對師德考核優秀的，在職務評審、崗位聘任、評先評優時，同等條件下優先考慮。

（四）師德考核不合格的，績效考核和事業單位工作人員考核應定為不合格；師德考核不合格的，當年不得晉升職務、崗位等級，不得評先評優，按有關規定扣發績效工資，必要時可調整工作崗位。教師違反師德規范情節嚴重、造成惡劣影響的，應給予黨紀政紀處分，按規定取消教師資格，直至解聘。

八、考核時間

師德考核每年一次，與事業單位工作人員考核同步進行。

九、組織領導

中小學教師職業道德考核是教師績效考核的重要組成部分，各級教育行政部門和學校要提高對師德考核工作重要性的認識，加強領導，明確分工，落實責任。要把師德建設列為考評學校、考核學校班子和教職工的一項重要指標，實行師德一票否決制。要以師德考核為抓手，建立宣傳、教育、考核、監督與懲治相結合的師德建設長效機制。要加強對師德考核工作的監督、檢查、指導，總結經驗，不斷完善，確保師德考核工作取得實效。要對師德先進集體、先進個人予以表彰，對師德建設問題突出的學校和師德嚴重失范的教師堅決予以查處。

師德考核工作的重點在學校，校長是第一責任人，要切實抓好師德考核工作的組織落實，做好宣傳發動工作，引導廣大教師正確認識開展師德考核工作的目的和意義，引導學生和家長正確理解和支持師德考核工作，積極參與師德考核。在考核中要注意師德考核與績效考核、教師管理的有機銜接，堅持標準，嚴格程序，確保師德考核工作的客觀、公正。

第五篇：教師職業道德修養

教育法

●依法執教的含義與特點：含義：依法執教,就是指教師在教育教學活動中，按照教育法律的規定,依法行使權利，自覺履行義務，逐步使教育教學工作走上法制化和規范化。特點：執教主體的特定性；執教依據的專門性；執教性質的特殊性；權利和義務的雙重性。

●當代教師依法執教的必要性：1．我國教育法制建設的逐步完善；2。公民法律意識的不斷增強；3。教師法律素質的亟待提高；4。教師以德執教的必然要求；以德執教的具體內容和要求是：依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表。5。教師依法維權的迫切需要。

●教育法的特點：1。教育法是一種有關教育活動的行為規范；2。教育法是由國家制定或認可的行為規范；3。教育法是統治階級在教育方面意志的體現；4。教育法是以國家強制力保證實施的行為規范；5。教育法是教育客觀規律法定化了的行為規范。

●教育法的本質:教育法是統治階級在教育方面的整體利益和共同意志的體現;教育法所體現的統治階級意志的內容最終是由統治階級物質生活條件所決定。

●教育法的基本原則：1．堅持教育的社會主義方向性原則；2。體現教育的民主性原則；3．保障教育的公共性原則；4．確保教育的戰略地位原則；5．遵循教育發展的客觀規律性原則。●教育的民主性原則體現在哪幾方面？

1．教育的民主性原則首先表現在中華人民共和國的公民在受教育機會方面一律平等；教育機會平等一般包括起點上（即入學上）的平等，過程上（即就學過程）的平等和終點上（即學業成就上）的平等三個基本環節。2．其次，教育的民主性原則表現在公民受教育的權利和義務是一致的；3．再次，教育的民主性原則表現在國家根據各少數民族的特點和需要，幫助各少數民族地區發展教育事業，扶持邊遠貧困地區發展教育事業并扶持發展殘疾人教育事業。

●教育法的社會作用：1．保障教育政策的正確貫徹實施；2。保障教育的正確方向，落實教育優先發展的戰略地位；3。促進教育的改革和發展；4。維護其教育法律關系主體的合法權益。●教育法產生與發展的歷史啟示：教育和法律兩種社會現象職能的交互作用是推動教育法產生與發展的基本前提；教育權的社會化，國家化是教育法產生與發展的根本原因；科技的發展是教育法產生與發展的直接動因；現代教育普及化和大眾化，現代國家法治化等也是影響教育法產生與發展的因素。

●教師的權利和義務:權利：1。進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗。簡稱教育教學權。這是教師的最基本的權利。2．從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中發表意見。簡稱科學研究權。這是教師作業專業技術人員所享有的一項基本權利。3．指導學生的學習和發展，評定學生的品德和學業成績。簡稱管理學生權。這是與教師在教育教學過程中的主導地位相適應的一項基本權利。4．按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假。簡稱獲取報酬待遇權。這是教師的基本物質保障權利。5．對學校教育教學，管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理。簡稱民主管理權。6．參加進修或者其他方式的培訓。簡稱進修培訓權。這是教師享有的繼續教育的權利，也是提高教師自身素質以更好地適應教育教學工作的需要。

義務：1。遵守憲法，法律和職業道德，為人師表。2．貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。3．對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義，民族團結的教育，法制教育以及思想品德，文化，科學技術教

育，組織，帶領學生開展有益的社會活動。

4．關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德，智力，體質等方面全面發展。5．制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象。6．不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

可見，教師的基本權利和義務基于教育活動而產生，由教育法律規范所設定，是一種特定職業的法律權利和義務。它們之間是對立統一，相互依存的關系。沒有無義務的權利，也沒有無權利的義務。作為教師，既是權利的享有者，又是義務的承擔者，因此，應正確行使自己的權利，嚴格履行自己的義務。

●教師資格條件:必須是中國公民;必須具有良好的思想道德品質;必須具有規定的學歷或者經國家教師資格考試合格;必須具有教育教學能力;教師的身體狀況也應當符合有關規定

●教師聘任制的含義與特征:含義：教師聘任制，就是聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設置工作崗位，聘請有教師資格的分民擔任相應教師職務的一項教師任用制度。我國《教育法》規定，國家衽教師聘任制度。特征：第一，教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為；第二，以平等自愿，“雙向選擇”為依據；第三，聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。

●教師聘任制實施的意義:實施教師聘任制，是適應社會主義市場經濟發展和教育改革的需要，更是教師管理和作用制度的一項重大改革。其意義在于，一方面，有得于教育行政部門和學校依法全面加強和規范中小學校教師隊伍的管理和建設，進一步優化教師資源配置，充分發揮和調動教師工作的積極性與主動性，從而促進和提高教師隊伍的整體素質水平，以更好的適應目前我國教育改革與發展的需要；另一方面，對于增強教師聘任雙方主體的法制觀念，強化權利和義務意識，自覺實施依法行政和依法執教，從而全面推進依法治教，具有重要的意義。

●學生的權利與義務

參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施，設備，圖書資料；按照國家有關規定獲得獎學金，貸學金或助學金；在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校，教師侵犯其人身權，財產權等合法權益的行為，提出申訴或依法提起基本原則與規范自覺地轉化為個人內心的要求訴訟。法律，法規規定 的其他權利。（這是指學和堅定的信念，逐步形成良好的職業行為習慣，生還享有法律法規規定的其它權利。這里的法成為具有高尚職業道德的受社會歡迎的優秀教律，法規以及依據其他法律，法規制定的有關教師。育的規章，還包括非教育法律，法規中有關學生●怎樣樹立遠大的職業道德理想。要從事這一光權利的規定。）榮的事業，就必須確立崇高的職業道德理想。為義務：1。遵守法律，法規；2．遵守學生行為規此，一是要把個人志愿與社會需要結合起來；二范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；是要正確處理教師職業選擇與教育才能的關系；3．努力學習，完成規定的學習任務；4．遵守所三是要正確看待教師的社會地位和待遇；四是要在學校的管理制度。正確看待教師工作的苦與樂。只有這樣，才能樹 立崇高的職業道德理想，忠于人民的教育事業，●建立和完善教育法律救濟制度的意義 有利于努力做一名優秀教師。確保和實現憲法規定的公民的訴訟和受救濟權;有利于切實維護教育法律關系主體的合法權益;有利于監督和促進依法行政;有利于加強和完善教育法制建設教師職業道德修養 第一講 教師職業道德需要高尚的道德 ●教師職業勞動特點 教師職業勞動任務的二重性 教師職業勞動過程的藝術創造性 教師職業勞動作用的特殊性 教師職業勞動的實質是愛心奉獻 ●為什么說教師職業勞動的實質是愛心奉獻 愛學生與愛教育事業是一致的 教師的愛是取得良好教育效果的前提和情感基礎 學生的成長離不開“愛心”的支持 ●適應時代需要，怎樣進一步豐富和完善教師職業道德？1必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀作為指導思想，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。2必須以忠誠于人民的教育事業，全心全意為人民服務作為師德的核心，這也是師德要求的時代體現。3必須對教師職業道德做出新的規定和新的闡釋。●我國教師職業道德觀念發生哪些積極的變化？ 義利統一觀念 艱苦奮斗觀念 教育競爭觀念 教育民主觀念 教育時間觀念 ●為什么時代呼喚高尚的職業道德？/如何認識時代對教師職業道德提出的新要求？ 1.社會進步需要教師具有高尚的職業道德。2.需要教師具有高尚的職業道德。3.需要教師具有高尚的職業道德。4.需要教師具有高尚的職業道德。需要教師具有高尚的職業道德。6.需要教師具有高尚的職業道德。7.8.需要教師具有高尚的職業道德。●影響教師職業道德形成和發展的因素有哪些？ 教師職業道德是受社會經濟關系制約的。社會精神文化因素對教師職業道德具有重大影響。●為什么忠誠于人民的教育事業是教師職業道德的基本原則？我國教育的社會主義性質，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。社會主義道德的基本原則，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。教育在社會主義建設中的地位與作用，決定了教師必須忠誠于人民的教育事業。●怎樣做到獻身教育？要有強烈的事業心 要有高度的責任感 要有公而忘私的高尚品格 ●教師職業道德的特點： 教師職業道德適用的針對性；教師職業道德要求的雙重性；教師職業道德內容的全面性；教師職業道德功能的多樣性；教師職業道德行為的典范性；教師職業道德影響的廣泛性和深遠性。第三、四講 教師職業的基本道德規范 ●依法執教的基本道德要求 1教師要認真學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學發展觀，堅定正確的政治方向。2教師要堅決擁護和貫徹黨在社會主義初級階段的基本路線和基本綱領。3教師要認真貫徹黨和國家的方針政策。4教師要知法、懂法、守法，自覺增強法律意識。●團結協作規范確立的依據 1團結協作是社會主義的集體主義原則在教師職業道德上的具體體現。2團結協作是是社會主義精神文明建設的需要。3團結協作是教師自我完善的客觀條件。4團結協作是學生成長的需要。●愛崗敬業的基本道德要求 熱愛教育、熱愛學校。2盡職盡責、教書育人，注意培養學生良好的思想品德。3認真備課上課,認真批改作業,不敷衍塞責。4不傳播有害學生身心健康的思想和言論。●熱愛學生的基本道德要求1關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等、公正對待學生,搞好教師與學生的關系。2對學生嚴格要求，耐心教導。3保護學生合法權益,促進學生全面、主動、健康發展。●為人師表的基本道德要求1教師要模范遵守社會公德，講文明講禮貌。2嚴于律己，作風正派。3以身作則，注意身教。●銳意創新規范確立的依據 1銳意創新是培養創造人才的迫切需要。2銳意創新是由教與學過程中的矛盾所決定的。●銳意創新的基本道德要求（在新的時代怎樣才能做到銳意創新？）1轉變教育觀念，培養創新精神。2努力豐富自己的創造力。3積極研究和探索前沿科學。4博采兼納相關知識。

三、論述題 ●嚴謹治學的基本道德要求。樹立優良的學風，不斷學習新知識。2刻苦鉆研業務。3積極探索教育教學規律，努力改進教育教學方法。第五講 教師職業道德評價及其修養 ●教師職業道德評價的作用1教師職業道德評價規定教師職業道德修養的指向。2教師職業道德評價影響教師職業道德行為的選擇。總之，教師職業道德評價的作用，可歸結為一句話：鼓勵和提倡符合教師職業道德原則和規范的行為，譴責和抵制背離教師職業道德原則和規范的行為，幫助教師加強師德修養，養成高尚的道德品質，做到教書育人，為人師表，真正成為一個高尚的人，一個有道德的人，一個有益于人民的人。●教師職業道德修養的根本目的。通過職業活動的認識和實踐，培養教師高尚的職業道德品質，使每個教師結合自己的職業特點，把職業道德的1