第一篇：構建規范亮點材料

構建規范、文明、高雅的學校發展氛圍

——三泉小學亮點工作介紹

為了全面提高師生的文明素養。促進學校內涵發展，提升學校辦學品位，形成規范、文明、高雅的校園氛圍，我校積極開展讀好書、寫好字活動，營造“書香班級”、書香校園”。

在此項活動中，首先我們根據學生的年齡特點，發展規律，課程安排、教師配置，制定了學校“讀書、寫字”活動實施方案，在方案中，我們把“讓讀好書、寫規范字成為習慣，使書香充滿校園”作為奮斗目標，讓學生在閱讀中快樂成長；為教師專業化發展搭建舞臺，為學校內涵發展增設平臺。要求全校師生以書為友，養成良好的讀書、寫字習慣，開闊眼界、拓寬知識面，提高審美情趣和人文底蘊，并具備良好的個性和品質，擁有快樂積極的人生，營造“書香校園”的學校特色。

我們把讀書、寫字活動納入課程計劃，做到五有：即：有課時、有教師、有計劃（分段）、有評價、有效果。規定：教師訓練以硬筆和軟筆練習為主；學生訓練：

一、二年級以鉛筆字訓練為主；三——六年級以硬筆書法為主，五六年級學生適當添加軟筆書法。

在讀書活動中，我們要求班班建立班級圖書角，發動學生收集報刊雜志、書籍等，組建個人小書庫。發揮“好書交換站”的作用，同學與同學之間，定期舉辦“好書換著看”的活動，（建立成熟后，可發展成班級與班級間）。開辟“跳蚤”書市，鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”，以書為媒介，廣交書友。要利用校園空間，合理地設置閱讀文化環境，讓師生主動親近閱讀。定期推薦一些可讀的優秀書目，以供教師和家長選擇引導孩子讀書。

學校以班級自主管理活動為平臺，要求班級，根據自己的實際，發揮教師的特長去打造特色班級，六年級145班就是以此為特色，學生在教師的管理中和自己努力下，寫字水平整體提高。班級還可開展讀書看報心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書辯論賽、讀書筆記展評等課外閱讀活動，讓學生在活動中感受閱讀的快樂和幸福。

學校則組織“書香班級”、“詩詞誦讀大王”、“小書法家”評比，激發學生讀書熱情，提升學生讀書質量。

為了把此項活動開展的扎實有效，學校則出臺管理制度，要求：學生在校學習期間，早晨8：10—8：30與下午2：00—2：10為學生讀書時間；按照學校課程安排，每周有兩個課外活動時間，分別為一個讀書、一個寫字活動時間，教師不準占用其時間上別的內容；1-4年級，每周的校本課為寫字練習課，負責教師要充分利用這個時間，開展寫字訓練；教師要把教材閱讀和課外閱讀有機的結合起來，要讓學生放學回家后，從開始的引導閱讀，形成自覺閱讀的習慣；3—6年級語文教師，要在家庭作業布置中，有計劃地安排學生寫字的訓練內容，同時，科學合理地利用好《寫字》書，要求學生寫好字、讀好書；教師要主動閱覽有關教育教學的書籍，不斷提高自身的教育教學能；每天上午10點前，將練習漢字小黑板擺放在校史室，便于互相交流評價，在評價中逐步提高寫字水平。

同時加強考核力度，采用平時檢查和學校比賽結果相結合的辦法，記入班級和教師工作績效考核，作為評選優秀班集體、優秀班主任、教師績校考核的內容之一。

作為學校的一個亮點，我堅信，經過不斷的努力，一定會使學生、教師受益匪淺，我們的學校一定會是一個規范、文明、高雅的學校。

構建規范、文明、高雅的學校發展氛圍

——三泉小學亮點工作介紹

2011年

第二篇：構建學校亮點

構建學校亮點，創造輝煌明天

敦化市第九小學

苑麗麗

敦化市第九小學，以課程改革為契機，以全面發展為特色，以素質教育為主線，堅持“以德為本，以質量為源，以活動促發展”的辦學理念，把學校辦成學生求知的學園，活動的樂園，生活的花園。

我校秉承著九小“情智教育”的理念，為了讓學生能夠成為具有高尚感情和智慧的完整的人，一直在有聲有色地開展“古詩文經典誦讀”。主要目的在于讓學生從小感受中國的傳統文化，在誦讀中華經典的過程明白做人道理，養成閱讀習慣和日常行為規范。這也是《語文課程標準》的基本要求。課程內容：

一年級：《三字經》 《中華經典古詩文誦讀》 二年級：《三字經》 《中華經典古詩文誦讀》 三年級：《千字文》 《中華經典古詩文誦讀》 四年級：《論語》 《中華經典古詩文誦讀》 五年級：《孟子》 《中華經典古詩文誦讀》 六年級：《大學中庸》 《中華經典古詩文誦讀》 為了讓我校的經典誦讀課程真正落到實處，我們采取了多種策略手段，努力做到讓誦讀經典成為孩子生活中的一件樂事，洋溢著溫馨和愉悅，讓我們的校園充滿書香氣息。

1、每周三一節國學啟蒙課： 教師對經典誦讀教材進行整理并分而化之，并根據學生年段特點撰寫校本教材國學啟蒙，每周一節，與我校自己制作的多媒體課件相結合，使同學們聞其聲、看其意，悟其情。

2、晨間誦讀：每天的早自習二十分鐘是學生經典誦讀的時間，做到有目的、有指導、有要求。

3、開設閱讀指導課：每周一節的閱讀指導課，教師都要對本周的教學進行講解指導。

4、多種評價方式：每周國學啟蒙課的內容，教師都按進度逐一檢查。在每學期末，以口試或書面答題的方式對學生掌握情況進行考核。

通過兩年來的實踐，我們欣喜的發現，讓孩子在這一年齡階段通過誦讀、熟背經典文化，開發了智力、健全了人格、規范了日常學習生活行為、積累了深厚的傳統文化底蘊。而每天堅持誦讀，提高了學生的識字量，記憶力和理解力都會顯著增強，我校會繼續“與經典同行”，構建學校亮點，創造九小學更加輝煌燦爛的明天。

第三篇：規范辦學亮點

規范辦學亮點

一、規范學校辦學行為，全面落實課程計劃，全面提高教學質量。

我縣嚴格執行每周5天學習日制度，學生每天在教室學習時間不得超過8小時（小學6小時）；全面落實13（小學9）門(類)課程；保證學生每天有1小時鍛煉身體時間；每天組織學生在校1小時課外興趣小組活動；落實組織好兩操(體操、眼保健操)；確保學生每天有9（小學10）小時的有效睡眠時間。每位學生必須掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。

二、完善常規教學管理辦法。加強教師備、教、批、輔、測、評等常規教學環節的管理與研究，加強教學指導與監控、視導與評估，落實教學常規，進一步規范教學行為。

1、備課。按照“集中設計、資源共享、彰顯個性、教后反思”的備課思路，倡導“電子備課”與“個案補充”相結合的方式方法，在集體備課中既發揮骨干教師的創造性，又對新教師的備課進行規范與指導。建立了集體備課制度和個性備課欣賞制度，實施教學“反思”制度，讓教師在教學反思中學會教學、學會積累、學會發現和探究問題。

2、上課。課堂教學實現由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由“計劃性課堂”向“計劃性與生成性課堂互補”轉變，積極倡導多樣化的課堂教學模式，提倡自主學習、探究學習、合作學習，逐步建立符合學科特點的自主合作探究教學模式。

3、作業。課內作業要具有針對性和層次性，可設置基礎型、技能型、創新型的“超地區”性作業，引導學生分層次選擇完成；課外作業由知識型、活動型、實踐型、探究型、開放型等組成。規范教師作業批改與檢查行為，倡導多樣化的、富有實效性的作業檢查和批改方式，初步形成了精心設置規范加特色的課內外作業的作業布置模式。

4、輔導。根據學生學習興趣和自身發展特點，指導學生學習定位，確立學習與個性特長發展方向，幫助學生制定有效的學習計劃。對學習困難的學生給予更多的關心與幫助，對學習優秀和具有一技之長的學生，從學生的發展著眼，以提高學生的全面素質為目的，指導學生進行選擇性學習，發揮學生自身的優勢。

5、教學組織形式管理。提倡小組合作教學和分層教學，張揚富有個性和充滿活力的教學組織管理形式。取消教師包班制，實行班主任負責制、學科教師專任制度和部分學科巡回授課制，解決教師學科結構不合理、學科教師數量不足等問題。

三、健全學生評價體系。建立和完善符合素質教育要求的學生學習和成長的綜合素質評價體系，既關注過程性評價與終結性評價，又關注學生綜合素質的評定，加強學生成長檔案的建設和管理，實施等級評價制，不斷促進學生全面發展；

教學改革亮點

1．教師角色轉換。在課堂教學中，教師真正成為學生學習的促進者、參與者、合作者，注意“傾聽學生”，與學生“平等對話”，變課堂為學堂，變教案為學案，喚醒學生的自主意識，幫助學生樹立自信心，激勵他們勇于質疑，敢于表現，培養獨立人格，養成自主學習習慣。

2．師生的教學方式轉變。課堂教學是提高教育教學質量的主渠道。堅持以課堂教學改革為重點，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，形成了課堂教學中積極活躍的師生互動、生生互動局面，學生擁有了充分的學習、思考空間，學習思維流暢、漸進、深刻。鼓勵加強課堂教學改革的實驗與研究，2011年10月我縣康其鄉中學、米吉克鄉中學、康其鄉中心小學、米吉克鄉希望小學的漢語教師開始對漢語課堂教學進行改革實驗，研究學生如何“學會”與“會學”，研究教學方式、教學原則、教學藝術與不同課堂類型的教學常規，探究學生獲得信息渠道多樣化與有效性的模式等。

3．辯證處理好三維目標之間的關系。2011年3月起在在漢語言學校開展針對“打造短時高效課堂，減輕學生課業負擔”的主題教研活動，研究在準確把握學生的知識、能力、情感等的基礎上，依據課程標準要求，確定恰當的教學起點和目標，以認知目標為主線，打牢基礎；以能力目標為核心，注重過程；以情感目標為動力，和諧滲透。實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一。

第四篇：構建學習型組織之培訓工作亮點

構建學習型組織之培訓工作亮點

“學而時習之，不亦說乎”，為緊跟公司發展戰略步伐，配合公司戰略發展目標，充分利用人才培養資源，落實公司人才發展戰略，提升培訓績效轉化效果，2009年至2010年期間，我部逐步搭建完善公司人才培養體系，人才培養工作圍繞著推動公司實現學習型組織轉化的目標展開。

2009年，我部因應公司未來門店開拓人才的迫切需求，先后組建了三個人才梯隊：儲備店長梯隊、中層骨干梯隊、儲備菁英梯隊，并實踐推行后備人才輪崗見習培養工作，建立踐行應屆大學生入職培養的管理與運作機制。

2009年三月和五月，在公司領導的倡導和推動下，先后成立了店長俱樂部和菁英訓練營，通過項目化的培訓管理模式，通過戶外拓展、專業系列課程、內部實操培訓、項目設計、商務考察等多種形式，分別對應組織重慶、成都、外區門店等商務考察學習，對各梯隊人才開展各項培養、訓練，助推儲備人才成長。

與此同時，為配合公司戰略發展目標，加快培養復合型的人才隊伍，拓展員工的職業生涯發展空間，我部制定了《后備人才輪崗見習管理辦法》，并于同年，分別從店長俱樂部及菁英訓練營中挑選會員到以“見習店長“及”見習經理助理“的名義到各門店掛職，在輔導導師的指導下，按照原定計劃學習了門店營運、物業管理、公共關系等方面的知識，為培養他們成為門店管理人才打下扎實基礎，加速公司儲備人才的成長。

為幫助大學畢業生逐步深入地了解公司的管理與運作，為快速融

入企業、投身工作崗位做好思想上和心理上的準備，我部擬定了《應屆大學畢業生入職培養實施辦法》，并參照該管理辦法，落實組織大學畢業生完成了關于企業概況、企業文化、公司經營業態、購物中心運營模式等概況性、屬于零售業“常識”的基礎培訓，接受了管理上司與自我管理、“社會人”轉變、商務禮儀、團隊戶外拓展等心理調節、素質提升類的課程。

2010年，繼續秉承以“系統、實用、高效”為培訓指導原則，我部著力內訓師隊伍建設、店長俱樂部實戰培訓、中層關鍵人才試行公選課制度、《儲備人才培養開發管理辦法》標準化文件編寫等培訓相關的工作。

2010年期間，我部繼2008年建立《人才培訓開發制度》后，建立《內部培訓講師、輔導導師津貼發放辦法》，對內訓師規范管理工作給予相應補充；同時，于2月份，開展了第二期內訓師選拔與培訓工作，邀請內訓師進行課程開發，逐步建立完善公司信息類、門店營運類、物業管理類、商場管理類、一線實操類等培訓課題。

店長俱樂部在2009年破繭而出后，經過一年的探索和發展，進一步確立圍繞提高經營能力這一主題，開展多項具有實戰意義的培訓，如參加商學院組織的香港研修班、“營運有道—全面提升百貨門店營運能力”、“百貨銷售業績倍增策略”、“創新思維訓練”及我部組織的“職業化競爭力”、“非財務人員的財務管理沙盤模擬”，并在今年7月份組織了店長俱樂部成員赴武漢進行專題考察調研。通過一系列課程學習，尤其是香港研修班的學習，讓學員掌握了前沿的零售業理論，考察了香港著名購物中心營運管理，拓寬了門店營運管理視野，學員積極結合公司與自身的實際情況和發展方向，向專家提出問題，教學雙方積極互動，成效顯著。而通過“營運有道”“業績倍增策略”“財務沙盤訓練”三項培訓，從營運、促銷、財務三個角度對學員進行訓練，反響熱烈。

中層關鍵人才作為公司經營方針的關鍵執行者和發展的后備力量，為提升中層關鍵人才的學習主動性，我部對中層關鍵人才培訓模式進行更深入探索和研究。在提升學員自主學習性及提高課程針對性的前提下，試行了管理、專業類課程公開選課制度，共提供“心理學與員工發展”、“商務談判攻略”、“卓越執行力”、“財務控制與內部審計”“高效能人士的七個好習慣”等12個公選課程及組織“職業化競爭力”、“MTP中層管理者管理技能培訓”內訓課程。整體內容涵蓋人力資源，財務審計、銷售管理、企業文化、計算機技術等多個領域，來自門店店長、部門/商場經理、新提拔中層干部、新門店主任等各層級人員共計40多人/次參加了課程選課，學員自主學習，主動學習的熱情有效提高，培訓針對性、實戰性也得到進一步加強。為加快復合型人才培養的速度，完善人力資源管理體系，構筑搭建員工職業發展平臺，提升人才培養效果，我部在緊扣公司發展戰略的前提下，以百貨、電器、超市、購物中心等業態共同發展所需的復合型人才隊伍為基礎，依據公司人力資源規劃及勝任素質模型調研項目成果——儲備人才培養模式，結合管理年工作，編制了《儲備人才培養開發管理辦法》標準化文件。該標準化文件，在整體延用《后備人才輪崗見習管理辦法》中的培養流程與模式的基礎上，針對儲備人才培養總體規劃、輪崗培養路徑中對應的輪崗要點與時間周期不夠明晰以及培養流程、管理模式的操作性不夠完善等問題，對應地予以補充規范。

第五篇：規范語言文字 構建文明校園

規范語言文字 構建文明校園

創建市級語言文字規范化示范校工作自評報告

單縣職業中專創建于1985年，是一所國家級重點職業學校。現有23個教學班，1200名學生。在編教職工138人。為貫徹落實《中華人民共和國國家通用語言文字法》，教育部、國家語委《關于進一步加強學校普及普通話和用字規范化工作的通知》文件精神，我校緊緊圍繞“普及普通話，使用規范字”的工作目標，把做好語言文字工作作為深化教育改革，全面推進素質教育的內容之一長抓不懈。將語言文字工作納入教師基本功訓練、課堂教學、常規管理之中，滲透到教育教學活動的方方面面。各項評估指標均已得到較好地落實，現根據評估標準進行自查自評，并將以評促改，以評促建。

一、組織管理

（一）健全機構，責任到人

學校一貫重視推廣普及普通話、規范語言文字教學工作，始終把此項工作作為學校工作的重要內容。成立了單縣職業中等專業學校語言文字規范工作領導小組，由王騰香校長擔任組長直接領導開展工作，分管部門主任擔任副組長，全校教研組、語文教師擔任組員，各班成立了語言文字推普小組，起示范與督促作用，形成了完善的學校語言文字工作網絡。建立了《單縣職業中專教師語言文字規范化考核標準》并納入目標責任管理之中。

學校語言文字規范工作領導小組成員涵蓋了各處室負責人、語文教師。教務處主要負責教師普通話培訓、檢測、規范用字等工作，還負責教師評聘、考核、各種宣傳用語等工作，政教處、團委主要負責領導學生的推廣普通話、使用規范字工作。

成立了語言文字規范工作督查小組，由校長負責，組員包括各處室負責人、各教研組組長。主要負責教師教學用語、用字，課堂語言文字規范的督查工作，并及時提出整改意見。

（二）創設推普環境 為了加強宣傳教育，使說普通話、用規范字的意識深入人心，我校大力營造氛圍，在校園內設立了 “普通話是溝通的橋梁，規范字是文明的標志”“說普通話，寫規范字，做文明人”等關于語言文字工作的永久性宣傳標語；各辦公室、教室設立了“請講普通話，書寫規范字”有關語言文字工作的標語牌、宣傳牌；班級黑板報開辟了“說普通話，寫規范字”語言文字工作宣傳專欄。政教處、團委充分利用晨會、升旗儀式、廣播站等宣傳推廣普通話、寫規范字的意義。學校在每年“推普周”活動中，都要懸掛橫幅，張貼標語，出宣傳專欄、黑板報，大張旗鼓地宣傳，讓每一個學生都認識到說普通話、用規范字的重要性。學校將語言文字規范化要求納入學校綜合管理內容，以文明學校建設和校園文化建設為契機，不斷提高語言文字規范化水平。

（三）資料檔案，管理規范

在日常工作中，有關語言文字規范化的各種文件計劃資料保存齊全，我們還嚴格規范學校其他檔案管理，對內對外所有來往文件逐項審查，發現問題及時糾正。校內做到用字規范。各種活動資料搜集齊全，管理規范。

（四）健全制度，加強管理

自語言文字規范工作領導小組成立以來，學校建立了一系列的規章制度，將語言文字工作納入規范化常規管理，保障了語言文字工作規范化、經常化的開展，做到了有制度、有經費、有計劃、有總結。

學校逐步建立健全了普通話推廣和規范用字制度，如《單縣職業中等專業學校學生語言文字行為規范制度》、《單縣職業中等專業學校語言文字規范化工作制度》、《單縣職業中等專業學校校園用語用字管理制度》等多項制度，這些制度使全校師生在說好普通話、寫好規范字方面有章可循。

（五）語文教學

根據課程安排，學校開設寫字課、書法課，把鋼筆字、毛筆字做為校本課程每周每班一節，每周一節傳統文化課并與經典誦讀結合，語文教學中貫穿口語交際說話內容，使學生熱愛祖國語言文字，增強了學生的民族自豪感和愛國主義精神。

充分發揮語文課主渠道作用，語文課上指導學生誦讀、討論、辯論，培養學生的口頭表達能力；作業嚴格要求，提高學生寫字水平；重視作文教學，在作文教學中進一步提高學生語言文字運用能力和寫作水平。

學校在課堂教學評估、聽課評價標準、教師教育教學情況問卷調查等方面，對教學用語、教學板書的規范化方面提出了明確的要求，將其作為業務考核的內容之一，對存在問題盡快督促落實。

（六）教師普通話培訓

1、為了推廣普通話，強化語言文字規范化工作，學校組織教師在每周一、周三下午第三節課時間，對全體任課教師進行普通話培訓，并利用課間操的時間組織教師進行普通話演講比賽。在每周的例會上，分別選二至三位教師談談老師在教學中的經驗。

2、學校在教師考核、評先評優、職務晉級方面把規范用語和規范用字作為重要依據。

（七）普通話口語實踐

學校作為本地區語言文字規范化示范創建校，積極發揮自身輻射作用，致力于向全社會推廣普通話工作。

1、教職工與家長聯絡時，要使用普通話。

2、教職工、學生堅持在社會上、家庭中說普通話。

3、積極組織學生參加校外普通話實踐活動，通過拉橫幅、發宣傳單等形式，推廣普通話。

4、利用各種機會，加強學生語言文字應用能力的培養。如早讀、閱讀課、班會活動、校園廣播站等。有些班級利用班會開展演講、辯論、朗誦等各種形式的主題活動。

學校積極開展語言文字規范化的工作也得到了上級教育部門的充分肯定。使普通話真正成為校園語言，工作語言，生活語言，為推廣普及普通話工作做出了應有的貢獻。

二、師生普通話水平及使用

（一）教師普通話水平

學校在教師任用時，必須具有相應的學歷、專業技術和工作能力才能上崗，普通話等級證書即是必備條件之一。語文老師要達到二甲以上，其他老師要達到二乙以上，目前專任教師普通話合格率100%，語文教師普通話合格率100%。

（二）校園用語規范

學校積極強化用語規范化工作，嚴格要求普通話作為“四種用語”，即教學用語、宣傳用語、集體活動用語、工作和生活用語。具體措施如下：

1、普通話成為教學用語，語言文字工作納入教學要求中。所有課程均使用普通話，并將其作為評價課堂的硬性指標。教務處制定的《教師教學用語用字規范要求》，對教師備課、課堂教學和板書、課外輔導、批發作業、教研活動等方面均有具體而明確的要求；《教學計劃、教案檢查辦法、標準及要求》中有語言文字專項內容；《課堂教學評價表》中“教師素質”一項要求：“授課語言使用普通話，自然流暢；板書工整、美觀”，其分值為10分，真正做到語言文字規范化工作與學校常規教學工作相結合。

2、普通話成為宣傳用語，校園的廣播站，“國旗下演講”均使用普通話。

3、普通話成為集體活動用語，學校所有的大小集體活動、會議、公務等均使用普通話。

4、普通話成為工作和生活用語，在校內，教師與教師之間，教師與學生之間，學生與學生之間，均使用普通話。

三、校園用字規范

（一）加強檢查，規范教師用字

規范教師用字工作主要由語言文字規范工作督查小組負責，通過檢查，指導教師用字。檢查方式包括：

1、通過聽課，特別是領導小組隨堂聽課，檢查教師板書用字；

2、通過教學檢查，檢查教師教案用字；

3、通過不定期抽查學生作業檢查教師批改作業、書寫評語用字；

（二）分類指導，規范學生用字

教務處、政教處、團委、班主任等充分利用校園廣播站、國旗下講話、黑板報等宣傳陣地，廣泛宣傳使用規范漢字的重要意義，并以“國慶”、“元旦”、“藝術節”等重要節日和紀念日為契機，通過豐富多彩的朗誦比賽、演講比賽、書法比賽等方式，在學生中進行語言文字競賽，有力地提高了學生分辨、書寫規范漢字的水平，鍛煉了學生運用語言文字的能力。任課教師則通過認真批改學生作業，提高學生規范用字意識。

（三）落實責任，規范校園用字

公文、公章、標語、制度、名稱、標志牌、指示牌、宣傳欄、板報等，學校采取了處室、部門負責制。校長室負責公文、公章的用字；教務處、政教處負責校園環境、教室布置用字；政教處、團委負責教室黑板報、學生講話稿等用字。

四、深入持久開展語言文字工作，提高我校語言文字水平

（一）繼續利用校園廣播站、宣傳窗、國旗下講話、班級黑板報等宣傳陣地，廣泛宣傳規范用語、規范用字的重要意義。

（二）結合國慶、元旦、藝術節等重要節日和紀念日以及“文明禮貌月”、“感恩教育”等重大德育活動，開展形式多樣的詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法比賽等活動，為學生提供展示自我語言文字水平的舞臺，提供身邊學習的榜樣，提高學生學習普通話、講普通話、寫規范字的積極性。

（三）充分利用教職工政治學習、業務學習宣傳語言文字工作，利用教學活動、師德師風建設活動，組織教師開展教學論文、教學設計評比，演講比賽，經典詩文誦讀比賽等，來豐富教職工的業余文化生活提高規范用語能力。

（四）繼續組織師生搞好每年的“推普周”活動，在提高師生語言文字水平的同時，起到良好的社會輻射作用。

（五）教務處組織學生參加各級各類作文競賽。近年來，我校學生多次在各類比賽中獲獎，極大的調動了學生學習語文的興趣，提高了學生的文字應用能力。

五、不足與思考

在總結語言文字規范化工作成效的同時，我校的語言文字規范化工作仍存在以下不足：

1、語言文字規范化工作與素質教育工作結合還不夠緊密；

2、語言文字規范化工作與除語文之外的各個學科結合還不夠緊密。針對上述問題和不足，在今后的工作中，我們的思路是：

1、將語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平進一步緊密結合；

2、在各學科的教學中以豐富的內容、多元的跨學科資源、靈活的學習方式，尋找語言文字工作新的增長點，從而推進學校辦學質量的整體提升。

六、自評結果

根據以上對組織管理、用語規范、用字規范、宣傳等方面的認真自查，我校自認為在推廣、普及普通話和使用規范文字方面已基本達到菏澤市語言文字規范化示范校的評估標準。因此向縣市教育局、語言文字工作委員會提出申報市級語言文字規范化學校。在今后的創建工作中，我校將繼續努力在語言文字規范化示范校創建活動的推動下，不斷完善我校語言文字工作，務實創新，突出特色，進一步提高辦學水平，為語言文字規范化工作作出更大的貢獻！

單縣職業中等專業學校 2014-6-22