第一篇：規范語言文字 構建和諧校園

規范語言文字 構建和諧校園

——解放街小學創建語言文字規范化示范校匯報材料

我校創建于1905年，已走過百年歷程。現有教職工94人，專任教師92人。教學班36個，學生1815人。近年來，我校認真貫徹《國家通用語言文字法》和國家推廣普通話的方針、政策，把推普工作納入素質教育培養目標，納入學校常規管理，納入教師基本功訓練，將其滲透到德、智、體、美和社會實踐各項教育活動中，推進了我校素質教育的進程。在創建語言文字規范化示范校工作中做了一些工作，取得了一些成績，現將開展工作的情況匯報如下：

一、完善組織機構，明確職責分工

1．成立了學校語言文字規范化領導小組。自2001年1月1日《中華人民共和國國家通用語言文字法》頒布實施以來，我校積極貫徹執行國家通用語言文字政策，大力推進語言文字規范化進程。學校成立了一把手校長總負責的語言文字工作領導小組，具體來說由校長張建喜同志擔任組長，副校長楊茂文、公吉宏同志擔任副組長，由六名年級組長擔任成員；各科教學齊頭并進，通力協作，各司其職，形成語言文字工作管理網絡。在具體操作上，把語言文字工作列為學校的一項重點工作，做到工作前有計劃、工作中有落實，階段后有總結。

二、加強制度建設，將語言文字工作落實到各項日常工作中 １．學校分管領導每年召開專門會議，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布臵工作任務，研究情況，總結經驗教訓，制定細則，組織培訓，實施測試，增強了全校教職工做好語言文字工作的責任感和緊迫感，為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基

礎。學校制定了《解放街小學語言文字規范化工作制度》、《語言文字工作獎懲制度》、《教師語言文字規劃化考核標準》等規章制度，為學校語言文字工作的順利推進提供了制度上的保證。

2．學校和相關學科都在年度計劃和總結中把語言文字規范化工作納入相關工作部署中。

3．學校將語言文字規范化工作納入教學要求。從教師的講課、板書、作業批改，到學生的作業、課堂發言、平常的交流，都要求講普通話、用規范字。并作為教學檢查的重要內容。

4．加強對教師的基本功訓練測試，把板書和普通話作為兩項重要內容。并定期進行語言文字競賽。督促教師提高自身的語言文字基本功。

5、將語言文字工作與教職工的業務考核相結合，始終把它列為教師考核和業務評優的條件之一。

三、加大宣傳學習力度，認真貫徹執行《國家通用語言文字法》 學校認真組織教師學習《國家通用語言文字法》、《漢語拼音方案》等法律及規章制度；定期宣傳語言文字規范化工作，校內設有語言文字宣傳板報、永久性宣傳板等；學校利用紅領巾廣播站、電視臺、升旗儀式、主題班會等各種渠道和方式，多管齊下，大力宣傳語言文字規范化，在全校師生中達成共識，掀起熱潮。校園內有固定的宣傳語言文字工作的標語、張貼畫，校內公共場所都設有使用規范語言文字的指示牌。學校領導把這項工作作為提高學校現代化管理水平、樹立學校良好形象、提高師生文化素質的重要工作來抓。通過一系列的學習活動，增強了全校教職工語言文字法規意識，進一步明確了學校語言文字工作的地位和作用，從而提高了我校語言文字工作依法管理的整體水平。

四、提高師生語言素養，學校語言文字工作卓有成效

1、利用每周升國旗儀式，是學校進行普通話示范教育的形式之

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第二篇：規范語言文字構建和諧校園

規范語言文字構建和諧校園

——同樂小學語言文字規范化示范校創建自評材料

團林小學創建于1983年，位于荊門南20公里，207國道東側，學校占地面積12500㎡，現今學校共有16個教學班，學生916人，教職工54人。從1993年起，學校堅持抓教師基本功訓練活動，被荊門市教委、東寶區教委定為工作示范點，三次為省、市、區教委提供基本功訓練經驗介紹現場。

近年來，借新課改之感召力，學校堅持以“科研興校、爭創一流”為辦學宗旨，積極解放思想，更新觀念，大膽嘗試，各項教育教學工作蓬勃開展。學校先后被評為“荊門市科研30強學校”、“科研型名學校”、“教育科研先進單位”和“校本教研先進單位”，年年被評為區“教學工作先進單位”。

近年來，我校一直重視語言文字規范化工作，認真貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》。堅持以搞好校園語言文化建設為抓手，堅持以“說普通話，寫規范字”為目標，扎實開展了荊門市語言文字規范化示范校的創建工作。在創建中，我校狠抓落實，校園里師生使用語言文字規范意識強烈，氣氛濃厚，扎實有效的促進了素質教育的實施。現對照《荊門市中小學和幼兒園語言文字規范化示范校評估標準》，從組織管理、校園用語用字規范、師生語言文字規范意識和能力、宣傳科研及特色等四個方面認真自查自評，我校自評得分為88分，其中組織管理：35分，校園用語規范：24分，師生語言文字規范意識和能力：21分，宣傳科研及特色：8分，達到了市級語言文字示范校的標準。現就我校語言文字工作情況匯報如下：

一、健全機構，完善制度，保障語言文字工作順利開展

近年來，我校結合學校實際，利用學校現有資源，積極開展推廣普通話和文字規范化工作，并使之融入到學校的日常管理中。

1.成立領導小組。學校成立了語言文字規范化工作領導小組，由肖鋒同志任組長，王學顯、陸桂英、曾林、廖文生、丁其宏同志任副組長，各教研組長為執行組組長。領導小組下設辦公室曾林同志任辦公室主任。學校語言文字規范化工作具體由教務處組織實施。學校已將語言文字工作納入到學校的常規工作中，做到與其他各項工作同部署、同檢查、同評估、同考核。

2．健全工作機構。領導小組下設語言文字規范化工作小組，由少先隊大隊輔導員和各班語文老師擔任推普輔導員，各班的推普員為宣傳和監督員，形成了一條線管理、多點配合的管理網絡，一級對一級負責，確保語言文字規范化工作能夠有序開展，逐層深入，收到實效。

3.定期召開會議。工作小組定期召開會議，會上認真總結工作中取得的成績，仔細分析存在的問題，并把問題上報給領導小組。領導小組根據存在的問題及時調整工作思路，重新拿出對策，為推動全校語言文字工作的順利開展奠定了良好基礎。

4.建立工作制度。制度中規定：所有專任教師必須持普通話登記證書上崗，普通話水平必須達到二級乙等及以上水平，從事語文學科教學的教師必須達到二級甲等及以上水平。學校刊物、櫥窗、墻報、校訓、班訓、標語牌匾以及校園網、校內通知、布告欄等必須使用規范漢字，教師板書、閱卷、批改作業用字規范，各內集會、大型活動的主持人發言用語規范，教師校園用語規范，與家長交流用語規范。

5.建立評價機制。學校把普及普通話和語言文字規范化的要求納入常規管理，納入基本功訓練，滲透到各項教育教學活動中去；把語言文字應用能力作為對教師業務考核的一項重要內容，并列為教師考核、聘用、晉級和評優的條件之

一。在“教師為主、全員參與、教學為主、全面滲透”的原則指導下，制訂了語言文字規范化工作總體規劃，開展科學、生動、有序、有效的“雙推”工作。

二、立足教學，關注師生，營造語言文字的良好氛圍

規范辦學一直是我們堅守的原則。在規范使用語言文字工作方面，我們也嚴格按上級語委對學校語言文字工作的要求，在積極做好各項常規工作的同時，采取了有力的措施，使各項制度落到實處，保障了“雙推”工作的順利進行。

1．積極宣傳，營造氛圍，形成共識

在校園里，我們設立醒目的“人人都說普通話，個個都寫規范字”、“說好普通話，熱愛我中華”等永久性標牌。教室門上印制“請講普通話”、校內經常懸掛“說普通話，做文明人”等標語。在校園的板報開辟語言文字宣傳專欄。提倡學生訂閱《小學生拼音報》、《語言文字報》等報刊雜志。少先隊大隊部充分利用晨會、升旗儀式、紅領巾廣播站等宣傳推廣普通話、寫規范字的意義。各年級召開以“說

普通話，寫規范字”為主題的班隊會，把推普工作與少先隊工作結合起來，為師生多途徑說普通話創造條件。學校印發《致學生家長的倡議書》，共同構建說普通話、寫規范字的環境。隊員們走向街頭，設立推普宣傳站，發放宣傳資料；走進社區，走進家庭，宣傳說普通話的重要性。

2.常抓校本培訓，提高教師水平

語言文字工作是一項長期的系統的工程，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規范字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買普通話培訓書籍、磁帶發放到教師手中，供老師自學和練習使用。我校現有教職員工54名，普通話應測人數54人，除4人外，其余50人普通話已達國家標準，達標率為92.6%。

3.加強過程監管，落實工作制度

對于教師，學校要求他們要以身作則，說話、寫字時時刻刻為學生做表率。學校加強了檢查監督的力度，查堂時，除了要檢查教師講普通話的情況，還要檢查教師使用規范字的情況，查教案時，要檢查教師使用規范字情況。此外，學校還隨時抽查教師的作業批改，問卷調查教師平時與學生談話時使用普通話情況。對于學生，要求在課堂、課間和校外都用普通話進行交談。少先隊大隊部和各班都建立了“普通話監督小組”，設立了“普通話監督員”，并把學生講普通話的情況作為評選優秀學生和示范班級的重要依據，同時大力表彰“推普小標兵”。在使用規范字方面則要求學生作業書寫工整，不寫繁體字、異體字、錯別字。

三、活動引領，主題滲透，建設語言文字規范化校園

除了將用語言文字規范化程度作為教學常規檢查的重要類容以外，我校還注重在主題活動中熏陶人、培養人，營造積極向上的良好氛圍。

1.開展了“咬文嚼字”評比活動。學校發動全體學生對老師的語言和用字規范情況進行大偵察，每發現一處就給班級加一分，并評選查錯別字優秀班集體和查錯別字優秀選手。一時間里，學校掀起了偵察熱，學校的每處標語、教師的作業批改、板書和語言都成為了孩子們樂于研究的對象。通過此項活動，學校的校園用字更加規范了，老師們說起話來、批改起作業來也認真細致多了。

2.舉行了“我愛讀書”朗誦比賽。2009年10月，我校舉行了“我愛讀書”朗誦比賽。大賽分為班級初賽和學校復賽。一時間，學校掀起了讀書熱、朗誦熱，家

長也掀起了指導孩子讀書熱，規范用語由單純的口號變得可操作、易接受、具體化、生動化。孩子們在活動中增強了興趣，普通話水平得到了顯著提高。原來那參差不齊的局面在慢慢地消除，家長的素質也在指導孩子的過程中得到了提升。

3.每學期，學校組織一次主題演講活動，使普通話的訓練更深入，更有意義。通過每一次演講比賽，我校培養了一大批發音準、語感強的學生，并讓這些學生成為了各個班的“普通話小標兵”，帶動其他同學一起養成說一口標準普通話的習慣。另外，學校利用每周的紅領巾廣播站時間，加大宣傳力度，讓“說普通話，寫規范字”的意識深入到每一個學生心中。

4.開展了“啄木鳥在行動”的社會實踐活動。為規范社會用字，我校組織了“啄木鳥在行動”的社會實踐活動。活動中，學生走上了街頭，走進了商店，檢查門店招牌、宣傳牌、廣告等用語用字，并把檢查到的錯別字整理成集，報告給了主管部門，在主管部門的干預下，那些錯字得以改正。這項活動進一步增強了學生寫規范字、說普通話的意識，凈化了祖國的文字。

5.開展了“寫規范字”比賽活動。我校每年都要舉行“寫規范字”比賽活動，比賽分教師組和學生組，教師組比賽項目有粉筆字、鋼筆字、毛筆字，學生組比賽項目有鉛筆字、鋼筆字。通過比賽活動，提高了廣大師生的語言文字規范意識，提升了師生的整體素質。

6.開展了“小手拉大手”的“雙推”活動。為宣傳和發動廣大市民講普通話，寫規范字，我校開展了“小手拉大手”的“雙推”活動，學生把“雙推”宣傳單帶回家，他們的父母在宣傳單上鄭重簽名。通過活動，不少家長能夠做到寫規范字，與外地人交流的時候說普通話，與孩子說話的時候使用普通話。

四、存在問題及整改措施

首先，我校有4名年齡偏大的教師普通話尚未達標，下一步要繼續參加培訓，力爭實現學校教師全體達標。其次，語言文字工作有相應的規章制度、計劃安排、條例要求，但仍然是以宣傳、教育、建設為主，經常性檢查監督不夠。

今后我們將重點從以下方面采取整改措施：第一，逐步完善語言文字工作中的檢查評估機制，定期檢查調研，及時發現問題，解決問題，使工作落在實處；第二，加強用字規范化教育，采用多種形式、多種途徑的宣傳教育活動，如開設

專題講座，充分利用宣傳媒體（廣播、宣傳欄及語言文字工作網頁）登載播出相關文稿及節目。

語言文字工作示范學校創建活動，大力推進了我校語言文字工作縱深開展，進一步增強了我校教職員工的依法執教意識，普遍提高了我校師生語言文字應用水平和服務水平，為提升我校辦學品位奠定了堅實基礎。今后我校將繼續扎實、有創造性地開展語言文字規范工作，爭取更大成績。

第三篇：規范日常行為構建和諧校園

規范日常行為

構建和諧校園各位老師、同學們：

大家早上好！今天我演講的題目是《規范日常行為構建和諧校園》。

悠悠中華，博大精深，上下千年，厚德載物。試問這盤旋于東方的巨龍，是什么讓你如此偉岸？那就是文明禮儀，一種從古到今，源遠流長的美德。

周公的“制禮作了”，孔子的“禮崩樂天”，致遠的禮儀，經過千年的洗禮，形成了這講究的國度。“不學禮，無以立”，禮儀是 律 己、敬人的一種規范，那是對他人尊重和理解的過程。

禮儀是一種不盡、永遠鮮活的動力，是適應時代的發展、促進個人進步的重要途徑。禮儀是一種衡量為人處世的標準，是體現人對社會認知水平和個人道德修養水平高低的標準。它是你獲得良好關系的橋梁，是你在生活中能如魚得水的動力，是你對他人表示友好、拉近距離的捷徑。

“良好的開端是成功的一半”，一個不懂得文明和嚴于律己的人，他將從一開始就被打入失敗者的行列。試問：誰回對一個野蠻的人給予賞識、幫助呢？

伯樂雖能慧眼識馬，怎會挑匹沒有馴養的野馬為千里之馬加以重用呢？

又試問誰回對一個蠻荒的民族感到由衷的驕傲和自豪呢？

一個國家再強大，怎會沒有文明禮儀為奠基石，創造千年文化史而雄踞世界呢？

社會是一個大舞臺，而學校的生活則是這舞臺上精彩的一幕。在學校，禮儀更是不可或缺的一部分。你的真誠得體大方是學校的縮影，你的無理、粗魯、忸怩是學校的投影，光只會從正面直接穿入，從不會轉彎，人心亦是如此。

所以，回歸本性吧！

所以，讓那一目了然的差距縮小吧！一句“報告”，一句“老師好”，一句“謝謝”之類的文明用語都是你自身修養的表現。

隨手撿起地上的果皮紙屑，乘車禮讓等文明的行為也都是你高尚人格的體現。

從我做起，從身邊做起吧！讓文明的禮儀之花在校園里和諧地綻放，讓東方的巨龍飛得越來越高！

撰稿人：陳 燕

演講人：馮 潔 2007年3月19日

第四篇：規范語言文字 構建和諧校園 (版面)（范文模版）

東方紅學校

語言文字工作組織機構及職責分工

為貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》和《山西省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》，根據《長子縣人民政府辦公廳關于開展三類城市語言文字工作評估的實施意見》，加強我校語言文字工作的有效開展特成立語言文字工作組織機構并明確職責分工：

一、領導組

組 長：宋亞麗（全面負責學校語言文字工作）副組長：郭建峰（分管綜合管理和環境建設）

張旭清（分管學習培訓和活動開展）

李玉光、牛平則、賈慧平（分管學習培訓和活動開展）

成 員： 賈慧平、楊建義 任喜忠 徐安勝 楊田靜 柴 茹

安金梅 王 麗 吳國麗 宋彩彩

二、下設校語委辦公室

主 任：李玉光（兼）

（主要負責學校語言文字工作的統籌安排、起草方案、計劃、總結及發展規劃）

副主任：牛平則（兼）

（主要負責學校語言文字工作的研究、培訓和督察）

栗云霞（主要負責學校語言文字工作檔案管理）

孫彥霞、馮苗苗（主要負責組織學校語言文字工作的學習和培訓）

趙慶華、李麗慧（主要負責學校語言文字工作的檔案整理）

焦宇琴（主要負責學校語言文字工作的環境建設）

賈慧平、廉嬌嬌（主要負責學校語言文字工作的活動開展）

東方紅學校語言文字工作目標

1.爭創縣級語言文字示范學校。

2.建立健全語言文字規范化的各種規章制度。3.教師和學生的普通話水平全面達標。

4.全校師生在教育教學活動、宣傳、人際交往、會議和集體活動中使用普通話，校園用字規范得體。

5.全體師生熱愛祖國語言文字，人文素養和精神追求得到提高。

東方紅學校語言文字具體工作措施

1.認真組織全校師生學習有關語言文字的法律法規，貫徹落實《中華人民共和國通用語言文字法》。

2.將語言文字工作列入學校教育教學管理之中，學校的工作計劃與總結要有語言文字工作方面的專項內容，分管領導每年定期召開語言文字工作方面的專題會議，聽取語言文字工作匯報，交流經驗，研究語言文字工作的新方法，新思路，新舉措。

3.健全學校語言文字工作網絡。

4.將普通話合格作為錄用新教師的基本條件，并作為教師繼

續教育的內容，與教師的考核、教育教學個體評價、評優評先和晉升職務等掛鉤。

5.全體師生在教育教學、相互交際、宣傳、會議及其他集體活動中必須使用普通話。

6.形式多樣地開展語言文字方面的活動，舉辦普通話演講、詩文誦讀、征文、書法及規范字知識競賽等，全國提高師生的語言文字水平；每年9月認真開展形式多樣、內容豐富的“推普宣傳周”活動。

7.對教師進行普通話和規范用字的培訓，嚴格紀律，嚴格要求，嚴格考核。

8.建立學校規范用字檢查審核制度，加強監督力度。9.學校語言文字工作領導小組對校內所有公示牌、各種規章制度、辦法及所下發的通知、文件，所撰寫的文字材料負責監督審查，對不規范用字現象要立即糾正、整改。10.充分利用專欄、展板、廣播站和校園網等，積極宣傳《國家通用語言文字法》和有關上級文件精神。11.將語言文字工作與學科教學緊密結合，充分發揮語文教師在語文學科教學和語言文字規范化工作方面的重要作用，將推普和規范用字落實到每天的教學常規之中。12.規范檔案管理。

《制度》

一、健全普及普通話領導機構，成立領導小組，各班設普通話監督員。

二、建立和健全普及普通話宣傳陣地。

1.及時向全體師生傳達中央語委及市領導有關普及普通話的通知和指示，提高師生的認識水平。2.通過校會、隊會、語文課等宣傳有關內容。

三、領導、教師帶頭使用普通話。

1.領導重視，制訂計劃要有普及普通話內容，并帶頭在校園講普通話。

2.語文老師是推普的骨干，要求在教學中不但使用普通話，而且要有普通話的口語水平，語文課要重視提高學生的普通話能力，一、二年級開設說話課，三年級加強說與寫訓練。

3.把使用普通話進行教學列為合格教師的條件之一，也是評定優質課、評選先進教師、先進科組的條件之一。4.領導聽教師的課，除了解教師的教學情況外，還了解教師使用普通話的情況。

5.教師制定班隊工作計劃和教學計劃時，要把普及普通話的

工作列入計劃。

6.把普及普通話作為先進集體評比條件

（1）能根據學校的推普計劃，結合本班實際制定推普計劃，開展推普工作。

（2）推普機構健全，班里設有一名推普員。

（3）推普員經常宣傳推普工作和定期匯報推普情況。（4）積極開展多種形式的推普活動，在班內形成人人講普通話的良好風氣。

（5）班內有墻報，有建立推普角或推普園地。

（6）學校教學班里的學生人人會使用普通話的課堂用語、會議用語、宣傳廣播用語、校園交際用語。

第五篇：如何構建和諧校園

摘要：

共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

構建和諧校園的實踐與研究

黃河橋小學 韓春風

“和諧”是我國的傳統文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳形態，是一切美好事物的共同特點。在祖國大踏步前進的今天，全國人民共創和諧社會，在我們的校園里，和諧更是不可或缺的，和諧的校風和學風是打造一個優秀的接班人的群體前提和保證。“萬物并育而不相害，道并行而不相悖” 是中國傳統文化的最高理想，而創建和諧校園應是一個永恒的主題，我們覺得無論在任何時候都有必要打造和諧的學生群體，打造和諧的人際關系，打造和諧的校園文化，讓我們的學生在和諧的教育氛圍中愉快地學習，在和諧的興趣樂園中陶治高尚的情操，在和諧的人際關系中健康成長！

一、構建和諧校園需要建立和諧的校園文化

學校是培養人、教育人的地方，它不僅僅是教室、操場的概念，同時也是環境、文化的理念。校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發揮著作用，它具有隱蔽性和延續性的特點，在潛移默化中發揮著環境育人的功能。

文化的力量是深入而持久的，因為它根植于每個人的意識當中，成為穩定不變的基因，進而影響人的一生。書香校園，不僅僅是讓師生多讀書，而是通過各方面的因素豐厚師生的文化底蘊，從而使其成為有儒雅氣質和高尚品位的人。進入21世紀，讀書是提升一個人能力的唯一方法，也是一個人跟上時代步伐的唯一途徑。學校應該成為教師博古通今、暢想教育理想的學習型組織，成為學生奮發向上、樂學好學、書香濃郁的樂園。

建設和諧校園，首先要創設有利條件，提供一切資源。學校要通過引進種類豐富的圖書、報刊雜志，對師生開放圖書館，來滿足師生的閱讀需求。其次還要營造一種積極向上的閱讀環境，通過開展各種各樣的活動來提升師生的修養和素質。

優美、積極、健康、向上的校園環境和文化對青年學生的審美情趣、道德情操起著潛移默化的教育和激勵作用。讓每一株花草都能育人，讓每一面墻壁都會說話，讓每一條通道都富有生命力，讓每一處設施都具有教育功能，讓校園環境成為滋養學生心靈、熏陶學生情操的沃土，這是學校對校園環境建設的基本要求。學校的墻壁、櫥窗都可以成為對師生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育、思想品德教育、養成教育的實踐陣地，讓每一個人都產生強烈的自豪感和責任感；校園里、草坪里、花壇上一塊塊風格迥異、樣式新穎的“格言牌”“警示語”，建筑上各種勵志標語，不僅巧妙地裝點著美麗的校園，而且無聲地規范著師生的言行舉止，營造了良好的育人氛圍；各年級教室走廊里都有勵志標語和宣傳陣地，適時的宣傳讓學生們耳濡目染，化作無窮的學習動力。

教室是學生播種夢想和記錄成長的殿堂，對于教室布置，既要有文化上的特色，又要有藝術上的內涵，還要體現出人文化的要求，各班以“一班一品牌，班班有特色”為目標，積極打造班級特色文化，提升班級個人形象，努力探索和實踐個性化的班級管理模式。窗明幾凈的教室里，學生們用自己的心靈和智慧在教室的墻壁上展示著自己的夢想。無論是輕松活潑的評比欄，還是豪邁激情的展示欄，還是架起師生溝通橋梁的對話欄，無不洋溢著寬松、民主、和諧的氣氛。

二、構建和諧校園需要構建和諧班級

構建和諧班級能夠促進班風、學風的形成能夠提高學生的學業成績；能夠使學生的心靈得到舒展，精神上得到愜意；能夠健全學生人格，使他們健康成長。那么，怎樣來構建和諧班級呢？

1、班級文化氛圍的創建

班級文化是否濃郁，對熏陶學生的情感十分重要。可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經典語言和有關圖片；張貼奧運會中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學校領導、老師、學生的精美書畫作品??這些充滿精神文明的濃郁文化的創建，一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。

2、班級干部的任用

班干部實行輪換制，分組實施。每組班長、副班長、學習委員等職務要根據每組成員的實際能力做到明確分工，這樣讓每個學生嘗嘗當“官”的快樂，打破從來沒有當過“官”的神秘感，同時讓他們增強當班干部的責任感。總之，讓學生人人參與班級管理，增強主人翁意識，培養他們管理班級的能力，讓他們在學習和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。

3、班規班紀的健全 首先是班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。待班主任答應后，第一任班長將“班規班紀”工整抄成三份，一份交班主任保管，一份由班長保存，另外一份張貼在教室，望大家遵照執行。第一任班長任期滿后，將“班規班紀”交給第二任班長，后面依次類推。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，大家嚴格要求自己，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實施；一份張貼在教室，便于大家監督。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？

三、構建和諧校園需建立和諧的師生關系

師者，傳道授業解惑也，教師的一言一行更是對學生有著潛移默化的影響，因此就要求我們的老師放下“架子”，在教育教學過程中真正地做到以人為本，以教育文本，給我們的學生一個寬松和諧的學習氛圍，以利于給他們文化知識的啟迪，從而有助于師生互敬互愛，從而打造和諧的學習氛圍，為創建和諧的班風、學風奠定堅實的情感基礎。

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展。它應該體現在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

1、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現象屢見不鮮主要體現在：“師道尊嚴”的傳統觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。其次，在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。第三，成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展。可以說，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

2、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，我體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：（1）、要熱愛學生。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到我發現一位老教師經常在放學后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發現他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步我才發現原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

（2）、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，我在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現男子漢的魄力。”沒想到從那以后這位平常不愛表現、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現越來越出色，成績也穩步提高，與我的關系也一下子拉近了好多。我一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中我才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經意的表揚竟然會改變他。為此，我們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

（3）、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發展特點，我們才有與學生相處的基礎。有一次我得知班上有幾位家庭經濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當我通知他們去領困難補貼時，看到他們那驚訝而又感激的神情，我也感受到了分享幸福的快樂，我一直認為那是我做得最成功的一件事。

（4）、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自我教育、自我管理、自我成才，才能使學生的個性得到全面展示。我們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

（5）、改變自己。師生關系是對立統一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是學生的監督者。這一點從我校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

四、構建和諧校園需要建立和諧的生生關系

生生關系就指的是同班同學之間的水平交往的人際關系，淺顯一點講即伙伴關系，同學關系。他們可能因居住地相近，或學習、生活習慣相似而組成。在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在很多問題上他們總能相互寬容，達成一致，很有集體的“戰斗力”。因而在班級工作中教師必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴群，并加強伙伴群與伙伴群之間的友好關系。這是培養生生教育、生生管理能力的“關系基礎”。現在的孩子大多數是獨生子女，在家里是“小皇帝”、“小公主”，事事都得隨自己的意愿，稍有不如意就會鬧情緒，甚至發脾氣，這些都是不健康人格的表現，我們應該在校園這個大家庭中鍛煉我們的孩子，鼓勵他們多關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧校園的溫馨。遇到諸多事件時要保持良好的心態，寬容帶待人，用一顆真誠的心去換另一顆真誠的心。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊作風，將學風建設的目標指向“尊師勤學，主動活潑”，構建“文明團結，求實創新”的校風。讓他們多參與一些團隊活動，更利于同學之間友好相處，從而打造和諧的生生關系。

構建和諧校園還需要建立好的學風、好的校風。只有讓每一位同學都能學有所長，他們才能將主要的精力用到學習中來，只有將主要的精力用到學習中來，才能形成一個拼搏向上的精神面貌，因此，建立良好的學風是非常重要的，也是非常必要的。在日常的學習中，要對學生開展公平競爭的教育，這樣才能形成一個良好的競爭環境，才能你拼我闖各有所長，才能充分調動起每個人的潛在能量，真正地實現教育的“以學生為本”的理念。

構建和諧校園任重而道遠，在前進的路上不免要應對這樣或那樣的問題，但我們要堅定信念、率先垂范、弘揚正氣，為我們的學生營造一個和諧的成長環境，為他們建立一個完美的人格、正確的榮辱觀，更為我們社會的和諧進步而奮斗不止！