第一篇：以學科亮點為抓手,構建高效課堂

以學科亮點為抓手，構建高效課堂

“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱?！缎抡Z詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果?！吨袊袑W教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規定人數的教學班，教師根據規定的課程、教學進度和時間表，用適當的教學方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）落實的整體最優化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構，收獲巨大的課堂。

我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實施課程整合，構建高效課堂

學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內容進行全面的創新，精心設計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養學生閱讀能力，培養學生的語感，創設高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環境，營造故事氛圍

學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現名人高尚品質的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質的熏陶。

教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現的小小故事員，調動學生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養學生朗讀的習慣，持之以恒地培養學生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！蔽覀儗⒔處煆奶咸喜挥X的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現學生對交際言語的學習和運用。

我們不但要求學生講好故事，還指導他們創編故事。指導他們在尊重原著的基礎上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發展。

三、課外延伸活動，培養故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生加大課外閱讀量我們有《語文課內外閱讀的銜接》鎮江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內故事，放眼于課外，在課外尋求學生語言能力的發展，因為有效的閱讀是故事演講的基礎，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關的書目，如學完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學完《司馬遷發憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學生充分閱讀的基礎上，我們要求教師開設各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質?！墩l的本領大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強的想象力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當全班絕大部分學生認真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學生的閱讀效果，對學生今后的閱讀方法也會作出相應的指導。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學生非常有效。這類學生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學們學習的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學生取長補短，由對優秀學生的羨慕慢慢地轉化成一種向上的內動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學生的綜合素質和教師的人文素養都得到了提升。讀書也便成了一種習慣。

高年級的故事辯論賽。小學生辯論是一種靈活、生動、富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。它也是學生課外故事閱讀的延伸?！稅垡蛩固古c小女孩》一文學完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達觀點，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學與故事演講相結合的一種形式，在教學《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等劇本式文章時，學生在表演中，讀透教材，深入人物內心世界，細細揣摩人物心理，表演欲望強烈，教學效果甚好。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球?！蔽覀儗⒐适卵葜v作為支點，希望能翹起學生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構建高效課堂。

數學篇 作業是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對作業中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。我校在構建數學高效課堂中，以作業設計為抓手，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點：基礎性作業和拓展性作業。新課程理念下的數學練習已經不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉變為教材的開發者，練習的設計者。因此，教師要運用全新的理念開發、改造、設計作業。

一、基礎性作業設計

由于教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1．專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習?？谒憬虒W的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2．驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。

3．反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二．拓展延伸型習題設計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也納入進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發探索、創新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式：

1．“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。

3．生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發現和完善。

三．探索“多樣化”的練習設計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

1．發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。

2．對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設計此種練習。

3．變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

4．反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

四．設計“開放性”練習，發掘學生的內在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統一的練習，它具有發散性、探究性、發展性和創新性。開放型練習不僅能使學生獲得數學知識和方法，更能通過數學材料使學生的數學應用意識、解決問題的策略性和創造性都有所發展。因此，練習設計要從學生熟悉的情況和已有知識出發，恰當選擇與學生生活實際密切相關的情境與問題，對教材進行必要的調整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結論，要求從不同角度尋找這個結論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結論，而怎樣由條件去推斷結論，或怎樣根據條件去判斷結論是否成立的策略未知。

3．結論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學生在解答過程中必須將認知結構進行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數學開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結論都需要解題者自行設定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習設計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養能力；真正使學生的數學練習從模仿走向運用，走向創新，使數學練習事半而功倍。

數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質。提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇⒄Z興趣是學生在英語學習中產生的、對英語學習起推動作用的興趣。只有不斷激發學生的英語學習興趣，才能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。學校在英語教學中，以英語小報制作為突破口，培養學生學習興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學方法多樣化。

不應囿于教參，應開動腦筋，設計出豐富多彩的教學方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學習與掌握。中低年級的小學生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點，筆者采用表演的方式創造輕松愉快的課堂學習氣氛，如:在學習“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學模仿教師的聲音、動作進行表演。通過課堂表演這一方式，激發學生學英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚鼓勵，讓學生成功樂學。

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。對于平時表現好的學生和有進步的學生可以采取適當的獎勵方式，例如在上新授課的時候，對于表現好的或者有進步的學生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3．課外延伸活動作業新穎有趣。

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業，充實課程內容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節目。

4．營造英語環境，激發學生興趣。

組織學生用英語圖片和文字恰當地布臵教室空間，盡量讓學生學習、生活的環境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態語言等創設英語語言情景，激發和保持學生的學習興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內容也很隨性，可以是平時上課時學的新的單詞，也可以是學生感興趣的一些話題。在平時的一點一滴中擴大學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學的英語知識展現在報紙上，各盡其才。創刊號共四版，第一版為“校園動態”，主要內容有：溫馨提示、標題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內容有：學習方法介紹，優秀學生事跡介紹，發表學生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發表學生英語作文，記錄學生的童年趣事、校園生活、真情體驗等。第四版為“書海揚帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學生的身心，而且能有效的提高學生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項目計劃學習過程中，學生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發展。這種項目計劃學習突出學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過該項目學習，學生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學校實現可持續發展注入活力。

古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我校在語文、數學、英語課堂教學中，分別以故事演講、作業設計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學 2011年3月23日

第二篇：以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012第一學期送橋初中教科研工作總結

盤點過去的一學期，在校長室的領導下，教科室工作以學校發展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興?！睘橹笇枷?，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教科室主任的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉化成教師統一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業務學習，不斷提高自身素質。本學期先后組織學習了《高效課堂下規則文化》、《課堂流程應該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時每位教師根據學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織七 年級語文教師參加高郵市學案研討會，陸春芬老師參加江蘇省英語優質課觀摩活動，宰森旺老師參加中國教育學會中學語文專業委員會“十一五”重點科研項目創新寫作教學研究與實驗科研培訓，陶海林老師參加第十三屆現代與經典全國初中語文教學觀摩研討會，周梅老師參加揚州市“顧黃初杯”語文優質課大賽的觀摩活動，英語與物理教師參加西片教學研討活動，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發揮優質課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優質課大賽，對全校每位任課教師的課堂教學進行了量化評分，賽課的教師精心準備，積極參賽，經評委認真評審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語文、數學、英語、理化賽課一等獎。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優化。

本學期，我校積極組織教師開展常規科研活動，以活動為載體，打磨細節，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“三學”自主合作學習課堂模式教學研討活動，以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節打磨。針對存在問題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學案例形成典型課例，整合到現行的模式當中，起到了優化我校教學模式的作用。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇?，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領下，都根據本組教育教學工作的實際情況，選擇或自擬了研究課題，申報了6個高郵市“高效課堂實踐”課題和5個揚州市教育科學“十二五”規劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標、學期任務和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務，促課改成果轉化

學校教科室不斷增強服務意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本，我校的教科研取得了驕人的業績。我校論文獲獎級別有所提高，在教育教學研究論文、教學設計、教學案例比賽中，宰森旺、江平的語文論文獲得國家級一等獎，趙安林的物理創新設計獲得江蘇省三等獎，阮中田的英語論文、陳莉、江平多媒體教學論文獲得揚州市一等獎，丁芳、曹金香多媒體教學論文、陸春芬的英語論文獲得揚州市二等獎，梁少娟、趙艷的多媒體教學論文獲得揚州市三等獎，在高郵市第18次教育教學論文比賽中，20人投稿，15人獲獎，獲獎率達75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎。在教學基本功大賽和師能“百千萬工程”百名校長科研引領下“我的教學主張” 展評比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺”教師優秀課評比中，濮長江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎。在師能“百千萬工程”萬名青年教師“我的教學改進”案例評比中，所投的6人篇稿件全部獲獎，獲獎率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎，何穩寅、趙正萍獲得高郵市二等獎，龍建梅獲得高郵市三等獎。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學論文分別在國家級刊物和核心期刊上發表。

本學期還順利通過了揚州市教科研樣本校的驗收和高郵市教育科研單項獎的考核。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的全面發展與和諧發展服務。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發表的論文中，省級獲獎項目和在國內外核心期刊上發表的論文極為短缺，與真正的學術論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應更好地與課堂教學研究結合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內驅力，成為基礎課程改革的一個嶄新亮點！

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012第二學期送橋初中教科研工作總結

盤點過去的一學期，在校長室的領導下，教科室工作以學校發展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興?！睘橹笇枷耄哉n堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，促進我校教科研水平向更高層次發展?，F就這一學期的工作總結如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教科室主任的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉化成教師統一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業務學習，不斷提高自身素質。本學期先后組織學習了《試論先學后教當堂訓練的教學模式的本質特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個教學細節》等文章，同時每位教師根據學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織九 年級各學科教師參加揚州市、高郵市和西片高效課堂復習研討會，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚州市課堂模式推進現場會，顧金保等8位老師參加“國培計劃”——義務教育骨干教師遠程培訓，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優化。

本學期，我校積極組織教師開展常規科研活動，以活動為載體，打磨細節，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展 “半日”教學研討活動，活動由三項內容組成：一是“三學”自主合作學習課堂模式教學專題研討；二是以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節打磨；三是分備課組進行集體備課。“半日”教學研討活動有力地提高了教師的業務水平，也解決了課堂教學中的問題，還起到了優化我校教學模式的作用。

3、開展教學案的設計比賽活動。該活動是教師鍛煉的機會，更是教師提高的平臺，從而提高了青年教師教學活動的設計能力，加快了青年教師的專業成長。最終趙正萍、李玉軍、劉長偉分別獲得數學、理化教學設計一等獎。

4、發揮優質課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優質課大賽，賽課的教師精心準備，積極參賽，經評委認真評審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長偉、梁少娟分別獲得語文、數學、英語、理化賽課一等獎。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！睘榇?，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領下，圍繞申報的揚州市教育科學“十二五”規劃課題“三學”課堂教學模式，并且都提出了各學科子課題研究目標、學期任務和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務，促課改成果轉化

學校教科室不斷增強服務意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本，我校的教科研取得了喜人的業績。我校論文獲獎級別有所提高，在江蘇省教育學會論文評比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎，丁

玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎。在江蘇省教育第八屆新世紀園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎。在江蘇省教育贏在未來杯龍芯電腦運用論文大賽中，張長銀的論獲得二等獎。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎。在高郵市藝體教師論文評比中，徐有杰獲得一等獎，張廣寶、任繼萍獲得二等獎。在教學基本功大賽中，陳 莉、丁

玲分獲高郵市二等獎和三等獎。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學論文分別在在國家級和省級刊物發表。

本學期還順利通過了高郵市督導室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的全面發展與和諧發展服務。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發表的論文中，省級獲獎項目和在國內外核心期刊上發表的論文極為短缺，與真正的學術論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應更好地與課堂教學研究結合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內驅力，成為基礎課程改革的一個嶄新亮點！

第三篇：以高效課堂為抓手,教科研工作成績斐然

以高效課堂為抓手，教科研工作成績斐然

------------山陽縣教育科研明星校申報材料

近年來，我校教科研工作在校領導的支持下，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，取得了驕人的成績。

一、教育科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教導處開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研室—課題組、備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教導主任和教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。先是請學校的所有領導班子參與課堂教學展示活動，給廣大青年老師做出表率，再舉行由35歲以下的青年老師參加青年教師優課大賽，然后引導各教研室討論分析，圍繞我校的課堂教學的模式和理念，再結合各學科領導的具體把握，積極探討課堂教學的設計和教學，研究如何最大限度地調動學生的學習積極性，努力提高課堂教學的效果。

二、促進教師成長，實現可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我們鼓勵老師在教育教學的閑暇，認真地閱讀理論書籍，研究近來人們在高效課堂領域的研究成果，經常上網絡查找高效課堂的相關理論，再結合我校的教育教學和學生實際，讓老師在實踐中思考，在思考中實踐，切實提升自我。

2、對待結對，對青年教師進行業務培訓，使青年教師做到“八個提高”，一

是教育教學理念提高，二是專業知識水平提高，三是課堂教學技能提高，四是運用現代教育技術水平提高，五是教育創新能力提高，六是教育管理水平提高，七是科研和寫作論文能力提高，八是學科教學成績提高。

三、開展常規科研活動，提高綜合素質。

本學期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切全我校的模式。行政會議成員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。

2、我校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導到位；開展書法講座，舉行書法教學實驗觀摩課，每周定寫字指導日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

3、各個教研組是我校教科研工作的紐帶，教導處能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，教研組功不可沒。開學之初，學校就確定了各個教研室的具體活動時間，并且由值班領導檢查教研情況，要求研討有內容，過程有記載，活動有效果。

四、課題引路，科研強師興校。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

每學期初，在教導處的引導下，各教研室都從本學科、本年級的教學實際出發，確定本組的教研課題。

五、取得的成績

近年來，我校老師積極撰寫論文，幾乎每人都寫有論文，還有多位老師是經常撰寫論文，他們不僅記下自己在教研道路上的心得，更有對高效課堂的最深切的思考。

教導處組織全體老師參加縣教研室組織的優秀科研論文成果的征集和評選活動，我校的葉祖芳、任守斌等幾位老師獲得了省級二等獎，另有近20位老師分獲市級獎勵。近年來我校還有多名老師在各級各類刊物上發表了自己的科研成果和教學心得。我校語文組王鴻海老師2008年組織的《創設課堂情境，提高語文教學質量》在全市推廣。另外，我校教師同時承擔各級各類課題研究，并順利結題，如我校中學高級教師劉智民老師主持的省級課題《學校文化建設研究》、任守斌老師組織的省級課題《歷史資料在初中歷史課堂教學中的應用》、王蕊老師組織縣級課題的《淺談中學生語文比較閱讀》等深受好評。

總之，近年來我們取得了一定的成績，但我們將不斷調整和改進我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學校和教師的發展提供優質服務。

（申報單位：高壩一中）

第四篇：以課堂改革為抓手12

以課堂改革為抓手，全面推進教育教學改革

－－－－－－榮新小學

根據省、市、縣關于教育綜合改革的文件精神，自2013年開始，我校以課堂改革為抓手，全面推進教育教學改革，取得了一定成效，現小結于后。

一、基本情況

我校創辦于2007年8月，現有教學班35個，學生近2800人；有專任教師101人，其中本科79人，專科21人，中師1人，高級職稱5人，中級職稱49人，教師整體素質較強。自學校創辦以來，先后獲得“全國優秀家長學校實驗基地”、“語文教師專業化發展工程基地?！保笆讓弥袊敶厣珜W?！薄ⅰ八拇ㄊ‖F代教育技術示范?！薄⑹小靶W數學教師培訓基地”等各級各類榮譽60余項。于2012年下半年被縣教育局確定為課改試點學校。

二、制定了課改實施方案

我校根據上級文件精神，結合學校實際，制定了詳盡的實施方案，成立了以學校校長為組長，分管教學的副校長為副組長的課改領導小組，分析了我校師生教與學的現狀，明確了課改目標，提出了“以生為本”的課改理念，創建了課堂教學改革的總體模式“6+1”，“6”即導、思、議、展、評、檢，“1”：即練。該方案的制定為我校課程改革有條不絮的開展起到了謀篇布局的作用。

三、加強學習，更新觀念，全面提高教師素質，努力適應課改要求

為了更新教師觀念，實現以師為主的課堂向以生為本的課堂轉變，我們狠抓教師的學習，全面提高教師素質，努力適應課改要求。

1、學習課標。新課標出版后，我校按照縣教育局的要求，組織全體教師，采取到縣上聽專題講座、請專家到校解析、教師間交流學習和教師自學等四種學習形式，認真學習課標。通過學習，全體教師對課標有了總體把握，參加縣上組織的課標考試，全部合格。

2、組織部分教師到先進地區學習成功的課改經驗。在縣教育局的組織下，2012年12月，余登友校長帶領學校四名老師到山東杜郎口中學學習“三三六”自主學習模式；2013年10月，副校長楊學明帶領四名老師前往河南永威中學學習“堂堂清，周周清，月月清”模式；2013年12月，但淑嫻到廣東華南師大、珠村小學學習生本課堂模式；2014年5月七名教師到重慶謝家灣小學考察學習小學“學科整合”及“紅梅花兒開，朵朵放光彩”校園主題文化；同年6月，全體班主任、骨干教師到榮中多功能報告廳聽重慶謝家灣小學校長劉希婭校長作的課改專題報告。

3、分批次前往重慶九龍坡區謝家灣小學學習。我校受縣課改領導小組、縣人大、縣教育局的安排，于2014年12月－2015年4月，先后安排4批教師共計23人前往重慶謝家灣小學學習，每批學習時

間一周。凡是去了的老師感受頗深，收獲很大，并對自己教學進行了徹底反思，并試著在教學中實踐。

四、以生為本，努力探索課堂教學模式

我校根據先進學校的課堂改革經驗，在教育行政部門的指導下，按照課標的要求，在語文、數學兩個學科的部分班級進行試點，參加課改的語、數教師各12名，本著“以生為本”的理念，按照“先學后教、當堂訓練”的課堂模式進行探究，明確提出：在教學方式上實行討論式教學，學生的學習以小組合作為主，體現自主、合作、探究的學習方式。由于不同的學段學生的心理特點、行為習慣和知識儲備的不同，對課改年級分段提出不同的要求：低段：培養課改素質，開口說話，敢表達，會表達；中段：以生為主的課堂模式；高段：嚴格按學校要求的模式進行，與初中接軌。在實施過程中，課前采取集體備課，同科同年級的課改老師認真討論每一節課的上法、質疑的情境、細節的處理、小組成員任務及時間分配，課堂嚴格按照課改初制定的方案提出的“6+1”步驟進行，同年級的老師同課異構探究，同科全體課改老師參加聽課，課后按照“1+1”的評課要求進行評課（1+1即：一條優點，一條缺點），并提出下一節課修改的建議。通過探究，我們將課堂模式確定為引、探、議、展、點、思、練七個步驟：

（1）“引”即老師引入課堂，明確學習目標；

（2）“探”即學生自主學習文本或相關材料，獨立思考，提出問題，或思考教師提出的問題；

（3）“議”小組討論，合作探究；（4）“展”小組展示討論結果；

（5）“點”教師點評小組學習結果，并進行引導、精講；（6）“思”即總結所學內容，對照學習目標，反思得失，總結目標達成情況。

（7）“練”即練習。

通過近兩年的探究，我們覺得，我校的課取得了階段性成果，主要體現在：課改班級的師生地位發生了變化，學生是課堂的主體，教師是引路人，消除了老師一言談和滿堂灌的現象；

課堂氣氛活躍，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動；已有的教學中老師往往總是急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會

機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

學生們思維能力增強，反應更加敏捷，變得樂于表達，善于表達、語言表達能力比非課改班更強。課改班的課堂上教師是活動的指導者，學生是活動的主體，教師為學生提供合作交流、展示匯報的時間與空間。學生每一次上臺，每一次發言，每一點進步，教師都及時給予了鼓勵性的肯定與表揚。

學生自主學習能力增強，能提出一些有價值性的問題并進行思考。在課改課堂中，教師堅持做到兩個原則：學生能說出來的，教師不引導；學生能自己學會的，教師不教。課堂上把方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的實際問題場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，找到算法。談出自己的觀點，做出自己的解釋，教師再進行點撥。這種學習過程，學生成了學習的主人，充滿了成就感，有了信心，繼續激發他們投入到新的學習中去。

團結協作，培養了學生與人相處的能力.“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。我們的課改課堂里處處有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如

何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

在討論、評價中引導學生學習彼此的長處。在課改班的課堂上“欣賞·評述”成了學習的重要領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。

面向全體，讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。在課改班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我們給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

但在探究過程也遇到了很多困惑，最為突出的是班額太大所帶來的問題，如課堂的掌控、教師的巡視指導、小組展示的機會等等，這些問題在以后的探究中再進一步的解決。

五、認真探索其他領域的配套改革

（一）開展社團活動的探究

我校于今年上半年在小學一、二年級開展了社團活動，每周每個年級一個下午，共兩節課，主要項目有中國象棋、圍棋、國際象棋、五子棋、田徑、乒乓球、兒童畫、電腦繪畫、電腦美術、兒童舞蹈、合唱、衍紙藝術、貼畫、烹飪等。本學期我們將社團課延續到了二、三年級，一步進入了中段，探究中段社團活動的開展；同時在本學期的教師開校工作會上向老師宣傳了社團活動在學生成長過程中的重要性，要求人人就要掌握一門社團活動的技能，以便適應來學年在1－6年級開設社團活動的要求。學校準備在每學期的適當時侯進行才藝展示比賽，促進學生認真上好社團課，期末在素質報告單中設置社團活動成績欄，進行書面評價。

（二）大力開展讀書活動，提高學生閱讀能力

為了適應新的高考招生制度改革，我校本學期按照“學校搭臺，全員參與，家校互托，同建書香，共鑄夢想”的總體思路，在學生中大力開展讀書活動：制定了實施方案，為讀書活動的實施認真布局；每個班開設了一節閱讀課，在老師的指導下認真閱讀；堅持每天下午課前20分鐘的經典誦讀活動：前10分鐘由老師領讀、講解校本教材的經典古詩詞，后10分鐘各班開展誦記活動，要求能聽到郞郞讀書聲，每周每個學生至少記一首古詩、優美散文或其它類型的文章，以拓展知識、積累詞匯、提高記憶能力；學校圖書室對學生開放；將閱讀延伸到家庭，進而延伸到社會，提出了不僅學校要創建書香校園，家庭也要創建書香家庭，使家校互托，相互影響，互為補充，指導學生廣讀書，讀好書，好讀書，家校共攜雙手，全面提高學生綜合素質；學校準備在期末素質報告單中增設閱讀欄，將學生閱讀情況評定等級，書面通知學生家長。相信通過該活動，我校學生閱讀能力將大大提高，讀書將將尉然成風。

（三）打造濃厚的校園文化

我校根據“浸潤書香，感悟人文”的辦學之魂，以書香校園為主題，打造濃郁的校園文化。2014年上半年我校投資五萬余元，建立了校園電視臺；將學生的書畫作品懸掛在墻上，既美化了校園，又培養了學生的自信心；同一學期，學校投入八萬余元，制作學生笑臉墻、打造榮譽欄等。本學期為了將我校建成市級校園文化示范校，在抓好

讀書活動的同時，以書香校園為主題，進行了詳細規劃，分三批實施，屆時我校將以嶄新的面貌展示在師生及家長面前。

（四）以朝會為突破口，創新德育實現途徑

我校德育工作以朝會課為突破口，努力創新形式：朝會課由原來的以工作總結和安排為主的形式，改成了由值周班級根據學校安排的主題進行才藝展示，學校制定考核方案，對值周班級的才藝展示進行打分。這一形式更加適合少年兒童的心理特點，朝會的內容更加豐富，學生興趣更加濃厚，教育蘊含的道理更易內化為學生的行為。

對學生的評價采取多元化，期末根據學生學習過程中的表現，學校給予學習之星、繪畫之星、書法之星、演講之星、文藝之星、勞動之星、文明之星、發明之星等表彰，讓孩子們有個性的發展?？傊覀冊陂_動腦筋，大膽改革，努力創新，讓孩子們快樂生活，健康成長。

誠然我校的教育教學改革還有很多不足，離上級要求還有很大的差距，在以后的工作在我們將一如既往的做好改革，努力取得更大更好的成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

2017年9月

第五篇：以學案教學為載體,構建和諧高效課堂

以學案教學為載體，構建和諧高效課堂

首先感謝師校各位領導給我這個寶貴的機會，代表二中數學組全體教師在這里同大家進行教學交流。其實談不上什么教學經驗介紹，我只是將我們二中數學組的一些點滴做法在這里向大家進行匯報，請在座的各位領導、教師給予批評指正。

今天我匯報的題目是《以學案教學為載體，構建和諧高效課堂》。

一、問題剖析

在學案教學實施以前，我們老師在課堂教學上的問題主要有以下三個方面：

一是教學設計問題。很多老師的教案設計與課堂教學嚴重脫節的，寫教案（或抄教案）大多是應付檢查而已，上課也很少用教案，新課程理念下的過程和方法目標很難實現，知識與技能目標也會大打折扣。

二是教法學法問題。老師強勢，學生弱勢；教師主動，學生被動。不少老師的課堂甚至是“五不給”：讀題機會不給，分析題機會不給，動筆做題機會不給，質疑機會不給，出錯機會不給。教師一言堂的結果是學生被動接受，沒興趣，沒動力，聽不懂，學不會，趴桌子睡覺一大片。

三是知識定位問題。即不能“以學定教，分層強化”，課堂教學和鞏固訓練的知識定位遠超學情，內容多了，環節多了，難度大了，節奏快了，多數中下生聽不懂，學不會，加之對中下生助學手段缺失，作業多，致使學生抄作業或干脆放挺，長此以往，信心沒了興趣沒了，兩極分化，厭學輟學現象嚴重。

老式的授課方式已影響學生學習的積極性和創造力的發揮，不符合新課程理念的要求。為了改變這種狀況，我校把學案引入教學之中，經過三個學期的實踐，我校對學案教學逐漸有了一點自己的看法和認識，在具體的數學教學實踐中以取得一點點成績，下面談一談我校學案教學的具體做法。

二、學案導學助學

課堂理念：相信學生，還權學生，利用學生，發展學生。

課堂原則：目標性原則，任務性原則，指導性原則，探究性原則。學案教學流程:

1、課前準備：

(1)學案編制流程是：教師分工主備，征求意見，完成初稿——組長課前再備，共同研討，修改定稿——組織課后反思，總結研討，再改原稿，并存檔。

(2)學案知識定位要面向全體學生，重點照顧中下生，難度要降，環節要減，坡度要小，基本知識反復抓，抓反復，人人過關。新課就是扎實基礎，不延伸。

(3)課前把學案發到學生手中，完成預習部分。２、定位目標: 通過課前制作好的投影（或寫在黑板上）讓學生看，時間1分鐘左右，讓學生從總體上知道本節課的學習任務和要求，使學生在上課開始就明確學習目標和學習方向。同時，激發學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求。

3、自學指導：

在每部分新知的前面教師提前設計好自學指導，讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。讓學生帶著明確的任務，掌握恰當的自學方法，從而使自學更有效。

4、學生自學，教師巡視：

時間約5~8分鐘，使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。學生自學時，教師要加強督察，重點巡查指導學困生，重點關注中下生，及時表揚自學速度快，效果好的學生，激勵他們更加認真地自學。對于中差生，可以和他們說幾句悄悄話，幫助其端正自學態度，使他們也變得認真起來。

5、效果展示：

檢查學生自學的效果，時間約5~8分鐘，挑選各個學習小組中中差生尤其是后進生，用板演或口答的形式對所學知識進行操作，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題，若后進生做對了，說明全班學生都會了，就不要老師再教了。

6、總結升華：

這部分為學生討論、更正和教師點撥，時間約8~10分鐘。學生觀察演示操作，比較自己做的方法、結果是否與操作的相同。這時小組之間就可以互找錯誤，讓他們各抒己見，展開討論，說出錯因和更正的道理。最后引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。若各個小組中的后進生還有不會的，小組中的組長或小師傅就引導該生分析，講清錯的原因，幫助該生理解掌握。這不僅對后進生有幫助，而且使尖子生也能有所提高。

7、檢練測評：

第一部分堂堂清：對當堂所學的內容進行測評，根據新學內容的多少，時間在10~15分鐘之間，通過測評檢測學生是否都達到了當堂的學習目標。

第二部分是日日清，針對當日或前日所學內容，我們教研組精細安排，設計出統一的小題紙、小考卷，利用早晨或中午自習的時間對學生進行檢測。要扎實基礎，力求基本知識、基本能力人人過關?；蚩蓟蚓殻詈媒o學生準備時間，讓中下生在考或練前先排出困難，順利過關，從而逐步培養中下生的主動性和自信心。

第三部分是周周清，教研組長負責設計，是一周所學知識的綜合檢測。試卷分三部分：

一、知識清單全練（40分）；

二、基礎升級全練（30分）；

三、綜合拓展選練（30分）。周五放學前發給學生，學生利用雙休日充分準備，每周一上午必考，當天批完反饋給學生。不達標的小組利用起來幫助達標。好處是幫助中下生建立學習的信心。

現在雖然我校的學案教學和課堂流程已基本定型，但仍屬起步階段，要完善的地方還很多，所以談成功尚早。但教學已初現成效。首先，從教師層面看，認識上徹底轉變了，理念上有了較大的更新，能形成共識，對學案教學很認可，熱情高，愿參與。其次從學生層面看，學案確實起到了導學作用。學案流程開放，把知情權還給了學生。學生在課堂上目標引領，任務明確，指導到位，自學開路，全員參與，親自體驗，有幫有帶，培養了自主學習和合作學習能力。從成績上看，2010年我校中考完不成分配名額，到校指標被收回了8個，近兩年都能完成分配指標了，而且今年我校中考分配線還高出最低控制線20多分，老師更有信心了。最后從社會認可層面看，因為教學管理方向正確，管理精細，成績提升，師校和教育局的領導老師很認可，更愿意幫助和扶持了。家長也滿意了，愿意把孩子送到二中讀書，學苗流失逐年減少。

當然我們對學案教學的探索僅僅是一個起步，需要進一步的優化和提高，也需要在實踐中不斷地摸索，需要老師們發揮聰明才智，不斷地創新內容形式，挖掘學案教學的巨大潛力，最大限度地提高教學效益。我們數學組全體教師正在努力提高“學案”質量，以便更好的提高學生的知識水平和能力。