第一篇：以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手,構(gòu)建高效課堂

以學(xué)科亮點(diǎn)為抓手，構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”其實(shí)就是高效課堂教學(xué)的簡稱。《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學(xué)教學(xué)百科全書》對課堂教學(xué)的解釋是：又稱班級授課制，是將學(xué)生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度和時間表，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以，高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）落實(shí)的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學(xué)生主動投入、積極思考、充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，收獲巨大的課堂。

我們認(rèn)為，探索高效課堂、深化教學(xué)改革是學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn) 工作，尋求高效教學(xué)模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學(xué)科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學(xué)改革”的過程中，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，分學(xué)科進(jìn)行高效課堂的探究，著重以學(xué)科亮點(diǎn)的打造為抓手，做細(xì)做實(shí)草根研究，不求面面俱到，只求以亮點(diǎn)為支點(diǎn)，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實(shí)施課程整合，構(gòu)建高效課堂

學(xué)校堅(jiān)持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，從形式到內(nèi)容進(jìn)行全面的創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，創(chuàng)設(shè)高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍

學(xué)校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強(qiáng)大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進(jìn)我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學(xué)生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學(xué)習(xí)的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學(xué)藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，是學(xué)生在學(xué)校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設(shè)臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調(diào)動學(xué)生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學(xué)校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導(dǎo)是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句。在正確讀的基礎(chǔ)上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復(fù)述、課本劇表演這些實(shí)踐性強(qiáng)的活動，指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生故事演講。在上學(xué)期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險(xiǎn)記》這些生動的課本故事被同學(xué)們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負(fù)荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學(xué)生當(dāng)旅游團(tuán)成員，請一位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。教師給“導(dǎo)游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴(kuò)音話筒和一面三角小紅旗，并要“導(dǎo)游”把課文改變成導(dǎo)游詞，向全班同學(xué)作介紹。同學(xué)們可以旅游團(tuán)成員的身份向“導(dǎo)游”提問題，由“導(dǎo)游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

我們不但要求學(xué)生講好故事，還指導(dǎo)他們創(chuàng)編故事。指導(dǎo)他們在尊重原著的基礎(chǔ)上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進(jìn)行刪增、修改。讓學(xué)生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進(jìn)行修飾、完善，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學(xué)校長期聘請的故事指導(dǎo)老師，“陳老師進(jìn)課堂”的教學(xué)活動我們即將開設(shè)，讓學(xué)生的故事演講在陳老師的指導(dǎo)下，盡快得到大的發(fā)展。

三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學(xué)生生活，我們要求學(xué)生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事，放眼于課外，在課外尋求學(xué)生語言能力的發(fā)展，因?yàn)橛行У拈喿x是故事演講的基礎(chǔ)，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學(xué)完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學(xué)完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學(xué)完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，我們要求教師開設(shè)各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進(jìn)學(xué)生對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎(chǔ)上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運(yùn)動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。《誰的本領(lǐng)大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強(qiáng)的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當(dāng)全班絕大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報(bào)交流課。交流課上，學(xué)生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學(xué)生的閱讀效果，對學(xué)生今后的閱讀方法也會作出相應(yīng)的指導(dǎo)。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學(xué)生非常有效。這類學(xué)生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報(bào)交流課上，還可以讓同學(xué)們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報(bào)之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內(nèi)容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學(xué)們學(xué)習(xí)的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短，由對優(yōu)秀學(xué)生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習(xí)慣。

高年級的故事辯論賽。小學(xué)生辯論是一種靈活、生動、富有實(shí)踐性的教學(xué)活動，不光能鍛煉學(xué)生的口才，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力，而且能了解學(xué)生的思想動向，用事實(shí)幫助學(xué)生明辨是非，引導(dǎo)成長的正確方向。它也是學(xué)生課外故事閱讀的延伸。《愛因斯坦與小女孩》一文學(xué)完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學(xué)生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達(dá)觀點(diǎn)，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學(xué)與故事演講相結(jié)合的一種形式，在教學(xué)《公儀休拒收禮物》、《負(fù)荊請罪》等劇本式文章時，學(xué)生在表演中，讀透教材，深入人物內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)揣摩人物心理，表演欲望強(qiáng)烈，教學(xué)效果甚好。

古希臘科學(xué)家阿基米德說過：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球。”我們將故事演講作為支點(diǎn)，希望能翹起學(xué)生海量閱讀的“地球”，從大計(jì)著眼，小計(jì)著手，構(gòu)建高效課堂。

數(shù)學(xué)篇 作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對作業(yè)中存在的問題進(jìn)行分析，對傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識，提倡有效練習(xí)。我校在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂中，以作業(yè)設(shè)計(jì)為抓手，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，力爭使課堂練習(xí)有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點(diǎn)：基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學(xué)練習(xí)已經(jīng)不單是學(xué)生鞏固新知的手段，不單是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況所必要的過程，它更是發(fā)展學(xué)生思維的一項(xiàng)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在知識運(yùn)用的過程中提高能力，感受數(shù)學(xué)文化，思考人生價值。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習(xí)的設(shè)計(jì)者。因此，教師要運(yùn)用全新的理念開發(fā)、改造、設(shè)計(jì)作業(yè)。

一、基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計(jì)

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，重、難點(diǎn)也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對重點(diǎn)內(nèi)容可采用集中性練習(xí)。對難點(diǎn)，既要抓住關(guān)鍵，又要適當(dāng)分散。此階段可以有幾下幾種練習(xí)形式：

1．專項(xiàng)性練習(xí)。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項(xiàng)練習(xí)。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。口算教學(xué)的時候，也可以安排。但是練習(xí)后，必須有強(qiáng)化性的檢測，才能達(dá)到理想的效果。

2．驗(yàn)證性練習(xí)。在新授課的時候讓學(xué)生先通過猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證，在學(xué)生自主的驗(yàn)證練習(xí)中掌握知識，從而突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。如：在教同分母分?jǐn)?shù)加減法時，先讓學(xué)生猜測，然后再讓學(xué)生用畫一畫、想一想、算一算的方法進(jìn)行驗(yàn)證練習(xí)，從而得出結(jié)論。

3．反思性練習(xí)。在教學(xué)過程中，針對學(xué)生易錯、會錯的題型，有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，會提高練習(xí)的效率。

二．拓展延伸型習(xí)題設(shè)計(jì) 拓展型練習(xí)是以某一類知識為起點(diǎn)，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進(jìn)來而設(shè)計(jì)的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習(xí)，其目的拓寬學(xué)生的知識面，加深學(xué)生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的思維能力、拓寬學(xué)生的知識層面、提高課堂教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。此階段可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)形式：

1．“可變式”練習(xí)。通過一題多變的練習(xí)，讓學(xué)生在變中思變，學(xué)會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習(xí)。設(shè)計(jì)一些條件多余或不足，答案不唯一的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新。

3．生活中的數(shù)學(xué)練習(xí)。如“購物”問題、平面圖形表面積的計(jì)算、立體圖形體積的計(jì)算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學(xué)生對“數(shù)學(xué)源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。更多的練習(xí)形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。

三．探索“多樣化”的練習(xí)設(shè)計(jì) 課堂練習(xí)要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習(xí)必須有針對性，安排不同的練習(xí)形式可以達(dá)到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析。此時可設(shè)計(jì)以下幾種練習(xí)：

1．發(fā)現(xiàn)式練習(xí)。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計(jì)算讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2．對比性練習(xí)。如在教學(xué)用分?jǐn)?shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設(shè)計(jì)此種練習(xí)。

3．變式性練習(xí)。如在教學(xué)學(xué)生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學(xué)生明白問題的本質(zhì)，使學(xué)生的思維靈活性得以發(fā)展。

4．反饋性練習(xí)。把學(xué)生在練習(xí)中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習(xí)針對性強(qiáng)，效率高。

四．設(shè)計(jì)“開放性”練習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習(xí)來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習(xí)，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習(xí)不僅能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識和方法，更能通過數(shù)學(xué)材料使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當(dāng)選擇與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習(xí)改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習(xí)，賦予練習(xí)以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

3．結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學(xué)生在解答過程中必須將認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數(shù)學(xué)開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設(shè)定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習(xí)設(shè)計(jì)的同時，還要加強(qiáng)開放型練習(xí)的指導(dǎo)，充分挖掘開放題的價值，引導(dǎo)學(xué)生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率；啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)從模仿走向運(yùn)用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)練習(xí)事半而功倍。

數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務(wù)的獨(dú)立作業(yè)的課題，是具有高度教學(xué)藝術(shù)的事情。在全面實(shí)施新課程的今天，數(shù)學(xué)課程需要數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”英語興趣是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的、對英語學(xué)習(xí)起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生變被動為主動，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校在英語教學(xué)中，以英語小報(bào)制作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學(xué)方法多樣化。

不應(yīng)囿于教參，應(yīng)開動腦筋，設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學(xué)習(xí)與掌握。中低年級的小學(xué)生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學(xué)生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點(diǎn)，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，如:在學(xué)習(xí)“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學(xué)模仿教師的聲音、動作進(jìn)行表演。通過課堂表演這一方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚(yáng)鼓勵，讓學(xué)生成功樂學(xué)。

在教學(xué)中表揚(yáng)鼓勵為主，鼓勵學(xué)生大膽開口，允許學(xué)生出錯，使用非評判性語言，用復(fù)述學(xué)生話語的方式糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生一點(diǎn)一滴進(jìn)步更要及時表揚(yáng)。對于平時表現(xiàn)好的學(xué)生和有進(jìn)步的學(xué)生可以采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞剑缭谏闲率谡n的時候，對于表現(xiàn)好的或者有進(jìn)步的學(xué)生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學(xué)面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學(xué)生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，以及學(xué)習(xí)的成就感。

3．課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。

課堂教學(xué)應(yīng)向課外體驗(yàn)延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業(yè)，充實(shí)課程內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)一些學(xué)生生活中和學(xué)習(xí)中常見的單詞的時候設(shè)計(jì)粘貼標(biāo)簽類作業(yè)，加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。如:為家庭生活用品、學(xué)習(xí)用品等貼上標(biāo)簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學(xué)節(jié)目。

4．營造英語環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣。

組織學(xué)生用英語圖片和文字恰當(dāng)?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學(xué)手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)英語語言情景，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在各個班級的黑板報(bào)上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時上課時學(xué)的新的單詞，也可以是學(xué)生感興趣的一些話題。在平時的一點(diǎn)一滴中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高年級可以每月出一期校報(bào)，把自己所學(xué)的英語知識展現(xiàn)在報(bào)紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號共四版，第一版為“校園動態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標(biāo)題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法介紹，優(yōu)秀學(xué)生事跡介紹，發(fā)表學(xué)生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學(xué)生英語作文，記錄學(xué)生的童年趣事、校園生活、真情體驗(yàn)等。第四版為“書海揚(yáng)帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報(bào)以它獨(dú)特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報(bào)不僅能愉悅學(xué)生的身心，而且能有效的提高學(xué)生的綜合能力。許多小報(bào)制作者在制作小報(bào)的過程中享受到了極大的樂趣。當(dāng)一張張精美的小報(bào)變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報(bào)制作”項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報(bào)的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)習(xí)突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。通過該項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生得到了“如何去獲得和運(yùn)用知識”的成功體驗(yàn)，這種成功體驗(yàn)對學(xué)生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報(bào)的誕生，將為提升河濱路小學(xué)的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。

古希臘科學(xué)家阿基米德說：“給我一個支點(diǎn)，我就可以翹起地球。”我校在語文、數(shù)學(xué)、英語課堂教學(xué)中，分別以故事演講、作業(yè)設(shè)計(jì)、英語小報(bào)制作為抓手，也想以此為支點(diǎn)，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學(xué) 2011年3月23日

第二篇：以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

2011——2012第一學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過去的一學(xué)期，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興校”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學(xué)校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《高效課堂下規(guī)則文化》、《課堂流程應(yīng)該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規(guī)則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學(xué)期先后組織七 年級語文教師參加高郵市學(xué)案研討會，陸春芬老師參加江蘇省英語優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，宰森旺老師參加中國教育學(xué)會中學(xué)語文專業(yè)委員會“十一五”重點(diǎn)科研項(xiàng)目創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)科研培訓(xùn)，陶海林老師參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國初中語文教學(xué)觀摩研討會，周梅老師參加揚(yáng)州市“顧黃初杯”語文優(yōu)質(zhì)課大賽的觀摩活動，英語與物理教師參加西片教學(xué)研討活動，通過這些機(jī)會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學(xué)科評審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，對全校每位任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了量化評分，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評委認(rèn)真評審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語文、數(shù)學(xué)、英語、理化賽課一等獎。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動，以活動為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績，重點(diǎn)剖析不足，開出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W(xué)校行政會議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒。一學(xué)期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)研討活動，以聽評課為載體，分學(xué)科對各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨。針對存在問題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學(xué)案例形成典型課例，整合到現(xiàn)行的模式當(dāng)中，起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，都根據(jù)本組教育教學(xué)工作的實(shí)際情況，選擇或自擬了研究課題，申報(bào)了6個高郵市“高效課堂實(shí)踐”課題和5個揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學(xué)論文參評。本，我校的教科研取得了驕人的業(yè)績。我校論文獲獎級別有所提高，在教育教學(xué)研究論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例比賽中，宰森旺、江平的語文論文獲得國家級一等獎，趙安林的物理創(chuàng)新設(shè)計(jì)獲得江蘇省三等獎，阮中田的英語論文、陳莉、江平多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市一等獎，丁芳、曹金香多媒體教學(xué)論文、陸春芬的英語論文獲得揚(yáng)州市二等獎，梁少娟、趙艷的多媒體教學(xué)論文獲得揚(yáng)州市三等獎，在高郵市第18次教育教學(xué)論文比賽中，20人投稿，15人獲獎，獲獎率達(dá)75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎。在教學(xué)基本功大賽和師能“百千萬工程”百名校長科研引領(lǐng)下“我的教學(xué)主張” 展評比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺”教師優(yōu)秀課評比中，濮長江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎。在師能“百千萬工程”萬名青年教師“我的教學(xué)改進(jìn)”案例評比中，所投的6人篇稿件全部獲獎，獲獎率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎，何穩(wěn)寅、趙正萍獲得高郵市二等獎，龍建梅獲得高郵市三等獎。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學(xué)論文分別在國家級刊物和核心期刊上發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過了揚(yáng)州市教科研樣本校的驗(yàn)收和高郵市教育科研單項(xiàng)獎的考核。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級獲獎項(xiàng)目和在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個嶄新亮點(diǎn)！

以高效課堂為抓手 扎實(shí)推進(jìn)教科研工作

2011——2012第二學(xué)期送橋初中教科研工作總結(jié)

盤點(diǎn)過去的一學(xué)期，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，教科室工作以學(xué)校發(fā)展為宗旨，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興校”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我校教科研水平向更高層次發(fā)展。現(xiàn)就這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教科室開學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教科室主任的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員、學(xué)科組長、骨干教師和學(xué)科帶頭人依據(jù)學(xué)校課堂模式上示范課，并分別組織本學(xué)科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領(lǐng)課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學(xué)校的意圖通過課例的研討交流轉(zhuǎn)化成教師統(tǒng)一的行為。

二、強(qiáng)化校本培訓(xùn)，促教師可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我校采用自學(xué)和集體學(xué)習(xí)的方式要求教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。本學(xué)期先后組織學(xué)習(xí)了《試論先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式的本質(zhì)特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學(xué)生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關(guān)》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個教學(xué)細(xì)節(jié)》等文章，同時每位教師根據(jù)學(xué)習(xí)理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進(jìn)行交流，這一舉措使全體教師更加堅(jiān)定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構(gòu)建高效課堂”的實(shí)驗(yàn)中。

2、拓展教師學(xué)習(xí)空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學(xué)期先后組織九 年級各學(xué)科教師參加揚(yáng)州市、高郵市和西片高效課堂復(fù)習(xí)研討會，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚(yáng)州市課堂模式推進(jìn)現(xiàn)場會，顧金保等8位老師參加“國培計(jì)劃”——義務(wù)教育骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這些機(jī)會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優(yōu)化。

本學(xué)期，我校積極組織教師開展常規(guī)科研活動，以活動為載體，打磨細(xì)節(jié)，提高課堂效率。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切合我校的模式。學(xué)校組織教務(wù)處、教科室、學(xué)科組負(fù)責(zé)人堅(jiān)持推門聽課，并定期匯報(bào)交流，形成常態(tài)下課堂教學(xué)情況會診報(bào)告，每月向全體教師報(bào)告一次，肯定成績，重點(diǎn)剖析不足，開出良方，促進(jìn)了常態(tài)下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認(rèn)真地備課及上課；通過推門聽課，校領(lǐng)導(dǎo)熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，以及學(xué)校怎樣科學(xué)管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學(xué)科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠?qū)W(xué)校行政會議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，學(xué)科組功不可沒。一學(xué)期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展 “半日”教學(xué)研討活動，活動由三項(xiàng)內(nèi)容組成：一是“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)課堂模式教學(xué)專題研討；二是以聽評課為載體，分學(xué)科對各類課堂進(jìn)行細(xì)節(jié)打磨；三是分備課組進(jìn)行集體備課。“半日”教學(xué)研討活動有力地提高了教師的業(yè)務(wù)水平，也解決了課堂教學(xué)中的問題，還起到了優(yōu)化我校教學(xué)模式的作用。

3、開展教學(xué)案的設(shè)計(jì)比賽活動。該活動是教師鍛煉的機(jī)會，更是教師提高的平臺，從而提高了青年教師教學(xué)活動的設(shè)計(jì)能力，加快了青年教師的專業(yè)成長。最終趙正萍、李玉軍、劉長偉分別獲得數(shù)學(xué)、理化教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎。

4、發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課大賽的激勵作用。本學(xué)期期中之后由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學(xué)科評審小組，進(jìn)行“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)高效課堂優(yōu)質(zhì)課大賽，賽課的教師精心準(zhǔn)備，積極參賽，經(jīng)評委認(rèn)真評審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長偉、梁少娟分別獲得語文、數(shù)學(xué)、英語、理化賽課一等獎。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實(shí)踐又回歸實(shí)踐，起始于教育教學(xué)又終結(jié)為教育教學(xué)”是我們始終不渝的倡導(dǎo)宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實(shí)實(shí)開展教育教學(xué)科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內(nèi)上一節(jié)專題研討課，課后圍繞主題進(jìn)行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導(dǎo)致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學(xué)水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進(jìn)了課堂教學(xué)改革，還讓教師以研究的狀態(tài)工作，找到了自己的尊嚴(yán)和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報(bào)課題。本學(xué)期每個教研組在本組學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下，圍繞申報(bào)的揚(yáng)州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“三學(xué)”課堂教學(xué)模式，并且都提出了各學(xué)科子課題研究目標(biāo)、學(xué)期任務(wù)和具體的操作步驟等，學(xué)期教學(xué)中按計(jì)劃、有步驟地實(shí)施、貫徹。

五、積極服務(wù)，促課改成果轉(zhuǎn)化

學(xué)校教科室不斷增強(qiáng)服務(wù)意識，認(rèn)真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學(xué)論文參評。本，我校的教科研取得了喜人的業(yè)績。我校論文獲獎級別有所提高，在江蘇省教育學(xué)會論文評比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎，丁

玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎。在江蘇省教育第八屆新世紀(jì)園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎。在江蘇省教育贏在未來杯龍芯電腦運(yùn)用論文大賽中，張長銀的論獲得二等獎。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎。在高郵市藝體教師論文評比中，徐有杰獲得一等獎，張廣寶、任繼萍獲得二等獎。在教學(xué)基本功大賽中，陳 莉、丁

玲分獲高郵市二等獎和三等獎。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學(xué)論文分別在在國家級和省級刊物發(fā)表。

本學(xué)期還順利通過了高郵市督導(dǎo)室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進(jìn)一步修改和完善了“三學(xué)”自主合作學(xué)習(xí)模式，并且入選揚(yáng)州市教科所主編的教學(xué)模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚(yáng)州市教科所進(jìn)行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進(jìn)方向。

新形勢下的學(xué)校教科研工作，必須真抓實(shí)干，并且要不斷開拓創(chuàng)新，為提高學(xué)校教育質(zhì)量獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與和諧發(fā)展服務(wù)。因此，我們也清醒地認(rèn)識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統(tǒng)的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學(xué)”模式教學(xué)，實(shí)行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項(xiàng)目和所發(fā)表的論文中，省級獲獎項(xiàng)目和在國內(nèi)外核心期刊上發(fā)表的論文極為短缺，與真正的學(xué)術(shù)論文要求相距尚遠(yuǎn)。

3、教育科研工作，應(yīng)更好地與課堂教學(xué)研究結(jié)合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進(jìn)一步探索與完善，使教育科研煥發(fā)出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實(shí)施的內(nèi)驅(qū)力，成為基礎(chǔ)課程改革的一個嶄新亮點(diǎn)！

第三篇：以高效課堂為抓手,教科研工作成績斐然

以高效課堂為抓手，教科研工作成績斐然

------------山陽縣教育科研明星校申報(bào)材料

近年來，我校教科研工作在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，堅(jiān)持以“科研強(qiáng)師，科研興校”為指導(dǎo)思想，以課堂教學(xué)為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點(diǎn)，努力創(chuàng)造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊(duì)伍，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，取得了驕人的成績。

一、教育科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標(biāo)。

教導(dǎo)處開學(xué)之初就著手落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，“教學(xué)校長—教科室—教研室—課題組、備課組”的科研管理網(wǎng)絡(luò)。領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加教研活動，校領(lǐng)導(dǎo)及中層具體指導(dǎo)教研活動。同時，充分發(fā)揮教導(dǎo)主任和教研組長的引領(lǐng)導(dǎo)航作用，扎扎實(shí)實(shí)地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規(guī)化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅(jiān)持按照各項(xiàng)規(guī)定，組織教學(xué)教研，認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計(jì)劃，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，聽評課制度，校本研修制度，加強(qiáng)了備、講、批、輔等各教學(xué)環(huán)節(jié)的過程管理。本著理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學(xué)中，實(shí)踐新理念。

2、重視課堂教學(xué)的展示與研討。先是請學(xué)校的所有領(lǐng)導(dǎo)班子參與課堂教學(xué)展示活動，給廣大青年老師做出表率，再舉行由35歲以下的青年老師參加青年教師優(yōu)課大賽，然后引導(dǎo)各教研室討論分析，圍繞我校的課堂教學(xué)的模式和理念，再結(jié)合各學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的具體把握，積極探討課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，研究如何最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高課堂教學(xué)的效果。

二、促進(jìn)教師成長，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

1、教師專業(yè)成長，教育科研是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。我們鼓勵老師在教育教學(xué)的閑暇，認(rèn)真地閱讀理論書籍，研究近來人們在高效課堂領(lǐng)域的研究成果，經(jīng)常上網(wǎng)絡(luò)查找高效課堂的相關(guān)理論，再結(jié)合我校的教育教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，讓老師在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，切實(shí)提升自我。

2、對待結(jié)對，對青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使青年教師做到“八個提高”，一

是教育教學(xué)理念提高，二是專業(yè)知識水平提高，三是課堂教學(xué)技能提高，四是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平提高，五是教育創(chuàng)新能力提高，六是教育管理水平提高，七是科研和寫作論文能力提高，八是學(xué)科教學(xué)成績提高。

三、開展常規(guī)科研活動，提高綜合素質(zhì)。

本學(xué)期，我校積極組織教師開展各項(xiàng)活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質(zhì)。

1、課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是新課改的主陣地。學(xué)校重視新課改的課堂教學(xué)的研究，強(qiáng)調(diào)教師的課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，切全我校的模式。行政會議成員經(jīng)常深入課堂進(jìn)行指導(dǎo)，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學(xué)出現(xiàn)的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實(shí)施有效教學(xué)。

2、我校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規(guī)范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實(shí)踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學(xué)生練字時間，要求時間落實(shí)到位，教師到位，指導(dǎo)到位；開展書法講座，舉行書法教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀摩課，每周定寫字指導(dǎo)日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

3、各個教研組是我校教科研工作的紐帶，教導(dǎo)處能夠?qū)W(xué)校行政會議的具體舉措落實(shí)到實(shí)處，教研組功不可沒。開學(xué)之初，學(xué)校就確定了各個教研室的具體活動時間，并且由值班領(lǐng)導(dǎo)檢查教研情況，要求研討有內(nèi)容，過程有記載，活動有效果。

四、課題引路，科研強(qiáng)師興校。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認(rèn)真抓好教研工作，進(jìn)行教法、學(xué)法研究，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，課題引路，積極推進(jìn)校本專題研究。

每學(xué)期初，在教導(dǎo)處的引導(dǎo)下，各教研室都從本學(xué)科、本年級的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，確定本組的教研課題。

五、取得的成績

近年來，我校老師積極撰寫論文，幾乎每人都寫有論文，還有多位老師是經(jīng)常撰寫論文，他們不僅記下自己在教研道路上的心得，更有對高效課堂的最深切的思考。

教導(dǎo)處組織全體老師參加縣教研室組織的優(yōu)秀科研論文成果的征集和評選活動，我校的葉祖芳、任守斌等幾位老師獲得了省級二等獎，另有近20位老師分獲市級獎勵。近年來我校還有多名老師在各級各類刊物上發(fā)表了自己的科研成果和教學(xué)心得。我校語文組王鴻海老師2008年組織的《創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高語文教學(xué)質(zhì)量》在全市推廣。另外，我校教師同時承擔(dān)各級各類課題研究，并順利結(jié)題，如我校中學(xué)高級教師劉智民老師主持的省級課題《學(xué)校文化建設(shè)研究》、任守斌老師組織的省級課題《歷史資料在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用》、王蕊老師組織縣級課題的《淺談中學(xué)生語文比較閱讀》等深受好評。

總之，近年來我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯覀儗⒉粩嗾{(diào)整和改進(jìn)我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學(xué)校和教師的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

（申報(bào)單位：高壩一中）

第四篇：以課堂改革為抓手12

以課堂改革為抓手，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革

－－－－－－榮新小學(xué)

根據(jù)省、市、縣關(guān)于教育綜合改革的文件精神，自2013年開始，我校以課堂改革為抓手，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，取得了一定成效，現(xiàn)小結(jié)于后。

一、基本情況

我校創(chuàng)辦于2007年8月，現(xiàn)有教學(xué)班35個，學(xué)生近2800人；有專任教師101人，其中本科79人，專科21人，中師1人，高級職稱5人，中級職稱49人，教師整體素質(zhì)較強(qiáng)。自學(xué)校創(chuàng)辦以來，先后獲得“全國優(yōu)秀家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地”、“語文教師專業(yè)化發(fā)展工程基地校”，“首屆中國當(dāng)代特色學(xué)校”、“四川省現(xiàn)代教育技術(shù)示范校”、市“小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)基地”等各級各類榮譽(yù)60余項(xiàng)。于2012年下半年被縣教育局確定為課改試點(diǎn)學(xué)校。

二、制定了課改實(shí)施方案

我校根據(jù)上級文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定了詳盡的實(shí)施方案，成立了以學(xué)校校長為組長，分管教學(xué)的副校長為副組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，分析了我校師生教與學(xué)的現(xiàn)狀，明確了課改目標(biāo)，提出了“以生為本”的課改理念，創(chuàng)建了課堂教學(xué)改革的總體模式“6+1”，“6”即導(dǎo)、思、議、展、評、檢，“1”：即練。該方案的制定為我校課程改革有條不絮的開展起到了謀篇布局的作用。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，全面提高教師素質(zhì)，努力適應(yīng)課改要求

為了更新教師觀念，實(shí)現(xiàn)以師為主的課堂向以生為本的課堂轉(zhuǎn)變，我們狠抓教師的學(xué)習(xí)，全面提高教師素質(zhì)，努力適應(yīng)課改要求。

1、學(xué)習(xí)課標(biāo)。新課標(biāo)出版后，我校按照縣教育局的要求，組織全體教師，采取到縣上聽專題講座、請專家到校解析、教師間交流學(xué)習(xí)和教師自學(xué)等四種學(xué)習(xí)形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，全體教師對課標(biāo)有了總體把握，參加縣上組織的課標(biāo)考試，全部合格。

2、組織部分教師到先進(jìn)地區(qū)學(xué)習(xí)成功的課改經(jīng)驗(yàn)。在縣教育局的組織下，2012年12月，余登友校長帶領(lǐng)學(xué)校四名老師到山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；2013年10月，副校長楊學(xué)明帶領(lǐng)四名老師前往河南永威中學(xué)學(xué)習(xí)“堂堂清，周周清，月月清”模式；2013年12月，但淑嫻到廣東華南師大、珠村小學(xué)學(xué)習(xí)生本課堂模式；2014年5月七名教師到重慶謝家灣小學(xué)考察學(xué)習(xí)小學(xué)“學(xué)科整合”及“紅梅花兒開，朵朵放光彩”校園主題文化；同年6月，全體班主任、骨干教師到榮中多功能報(bào)告廳聽重慶謝家灣小學(xué)校長劉希婭校長作的課改專題報(bào)告。

3、分批次前往重慶九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)。我校受縣課改領(lǐng)導(dǎo)小組、縣人大、縣教育局的安排，于2014年12月－2015年4月，先后安排4批教師共計(jì)23人前往重慶謝家灣小學(xué)學(xué)習(xí)，每批學(xué)習(xí)時

間一周。凡是去了的老師感受頗深，收獲很大，并對自己教學(xué)進(jìn)行了徹底反思，并試著在教學(xué)中實(shí)踐。

四、以生為本，努力探索課堂教學(xué)模式

我校根據(jù)先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，在教育行政部門的指導(dǎo)下，按照課標(biāo)的要求，在語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科的部分班級進(jìn)行試點(diǎn)，參加課改的語、數(shù)教師各12名，本著“以生為本”的理念，按照“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式進(jìn)行探究，明確提出：在教學(xué)方式上實(shí)行討論式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)以小組合作為主，體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。由于不同的學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)、行為習(xí)慣和知識儲備的不同，對課改年級分段提出不同的要求：低段：培養(yǎng)課改素質(zhì)，開口說話，敢表達(dá)，會表達(dá)；中段：以生為主的課堂模式；高段：嚴(yán)格按學(xué)校要求的模式進(jìn)行，與初中接軌。在實(shí)施過程中，課前采取集體備課，同科同年級的課改老師認(rèn)真討論每一節(jié)課的上法、質(zhì)疑的情境、細(xì)節(jié)的處理、小組成員任務(wù)及時間分配，課堂嚴(yán)格按照課改初制定的方案提出的“6+1”步驟進(jìn)行，同年級的老師同課異構(gòu)探究，同科全體課改老師參加聽課，課后按照“1+1”的評課要求進(jìn)行評課（1+1即：一條優(yōu)點(diǎn)，一條缺點(diǎn)），并提出下一節(jié)課修改的建議。通過探究，我們將課堂模式確定為引、探、議、展、點(diǎn)、思、練七個步驟：

（1）“引”即老師引入課堂，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；

（2）“探”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本或相關(guān)材料，獨(dú)立思考，提出問題，或思考教師提出的問題；

（3）“議”小組討論，合作探究；（4）“展”小組展示討論結(jié)果；

（5）“點(diǎn)”教師點(diǎn)評小組學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行引導(dǎo)、精講；（6）“思”即總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思得失，總結(jié)目標(biāo)達(dá)成情況。

（7）“練”即練習(xí)。

通過近兩年的探究，我們覺得，我校的課取得了階段性成果，主要體現(xiàn)在：課改班級的師生地位發(fā)生了變化，學(xué)生是課堂的主體，教師是引路人，消除了老師一言談和滿堂灌的現(xiàn)象；

課堂氣氛活躍，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動；已有的教學(xué)中老師往往總是急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推證的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會

機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。

學(xué)生們思維能力增強(qiáng)，反應(yīng)更加敏捷，變得樂于表達(dá)，善于表達(dá)、語言表達(dá)能力比非課改班更強(qiáng)。課改班的課堂上教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體，教師為學(xué)生提供合作交流、展示匯報(bào)的時間與空間。學(xué)生每一次上臺，每一次發(fā)言，每一點(diǎn)進(jìn)步，教師都及時給予了鼓勵性的肯定與表揚(yáng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，能提出一些有價值性的問題并進(jìn)行思考。在課改課堂中，教師堅(jiān)持做到兩個原則：學(xué)生能說出來的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己學(xué)會的，教師不教。課堂上把方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。如二年級的乘、除法計(jì)算中，都是先出現(xiàn)學(xué)生熟悉的實(shí)際問題場景，提出數(shù)學(xué)問題，接著組織學(xué)生用自己的方式和經(jīng)驗(yàn)主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，找到算法。談出自己的觀點(diǎn)，做出自己的解釋，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，充滿了成就感，有了信心，繼續(xù)激發(fā)他們投入到新的學(xué)習(xí)中去。

團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生與人相處的能力.“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。我們的課改課堂里處處有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如

何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認(rèn)識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

在討論、評價中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處。在課改班的課堂上“欣賞·評述”成了學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，欣賞可以是組織學(xué)生看展覽，也可以是同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)更有價值。因?yàn)閷τ谛W(xué)生來說，模仿同學(xué)更勝于模仿老師。這是因?yàn)樗麄兊乃浇咏子谀７隆Ｎ覀冊谡n堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補(bǔ)短，這樣很好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因?yàn)檫@樣可以學(xué)習(xí)到別人的技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。

面向全體，讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂。在課改班級管理中，我們實(shí)行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我們給學(xué)生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略來匯報(bào)小組和個人的成果，以便使不同類型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學(xué)，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細(xì)膩，不善言辭的同學(xué)可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學(xué)讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的快樂。

但在探究過程也遇到了很多困惑，最為突出的是班額太大所帶來的問題，如課堂的掌控、教師的巡視指導(dǎo)、小組展示的機(jī)會等等，這些問題在以后的探究中再進(jìn)一步的解決。

五、認(rèn)真探索其他領(lǐng)域的配套改革

（一）開展社團(tuán)活動的探究

我校于今年上半年在小學(xué)一、二年級開展了社團(tuán)活動，每周每個年級一個下午，共兩節(jié)課，主要項(xiàng)目有中國象棋、圍棋、國際象棋、五子棋、田徑、乒乓球、兒童畫、電腦繪畫、電腦美術(shù)、兒童舞蹈、合唱、衍紙藝術(shù)、貼畫、烹飪等。本學(xué)期我們將社團(tuán)課延續(xù)到了二、三年級，一步進(jìn)入了中段，探究中段社團(tuán)活動的開展；同時在本學(xué)期的教師開校工作會上向老師宣傳了社團(tuán)活動在學(xué)生成長過程中的重要性，要求人人就要掌握一門社團(tuán)活動的技能，以便適應(yīng)來學(xué)年在1－6年級開設(shè)社團(tuán)活動的要求。學(xué)校準(zhǔn)備在每學(xué)期的適當(dāng)時侯進(jìn)行才藝展示比賽，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真上好社團(tuán)課，期末在素質(zhì)報(bào)告單中設(shè)置社團(tuán)活動成績欄，進(jìn)行書面評價。

（二）大力開展讀書活動，提高學(xué)生閱讀能力

為了適應(yīng)新的高考招生制度改革，我校本學(xué)期按照“學(xué)校搭臺，全員參與，家校互托，同建書香，共鑄夢想”的總體思路，在學(xué)生中大力開展讀書活動：制定了實(shí)施方案，為讀書活動的實(shí)施認(rèn)真布局；每個班開設(shè)了一節(jié)閱讀課，在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀；堅(jiān)持每天下午課前20分鐘的經(jīng)典誦讀活動：前10分鐘由老師領(lǐng)讀、講解校本教材的經(jīng)典古詩詞，后10分鐘各班開展誦記活動，要求能聽到郞郞讀書聲，每周每個學(xué)生至少記一首古詩、優(yōu)美散文或其它類型的文章，以拓展知識、積累詞匯、提高記憶能力；學(xué)校圖書室對學(xué)生開放；將閱讀延伸到家庭，進(jìn)而延伸到社會，提出了不僅學(xué)校要創(chuàng)建書香校園，家庭也要創(chuàng)建書香家庭，使家校互托，相互影響，互為補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生廣讀書，讀好書，好讀書，家校共攜雙手，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)；學(xué)校準(zhǔn)備在期末素質(zhì)報(bào)告單中增設(shè)閱讀欄，將學(xué)生閱讀情況評定等級，書面通知學(xué)生家長。相信通過該活動，我校學(xué)生閱讀能力將大大提高，讀書將將尉然成風(fēng)。

（三）打造濃厚的校園文化

我校根據(jù)“浸潤書香，感悟人文”的辦學(xué)之魂，以書香校園為主題，打造濃郁的校園文化。2014年上半年我校投資五萬余元，建立了校園電視臺；將學(xué)生的書畫作品懸掛在墻上，既美化了校園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心；同一學(xué)期，學(xué)校投入八萬余元，制作學(xué)生笑臉墻、打造榮譽(yù)欄等。本學(xué)期為了將我校建成市級校園文化示范校，在抓好

讀書活動的同時，以書香校園為主題，進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃，分三批實(shí)施，屆時我校將以嶄新的面貌展示在師生及家長面前。

（四）以朝會為突破口，創(chuàng)新德育實(shí)現(xiàn)途徑

我校德育工作以朝會課為突破口，努力創(chuàng)新形式：朝會課由原來的以工作總結(jié)和安排為主的形式，改成了由值周班級根據(jù)學(xué)校安排的主題進(jìn)行才藝展示，學(xué)校制定考核方案，對值周班級的才藝展示進(jìn)行打分。這一形式更加適合少年兒童的心理特點(diǎn)，朝會的內(nèi)容更加豐富，學(xué)生興趣更加濃厚，教育蘊(yùn)含的道理更易內(nèi)化為學(xué)生的行為。

對學(xué)生的評價采取多元化，期末根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，學(xué)校給予學(xué)習(xí)之星、繪畫之星、書法之星、演講之星、文藝之星、勞動之星、文明之星、發(fā)明之星等表彰，讓孩子們有個性的發(fā)展。總之，我們在開動腦筋，大膽改革，努力創(chuàng)新，讓孩子們快樂生活，健康成長。

誠然我校的教育教學(xué)改革還有很多不足，離上級要求還有很大的差距，在以后的工作在我們將一如既往的做好改革，努力取得更大更好的成績，讓學(xué)生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

2017年9月

第五篇：以學(xué)案教學(xué)為載體,構(gòu)建和諧高效課堂

以學(xué)案教學(xué)為載體，構(gòu)建和諧高效課堂

首先感謝師校各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個寶貴的機(jī)會，代表二中數(shù)學(xué)組全體教師在這里同大家進(jìn)行教學(xué)交流。其實(shí)談不上什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹，我只是將我們二中數(shù)學(xué)組的一些點(diǎn)滴做法在這里向大家進(jìn)行匯報(bào)，請?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、教師給予批評指正。

今天我匯報(bào)的題目是《以學(xué)案教學(xué)為載體，構(gòu)建和諧高效課堂》。

一、問題剖析

在學(xué)案教學(xué)實(shí)施以前，我們老師在課堂教學(xué)上的問題主要有以下三個方面：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)問題。很多老師的教案設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的，寫教案（或抄教案）大多是應(yīng)付檢查而已，上課也很少用教案，新課程理念下的過程和方法目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，知識與技能目標(biāo)也會大打折扣。

二是教法學(xué)法問題。老師強(qiáng)勢，學(xué)生弱勢；教師主動，學(xué)生被動。不少老師的課堂甚至是“五不給”：讀題機(jī)會不給，分析題機(jī)會不給，動筆做題機(jī)會不給，質(zhì)疑機(jī)會不給，出錯機(jī)會不給。教師一言堂的結(jié)果是學(xué)生被動接受，沒興趣，沒動力，聽不懂，學(xué)不會，趴桌子睡覺一大片。

三是知識定位問題。即不能“以學(xué)定教，分層強(qiáng)化”，課堂教學(xué)和鞏固訓(xùn)練的知識定位遠(yuǎn)超學(xué)情，內(nèi)容多了，環(huán)節(jié)多了，難度大了，節(jié)奏快了，多數(shù)中下生聽不懂，學(xué)不會，加之對中下生助學(xué)手段缺失，作業(yè)多，致使學(xué)生抄作業(yè)或干脆放挺，長此以往，信心沒了興趣沒了，兩極分化，厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。

老式的授課方式已影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，不符合新課程理念的要求。為了改變這種狀況，我校把學(xué)案引入教學(xué)之中，經(jīng)過三個學(xué)期的實(shí)踐，我校對學(xué)案教學(xué)逐漸有了一點(diǎn)自己的看法和認(rèn)識，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以取得一點(diǎn)點(diǎn)成績，下面談一談我校學(xué)案教學(xué)的具體做法。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)助學(xué)

課堂理念：相信學(xué)生，還權(quán)學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。

課堂原則：目標(biāo)性原則，任務(wù)性原則，指導(dǎo)性原則，探究性原則。學(xué)案教學(xué)流程:

1、課前準(zhǔn)備：

(1)學(xué)案編制流程是：教師分工主備，征求意見，完成初稿——組長課前再備，共同研討，修改定稿——組織課后反思，總結(jié)研討，再改原稿，并存檔。

(2)學(xué)案知識定位要面向全體學(xué)生，重點(diǎn)照顧中下生，難度要降，環(huán)節(jié)要減，坡度要小，基本知識反復(fù)抓，抓反復(fù)，人人過關(guān)。新課就是扎實(shí)基礎(chǔ)，不延伸。

(3)課前把學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，完成預(yù)習(xí)部分。２、定位目標(biāo): 通過課前制作好的投影（或?qū)懺诤诎迳希┳寣W(xué)生看，時間1分鐘左右，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生在上課開始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目標(biāo)探索、追求。

3、自學(xué)指導(dǎo)：

在每部分新知的前面教師提前設(shè)計(jì)好自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時如何檢測等。讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)，掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法，從而使自學(xué)更有效。

4、學(xué)生自學(xué)，教師巡視：

時間約5~8分鐘，使每個學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個學(xué)生的潛能。學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，積極思考，及時地進(jìn)行操作實(shí)踐。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。學(xué)生自學(xué)時，教師要加強(qiáng)督察，重點(diǎn)巡查指導(dǎo)學(xué)困生，重點(diǎn)關(guān)注中下生，及時表揚(yáng)自學(xué)速度快，效果好的學(xué)生，激勵他們更加認(rèn)真地自學(xué)。對于中差生，可以和他們說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。

5、效果展示：

檢查學(xué)生自學(xué)的效果，時間約5~8分鐘，挑選各個學(xué)習(xí)小組中中差生尤其是后進(jìn)生，用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，若后進(jìn)生做對了，說明全班學(xué)生都會了，就不要老師再教了。

6、總結(jié)升華：

這部分為學(xué)生討論、更正和教師點(diǎn)撥，時間約8~10分鐘。學(xué)生觀察演示操作，比較自己做的方法、結(jié)果是否與操作的相同。這時小組之間就可以互找錯誤，讓他們各抒己見，展開討論，說出錯因和更正的道理。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。若各個小組中的后進(jìn)生還有不會的，小組中的組長或小師傅就引導(dǎo)該生分析，講清錯的原因，幫助該生理解掌握。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生也能有所提高。

7、檢練測評：

第一部分堂堂清：對當(dāng)堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行測評，根據(jù)新學(xué)內(nèi)容的多少，時間在10~15分鐘之間，通過測評檢測學(xué)生是否都達(dá)到了當(dāng)堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第二部分是日日清，針對當(dāng)日或前日所學(xué)內(nèi)容，我們教研組精細(xì)安排，設(shè)計(jì)出統(tǒng)一的小題紙、小考卷，利用早晨或中午自習(xí)的時間對學(xué)生進(jìn)行檢測。要扎實(shí)基礎(chǔ)，力求基本知識、基本能力人人過關(guān)。或考或練，最好給學(xué)生準(zhǔn)備時間，讓中下生在考或練前先排出困難，順利過關(guān)，從而逐步培養(yǎng)中下生的主動性和自信心。

第三部分是周周清，教研組長負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，是一周所學(xué)知識的綜合檢測。試卷分三部分：

一、知識清單全練（40分）；

二、基礎(chǔ)升級全練（30分）；

三、綜合拓展選練（30分）。周五放學(xué)前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用雙休日充分準(zhǔn)備，每周一上午必考，當(dāng)天批完反饋給學(xué)生。不達(dá)標(biāo)的小組利用起來幫助達(dá)標(biāo)。好處是幫助中下生建立學(xué)習(xí)的信心。

現(xiàn)在雖然我校的學(xué)案教學(xué)和課堂流程已基本定型，但仍屬起步階段，要完善的地方還很多，所以談成功尚早。但教學(xué)已初現(xiàn)成效。首先，從教師層面看，認(rèn)識上徹底轉(zhuǎn)變了，理念上有了較大的更新，能形成共識，對學(xué)案教學(xué)很認(rèn)可，熱情高，愿參與。其次從學(xué)生層面看，學(xué)案確實(shí)起到了導(dǎo)學(xué)作用。學(xué)案流程開放，把知情權(quán)還給了學(xué)生。學(xué)生在課堂上目標(biāo)引領(lǐng)，任務(wù)明確，指導(dǎo)到位，自學(xué)開路，全員參與，親自體驗(yàn)，有幫有帶，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。從成績上看，2010年我校中考完不成分配名額，到校指標(biāo)被收回了8個，近兩年都能完成分配指標(biāo)了，而且今年我校中考分配線還高出最低控制線20多分，老師更有信心了。最后從社會認(rèn)可層面看，因?yàn)榻虒W(xué)管理方向正確，管理精細(xì)，成績提升，師校和教育局的領(lǐng)導(dǎo)老師很認(rèn)可，更愿意幫助和扶持了。家長也滿意了，愿意把孩子送到二中讀書，學(xué)苗流失逐年減少。

當(dāng)然我們對學(xué)案教學(xué)的探索僅僅是一個起步，需要進(jìn)一步的優(yōu)化和提高，也需要在實(shí)踐中不斷地摸索，需要老師們發(fā)揮聰明才智，不斷地創(chuàng)新內(nèi)容形式，挖掘?qū)W案教學(xué)的巨大潛力，最大限度地提高教學(xué)效益。我們數(shù)學(xué)組全體教師正在努力提高“學(xué)案”質(zhì)量，以便更好的提高學(xué)生的知識水平和能力。