第一篇：以教學“五環(huán)節(jié)”為抓手 重建高效課堂管理常規(guī)

以教學“五環(huán)節(jié)”為抓手

重建高效課堂管理常規(guī)

【摘 要】加強教學常規(guī)管理始終是全面提高教學質(zhì)量的根本保證。隨著高效課堂建設實踐的不斷深入推進，如何把廣大教師在課堂教學實踐中取得的成功經(jīng)驗加以提煉，上升為教學管理常規(guī)，為高效課堂“常態(tài)化”提供可靠的制度保障，是一項刻不容緩的現(xiàn)實課題，本文就此問題進行了有益探討。

【關(guān)鍵詞】高效課堂

教學管理常規(guī)

有效策略

一、重建高效課堂教學管理常規(guī)勢在必行

教學常規(guī)是教師在整個教學過程中必須遵循的規(guī)范要求，是學校教學工作最主要、最根本的制度。教學常規(guī)直接關(guān)系到學校教學秩序的正常運行，規(guī)定和制約著教師的教學行為和學生的學習行為，是深入開展教育教學改革的重要前提，也是全面提高教學質(zhì)量的基本保證。實踐證明，“三分教學，七分管理”，任何課堂教學改革，如果最后不能把課堂教學理念物化為課堂教學常規(guī)，進而成為規(guī)范教師教學行為，構(gòu)建起課堂教學改革“常態(tài)化”的長效機制，那么課堂教學改革要么多半淪為搞形式，走過場，做表面文章;要么半途而廢，以短命而告終。當下中小學正大面積推進高效課堂建設，作為在新課程理念指導下的新一輪最廣泛、最深入和最徹底的課堂教學改革，如果要真正走出一條有生命力的成功之路，同樣需要遵循教學改革這一規(guī)律。

近年來，隨著高效課堂建設工作的不斷推進，中小學課堂教學已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。“以生為本”和“以學定教”等新的教學觀念已經(jīng)深入人心，成為廣大中小學教師教學行為的基本準則;導學案已經(jīng)普遍替代教案，成為教學設計的新型模式;“一言堂”和“滿堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學舞臺，代之以學生“自主學習”“交流討論”和“成果展示”。課堂活起來了，學生動起來了，學習效率高起來了。但是，所有這一切目前還停留在廣大教師個體探索層面上，沒有上升到教學管理制度層面，成為規(guī)范教師教學行為新的教學管理常規(guī)。為此，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來高效課堂建設的實踐經(jīng)驗，將高效課堂建設業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗上升為教學管理常規(guī)條例，為高效課堂教學模式常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展提供堅強有力的動力之源和管理保障，成為一項刻不容緩的重大現(xiàn)實課題。

二、重建高效課堂教學管理常規(guī)有效策略的思考

重建高效課堂教學管理常規(guī)是一項復雜的系統(tǒng)工程，應立足于構(gòu)建高效課堂教學長效機制的現(xiàn)實需要，緊緊圍繞高效課堂建設的幾個重點環(huán)節(jié)，全面推進高效課堂教學管理常規(guī)的重建工作。

（一）重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)

備好課是上好課的前提條件。為此，重建高效課堂備課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要認真鉆研《課程標準》，明確所教年級的教學要求;認真通讀教材和教師用書，明確所教年級的教學內(nèi)容。二要制訂出明確具體、切實可行的學期教學計劃，并于開學后兩周內(nèi)上交學校審核。三要根據(jù)課程標準、教材和學生實際，確定具體課題學習目標（全課目標和課時目標）。學習目標要體現(xiàn)三維目標，內(nèi)容明確、具體、恰當，符合新課程理念和本課教學要求。四要精心設計有彈性的導學方案（簡稱導學案）。導學案設計的學習流程層次清晰，銜接自然，能突出重點，突破難點，學法指導靈活多樣，恰當有效，能夠充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。

（二）重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)

上好課是高效課堂建設的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂上課環(huán)節(jié)管理常規(guī)，一要堅持以學習目標為導向，圍繞學習目標展開課堂教學過程。學習重點的落實應分步到位，學習難點的突破應設置坡度，做好鋪墊，以便分步實施，逐步達成學習目標。二要創(chuàng)造性地實施導學方案。在教學過程中，教師要處理好預設和生成的關(guān)系，注意收集學生的信息反饋，充分運用教師的教學機智，及時調(diào)整教學方法、教學節(jié)奏和教學設計，真正做到以學定教。三要讓學生有較充裕的自主學習時間和空間，引導學生主動學習、獨立思考、積極討論、質(zhì)疑問難。四要認真寫好教學反思，客觀總結(jié)教學得失，分析原因，并對教學中存在的問題提出診治措施;教學反思可寫在導學案之后。

（三）重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)

課堂作業(yè)的布置與批改是高效課堂建設的一個重要環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂作業(yè)管理常規(guī)，一要精心設計，合理安排課內(nèi)外作業(yè)。布置作業(yè)應盡量在課堂教學內(nèi)進行，課內(nèi)作業(yè)力爭在課堂上完成，家庭作業(yè)量必須按照規(guī)定嚴格控制。二要講求作業(yè)實效，布置作業(yè)要有典型性、針對性、思考性。不布置機械重復和大量抄寫的作業(yè)，對于不同類型的學生可以布置難度不同的作業(yè)。三要指導學生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習慣。對不認真完成作業(yè)或作業(yè)有困難的學生應及時了解情況，分別給以教育幫助和指導。四是作業(yè)批改要認真及時，使用的符號和語言文字要規(guī)范，書寫要工整。提倡采用激勵性的評語;提倡教師收集整理學生作業(yè)中的優(yōu)秀個案，并給予展示和分析，讓學生及時了解自己的學習結(jié)果，教師有針對性地查漏補缺，做好講評。

（四）重建高效課堂學業(yè)評價管理常規(guī)

學業(yè)評價是高效課堂建設不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。為此，重建高效課堂學業(yè)評價管理常規(guī)，一是質(zhì)量測評要以課程標準和教材內(nèi)容為基本依據(jù)，結(jié)合教學實際，考核學科主干知識，兼顧能力、情感等三維目標的達成情況。二是要重視學生平時成績的考查，應經(jīng)常考查學生課堂提問、作業(yè)、說話、讀書、習作的情況，重視學生的自我評價，關(guān)注對學生的過程評價，納入學期總評。三要嚴格控制考試次數(shù)，試題內(nèi)容及難度要符合課標、教材的要求。要加強對測評的研究，命題時注意試題的科學性，既考慮試題的覆蓋面，又突出重點，不出現(xiàn)怪題、偏題，試卷題量和難度適宜。要認真進行試卷分析，對教與學做出恰當評價，并提出切實改進的意見。每學期寫出一份學生學習質(zhì)量分析報告。

第二篇：以落實教學常規(guī)為抓手

以落實教學常規(guī)為抓手，提高教育教學質(zhì)量

積玉口鎮(zhèn)太和小學 陳石平

質(zhì)量是學校的生命，沒有優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，學校是難以生存和發(fā)展的，為了學校的可持續(xù)發(fā)展。我們的做法是：以落實教學常規(guī)為抓手，實施精細化過程管理，規(guī)范教學流程和教學行為，提高教育教學質(zhì)量。

一、嚴格執(zhí)行課程計劃，開足、開齊、開好各類課程

學校每學期根據(jù)市教育局頒發(fā)的學校課程開設要求，嚴格落實部頒課程。嚴把課程關(guān)、課時關(guān)，并能科學規(guī)劃，編排課程總表。開學初，將課程總表、班級課程表、教師分擔表、作息時間表提前做到“四表”上墻，教師嚴格按課表上課，不挪用、擠占其他課程，同時學校教導處加強監(jiān)督與巡查，值日領導依據(jù)課程總表隨時抽檢課程執(zhí)行情況，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，確保課程落實到位。

二、狠抓教學常規(guī)，實施精細化過程管理。

“常規(guī)－過程－細節(jié)＂可以說是當前學校質(zhì)量提高最實在、最有效的法寶。為此，我校狠抓教學常規(guī)管理，努力提高質(zhì)量，把教學管理工作落在實處。１、建章立制，抓落實。

人們常說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”一個學校，沒有切實可行的規(guī)章制度，學校的工作如何抓，教學質(zhì)量又如何能提高呢？因而我校十分重視管理制度的建設和創(chuàng)新，努力建設科學、高效、民主、規(guī)范的管理體系。幾年來，我校認真落實《潛江市教學常規(guī)三十條》，為了激勵教師的工作積極性，公平、公正、公開評價教師的教學效果，我們還結(jié)合校情，發(fā)動全員討論，制定了《太和小學教學常規(guī)月查考核細則》、《教學工作績效考核量化表》等等一系列教學常規(guī)管理制度。隨著這些制度不斷完善和創(chuàng)新，便形成了太和小學獨特的、全面的精細化管理。同時我們認為落實制度、思想統(tǒng)一更重要，于是利用每周業(yè)務學習時間召開全體教師大會，共同學習，共同討論，達成共識。形成了各項工作有據(jù)可查，有章可依，使學校各項管理進一步做到科學化、制度化、規(guī)范化、民主化。

2、規(guī)范教學流程，不斷提高教學質(zhì)量

教學流程是教學常規(guī)的主要內(nèi)容，它主要包括備課、上課、批改、輔導、考核五個環(huán)節(jié)。在實踐中我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學質(zhì)量的核心，作業(yè)批改是查教學質(zhì)量的手段，同時我們把教學常規(guī)各項工作與《太和小學教學常規(guī)考核細則》相結(jié)合，對各項工作進行質(zhì)量監(jiān)控。我們在工作中做好、做實“五抓”工作：

①、抓課前準備

備好課是上好課的前提。我們要求每位教師在課前要認真學習教材和教學參考書，并對照《課程標準》科學合理預設好教案，在實施過程中又要關(guān)注生成。要求教師備課做到“六備六明確”（備課程目標，明確本課程內(nèi)容的地位和作用；備教材，明確本節(jié)知識的特點和教學重難點；備學生，明確學生學習本節(jié)內(nèi)容的基礎和能力；備“三維目標”，明確通過本節(jié)教學要達到的知識目標、能力目標和情感目標；備教學用具，明確教師和學生分別要準備哪些用具；備教學參考信息，明確教學參考書、教育網(wǎng)站等可以借鑒的圖文信息。）

②抓課堂教學授課水平。

課堂教學是教學過程的中心環(huán)節(jié)，是學校運轉(zhuǎn)的主軸，是學生獲取知識、發(fā)展智力、增長能力的主要途徑。在提高課堂效率上我們的做法是，教師要做到“三要”和“五技能。”

三要：一要多讀（比如語文課每節(jié)不少于10分鐘）二要精講（講究講課質(zhì)量）三要多練（每節(jié)課不少于15分鐘）。五技能：導入技能、講課技能、提高技能、結(jié)束技能、板書技能。具體實施時處理好四個關(guān)系：處理好“創(chuàng)新”與“雙基”的關(guān)系；處理好“教學手段”與“教學目標”的關(guān)系；處理好“生動活潑”與“嚴格要求”的關(guān)系；處理好“競爭”與“互助”的關(guān)系。針對以上要求，學校以教研組為單位開展“打造高效課堂”的課堂教學活動。具體做法如下：同學科教師確定教學內(nèi)容進行集體備課，使每位教師的課堂教學能力都得到了不同程度的提高。教師的主導作用和學生的主體作用在課堂教學中得到了充分體現(xiàn)。學生學會了知識的遷移，得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅。同時，對課堂教學任務也提出明確的要求，力求“當堂的教學任務當堂清”。對個別當堂知識未消化的學生課后當天進行補火。為了進一步提高教師的課堂教學能力，學校還開展了師徒結(jié)對，互相聽課，領導推門聽課等活動，值日領導每天不定時巡堂檢查，檢查教師上課情況、學生課堂表現(xiàn)情況等，并認真填寫好《校務日志》。月末，對教師的課堂教學行為采取學生問卷和座談的形式，進一步規(guī)范了教師的課堂教學行為，實現(xiàn)課堂教學的有效性。

③抓作業(yè)布置和批改。

作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)，因此要求教師作業(yè)布置和批改做到“三精三必三杜絕 ”

精心布置

從學生作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的份量、作業(yè)的形式、作業(yè)的要求、作業(yè)的批改都作了明確的規(guī)定。提倡練習性的作業(yè)在課內(nèi)完成，課外以活動性、實踐性作業(yè)為主。作業(yè)設置必須要有針對性、科學性。堅決杜絕“重復抄寫”與“罰作業(yè)”現(xiàn)象，減輕學生過重的課業(yè)負擔，使不同的學生得到不同的提高。

精心批改

在作業(yè)批改方面，教師要做到及時、準確、不使用“×”，必須用鼓勵性語言或用星級評價等多種形式進行評價，同時,批改的形式靈活多樣。如：我校作文的批改就具有其特色，同一篇作文不僅有教師的眉批、中批、尾批，同時教師引導學生參與，進行自評，同伴評和教師評相結(jié)合，通過這一措施，進一步提高了學生的寫作水平和鑒賞能力，學會欣賞和正確評價他人，增強了團隊合作意識。還采取“一對一”面批的形式，把批改作業(yè)作為教師與學生情感交流的載體。對學生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，教師要督促學生訂正，并進行再次批改。堅決杜絕教師出現(xiàn)誤批現(xiàn)象，若有家長對教師批改的作業(yè)進行投訴，經(jīng)學校核實后，將取消該教師教學月績效獎勵。

精心小結(jié)

善于總結(jié)工作才會有提高，細節(jié)決定成敗。任課教師要善于發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題，反思自己的課堂教學行為。因此學校采取建立“錯題集”這一做法，要求教師必須把學生常錯的典型試題進行簡單地登記、分析、歸納、小結(jié)，記錄在“教師作業(yè)批改記錄”本中。堅決杜絕教師的隨意性。為科學有效地指導學生學習提供一手資料，形成典型的學生案例。學校每月進行檢查，每次抽查后及時將有關(guān)情況進行了全校通報，有力地推動了學生作業(yè)質(zhì)量的規(guī)范、高效。

④抓好輔導工作

輔導工作是教師對學生因材施教的重要手段。在抓好課堂教學的同時，我校始終抓牢培優(yōu)補差這一工作。開學初，我們要求每位教師必須高質(zhì)量做好培優(yōu)補差工作，確保教學質(zhì)量整體提升。教導處制定出培優(yōu)補差計劃，每位教師依據(jù)學校的計劃，結(jié)合本班學生的實際情況制定出本班培優(yōu)補差計劃，并認真做好培優(yōu)補差輔導記載，做到培優(yōu)要定時，補差要隨時，特別是對學困生的輔導要耐心而細致，努力使每位學生在原有基礎上有進步。月末學校通過學生座談，家長問卷等形式，了解學生輔導的情況。若一人不滿意扣兩分，依次類推。同時對參加輔導的學生進行統(tǒng)一抽考，其結(jié)果與教師的績效獎掛鉤。

⑤抓教后評估。

質(zhì)量檢測是教學環(huán)節(jié)的重要部分，便于及時發(fā)現(xiàn)教學薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。每月末，學校對教師的教學效果進行質(zhì)量監(jiān)控，學校每月都抽取一個班的學生，由學校的教導處組織教師監(jiān)考，并組織教師流水閱卷，考試的結(jié)果與教師的教學月績效獎掛鉤。教師每月拿出績效工資的30%作抵押金，其中20%到期末依據(jù)考試情況進行兌現(xiàn)，10%依據(jù)當月抽查情況進行兌現(xiàn)。每月抽考中若達到學校規(guī)定的目標值（含及格率、平均分、優(yōu)分率、低分率）就返回抵押金。在及格率達到的前提下，其他四率每達到一項就返還抵押金的四分之一，依次類推。

同時考試結(jié)束后，每位教師要針對試卷情況進行分析，并由教導處集中或教研組長分組組織召開質(zhì)量分析會，對于抽考不合格的學生，學校采取跟蹤檢測進行再次達標，若仍未合格，屬教師工作未達標，不返還抵押金。在評估中，使每位教師不放棄任何一個學生，關(guān)注每位學生的成長。

幾年來，我校以落實教學常規(guī)為抓手，實施精細化過程管理，規(guī)范教學流程和教學行為，取得了較好的教育教學效果，特別是在2012年6月份市教育局組織的“潛江市2011——2012下學期六年級教學質(zhì)量統(tǒng)一檢測”中我校的以總平均分320.33，總及格率100%，總優(yōu)分率50%，總低分率0的優(yōu)異成績居全市中心小學綜合成績第三名。

在我校全體教職員工的共同努力下，取得了一定的成績。但我們也深深感到自己工作中仍存在著不足，距離上級部門和社會對我們的要求還有較大的差距。在今后的工作中，我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，不斷進取。把工作做深、做細、做實，力爭在教學常規(guī)管理工作中再上一個新臺階。

第三篇：高效課堂五環(huán)節(jié)

五環(huán)節(jié)教學法 效課堂五環(huán)節(jié)教學法：

1.輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導 2.先學環(huán)節(jié)：自主學習，檢測效果 3.后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥 4.訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高 5.回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清

（一）輔助環(huán)節(jié)：導入板題，揭標示導。

這個環(huán)節(jié)分四項內(nèi)容：

1、單元導入；

2、板書課題；

3、揭示目標；

4、出示自學指導。

每個單元的第一課的第一課時要先出示單元的知識樹，讓學生對整個單元有一個整體的了解和認識，了解這每一節(jié)課在這個單元和本冊書中的地位及作用，第二要引導學生閱讀“單元導讀”，這一段話很重要，體現(xiàn)了課標的要求和編者的意圖，引導學生先要了解整個單元的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，然后再導入新課，說明本節(jié)課的學習目標。接著就板書或出示課題，板書時字體要工整，規(guī)范，給學生做出表率。再出示自學指導，每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到五個明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確學法、明確標準、明確要求。只有做到了五明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節(jié)課所學內(nèi)容多，可分為自學指導

一、自學指導二……。

（二）先學環(huán)節(jié)：組織自學，檢測效果。

這個環(huán)節(jié)分為兩步：

1、學生自學；

2、教師檢測。

學生按照老師的自學指導，獨立自主學習。學科不同，課型不同，自學的要求和方法也不同，或朗讀，或默讀，或看書，或動手操作，遇到疑難查工具書，邊讀書，邊思考，邊動筆圈點批注，找到答案畫線，個人不能解決的疑難問題做上記號。教師在學生自學時，要做好組織工作，目光巡視，行間巡視，了解學情，確保每個學生都能認真自學。學生在規(guī)定時間內(nèi)完成自學任務以后，教師通過檢測了解學生自學的效果，為后教提供依據(jù)。教師檢測的方式根據(jù)學科、課型特點和要達到的矛盾而定，一般有口頭提問，練習板演，動手操作三種。檢測就是考試，要求要嚴格，組織要嚴密，確保了解真實學情。檢測之前要講明要求，注重教方法，育習慣。

（三）后教環(huán)節(jié)：更正討論，教師點撥。

這個環(huán)節(jié)一般分為四步：

1、觀察板演；

2、組織更正；

3、組織討論，教師點撥、歸納、板書；

4、學生自查自糾、消化理解記憶。

對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是保證高效課堂和大面積提高教學質(zhì)量的基礎。

對于檢測后發(fā)現(xiàn)的學生在學習中的疑難問題，老師要啟發(fā)全班學生參與更正、討論解決。先要組織學生觀察、思考，按“五步觀察法”的要求對照例題和自己做題的實踐體會，觀察板演過程中有沒有問題，發(fā)現(xiàn)有問題及時舉手上臺更正。更正時一定要注意教方法。討論時重點在于弄清“為什么”，對學生都不會的傾向性問題老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，指出易混易錯點，另一方面要幫助學生總結(jié)知識的內(nèi)在規(guī)律和學習這一類知識最好的方法。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環(huán)節(jié)主要通過知識樹的形式對教材的主要內(nèi)容進行歸納概括，同步板書重要知識點、易混易錯點和解題規(guī)律。講評歸納之后，要指導學生自查自糾，消化理解記憶，融會貫通。

（四）訓練環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展提高

每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規(guī)。教師要根據(jù)本節(jié)目標和檢測當中發(fā)現(xiàn)的問題，有針對性的出訓練題，注意題型、題量、難度。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現(xiàn)為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務教育階段的學生根據(jù)就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學習成績好的學生，不關(guān)注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節(jié)課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。

要承認差別，區(qū)別對待，每節(jié)課的訓練題要分出層次，有必做題，有選做題，在完成必做題的基礎上，對學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要體現(xiàn)分層教學原則。

（五）回歸環(huán)節(jié)：小結(jié)回歸，落實堂清。

此環(huán)節(jié)包括三步：

1、總結(jié)本節(jié)所學知識，指出傾向性問題，提醒學生注意；

2、回應本節(jié)目標，尋找差距，回歸單元目標；

3、落實堂清，指導課后補差、日清、復習、預習工作。

每堂課在結(jié)束前兩分鐘進行課堂小結(jié)，總結(jié)本節(jié)課學了哪些知識，回應目標，尋找差距，單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個單元的結(jié)束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。根據(jù)學生當堂訓練的作業(yè)完成情況，落實堂清，安排課后補差、復習、預習和日清等工作。

高效課堂五環(huán)節(jié)，是一般的課堂教學方法和基本模式，具體操作過程中還有很多細節(jié)需要優(yōu)化。對于這一課堂教學模式，不同的學段，不同的學科，不同的課型可以靈活變通，但基本的理念是一致的。效果是衡量一節(jié)課好壞的唯一標準。

第四篇：以學科亮點為抓手,構(gòu)建高效課堂

以學科亮點為抓手，構(gòu)建高效課堂

“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱。《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表，用適當?shù)慕虒W方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）落實的整體最優(yōu)化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)，收獲巨大的課堂。

我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構(gòu)建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結(jié)合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實施課程整合，構(gòu)建高效課堂

學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內(nèi)容進行全面的創(chuàng)新，精心設計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養(yǎng)學生閱讀能力，培養(yǎng)學生的語感，創(chuàng)設高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環(huán)境，營造故事氛圍

學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關(guān)系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發(fā)揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創(chuàng)建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現(xiàn)名人高尚品質(zhì)的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經(jīng)久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質(zhì)的熏陶。

教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現(xiàn)的小小故事員，調(diào)動學生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養(yǎng)故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發(fā)學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養(yǎng)學生朗讀的習慣，持之以恒地培養(yǎng)學生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現(xiàn)得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。

我們不但要求學生講好故事，還指導他們創(chuàng)編故事。指導他們在尊重原著的基礎上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現(xiàn)人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創(chuàng)造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯(lián)系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發(fā)展。

三、課外延伸活動，培養(yǎng)故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生加大課外閱讀量我們有《語文課內(nèi)外閱讀的銜接》鎮(zhèn)江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內(nèi)故事，放眼于課外，在課外尋求學生語言能力的發(fā)展，因為有效的閱讀是故事演講的基礎，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關(guān)的書目，如學完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學完《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學生充分閱讀的基礎上，我們要求教師開設各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的表情身姿運動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質(zhì)。《誰的本領大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強的想象力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當全班絕大部分學生認真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學生的閱讀效果，對學生今后的閱讀方法也會作出相應的指導。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學生非常有效。這類學生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產(chǎn)生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內(nèi)容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學們學習的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學生取長補短，由對優(yōu)秀學生的羨慕慢慢地轉(zhuǎn)化成一種向上的內(nèi)動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學生的綜合素質(zhì)和教師的人文素養(yǎng)都得到了提升。讀書也便成了一種習慣。

高年級的故事辯論賽。小學生辯論是一種靈活、生動、富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。它也是學生課外故事閱讀的延伸。《愛因斯坦與小女孩》一文學完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達觀點，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學與故事演講相結(jié)合的一種形式，在教學《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等劇本式文章時，學生在表演中，讀透教材，深入人物內(nèi)心世界，細細揣摩人物心理，表演欲望強烈，教學效果甚好。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我們將故事演講作為支點，希望能翹起學生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構(gòu)建高效課堂。

數(shù)學篇 作業(yè)是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對作業(yè)中存在的問題進行分析，對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。我校在構(gòu)建數(shù)學高效課堂中，以作業(yè)設計為抓手，尋找根治重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點：基礎性作業(yè)和拓展性作業(yè)。新課程理念下的數(shù)學練習已經(jīng)不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發(fā)展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數(shù)學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，練習的設計者。因此，教師要運用全新的理念開發(fā)、改造、設計作業(yè)。

一、基礎性作業(yè)設計

由于教學內(nèi)容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內(nèi)容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關(guān)鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1．專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關(guān)鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數(shù)（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2．驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數(shù)加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結(jié)論。

3．反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二．拓展延伸型習題設計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯(lián)系的相關(guān)知識也納入進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統(tǒng)練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。此階段可設計以下幾種練習形式：

1．“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發(fā)散思維，求異思維的培養(yǎng)，更利于學生從模仿走向創(chuàng)新。

3．生活中的數(shù)學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數(shù)學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發(fā)現(xiàn)和完善。

三．探索“多樣化”的練習設計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內(nèi)容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

1．發(fā)現(xiàn)式練習。如在整數(shù)除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發(fā)現(xiàn)估算方法。

2．對比性練習。如在教學用分數(shù)解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設計此種練習。

3．變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質(zhì)，使學生的思維靈活性得以發(fā)展。

4．反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

四．設計“開放性”練習，發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統(tǒng)一的練習，它具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。開放型練習不僅能使學生獲得數(shù)學知識和方法，更能通過數(shù)學材料使學生的數(shù)學應用意識、解決問題的策略性和創(chuàng)造性都有所發(fā)展。因此，練習設計要從學生熟悉的情況和已有知識出發(fā)，恰當選擇與學生生活實際密切相關(guān)的情境與問題，對教材進行必要的調(diào)整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰(zhàn)性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結(jié)論，要求從不同角度尋找這個結(jié)論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結(jié)論，而怎樣由條件去推斷結(jié)論，或怎樣根據(jù)條件去判斷結(jié)論是否成立的策略未知。

3．結(jié)論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學生在解答過程中必須將認知結(jié)構(gòu)進行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數(shù)學開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結(jié)論都需要解題者自行設定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習設計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養(yǎng)能力；真正使學生的數(shù)學練習從模仿走向運用，走向創(chuàng)新，使數(shù)學練習事半而功倍。

數(shù)學作業(yè)的設計，是一件具有創(chuàng)造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業(yè)的性質(zhì)。提出為此目的服務的獨立作業(yè)的課題，是具有高度教學藝術(shù)的事情。在全面實施新課程的今天，數(shù)學課程需要數(shù)學的作業(yè)設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發(fā)明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”英語興趣是學生在英語學習中產(chǎn)生的、對英語學習起推動作用的興趣。只有不斷激發(fā)學生的英語學習興趣，才能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。學校在英語教學中，以英語小報制作為突破口，培養(yǎng)學生學習興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學方法多樣化。

不應囿于教參，應開動腦筋，設計出豐富多彩的教學方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現(xiàn)欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學習與掌握。中低年級的小學生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節(jié)課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點，筆者采用表演的方式創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習氣氛，如:在學習“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學模仿教師的聲音、動作進行表演。通過課堂表演這一方式，激發(fā)學生學英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚鼓勵，讓學生成功樂學。

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。對于平時表現(xiàn)好的學生和有進步的學生可以采取適當?shù)莫剟罘绞剑缭谏闲率谡n的時候，對于表現(xiàn)好的或者有進步的學生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養(yǎng)一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3．課外延伸活動作業(yè)新穎有趣。

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業(yè)，充實課程內(nèi)容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業(yè)，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節(jié)目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節(jié)目。

4．營造英語環(huán)境，激發(fā)學生興趣。

組織學生用英語圖片和文字恰當?shù)夭寂Z教室空間，盡量讓學生學習、生活的環(huán)境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態(tài)語言等創(chuàng)設英語語言情景，激發(fā)和保持學生的學習興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內(nèi)容也很隨性，可以是平時上課時學的新的單詞，也可以是學生感興趣的一些話題。在平時的一點一滴中擴大學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學的英語知識展現(xiàn)在報紙上，各盡其才。創(chuàng)刊號共四版，第一版為“校園動態(tài)”，主要內(nèi)容有：溫馨提示、標題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內(nèi)容有：學習方法介紹，優(yōu)秀學生事跡介紹，發(fā)表學生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發(fā)表學生英語作文，記錄學生的童年趣事、校園生活、真情體驗等。第四版為“書海揚帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內(nèi)容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學生的身心，而且能有效的提高學生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項目計劃學習過程中，學生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發(fā)展。這種項目計劃學習突出學生的主體地位，以學會學習、學會創(chuàng)造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過該項目學習，學生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展注入活力。

古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我校在語文、數(shù)學、英語課堂教學中，分別以故事演講、作業(yè)設計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學 2011年3月23日

第五篇：高效課堂五環(huán)節(jié)操作

高效課堂操作流程

第一：自學（預習）

自學（預習）的抓手：導學案。導學案的編寫質(zhì)量直接決定了課堂的效果。（導學案是路線圖，在課改初期，必須每個學科都要有。隨著課改的推進，可以逐漸培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生自己編寫預習筆記，達到和用導學案同樣的效果。對一些比較重要并且難度大、容量大的內(nèi)容，老師仍需要給學生提供導學案）

導學案的編寫基本環(huán)節(jié)：

1.學習目標。學習目標的設計要包含三維目標。A:知識目標，要求學生掌握基本的知識點、概念、定理等。B：過程與方法暨能力目標，在學習知識這一過程中要求學生了解哪一種學習方法，提升哪一方面的能力。C：情感態(tài)度和價值觀暨情感目標，要讓學生形成一種積極向上的心態(tài)，成為一個合格的“社會人”，根據(jù)具體的情況制定更有針對性的情感目標。

2.學習重難點。老師根據(jù)學生的認知水平，預測難點。根據(jù)教學大綱，制定重點，讓學生在自主學習的過程中重視重點。

3.學法指導，老師根據(jù)具體內(nèi)容，設計學法指導。

4.知識鏈接。老師要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，把能聯(lián)系起來的知識進行歸納、總結(jié)，讓學生在學習的過程中真正實現(xiàn)上掛下連、左顧右盼。

導學案的編寫基本要求：

1.知識問題化。對于一些知識性的問題老師切忌直接給學生，而應該設計一定的問題，讓學生在解決問題的過程中完成對知識的學習，真正實現(xiàn)在學習知識的過程中提升學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.問題層次化。根據(jù)學生的基本情況，在設計導學案的時候要考慮到不同層次的學生，以便實現(xiàn)優(yōu)生吃飽，差生吃好。

學習的三種形態(tài)：獨學、對學、群學。獨學，學生根據(jù)導學案，進行自主學習，在自學的過程中，利用雙色筆及時把重要的知識點和有疑惑的知識點進行標注。對學，在獨學過程中，疑惑知識對子之間相互討論，重點知識相互之間提醒。而后，對子之間不能解決的問題，小組內(nèi)各個層次之間展開群學。老師在小組學習的整個過程中，要能關(guān)注到各個小組的學習情況，完成學情調(diào)查，以便及時的組織課堂。

第二：明確小組展示任務，小組內(nèi)進行展示交流。

以小組為單位，小組長帶領本小組學生圍繞展示任務展開組內(nèi)的學習交流，并且先在小組內(nèi)進行小展示。并且把展示內(nèi)容和展示成果板書到黑板上。老師根據(jù)學生的板書可以完成對學生的學情調(diào)查。第三：展示

老師根據(jù)上一個環(huán)節(jié)的學情調(diào)查，開始組織全班學生的展示，展示過程中，各個小組把本小組的研究成果進行講解，講解過程中其他學生進行追問，老師及時點評，進而促進新的課堂生成。

第四：生成知識的整理與歸納（本環(huán)節(jié)可根據(jù)具體情況在課上、課下和自習課上進行整理歸納）

展示完畢后，每一個學生根據(jù)自己學習的情況，把課堂的生成、疑難問題以及自己的收獲整理到自己的糾錯本上。第五：達標測評

每一節(jié)課的最后五分鐘，老師根據(jù)學情調(diào)查，利用多種方式組織達標測評。通過達標測評實現(xiàn)學生對知識的鞏固，老師對學生的學情進一步的調(diào)查。