第一篇：以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012年度第一學期送橋初中教科研工作總結

盤點過去的一學期，在校長室的領導下，教科室工作以學校發展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教科室主任的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉化成教師統一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業務學習，不斷提高自身素質。本學期先后組織學習了《高效課堂下規則文化》、《課堂流程應該遵循什么樣的原則》、《高效課堂需要什么規則與模式》和《溝通讓課堂更高效》等文章，同時每位教師根據學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織七 年級語文教師參加高郵市學案研討會，陸春芬老師參加江蘇省英語優質課觀摩活動，宰森旺老師參加中國教育學會中學語文專業委員會“十一五”重點科研項目創新寫作教學研究與實驗科研培訓，陶海林老師參加第十三屆現代與經典全國初中語文教學觀摩研討會，周梅老師參加揚州市“顧黃初杯”語文優質課大賽的觀摩活動，英語與物理教師參加西片教學研討活動，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

3、發揮優質課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優質課大賽，對全校每位任課教師的課堂教學進行了量化評分，賽課的教師精心準備，積極參賽，經評委認真評審，最終宰森旺、鄭賢明、陸春芬、李桂兵分別獲得語文、數學、英語、理化賽課一等獎。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優化。

本學期，我校積極組織教師開展常規科研活動，以活動為載體，打磨細節，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展“三學”自主合作學習課堂模式教學研討活動，以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節打磨。針對存在問題，邊討論邊整改，將整改的課堂教學案例形成典型課例，整合到現行的模式當中，起到了優化我校教學模式的作用。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領下，都根據本組教育教學工作的實際情況，選擇或自擬了研究課題，申報了6個高郵市“高效課堂實踐”課題和5個揚州市教育科學“十二五”規劃課題，并且都提出了各自己課題研究目標、學期任務和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務，促課改成果轉化

學校教科室不斷增強服務意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本年度，我校的教科研取得了驕人的業績。我校論文獲獎級別有所提高，在教育教學研究論文、教學設計、教學案例比賽中，宰森旺、江平的語文論文獲得國家級一等獎，趙安林的物理創新設計獲得江蘇省三等獎，阮中田的英語論文、陳莉、江平多媒體教學論文獲得揚州市一等獎，丁芳、曹金香多媒體教學論文、陸春芬的英語論文獲得揚州市二等獎，梁少娟、趙艷的多媒體教學論文獲得揚州市三等獎，在高郵市第18次教育教學論文比賽中，20人投稿，15人獲獎，獲獎率達75%，其中丁芳、李桂兵、丁德兵、曹健、宰華平、丁玲六人獲得一等獎，宰森旺、曹金香、王俊、呂小艷、龍建梅五人獲得二等獎，呂秀蘭、徐有杰、李圣紅、趙正萍等四人獲得三等獎。在教學基本功大賽和師能“百千萬工程”百名校長科研引領下“我的教學主張” 展評比及第二屆全市“珠湖課改星光大舞臺”教師優秀課評比中，濮長江、佘中林、潘榮敏分獲高郵市一等獎，江平、梁少娟獲得高郵市二等獎，宰森旺、李玉軍、夏曉慶獲得高郵市三等獎。在師能“百千萬工程”萬名青年教師“我的教學改進”案例評比中，所投的6人篇稿件全部獲獎，獲獎率100%，其中潘榮敏、陸春芬、丁玲獲得高郵市一等獎，何穩寅、趙正萍獲得高郵市二等獎，龍建梅獲得高郵市三等獎。顧正玉、趙安林和宰華平三人的教學論文分別在國家級刊物和核心期刊上發表。

本學期還順利通過了揚州市教科研樣本校的驗收和高郵市教育科研單項獎的考核。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的全面發展與和諧發展服務。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發表的論文中，省級獲獎項目和在國內外核心期刊上發表的論文極為短缺，與真正的學術論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應更好地與課堂教學研究結合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內驅力，成為基礎課程改革的一個嶄新亮點！

以高效課堂為抓手 扎實推進教科研工作

2011——2012年度第二學期送橋初中教科研工作總結

盤點過去的一學期，在校長室的領導下，教科室工作以學校發展為宗旨，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，促進我校教科研水平向更高層次發展。現就這一學期的工作總結如下：

一、科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教科室開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研組—備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教科室主任的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。學校組織領導班子成員、學科組長、骨干教師和學科帶頭人依據學校課堂模式上示范課，并分別組織本學科的老師開展討論高效課堂特征，挖掘示范引領課的價值與意義，讓示范課的特征成為全體教師的共識，把學校的意圖通過課例的研討交流轉化成教師統一的行為。

二、強化校本培訓，促教師可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我校采用自學和集體學習的方式要求教師進行業務學習，不斷提高自身素質。本學期先后組織學習了《試論先學后教當堂訓練的教學模式的本質特征》、《像李吉林那樣做教育》、《讓學生擺脫游離》、《更新教育觀念須破重重難關》、《方向方略方法》和《不被注意的幾個教學細節》等文章，同時每位教師根據學習理解情況人人寫出心得體會，并且組織教師代表進行交流，這一舉措使全體教師更加堅定了打造高效課堂的信心和決心，更自覺積極投身“構建高效課堂”的實驗中。

2、拓展教師學習空間，通過“走出去”開闊教師視野。本學期先后組織九 年級各學科教師參加揚州市、高郵市和西片高效課堂復習研討會，龍建梅、陳莉、陶海林等老師參加揚州市課堂模式推進現場會，顧金保等8位老師參加“國培計劃”——義務教育骨干教師遠程培訓，通過這些機會與專家、名師面對面的交流，近距離的接觸，使教師受益非淺。

三、開展活動，讓高效課堂模式更加優化。

本學期，我校積極組織教師開展常規科研活動，以活動為載體，打磨細節，提高課堂效率。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切合我校的模式。學校組織教務處、教科室、學科組負責人堅持推門聽課，并定期匯報交流，形成常態下課堂教學情況會診報告，每月向全體教師報告一次，肯定成績，重點剖析不足，開出良方，促進了常態下課堂效率的提高。通過面廣量大的“隨堂聽課”，鞭策了全體教師認真地備課及上課；通過推門聽課，校領導熟知教師們的備課講課情況，了解了廣大學生的課堂學習和班級狀況。所有這一切，通過分析、梳理、整合，都為教師怎樣改進教學，學生怎樣學會學習，以及學校怎樣科學管理，提供了大量的寶貴的信息資源。

2、各學科組是我校教科研工作的紐帶，教科室能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，學科組功不可沒。一學期以來，各教研組充分利用周三和周四下午開展 “半日”教學研討活動，活動由三項內容組成：一是“三學”自主合作學習課堂模式教學專題研討；二是以聽評課為載體，分學科對各類課堂進行細節打磨；三是分備課組進行集體備課。“半日”教學研討活動有力地提高了教師的業務水平，也解決了課堂教學中的問題，還起到了優化我校教學模式的作用。

3、開展教學案的設計比賽活動。該活動是教師鍛煉的機會，更是教師提高的平臺，從而提高了青年教師教學活動的設計能力，加快了青年教師的專業成長。最終趙正萍、李玉軍、劉長偉分別獲得數學、理化教學設計一等獎。

4、發揮優質課大賽的激勵作用。本學期期中之后由學校領導牽頭，骨干教師、教研組長參與，成立了各學科評審小組，進行“三學”自主合作學習高效課堂優質課大賽，賽課的教師精心準備，積極參賽，經評委認真評審，最終陶海林、宰森旺、鄭賢明、趙正萍、陸春芬、陳莉、曹金香、劉長偉、梁少娟分別獲得語文、數學、英語、理化賽課一等獎。

四、課題引路，為高效課堂提供理論支撐。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

1、開展課題研究。“讓課題研究來源于實踐又回歸實踐，起始于教育教學又終結為教育教學”是我們始終不渝的倡導宗旨，為了打造高效課堂，我們以小課題研究為突破口，扎扎實實開展教育教學科研工作。教科室為此制定十個微型課題，要求教師人人在校本研修小組內上一節專題研討課，課后圍繞主題進行專題研修；使教研活動更具針對性，更有深度，從而破解了許多導致課堂低效的問題，教師的教研能力、教學水平都有了一定程度的提高。小課題研究，不僅有效地推進了課堂教學改革，還讓教師以研究的狀態工作，找到了自己的尊嚴和價值，找 到了自己的幸福與快樂！

2、積極申報課題。本學期每個教研組在本組學科帶頭人的引領下，圍繞申報的揚州市教育科學“十二五”規劃課題“三學”課堂教學模式，并且都提出了各學科子課題研究目標、學期任務和具體的操作步驟等，學期教學中按計劃、有步驟地實施、貫徹。

五、積極服務，促課改成果轉化

學校教科室不斷增強服務意識，認真修改和組稿，積極向上級教育部門推薦教師教學論文參評。本年度，我校的教科研取得了喜人的業績。我校論文獲獎級別有所提高，在江蘇省教育學會論文評比中，朱士梅、龍建梅的論文獲得二等獎，丁

玲、宰森旺等11位老師的論文獲得省三等獎。在江蘇省教育第八屆新世紀園丁論文大賽中，趙正萍的論獲得三等獎。在江蘇省教育贏在未來杯龍芯電腦運用論文大賽中，張長銀的論獲得二等獎。在江蘇省教育廳五四杯論文大賽中，張長銀、李桂兵、周梅的論均獲得三等獎。在高郵市藝體教師論文評比中，徐有杰獲得一等獎，張廣寶、任繼萍獲得二等獎。在教學基本功大賽中，陳 莉、丁

玲分獲高郵市二等獎和三等獎。張廣寶、潘榮敏、江平、宰華平、曹金香、金廣美等人的教學論文分別在在國家級和省級刊物發表。

本學期還順利通過了高郵市督導室組織的高效課堂的飛行檢查。

課堂模式上，進一步修改和完善了“三學”自主合作學習模式，并且入選揚州市教科所主編的教學模式一書之中（全市80個模式精選25個），擬在明年由揚州市教科所進行論證，并向全市推廣。

六、正視問題，明確工作改進方向。

新形勢下的學校教科研工作，必須真抓實干，并且要不斷開拓創新，為提高學校教育質量獻計獻策，為促進學生的全面發展與和諧發展服務。因此，我們也清醒地認識到自己工作中的不足之處：

1、有些教師教育觀念陳舊頑固，平時課堂使用傳統的講授法，只有在公開課時被迫使用“三學”模式教學，實行新舊兩條腿走路。但一遇到推門聽課就露了馬腳。

2、科研成果的“含金量”有待提高。在所獲獎的項目和所發表的論文中，省級獲獎項目和在國內外核心期刊上發表的論文極為短缺，與真正的學術論文要求相距尚遠。

3、教育科研工作，應更好地與課堂教學研究結合起來，使教科研深入課堂，使教師個個成為研究者，只有這樣，教科研才能具有真正的意義和價值。

問題的存在正是我們努力的方向，我們將會進一步探索與完善，使教育科研煥發出巨大的生命力，真正成為教師成長、新課程實施的內驅力，成為基礎課程改革的一個嶄新亮點！

第二篇：以高效課堂為抓手,教科研工作成績斐然

以高效課堂為抓手，教科研工作成績斐然

------------山陽縣教育科研明星校申報材料

近年來，我校教科研工作在校領導的支持下，堅持以“科研強師，科研興校”為指導思想，以課堂教學為主陣地，以課題研究為載體，以高效課堂為主要著眼點，努力創造一個和諧的教科研氛圍，開展多種形式、多個層面的教科研活動，精心打造教師隊伍，全面提高教育教學質量，取得了驕人的成績。

一、教育科研制度化，讓“高效課堂”成為教研的主目標。

教導處開學之初就著手落實學校的各項規章制度，以業務學習、教研活動、集體備課等作為新課程研究的主陣地，成立了教科研工作領導小組，“教學校長—教科室—教研室—課題組、備課組”的科研管理網絡。領導帶頭參加教研活動，校領導及中層具體指導教研活動。同時，充分發揮教導主任和教研組長的引領導航作用，扎扎實實地開展活動，使得教科研工作順利地走向正規化、制度化的軌道。

1、在工作中，我們堅持按照各項規定，組織教學教研，認真制定教學教研工作計劃，堅持業務學習制度，聽評課制度，校本研修制度，加強了備、講、批、輔等各教學環節的過程管理。本著理論和實踐相結合的原則，在教研活動中，研究新課程，在課堂教學中，實踐新理念。

2、重視課堂教學的展示與研討。先是請學校的所有領導班子參與課堂教學展示活動，給廣大青年老師做出表率，再舉行由35歲以下的青年老師參加青年教師優課大賽，然后引導各教研室討論分析，圍繞我校的課堂教學的模式和理念，再結合各學科領導的具體把握，積極探討課堂教學的設計和教學，研究如何最大限度地調動學生的學習積極性，努力提高課堂教學的效果。

二、促進教師成長，實現可持續發展。

1、教師專業成長，教育科研是先導，理論學習是基礎。我們鼓勵老師在教育教學的閑暇，認真地閱讀理論書籍，研究近來人們在高效課堂領域的研究成果，經常上網絡查找高效課堂的相關理論，再結合我校的教育教學和學生實際，讓老師在實踐中思考，在思考中實踐，切實提升自我。

2、對待結對，對青年教師進行業務培訓，使青年教師做到“八個提高”，一

是教育教學理念提高，二是專業知識水平提高，三是課堂教學技能提高，四是運用現代教育技術水平提高，五是教育創新能力提高，六是教育管理水平提高，七是科研和寫作論文能力提高，八是學科教學成績提高。

三、開展常規科研活動，提高綜合素質。

本學期，我校積極組織教師開展各項活動，以活動為載體，開展崗位練兵，提高教師綜合素質。

1、課堂教學是素質教育的主渠道，是新課改的主陣地。學校重視新課改的課堂教學的研究，強調教師的課堂教學的各個環節必須體現新課標的理念，切全我校的模式。行政會議成員經常深入課堂進行指導，通過聽評課和與教師座談，了解課堂教學出現的新情況、新問題，并與教師一起研究對策，實施有效教學。

2、我校一直十分重視寫字教育，大力推行漢字規范化，提高師生正確工整地書寫漢字的能力，努力營造“端端正正寫字，堂堂正正做人”的寫字氛圍。在實踐中，我校采取了一系列有效措施：每天下午課前20分鐘為學生練字時間，要求時間落實到位，教師到位，指導到位；開展書法講座，舉行書法教學實驗觀摩課，每周定寫字指導日，購置硬筆書法教材、練字本，舉行寫字大賽等等。書寫美麗漢字，傳承中華文化，取得了滿意的效果。

3、各個教研組是我校教科研工作的紐帶，教導處能夠將學校行政會議的具體舉措落實到實處，教研組功不可沒。開學之初，學校就確定了各個教研室的具體活動時間，并且由值班領導檢查教研情況，要求研討有內容，過程有記載，活動有效果。

四、課題引路，科研強師興校。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓老師的勞動能夠給老師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為此，我們鼓勵教師走研究之路，努力做研究型教師。我校以科研促教改，認真抓好教研工作，進行教法、學法研究，切實解決教學中存在的實際問題，課題引路，積極推進校本專題研究。

每學期初，在教導處的引導下，各教研室都從本學科、本年級的教學實際出發，確定本組的教研課題。

五、取得的成績

近年來，我校老師積極撰寫論文，幾乎每人都寫有論文，還有多位老師是經常撰寫論文，他們不僅記下自己在教研道路上的心得，更有對高效課堂的最深切的思考。

教導處組織全體老師參加縣教研室組織的優秀科研論文成果的征集和評選活動，我校的葉祖芳、任守斌等幾位老師獲得了省級二等獎，另有近20位老師分獲市級獎勵。近年來我校還有多名老師在各級各類刊物上發表了自己的科研成果和教學心得。我校語文組王鴻海老師2008年組織的《創設課堂情境，提高語文教學質量》在全市推廣。另外，我校教師同時承擔各級各類課題研究，并順利結題，如我校中學高級教師劉智民老師主持的省級課題《學校文化建設研究》、任守斌老師組織的省級課題《歷史資料在初中歷史課堂教學中的應用》、王蕊老師組織縣級課題的《淺談中學生語文比較閱讀》等深受好評。

總之，近年來我們取得了一定的成績，但我們將不斷調整和改進我們的工作方法和思路，營造全員參與的氛圍，搭建展示才華的舞臺，提供信息交流的場所，使教科研工作真正為學校和教師的發展提供優質服務。

（申報單位：高壩一中）

第三篇：以糧食文化建設為抓手 扎實推進糧食工作

全省中晚稻收購暨糧食倉儲文化建設工作會議材料

以糧食文化建設為抓手

扎實推進糧食工作

株洲縣糧食局 2014年10月23日

糧食行業自古至今有著豐富且深厚的文化底蘊，“國以民為本，民以食為天”，“倉廩實，天下安”等等，是五千年中華文明糧食文化的高度濃縮。“鋤禾日當午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，“寧流千滴汗、不壞一粒糧”等，是對糧食和糧食人精神的精辟概括。特別是“湖廣熟，天下足”這句話，更加說明了我們湖南糧食工作的重要性。幾年來，我們按照上級主管部門的部署和縣委縣政府的要求，在以下六個方面對糧食文化建設進行有益探索，取得了一定的實效。現將我們的一些作法作簡要匯報，不當之處敬請批評指正。

一、以糧食文化建設為抓手，在素質提升上求突破 干部職工素質是興糧之魂、強糧之基，是社會主義先進 文化的精髓。糧食系統干部職工素質的提升，是糧食文化最集中、最鮮明地體現。一是確立首位意識。作為糧食行業，我們始終把弘揚社會主義核心價值觀作為糧食文化建設的核心，滲透于糧食工作的方方面面，發揮其引領力和凝聚力。二是加強德育培育。在實際工作中，我們不斷加強思想政治工作，大力倡導愛崗敬業和全心全意為人民服務思想，引導糧食人不斷提升自己的社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德水準，積極參加各項社會公益事業，以高度責任感忠誠于糧食事業。三是提煉糧食人精神。近年來，我們舉全縣

糧食人之力，創造提煉糧食人精神，唱響社會主旋律。讓糧食人為之共同遵守、共同努力、共同奮斗。在株洲縣，我們把開拓進取、自強不息作為糧食人的口號，把愛崗敬業、奮發有為作為糧食人的理念，初步建立起了適應新形勢下的糧食事業科學發展的糧食人求真務實的價值體系。

二、以糧食文化建設為抓手，在廉政建設上求根本

廉政文化建設是一項系統工程，是一項必須長期堅持的基礎性工作。廉政文化的缺位和弱化必然導致人們行為方式生活方式的迷茫。為此，一直以來，我局一班人始終把抓好糧食系統黨風廉政建設和反腐敗工作放在重要位臵上來抓，確保反腐倡廉各項任務落到實處。動員全系統干部職工認真學習貫徹黨的十八大精神和紀檢監察機關的各項規定，認真貫徹從嚴治黨、廉潔從政的工作方針，保證黨的路線、方針、政策的貫徹落實，加強了干部職工思想道德教育和紀律教育，筑牢拒腐防變的思想防線，不斷增強自覺抵制各種腐朽思想侵蝕的能力，形成良好的廉政修養和生活方式，自覺保持清正廉潔。近二十年內，全系統三家國有糧食企業及局機關每年經手的資金過億元，但無一例違法違紀案件發生，無一人受到法律、黨紀處罰。

三、以糧食文化建設為抓手，在做強產業上求實效 在實際工作中，特別是對糧食企業來說，我們深刻地體會到，要爭創效益，就不能只守著主業吃補貼，必須千方百計做強產業，向市場經濟要效益，積極參與市場競爭，在搞活糧食購銷業上做足文章。一是一手抓糧食文化建設，一手 2

積極主動抓收購。全縣糧食系統認真落實國家糧食收購政策，徹底轉變收購方式，大力開展優質服務。幾年來，全系統年均收購糧食4萬多噸，為搞活糧食購銷奠定了良好的物質基礎。二是一手抓糧食文化建設，一手抓開拓市場和銷售。一直以來，我縣糧食國有企業主動與銷區建立產銷協作關系，大力開展委托代銷和窗口直銷，積極參加國家和省、市組織的糧油精品展銷展示會，抓住機遇，擴大銷售。特別是今年以來，公司克服鎘大米事件的影響，積極搶占市場，實現銷售收入近億元。三是立足自身抓品牌。目前，我縣湘淥米業有限公司擁有日產精米120噸生產線1條，日產普米60噸生產線1條。公司生產的“噴噴香”品牌系列大米為湖南省著名商標，并被中國綠色食品發展中心認定為“綠色食品”，省農業廳認定為“無公害農產品”。經過近幾年的發展壯大，目前，公司生產的“噴噴香”品牌系列大米暢銷省內外市場，年產值8000萬元。職工年平均收入由2009年的不足萬元增長到3萬元。湘淥米業公司成為糧食企業改制后株洲地區為數不多的、能正常運轉并逐漸煥發出活力的國有糧食企業，公司連續八年被評為市縣級文明單位。四是把握中心，在危倉改造上求突破。今年上半年，我縣緊緊圍繞“危倉老庫維修”去推動項目建設。我縣成立了由紀檢監察、財政、農發行、審計等部門組成的全縣“危倉老庫”維修工作領導小組。按照上級主管部門的統一部署，“危倉老庫”維修工作全部公開招標，縣紀檢監察、財政、農發行、審計等部門全程實施監督，確保專款專用，確保公正、透明。2014 3

年，我縣已實際完成“危倉老庫維修”投資850萬元，實際利用國家“危倉老庫維修”資金577萬元，維修倉容2.89萬噸，新建倉容1.632萬噸。

四、以糧食文化建設為抓手，在深化改革上求發展 商場如戰場。要發展就必須改革，只有改革才能給企業發展帶來不盡的動力，也只有深化改革，轉換機制，企業才有活力，才能持續、有效發展。一是精減人員節成本。湘淥米業有限責任公司是集糧食收購、儲備、中轉于一體的大型國有糧食企業，占地面積260余畝，現有員工80人，倉庫24棟，倉容7.4萬噸，資產總額6257萬元。2003年湘淥米業公司改制前，該公司有在崗職工130多人。企業改制時，我們頂著各種壓力，對企業進行了重組，又精簡職工50人，使企業能輕裝上陣，僅此一項每年就為該公司節約資金近100萬元。二是強化管理堵漏洞。全系統建立健全了企業各項管理規章制度，做到有章可循，違章必究。加強成本管理，對設備、原材料和辦公用品實行招標采購、比價采購和公開采購，控制費用，堵塞漏洞。深入開展“雙增雙節”活動，修舊利廢，開源節流，基本上杜絕了跑、冒、滴、漏。切實加強財務管理，實行公司總經理“一支筆”審批制度和把關制度，大力壓縮各種費用支出。近5年來，三家企業累計節約和減少費用開支180多萬元。三是轉換機制強活力。按照精干高效的原則，三家企業全面實行了定崗定員和全員勞動合同制，建立了管理人員競聘上崗、能上能下的人事制度；按照平等自愿、雙向選擇、競爭上崗的原則，建立了職工擇 4

優錄用、能進能出的用工制度；按照按勞分配為主、效率優先、兼顧公平、適當拉開收入差距的原則，建立了以崗位為基礎，與企業經濟效益和個人貢獻相聯系，收入能增能減的激勵工資制度。機制的轉換，大大增強了干部職工的主人翁意識，為爭創效益型公司而努力的積極性、主動性和創造性倍增，為爭創效益型公司獻計獻策蔚然成風，完成各項工作任務的效率和質量大大提高。

五、以糧食文化建設為抓手，在構建和諧上求特色 團隊就是一個家庭，人是家庭中最重要的因素。多年來，我們把以人為本的理念融入到構建和諧隊伍中去。一是體現人本理念。一直以來，我們著力營造關心人、尊重人、理解人、培養人的和諧氛圍，推動糧食人在日常工作和生活中自我管理、自我教育、自我完善、自我服務，不斷創造出新的業績。二是推行激勵文化。在實際工作中，我們積極開展樹先進、學先進、趕先進、爭先進活動，給先進典型戴大紅花，上光榮榜，在后備干部推薦上竭盡全力。用榜樣所踐履的主人翁責任意識，無私奉獻意識來激勵同事，營造以單位為家、以事業為重、以奉獻為樂、以發展為榮的良好風氣。三是創建和諧環境。優美、衛生、安全的辦公和工作環境，可以陶冶情操，提升品位。我們將趣味性、知識性和思想性結合起來，以機關股室、糧庫為單位，開展機關文化、企業文化、勵志文化、誠信文化建設，努力打造和諧向上、以人為本的和諧氛圍，致力提升糧食人拼搏奉獻、團結進取的團隊精神。

六、以糧食文化建設為抓手，在意識培養上求長效

“一粥一飯當思來之不易，寸絲寸縷恒念物力維艱”，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，這是中華民族惜糧、愛糧的美德，我們將中小學生這種美德的培養當做一項長期的、艱巨的工作來落實。

今年以來，我們加大了有形糧食文化建設的步伐。為了培養中小學生從小養成節糧、愛糧的美德，在省糧食局、市糧食局大力支持和具體指導下，我局與縣教育局聯手，結合危倉老庫改造投資近50萬元，在湘淥米業公司中心糧庫建設中小學生節糧、愛糧教育基地。為此，縣局成立了專門班子、籌措了專項資金、安排了專人負責、聘請專業團隊，用了近2個月的時間，將淥口糧庫的糧食文化墻繪制一新。到10月21日止，除定期接待全縣中小學生受教育團隊外，淥口糧食文化教育基地還接待了12批次、520人次學習參觀團隊。糧食文化教育基地的建立，不僅增強了人們節糧、愛糧的意識，而且還產生了實實在在的節糧效果。

幾年來，我們在省、市糧食主管部門的大力支持和具體指導下，在弘揚糧食文化、推進糧食文化建設方面作了一些工作，進行了一些探索。我們深感糧食文化既無形又有形，既博大精深又貫徹每一個細節，即可創造社會價值，亦可創造經濟價值。通過近幾年建設糧食文化的努力，基本上實現了職工素質大提高；“噴噴香”品牌知名度大提高；周邊中小學生及居民、種糧農戶節糧、愛糧意識與種糧積極性大提高，同時帶動了企業經濟效益的大提高。2014年我們盡管面對“鎘米事件”余波影響的復雜市場形勢，我們堅持走本地 6

市場為主，外地市場為輔的經營思路，抓收購，促銷售，全年有望實現產值和銷售收入過億元，實現利稅超百萬的年初目標，企業效益再上新臺階。同時我們也深知我們對糧食文化的認識與摸索僅僅為整個糧食文化的弘揚與建設開一條路子，對糧食文化的傳承與弘揚光大的理解僅僅是皮毛而已，與一些單位比還有很艱巨的路要走，我們將乘本次會議的東風，不斷加大糧食文化建設投入力度，在省、市糧食局的具體指導下，努力實現文化與效益雙豐收。

謝謝大家！

第四篇：以學科亮點為抓手,構建高效課堂

以學科亮點為抓手，構建高效課堂

“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱。《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規定人數的教學班，教師根據規定的課程、教學進度和時間表，用適當的教學方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）落實的整體最優化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構，收獲巨大的課堂。

我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實施課程整合，構建高效課堂

學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內容進行全面的創新，精心設計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養學生閱讀能力，培養學生的語感，創設高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環境，營造故事氛圍

學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現名人高尚品質的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質的熏陶。

教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現的小小故事員，調動學生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養學生朗讀的習慣，持之以恒地培養學生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現學生對交際言語的學習和運用。

我們不但要求學生講好故事，還指導他們創編故事。指導他們在尊重原著的基礎上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發展。

三、課外延伸活動，培養故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生加大課外閱讀量我們有《語文課內外閱讀的銜接》鎮江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內故事，放眼于課外，在課外尋求學生語言能力的發展，因為有效的閱讀是故事演講的基礎，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關的書目，如學完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學完《司馬遷發憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學生充分閱讀的基礎上，我們要求教師開設各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。《誰的本領大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強的想象力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當全班絕大部分學生認真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學生的閱讀效果，對學生今后的閱讀方法也會作出相應的指導。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學生非常有效。這類學生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學們學習的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學生取長補短，由對優秀學生的羨慕慢慢地轉化成一種向上的內動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學生的綜合素質和教師的人文素養都得到了提升。讀書也便成了一種習慣。

高年級的故事辯論賽。小學生辯論是一種靈活、生動、富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。它也是學生課外故事閱讀的延伸。《愛因斯坦與小女孩》一文學完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達觀點，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學與故事演講相結合的一種形式，在教學《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等劇本式文章時，學生在表演中，讀透教材，深入人物內心世界，細細揣摩人物心理，表演欲望強烈，教學效果甚好。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我們將故事演講作為支點，希望能翹起學生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構建高效課堂。

數學篇 作業是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對作業中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。我校在構建數學高效課堂中，以作業設計為抓手，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點：基礎性作業和拓展性作業。新課程理念下的數學練習已經不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉變為教材的開發者，練習的設計者。因此，教師要運用全新的理念開發、改造、設計作業。

一、基礎性作業設計

由于教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1．專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2．驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。

3．反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二．拓展延伸型習題設計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也納入進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發探索、創新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式：

1．“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。

3．生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發現和完善。

三．探索“多樣化”的練習設計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

1．發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。

2．對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設計此種練習。

3．變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

4．反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

四．設計“開放性”練習，發掘學生的內在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統一的練習，它具有發散性、探究性、發展性和創新性。開放型練習不僅能使學生獲得數學知識和方法，更能通過數學材料使學生的數學應用意識、解決問題的策略性和創造性都有所發展。因此，練習設計要從學生熟悉的情況和已有知識出發，恰當選擇與學生生活實際密切相關的情境與問題，對教材進行必要的調整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結論，要求從不同角度尋找這個結論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結論，而怎樣由條件去推斷結論，或怎樣根據條件去判斷結論是否成立的策略未知。

3．結論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學生在解答過程中必須將認知結構進行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數學開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結論都需要解題者自行設定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習設計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養能力；真正使學生的數學練習從模仿走向運用，走向創新，使數學練習事半而功倍。

數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質。提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”英語興趣是學生在英語學習中產生的、對英語學習起推動作用的興趣。只有不斷激發學生的英語學習興趣，才能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。學校在英語教學中，以英語小報制作為突破口，培養學生學習興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學方法多樣化。

不應囿于教參，應開動腦筋，設計出豐富多彩的教學方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學習與掌握。中低年級的小學生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點，筆者采用表演的方式創造輕松愉快的課堂學習氣氛，如:在學習“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學模仿教師的聲音、動作進行表演。通過課堂表演這一方式，激發學生學英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚鼓勵，讓學生成功樂學。

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。對于平時表現好的學生和有進步的學生可以采取適當的獎勵方式，例如在上新授課的時候，對于表現好的或者有進步的學生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3．課外延伸活動作業新穎有趣。

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業，充實課程內容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節目。

4．營造英語環境，激發學生興趣。

組織學生用英語圖片和文字恰當地布臵教室空間，盡量讓學生學習、生活的環境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態語言等創設英語語言情景，激發和保持學生的學習興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內容也很隨性，可以是平時上課時學的新的單詞，也可以是學生感興趣的一些話題。在平時的一點一滴中擴大學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學的英語知識展現在報紙上，各盡其才。創刊號共四版，第一版為“校園動態”，主要內容有：溫馨提示、標題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內容有：學習方法介紹，優秀學生事跡介紹，發表學生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發表學生英語作文，記錄學生的童年趣事、校園生活、真情體驗等。第四版為“書海揚帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學生的身心，而且能有效的提高學生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項目計劃學習過程中，學生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發展。這種項目計劃學習突出學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過該項目學習，學生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學校實現可持續發展注入活力。

古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我校在語文、數學、英語課堂教學中，分別以故事演講、作業設計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學 2011年3月23日

第五篇：以“小組合作”為抓手推進“11345模式”的高效課堂

以“小組合作”為抓手推進“11345模式”的高效課堂

——鹿頭鎮中心小學高效課堂建設紀實

鹿頭鎮中心小學曾經有過輝煌的歷史，然而隨著社會經濟的發展和城鎮布局規劃的調整，學校的發展陷入了迷茫：教師缺乏職業激情，享受不到職業的幸福和快樂；老師苦口婆心，學生卻無動于衷，興趣缺失，厭學。大多數教師的教學行為變成了簡單的、機械的、周而復始的重復勞動，教師對如何才能使課堂教學更加有效缺乏學習和研究。學校教育似乎走進了一條死胡同。2011年開春的教育工作會上，市教育局劉局長、教研室吳主任的工作報告拉開了我市構建高效課堂的序幕，這讓鹿頭鎮小人看到了曙光。學校領導立刻組織廣大教師學習高效課堂22條，傳播高效課堂教學理念，并先后派骨干教師赴洋思、厲山三中進行考察學習。在學習借鑒其他學校課改的基礎上，經過全體教師的思想碰撞和深入討論，我們逐漸探索出了11345教學模式，并在全校廣泛推廣，經過半年的的實踐，這一模式受到老師的認同、學生的喜愛、家長的滿意，并在全市產生了強烈的反響。經過市教研室領導的考察驗收，決定在我校召開全市高效課堂現場會，并取得圓滿成功。這一課改經驗、教學模式迅速在全市推廣開來。現將這一經驗特色匯報如下：

一、11345教學模式

“11345”課堂模式。即：一個抓手----小組合作；一個載體---導學案，自主、合作、探究的教學理念；預習、展示、測評的三大教學流程，四查---一查上節課所學內容，二查預習，三查組內小展示，四查達標測評；五步-----獨學；對學、群學；組內小展示；班內大展示；整理導學案，達標測評。要實施這一教學模式，關鍵是要搞好小組建設，落實小組合作學習。

二、小組合作學習

（一）、大力宣傳，轉變師生及家長觀念

世界上最難的事莫過于把自己的思想裝進別人的腦袋，推行小組合作學習亦然，為此，我校首先進行了“大宣傳”、“大學習”：我們在顯眼的位置設置高效課堂宣傳口號，印發《鹿頭中心小學高效課堂讀本》進行宣傳；組織教師對高效課堂22條和“五步三查”等高效課堂理論的學習和考試，對小組合作學習進行了研討等等，以轉變教師觀念；其次開展了“大討論”。面對反對的聲音，我說：學校的產品是課堂，課堂才是競爭力，像我們這樣的學校，沒有別的出路，我們只有先投入戰斗，再去考慮成敗，投入戰斗，不一定能成功，但不投入戰斗，那一定是失敗……..”通過辯論，打消部分教師的畏難抵觸情緒。同時，我們也對學生進行了教育和培訓，讓學生理解小組合作學習的意義、基本流程和每個成員在小組活動中的作用。另外，我們通過大型家訪、召開家長會等活動，宣傳小組合作學習的優點，以贏得家長的理解和社會的支持。高效課堂的核心是展示，為了大小展示的有效開展，學校投資5000多元，為每班添置四塊黑板，為學生創設了充分展示交流的平臺。學校還購置了一體印刷機，保證導學案的及時印制。

（二）小組建設（1）劃分小組

分組是合作學習的基礎，小組建設的成功與否在很大程度上決定著學生高效學習的成敗。為了充分發揮學習小組的作用，班主任會同課任教師，遵循“同質結對、異質編組、組間平行”的基本編組原則；將各班學生按成績、性格、性別、優弱學科等分為A、B、C三類，然后從每類中抽2人，有目的地組成6-8人的學習小組，選好小組長，制定編號。分組后，學生課桌擺放成長方形，學生四周圍坐，以便他們互教互學、合作探究，共同提高。

（2）明確職責，合理分工。

分組之初，就要傾力打造動車小組（即每人都是發動機，推動小組前進），避免傳統列車小組（即一個組長帶動整個小組）。從而避免了所有的事務都由組長去做，而其他組員漠不關心，無動于衷，使得小組的活動最終只會流于形式。

小組成員分工：組長要負全責，包括學習、計分和紀律的監督和協調工作。而副組長主要是配合組長完成各項工作，起到一個輔助作用，副組長的工作做好了，可能被選拔為新一輪小組的組長。其他成員中，一人負責課堂紀律，一人負責收發和檢查作業，一人負責小組知識點的背誦情況，一人負責衛生、宣傳等。這樣在每個小組內就初步形成了“人人有事做，事事有人管”的合作學習小組的管理模式。（3）建設小組文化

一個優秀的小組必須具備強烈的合作意識、目標意識、競爭意識和集體榮譽感，并且具有民主、和諧、上進的組間關系，這就需要教師從小組精神文化建設方面進行引導和培養。小組文化建設包括制定組名、口號、組訓、組規、組徽、組歌、建立墻面小組文化環境、制定小組發展目標和規劃等內容。只有營造濃郁的組內育人氛圍，才能加強小組內成員的凝聚力。

如我校五（2）第五組的組牌設計為一只立體的手掌,5個手指分別貼有5個小組成員的大頭貼，掌心部分，大大的組號“5”的周圍環繞著他們的小組口號“手拉手，心貼心，共同成長，共同進步”。七組的組牌則設計為一枚心型，上面用醒目的大字寫著“用心交流，用心溝通”，既有特色，又有著豐富的內涵。

每個小組的口號反映了學生的思想境界，例如：奧運小組的口號是：沒有最好的，只有更好的；“鳴人”小組的口號是：不鳴則已，一鳴驚人：“快樂”小組的口號是：快樂學習，快樂生活等等。

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”“國有國法，家有家規。”因此，一個小組要想管理得好，也必須定幾條組規，來約束那些組內的不良習慣。雖然孩子們定的組規不是那么嚴謹，但都是根據自己小組的實際情況定的，有了這些組規，小組管理起來，也就容易多了。

另外，創設溫馨環境，營造合作氛圍也很重要。可以將教室前后黑板的上方劃定幾個區域，分別分配給幾個小組，要求每個小組每周選定一條具有積極鼓勵意義的格言，設計謄抄在相關板塊內，周一定時更換，以營造濃郁的班級文化氛圍。也可在墻面空白處設計張貼“班級格言”、“班級口號”以及“班風”、“班訓”等內容，使小組的建設始終統一籠罩于大的集體環境之中。讓學生在耳濡目染中受到自主學習的熏陶。

（4）小組評價：課堂評價是高效課堂的催化劑。

1、制定規則：由學科教師、班主任自行在一定范圍內制定該學科或班級的積分規則，將組員個人的表現直接與小組考核評價掛鉤，建立連帶機制。（每一項分值在1——5分之內，如某一組內有一名學生回答對一個問題記1分等等；為了鼓勵后進生回答問題，有的班級實行回答問題差異記分的規定，同是回答正確一個問題，A類記0.5分，B類記1分，C類記1.5分）

2、展示積分：在各組牌的背面夾有積分表，各組組長及時（每節課后、每天放學前）統計個人積分，并將組員積分變化情況分學科在積分表上展示出來。

3、獎勵評價：每天各班各小組的成績要及時統計，我們根據課堂表現和小組成績兩個評價指標，對學生獲得的分數進行統計，并按每30分換一個星星、每20個星星換1個月亮、每10個月亮換1個太陽的晉級評價制度。各班對各小組做到每周一總結、一評比、一獎懲（獎勵方式有：最佳合作小組”、“提問之星”、“進步之星”、“合作之星，獲獎感言等）；學校每月一總評，頒發流動紅旗。建立起“人人進步，全組成功”的小組合作學習的激勵機制。

（五）進行小組合作學習活動

1、預習：我們指導學生有計劃地進行課上預習和課下預習，預習時，充分發揮小組長的組織作用，通過自學解決不了的問題，可以進行組內合作交流，可在展示中解決。預習檢查的方式有三種：學生自查、組長檢查和教師檢查。這種做法使學生對基本知識的掌握落到了實處，同時也培養了學生的獨立思考習慣。

2、展示：展示的目的有兩個：一是檢查預習的情況，摸清底子；二是解決預習中遇到的疑難問題。展示的方式有：互問互答、板演、講解、糾錯、歸納、表演等等。展示時，要進行分層實施，讓每位同學都有展示的機會。

3、反饋：反饋的形式主要有課堂測評和作業批改。其目的就是檢查學生知識的掌握情況。每節課、每個單元，都要及時進行測評。測評后要及時進行講評，查漏補缺。作業批改是反饋學生對知識掌握情況的有效手段，教師根據實際可全批作業，或者面批小組長的作業，再由小組長批改組員的作業，并及時糾錯訂正。

三、合作學習的成果

成效之一：教師的理念和行為發生了深刻變化

案例：分組伊始一年級胡老師以學生小，班級大（78人）等原因不愿分組，三年級的周老師分組不到一周，又把桌子擺回了原樣……..。學校分別對他們做了耐心細致的工作，并跟蹤聽課，幫他們分析小組合作的成效，使他們感受到了分組前后的明顯變化，堅信了小組合作學習的信心。現在，當談及小組建設時，她總是充滿自信地將自己對小組建設的感受如數家珍的講出來出來，與大家分享。在期末考試中，這兩班的成績都在全鎮前列。原來一些老師害怕講公開課，害怕別人來聽課，現在我們把高效課堂上成常態課，隨時進課堂隨時就能看到一個動態的、動感的、生動的課堂。課堂以學評教，少教多學，先學后教，體現了知識的超市，智能的多元，生命的狂歡。

成效之二：學習方式變化巨大

案例：走進五2班，你會看到學生可以隨意走動，到黑板上寫、畫、作、練，可以離桌到另一個同學或老師那里請教；隨時可以看到學生站著激烈討論的場面，“小先生”手持教鞭在本組黑板前認真講解，其他學生自覺地圍攏在黑板前，坐著聽，蹲著聽，站著聽…… 室內溫度只有7度的教室里，學生個個滿都大汗，這是我校課堂改革的一道亮麗風景—－小組合作學習。

任玲玲是這個班的語文教師，又是分管教學的副校長，還是鎮語文專家指導組組長和市名師工作室成員，再加之外出學習，事務繁多。“分組前，我往往是手忙腳亂，應接不暇，而今每節課我用不到10分鐘的時間，布置學習任務、激勵點撥，全部內容由學生自學完成．．．．．．這學期學校工作和外出學習特別多，我卻沒落下一節課，很多課都是小組自學的，這已成常態，效果還很不錯，期末考試全鎮第二名．．．”任玲玲自豪的說。

成效之三：集體榮譽感不斷增強

案例：6月1日上午，學校全體師生在操場集會，舉行“慶六一文藝匯演暨蒙學經典誦讀展演”活動。比賽結束已是中午放學，觀眾、師生已經散去。三3班一個小組的同學卻在四處撿拾包裝袋、紙屑。當我上前去了解情況時，他們都十分認真并自豪地說：“這是我們小組負責的清潔區。我們這樣做當然是為了給小組加分、給班級爭光。”

成效之四：實現了成果嫁接

政教處從小組積分制運行中得到啟示，將班級紀律、衛生、課間操、路隊等內容滲透到標準之中，制定了《鹿頭鎮中心小學文明班級評選標準》，有效地將小組建設的成果運用到了班級管理和學校管理之中，現在學生學習熱情高漲，狂打吵鬧的現象消除了、衛生保持清潔了，良好的班風和學風已經形成。正如一位班主任所說：小組建設一張表，產生的效果卻不得了，課堂教學、學校管理和學生的養成教育盡在其中。

我校的課改之所以能有如此大的決心、動如此多的腦筋，是因為我們認識到：無論是學校、老師還是學生，都是課改的受益者！小組合作是實現高效課堂的重要武器，它承載著學的訣竅，內涵博大精深，我們的探索是正在進行時；怎樣使小組學習更加有效、使高效的課堂真正實現從“知識”到“生命”的回歸、如何創新人才培養模式，提高人才培養水平等，都將是我們的不懈追求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在課堂改革的道路上，我們既要有仰望星空的教育理想，更要有腳踏實地的教育情懷，讓我們攜起手來，且行且思，共同切磋，共同提高，把課改這件事做實、做細、做好，讓所有孩子都受益！為棗陽教育爭光添彩！