第一篇：以課堂改革為抓手12

以課堂改革為抓手，全面推進教育教學改革

－－－－－－榮新小學

根據省、市、縣關于教育綜合改革的文件精神，自2013年開始，我校以課堂改革為抓手，全面推進教育教學改革，取得了一定成效，現小結于后。

一、基本情況

我校創辦于2007年8月，現有教學班35個，學生近2800人；有專任教師101人，其中本科79人，專科21人，中師1人，高級職稱5人，中級職稱49人，教師整體素質較強。自學校創辦以來，先后獲得“全國優秀家長學校實驗基地”、“語文教師專業化發展工程基地校”，“首屆中國當代特色學校”、“四川省現代教育技術示范校”、市“小學數學教師培訓基地”等各級各類榮譽60余項。于2012年下半年被縣教育局確定為課改試點學校。

二、制定了課改實施方案

我校根據上級文件精神，結合學校實際，制定了詳盡的實施方案，成立了以學校校長為組長，分管教學的副校長為副組長的課改領導小組，分析了我校師生教與學的現狀，明確了課改目標，提出了“以生為本”的課改理念，創建了課堂教學改革的總體模式“6+1”，“6”即導、思、議、展、評、檢，“1”：即練。該方案的制定為我校課程改革有條不絮的開展起到了謀篇布局的作用。

三、加強學習，更新觀念，全面提高教師素質，努力適應課改要求

為了更新教師觀念，實現以師為主的課堂向以生為本的課堂轉變，我們狠抓教師的學習，全面提高教師素質，努力適應課改要求。

1、學習課標。新課標出版后，我校按照縣教育局的要求，組織全體教師，采取到縣上聽專題講座、請專家到校解析、教師間交流學習和教師自學等四種學習形式，認真學習課標。通過學習，全體教師對課標有了總體把握，參加縣上組織的課標考試，全部合格。

2、組織部分教師到先進地區學習成功的課改經驗。在縣教育局的組織下，2012年12月，余登友校長帶領學校四名老師到山東杜郎口中學學習“三三六”自主學習模式；2013年10月，副校長楊學明帶領四名老師前往河南永威中學學習“堂堂清，周周清，月月清”模式；2013年12月，但淑嫻到廣東華南師大、珠村小學學習生本課堂模式；2014年5月七名教師到重慶謝家灣小學考察學習小學“學科整合”及“紅梅花兒開，朵朵放光彩”校園主題文化；同年6月，全體班主任、骨干教師到榮中多功能報告廳聽重慶謝家灣小學校長劉希婭校長作的課改專題報告。

3、分批次前往重慶九龍坡區謝家灣小學學習。我校受縣課改領導小組、縣人大、縣教育局的安排，于2014年12月－2015年4月，先后安排4批教師共計23人前往重慶謝家灣小學學習，每批學習時

間一周。凡是去了的老師感受頗深，收獲很大，并對自己教學進行了徹底反思，并試著在教學中實踐。

四、以生為本，努力探索課堂教學模式

我校根據先進學校的課堂改革經驗，在教育行政部門的指導下，按照課標的要求，在語文、數學兩個學科的部分班級進行試點，參加課改的語、數教師各12名，本著“以生為本”的理念，按照“先學后教、當堂訓練”的課堂模式進行探究，明確提出：在教學方式上實行討論式教學，學生的學習以小組合作為主，體現自主、合作、探究的學習方式。由于不同的學段學生的心理特點、行為習慣和知識儲備的不同，對課改年級分段提出不同的要求：低段：培養課改素質，開口說話，敢表達，會表達；中段：以生為主的課堂模式；高段：嚴格按學校要求的模式進行，與初中接軌。在實施過程中，課前采取集體備課，同科同年級的課改老師認真討論每一節課的上法、質疑的情境、細節的處理、小組成員任務及時間分配，課堂嚴格按照課改初制定的方案提出的“6+1”步驟進行，同年級的老師同課異構探究，同科全體課改老師參加聽課，課后按照“1+1”的評課要求進行評課（1+1即：一條優點，一條缺點），并提出下一節課修改的建議。通過探究，我們將課堂模式確定為引、探、議、展、點、思、練七個步驟：

（1）“引”即老師引入課堂，明確學習目標；

（2）“探”即學生自主學習文本或相關材料，獨立思考，提出問題，或思考教師提出的問題；

（3）“議”小組討論，合作探究；（4）“展”小組展示討論結果；

（5）“點”教師點評小組學習結果，并進行引導、精講；（6）“思”即總結所學內容，對照學習目標，反思得失，總結目標達成情況。

（7）“練”即練習。

通過近兩年的探究，我們覺得，我校的課取得了階段性成果，主要體現在：課改班級的師生地位發生了變化，學生是課堂的主體，教師是引路人，消除了老師一言談和滿堂灌的現象；

課堂氣氛活躍，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動；已有的教學中老師往往總是急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程本身就蘊含著重要的解題方法和規律，不講公式的推導就直接讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去總結出一些方法，規律。結果卻是多數學生不但“悟”不出方法、規律，而且只會

機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

學生們思維能力增強，反應更加敏捷，變得樂于表達，善于表達、語言表達能力比非課改班更強。課改班的課堂上教師是活動的指導者，學生是活動的主體，教師為學生提供合作交流、展示匯報的時間與空間。學生每一次上臺，每一次發言，每一點進步，教師都及時給予了鼓勵性的肯定與表揚。

學生自主學習能力增強，能提出一些有價值性的問題并進行思考。在課改課堂中，教師堅持做到兩個原則：學生能說出來的，教師不引導；學生能自己學會的，教師不教。課堂上把方法交給學生，然后放手讓學生自學。如二年級的乘、除法計算中，都是先出現學生熟悉的實際問題場景，提出數學問題，接著組織學生用自己的方式和經驗主動探究解決問題的方法，并組織相互間的交流，找到算法。談出自己的觀點，做出自己的解釋，教師再進行點撥。這種學習過程，學生成了學習的主人，充滿了成就感，有了信心，繼續激發他們投入到新的學習中去。

團結協作，培養了學生與人相處的能力.“很難想象一個不會與人相處的人在當今的社會將如何生存。”美國商界某知名人士的這一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學生培養成會交往的人。我們的課改課堂里處處有分工、有協作的合作練習，不僅增長了學生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學生如

何與人相處，促進了學生之間情感的交流。開展合作學習，讓他們并肩作戰，一起完成任務，這樣可以讓每個學生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養了學生團結互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。

在討論、評價中引導學生學習彼此的長處。在課改班的課堂上“欣賞·評述”成了學習的重要領域，欣賞可以是組織學生看展覽，也可以是同學的優秀作業的相互觀摩。從某種意義上來說，欣賞同學的優秀作業更有價值。因為對于小學生來說，模仿同學更勝于模仿老師。這是因為他們的水平接近，更易于模仿。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學生的發展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學生觀摩，因為這樣可以學習到別人的技巧，利于學生及時地對自己的實踐進行調整，從而取百家之長，釀自家特釀。

面向全體，讓不同層次的學生都能體驗到成功的快樂。在課改班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我們給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品；心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示；大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。

但在探究過程也遇到了很多困惑，最為突出的是班額太大所帶來的問題，如課堂的掌控、教師的巡視指導、小組展示的機會等等，這些問題在以后的探究中再進一步的解決。

五、認真探索其他領域的配套改革

（一）開展社團活動的探究

我校于今年上半年在小學一、二年級開展了社團活動，每周每個年級一個下午，共兩節課，主要項目有中國象棋、圍棋、國際象棋、五子棋、田徑、乒乓球、兒童畫、電腦繪畫、電腦美術、兒童舞蹈、合唱、衍紙藝術、貼畫、烹飪等。本學期我們將社團課延續到了二、三年級，一步進入了中段，探究中段社團活動的開展；同時在本學期的教師開校工作會上向老師宣傳了社團活動在學生成長過程中的重要性，要求人人就要掌握一門社團活動的技能，以便適應來學年在1－6年級開設社團活動的要求。學校準備在每學期的適當時侯進行才藝展示比賽，促進學生認真上好社團課，期末在素質報告單中設置社團活動成績欄，進行書面評價。

（二）大力開展讀書活動，提高學生閱讀能力

為了適應新的高考招生制度改革，我校本學期按照“學校搭臺，全員參與，家校互托，同建書香，共鑄夢想”的總體思路，在學生中大力開展讀書活動：制定了實施方案，為讀書活動的實施認真布局；每個班開設了一節閱讀課，在老師的指導下認真閱讀；堅持每天下午課前20分鐘的經典誦讀活動：前10分鐘由老師領讀、講解校本教材的經典古詩詞，后10分鐘各班開展誦記活動，要求能聽到郞郞讀書聲，每周每個學生至少記一首古詩、優美散文或其它類型的文章，以拓展知識、積累詞匯、提高記憶能力；學校圖書室對學生開放；將閱讀延伸到家庭，進而延伸到社會，提出了不僅學校要創建書香校園，家庭也要創建書香家庭，使家校互托，相互影響，互為補充，指導學生廣讀書，讀好書，好讀書，家校共攜雙手，全面提高學生綜合素質；學校準備在期末素質報告單中增設閱讀欄，將學生閱讀情況評定等級，書面通知學生家長。相信通過該活動，我校學生閱讀能力將大大提高，讀書將將尉然成風。

（三）打造濃厚的校園文化

我校根據“浸潤書香，感悟人文”的辦學之魂，以書香校園為主題，打造濃郁的校園文化。2014年上半年我校投資五萬余元，建立了校園電視臺；將學生的書畫作品懸掛在墻上，既美化了校園，又培養了學生的自信心；同一學期，學校投入八萬余元，制作學生笑臉墻、打造榮譽欄等。本學期為了將我校建成市級校園文化示范校，在抓好

讀書活動的同時，以書香校園為主題，進行了詳細規劃，分三批實施，屆時我校將以嶄新的面貌展示在師生及家長面前。

（四）以朝會為突破口，創新德育實現途徑

我校德育工作以朝會課為突破口，努力創新形式：朝會課由原來的以工作總結和安排為主的形式，改成了由值周班級根據學校安排的主題進行才藝展示，學校制定考核方案，對值周班級的才藝展示進行打分。這一形式更加適合少年兒童的心理特點，朝會的內容更加豐富，學生興趣更加濃厚，教育蘊含的道理更易內化為學生的行為。

對學生的評價采取多元化，期末根據學生學習過程中的表現，學校給予學習之星、繪畫之星、書法之星、演講之星、文藝之星、勞動之星、文明之星、發明之星等表彰，讓孩子們有個性的發展。總之，我們在開動腦筋，大膽改革，努力創新，讓孩子們快樂生活，健康成長。

誠然我校的教育教學改革還有很多不足，離上級要求還有很大的差距，在以后的工作在我們將一如既往的做好改革，努力取得更大更好的成績，讓學生滿意，讓家長滿意，讓社會滿意。

2017年9月

第二篇：以課堂教學模式改革為抓手

以課堂教學模式改革為抓手 推動學校課程改革

沁陽市第一中學 樊克鈞

一、有效教學的解讀

關于有效性的一個隱喻：穿越玉米地 第一，誰穿得快（速度）第二，誰掰的玉米多（收益）第三，誰身上的傷口少（安全）

速度、收益、安全也是有效教學必須考慮的三個要素： 速度可看作學習時間（長度）——投入； 收益可看作學習結果（收獲）——產出； 安全可看作學習體驗（苦樂）——體驗。

可以說，時間、結果和體驗是考量學生有效學習的三個指標。學生學習有效性的三個考量指標

學習速度：學習特定內容所花費的時間（前提性指標）

學習結果：發生的變化、獲得的進步或取得的成績（核心性指標）

學習體驗：所伴隨或生發的心理感受（內隱性指標）有效的教的表現：教促進學（教長學）

提高學習效率（時間）（速度）

增進學習結果（質量）（深度）

提升學習體驗（興趣）（溫度）建構主義教學理論強調:

1．教師——學生建構知識的支持者。教師的作用從傳統的向學生傳遞知識的權威角色轉變為學生學習的輔導者，成為學生學習的高級合作者。2．學生——知識的積極建構者。

學生應該自我控制學習過程，改變傳統的被動聽講的角色。

二、杜郎口中學教師香港獻課引熱評 教學成效高 課堂氣氛好

徐立峰老師和學生見面，分小組，由全班學生自己想辦法民主投票決定如何分組，并以最快的速度排好座位，選出負責組長、設計組名和小組呼號。最后全班同學以小組為單位，用自己獨特的方式展現小組的呼號和小組特色。

徐老師的律詩四首預習課在中一丙班開始。在徐老師的一聲號令下，同學們以最快的速度將課桌椅分小組圍成了四個小方陣，緊接著，全班同學又以最快的速度將自己的名字寫在屬于自己小組區域的黑板上，徐老師則在一旁微笑著觀察，給各小組在活動中的表現打分并公布在黑板的一角上。

在這兩項活動結束后，徐老師按照事先發給學生的導學案《詩歌學習建議》中讀（解決字音）——析（理解詩意）——悟（體會感情）——思（適當拓展）——獲（個人創作）的步驟，將同學們帶入了自主學習體悟詩歌的情境中。課上每個環節都允許同學們離開自己的座位，或站或行或討論，用自己最舒服的方式和姿態進行。在?讀?和?析?兩個環節中，徐老師選出了四名?讀?和?析?任務完成得最慢的同學，稱呼他們為?專家?，坐在講臺上為同學們答疑解惑，同時各組之間展開了激烈競爭。

在友好的競爭和?專家?的共同努力下，同學們回顧了律詩的特點，讀準了四首詩歌的讀音，理解了詩歌的意思。接下來是?悟?的環節，徐老師在講述了體悟詩歌的辦法和要求，并進行聲情并茂的演示之后，請同學們全部離開自己的座位，開始用自己喜歡的方式朗讀詩歌，體悟詩歌蘊含的情感和哲理。這一過程中徐老師做的就是到各小組去指導和鼓勵同學們朗讀和感受了。師生分工明確，整個課堂呈現出自由而有序、歡快而又緊張的氛圍。

在嚴格計時的10分鐘之后，同學們按小組上臺進行了展示。課前選出的一名計分員則在黑板上記錄下每個小組每個同學發言的次數。最后，徐老師在?每個人都要發言?的課堂要求下，統計出全班39位同學有33位參與了課堂發言，而沒有發言的6位同學也由徐老師安排了任務，給予了他們發言參與課堂的機會，其中三位同學對本堂課的部分學習內容進行了搶答，以檢測這堂課學習的效果。

最后三位同學負責對整堂課進行評價。第一個問題是：你覺得同學們狀態怎么樣？回答是：我覺得同學們都很開心。第二個問題是：和平時的課堂相比，這堂課有什么不一樣的地方？第二名同學的回答是：講普通話，做了游戲。第三個問題是：你對這堂課還有什么建議？這時回答的同學為難地思考了很久，最后給全班同學提出了他的期望：多參與課堂，多發言。

香港老師就學生的學習習慣和需要的學習時間提出疑問：培養學生的自學能力，最初會花費相比傳統課堂更多的時間，而習慣之后，學生的學習進度會加快很多。現在杜郎口中學的學生沒有作業且每學期花2個月時間即可結束所有的課程。

由此可見，興趣即等于效率，?給孩子一個展示自我的機會，孩子會為了展示而積極準備，認真自學?。

三、學習金字塔

由學習金字塔可得出：聽來的忘得快，看來的記得住，說過的做得來，做過的就會用。西方在１９６９年就已經研究出來這個東西了。學習金字塔?表明，閱讀和聽講是最不效率的學習方式，實干才是最有效的學習方式。通過模擬實際經驗是效率第二大的學習方法。奇怪的是，目前在教育體系主要還是通過閱讀和聽講的方式進行教學，這不是很有趣嗎？ 研究表明，人們通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占3.5％，觸覺占1.5％，5 味覺占l％。

此研究指每人在獲取知識上，不同的感覺給人們留下的痕跡如上。現在更注重24小時后知識保留度 例：做一道簡單的計算題 如一節?滿堂灌?的課

學生上課完全通過聽覺獲得的知識占11％，課后24小時知識保持率是5%，那末，那節課學習的內容，保留是 11%×5%=0.55% 試想0.55%的知識有多少。?滿堂灌?的課是最糟糕的課

四、有效教學的規律和原則

福建師范大學教科院院長、教育部基礎教育課程改革專家組成員余文森認為，要提高教學質量，實現有效教學、優質教學，有3條教學規律是繞不開的。

規律一：先學后教——以學定教。當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據學生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學。

規律二：先教后學——以教導學。當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依靠教師的階段），教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面。

規律三：溫故而知新——學會了才有興趣。一切教學都要根據學 生原有的知識狀況進行教學。美國頒布：有效教學5原則

美國教育、多樣性和高質量研究中心（the Center for Research on Education．Diversity & Excellence）

——美國教育部 該中心發表報告提煉出了有效教學的5大原則：

①教學是師生一種合作性的和生成性的活動（joint productive activity）；

②教學的過程是一個通過對話使學生積極參與的過程；

③教學使學生在校的學習與他們的生活產生聯系；

④教學引導學生進行綜合思維（complex thinking）；

⑤教學以課程為媒介使學生語言和讀寫水平得到提高。

五、新課程召喚新的課堂結構模式。

沁陽一中堅持以教學為中心，以質量求發展，把學生的發展作為一切工作的中心，確立了?每個學生都能進步，每個學生都能成才?的教育理念,通過扎實的工作，取得了一定的成績，贏得了各級領導和社會各界的廣泛贊譽。但隨著近幾年招生規模的不斷的擴大，學校生源基礎越來越差。教學阻力不斷增大，高考尖子生成績提高緩慢，學生厭學現象嚴重……等諸多問題一直困擾著學校的領導和老師們，讓我們在不斷思考著、探尋著制約教學質量進一步提高的瓶頸。

新課程的實施給我們進一步更新教育教學觀念提供了新的契機和良好環境。我們都知道，課改是基于我國基礎教育的現狀而進行的，目的是揚長克短。我們的?短?是什么呢？專家指出，我們基礎教育的主要問題是培養出來的學生創新能力、實踐能力弱。形成這一原因 7 有諸多因素，但以?灌輸—接受?為主的教學方式和以?聽講—記憶—練習—知識再現?為主的教學方式是造成上述結果的主要原因。

在當今知識爆炸的時代，掌握知識的多少已經不是最重要的，而如何掌握知識和運用知識的技能才是至關重要的，所以我們的教學應關注學生獲取知識的過程。而學生的學習活動更多是在課堂進行的，因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中研究的重點。

六、對過去課堂教學模式的深刻反思

課堂是學校進行教學活動的中心，教學的任務主要通過課堂教學來完成，學生的學習時間絕大部分都是在課堂里度過的。可以說，課堂效率的高低決定著教學的成敗。經過深入的調查研究，我們發現 ?教學質量提高較慢的主要原因是課堂教學效率低?。由于傳統的教學方式依然沒有得到根本改變，教師在課堂中一直扮演?知識傳授者? 的角色，忽略了學生的自主性、積極性、創造性的發揮，大部分學生由于基礎差，對學習興趣不高……。

如何改革目前課堂中教師為主宰的局面，發掘學生學習潛能，走出一條減負增效的路子，成為當前課堂教學改革的當務之急。在通過省級規范化學校驗收后，學校及時提出 ?教學管理要由常規的‘嚴、細、實、恒’向提高課堂效率轉變?。經過認真研究，學校再一次重申了?從課堂教學模式改革入手，大力推進課改步伐，大幅度提高學校教學質量?的要求。

七、課堂教學模式改革的逐步實施

（1）深入調研，課堂建模

A．傳統課堂教學的?兩率?調查——?課堂精力流失率?和?高效學習率?調查

包括?該科課上你精力流失？?：

A、1、2分鐘 B、5分鐘左右 C、10分鐘左右 D、20分鐘左右。?該科課上你高效學習？?： A、35分鐘以上 B、30分鐘左右 C、20分鐘左右 D、10分鐘左右。

調查出來的數據觸目驚心：

課堂精力流失率竟高達38%，而高效學習率不到50%。

東兗州一中杜金山校長?高效課堂? ：從改變傳統課堂的結構入手，圍繞提升?課上?和?課下?的?學習效益?，通過幾年的不斷實驗和總結，形成了獨具特色的?循環大課堂?模式，引發了高中課堂教學的變革。

所有課分為兩段，是?35+10?，也即?展示+預習?。

課堂前半段占35分鐘，就一個目標，組織學生充分展示，而展示的內容就是上節課的最后10分鐘里布臵的?學習任務?。

在每節課后半段的10分鐘內，教師要圍繞?導學案?領著學生做下節課的預習，將預習目標具體化。10分鐘是預熱，?課下?時間是自我加熱，35分鐘展示時熊熊燃燒。B我校課堂教學模式的建構

為探索科學高效的課堂教學模式，學校領導班子要深入課堂聽課，教導處、年級要收集大量的課堂教學改革的材料分期發給老師們學習，并組織了深入的研討交流。在廣泛調研和深入研討基礎上，學校初步建構以新課程理念為指導，充分發揮學生學習的自主性和創造性，以學習任務為導向，以學習任務引領學生自主合作學習，讓學生在學習活動中建構知識，培養創新精神和實踐能力的?任務驅動、活動建構?教學模式，形成了新的教學參照系。其內涵主要包括以下五步：（1）明確任務；（2）學生自學；（3）小組合作學習；（4）成果展示；（5）反饋矯正。以上五環節只是教學的基本步驟，實踐中將根據實際情況靈活運用。教學模式的建構為推進課堂教學改革提供了參照和依托。

（2）典型帶動，重點突破

如何讓新的教學理念和教學模式轉變為廣大教師的實踐行為？學校將采取了典型帶動、重點突破的策略。首先選取事業心強、善于創新的備課組作為實驗點進行先期改革，力求點上突破，帶動整體。學校領導、級部聯合蹲班備課組，與組里的老師們共同聽課、評課和研討。同時評選改革幅大，效果明顯的老師，舉行全校公開課，在全校組織研討。并及時進行階段性總結，突出的教師在全校表揚，發現閃光點在全校推開。

改革進程中可能出現的問題：如課堂?一放就亂?的問題，教師無所作為的問題，小組合作不全面、不深入的問題，學生積極性如何持續保持的問題等等。這些問題會致使部分教師心存疑慮，萌生了等待觀望念頭。為促使廣大教師解除思想包袱，全面投入到課堂教學改 革之中，學校要及時召開課堂教學改革?攻關會?，與老師們一起座談，共同探討課堂教學改革中的問題及解決策略。學校班子成員全部參加了座談會，解決了老師們心中的疑惑，放下了思想包袱，從而以更堅定的信心和更大的熱情投入到課堂教學改革之中。

（3）深化提高，全面提升

學校要對課堂教學改革進行了一次全面調研。在聽課和研討后，充分肯定了學校課堂改革的成功探索，并對深化改革提出了切實可行的建議。學校在此基礎上，進一步梳理了課堂教學改革思路，完善課堂教學模式，于是形成了以學習任務為導向，以學生學習活動為過程，以學生自主學習為特征的?任務驅動、活動建構?教學新模式，并在全校范圍內推開。

?任務驅動、活動建構?教學把學生視為學習和發展的主體，在教學中將學習目標轉換成具體的學習任務。?給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一點困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己去探求答案；給學生一種條件，讓他自己去磨煉；給學生一片空間，讓他自己去拓展。?通過?自主學習——合作交流——成果展示——總結反饋?等環節的學習活動，充分調動學生學習的自主性、主動性和創造性，培養學生的創新精神和實踐能力，并在發現、討論、申辯中張揚個性，發現自我，同?體驗到了成功的快樂，有效地促進了學生的發展。同時時，?任任務務驅驅動動、、活教強活動動建建構構??教學學更更強強調調教教師師組組織織學學生生進進行行有有效效學學習習，強調調教教師師引引導導學學生引并指有?生發發現現問問題題，引導導學學生生開開展展爭爭鳴鳴，并適適時時點點拔拔、、指導導，有效效避避免免了了?一一放的實尊以更放就就亂亂??的教教學學。實踐踐證證明明，尊重重學學生生的的主主體體地地位位，以學學為為主主，更不不可?地課可忽忽視視教教師師在在學學習習共共同同體體中中的的?首首席席??地位位和和作作用用。課堂堂教教學學能能否否激激發引發起起了了學學生生的的智智慧慧活活動動，引發發了了學學生生專專注注于于知知識識的的探探求求與與問問題題的的求求索索的讓將的欲欲望望和和行行為為，讓學學生生通通過過一一系系列列問問題題的的解解決決來來進進行行學學習習，將知知識識點點轉讓都轉化化為為待待探探究究的的問問題題，讓學學生生在在對對問問題題的的探探究究中中得得到到發發展展，都要要看看教教 11 師新師的的主主導導作作用用。新課課程程下下的的教教師師已已從從教教學學的的主主宰宰變變為為學學生生學學習習的的合合作作者引雖但者、、引導導者者，雖說說其其權權威威不不再再，但其其在在組組織織學學生生進進行行有有效效學學習習方方面面的的作作用用卻卻不不容容忽忽視視。

素質教育觀念已經深入人心，現在是素質教育全面推進進行時； 課程改革：堅定不移持續推進；

教學方式、學習方式正在發生積極、本質的改變。讓我們創造各具特色的優秀學校。

第三篇：以思想建設為抓手

以思想建設為抓手，不斷提高師德師風水平

師德是教師的靈魂，是教師從事教書育人的首要條件，加強和改進德建設是新形勢下教育事業發展的迫切需要，是新課程改革的迫切需要。良好的師德師風決定著學校的校風、教風和學風，決定著學校的精神風貌和人文內涵，是一所學校最具魅力的標志，是學校事業健康發展的重要保證。為認真貫徹落實黨的十七大精神和《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》(教師(2005)1號)的精神，學習實踐科學發展觀，進一步加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍的思想治素質和職業道德水平。我校站在“培養什么樣的人，誰來培養人”的戰略高度，深刻認識切實加強師德師風建設。我校對師德師風建設工作十分重視，扎實深入并富有創新地開展了“師德師風建設”系列教育活動，活動開展轟轟烈烈，效果顯著，一、領導高度重視，健全組織機構我校領導高度重視師德建設工作，學校的領導能把師德建設年工作擺上議事日程，召開專題會議，統一思想認識，增強抓好師德建設提高教師的責任感和緊迫感。同時，成立師德建設提高領導小組，研究制定師德建設提高活動方案，部署師德建設提高活動，每項活動學校領導都做到心中有數，指導到位。

二、加強師德學習，提高教師素質

1、學校有計劃有步驟地狠抓學習教育活動，組織教師學習《中華人民共和國義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等有關法律法規，提高教師的法律意識，增強依法執教的能力和水平。

2、組織教師認真學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》、《中小學教師職業道德規范》、《公民道德建設實施綱要》、學校并將相關禁令和工作紀律張貼在教師的辦公室，增強了教師們的法紀意識，規范了自己的教育教學行為。

3、組織教師分批觀看了《師德啟示錄》錄像，學習了先進同志的先進事跡，在此基礎上學校組織了討論，讓每位老師談感想，談體會，他們都決心以先進同志為榜樣，努力學習，認真工作，人民滿意的教師。

4、學校利用一切學習時間，組織教師學習，引導教師正確理解教師職業道德內涵，把握師德原則、師德規范及教育法規，提高認識、規范行為，采用集中學習和分散自學，講課輔導與集體討論相結合的學習方式，通過不同形式教育活動，教師的教育思想觀念與創新能力均得到大幅度提高。此外學校要求教師結合自己在師德方面存在的問題有針對性地進行自學，并寫出師德反思、心得體會。同時，學校認真向教師傳達了地區教育局相關文件，組織教師逐條學習，并將主要內容制成宣傳牌，每位教師抄錄在政治學習筆記本上，做到入耳、入腦、入心，并落實在行動上。學校嚴格貫徹落實地區教師師德禁令及其師德規范，并均公示上墻，使教師人人熟知，真正做到令行禁止，有舉必查，查實必處。通過學習，增強了教師的職業道德意識，提高了教師教書育人水平，使教師端正了教育思想，真心實意地關心、愛護、培養、教育每一名學生。

三、豐富活動載體，開展系列活動要把師德真正落在實處，必須通過必要活動為載體：

1.召開了師德提高年教育活動動員大會，學校領導作了師德建設年工作的動員部署，使每位教師提高了對師德師風建設重大意義的認識，增強了參加這次活動的自覺性。結合自身實際，制定了師德修養計劃。舉行了教師公開承諾簽字儀式，全體教師把莊嚴的承諾留給了學生、家長、社會各界人士，他們都能依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，廉潔從教，為人師表。

2、在教師中進行了“五師”教育：

（1）鑄師魂，要求教師具有“四心”：關愛學生誠心，了解學生細心，教育學生耐心，服務學生熱心。

（2）育師德，要求教師做到“三愛”：愛事業，愛崗位，愛學生。對后進學生有“三心”：愛心、耐心、信心。

（3）樹師表，要求教師實現“四三二一”目標：四高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術；三種精神——奉獻精神、敬業精神、創新精神；二嚴——嚴肅的自我修養、嚴謹的治學態度；一強——強化為人師表意識。

（4）正師風，通過制度規范、行為規范、榜樣規范，加強教師的職業道德建設。

（5）練師能，對不同層次的教師提出不同的要求。“五師”教育工程的實施，強化了教師的職業道德意識，學校掀起了人人爭當師德先進，個個勇創教育佳績的熱潮。學校師德典型事跡層出不窮，一批師德標兵，他們在教育崗位上無私奉獻，悉心育人，為我校廣大教職工樹立了榜樣，他們用愛塑造愛，用心雕塑心。“為了一切學生的發展，為了學生的一生發展”而積極投身于課程改革的實踐中，取得了累累的教育碩果，學校的辦學育人工作得到家長及社會各界的廣泛贊譽。

3、創新開展“師生相互承諾，共創和諧教育”活動，在開學典禮上師生相互承諾，師德標兵老師代表全體老師向全體學生做出鄭重承諾：“

一、關愛每一位同學，不歧視，不體罰，不侮辱；

二、認真上好每節課，不遲到、不早退、不拖堂、上課時不使用手機；

三、按

要求及時認真批改作業，耐心輔導，不馬虎，不敷衍；

四、保持良好形象，儀表整潔，課堂上不抽煙、不講臟話，不酒后上課。模范履行《中小學教師職業道德規范》，做學生、家長、社會滿意的人民教師”。全校學生向各位老師莊嚴承諾：“

一、尊敬老師，虛心接受老師們的教育，不頂撞，不抵觸；

二、專心聽課，認真思考，積極回答老師的提問，自覺遵守課堂紀律，不做小動作，不交頭接耳，不遲到，不早退；

三、認真完成作業，書寫規范，按時交送，不拖拉；

四、樹立良好形象，儀表樸素整潔，不打鬧，不罵人，不吃零食，不穿奇裝異服，不染發，嚴格遵守《中小學生守則》，做一名合格的中學生”。各班所有授課教師和學生代表還在承諾書上簽名，并將承諾書貼在教室內，接受對方的監督。通過這一活動，拉近了師生之間的距離，增進了師生之間的感情，建立了新型的和諧的師生關系，老師教得愉快，學生學得高興，為創建和諧教育奠定了基礎。

4、在教師中禁止使用教師禁語，提倡教師使用教育藝術語言。向學生展笑臉，學會用激勵方法教育學生，通過此項活動使每位教師知道了應該怎樣說，怎樣做，每位教師在此項活動中都有所感悟。

5、學校在學生中進行了我心目中的好老師征文活動，共征集到“我心目中的好老師”作文200多篇，從中我們發現了很多感人的話語、感人的事跡。

6、開展了愛生家訪活動。學校號召全體教師積極參與愛生活動，教師利用休息時間，根據學生的家庭狀況和思想動態，有針對性地進行家訪，做學生耐心細致的思想工作，使學生感受到陽光般的溫暖，把班集體和學校當作了自己的第二個家。

7、幫扶活動，真情投入。為了真正把“手拉手、心連心”幫扶活動落到實處，學校開發德育資源，把以往簡單的經濟資助變為全方位的愛生助學活動，啟動了以“關心學生思想，關心學生學習，關心學生生活”為宗旨的愛生助學的“三定幫學”活動（幫做人、幫學習、幫生活），使資助活動進一步拓展空間，提升了活動質量。首先學校要求每班在學生中進行了調查，確定了幫扶對象；其次學校對30多名學生給予了不同層次的資助、幫助。每位教師都有自己的幫扶對象，每名教師都和聯系的學生結對子，深入班級學生中間關心、愛護學生，做思想工作，利用課余時間給學生補課，幫助學生解決生活上的困難，讓學生感受到師愛，使學生不僅學會學習，學會生活，更學會做人。通過活動，實現了后進生無掉隊，特困生無失學，優秀生更優秀的目標，全體教師堅持愛心第一、教育第一、資助第一，讓學生切身感受到黨的溫暖、學校的溫暖、集體的溫暖和教師的溫暖。

8、為了進一步推動我校師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象，堅決杜絕師德不良現象的發生，學校通過向社會各界進行教師師德問卷調查和組織學生評教等活動，對教師的師德進行監督，從而使師德建設工作真正深入人心，落到實處。

四、加大民主管理力度，樹教育行業新風我校歷來重視對學校的民主管理，深入貫徹執行《工會法》、《教育法》，牢固樹立全心全意依靠教職工辦好學校的思想，不斷拓寬民主政治渠道，充分發揮教職員工的主人翁精神，完善學校民主監督機制，學校管理的民主化水平和決策的科學化水平不斷提高，各項事業取得了長足進步。這些年來，一直把“堅持校務公開，加強民主監督”、推行教職工代表大會制度以及開展民主評議行風工作做為民主管理的重中之重。

1、找準公開重點，突出關鍵環節，持之以恒，常抓不懈，使校務公開成為學校教師知情、參事、議政的主要窗口。在校務公開的實施過程中，力求做好“三抓”：一抓要害部門，把有權的部門作為校務公

開的重要部位著重抓好；二抓關健環節，把收費等環節作為重點，向社會公開，接受監督；三抓突出問題，把廣大教職工關注的熱點焦點問題作為重點。如教師職稱評審，優秀教師、師德標兵、優秀班主任、先進班集體等的評選，學校重大工程建設，校產采購，財務預決算，財務收入和支出等焦點問題均及時公開，學校的規劃、各種辦學制度、措施使教職工人人皆知。校務公開的主要目有重要事項、財務管理、師生利益、廉政工作以及落實與反饋等，使廣大教師知校情、參校事、議校政，激發主人翁意識和精神。

2、教職工代表大會制度，為教師提供了廣闊的參政議政的舞臺。

為了使校務公開、民主管理落到實處，我們堅持每年至少二次、重大事情隨時開的教代會制度，并逐步使之走向制度化、規范化。我們堅持黨對教代會的領導，通過各種手段加強對教職工參政議政的宣傳引導、完善教代會制度建設，使教代會逐步走向規范化，認真做好教代會提案征集、落實工作，保證教代會會議質量。在教代會推行的過程中，我們始終本著：取得一個共識——黨政工共唱一臺戲；堅持一個中心——審議學校重大決策；抓住一個根本——維護教代會權威。通過上下一致，齊心協力，學校教代會的質量和作用能取得質的突破，使得教職工都能想主人翁的事，說主人翁的話，盡主人翁的責。

3、民主評議行風工作的扎實開展，樹立了教育行業新風，使我校的師德師風建設呈現出一片新的景象。我校根據自治區及地區有關部門民主評議行風工作實施意見的規定，制定《民主評議實施細則》，把民主評議工作擺上學校的重要議事日程，成立了民主評議行風工作領導小組和辦公室，認真部署，廣泛發動。為促進民主評議工作的有序開展，從而形成良好的管理機。

第四篇：以學科亮點為抓手,構建高效課堂

以學科亮點為抓手，構建高效課堂

“高效課堂”其實就是高效課堂教學的簡稱。《新語詞大詞典》對高效的解釋是高效率、高效益、高效果。《中國中學教學百科全書》對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制，是將學生按年齡和知識水平分成有規定人數的教學班，教師根據規定的課程、教學進度和時間表，用適當的教學方法進行教學的一種組織形式。所以，高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現新課程三維目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）落實的整體最優化。高效課堂通俗的解釋就是學生主動投入、積極思考、充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動、充滿激情、心情愉悅的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構，收獲巨大的課堂。

我們認為，探索高效課堂、深化教學改革是學校教學工作的重點 工作，尋求高效教學模式是整體提高課堂效益的有效途徑，但沒有一種模式能全面提高所有學科的課堂效益。傷九指，不如斷一指，我校在“構建高效課堂，深化教學改革”的過程中，結合學校實際，分學科進行高效課堂的探究，著重以學科亮點的打造為抓手，做細做實草根研究，不求面面俱到，只求以亮點為支點，翹起高效課堂。

以故事演講為抓手，實施課程整合，構建高效課堂

學校堅持草根研究，追求本真課堂，做語文想要做的事，做語文該做的事，我們以故事為抓手，大膽拓寬語文學習的渠道，從形式到內容進行全面的創新，精心設計豐富多彩、別開生面的活動，讓我們的學生快樂地學習語文，讓孩子們在積極主動的參與中，在充滿情趣的活動中，感受語文學習的魅力，培養學生閱讀能力，培養學生的語感，創設高效語文課堂。具體做法如下：

一、依托校園環境，營造故事氛圍

學校既是教育的場所，更是文化的陣地。教育與文化有著天然緊密的關系，教育活動本身就是文化活動，文化本身也具備教育功能。“任何人總是生存于一定文化氛圍中，而文化本身是一種無時無刻不在發揮作用的強大的教育力量。猶如陽光、空氣作用于植物，文化對于人的熏陶教育作用也極其重要。我們將講故事作為一種文化融進我們的校園，讓人處處感受到故事文化的氛圍，時時洋溢著故事的文化韻味。使學生在賞心悅目的故事文化中身心得到陶冶，創建校園文化是高效課堂的有效途徑。我們在每一樓層選擇適合孩子閱讀的故事，做好展牌懸掛于廊道間，《小紅帽》、《哪吒鬧海》、《猴子撈月》孩子愛看的童話、神話故事；《懸梁刺股》、《程門立雪》教育孩子刻苦學習的成語故事；《孔子的謙虛故事》《為中華之崛起而讀書》等展現名人高尚品質的故事；《武松打虎》《七擒孟獲》《猴王拜師學藝》等經久不衰的名著故事；還有對孩子健康成長大有裨益的情商故事《拿破侖與士兵》《礦井中代表的工人》《勇敢者勛章屬于誰》……我們要讓孩子既感受語言文字的魅力，也接受道德品質的熏陶。

教室是學生學習的場所，是學生在學校呆的時間最長的地方，是師生共同擁有的一個“大家”，我們專門設臵“班級之星”一欄，張貼班上每月涌現的小小故事員，調動學生講故事的積極性。

二、著眼語文課堂，培養故事演講能力

故事說的好，首先要具備較高的朗讀水平，這也是我們學校將故事作為特色的緣由。所以朗讀指導是前提，《大綱》指出：“朗讀，首先要做到正確的讀，要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句。在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情的讀。”教師要利用課堂激發學生的興趣，掌握朗讀的方法、技巧，培養學生朗讀的習慣，持之以恒地培養學生良好的語感。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”我們將教師從滔滔不覺的講說、條分縷析的樊籬中解放出來，緊緊抓住課文復述、課本劇表演這些實踐性強的活動，指導和訓練學生故事演講。在上學期我們舉行的“我愛讀書”故事演講比賽中，《嫦娥奔月》《牛郎織女》《大禹治水》《狼和小羊》《小稻秧歷險記》這些生動的課本故事被同學們表現得淋漓盡致；《公儀休拒收禮物》《負荊請罪》這些劇本在課堂上也被教師編排的栩栩如生。對《九寨溝》《黃果樹瀑布》這類寫景的課文，教師也別出心裁，以旅游的形式，讓全班學生當旅游團成員，請一位同學當導游。教師給“導游”戴上一頂旅游帽，一個無線擴音話筒和一面三角小紅旗，并要“導游”把課文改變成導游詞，向全班同學作介紹。同學們可以旅游團成員的身份向“導游”提問題，由“導游”解答。這樣的課堂充分體現學生對交際言語的學習和運用。

我們不但要求學生講好故事，還指導他們創編故事。指導他們在尊重原著的基礎上，大膽合理想象，詳略有致、突出中心地進行刪增、修改。讓學生在最能體現人物性格、最能突出故事中心、最能營造故事氛圍的地方進行修飾、完善，鼓勵學生創造性的想法，這也較好地將故事與作文教學有機地聯系在了一起。

句容市文化館的陳永生老師是我們學校長期聘請的故事指導老師，“陳老師進課堂”的教學活動我們即將開設，讓學生的故事演講在陳老師的指導下，盡快得到大的發展。

三、課外延伸活動，培養故事閱讀能力

為了讓大量的故事豐富學生生活，我們要求學生加大課外閱讀量我們有《語文課內外閱讀的銜接》鎮江市級課題，我們讓所有的語文老師立足于課內故事，放眼于課外，在課外尋求學生語言能力的發展，因為有效的閱讀是故事演講的基礎，故事演講是閱讀有效的釋放。我們布臵與課文有關的書目，如學完《裝滿昆蟲的衣袋》，我們建議閱讀《昆蟲記》；學完《司馬遷發憤寫〈史記〉》，我們建議閱讀青少年版的《史記故事》；學完《三顧茅廬》，我們建議閱讀《三國演義》……在學生充分閱讀的基礎上，我們要求教師開設各種類型的語文活動課。

低年級的片段表演課。表演，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。在初步理解課文的基礎上表演，把抽象的語言文字轉化為形象的表情身姿運動，這提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，而且是整體的語文素質。《誰的本領大》《螞蟻和蟈蟈》《小動物過冬》等這些課文形象而生動；天真活潑好動的孩子具有很強的想象力和表現欲，他們非常喜愛表演課文的活動。

中年級閱讀交流課。當全班絕大部分學生認真閱讀了推薦的課外讀物或文章時，老師便要適時地開展一次課外閱讀匯報交流課。交流課上，學生可以交流閱讀心得，也可以比較全面地了解學生的閱讀效果，對學生今后的閱讀方法也會作出相應的指導。這種方法對那些平時閱讀興趣不高的學生非常有效。這類學生往往就在自己那種不情不愿中，化壓力為動力，化被動為主動，課外閱讀的興趣也在不知不覺中產生了。閱讀匯報交流課上，還可以讓同學們互相介紹、展示自己的讀書筆記本和剪報之類的閱讀成果。那些摘抄工整，內容豐富，圖案精美的筆記本就成了同學們學習的范本。這樣，通過展示讀書成果可以讓學生取長補短，由對優秀學生的羨慕慢慢地轉化成一種向上的內動力，“閱讀”便會成為“悅讀”。學生的綜合素質和教師的人文素養都得到了提升。讀書也便成了一種習慣。

高年級的故事辯論賽。小學生辯論是一種靈活、生動、富有實踐性的教學活動，不光能鍛煉學生的口才，培養學生搜集、整理資料的能力，而且能了解學生的思想動向，用事實幫助學生明辨是非，引導成長的正確方向。它也是學生課外故事閱讀的延伸。《愛因斯坦與小女孩》一文學完后，我們組織了辯論，“愛因斯坦是不是偉大的人？”學生搜集了很多愛因斯坦的故事，他們用一個個生動的故事表達觀點，駁斥對方。課本劇表演也是高年級語文教學與故事演講相結合的一種形式，在教學《公儀休拒收禮物》、《負荊請罪》等劇本式文章時，學生在表演中，讀透教材，深入人物內心世界，細細揣摩人物心理，表演欲望強烈，教學效果甚好。

古希臘科學家阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我們將故事演講作為支點，希望能翹起學生海量閱讀的“地球”，從大計著眼，小計著手，構建高效課堂。

數學篇 作業是小學數學教學的一個重要組成部分。學生將所學到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師可以獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導。隨著教學改革的不斷深入，一面要努力減輕學生的課業負擔，另一面要加強過程教學，增加學生對新知的探究時間，這樣做將大大縮短課堂練習的時間，減少練習的量。因此在傳統的“練習觀”受到極大挑戰的同時，有必要對作業中存在的問題進行分析，對傳統的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。我校在構建數學高效課堂中，以作業設計為抓手，尋找根治重復低效的數學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效。

我們緊緊抓住兩大點：基礎性作業和拓展性作業。新課程理念下的數學練習已經不單是學生鞏固新知的手段，不單是教師了解學生學習情況所必要的過程，它更是發展學生思維的一項實踐活動，讓學生在知識運用的過程中提高能力，感受數學文化，思考人生價值。教師的角色也由習題的研究者、考試的指導者轉變為教材的開發者，練習的設計者。因此，教師要運用全新的理念開發、改造、設計作業。

一、基礎性作業設計

由于教學內容的不同，重、難點也不同，根據不同的內容，從班級現狀出發，抓住一節課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：

1．專項性練習。在教學過程中，對于學生很難理解的關鍵之處要花大力氣安排專項練習。如在教方程的時侯，首先要理解等式的意義，所以為了突出重點，分散難點，對等式兩邊同時加、減、乘、除一個相同的數（0除外）可以進行專項練習。口算教學的時候，也可以安排。但是練習后，必須有強化性的檢測，才能達到理想的效果。

2．驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。如：在教同分母分數加減法時，先讓學生猜測，然后再讓學生用畫一畫、想一想、算一算的方法進行驗證練習，從而得出結論。

3．反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。

二．拓展延伸型習題設計 拓展型練習是以某一類知識為起點，把與其有聯系的相關知識也納入進來而設計的目的明確，層次清楚，從易到難，由淺入深的系統練習，其目的拓寬學生的知識面，加深學生對某一類知識全面、深入地了解，來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發探索、創新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養學生良好的學習品質。此階段可設計以下幾種練習形式：

1．“可變式”練習。通過一題多變的練習，讓學生在變中思變，學會從不同的角度思考問題，既鞏固了知識，又拓寬了解題思路。

2．開放性練習。設計一些條件多余或不足，答案不唯一的練習，這樣有利于學生的發散思維，求異思維的培養，更利于學生從模仿走向創新。

3．生活中的數學練習。如“購物”問題、平面圖形表面積的計算、立體圖形體積的計算等，可以把書本知識融入我們的生活，讓學生對“數學源于生活”有更深刻的體會，從而逐漸對數學產生興趣。更多的練習形式有待于我們在今后的研究中逐漸發現和完善。

三．探索“多樣化”的練習設計 課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。此時可設計以下幾種練習：

1．發現式練習。如在整數除法的估算時，我們可以通過一組計算讓學生去發現估算方法。

2．對比性練習。如在教學用分數解決問題中的單位“1”已知與單位未知“1”的時候教師可以設計此種練習。

3．變式性練習。如在教學學生春游“乘船”、“乘車”“搭帳篷”的問題的時候，可以穿插一些“做衣服”、“裝車輪”的問題。讓學生明白問題的本質，使學生的思維靈活性得以發展。

4．反饋性練習。把學生在練習中的錯題拿出來，讓大家找一找，說一說錯在哪里（重在說），這樣的練習針對性強，效率高。

四．設計“開放性”練習，發掘學生的內在潛力 開放性是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯

一、解題方法不統一的練習，它具有發散性、探究性、發展性和創新性。開放型練習不僅能使學生獲得數學知識和方法，更能通過數學材料使學生的數學應用意識、解決問題的策略性和創造性都有所發展。因此，練習設計要從學生熟悉的情況和已有知識出發，恰當選擇與學生生活實際密切相關的情境與問題，對教材進行必要的調整和加工，把封閉的練習改良成具有挑戰性的開放性練習，賦予練習以新的活力。

1．條件的開放性。這類開放題往往給出了結論，要求從不同角度尋找這個結論成立的條件。

2．策略的開放性。這類開放題一般都給出了條件和結論，而怎樣由條件去推斷結論，或怎樣根據條件去判斷結論是否成立的策略未知。

3．結論的開放性。有的問題的答案是不唯一的，學生在解答過程中必須將認知結構進行組合、重建。

4．綜合性開放題。如果一個數學開放題，只給出一定的情景，其條件、解題策略和結論都需要解題者自行設定和尋找，這類問題稱為綜合性開放題。

教師在重視開放型練習設計的同時，還要加強開放型練習的指導，充分挖掘開放題的價值，引導學生有意識地從各個角度去思考，去解決問題，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率；啟迪學生的思維，培養能力；真正使學生的數學練習從模仿走向運用，走向創新，使數學練習事半而功倍。

數學作業的設計，是一件具有創造性的工作。蘇霍姆林斯基說：“確定以理解和思考教材為目的的那種作業的性質。提出為此目的服務的獨立作業的課題，是具有高度教學藝術的事情。在全面實施新課程的今天，數學課程需要數學的作業設計及策略。我們教育者要“敢入未開化的邊疆”，做“敢探未發明的新理”的“第一流的教育家”。

英語篇

每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習充滿興趣。怎樣才使課上得有趣呢？蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”英語興趣是學生在英語學習中產生的、對英語學習起推動作用的興趣。只有不斷激發學生的英語學習興趣，才能夠讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，才能夠讓學生變被動為主動，真正成為學習的主人。學校在英語教學中，以英語小報制作為突破口，培養學生學習興趣，以期提高課堂效益。

1．努力使教學方法多樣化。

不應囿于教參，應開動腦筋，設計出豐富多彩的教學方法，如競賽、猜謎、表演等游戲，刺激孩子的表現欲，滿足他們成功的欲望，保持他們高漲的熱情，以更有利于第二語言的學習與掌握。中低年級的小學生不怕難為情，而且好動，這些是他們的生理和心理所決定的，和中學生的教育方式是完全不同的，在不能確保他們每節課每分鐘都注意力的情況下，就要穿插一些活動。針對這一特點，筆者采用表演的方式創造輕松愉快的課堂學習氣氛，如:在學習“Let's go, let's go home”。等句子時，教師邊念英語邊做 “走、回家”的示范動作，然后再請兩個同學模仿教師的聲音、動作進行表演。通過課堂表演這一方式，激發學生學英語的興趣，幫助他們記憶，提高其說的能力。

2．多表揚鼓勵，讓學生成功樂學。

在教學中表揚鼓勵為主，鼓勵學生大膽開口，允許學生出錯，使用非評判性語言，用復述學生話語的方式糾正學生的錯誤，對學生一點一滴進步更要及時表揚。對于平時表現好的學生和有進步的學生可以采取適當的獎勵方式，例如在上新授課的時候，對于表現好的或者有進步的學生，可以制作一張 bookmark，上面用簡筆畫畫有本單元要掌握的單詞，送與禮物的時候在全班同學面前真誠的說：“This bookmark is for you”。一方面可以培養一種英語的語境，另一方面書簽上的圖案上是四會單詞，潛移默化中讓學生再一次接觸了這個單詞，同時也肯定了學生對英語的學習。讓學生體會到英語學習的樂趣，以及學習的成就感。

3．課外延伸活動作業新穎有趣。

課堂教學應向課外體驗延伸，利用課外課程資源，布臵新穎有趣的課外活動作業，充實課程內容。如，在學習一些學生生活中和學習中常見的單詞的時候設計粘貼標簽類作業，加強寫的訓練。如:為家庭生活用品、學習用品等貼上標簽。如，三年級的一些文具用品：pen，pencil，bag 等。聽磁帶、收看少兒英語節目，如：收看電視或光盤中喜聞樂見的英語動畫片、英語教學節目。

4．營造英語環境，激發學生興趣。

組織學生用英語圖片和文字恰當地布臵教室空間，盡量讓學生學習、生活的環境布臵充滿英語文化氣息。其次，利用直觀教具、電化教學手段、體態語言等創設英語語言情景，激發和保持學生的學習興趣。

在各個班級的黑板報上留了一個 English corner，這個英語角隨時都在更新，里面的內容也很隨性，可以是平時上課時學的新的單詞，也可以是學生感興趣的一些話題。在平時的一點一滴中擴大學生的詞匯量，提高學生的學習興趣。高年級可以每月出一期校報，把自己所學的英語知識展現在報紙上，各盡其才。創刊號共四版，第一版為“校園動態”，主要內容有：溫馨提示、標題新聞及校長寄語。第二版為“小荷初露”，主要內容有：學習方法介紹，優秀學生事跡介紹，發表學生的英語小作文。第三版為“金色童年”，主要發表學生英語作文，記錄學生的童年趣事、校園生活、真情體驗等。第四版為“書海揚帆”，讀書筆記展示、讀書小故事、讀后感、好書推薦等等。英語小報以它獨特的魅力吸引著英語愛好者，它圖文并茂，內容豐富，形式多樣，色彩斑斕。英語小報不僅能愉悅學生的身心，而且能有效的提高學生的綜合能力。許多小報制作者在制作小報的過程中享受到了極大的樂趣。當一張張精美的小報變成文字時，孩子們都會感受到收獲的成就感。

在“英語小報制作”項目計劃學習過程中，學生運用多種媒體、借助一些可以利用的資源，完成一定主題的英語小報的制作，他們的語言智能、視覺空間智能、人際交往智能和自我反省智能得到了長足的發展。這種項目計劃學習突出學生的主體地位，以學會學習、學會創造為根本，改變了以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式。通過該項目學習，學生得到了“如何去獲得和運用知識”的成功體驗，這種成功體驗對學生未來的成長無疑是有幫助的。英語校報的誕生，將為提升河濱路小學的文化品位開辟渠道，為豐富校園文化生活增添光彩，為學校實現可持續發展注入活力。

古希臘科學家阿基米德說：“給我一個支點，我就可以翹起地球。”我校在語文、數學、英語課堂教學中，分別以故事演講、作業設計、英語小報制作為抓手，也想以此為支點，翹起高效課堂的一片晴空。

句容市河濱路小學 2011年3月23日

第五篇：以名師工作室為抓手

以名師工作室為抓手，促學校內涵發展

蒼溪職中名師工作室匯報材料

根據市縣教育局要求，為促進我校更好的服務地方經濟，辦好讓人民滿意的職業教育，四川省蒼溪縣職業高級中學于2014年4月成立了農學、機械兩個縣級名師工作室。一年多來。名師工作室在學校領導下，站在教研前沿，引領學校專業建設，培訓帶動一大批青年骨干教師快速成長。現將近一年的工作情況，匯報如下：

（一）、名師工作室的建設和管理

一、統一思想，充分認識名師工作室在學校內涵發展過程中的獨特作用。

我校是一所農村職中，2012年從元壩鎮整體搬遷至縣城，新校區環境秀麗，硬件設施一流，但是教師整體水平不高，專業建設滯后，課堂教學缺乏生機活力。一些教師迫切需要提高自己教育教學水平，但僅限于孤軍奮戰，單打獨斗的層面。古人說，獨學而無友，則孤陋寡聞矣。名師工作室的建立和活動的開展，提供了一個群體教研的平臺，為教師提供情感和專業發展上的支持，改變了教師教研的孤獨感和無助感。鑒于此，我們認識到，名師工作室的建立和活動開展，能更好的促進學校內涵發展。

二、選精兵強將，以名師工作室建設為突破口加強專業建設促學校教育教學質量上臺階。

我校是一所從普教轉軌的職業教育學校，開辦專業從無到有，從少到多，現在開設有農學、機械、電子、數控、汽修、旅游、服裝、計算機、建筑、學前教育等比較齊全的專業，但是缺點也很明顯，缺乏重點，有的專業就讀學生人數較少，專業建設亟待整合和加強，學校一直苦于找不到專業建設的重點和突破口。通過此次名師工作室的建設，我們認為，作為一所農村職中，當以“立足農村、面向農業、服務農民”為辦學宗旨，加強省級重點專業農學專業建設是我們專業建設的重點和突破口。另外，隨著中國制造走向世界，根據市場需要和就業前景分析，我校就讀機械加工大類的學生近1000人，抓好機械專業的建設就抓住了專業建設的“牛鼻子”。因此，學校組建了閆書貴農學專業名師工作室和劉國治機械專業名師工作室，以兩個工作室作為抓手，促進學校專業建設和內涵發展。

三、完善名師工作室制度，創新激勵機制，以師為本抓管理。一所學校要發展，領頭人非常重要。一個集體要進步，團隊精神必不可少。有科普資料顯示，大雁呈V型，長途遷徙飛行，比單飛遠12%的距離。以伏興成校長為核心的領導班子高度重視名師工作室的建設和管理，首先成立名師工作室建設領導小組，伏校長任組長，分管教學的閆書貴副校長任副組長，負責日常事務。學校經過公推公選，挑選出四川省農林牧漁教學指導委員會副主任、廣元市職教集團農學專業教研組組長、廣元市果樹聯盟首席專家、主管教學的副校長閆書貴同志任農學專業名師工作室領銜人；機械專業由工作勤勤懇懇、有“老黃牛”之稱、廣元市歷屆技能大賽鉗工組裁判、廣元市技能大賽金牌教練劉國治掛帥。名師工作室成員由專業素養過硬、樂于奉獻、勤于學習的中青年骨干教師組成。學校為名師工作室提供了專門的辦公室，購買了必備的辦公設備和資料，安排了每周星期二作為名師工作室固定的活動時間。為加強名師工作室管理，學校采取了以下措施：

1、完善制度約束人。無規矩不成方圓，名師工作室成立伊始，全體成員討論通過了《名師工作室制度》、《名師工作室成員職責與任務》、《名師工作室目標與職責》。

2、創新機制激勵人。對做出成果的教師給予物質和精神的獎勵，在期末的考核中強化科研的考核。評職稱、晉級、選優向名師工作室成員傾斜。

3、團隊文化熏陶人。教師習慣于“只知埋頭教書，不知抬頭看路”，這與現代化的教育格格不入。一個人的力量是有限的，一個人的知識也有局限性，只有在一個團隊里面才能快速提高和共同發展。總書記也說過，“獨行快，眾行遠”。名師工作室的建立和活動開展使一群人因共同志趣愛好走到一起來，在精神上互相尊重、互相激勵；在學習方式上，平等交流、共同提高；在信息獲取和資源利用上，資源共享、公開透明；在決策上既可以自上而下，也可以自下而上。

靠制度管人僅停留在管理的淺層次；機制激勵人也不是萬能的；只有文化內化于心，外化于行才是管理的最高境界。正是尊重教師、重視教師內需發展、以師為本的管理催生了勤于學習、樂于奉獻、勇于創新的校園文化，優秀的校園文化熏陶和培育了一代又一代教師無怨無悔奉獻在職教戰線上。

（二）、完成工作及成效 名師工作室的建立和活動的開展給平靜的校園吹來陣陣清風，是一縷縷的學習之風、教改之風、專業建設之風。具體表現在：

一、教師自我發展平臺。

名師工作室的建立和活動開展改變了教師培訓和提高的源動力、方式、方法。以前是學校要教師提高，現在是教師自我要發展；以前是學校聯系培訓地方，現在是教師自己挑選地方和內容；以前教師對學習和培訓是怨聲載道，現在教師對學習和培訓是趨之若鶩。

我校名師工作室采用多種途徑提高教師專業水平和教育教學技能：

1、走出去、請進來相結合培養雙師型教師。學校聘請蒼溪縣獼猴桃研究所何仕松所長、吳仕權副所長、資深研究員楊佐泉為農學專業名師工作室顧問，蒼溪縣農業局科技股為合作單位，參與名師工作室活動，為學校專業建設獻計獻策。積極組織教師外出培訓、參觀學習，先后到南充職院、四川職院、四川信息、四川工程、眉山職院等參觀交流并簽訂專業合作建設、教研互助、合作辦學協議。為優化教師隊伍，學校先后招聘和引進優秀技術人員和能工巧匠20多人到校擔任兼職教師。這一年來，教師外出參加國家級、省級培訓120多人次，并在學校教師大會做交流匯報。劉國治名師工作室成員向尚老師參加完國家青年教師企業實踐回校交流時說，“這次培訓讓我認識到，數控專業實踐操作人才經過這幾年的培養趨于飽和，數控機床維修人才缺口較大，做教師的不能只講理論，要有較強的動手能力，雙師型教師是我努力的方向。”

2、校內成員間“結對子”、“傳幫帶”提高教學水平。學校先后有60多對教師幫扶，新進教師向合格教師學習，青年教師向骨干教師請教，骨干教師接受名師幫扶。在成員間開展了“三好活動”：好書共讀、好課共品、好經驗共享；并對名師工作室成員提出“五個一”要求：每月聽一次示范課、上一節研討課、評一節公開課、寫一篇教學體會、推廣一個教學案例。機械名師工作室成員、青年骨干教師茍玉欽在總結中寫道：“一想到當我白發蒼蒼的時候，還和今天一樣，沒有提高，我就感到害怕。一眼望到頭的人生是多么無望！自從參加工作室后，我覺得我要提高的地方太多了，有很多疑問等我去研究。這一切多么的有趣啊。”

3、團隊學習促教師由“教書匠”向研究型教師轉變。蘇霍姆林斯基也說：“每一個有文化、有教養的人都向往創造性的勞動的歡樂，以及由于創造性的勞動帶來生活的充實。”教而不研則淺，作為教師，不能僅停留在“埋頭教書”，還要“抬頭看路”，也要“仰望頭頂燦爛的星空”。一年來，名師工作室涌現出很多先進典型，多思善問的楊玉輝老師、老當益壯的劉國治名師、再忙也要讀書的閆書貴副校長。正是他們帶動、影響了周圍的人，浮躁沒有了，抱怨減少了，悲觀消失了，學習和研究的濃厚氛圍充滿了學校。付出越多，回報就月豐厚。一年來，學校教師先后有60多篇論文在國家級、省級刊物發表；名師工作室主研的市級重點課題《農村職中涉農專業和地方特色農業產教融合的實踐研究》、省級一般課題《農村職中開展多元化評價的實踐研究》、省級重點課題《農村職中服務地方特色農業的實踐研究》在我校開題，現正在如火如荼的研究中。

二、教學改革實踐者。

傳統教學以教師為主體，知識傳授為中心，忽視學生作為學習主體的主觀能動性。改革落后的教學模式，名師工作室責無旁貸。

1、他們通過“導師制”來建立新型師生關系，每位老師幫扶五至六名學生，教師通過家訪、座談、電話、QQ交流，了解學生家庭情況，愛好和特長，幫助學生制定職業規劃，并督促學生盡快成才。在“導師制”影響下，教師不再是高高在上，學生也不會唯師命是從，只有親其師，才能信其道。師生人格上平等促進互相學習，教學相長。

2、做中學、做中教。名師工作室成員結合工學一體化課程研究，應用理實一體、工學一體實訓室，改革教學模式，開展基于工作情境和任務驅動為學習載體的項目教學模式研究，完善以崗位技能為主的評價體系。將這些成果實施到課堂教學中，使課堂質量明顯提高。辛苦的付出，換來累累碩果。韓建瓊等8位教師參加廣元市教學大比武獲得二等獎，蒲曉莉、伏華林等三位教師獲得廣元市教學大比武一等獎，蒲曉莉參加四川省語文教師賽課獲得省二等獎，名師工作室成員何仁華、羅英參加省微課大賽雙雙獲得一等獎。

三、專業建設主力軍

1、完善專業課程體系，加強校本課程開發。

機械專業教師、農學專業名師工作室成員開發出專業實訓手冊，劉國治名師先后開發了《鉗工》、《數控車工》校本教材，解決了實訓教材和設備不配套的問題。閆書貴名師所著《紅陽獼猴桃整形修建圖說》、《紅陽獼猴桃》、《紅陽獼猴桃栽培實用技術》等公開出版，成為廣受廣元、陜西等地果農歡迎的培訓教材。

2、加強校內外實訓基地建設。

學校農學專業名師工作室先后與王渡大獲現代農業園區、芳華牧業合作，建立實習實訓基地。學校引進汽修廠進駐校園，實現了“校中廠”。

3、建立現代學徒制，成立興趣小組。

課堂教學培養的學生整齊劃一，沒有充分考慮學生差異進行因材施教。現代學徒制的推行和興趣小組活動的開展可以對學生進行興趣培養、個性張揚。劉國治名師負責數控加工興趣小組、楊玉輝老師負責AUTOCAD興趣小組、農學專業名師工作室全體成員負責現代農藝技術興趣小組。

4、工學交替、頂崗實習

為了使學生快速練就過得硬的職業技能，從根本上提高人才培養質量，必須加強同產業的結合，建立校企合作平臺，使學生盡快將所學專業知識與能力同生產實際相結合，在學習期間實現與企業、與崗位的零距離目標，并為學生創造完成學業的同時又實現就業的良好環境，因此，我們在教學方案中設計了工學交替實習環節，根據企業生產需要，組織學生分期分批進入企業進行一線生產，實現學工一體的實訓教學目標，有效提升職業素質，取得實訓教學的最佳實效。

我校學生參加技能大賽獲得市級獎60多人次，農學專業15屆學生葉從參加國賽獲得種質檢測二等獎，數控專業16屆學生王映彪參加四川省職業院校技能大賽獲得工藝產品設計一等獎。

（三）、意見與建議

1、給一線教師松綁。職業中學一線教師除了完成上級交給的任務外，既要完成教學工作，下鄉招生，又要做好學生實習、實訓的聯系、安排和管理，還要花大部分精力管理學生，總之是身心俱憊。我校17屆旅游班班主任李萍的孩子寫給她的便條：“媽媽，早晨我醒來的時候，您已經走了；晚上我睡覺的時候，您還沒有回來。我多希望您抽出一點兒時間，給我講講故事，陪陪我睡覺”。繁忙的工作使教師對于教研和自我發展，只能是“心向往之”。能否給教師一個相對寬松的環境，讓一線教師有時間、有精力提高自己。

2、再建一個計算機名師工作室。我校計算機專業是省級重點專業，現有學生500人左右，專業課教師師資較強，在廣元市歷屆職業技能大賽上屢獲大獎，是全國“微軟大賽十強院校”。計算機名師工作室的建立將推動該專業建設，更好促進我校內涵發展。

四川省蒼溪縣職業高級中學

2015-06-01