第一篇：影響中職生心理健康的家庭因素分析及對策研究

影響中職生心理健康的家庭因素分析及對策研究

[內容摘要]家庭因素對中職生的心理健康發(fā)展起著非常重要的作用。論文首先對中職生心理健康系統(tǒng)描述，將中職生的心理健康放在其生活的家庭因素中考量，理順家庭因素影響中職生的心理健康發(fā)展脈絡；通過探討家庭因素影響中職生心理健康的途徑，歸納總結出影響中職生心理健康發(fā)展的重要因素，進而提出促進中職生心理健康發(fā)展的相關對策。

[關鍵詞]中職生 心理健康 家庭因素 對策 [中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A

家庭是塑造人格的基本環(huán)境，多項研究表明家庭因素會很大程度影響個體的人格表現(xiàn)和心理健康。家庭作為個體的最初經歷的社會化環(huán)境，不僅為個體的發(fā)展提供物質保障，還提供了重要的心理和情感支持。就中職生現(xiàn)狀看，中職生的家庭狀況不容樂觀，有調查顯示，部分中職生“問題家庭”的父母文化水平和家庭經濟水平不高，其中有相當一部分中職學生來自喪偶、離異、子女長期交由他人撫養(yǎng)等的“非常態(tài)家庭”。家庭狀況和由此形成的家庭內部關系無疑會對中職生的學校適應性產生消極影響。

隨著國家對于職業(yè)教育的重視，中等職業(yè)教育的教育質量日益受到社會的關注，中職生的心理健康發(fā)展是教育質量的重要體現(xiàn)。中職生是一個特殊的社會群體，與普教高中階段學生相比，中職生群體的綜合素質，受家庭成長、學習水平等因素影響，在學習動機、學習能力、行為習慣、自律能力等多個方面，表現(xiàn)出明顯的差異性。他們的心理健康成長發(fā)展更容易受到家庭因素的影響，了解這些因素的產生、作用途徑和過程，更有利于學校德育工作的開展。

一、影響中職生心理健康的家庭因素

在第三屆國際心理衛(wèi)生大會上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人不相矛盾的范圍內，將個人心境發(fā)展成為最佳的狀態(tài)”。心理健康是個體全面發(fā)展的前提，更是個體服務社會、造福社會的基礎。中職生的年齡階段恰處于個體的世界觀和價值觀形成的重要時期，良好的家庭教育對于中職生的發(fā)展起著至關重要的作用。家庭因素對于中職生心理健康的影響主要歸結為是家庭環(huán)境和家長的教育方式等兩方面。

（一）家庭環(huán)境的影響

1.家庭結構

家庭結構指家庭組織結構形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。一個家庭的組織結構會影響到中職生的健康的成長。一般情況下，一個簡單的家庭組織結構會使得整個家庭的溝通交流更加開放一些，這樣學生與家長的交流溝通都會更加的緊密。

2.家庭氛圍

良好的家庭氛圍，有利于家庭成員的相互溝通和感情的培養(yǎng)，有利于在潛移默化中影響中職生的心理健康發(fā)展；反之，家庭氣氛的乏味沉悶，缺乏民主，往往造就了家長的獨斷專行，家庭成員之間往往缺乏溝通，中職生遇到的學習生活中的些許小事往往得不到解決，往往容易誘發(fā)中職生的心理問題。

（二）家庭教育的影響 1.家長的受教育程度

家長的受教育程度在很多方面影響到而中職生的心理發(fā)展。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長采取更加科學合理的教育方式，促進中職生的心理健康發(fā)展。一般情況下，父母的受教育程度和中職生的心理發(fā)展健康狀況成正比。

2.家長的教養(yǎng)方式

父母教養(yǎng)方式是父母對子女撫養(yǎng),教育過程中用到的一整套手段和方法,是父母教養(yǎng)子女的態(tài)度,行為和非語言表達的集合。我們可以將家長的教育方式歸納為民主、專制和放任三種類型的家長，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。

（1）民主式的家長

民主式的家長的教育方式一般比較開明，在民主式的家長的教育方式下，學生一般都能夠健康成長，形成獨立的個性特征，并且在自己的生活中遇到問題時，能夠細致的分析，不會粗暴的解決，性格不會很沖動。在自己真的解決不了的問題上，他們也會正確的向家長求助，并且把家長作為了自己的知心朋友，信賴但是不依賴家長。這樣的良性模式有利于學生心理的自由健康的發(fā)展。

（2）專制式的家長

專制式的家長從培養(yǎng)學生的過程中傾向于使用一種比較專制的方式進行，對于學生的很多個人的事務習慣于代其作出決定，把自己的決定強加給學生，在學生發(fā)展到中職的階段忽視了學生發(fā)展的特殊時期，仍然是運用這種自己掌握學生命運，為學生決定未來的方式，就會在很大程度上阻礙了學生自主自由的成長。

（3）放任式的家長

放任式的家長一般是因為工作繁忙沒有時間對學生進行教育，在個人的時間分配上很少能夠把自己的時間分給學生進行溝通交流，對于學生除了經濟上的關心，其他的關心很少。在放任式的家長影響下，家長沒有盡到作為父母的責任，很少有時間能給予學生關心和照顧，導致學生的身心健康只能被動的生長，往往會帶來一定問題。

3.父母的性格特征

父母是學生的第一任教師。學生從出生就一直和家長在一起，最初的學習也是由家長教給的，家長的很多方面都會在潛移默化中影響到學生的成長和發(fā)育。父母的性格特征在一定的程度上可以影響到學生性格的發(fā)展變化，從而影響學生的心理健康發(fā)展。

（4）家長的教育溝通方式

中職生的心理發(fā)展處在一個特殊的時期，處在青少年時期的中職生存在逆反心理，所以家長和中職生溝通的方式不能夠再像學生小時候一樣，期待著他們能夠言聽計從了，只能夠通過更加民主的方式和中職生進行交流。隨著城市化步伐的加快，作為父母工作壓力更大，很多家長很少有時間與子女溝通，容易產生“陌生感”和“距離感”，這樣學生的心靈容易形成一個不會輕易被人吐露的自我封閉世界。相當一部分家長在對子女的教育上，往往走兩個極端，一是由于家長補償心理的影響，將子女放在至關重要的地位，而是重養(yǎng)不重教，家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單。總之，家庭的教育方式的一些差異，容易導致中職生心理健康教育的偏失。

二、提升中職生心理健康的家庭教育策略

（一）家長應遵循中職生心理發(fā)展的規(guī)律

遵循中職生心理發(fā)展的客觀規(guī)律有利于中職生的心理發(fā)展。中職生在這一階段身體發(fā)展很快，心理發(fā)展落后于身體發(fā)展，表現(xiàn)出心理發(fā)展速度不同步的特征；中職生正處于認知容易產生極端、感情容易沖動、行為容易盲目的危險年齡時期。家長應該了解這些特征，認真把握中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，一方面要在生活上多關心中職生的成長，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構造強健的體魄，形成良好的身體素質；另一方面應該在心理上更要多關心中職生的成長，用平等的方式多和中職生進行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認真聽取父母的意見和建議，冷靜認真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。

（二）創(chuàng)建民主和諧的家庭氛圍

民主和諧的家庭氛圍有利于中職生心理的健康發(fā)展。一個中職生的成長過程中家庭氛圍越是寬松和民主越有利于中職生的成長。為學生提供一種非常寬松的家庭氛圍，中職生會的自我尊重感的加強，能夠提升中職生的自我認同感和成就感。當這種渴望成長和認可的欲望被滿足以后，他們就會真正的把自己當成家庭的主人來看待，將父母看做朋友，更加有利于中職生冷靜客觀的處理生活中遇到的事情，一些心理問題就渙然冰釋了。

（三）促進家庭溝通方式的多樣化

溝通方式的多樣化是促進中職生與父母良好溝通交流的有效方式。這一時期的中職生和初中階段已經有很大的不同。他們隨著生活范圍的擴大，交際面拓寬，認知水平提高和交際的視野擴大促使他們有了獨立思考問題的能力，不再是單純的認同家長的觀點。家長應該多和中職生進行積極地溝通交流，及時的了解中職生的心理發(fā)展狀況。積極地溝通交流尤其是要重視溝通方式的選擇，要擺脫一味的說教，應該學會和學生討論問題。溝通的形式也應力求多樣化，遵循中職生的心理發(fā)展的規(guī)律，以達到拓寬學生對道德認識的廣度，增加對事物復雜性的認識，最終達到逐步形成獨立觀點的認識。溝通的形式除了討論還可以采取談話和書信等多樣化的方式走近中職生的心里。

（四）構建一套學生自主參與、家校充分互動的心理健康實踐平臺

互聯(lián)網、移動通信等多媒體交互平臺建設的不斷深入，為中職學校和學生家長更好的發(fā)現(xiàn)、疏導學生的心理問題提供了便利。在此多媒體交互平臺的基礎之上，學校應根據自身發(fā)展需要，為學生量身定做一套適合于當地中職生心理問題疏導和解決的家校互動平臺，在此平臺之上，學校與家長充分發(fā)揮各自在教育方面的優(yōu)勢，通過開展家校多種形式的溝通與合作活動，形成家校互動合力，優(yōu)勢互補，為中職生的心理健康發(fā)展開辟一條綠色通道。

三、小結

綜上所述，關注中職生的心理健康，有利于我國培養(yǎng)高素質技能人才隊伍的綜合素質的提升，有利于推動社會的和諧與穩(wěn)定。在職業(yè)教育日益深入人心的當前教育背景下，關注中職生的心理健康，體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，更體現(xiàn)了教育的公共服務功能和社會責任。認清家庭因素對中職生心理健康的重要意義，對于中職校的學生智育德育工作起著正本清源的作用。中職生的心理健康發(fā)展受家庭因素的影響的原因是多方面的，具體的表現(xiàn)形式也不盡相同，然而，正視中職生發(fā)展中的家庭因素，營造良好和諧寬松的家庭氛圍，建立一套家校溝通的心理健康實踐平臺，對引導中職生的心理健康向著正確的方向發(fā)展是大有裨益的。

參考文獻：

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[4] 王紅瑞 中職生學業(yè)行為特點及其家庭影響因素的調查 [J]職業(yè)教育研究 2011（5）42 [5] 李君霞 單親家庭職校生心理健康現(xiàn)在分析及建議 [J]高等函授學報（哲學社會科學版）2011(10)50

第二篇：中職生心理健康問題及對策分析

中職生心理健康問題及對策分析

摘 要： 中職生作為青少年學生中相對獨立的群體，在心理上有著突出的特點和特有的矛盾。大多數是因為初中教育階段升學考試失敗或是因家庭經濟條件較差而選擇就讀中職。因此，促進中職學生的健康成長是我國中職教育面臨的重要課題。本文從我國中職學生的心理健康現(xiàn)狀入手，分析了當前中職生心理健康問題產生的原因，并提出了相應的解決措施，旨在為中職教育管理者和教師能夠有效解決中職學生的心理健康問題提供有力的指導和幫助。

關鍵詞：中職生 心理問題 對策分析

中圖分類號：B844 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0174-01

一、中職生的心理健康現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國青少年學生中，尤其是中職生都是在改革開放的發(fā)展歷程中茁壯成長的，所以他們在不同程度上受到了社會變革所產生的多種影響。近些年，教育工作者對中職生的心理健康調查發(fā)現(xiàn)，目前我國中職生的心理健康狀況令人擔憂，存在著很多問題。調查分析表明，心理健康問題在中職生群體中出現(xiàn)的幾率非常高，他們普遍存在著焦慮、自卑、學習成績不良和嫉妒等諸多心理健康問題，產生的主要原因大多是中職生成熟度低、人際關系處理不好、不良的家庭教育方式以及學習成績不好等多方面因素造成的。

二、中職生現(xiàn)有的主要心理健康問題

目前，我國中職學生的年齡大多在15至20歲之間。這一年齡段內，中職學生的自我認識有了很大的發(fā)展，相對的獨立感和成熟感也快速增長，并隨著心理和生理的不斷成熟，學習、生活和情感方面的煩惱也隨之出現(xiàn)。由于他們受強烈自尊心的驅使，對待上述問題難免會表現(xiàn)的非常敏感，所以容易產生多樣的心理健康問題。

1.學習問題

大部分中職生初中階段學習成績不理想，與其他同學在學習成績上的落差導致了自信心不足，產生了強烈的自卑感。進入中職后，不適應中職的學習環(huán)境，不懂得正確認識自己的優(yōu)點和缺點，特別是面對未來的人才市場競爭和重學歷的社會大背景，他們存在一定的自卑心理和恐懼心理，缺乏自信心。中職生在進入學校學習前，已經養(yǎng)成了自己特有的學習生活習慣。他們大多由于成長過程中家庭教育方式和學校教學方法的不同，使他們未養(yǎng)成良好的習慣，缺少明確的學習目標和學習動力。在進入中職院校學習后，雖然課程和之前初中的聯(lián)系不大，但是由于已經形成的懶散、不求甚解和學習不仔細的學習作風，會直接導致他們學習動力缺乏，學習成績不理想，甚至難以完成學業(yè)。中職生的課堂學習和剛剛結束的初中教育相比，具有知識多、進度快和自覺要求高的特點。但是由于大部分中職生表現(xiàn)出學習適應能力不強、缺少心理準備和基礎差的實際現(xiàn)象，因此就會產生學習上的心理問題。

2.人際關系問題

人際交往問題已成為引起中職生心理困惑最多也是最重要的因素。許多中職生都是靠隨心所欲的思維方式和處事方法來處理的人際關系，往往帶有主觀、極端的傾向，由此形成他們自卑怯懦、嫉妒猜疑、自閉孤僻、偏執(zhí)暴力等心理問題與不良品質。這一問題是中職生普遍關心的問題。他們在新的環(huán)境中大多希望能夠找到集體歸屬感，得到周圍同學的接納和認可。但由于他們不知道該如何應對多變的人際關系從而產生各種各樣的煩惱。這主要由于每個人的性格不同、生活方式不同、家庭教育方式和成長閱歷的不同，導致了人際關系的矛盾和沖突。一些人際交往能力差的同學往往表現(xiàn)的很少和他人交流，凡事我行我素，造成人際關系的緊張。而和諧融洽的人際關系往往是中職生心里健康的重要依據。但當前人際交往的缺失和強烈的交往動機形成了極大的對比，使中職生很容易出現(xiàn)人際交往的焦慮和社交的恐懼。

3.情緒情感問題

情緒和情感是人們對客觀事物是否符合主觀需要而產生的心理體驗，這不僅影響中職生的身體健康還會影響心理健康。由于中職生在學習、就業(yè)、交往等多方面的壓力下，情緒變化較大，遇到事情容易沖動，進而出現(xiàn)緊張、焦慮和悲觀等不良情緒。同時，隨著中職生年齡的不斷增長，他們正值青春期，處在生理和心理發(fā)展的旺盛階段，也會出現(xiàn)不同程度的情感問題。

三、中職生心理健康問題的對策分析

1.優(yōu)化健康的社會環(huán)境

目前，社會存在很多不健康和不合理的現(xiàn)象，而中職生正處在不成熟的發(fā)展階段，具有很強的模仿能力，所以，他們容易受到社會的不良因素影響。而作為教育工作者，我們應該積極為他們創(chuàng)造一個干凈整潔的校園環(huán)境和社會環(huán)境，促進他們身心的健康發(fā)展。政府部門應凈化社會文化市場，取締校園周邊的網吧、娛樂場所等，創(chuàng)造積極向上的學習空間。

2.中職院校要做好心理健康教育工作

中職院校是中職生日常生活和學習的主要場所，他們心理健康與否，很大程度上和學校開展的心理健康教育工作直接相關。學校應把心理健康教育作為素質教育的重要部分，把這項工作放在首位，形成完整、有效的運行系統(tǒng)，構建科學合理的中職院校心理健康教育機制。提高教師素質也是很重要的，一所學校的發(fā)展需要有名優(yōu)教師的拉動，也需要有結構合理、不斷進取的中青年教師隊伍做支撐。開展心理健康課題研究可以加快提高新教師的業(yè)務能力，使之盡快熟悉學生心理狀況并適應教學工作需要，為其今后成長打下基礎。可以提升骨干教師的能力，使其在學生心理健康教育方面發(fā)揮專長，結合其原有教學能力，把他們培養(yǎng)成學者型甚至是專家型的名優(yōu)教師。

3.建立寬松和諧的家庭環(huán)境

現(xiàn)在的中職生大多是獨生子女，他們在日常生活中受到家長的百般呵護，但進入社會卻形成了巨大的心理反差，遇事先考慮自己，不會換位思考，缺少對別人的理解，很難理解體諒他人，他們自我意識強、較為霸道、態(tài)度高傲等。產生一系列的問題。筆者調查發(fā)現(xiàn)，多數中職生都希望得到父母的支持和理解，所以從長遠發(fā)展看，家長應該努力為他們營造一個寬松的家庭環(huán)境，促進心理的健康發(fā)展，完成人生的轉化。

結束語

綜上所述，筆者認為中職生的心理健康問題應該受到社會、學校和家長的普遍關注，加強中職學校的心理健康教育工作，從而促進中職生的心理健康發(fā)展。開辟各種教育渠道，運用各種方法，全方位、多角度地進行探索與實踐。只有這樣，才有利于中職生面對激烈的社會競爭保持良好的健康心態(tài)，實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻

[1]賈建雯.中職生心理健康教育探析[J].太原教育學院學報.2004（02）.[2]李樹貞.如何教育中職生保持心理健康[J].中國職業(yè)技術教育.2004（02）.[3]劉瑞芳.淺議中職生心理健康教育[J].教育理論與實踐.2003（20）.

第三篇：影響中職生頂崗實習心理問題因素及對策分析

影響中職生頂崗實習心理問題因素及對策分析

■梁 剛

【摘要】安徽省在主動承接沿海發(fā)達地區(qū)的產業(yè)轉移中為中職生就業(yè)創(chuàng)造了大量的崗位。中職生頂崗實習是現(xiàn)在職業(yè)教育工學結合模式下中職生成長過程中不可逾越的特定過程。學生實習的過程，也是促進他們心理成熟、角色轉換的過程。要研究中職生實習過程中的心理問題現(xiàn)狀；全面掌握學生實習過程的心理動態(tài)，及時解決中專生在實習中遇到各種問題，使每個學生都能克服各種心理問題因素順利完成實習，從而轉變成為社會需要的合格勞動者。

【關鍵詞】中職生 頂崗實習心理問題 對策

安徽第一個“國字號”規(guī)劃《皖江城市帶承接產業(yè)轉移示范區(qū)發(fā)展規(guī)劃》初編完成，皖江 10 市組團對接產業(yè)轉移，積極參與泛長三角區(qū)域分工，中部崛起大勢已起。如今，京東方、海爾、格力、美的、蒙牛一家家國內名企相繼落戶，加上本地企業(yè)江淮、奇瑞、海螺、美菱、佳通等，一方面企業(yè)需要大量的產業(yè)工人，另一方面中職生也希望到這些企業(yè)頂崗實習與就業(yè)，但實際情況是各企業(yè)都存在員工流動性較大問題，即一定程度的企業(yè)“用工荒”。究其原因有很多，其中，不少中職生在實習期間因不習慣企業(yè)的管理方式與方法，在實習崗位上出現(xiàn)了一系列心理問題因素影響實習績效。富士康的“十一跳”的警示、企業(yè)員工隊伍的穩(wěn)定，都要求我們重視中職生的心理健康教育與分析。職業(yè)教育的本質就是就業(yè)教育，中職教育的目標定位是培養(yǎng)服務于生產一線的初、中級技能人才，這要求中職教育更貼近企業(yè)，但現(xiàn)在的學校教育多數缺乏與企業(yè)文化的交融和對接，這使怎樣通過學校的教育教學等工作使-中職學生在心理上適應就業(yè)的要求，已經成為我們不得不思考的重要課題。因此,我們在學校教育過程中注重營造校內企業(yè)管理環(huán)境，克服影響實習的各種心理問題，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)素養(yǎng)，在走上實習崗位的同時就邁出“零距離就業(yè)”的第一步。在我省的奇瑞汽車、海螺型材、美菱集團等企業(yè)調查走訪顯示，不少中職生在就業(yè)以后，普遍存在著很多心理問題，影響著整個實習過程。

一、影響中職生頂崗實習心理問題因素

2004 年至今，我校安排機電專業(yè) 05、06、07、08、09 級五屆的 730 多名同學，在二年級或三年級時陸續(xù)到校外實習基地———合肥美菱集團、蕪湖奇瑞汽車、中達電子（臺資）、海螺型材等企業(yè)進行“準就業(yè)”的頂崗實習。學校按照實習生管理制度，派遣學生工作處和就業(yè)辦公室老師對實習過程進行了管理，在實習企業(yè)建立了學生班委會，定期深入企業(yè)展開訪談，聽取他們在實習中的真實感受和想法，總結出幾點當前我省影響中職生頂崗實習心理問

題因素。

一是不能適應企業(yè)的嚴格管理，缺乏吃苦耐勞的精神。實習生到企業(yè)實習，就要認同職業(yè)的行為模式，遵守廠規(guī)廠紀，自己逐步達到企業(yè)對崗位的要求。我校實習基地奇瑞汽車、美菱集團等公司均對員工采取 3Q 管理和考核，企業(yè)的管理紀律和操作規(guī)程很嚴格，按時上班，經常加班，每天的工作時間 10 小時左右。經過調查，企業(yè)崗位的要求與實習生的自身心理和能力存在著差異，由學生的角色向員工的角色轉化普遍較慢，大部分實習生需要經過一到兩個月的時間才能適應崗位的要求，少部分學生由于不適應企業(yè)的管理方式而被迫中斷實習，當了“逃工”，直接影響著他們在實習階段的績效。

二是缺乏責任心，自制能力較差。據調查，目前有相當一部分中職生個人的綜合素質存在缺陷。因此，他們在生產流水線實習時，只是將其配件簡單組裝，完成一道工序了事，只求速度，不求質量，常常出現(xiàn)大量次品、廢品、重新返工的現(xiàn)象。個別學生的自制能力差，經不起社會上的誘惑，個別人沉迷于網絡，甚至成癮，導致個人意志消沉，實習時出現(xiàn)遲到、甚至打架、曠工等違紀現(xiàn)象。中職生個人素質存在缺陷，同樣影響著他們的實習績效。

三是個人心理素質較差。中專生正處于心理、個性、品質易型期，心理上還不成熟，個人心理的承受能力還不強，心理素質還不高。實習生進入企業(yè)實習前，對企業(yè)、社會估計過高，對一切環(huán)境理想化，對企業(yè)的管理文化了解不夠。實習后，在他們遇到困難時，受到管理人員批評時，上夜班疲憊時，就會對自己的選擇發(fā)生動搖，心灰意冷，尤其是和領導、同事不協(xié)調而發(fā)生矛盾時就會產生退縮心理，實習中出現(xiàn)不能虛心接受領導、同事的建議和批評，對人冷僻、淡漠等現(xiàn)象。不少同學由于心理素質較差原因而中斷甚至放棄實習，影響著實習生心理素質提高。

四是人際交往能力較差。擁有良好的人際關系就可能擁有較多的成功機遇。實習生的實習過程很重要的是要學會生存，增強參與社會的競爭意識，學會共事。據調查：一部分實習生缺乏與人交談，不知道如何同領導、同事相處，如何協(xié)調各方面的關系。一旦有矛盾，就可能要發(fā)生爭吵甚至打架斗毆等現(xiàn)象，不少實習生的人際交往能力、處世能力、獨立生活能力、耐挫能力較差，同樣影響著實習生實習進程。

二、影響中職生頂崗實習心理問題因素對策

近幾年，我校根據國務院、教育部有關文件的要求，與企業(yè)共同攜手，加強學生的生產實習環(huán)節(jié)，加強實習生心理問題影響因素對策研究，制定了相應的教育管理措施。經過試行，逐步使中職生從學業(yè)階段向職業(yè)社會的過渡，逐步達到在企業(yè)“零距離”就業(yè)的要求

1、與企業(yè)文化相互對接，營造“距離”實習就業(yè)心理氛圍

中職生畢業(yè)后要進入社會，走進企業(yè)，成為企業(yè)的一員，因此，中職生在校期間是關系到他們能否順利的由學生角色轉化為企業(yè)員工角色的關鍵時期。因此，校園文化建設要學習和借鑒企業(yè)文化，實現(xiàn)校企文化的相互“對接”，讓學生在校內能感受到企業(yè)各種文化，接受企業(yè)文化熏陶，融入企業(yè)文化中去，營造“零距離”的實習生產氛圍，推進中職生的心理意識企業(yè)化過程，為就業(yè)打好基礎。

2、加強實習前就業(yè)指導，使中職生有充分心理準備

學校根據內容安排就業(yè)指導教師、班主任及實習指導教師，對即將實習的學生進行專題講座，教育的內容包括：

（1）制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想和信念，明確人生的意義。（2）在實習前，簡要介紹實習企業(yè)的環(huán)境、特點，觀看實習企業(yè)的錄像，并介紹企業(yè)的概況、文化、工作特點、注意事項、規(guī)章制度等。（3）學習有關法律法規(guī)，強調實習過程中集體的團隊意識和法律意識，樹立中職生法制觀念。（4）學習實習企業(yè)的安全規(guī)程和技術操作規(guī)范。教育引導學生具有良好的心理素質是防范工作差錯的有效途徑。

同時我校還安排上一屆已實習過的優(yōu)秀畢業(yè)生和即將實習的學生進行交流，現(xiàn)身說法，介紹實習中的注意事項及實習成功的經驗。運用成功和失敗兩方面的案例，對實習生進行強化教育，讓他們作好心理上的準備。

3、及時的加強心理輔導，培養(yǎng)良好的人際交往能力

由于受知識、技能、環(huán)境、經驗、閱歷的限制，部分中職生的心理素質較差，特別是人際交往、溝通能力更為薄弱。大部分中職生在實習前擔心與企業(yè)領導、班組長難以溝通，害怕難與帶教師傅、同事建立良好關系。因此，應及時對中職生進行心理方面的強化教育減輕他們的心理壓力。引導他們正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，學會與別人交談和傾聽的藝術和技巧，學會同領導、同事、同學如何相處、如何協(xié)調，虛心接受企業(yè)的每一級領導的工作安排和批評，逐漸學會尊敬人、關心人、理解人、和善待人，以真誠、謙虛的態(tài)度，發(fā)展和保持融洽的人際關系。實習指導教師要根據實習生的心理狀況，及時的給予輔導。

結語

中職教育 “90 后” 一代的已經到來，中職生實習過程中將面臨更多新的心理問題，我們必須在學校教育時就制定好各項心理教育管理規(guī)劃，只有這樣才能保證中職生在以后的頂崗實習、工作中克服各種心理障礙，成人成才，實現(xiàn)用工企業(yè)、學生個人及中職學校的可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：影響小學生心理健康的家庭因素分析

影響小學生心理健康的家庭因素分析

摘要：探討家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響，為降低小學生心理問題發(fā)生率提供依據。運用案例分析的方法從影響中小學生心理健康的因素家庭環(huán)境因素的家庭關系(親子關系)、家庭教養(yǎng)方式、家庭結構等，分析出家庭環(huán)境對小學生的心理健康有著十分重要的影響，改善家庭環(huán)境可能增進中小學生的心理健康這也充分體現(xiàn)了家庭因素對小學生心理健康的重要性。關鍵詞：小學生 心理健康 家庭 措施

小學生作為一種特殊的社會群體，現(xiàn)在正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調查表明，心理問題的“低齡化”趨勢明顯，小學生的整體心理健康水平令人擔憂[1 ]。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計劃地對小學生進行心理健康教育，降低小學生心理問題的發(fā)生率，提高小學生心理健康教育的實效性，而在影響小學生心理健康狀況的諸多因素中，家庭環(huán)境起到了至關重要的作用，必須關注影響小學生心理健康的家庭環(huán)境因素。只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。

一、家庭因素及其在人生發(fā)展中的作用

（一）家庭因素

家庭環(huán)境在個體心理發(fā)生、發(fā)展中起決定性作用，良好的家庭環(huán)境包括家庭的經濟狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教育，教育方式，家庭成員之間心理氣氛等等均會影響個體，特別是心理方面的發(fā)展方向級水平。發(fā)展心理學大量研究表明在家庭中實施的早期教育及個體獲得的早期經驗隊個體、心理健康的影響是不容忽視的。

（二）家庭因素在人生發(fā)展中的作用

第 1 頁 1.家庭環(huán)境是教育人的起點和基石

教育的重點是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質和養(yǎng)成良好行為習慣為主，行為習慣包括：生活習慣、勞動習慣、學習習慣等，教會孩子如何學“做人”。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育有所不同。這些不同之處使家庭環(huán)境成為教育人的起點與基點，具有其他教育所沒有的優(yōu) 勢。

2.良好的家庭環(huán)境是造就21世紀人才的必要條件

福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”這句話很有哲理性，它深刻地挑明了家長在教育子女中所起到的作用。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。如果21世紀沒有這樣一批高素質的建設者是很難完成此大任的，具備這樣的素質不是一朝一夕所能辦得到的，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質人的必備條件。

3.良好的家庭環(huán)境是優(yōu)化孩子心靈的催化劑

孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的。只有良好的家庭環(huán)境才能催化出一個美好的心靈。家庭環(huán)境各個要素的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。[2]

二、家庭因素對小學生心理健康的影響

（一）家庭結構和家庭氛圍

家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。離婚問題是當代兒童面臨的最嚴重、最復雜的精神健康危機問題。兒童心理學家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。”[3 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。在我國，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。王玉鳳等發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問題檢出率最高(19.4 %)[4 ]，差異顯著。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒

第 2 頁 童產生軀體疾病、心理障礙比例較高。

家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調。良好的家庭氛圍，可使小學生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強；相反，不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。

（二）親子關系

據國內外一些研究表明在個體的早期發(fā)展中，父母對子女的態(tài)度如充滿愛，能給予信任、鼓勵和支持則容易使個體在與人初次接觸時產生信任感安全感。，相反缺乏父母的疼愛、關懷與照顧，信任、鼓勵與支持，不僅會在兒童智力方面，造成一些難以挽回的不良后果，還會使兒童產生孤獨、無助的性格特征，甚至導致難于與人相處等人際交往方面的障礙。親子關系對小學生的影響不僅在雙親關系，還體現(xiàn)在父母雙亡或父母離異或單親死亡等環(huán)境。生活中父母如果雙亡或離異父母不和等家庭環(huán)境中的中小學生比生活在健全家庭環(huán)境中的小學生在成長中會遇到更多的麻煩如比較多出現(xiàn)對未來擔心被遺棄感，易激怒，孤獨悲傷等消極的性格特征，還常常表現(xiàn)出對學習對社會不感興趣等。[ 2 ]

（三）教養(yǎng)方式

父母養(yǎng)育子女是一種社會責任。父母應該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式，父母對子女的教養(yǎng)方式不同對子女心理健康影響也不同，一些父母對子女缺少愛心、理解、支持與關注，忽視子女精神需要的滿足及獨立性。甚至個人的設想強加給子女。父母的冷漠、忽視常常使子女產生無價值感、自卑感不信任感與不安全感，并在其以后與人交往中表現(xiàn)出緊張、彷徨、猶疑或者退卻。一些父母對子女持有一種專制態(tài)度。專制的父母常常運用自己的權威，而無視子女的權利與自尊。這種專制教養(yǎng)態(tài)度和方式常常會造就順從型的子女，而順從型子女有的在與人交往中表現(xiàn)出被動、自卑，獨立性差，過分小心謹慎等消極的性格品質。

大量的研究與調查表明，在民主的家庭教養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長的中小學生具有較強的獨立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個性發(fā)展也是較全面、正常的。[ 2 ]

（四）家長的榜樣

家長對小學生心理健康的影響除了通過口頭教育外，更重要的是通過“身教”，即通過兒童模仿的心理機制發(fā)生作用。模仿是小學生心理的一個顯著特點，第 3 頁 正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調整自我意識和行為傾向的。美國心理學家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[6]，兒童社會行為的成熟模式的學習受兒童可引的榜樣的影響多于強化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。作為家庭中權威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。

（五）家長的文化素質和心理素質

父母親的受教育程度，個人的興趣、愛好對子女的心理與行為有重要影響。若父母的文化素養(yǎng)高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神。王玉鳳等

[5 ]

對2 432 名學齡兒童的調查發(fā)現(xiàn)，父母文化水平與兒童行為問題檢出率呈負相關，父母受教育程度愈高，兒童行為問題檢出率愈低，反之，父母受教育程度愈低，兒童行為問題的檢出率愈高。就心理素質而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態(tài)，父母的心理障礙也會毫無例外地影響到孩子的心靈，很難說心理不健康的父母會培養(yǎng)出心理健康的孩子。個性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創(chuàng)造出一個和諧家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。父母情緒穩(wěn)定，尤其是對子女懷有深厚的穩(wěn)定教育情感，處理問題耐心、細致性格開朗大方；與人交往充滿自信等等，這些積極的個性品質均能給子女以正向的潛移默化影響。[ 2 ]

（六）家庭成員間的關系及氣氛的影響

家庭關系主要由父母之間的關系(夫妻關系)和父母與子女之間的關系(親子關系)構成。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關系，無論是流行病學調查還是臨床研究都已多次被證實。父母經常爭吵、親子關系差、家庭婚姻狀況不良等與兒童行為顯著相關緊張的家庭關系會給小學生造成極大的心理負擔，成為心理創(chuàng)傷的背景，從而使小學生的性格帶有一系列消極特點。有一些家庭成員都是屬于內向性格，在這樣的家庭中成長的兒童因為家庭成員之間的影響也會形成這種內向的性格，而這種性格的兒童會對外界產生防御，使他們不愿意與外界人交往，久而久之會形成孤僻，自卑等性格。這樣也會對兒童的心理健康產生一定的影響。相反，家庭成員都是外向或者大多數都是外向性格，那么，每個家庭的成員均能使情感得到充分交流；彼此能體驗到體貼和關心，互相之間能得到尊重、理解、幫助并接受各自的差異，也能很好的與外界交往，這樣家庭下成長的孩子即會與家庭內部成員相處融洽，也能夠很好的與外界交往，這樣能夠創(chuàng)造

第 4 頁 融洽的家庭氛圍以供孩子更健康的成長。除此之外，家庭的經濟生活有保障，家庭成員遵循一定的生活原則這也是必不可少的。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結果，又是小學生健康成長的不可缺少的基本氣氛。

三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施

（一）創(chuàng)造良好的家庭結構家庭氛圍

家庭成員相互尊重、理解、信任和關心是治家、教子的基本條件。家庭和諧的關鍵是居于核心地位的父母雙方。許多家庭破裂或重組家庭結構發(fā)生變化對子女的心理造成的影響是很大的。在家庭生活中,父母對子女既是長輩,也是教師和朋友,要學會理解和尊重子女,站在子女的角度,換位思考解決問題，不能按家長自己的主觀意志隨心所欲，家庭內出現(xiàn)矛盾和分歧時,不要急躁、粗暴,盡可能熱心腸、冷處理,把復雜的問題簡單化。因此要建立一個良好的家庭結構環(huán)境和家庭氛圍。

（二）建立良好的親子關系

王鍵慧說“孩子雖小,但他們是一個獨立的生命體,是一個有思想、有頭腦、四肢健全的人”[7]所以父母要尊重孩子的人格、個性和思想。了解孩子內心的發(fā)展及需求,與孩子活動和交流要表現(xiàn)出真實的興趣;能成為孩子的知心朋友,給他們期望與鼓勵，單親或重組家庭更要給予孩子更多的愛，不僅要向孩子提供物質上的需要,還要提供行動上和精神上的強大支持,讓孩子在家庭中生活得快樂。

（三）樹立正確的教育觀

父母對孩子的期望不僅要符合她們的個性特點,還應該聯(lián)系孩子的現(xiàn)在和未來。父母對孩子的期望要分階段提出,不能一味的追求高分和名次。要根據孩子的興趣愛好來培養(yǎng)孩子，不要只是尊求家長的意見來培養(yǎng)孩子。如有的孩子想長大了當科學家,那么父母就應該讓孩子知道要實現(xiàn)這一目標現(xiàn)在就要做一個好孩子或者好好學習等近期目標。然而為實現(xiàn)近景性目標,就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求,這要求可以由低到高,低要求實現(xiàn)后給予鼓勵,讓其體驗成功的喜悅,樹立信心,再提出高要求。然后逐步升級以實現(xiàn)預期的目標,并且將父母的關心、愛護滲透其中,不要專制獨裁，尊重孩子的想法這樣就會使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進取,從而促進和維護兒童的心理健康。

（四）提供良好的行為榜樣

蘇霍姆林斯基曾說過“父母是孩子的第一任老師”可見父母在孩子成長過程

第 5 頁 中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。

（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價值觀

父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產生巨大的影響。父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁,控制自己的不良性格,以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。父母應該知道自己的一舉一動孩子都看在眼里，自己處理問題的方式，文化修養(yǎng)，知識積累都會對孩子造成影響，所以父母也應該提高自己的文化修養(yǎng)。

（六）創(chuàng)造良好的家庭關系

創(chuàng)造良好的家庭關系，家庭成員之間要和諧相處，父母要友愛包容。許多父母會因為日常生活中的一些小事而發(fā)生爭吵，嚴者則會改變家庭結構，對子女造成心理和生理上的影響。所謂家和萬事興，家庭成員之間的小吵小鬧，或者和諧互助對子女的影響是相反的。和諧民主的家庭能帶來正能量，有利于子女的成長。所以創(chuàng)造一個良好的家庭關系是必要的。

通過對影響小學心理健康的家庭因素分析，想信大家能充分了解到家庭因素多小學生的影響，小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，家庭的因素對小學生的身心發(fā)展具有重要影響作用。只有處理好家庭各成員之間的關系創(chuàng)造良好的家庭結構和氣氛，給小學生一個和諧快樂的家庭氛圍，并且家長要做好正面的示范、榜樣作用，正面的榜樣作用和和諧的家庭氛圍能夠使小學生心理發(fā)展朝著正確的方向發(fā)展。還要運用良好健康的教養(yǎng)、教育方式，使小學生在正確的教育方式下成長。家長在教育學生的同時也要增強自己的文化素質和心理素質以便于更好的以身作則，做一個子女心中的好榜樣。想要小學生有一個健康的心理就應該重視家庭因素的影響。由此來更好的培養(yǎng)健康的小學生心理，讓她們健康成長。

參考文獻：

[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[J].貴州大學學報(社科版)，2006(6).[2]何艷茹.心理衛(wèi)生與心理輔導[M].遼寧大學出版.1999年版25-27.[3]周燕.影響中小學生心理健康的主要家庭環(huán)境因素[J ].華東師范大學學報(教育科學版)，2000(2).第 6 頁 [4]王玉鳳.北京城區(qū)2432 名學齡兒童行為問題調查報告:學校行為問題與家庭環(huán)境的關系[J ].中國心理衛(wèi)生雜志，1988，(3)[5]張玲玲.小學生心理衛(wèi)生調查分析[J].中國校醫(yī)，2002，(5)[6]高平.影響中小學生心理健康的因素分析[J].天津師范大學學報(社科版).2002.(2)[7] 王健慧.淺析小學生心理健康問題與家庭教育的應對策略[J].湖北成人教育學院學報.2010.(4)

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第五篇：淺談影響小學生心理健康的因素及其對策分析

畢業(yè)論文

淺談影響小學生心理健康的因素及

其對策分析

姓名: 班級: 學號: 專業(yè):2012年春小學教育專科

學校:中央廣播電視大學

（晉中分校）

電話: 指導教師:

2013年6月

目 錄

一、論文提綱???????????????????????????2 二、內容摘要、關鍵詞???????????????????????6

三、正文?????????????????????????????7

（一）來自小學生自身的因素????????????????7

（二）來自家庭的因素????????????????????8

（三）來自學校的因素????????????????????9

（四）來自社會的因素???????????????????11

（五）小學生自身應采取的對策???????????????12

（六）家庭應采取的對策???????????????????13

（七）學校應采取的對策???????????????????15

（八）社會應采取的對策???????????????????18

（九）總結??????????????????????????18 參考文獻????????????????????????????20

論文提綱

一、緒論

社會的不斷進步在使人們生活水平提高的同時，也帶來了激烈的競爭，這個急劇變化、迅速發(fā)展的現(xiàn)代社會，對人們的心理素質提出了更高的要求。在現(xiàn)代社會中，不僅成人要承受許多心理壓力，而且本該天真浪漫的小學生也要承受來自學習、生活、家庭以及社會的負擔，使小學生的心理健康問題日益突出并受到廣泛關注。小學生的學習心理、品德習慣、勞動觀念、親子關系、交際心理、情緒情感主流較好。但少數學生存在著不同程度的冷漠、羞怯、焦慮、交往障礙、意志品質不成熟等心理問題。開展心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動者是學校也是全社會共同的責任小學生心理健康的維護這是面向全體學生、提高學生基本素質的教育內容。

二、本論

一、個體因素是影響小學生心理健康的內在原因

個體因素是指個體自身所具有的內在的因素，主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等，它們是影響小學生心理健康的內在原因。在農村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。童年期兒童的身體發(fā)展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，因此，童年期兒童的心理發(fā)展進入了一個快速發(fā)展時期。但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產生心理問題。

二、家庭教育不良也直接影響著學生的心理健康。

而在有心理問題的學生中，其家庭教育又存在著各種各樣的形態(tài)。（1）家長教育方式失當對孩子心理健康的影響較大。有些學生在成長過程中，由于缺乏關心、母愛，形成冷漠、懷疑、仇視的心理；而家長過分溺愛子女，結果造成學生任性、自私、孤傲的心理；也有的家庭教育子女的方法簡單粗暴，經常打罵，使學生形成膽怯、自卑、不誠實的心理；父母對子女的不公平態(tài)度則常常是病態(tài)嫉妒形成的主要原因。（2）家庭氣氛不和諧。有些家庭父母不和，時有沖突發(fā)生。孩子一回到家就陷入了爭吵的“漩渦”，他們除了完成繁重的學習任務外，還要充當家庭沖突的調整者或犧牲品。父母不和，關系緊張，破壞了良好的家庭氣氛，在這種情況下，孩子精神高度緊張，處于提心吊膽的心境中，不利于學生健康人格的發(fā)展。

三、學校教育不良是當前形成學生心理問題的最直接、最主要的因素。

學校教育不良主要表現(xiàn)在：（1）在當前教育體制不能全面貫徹素質教育的條件下，學校教育容易產生重智輕德、分數至上的消極現(xiàn)象，它往往使學生產生焦慮情緒、挫折感和人格障礙。（2）教師教育方式不正確。目前，在一些中小學仍然存在著體罰、變相體罰學生的現(xiàn)象。如罰站、罰抄作業(yè)、諷刺、挖苦、侮辱等，這嚴重挫傷了學生學習積極性，導致師生關系緊張。

四、社會生活環(huán)境不良也是影響學生心理健康的一個重要因素。

（1）社會上滋長的“一切向錢看”的消極現(xiàn)象，不僅妨礙學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且也助長他們產生拜金主義、享樂主義和極端個人主義的心理。（2）大眾傳媒中不健康的內容也是造成學生心理行為問題的重要原因。一些文藝、影社廣播、出版等部門，不是以愛國主義、集體主義和社會主義為主旋律，不是以科學的理論武裝人，不是以高尚的情操塑造人，而是充滿“拳頭”加“枕頭”的內容，對兒童青少年起著教唆作用，甚至于淫穢書刊，音像制品泛濫成災，嚴重地毒害兒童青少年，使他們心理變態(tài)，誤入歧途.基予以上分析，課堂教學是組織學生進行學習的主陣地，在當前課堂教學過程中，如何集中小學生的注意力、使學生專注聽講、提高課堂質量，是擺在每一個教師面前的不可回避的重要問題。作為小學生，由于年齡特點及其它原因，注意力不集中、愛走神，聽課質量不高是比較普遍的現(xiàn)象。結合學生的心理特點，進行有效的學科教學策略研究意義凸顯。現(xiàn)在的不少學生，感到課程雖有趣但難學，理解運用科學知識更是困難，花了不少精力，但收效少于理想，究其原因，很大程度上是因為學習方法不妥當，在學習時沒能把基本概念、基本規(guī)律鞏固掌握，違背認知特點，完成知識的遷移。我們老師應根據學生認知心理特點及記憶規(guī)律，科學地實施課堂教學，讓學生及時地理解和掌握所學的知識，才能改變這種狀況取得事半功倍的效果。

對小學生的心理教育要以小學生的認知發(fā)展水平和特點為基礎。要照顧到他們的年齡特征，不要提出太高、太多的要求。由于他們活潑好動、易疲勞，又喜歡多問，興趣較廣，因此，要注意學生的

勞逸結合，適當控制作業(yè)量。同時，要廣泛開展適合他們的活動，明確活動的任務、要求，激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們敢想、敢說、敢做。在這個過程中，要及時引導，教給他們一定的認知方法，逐步提高他們認識世界的自覺性、目的性。

三、結論

影響小學生心理健康問題的原因是多方面的，除了上面談到的幾點之外，還有其它很多的因素，比如升學壓力（從長遠看）、父母離異、同學人際交往等等。鑒于這些，我們大家必須從小學生抓起，加強學生的心理健康教育，使他們初步形成健康的心理，只有這樣才能為孩子的未來打下堅實的基礎。

內容摘要 關鍵詞

內容摘要：隨著素質教育的穩(wěn)步推進,關注少年兒童的身心健康已成為社會的共識及注意的熱點,加強小學生心理健康教育已勢在必行。通過小學生自身、家庭、學校和社會四方面來分析影響小學生心理健康的諸多因素，從而說明了小學生心理問題的形成是社會、家庭、學校和小學生自身等諸多方面因素綜合作用的結果。需要對小學生心理健康存在的問題進行分析，提出了解決小學生心理健康問題的對策。

關鍵詞：小學生；心理健康；影響因素

淺談影響小學生心理健康的因素及其對策分析

隨著社會激烈的競爭，小學生的心理健康問題日益突出，小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。因此，學校要將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，構建良好的課堂心理教育環(huán)境。家庭中要營造一種融洽的家庭氛圍，使孩子有一個良好的開端。我們必須關注影響小學生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。在社會上要創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，樹立健康向上的社會風氣。使小學生在我們的共同呵護下健康成長。

（一）來自小學生自身的因素

1、遺傳因素

遺傳因素影響人的心理健康。小學生的某些心理問題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。在農村，由于近親婚姻造成兒童生理發(fā)育先天不足，相貌不佳或殘疾，智力偏低等，這使得他們不能很好地學習和生活，常常覺得自己不如別人，其他人也用異樣的眼光去看他們，必然造成他們的一些心理問題。

2、身體發(fā)育

身體發(fā)育影響兒童情緒情感的發(fā)展。身體發(fā)育良好的小學生，在與他人展開社會交往時往往容易獲得積極的評價，從而獲得積極的情緒情感體驗；而身體發(fā)育不良，甚至出現(xiàn)異常的小學生，在社會交往中可能更多地獲得有意或無意的負面評價，從而產生消極的情緒情感體驗。

3、小學生的身心發(fā)展特點和心理需要

心理健康的實質是心理的功能狀態(tài)，而決定心理功能狀態(tài)的根本原因在于心理活動的內部機制。童年期兒童的身體發(fā)展進入了一個相對平緩的階段，其大腦的發(fā)育趨于成熟，這對其心理發(fā)展極為有利，但因為其心理還不夠穩(wěn)定，很容易受其他外界因素的干擾而發(fā)生變化，因此也最容易產生心理問題。

（二）來自家庭的因素

家庭環(huán)境是影響小學生心理健康的最重要的因素之一。家庭是小學生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。

1、父母的溺愛

隨著我國計劃生育政策的實行，我國的家庭發(fā)生了重大變化：獨生子女家庭越來越多。孩子從小受盡了家長們的溺愛、遷就，孩子容易造成任性、固執(zhí)、自私不合群。當上學讀書后，會為一點芝麻小事而憤怒，與同學之間發(fā)生沖突，又受不了一點委屈，為了一點小事大打出手。

2、家長教育方式不當

有的家長不關心孩子的興趣和愛好，部分家長在處理孩子錯誤時不注意方式，要不就動不動就責罵，甚至拳打腳踢，用所謂的“暴

力方式”解決問題，或者是“關懷備至，和藹可親”。還有的獨生子女家庭中，家庭教育往往陷入“愛的誤區(qū)”，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。同時家長對孩子的“望子成龍，望女成鳳”的高要求，讓孩子做許多他自己不愿做的事。小小年紀不光要學書本知識，還要在家長的“監(jiān)視”下學特長，例如：劍橋英語、奧數、舞蹈、美術、樂器等各種興趣班，搞提高補習。一些家長一味地認為在信息技術發(fā)展的今天，應讓自己的孩子盡早學習英語、電腦，孩子也對此感興趣。當然，這有助于為孩子們提供各種學習素材，豐富他們的興趣，開拓視野。但同時我們還應看到，信息化盡管將為學生的發(fā)展帶來新的可能性，也可能會導致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關系淡薄，減少學生們體驗生活接觸自然的機會，對學生的身心帶來不良影響。這樣，勢必影響孩子心理健康發(fā)育。

3、家庭氣氛不和諧

隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產生心理問題。離婚的父母，有的沒人要子女，有的隨法院判決，不管哪種情形，都容易使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，更有甚者，在學齡期就仇視社會，嫉妒他人，走上違法犯罪的道路。還有在經常發(fā)生沖突的家庭中，有心理問題的兒童比例比較大，研究證明，家庭沖突不僅會造成孩子的心理創(chuàng)傷，還會導致孩子在神經和心理上的某些病態(tài)。

（三）來自學校的因素

學校是學生學習、生活的主要場所，學生的大部分時間是在學校度過的，學校教育以其有目的、有計劃、有組織和系統(tǒng)性的特點而具有無可代替的主導作用，對小學生的心理健康影響極大。

1、學習負擔過重

隨著社會競爭的加劇，小學生的競爭壓力也越來越大，他們背負著父母的希望和老師的期望。由于素質教育還沒有真正落到實處，片面追求升學率，重智輕德，重分數輕能力，重書本輕課堂的現(xiàn)象依然存在。老師評價學生，社會衡量學校，理論上是全面發(fā)展，實質上是分數和升學率。為了追求升學率，加班加點，題海戰(zhàn)術，價值了學生的負擔。這種局面使小學生疲于應付，心理極度緊張，導致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學習效率，造成他們對學習失去興趣和信心，或者產生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分人就會不同程度地產生心理障礙。

2、教師教育方法失當

小學是基礎教育的基礎，它對學生的發(fā)展至關重要。然而一些教師把學生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。小學時期，小學生希望得到教師的關心、理解和愛護。如果教師缺乏理解、耐心和愛心，不能以熱情的態(tài)度給予學生指導和幫助，反而橫加指責，學生則會感到失望，產生消極情緒，導致師生關系淡漠，這種以學生失敗而告終的交往還會遷移、泛化到小學生與他人的交往中，造成人際交往焦慮。

3、小學階段心理健康教育幾乎是空白

過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學。80年代初，我國在部分高校恢復了心理學的教學科研工作，盡管普及心理學科學知識的工作已經做了20多年，但心理健康教育尚未進入小學課堂，小學普遍沒有心理健康指導機構，國內較少的心理專家和心理醫(yī)生對小學生來說更是鞭長莫及。

（四）來自社會的因素

社會環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂方式等多個方面。小學生生活在現(xiàn)實的社會環(huán)境中，這些社會環(huán)境因素必然會對他們的心理發(fā)展產生一定的正面或負面影響

1、社會競爭的加劇

雖然小學生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學技術的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。

2、社會不良行為的影響

在社會環(huán)境還沒有達到凈化的情況下，新舊體制的共存，法規(guī)制度的不完善，造成了腐敗現(xiàn)象的滋生和不健康東西的泛濫；一部分人的社會道德水平滑落，資產階級的生活方式，都潛移默化地影響著我們的兒童，這些影響都是不容忽視的。

三、小學生常見心理問題的對策

日益突出的小學生心理問題，嚴重影響了小學生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預防和矯治的方法和措施。我們認為小學生心理健康的問題必須重視，雖然真正患心理病的學生僅僅極少數，但是我們發(fā)現(xiàn)學生中出現(xiàn)心理健康問題和行為偏差問題隨年齡增長,因此需要對全體小學生進行心理健康教育，需要家長、學校、社會及有關部門都來重視小學生的心理健康教育，并采取積極的對策，努力去解決這些問題。主要可從以下幾個方面采取對策。

（一）小學生自身應采取的對策

1、小學生要積極參加集體活動和社會交往，并不斷完善自己的個性

小學生在學習文化知識和基本技能的同時，還必須有計劃、有目的地參加一些集體活動和社會交往，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學會觀察、分析、評價自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，滿足自己接觸社會，進行社會交往的較高級的需要，也有利于形成并長期保持積極樂觀的心態(tài)。

那些已經形成的不良行為習慣，小學生應當在教師和家長的直接指導下，努力抑制和改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷完善自己的個性。

2、小學生要學習一些簡單有效的自我心理健康教育的方法

小學生自我心理健康教育有以下幾種常用方法,如:(1)學會放

松。知道緊張是正常的心理反應,是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助,在學校可以找老師、心理輔導老師談心;在家里可以找長輩、親友談心;在社會上也可以有談心的對象,如心理咨詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話,學會與人談心一輩子受益。(3)學習寫日記或周記。小學生要學習用筆與自己談心,把心靈的軌跡用文字描繪下來,對心理健康成長有很大的幫助。教師和家長要尊重孩子的隱私,公開日記要得到本人的允許。小學生也不用過分擔心自己的內心秘密被他人知道,要學會坦然地對人與對己。

3、小學生要善于求助,尋找支持

面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導，有問題,可以和師長、親人、朋友談談。求得幫助的過程，也就是一個自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法,而是自己的更多體會。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢,可以使咨詢對象的認識、情感和行為有所變化。在這個豐富的社會,我們有充分的理由相信:對于每個人只有一次的生命,它的質量是完全可以改變的提高

（二）家庭應采取的對策

1、家長應積極配合學校心理健康教育

家長缺乏正確合理的教育方法。有些家長認為孩子已經送到學校,教育孩子就是老師的事情了,對學生放任自流,所以導致學生在學校

乖巧聽話,回到家后又成為皇帝、公主。經常聽到一年級的學生家長說:“這孩子就聽你們老師的,老師說一句頂我們說十句。”這也充分說明當今的家長缺少必要的心理健康教育,使學生在遇到問題時不能在第一時間找家長來解決,而是尋找能幫助他們的老師。

家長開展小學生家庭心理健康教育主要建議如下:

1.家長要注重孩子心身的發(fā)展

首先，家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心 靈更需要關心。

首先家長要知曉孩子的心靈更加需要關心,從小關心孩子的心理健康是每一個家長應盡的義務

其次，要傾聽孩子說話。

要傾聽孩子說話。家長往往習慣于自己說話,讓孩子聽話。在學校里一個教師面對幾十個學生，主要也就是教師說，小學生說話的機會相對少,說心里話的機會更少了。家庭應該是孩子說心里話的地方，家長要注意把說話的機會留給孩子，特別是內向的孩子，家長更要予以重視,鼓勵孩子多說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。

最后，寬容與約束并重。

家長應平等地對待孩子,在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛,過分嚴格則寡愛。家長要明白這樣的道理。

2、父母要樹立正確的教育觀，用科學的方法指導子女的成長。

家庭是小學生的第一課堂。父母與子女之間感情融洽，關系和諧，對小學生的身心健康有重要作用。父母的言行舉止應該成為孩子的表

率。父母要全面關心孩子的身心健康，使孩子信任自己，心悅誠服地接受教育，在孩子的心目中成為可敬可信的人。

父母對孩子要有正確評價，除關心孩子學習外，對性格、品德、鍛煉、健康水平各方面都可以進行評價。鼓勵孩子發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷進步。特別要注意防止僅從孩子的學習成績去評價好壞，更不能施加壓力，使他們產生緊張感、壓迫感甚至恐懼感。總之，父母對子女“望子成龍”“望女成風”，不能有脫離實際的過高要求和急躁情緒，避免引起與孩子之間關系的緊張、對立。因此，小學生的父母應樹立正確的教育觀，并學會運用科學的方法指導子女的學習和發(fā)展。

3、父母要慎重對待離婚

父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當夫妻關系不和時，為了未成年的子女，千萬不要輕易去趕時髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無辜的，而且他們正處在發(fā)展時期，給他們創(chuàng)設一個良好的家庭生活環(huán)境是我們的責任。

（三）學校應采取的對策

1.將心理健康教育滲透于學校教育的全過程，融入在學 科教學、學校教育活動和班主任工作、少先隊工作等多項工 作中要將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二 者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。運用學科教學方法進行心理健康教育要注意 以下幾個問題：

（1）要注意挖掘學科教材中的心理教育內容。不管什么 學科的教學，從心理學和教育學意義上看，都是對學生心理 的發(fā)展施加影響的過程。在教學中我們注意挖掘和組織好對 學生心理產生重要影響的學習內容，使其在教學過程中潛移 默化地影響學生的心靈，這就會使學科教學過程收到事半功 倍的心理教育效果。

（2）要注意學科教學活動的設計。學生的心理是在活動 中發(fā)生發(fā)展的，教師要精心設計每一堂學科課程的教學，調 動學生主動參與整個教學活動過程，盡可能使每個學生有展 現(xiàn)自我的機會，使他們的心理素質通過參與教學活動過程得 到訓練與提高。

（3）構建良好的課堂心理教育環(huán)境。學科教學中心理教 育的成功與否，關鍵還在于教育者與受教育者的心理融合程 度，因此構建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。教師應和諧平等地對待每一位學生，尊重學生的人格，把他們看成是自己的朋友，在情感相容的基礎上，創(chuàng)造出一 種無拘無束、平等交流的心理氛圍。同時，還要特別關注學習困難的學生，對這些學生不能僅從提高他們的學習成績方 面下工夫，而應著重分析造成學習困難的心理原因并加以輔 導。

2.進行心理健康專題講座和開展有關的心理健康文體活動

活動輔導法是根據小學生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征，寓心理健康教育于趣味性活動之中，讓學生通過游戲和其他饒有興趣的心理輔導活動，逐步領悟到心理健康的重要性及 其自我心理保健的方法。運用心理輔導活動方法開展心理教 育，活動設計要多樣化，可根據

不同的心理輔導內容和小學 生的年齡特征設計不同的活動形式，如角色、游戲、小品表 演、講故事、猜謎、討論、文體活動等；每項活動設計至少 要達到一項明確的心理輔導目標；心理活動的開展盡量與班 隊活動和第二課堂等活動結合起來，不要使活動成為一種新的課業(yè)負擔；同時，教師對心理輔導活動要精心準備和組織。3.應采取心理輔導的方式為學生提供全面的幫助

（1）團體輔導。團體輔導主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團體輔導通常以班級為單位開展，因為在一定意義上來說，學生的心理素質是以集體心理為中介而內化發(fā)展的，所以，班主任要根據本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育，著力培養(yǎng)良好的班級氣氛，使學生建立平等和諧的人際關系，這也是時代發(fā)展對班主任工作提出的新要求。

（2）個別心理輔導。個別心理輔導主要是對少數有心理 問題的學生進行心理輔導，以幫助他們解除心理問題、克服 心理障礙，使心理朝健康的方向發(fā)展。

（3）個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深入。個案的對象應有典型的意義，可以是智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生，學生作為個案對象，可以讓本人知道或不知道,主要根據研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學生在校接觸許多的教師，因此學生個案教育最好采用合作的方式進行，以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄，盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記

錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受。要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。

（4）開設心理健康教育課。在小學開設心理健康課程，以幫助小學生了解心理科學知識，掌握一定的心理調節(jié)技術。該課程可分為心理衛(wèi)生與健康科普和實際訓練操作兩部分。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓練等，借此掌握一些轉移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調節(jié)手段，防患于未然。

（5）建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優(yōu)化家庭 教育環(huán)境等

家長應積極配合學校心理健康教育，學生的心理健康問 題與家庭的教養(yǎng)方式和人際關系有直接或間接的關系，有的 甚至是家庭問題的表現(xiàn)和延續(xù)。因此，無論是了解學生心理 與行為偏異的原因，還是咨詢、矯正計劃的制定與實施，都 需要取得家長的積極支持與配合。

（四）社會應采取的對策

（1）政府及主管部門要保證經費投入和師資的培養(yǎng)。

（2）學校要向家長廣泛宣傳心理健康知識。

（3）學校要對所有教師普及心理健康教育。

總之，在我們日常的學習、生活中，許多小學生的心理 問題都是潛在的，往往容易忽視，如果我們的家長、教育者 和小學生沒有充分的思想認識和積極的態(tài)度，往往就使得問 題堆積，小問題變成

大問題，輕問題變成重問題，甚至出現(xiàn) 不良事件。所以作為家長、教育者和每個小學生都必須掌握 一定的相關知識，提高對問題的敏感性和辨別能力，及早發(fā) 現(xiàn)不良心理，采取有效的措施進行教育、調節(jié)，以避免問題 嚴重化和不良事件的發(fā)生。

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