第一篇：影響高校教師管理效能因素分析及對策研究

影響高校教師管理效能因素分析及對策研

究

摘要：當代世界的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根結底是教育的競爭，高校作為發掘和培養人才的重要平臺，背負著艱巨的責任，而教師是高等學校最重要的構成要素之一，我國教師管理效能主要受三個方面的制約：一是過于注重量化的考核評估制度；二是權利失信與管理者人格力量的失調；三是高校教師管理道德缺失。筆者對影響高校教師管理效能的因素作出分析并提出對策，以期為我國高校教師隊伍的管理工作提供參考思路。關鍵詞：教師管理效能 量化考核評估 權利失信 去行政化 管理道德

隨著錢學森之問的提出，中國高校的教育問題引起大眾的關注，當代世界的競爭是人才的競爭，而人才的競爭歸根結底是教育的競爭，高校作為發掘和培養人才的重要平臺，背負著艱巨的責任，而教師是高等學校最重要的構成要素之一，高校教師的專業知識水平和素質水平直接反映和決定了高校的整體辦學水平，但是近年來，隨著學校的連年擴招，教師隊伍的不斷壯大，各種矛盾日益凸顯，而其中教師隊伍的管理成為我國高校教育亟待解決的問題。一 教師管理效能的理念

教師管理的效能是指學校的管理者對于教師的管理行為，包括提高教師的教育教學效能促使教師的工作積極性得以充分的發揮，使教師在日常教育實踐中，全面提升自己的專業素質、工作效率和職業精神的一種教師管理理念。二 影響我國高校教師管理效能的因素分析 1 過于注重量化的考核評估制度

對教師作出公正、準確的評價有助于激發教師的工作熱情，提高管理效能，目前我國很多高校都實行以各種量化指標為基礎的考核評估制度，既以論文數量論“英雄”，量化后的考核評估制度將紛繁復雜的學術水平評價變得簡單清楚，讓管理者的操作快捷明確。但由于考核評估制度與教師的收入和職位直接掛鉤式，當所謂的核心期刊的論文數量成為高校辦學水平的主要依據之一時，學術研究的功利性、短視行為和種種偏頗便隨之產生，以至于出現了泡沫學術，抄襲剽竊、低水平重復等嚴重的道德失范實現，使相當一批學者放棄了學術本來的內在品質，把學術的內在精神求索轉變成一個數量意義上的大量操作，只關心數量和規模，而忽略學術的質量和水平，忽略了學術精神、科學態度、學術品格的培養，淡忘“十年磨一劍”的學術傳統，這與科學研究的精神相悖，其結果必然會窒息學術研究的創新精神，不利于學術研究事業的健康發展。

而過于注重了量化考核評估制度的另一個嚴重后果就是，考核的壓力使一些高校教師把精力用在發表文章而不是教書育人與研究科學問題上。因為教師的個人利益、學校的名氣都與現行的考核評估的數字化緊密聯系起來，所以致使一些高校教師忽略的第一角色（教師）的責任，一心撲到論文發表、職稱晉升等事情上，忽視作為一名教師的教育教學水平。重科研輕教學已經成為研究型大學的普遍現象。其罪魁禍首在于量化評估制度，因為搞科研有課題基金，但是教學是對學生思想的熏陶，在短時期內未能帶來任何經濟效益。因此，大學教授都熱衷于做科研，而忽視教學。這種情況不利用教師的長足發展，更不利用高校的人才培養。權利失信與管理者人格力量的失調

所謂權利失信是指高校管理層權利運作不當，而導致教師對權利產生不信任感。中國現代高校行政權和學術權是一個權利機關，大學的管理人員官員化并用行政的思維和手段解決學術和教育問題，教授沒有話語權，只能去迎合權利，或選擇走上行政道路，行政權利使大學多了順從的奴性，而扼殺了大學的自由精神與創造性，在這種管理體制下，教師被定崗、定編、定責，自上而下按照統一規范，致使大部分教師治校的參與意思不強、對主體地位的認同感模糊。

而在教師管理實踐中對于管理層權利的過分強調與推崇，使其管理更多的表現為僵化、冷漠，在行政權利的旗幟下，“高校教師管理被限定為一種近乎機械、刻板、程式化的活動，創造性被無情的扼殺了。”

復旦校長楊玉良認為：“一所大學如果沒有學術，那大學就沒有存在的必要。同樣，一所大學不以育人為本，那么大學也沒有存在的價值。學術既不需要行政來干涉，也不需要民主來決策，因為學術不是依靠行政領導發布指令來進行管理的，學術也不是靠少數服從多數來實現發展目標的。一所大學的學術必須保持獨立，思想必須保持自由。這樣，一所大學才能有發展的前景。” 3 高校教師管理道德缺失

高校教師由于其職業與教育經歷的特殊性決定了他們的的需要有著與一般人不同的熱點，那就是在賴以生存和發展的物質基礎上所產生的成就最求與自我實現動機在他們的需要中占有特別突出的地位。因此如果高校管理者不能正確理解高校教師人生的意義、生存價

【1】值，僅施以單純物質的利益措施也就會陷于片面而難于符合教師人性之根本，不能全面滿足教師的心理以及更高層次的精神需要。

高校教師作為一群特殊的高知識群體，不能用簡單的目標管理理論來定位，如果管理目標上追求效率和效果的最大化，那高校教師就會淪為功利主義的價值工具，忽略了高校教師管理行為背后的價值倫理問題，從而淹沒了對教師的人文關懷，導致人本精神的匱乏與人的片面發展。

三 提升高校教師管理效能對策研究 堅持以教師發展為本，優化量化的考核評估制度

高校作為一種獨特的組織機構，匯集了以追求真理為使命的學者團體，高校以自由為基本價值，創新性是高校教師工作的主要特征和目標追求，學術的核心在于原始創新，只有在寬松的學術氛圍里老師才能心無旁騖地進行研究。但是許多高校規定教師每年必須發表多少論文才能晉升職稱，這不利于教師實現真正的創新。因此，要改變過于注重量化的評價方式，取消“以刊論文”等只重形式不重研究成果質量的評價方式，代之以質評加量評相結合的方式。目前有些高校已經意識到量化評價的弊端，如廈門大學在2011年《教師職務聘任條例的修訂》中規定“從偏重數量轉為數量與質量并重，在提高數量的基礎上，有明確的質量要求。”【4】

堅持以教師發展為本，重視教師的內在需要。在這種情況下，教師參加并接受評估不會感受到行政管理的壓力，評估可謂教師專業素質的提升提供指導和幫助，引導教師對于自身短板情況進行反思，并清楚的認識到自身的優勢和發展的潛力，在狀況明晰的條件下，制定出科學可行的個人發展規劃和發展目標，學校管理層還應做好評估反饋工作，引導教師表達自己對于評價結果的看法、意見，學校根據教師考核評估結果結合其發展特點，有計劃地讓教師定期參加科研方面的進修、培訓和學術交流活動，提高教師的科研能力和業務素質。2設立 “去行政化”試點院校，做到行政服務于人

今年來，高校“去行政化”一詞受到各界人士的熱議，“去行政化”也一直是國內高校的共同努力，但行政權和學術權并未真正分離。南科大校長朱清時曾表示，“去行政化”要做到非常不容易。中國是高度行政化的社會，中國大學去行政化面臨諸多阻礙，去行政化的改革只能通過自上而下的途徑來完成，而不可能由學校獨立完成，筆者認為可先設立“去行政化”的試點院校，摸索一種新的有利于學術民主與學術自由的高校教育發展模式，以便以點的經驗推動一般，更有利于我國人才的培養。

作為世界公認的一流大學，耶魯大學是美國“教授治校”的典型，“耶魯教授做主”成為它的最大特色。耶魯設立文理科教授會，而且耶魯的每個學院都有教授會。教授會有權制定學院的教育政策，開展教學、科研活動工作，監督大學政策的貫徹與執行，向院長推薦系主任人選。在耶魯，教授就是學校的主人，既是管理者，也是教學者、研究者。教授治校的傳統使耶魯形成了學術自主、中立、自由的良好風氣。

學校應淡化行政色彩和官本位意識，強化學術管理的權力，健全、規范和完善學校的咨詢、決策、執行和監督系統，通過靈活的制度安排來營造一個寬松自由的學術氛圍，在制度上確保教師參與有效管理，保證他們的知情權和參與權，保障教師的思想自由和學術自由，激發其學術創新的活力，為教師營造適合學術研究的環境。3 重塑對高校教師的人文關懷，增強高校教師的主體性認同

高校要為教師營造一種更為寬松自由的學術環境，這種環境主要體現在營造良好的物質基礎環境、制定寬松的管理制度環境、創設自由的學術文化環境。因此高校更強調教師的自我管理，要求加強管理效能，淡化管理痕跡。高校要對個性多元化給予關注，張揚公平、正義與良知，使各種新思想、新理論、新觀點、新方法相互交流碰撞，產生智慧的火花，在新的視野中推動著科學的發展。高校管理體制應該始終貫徹學術精神，將弘揚學術價值作為改革的重要原則加以信奉，回歸學術權力，健全和發揮各級學術組織的作用，真正確立學術為本的校園核心價值地位。積極倡導科學、民主的學術精神，以實踐作為評判是非的標準，以學術討論來解決學術問題。學校應淡化行政色彩和官本位意識，強化學術管理的權力，健全、規范和完善學校的咨詢、決策、執行和監督系統，通過靈活的制度安排來營造一個寬松自由的學術氛圍，在制度上確保教師參與有效管理，保證他們的知情權和參與權，保障教師的思想自由和學術自由，激發其學術創新的活力，為教師營造適合學術研究的環境。

參考文獻

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[4] 柯莉群 ,高校學術評價制度的問題與對策——以廈門大學為個案[J]，《中國電力教育》 2011年17期 [5] 鄔大光：“現代大學制度的根基” [J]，《現代大學教育》2001 [6] 田漢族 孟繁華，從行政化到去行政化:大學管理本質的回歸[J]《高校教育管理》 2011年03期

[7]黃兆龍，現代教育管理倫理學[M]，北京：中國經濟出版社，1996

第二篇：企業可持續發展的影響因素分析及對策研究

企業可持續發展的影響因素分析及對策研究

姜曉惠

(商學院201022410109,2010級財務管理1001班)

摘要：本文基于我國企業的實際，給出了影響企業可持續發展的關鍵因素,并對各個影響因素如何對企業可持續發展產生影響,以及影響力的大小等問題進行了具體分析；針對企業可持續發展的影響因素,建立了解釋結構模型(ISM)，運用此模型對企業可持續發展的影響因素進行層次劃分,找出了各個影響因素的主次關系和內在聯系,便于企業經營管理者抓住主要因素進行控制。

關鍵詞：企業可持續發展；影響因素；結構解釋模型（ISM）

The effect factors of Enterprises' Sustainable Development and

countermeasures

Jiang Xiaohui

（School of business, Class one ,The 2010 Financial management professional,201022410109）Abstract：This paper based on the facts of enterprises in China gives the influence factors of the sustainable development of enterprise, and concretely analyze each factors how to influence the sustainable development of enterprise and the size of the influence.For the enterprise sustainable development impact factors, this paper establishes Interpretative Structural model to divide administrative levels of the enterprise sustainable development impact factors, and find out the primary relationship and internal relations of the various factors, which is advantageous for the enterprise managers to grasp the main fact and control it.Key words: Enterprises' Sustainable Development, influence factors, Interpretative Structural model(ISM)引言

當前，社會物質生活極大豐富的同時，越來越多的企業把焦點放在如何實現最大利潤而忽略了社會效益，眾多不誠信的做法使得企業的進一步發展舉步維艱；我國社會主義市場經濟尚不完善，制約社會經濟發展的深層矛盾和問題不斷呈現，而解決這些問題的核心最終落腳到企業身上。因此，企業能否實現可持續發展，不僅關系到企業自身的生存成長，而且關系到社會經濟的持續、穩定、健康發展。

企業可持續發展的問題主要集中在兩個方面：一是企業的成長性，即企業實現由小變大、不斷積累量變的過程；二是企業的可持續性，即企業不斷創新，永葆生命力的狀態。本文基于我國企業的實際，運用解釋結構模型分析影響我國企業可持續發展的因素，揭示企業可持續發展的運行機制和一般規律。相關文獻綜述

對企業發展問題的關注與研究，最早可以追溯到亞當·斯密（Adam Smith，1776）的勞動分工理論。此后，雖然各個經濟學流派涉及企業成長問題，但一直處于主流經濟學之外。新古典經濟學的核心思想認為企業成長的動力在于對規模經濟以及范圍經濟的追求。新制度經濟學認為，企業發展是企業邊界擴大的過程，企業成長的動因在于節約市場交易費用。[1]后凱恩斯主義認為，企業發展是通過投資規模的擴大來實現的，投資決策和資金是最關鍵的因素。[2]自從1912年約瑟夫·熊彼特出版了其名著《經濟發展理論》以來，創新的概念和

思想就被納入經濟發展理論之中。創新管理理論認為企業發展來自于管理與創新的程度。[3]楊杜是我國較早系統研究企業發展理論的學者，在其著作《企業成長論》中，以經營資源為關鍵概念，從經營資源的數量、性質、結構和支配主體四個方面來考察企業成長，運用實證和比較方法，對企業成長過程和成長機制進行了分析。[4]我國學者劉力鋼借鑒社會可持續發展目標函數的內容與含義，運用熊動力學的思想建立了企業可持續發展的“五力”理論，即提升力、引導力、支撐力、擴張力和阻力。[5]李占祥運用矛盾分析法，研究了企業成長過程中的基本矛盾、主要矛盾與各種重大關系，解釋了矛盾的發展與轉化是推動企業及管理發展的動力，企業可持續發展過程，實質就是不斷處理和化解矛盾的過程。[6]

上述理論都是建立在企業系統的研究前提假設上，把企業看成是一個無機體或人工復合系統，并側重于對企業發展單一因素的分析，但在社會經濟可持續發展的要求下，企業作為一個人類—自然系統，進而是一個生命有機體，以前的結論難以指導現代企業的經營活動。企業可持續發展的影響因素的解釋結構模型分析

3.1 ISM簡介

解釋結構模型（ISM）是美國J.華費爾特教授于1973年作為分析復雜的社會經濟系統有關問題的一種方法而開發的。其特點是把復雜的系統分解為若干子系統（要素），利用人們的實踐經驗和知識，以及電子計算機的幫助，最終將統構造成一個多級遞階的結構模型。3.2 確定企業可持續發展所面臨的影響因素

通過資料分析，本文從我國企業發展的實際出發，歸納出影響企業可持續發展的關鍵因素。需注意的是,這里所列的要素集及其相關關系,只是一種典型條件分析的結果。在具體應用時,可視企業的具體情況對影響要素有所增減或對要素影響關系有所調整。

3.3確定影響因素之間的相關性

對各個因素進行這樣處理：?Si對Sj有影響，填1；Si對Sj無影響，不填；i，j=1,2,···，10。?對于相互有影響的因素，取影響大的一方為影響關系，即有影響。其中，“有影響”盡量選擇直接的影響關系，不考慮間接影響關系。建立如下的關鍵影響因素相關性表，見表2。

表2影響企業可持續發展的因素的相關性

3.4建立可達矩陣

?1001011110???1110101000???1110101000????1001001000??1110111001????1000010010???1101111000???1000001100????1000010010??1110001111???

3.5建立結構模型

引入可達集和前因集：R（Si）是由可達矩陣第Si行中所有元素為1的列所對應的要素

構成的集合，成為要素Si的可達集；A（Sj）是由可達矩陣第Sj列中所有元素為1的行所對應的要素構成的集合，稱為要素Sj的前因集。R（Si）和A（Sj）的具體數據如表2所示。據此進行關系劃分。

(1)層次劃分。如果Si是最上一級節點，則必須滿足：R（Si）∩A（Sj）=R（Si）。

(2)分部劃分。對上述所得層次劃分結果進行分部劃分，劃分標準如下：若R（Si）∩A（Sj）=?，則Si和Sj不在同一部分；反之，若R(Si)∩A(Sj)??，則Si和Sj在同一部分。

因為R(S1)∩A(S1)=R(S1),R(S4)∩A(S4)=R(S4),R(S6)∩A(S6)=R(S6),R(S9)∩A(S9)=R(S9)，所以得第一級可達集與前因集如表3所示。將S0設為可持續發展的目的。所以第一層要素為{S1，S4，S6，S9}。

4。以此類推。

圖

1圖1影響企業可持續發展的因素的解釋結構模型

3.6影響企業可持續發展的關鍵因素

通過構建如下算法，尋找關鍵因素：

步驟1：構建路徑，即以某節點為始點，市場結構為終點，以箭頭為方向，形成路徑。步驟2：計算各作為始點的節點的路徑數。步驟3：比較路徑數量大小。

步驟4：尋找關鍵因素。方法如下：設各節點的路徑數ai(i=1，···，n)，我們取ai?1.2為關鍵因素。

?n

ni=1

i

計算得：ai≥3的因素就是影響企業可持續發展的關鍵因素，它們是知識與企業文化、企業團隊水平、客戶關系管理能力、企業技術和管理的創新能力和市場結構。

3.7針對研究結果提出企業可持續發展的管理對策及建議 1做好知識環境、建立知識體系、塑造企業文化。

企業文化是企業以價值體系為主要內容的群體精神支柱、思維方式與行為規范等聚集的合力表現，企業精神是企業文化的核心。它是企業在長期的生產經營、管理活動中逐漸形成的價值取向，是道德規范和行為準則的高度概括和表達。企業精神對企業員工有凝聚作用，具有很強的凝聚力，培育企業精神應具有鮮明的民族性、時代性、個異性。參與者必須獲得所需的信息資源，并且具備處理分析信息資源的能力和一定的決定權。2培養和諧進取的團隊，提高企業營業水平。

團隊學習是企業不斷發展的動力，團隊水平決定企業的水平。積極鼓勵團隊成員，為他們創造良好的工作環境；不斷優化工作思路，改進工作模式，充分發揮每個成員的專長，有效提高工作效率。

3提高客戶關系管理能力。

有效的客戶關系管理能夠提高企業的經營效率和盈利水平，是現代企業經營的一項重要的內容，建立以客戶需求為中心的、面向供應鏈的客戶關系管理是企業獲得競爭優勢的源泉。企業應積極推進客戶知識的積累與運用，優化供應鏈伙伴的選擇，加強客戶互動的有效管理。4提高企業技術和管理的創新能力。

企業要推動研發設計、生產流通、企業管理等環節信息化改造升級，推行先進質量管理，促進企業技術和管理創新；始終把科學管理作為推動科技進步和創新的重要環節，在技術和管理創新上下功夫，不斷提高管理創新能力，不斷提高科學管理水平，加快轉變傳統的管理模式，積極創新科學管理的體制機制。5優化市場結構，維護市場穩定。

在繼續鞏固傳統市場的同時，積極實施“市場多元化戰略”，形成合理的、層次分明的外貿多元化布局，適應全球需求結構的新特點、新變化，開拓新興市場和發展國內市場，使之成為企業穩定和拓展外需的重要支撐。

參考文獻

[1] [英]弗朗西斯·凱恩克羅斯.企業生存10法則[M].機械工業出版社,2003.[2]湯學俊.企業可持續成長的途徑[M].社會科學文獻出版社,2007（07）:113-114.[3]彭云飛,沈曦.經濟管理中常用數學方法[M].經濟管理出版社,2011.[4] http://news.xinhuanet.com/misc/2002-08/21/content_533048.htm.[5]棟梁論語http://web.cenet.org.cn/web/dongliang.[6] 李景元.企業戰略管理新論.北京:企業管理出版社,2000年10月.205---306.

第三篇：影響農村幼成長的因素分析及對策研究

淺析影響農村幼兒教師專業成長的因素及對策

摘 要：目前，隨著時代的發展，國際社會把幼兒教師專業化發展提到了一個新的階段，我國幼兒園教育新《綱要》的頒布及教師資格制度的實施，把幼兒教師作為專業化隊伍來要求，這既是對幼教的重視，又是對幼兒教師提出了新的挑戰。分析國內外對幼兒教師專業化的特征描述以及本地實際情況，我們認為幼兒教師應該具有的專業化要求，并且，我園已經采取了一系列的措施以幫助本鎮幼兒教師專業化成長，取得了一些效果，但是尚需作多方面的努力，爭取有關部門的重視，解決農村幼兒教師的實際問題，以加快農村幼兒教師專業化成長，加快農村幼教發展。

關鍵詞：幼兒教師

專業成長

因素

對策

近幾年，隨著農村教育的蓬勃發展，幼兒教育在農村的普及率有了很大提高。如我們縣所有鄉鎮都辦了學前三年的教育，但學前三年的普及率還很低，幼兒教育專業化程度低，幼兒教師的專業成長更乏人問津，就此現狀我做了調查。

本鎮教師現狀

本幼兒圓共有專任教師55名，其中22名在中心，33名在村幼。55名專任教師中40周歲以上11人，30周歲—39周歲25人，30歲以下19人。以下是一些初步統計數字：

一、55名教師中，29名教師由原來初中（高中）學歷，后均函授幼師中專畢業，現在又函授大專畢業的有12人，9人正在函授大專中；11名教師是職高幼師畢業，現參加大專函授已經畢業的有4人，正在參加大專學習的7人；15名教師是中專畢業后，現函授大專畢業2人，正在函授中的有13人。

二、55名教師中，已婚教師50人，丈夫是事業單位工作的有4人，46名教師家屬是鄉鎮企業工人或水泥、木工、油漆工人或農民。

三、55名教師中孩子正在讀大學的1人，正在讀高中的有8人，正在讀初中的有11人。

四、55名教師中家里要種責任田甚至其中有些還要搞種養殖的有50人。

五、55名教師家屬要做夜班的約有一半。

影響農村幼兒教師專業成長的因素

一、大多數教師原有基礎較差，各類學科知識不扎實；況且，工作前十多年幾乎不參加學習，九十年代開始參加函授，大多也是只讀得了一些專業知識，學科知識沒有增加多少。

二、憑函授學習讀得專業知識，如果平時自己不花時間加以學習，那么，這點專業知識也是不夠系統扎實。

三、不是全日制幼師專業畢業的教師，唱、彈、跳、畫的基本功普遍不扎實，普通話測試獲得二級甲等的只有6人。而平時訓練時間少，教學基本功普遍不強。

四、村幼點教師包班多（目前還有18個班級包班教學），教學任務重。

五、由于下班以后，家庭任務也重，既要照顧老人小孩，又要備課，還要搞好家庭種養殖工作，所以影響了下班時間內投身學習的時間和精力。

六、由于農村幼兒的父親母親在企業做工多，年輕家長與教師見面少，而取而代之的是幼兒祖輩與教師見面的多，教師宣傳貫徹新《綱要》精神取消了以前教識拼音等小學化的做法，減少書面認知作業，增加用農村鄉土材料制作的教玩具讓幼兒動手操作，幼兒的祖輩家長不理解，甚至有些家長表現出非常不滿。教師面對祖輩家長對幼教工作反饋表現出新觀念接受慢，甚至不接受新觀念，對幼兒教師的一些教學做法不理解、甚至有些指責，感到工作上的壓力，心理上的無助。

七、相當一部分教師對自己的職業缺乏認識，沒有把自己當作專業化人員，對自己職業缺乏足夠的自信。在家長面前顯得不夠有信心。

本幼兒園根據現狀采取了一些工作對策，收到了一些效果。

一、加快實施村幼網點調整。抓住現在村級道路建設和村級小學網點調整等有利時機，及時進行村幼教點網點調整，努力減少一班一點一員的現象，以改變這種教師工作“耗時長、效率低”的局面。本鎮幼教從1999年前的30多個點調整到目前為止12個點，明年將努力消除一點1人的局面。兩人以上的教學點就可以兩人合作研究工作。

二、為了加快中心幼兒園建設，發揮中心示范引領作用。中心幼兒園自2002年新園舍建造以來，從一級幼兒園逐步升級，到目前成為示范性幼兒園。專任教師大專學歷達50%。幼兒園通過派骨干教師與城市實驗幼兒園掛鉤師徒結對，請實驗幼兒園領導、老師來園指導，每學期派中心教師外出聽課參觀每人至少兩次以上，每月進行一次課堂教學練兵活動等等，以加強對中心教師業務培訓。同時，加強中心幼兒園三個教研組建設，每周開展教研活動。定期進行主題活動開展情況交流。請教育局、教科所、教研室、進修學校等領導專家來園輔導課題研究，加強中心幼兒園課題組研究活動。幼兒園環境創設到幼兒一日常規活動、教學活動、區角活動、課堂教學評價分析活動等方方面面，為村級幼兒園起到示范作用。

三、加強園本培訓。根據教育局、教師進修學校、教研室的有關部署，結合本幼兒園實際，幼兒園利用寒暑假和平時星期六教師休息時間進行園本培訓。抓好教師隊伍建設：

1、加強師德修養和人文素養的培養。通過暑假集中培訓和平時政治學習相結合，樹立教師愛崗敬業、做快樂幼師的信心。幾年來，幼兒園特別注重教師師德師風教育和要求，通過工會組織開展群體師德創優活動，以中心年級組、村完幼為單位開展先進小組群體評選活動，開展巾幗建功文明示范崗申報評選活動，另外，組織舉行了師德征文比賽、師德演講比賽、師德論壇、孝敬教育論壇等比賽活動，積極組隊參加教育工會舉辦的女教職工氣排球比賽。幼兒園通過各種途徑激發教師投入工作的熱情，提升團體凝聚力。黨支部對團員青年定期上黨課，組織儀表、禮儀教育和讀書論壇活動，提高團員青年的人文素養。2003，幼兒園被評為首屆“群體師德創優先進集體”。

2、加強教師業務知識及基本功培訓。幼兒園教師都利用星期六休息時間進行集中培訓，學習《綱要》及《綱要》解讀等業務知識。寒暑假期間又要安排三—五天時間進行集中培訓。考慮到農村教師家庭家務忙負擔重等因素，我們安排集中培訓時間比較多，分散自學就根據教師自身的不同情況分別對待。

3、開展教師教育教學技能培訓。新《綱要》新課程要求教師要有新理念、新行為。我園采取園本教研及課題研究等有效形式對教師進行教育教學技能培訓。

4、重視班主任隊伍建設，開展班級管理工作研討，加強班主任之間的相互交流。提出班級精細化管理要求，組織學習他人經驗。開展自然角創設、區角創設、幼兒情緒疏導、特殊幼兒教育等專題探討。制訂《優秀班級評比公約》，加強行政值班環節巡視與專業人員定期檢查相結合指導和檢查班級工作，讓幼兒養成良好的生活、學習習慣，為幼兒終身發展打下堅實的基礎。

四、關心教師工作、生活，以精神激勵、心理疏導為主，增強教師工作信心。幼兒園管理人員增強為管理就是服務的意識，盡力為教師成長及教育教學工作提供服務。工會出面對生病或生育住院教師、結婚教師、家庭困難教師進行上門慰問。對家庭鬧矛盾的教師多詢問關心。對帶病、懷孕堅持上班的教師多詢問關心，如果需要去醫院看病檢查、早晨遲到一些會大開綠燈。對工作中有創意的教師，幼兒園領導會及時鼓勵，對某方面稍有特長的教師會安排合適的競賽任務讓其展示才能，盡可能為教師搭建成功的平臺，讓教師多一些心理滿足。幼兒園還專門組織過兩次教師心理輔導講座，并且，在平時的會議時適時地講一些在平凡、艱苦崗位上怎樣尋找工作樂趣的例子，灌輸著名教育家魏書生老師的“吃苦就是享受”的思想，要求教師要有“比上不足，比下有余”的思想，要多與工廠上夜班的工人做比較，求得工作的滿足和快樂。所以，大多數教師對自己的工作比以往有了更多的信心。根據本園實際，幼兒園從2004年上半年起提倡“發揮團隊精神，提升整體水平”的口號，倡導“三個臭皮匠頂個諸葛亮”的精神，要求教師多合作、多商量，實現“一加一大于二”，整體力量大于局部力量之和。發揮團隊組織功能，形成良好的工作合作氛圍，體現“細致、踏實、和諧、創新”的工作作風。

五、加強對村幼骨干教師隊伍建設。主要是定期培訓村幼教點（園）負責人和村幼教研組長。村幼教師至少隔周一次集中中心，學習中心的環境布置、教育安排、教學活動安排，與中心教師共享教育教學資源。組織觀摩交流、村幼管理現場研討等活動，用直觀的方法盡快提高有關人員的業務管理水平。

六、通過舉辦園報《星星園地》（已辦了八期）發放給全鎮幼兒家長，讓家長了解幼兒園教育情況及新《綱要》精神，起到幫助教師與家長溝通的目的，讓家長了解幼兒教師，理解幼兒教師；了解新《綱要》配合新課程共同做好幼兒教育工作。

七、每學期印發教師教育教學工作調查了解表格給每位幼兒家長，讓家長主動與教師溝通，支持教師工作。

八、要求各幼兒園教學點召開家長會議、有條件的舉行家長開放日活動，讓家長盡量參與幼兒園活動中后，了解幼兒教育，支持和理解幼兒教師。

通過以上多種途徑，本幼兒園為教師專業化成長做了一些努力。但是還是有許多困難需要上級領導幫助解決。盡管在目前狀況下，本鎮幼兒教師工作積極性高，教師隊伍比較穩定。教師對幼兒園提出的工作要求都能按時完成。教師中從沒有人向領導提出過自己的什么要求。但是，作為幼兒園領導卻不能因為教師不提而不去考慮為教師的切身利益做點努力。身為園長的我現在常常想到農村幼兒教師的待遇與同期參加工作的公辦教師差距是那么大，尤其隨著社會的發展，差距在越來越大，而身負的責任及上面的各方面要求卻一點都不比公辦教師低（比如學歷要求、繼續教育要求、安全責任等等）。想到這些，我便覺得自己有很大的壓力。因此，想借此機會呼吁各界都來關心農村幼兒教師的發展問題。目前我們覺得需要有關領導幫助考慮解決的主要有以下幾個問題：

1、農村幼兒教師的編制問題；

2、農村幼兒教師的待遇問題；

3、農村幼兒園的財政撥款標準問題。

參考文獻：

[1] 張 元.試析幼兒教師專業化的特征及其實現途徑，學前教育研究，2003 年版。

[2] 龐麗娟.新《綱要》與幼兒教師的專業素質.幼兒園教育指導綱要（試行）[3] 馮曉霞.新《綱要》與幼兒教師的專業成長.幼兒園教育指導綱要（試行）

第四篇：影響中職生心理健康的家庭因素分析及對策研究

影響中職生心理健康的家庭因素分析及對策研究

[內容摘要]家庭因素對中職生的心理健康發展起著非常重要的作用。論文首先對中職生心理健康系統描述，將中職生的心理健康放在其生活的家庭因素中考量，理順家庭因素影響中職生的心理健康發展脈絡；通過探討家庭因素影響中職生心理健康的途徑，歸納總結出影響中職生心理健康發展的重要因素，進而提出促進中職生心理健康發展的相關對策。

[關鍵詞]中職生 心理健康 家庭因素 對策 [中圖分類號]G717 [文獻標識碼] A

家庭是塑造人格的基本環境，多項研究表明家庭因素會很大程度影響個體的人格表現和心理健康。家庭作為個體的最初經歷的社會化環境，不僅為個體的發展提供物質保障，還提供了重要的心理和情感支持。就中職生現狀看，中職生的家庭狀況不容樂觀，有調查顯示，部分中職生“問題家庭”的父母文化水平和家庭經濟水平不高，其中有相當一部分中職學生來自喪偶、離異、子女長期交由他人撫養等的“非常態家庭”。家庭狀況和由此形成的家庭內部關系無疑會對中職生的學校適應性產生消極影響。

隨著國家對于職業教育的重視，中等職業教育的教育質量日益受到社會的關注，中職生的心理健康發展是教育質量的重要體現。中職生是一個特殊的社會群體，與普教高中階段學生相比，中職生群體的綜合素質，受家庭成長、學習水平等因素影響，在學習動機、學習能力、行為習慣、自律能力等多個方面，表現出明顯的差異性。他們的心理健康成長發展更容易受到家庭因素的影響，了解這些因素的產生、作用途徑和過程，更有利于學校德育工作的開展。

一、影響中職生心理健康的家庭因素

在第三屆國際心理衛生大會上，心理健康被定義為“在身體、智能以及情感上與他人不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成為最佳的狀態”。心理健康是個體全面發展的前提，更是個體服務社會、造福社會的基礎。中職生的年齡階段恰處于個體的世界觀和價值觀形成的重要時期，良好的家庭教育對于中職生的發展起著至關重要的作用。家庭因素對于中職生心理健康的影響主要歸結為是家庭環境和家長的教育方式等兩方面。

（一）家庭環境的影響

1.家庭結構

家庭結構指家庭組織結構形式以及家庭成員在家庭組織中所起的作用。一個家庭的組織結構會影響到中職生的健康的成長。一般情況下，一個簡單的家庭組織結構會使得整個家庭的溝通交流更加開放一些，這樣學生與家長的交流溝通都會更加的緊密。

2.家庭氛圍

良好的家庭氛圍，有利于家庭成員的相互溝通和感情的培養，有利于在潛移默化中影響中職生的心理健康發展；反之，家庭氣氛的乏味沉悶，缺乏民主，往往造就了家長的獨斷專行，家庭成員之間往往缺乏溝通，中職生遇到的學習生活中的些許小事往往得不到解決，往往容易誘發中職生的心理問題。

（二）家庭教育的影響 1.家長的受教育程度

家長的受教育程度在很多方面影響到而中職生的心理發展。父母的受教育程度愈高，愈有利于家長采取更加科學合理的教育方式，促進中職生的心理健康發展。一般情況下，父母的受教育程度和中職生的心理發展健康狀況成正比。

2.家長的教養方式

父母教養方式是父母對子女撫養,教育過程中用到的一整套手段和方法,是父母教養子女的態度,行為和非語言表達的集合。我們可以將家長的教育方式歸納為民主、專制和放任三種類型的家長，每種不同的教育方式在中職生的心理健康方面起的作用是不同的。

（1）民主式的家長

民主式的家長的教育方式一般比較開明，在民主式的家長的教育方式下，學生一般都能夠健康成長，形成獨立的個性特征，并且在自己的生活中遇到問題時，能夠細致的分析，不會粗暴的解決，性格不會很沖動。在自己真的解決不了的問題上，他們也會正確的向家長求助，并且把家長作為了自己的知心朋友，信賴但是不依賴家長。這樣的良性模式有利于學生心理的自由健康的發展。

（2）專制式的家長

專制式的家長從培養學生的過程中傾向于使用一種比較專制的方式進行，對于學生的很多個人的事務習慣于代其作出決定，把自己的決定強加給學生，在學生發展到中職的階段忽視了學生發展的特殊時期，仍然是運用這種自己掌握學生命運，為學生決定未來的方式，就會在很大程度上阻礙了學生自主自由的成長。

（3）放任式的家長

放任式的家長一般是因為工作繁忙沒有時間對學生進行教育，在個人的時間分配上很少能夠把自己的時間分給學生進行溝通交流，對于學生除了經濟上的關心，其他的關心很少。在放任式的家長影響下，家長沒有盡到作為父母的責任，很少有時間能給予學生關心和照顧，導致學生的身心健康只能被動的生長，往往會帶來一定問題。

3.父母的性格特征

父母是學生的第一任教師。學生從出生就一直和家長在一起，最初的學習也是由家長教給的，家長的很多方面都會在潛移默化中影響到學生的成長和發育。父母的性格特征在一定的程度上可以影響到學生性格的發展變化，從而影響學生的心理健康發展。

（4）家長的教育溝通方式

中職生的心理發展處在一個特殊的時期，處在青少年時期的中職生存在逆反心理，所以家長和中職生溝通的方式不能夠再像學生小時候一樣，期待著他們能夠言聽計從了，只能夠通過更加民主的方式和中職生進行交流。隨著城市化步伐的加快，作為父母工作壓力更大，很多家長很少有時間與子女溝通，容易產生“陌生感”和“距離感”，這樣學生的心靈容易形成一個不會輕易被人吐露的自我封閉世界。相當一部分家長在對子女的教育上，往往走兩個極端，一是由于家長補償心理的影響，將子女放在至關重要的地位，而是重養不重教，家庭教育缺乏科學性、民主性，方法簡單。總之，家庭的教育方式的一些差異，容易導致中職生心理健康教育的偏失。

二、提升中職生心理健康的家庭教育策略

（一）家長應遵循中職生心理發展的規律

遵循中職生心理發展的客觀規律有利于中職生的心理發展。中職生在這一階段身體發展很快，心理發展落后于身體發展，表現出心理發展速度不同步的特征；中職生正處于認知容易產生極端、感情容易沖動、行為容易盲目的危險年齡時期。家長應該了解這些特征，認真把握中職生的心理發展的規律，一方面要在生活上多關心中職生的成長，為其安排合理的膳食，讓中職生能夠構造強健的體魄，形成良好的身體素質；另一方面應該在心理上更要多關心中職生的成長，用平等的方式多和中職生進行交流溝通，讓其在特殊的年齡階段里能夠認真聽取父母的意見和建議，冷靜認真的處理日常生活中遇到的困難和挫折，塑造良好的人格。

（二）創建民主和諧的家庭氛圍

民主和諧的家庭氛圍有利于中職生心理的健康發展。一個中職生的成長過程中家庭氛圍越是寬松和民主越有利于中職生的成長。為學生提供一種非常寬松的家庭氛圍，中職生會的自我尊重感的加強，能夠提升中職生的自我認同感和成就感。當這種渴望成長和認可的欲望被滿足以后，他們就會真正的把自己當成家庭的主人來看待，將父母看做朋友，更加有利于中職生冷靜客觀的處理生活中遇到的事情，一些心理問題就渙然冰釋了。

（三）促進家庭溝通方式的多樣化

溝通方式的多樣化是促進中職生與父母良好溝通交流的有效方式。這一時期的中職生和初中階段已經有很大的不同。他們隨著生活范圍的擴大，交際面拓寬，認知水平提高和交際的視野擴大促使他們有了獨立思考問題的能力，不再是單純的認同家長的觀點。家長應該多和中職生進行積極地溝通交流，及時的了解中職生的心理發展狀況。積極地溝通交流尤其是要重視溝通方式的選擇，要擺脫一味的說教，應該學會和學生討論問題。溝通的形式也應力求多樣化，遵循中職生的心理發展的規律，以達到拓寬學生對道德認識的廣度，增加對事物復雜性的認識，最終達到逐步形成獨立觀點的認識。溝通的形式除了討論還可以采取談話和書信等多樣化的方式走近中職生的心里。

（四）構建一套學生自主參與、家校充分互動的心理健康實踐平臺

互聯網、移動通信等多媒體交互平臺建設的不斷深入，為中職學校和學生家長更好的發現、疏導學生的心理問題提供了便利。在此多媒體交互平臺的基礎之上，學校應根據自身發展需要，為學生量身定做一套適合于當地中職生心理問題疏導和解決的家校互動平臺，在此平臺之上，學校與家長充分發揮各自在教育方面的優勢，通過開展家校多種形式的溝通與合作活動，形成家校互動合力，優勢互補，為中職生的心理健康發展開辟一條綠色通道。

三、小結

綜上所述，關注中職生的心理健康，有利于我國培養高素質技能人才隊伍的綜合素質的提升，有利于推動社會的和諧與穩定。在職業教育日益深入人心的當前教育背景下，關注中職生的心理健康，體現了“以人為本”的教育理念，更體現了教育的公共服務功能和社會責任。認清家庭因素對中職生心理健康的重要意義，對于中職校的學生智育德育工作起著正本清源的作用。中職生的心理健康發展受家庭因素的影響的原因是多方面的，具體的表現形式也不盡相同，然而，正視中職生發展中的家庭因素，營造良好和諧寬松的家庭氛圍，建立一套家校溝通的心理健康實踐平臺，對引導中職生的心理健康向著正確的方向發展是大有裨益的。

參考文獻：

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[4] 王紅瑞 中職生學業行為特點及其家庭影響因素的調查 [J]職業教育研究 2011（5）42 [5] 李君霞 單親家庭職校生心理健康現在分析及建議 [J]高等函授學報（哲學社會科學版）2011(10)50

第五篇：學生身體素質的影響因素及對策分析

學生身體素質的影響因素及對策分析

參加組別

初中

研究類型

C.綜合研究

學科分類

C.學生體質健康

摘要：調查發現，近年來我國青少年體質呈現逐年下降的趨勢，青少年是祖國的未來，身體是學生健康學習和發展的根本，青少年的身體素質狀況直接關系到國民體質的提高，應該得到社會的足夠重視。因此，針對這個問題，本文對學生的身體素質現狀及學生身體素質的影響因素做了簡要分析，并提出了相應的對策，以期為學生身體素質水平的提升提供一定的理論依據。關鍵詞：身體素質 體質 學生

一個國家和民族能否在日益激烈的競爭中立于不敗之地，民族的體魄是基礎，國民的健康是保障。一個國家青少年的身體素質狀況關乎到國家的未來發展和繁榮富強。然而，我國對青少年多年的體質監測表明，盡管青少年在發育、營養等方面的水平不斷提高，但是學生在體能、體重、視力、心肺功能等方面卻呈下降趨勢。

1.學生身體素質現狀分析

1.1飲食結構不合理，營養狀況不佳

隨著社會發展和人民生活水平的提高，學生喜歡的食物一般都能得到滿足，飲食無節制、偏食、厭食、食物高熱量、富營養的學生日益增多，谷類食物、粗纖維食物和青菜食用少，許多學生喜歡吃零食，不喜歡粗糧，而家長又沒有科學合理的飲食意識，任隨學生，造成了部分學生飲食結構不合理，營養狀況不佳的現象。另外，在我國許多學生經常不吃早餐，午餐的推廣力度也不夠，只有少數幾個城市以政府行為推廣營養午餐，與發達國家差距甚遠。

1.2學生部分身體素質指標有所變動

一方面，學生身高、體重、胸圍等發育指標有所改善，患病率也有所降低。另一方面，學生中肥胖和超重的人數比例不斷上升，視力不良居高不下，耐力、速度、肺活量等指標連年下降，每年的高考中有80%以上的考生因身體指標原因報考專業受限，有60%以上的高中畢業生因體檢不合格而導致征兵被淘汰。

2.學生身體素質的影響因素 2.1當今的教育體制因素

當今的考試選拔制度，導致學校教學普遍出現了應試教育的問題。學校為提高學生的升學率，課程安排上嚴重偏向文化課，體育課程常被冷落，學校開設的體育課時偏少、體育設施簡陋、經費投入不足等現象普遍存在。另外，許多學生為取得好的文化課成績，考入好的學校，也常將體育學習和體育鍛煉放在次要地位，有的學生甚至認為開設體育課程是在浪費時間。所以，這種以文化課高分為錄取標準的考試選拔制度，直接影響了學校、家長和學生的教育觀念和學習觀念，學生來到學校的目的是學習科學文化知識，并考取更好、更高層次的學校，因此容易產生體育課程對于他們的目標沒有直接幫助的想法，導致體育學習和體育鍛煉經常被忽視。

2.2傳統社會教育思想的影響因素

重文輕武，學而仕則優，這種文化傳統在國人的心中已經根深蒂固，千百年來這種傳統的思想一直影響著我們的教育觀念，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，一切來源于知識。在競爭日益激烈的今天，知識的重要性也愈發突出，學生被家長和老師強制性的灌輸各種各樣的科學文化知識，學生的體育課時開設本來就少，課余時間又幾乎被種類繁多的課外教育占滿，無暇顧及身體的鍛煉，無法保障應有的體育活動時間。

2.3周圍環境的影響因素

學生時期是個人習慣養成的重要階段，處于這個階段的學生極易受外部環境的影響。周圍同學、朋友、家長的體育鍛煉習慣，以及學校、社區等場所的體育設施等外在因素都會直接或間接的影響到學生的體育鍛煉意識。如果同學、朋友、家長鍛煉意識不強；學校、社區的體育設施建設和發展的水平又跟不上、氛圍不足；再加上繁重的學習任務和家長對學生鍛煉行為的干預等，將會對學生的體育鍛煉行為產生嚴重的負面影響，阻礙學生良好的鍛煉習慣的養成。

2.4學生自身的因素

在物質生活相對富裕的今天，學生大多生活在一個安逸的環境中，大多沒有經歷過艱難困苦，衣來張手，飯來張口。這種安逸的生活消磨了學生的意志，導致學生怕苦怕累，缺少堅忍不拔的精神，久而久之，身體素質也日益下降。在體育項目的選擇上也可以看的出來，多數學生選擇鉛球、跳遠等簡單易行的項目，敷衍幾個動作草草了事，很少有學生選擇中長跑這樣的項目，主要原因就是怕累。另外，隨著肥胖、體能下降等因素的影響，學生在做一些體育項目的時候產生了難度，例如，肥胖學生跳高，體能較差學生做引體向上等活動時難度會更大，很容易導致學生產生自卑心理，愈發不愿意上體育課。3.改善學生身體素質的對策分析 3.1加強家長和老師的培養作用

首先，改善學生的膳食結構。現今社會改善學生的飲食結構，已經不是一個經濟問題，而是意識層面上家長和學校應給予足夠的重視，如何在滿足學生身體營養需求的情況下又不產生肥胖等負面結果。

其次，傳授正確的觀念。學習的目的是為了得到良好的發展前景，鍛煉身體是為了得到一個健康的體魄，一個好的身體是未來發展的基礎，體育鍛煉與文化課學習同樣重要；

再次，學校應對體育課程給予足夠的重視，體育教學效果的好壞直接影響到學生的體制狀況，最好是經常組織一些趣味性的體育活動，學生容易參與，可在不知不覺中達到鍛煉的目的，比單純的體育課效果會更好；最后，有意識的培養學生吃苦耐勞的精神。生活上讓學生逐漸學會自立，不要總是依賴外界的援助，鼓勵學生去參加一些類似馬拉松、軍訓等一些鍛煉意志的活動。

3.2政府的行為起到關鍵作用

政府具有巨大的感召力，在民眾行為中具有導向作用，且對于某些制度具有決策權，對學生的體育鍛煉行為間接的起到很大作用。學生的身體素質，關系到未來國民的體質，應該引起政府的足夠重視。物質上，加大體育經費的投入，改善學校和社區的體育基礎設施建設，保證有足夠的體育設施和場地；制度上，完善考試選拔制度，不能片面的追求文化課的成績，而占用了學生的鍛煉時間；宣傳上，加大身體素質重要性的宣傳力度，樹立健康第一的指導思想，讓家長、老師、學生能都引起足夠的重視，提高學生對體育內涵及其意義的認識；監管上，各級部門對學校體育教學的監督，確保學生每天有足夠的鍛煉時間。

加強素質教育的推廣力度，端正辦學思想，改革人才培養模式，推廣素質教育課程，糾正教學中片面追求升學率的思想，減輕學生的課負，使得學生有足夠的時間參加鍛煉。把素質教育作為學生全面發展的重要指標。

3.3定期對學生體質進行檢查與分析

完善學生體質健康的監測制度，定期的監測與公布學生的身體狀況，增加身體素質的監測指標，例如：體能素質指標可采用握力、仰臥起坐、50 米跑、立定跳遠等多種形式；心肺功能指標:增加臺階試驗, 以更好地反映學生的心肺功能和有氧運動能力。組織專業的人員進行分析，對出現的問題進行分析，給合理的切實可行的諸如：膳食、鍛煉方法等方面的干預措施，并貫徹執行。例如：對肥胖的學生采取相應的訓練方法，燃燒不同部位的脂肪，并配以專門的膳食，促使其降低體重；對于體能較差的學生可采取相應的力量訓練，并補充蛋白質等影響，增加肌肉生長的需求；對于耐力差的學生，可采取長跑等方法加以強化訓練。學校、家庭、政府等方面在人、才、物等方面應給予必要的支持，以保證監測、分析及后續改善工作的合理進行。

加大體育教師隊伍的培養力度，定期舉辦體育科學理論講座，聘請業內專家做報告，提升體育教師的教學水平。體育教師是與學生的直接接觸者，也是體育活動的直接組織者和實施者，是體育教育的一線人員，只有將科學合理的教學方法傳授給體育教師才能切實的將科學合理的實施方法落實到每個學生身上。

學生身體素質的提高是一個系統的工程，需要政府、學校、教師、家長、學生共同參與進來，形成一種合力，共同推進，才能從根本上提升學生的身體素質。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，學生體質的強弱已關系到民族的興衰，青少年是我國未來和希望，正確分析影響學生身體素質的因素，并給以相應對策，提升學生的身體素質，對于未來國民素質的提高具有重要意義。

參考文獻：

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