第一篇：2015年下半年西藏中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：教育與教育學(xué)考試試卷

2015年下半年西藏中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：教育與教育學(xué)考

試試卷

一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有 1 個(gè)事最符合題意）

1、能對有關(guān)知識進(jìn)行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是__ A．字面的理解 B．解釋的理解 C．批判性的理解 D．創(chuàng)造性的理解

2、Only twenty percent of the work____ done yesterday． A：has B：was C：have D：were

3、衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是。A：教學(xué)計(jì)劃 B：課程標(biāo)準(zhǔn) C：教科書 D：考試成績

4、研究者想了解兒童觀看暴力電視與其暴力行為之間是否存在因果關(guān)系，應(yīng)該采用____ A：觀察法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：問卷法 D：測驗(yàn)法

5、《菌兒自傳》是我國科普事業(yè)的先驅(qū)和奠基人（）的代表作。他一生為青少年創(chuàng)作了大量的科學(xué)文藝作品。A：葉圣陶 B：冰心 C：林之光 D：高士其

6、關(guān)于教育目的，持個(gè)人本位論的是。A：荀子 B：赫爾巴特 C：孟子 D：涂爾干

7、進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人。這指的是德育工作的（）A：疏導(dǎo)原則

B：尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則 C：導(dǎo)向性原則

D：一致性與連貫性原則

8、總體來看,小學(xué)生的品德發(fā)展是從依附性向自覺性、從外部監(jiān)督向自我監(jiān)督、從服從型向習(xí)慣型過渡,發(fā)展較為協(xié)調(diào)和平穩(wěn),但是也存在著關(guān)鍵年齡,其關(guān)鍵年齡大致在__。A．8歲 B．9歲 C．10歲 D．11歲

9、教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學(xué)生的。A：身心健康權(quán) B：人身自由權(quán) C：人格尊嚴(yán)權(quán) D：隱私權(quán)

10、當(dāng)學(xué)生做出教師所期待的良好行為后，發(fā)給學(xué)生相應(yīng)的小紅花，這種做法屬于（）A：強(qiáng)化法 B：示范法

C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D：系統(tǒng)脫敏法

11、師生關(guān)系在道德上是的關(guān)系。__ A．授受服從 B．民主集中 C．矛盾排斥 D．相互促進(jìn)

12、社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）A．制約與促進(jìn) B．共性與個(gè)性 C．影響與干涉 D．培養(yǎng)與推動(dòng)

13、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是（）A：授受關(guān)系

B：民主平等的關(guān)系 C：相互促進(jìn)的關(guān)系 D：師道尊嚴(yán)的關(guān)系

14、詹姆斯把自我分為__。A．主體我和客體我 B．自我和超我 C．本我和自我 D．本我和超我

15、”教學(xué)與發(fā)展”的思想是提出來的。A：赫爾巴特 B：巴班斯基 C：布魯納 D：贊科夫

16、教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證是（）A：廉潔從教 B：熱愛學(xué)生 C：銳意創(chuàng)新 D：依法執(zhí)教

17、學(xué)生李某因在上課時(shí)嬉戲打鬧，被班主任打手10～30下，班主任的這種做法。

A：正確，有利于維護(hù)課堂教學(xué)秩序

B：錯(cuò)誤，不能對學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰 C：正確，這是教師懲戒學(xué)生的權(quán)利 D：錯(cuò)誤，對學(xué)生的體罰應(yīng)當(dāng)適度

18、實(shí)施義務(wù)教育需要一系列的辦學(xué)條件，其中最重要的是（）A：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)備 B：辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和師資 C：基礎(chǔ)設(shè)施和師資 D：經(jīng)費(fèi)和設(shè)施

19、人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為____ A：1879 B：1897 C：1789 D：1798 20、幼兒園的（）應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。A：智育 B：美育 C：體育

D：品德教育

21、實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是【】 A：梅伊曼、拉伊 B：狄爾泰、斯普朗格 C：杜威、克伯屈 D：鮑爾斯、金蒂斯 22、2012年單項(xiàng)選擇：王老師講課時(shí)，遲到的錢冰突然推門而入，同學(xué)們不約而同地把目光投向了他。學(xué)生的這種心理活動(dòng)屬于 A：無意識記 B：有意識記 C：無意注意 D：有意注意

23、班主任工作總結(jié)一般分為 A：學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié) B：全面總結(jié)和專題總結(jié) C：班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié) D：學(xué)習(xí)總結(jié)和活動(dòng)總結(jié)

24、以下哪個(gè)概念屬于屬性概念? A：三好學(xué)生 B：成年人

C：物體的導(dǎo)電性 D：勤勞的中國人

25、教師素質(zhì)的核心是（）A：教師的人格素養(yǎng) B：教師的知識水平C：教師的專業(yè)能力 D：教師的科學(xué)素養(yǎng)

26、將一個(gè)具體單位或一個(gè)學(xué)生作為研究對象，對它的若干現(xiàn)象、特征和過程作全面深入，甚至長時(shí)問的調(diào)查研究，以把握它的本質(zhì)或變化規(guī)律的研究方法是[

] A：調(diào)查法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：訪談法 D：個(gè)案法

27、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__狀態(tài)。A．表情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激

28、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是__。A．一種主體活動(dòng) B．一種實(shí)踐活動(dòng) C．一種認(rèn)識活動(dòng) D．一種文化活動(dòng)

29、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為____ A：抑制現(xiàn)象 B：挫折現(xiàn)象 C：高原現(xiàn)象 D：低分現(xiàn)象

二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）

1、德育對德、智、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下哪幾點(diǎn)__ A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高 2、3～6歲兒童的注意還是以_______占優(yōu)勢。__ A．選擇性注意 B．有意注意 C．無意注意 D．定向性注意

3、老師讓學(xué)生向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，采用的德育方法是__。A．品德評價(jià)法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實(shí)際鍛煉法

4、師生關(guān)系的內(nèi)容就其外部結(jié)構(gòu)是由多層面構(gòu)成的關(guān)系體系，主要包括教育關(guān)系、()等關(guān)系類型。A．職業(yè)關(guān)系 B．倫理關(guān)系 C．社會(huì)關(guān)系 D．心理關(guān)系

5、計(jì)算機(jī)病毒是。A：程序

B：一種有可能傳染給人類的病毒 C：計(jì)算機(jī)使用時(shí)間過長自動(dòng)產(chǎn)生的 D：可以通過空氣傳播

6、根據(jù)《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，中等及中等以下教育在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由（）管理。A：教育部門 B：學(xué)校自己

C：地方人民政府 D：國務(wù)院行政部門

7、實(shí)質(zhì)教育的代表人物是德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯賓塞，它出現(xiàn)在（）

A：17世紀(jì)末18世紀(jì)初 B：18世紀(jì)末19世紀(jì)初 C：19世紀(jì)末20世紀(jì)初 D：20世紀(jì)末21世紀(jì)初

8、安排課程表除了遵循整體性原則和遷移性原則以外，還應(yīng)當(dāng)遵循__ A．靈活性原則 B．穩(wěn)定性原則 C．生理適宜原則 D．循序漸進(jìn)原則

9、美國學(xué)者喬伊斯和韋爾提出了四類教學(xué)模式，其中信息加工類的教學(xué)模式不包括__ A．概念獲得模式 B．歸納思維模式

C．非指導(dǎo)性教學(xué)模式 D．記憶模式

10、教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查,不得對學(xué)生關(guān)禁閉,這是由學(xué)生的__.A．人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B．人身自由權(quán)決定的 C．隱私權(quán)決定的 D．名譽(yù)權(quán)決定的

11、教師備課的指導(dǎo)性文件是____ A：教學(xué)計(jì)劃 B：教學(xué)大綱 C：教學(xué)方案 D：教學(xué)策略

12、一個(gè)測驗(yàn)的效度包括以下幾種？__ A．內(nèi)容效度 B．直接效度 C．構(gòu)想效度 D．間接效度 E．預(yù)測效度

13、下列有關(guān)京劇的說法，不正確的是。A：京劇是北京的地方劇種

B：京劇的行當(dāng)主要有四類，即生、旦、凈、丑 C：“四大徽班”進(jìn)京是京劇形成中的重大事件 D：京劇中念白屬于京韻

14、學(xué)生文化的基本特征有__ A．差異性 B．非正式性 C．過渡性 D．多樣性 E．互補(bǔ)性

15、心理學(xué)的研究表明，個(gè)體的學(xué)業(yè)成績對工作績效的平均預(yù)測效度系數(shù)僅為____ A：0．11 B：0．12 C：0．08 D：0．09 E：0．10

16、道爾頓的首創(chuàng)者是____ A：克伯屈 B：帕克赫斯特 C：道爾頓 D：布魯納

17、”兒童中心論”的代表人物是____ A：赫爾巴特 B：裴斯泰洛齊 C：杜威

D：夸美紐斯

18、傳統(tǒng)教育中（）教學(xué)的弊端，就是教師簡單地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪了學(xué)生思維、選擇和嘗試的權(quán)利。A：“注入式” B：“填鴨式” C：“啟發(fā)式” D：“引導(dǎo)式”

19、畫線是閱讀時(shí)常用的一種（）A：精加工策略 B：復(fù)述策略 C：組織策略

D：資源管理策略

20、教育法的執(zhí)法要求大致可概括為（）A：正確 B：合法 C：公正 D：公平E：及時(shí)

21、幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)中，教師設(shè)計(jì)系列課題，如：“在月亮上蕩秋千”“假如你長了翅膀”“設(shè)計(jì)一種沒見到過的家用電器”主要是用來激發(fā)兒童。A：學(xué)習(xí)美術(shù)技能的動(dòng)機(jī) B：掌握知識的動(dòng)機(jī) C：想象的動(dòng)機(jī) D：觀察的動(dòng)機(jī)

22、進(jìn)入20世紀(jì)以后，義務(wù)教育普遍向__教育延伸。A．初等 B．中等 C．高等 D．成人

23、兒童知道手腳是自己身體的一部分，說明其處于__。A．自我認(rèn)識的發(fā)展階段 B．自我感覺階段 C．自我觀察階段 D．自我體驗(yàn)階段

24、賈德提出的遷移理論是____ A：形式訓(xùn)練說 B：共同要素說 C：概括化理論 D：關(guān)系理論

25、下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是__。A．武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市 B．請說出世界上人口最多的國家 C．假如太陽請假，世界會(huì)變成什么樣 D．什么是心理學(xué)

26、將一個(gè)具體單位或一個(gè)學(xué)生作為研究對象，對它的若干現(xiàn)象、特征和過程作全面深入，甚至長時(shí)問的調(diào)查研究，以把握它的本質(zhì)或變化規(guī)律的研究方法是[

] A：調(diào)查法 B：實(shí)驗(yàn)法 C：訪談法 D：個(gè)案法

27、勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂表現(xiàn)了__狀態(tài)。A．表情 B．心境 C．激情 D．應(yīng)激

28、教學(xué)從其本質(zhì)上講，是__。A．一種主體活動(dòng) B．一種實(shí)踐活動(dòng) C．一種認(rèn)識活動(dòng) D．一種文化活動(dòng)

29、在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為____ A：抑制現(xiàn)象 B：挫折現(xiàn)象 C：高原現(xiàn)象 D：低分現(xiàn)象

第二篇：中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練

第一章 教育與教育學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題

1．提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是()。

A．《中庸》 B．《禮記》 C．《論語》 D．《學(xué)記》

2．“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代()國家的教育特征。

A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬

3．“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是()教育所推崇的理想。

A．前制度化 B．非制度化 C．制度化 D．義務(wù)

4．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A．蘇格拉底 B．柏拉圖

C．亞里士多德 D．德謨克里特

5．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()。

A．《理想國》 B．《政治學(xué)》 C《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ．照里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是()的。

A．學(xué)校 B．學(xué)生 C．國家 D．教師

7．美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是()。

A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果茨基

9．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于()。

A．20年代。

B．30年代 C．70年代 D．80年代

二、名詞解釋

1．教育(廣義)2．教育(狹義)3．制度化教育

三、簡答題

1．教育學(xué)的研究經(jīng)歷了哪些階段?

2．簡述原始教育的特點(diǎn)。

3．簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

4．簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D 《學(xué)記》提出“化民成俗，其必由學(xué)”，揭示了教育的重要性和教育與政

治的關(guān)系。

2．B古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校，許多文士設(shè)立私學(xué)，招收生徒，也有傳授天文、數(shù)學(xué)的 文士學(xué)校，于是“以僧為師”，“以(書)吏為師”成為古代埃

及教育的一大特征。

3．B非制度化教育所推崇的理想是“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”，認(rèn)為每個(gè)人應(yīng)該能夠 在一個(gè)比較靈活的范圍內(nèi)，比較自由的選擇他的道路。4．A西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底。5．A柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的教育專著《理想國》中。

6．C亞里士多德認(rèn)為，教育應(yīng)該是國家的。

7．D美國實(shí)用主義教育家杜威的代表作是l916年出版的《民本主義與教育》。8．A l939年，蘇聯(lián)教育家凱洛夫主編的《教育學(xué)》明確提出，以馬克思主義為

指導(dǎo)來闡述教育 規(guī)律。

9．B我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)是楊賢江1930年主編的《新

教育大綱》。

二、名詞解釋

1．教育：從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活

動(dòng)，都具有教育 作用。

2．教育：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指

學(xué)校教育。

3．制度化教育：制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

三、簡答題

1．(1)古代，教育學(xué)的萌芽時(shí)期；(2)近代，教育學(xué)的形成時(shí)期；(3)現(xiàn)代，教育學(xué)的繁榮發(fā)展時(shí)期；(4)20世紀(jì)50年代后教育學(xué)走向成熟。

2．主要是教勞結(jié)合：

(1)是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育；

(2)是普及平等的教育；(3)教育的內(nèi)容是同社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要相適應(yīng)的：

(4)教育的形式、方法和手段極為簡單。

3．(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；

(6)教育制度有利于國際交流。

4．(1)教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯的《大教學(xué)論》；

(2)規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特的《普通教育學(xué)》，杜威的《民本主義與教育》；

(3)當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫的《教育學(xué)》。

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育的根本任務(wù)是()。

A．傳遞文化知識 B．發(fā)展生產(chǎn)力 C．發(fā)展教育制度

D．培養(yǎng)人

2．()是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。

A．學(xué)習(xí)B．同伴交往

C．教師與學(xué)生的交互活動(dòng)

D．課外活動(dòng)

3．決定教育目的因素是()。

A．生產(chǎn)力 B．政治經(jīng)濟(jì)制度 C．上層建筑 D．科學(xué)技術(shù)

4．初等教育的普遍實(shí)施出現(xiàn)在()。

A．第一次工業(yè)革命的基本完成 B．第二次工業(yè)革命的基本完成 C．第三次工業(yè)革命的基本完成

D．信息革命的出現(xiàn)

5．人力資本理論說明了()。A．教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用

B．經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對教育的制約作用 C政治對教育的制約作用

D．教育對科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用

6．學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于校園文化中()。

A．物質(zhì)文化 B．制度文化 C．教師文化

D．學(xué)生文化

7．現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了古代社會(huì)所沒有的工程、機(jī)電、航空之類的專業(yè)，這說明制約學(xué)校 教育制度建立的因素是()。

A．社會(huì)意識形態(tài) B．社會(huì)政治制度

C．本國文化歷史傳統(tǒng) D．生產(chǎn)力發(fā)展水平

二、多項(xiàng)選擇題

1．政治經(jīng)濟(jì)制度對教育政策的制約主要體現(xiàn)在()。

A．教育是否實(shí)行雙軌制 B．是否允許個(gè)人辦學(xué) C．是否確立重點(diǎn)中學(xué)

D．什么樣的人接受什么樣的教育 E．師生如何交往

2．學(xué)校精神文化的四種基本成分是()。

A．認(rèn)知成分 B．情感成分 C價(jià)值成分 D．理想成分 E．制度成分

3．校園文化可細(xì)分為()。

A．學(xué)校物質(zhì)文化 B．學(xué)校組織文化 C．學(xué)校精神文化 D．教職工文化 E．非物質(zhì)文化

三、填空題

1．舒爾茨提出的__________理論，說明了教育是經(jīng)濟(jì)增長的重要促進(jìn)因素。2．校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和__________。

其中__________是校園文化的核心。

四、簡答題

1．簡述學(xué)校文化的特性。2．簡述學(xué)生文化的成因與特征。3．簡述生產(chǎn)力對教育有哪些制約作用?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。

2．c教師與學(xué)生的交互活動(dòng)是學(xué)校生活中最為主要的組成部分。

3．B決定教育目的的是政治經(jīng)濟(jì)制度。

4．A第一次工業(yè)革命的基本完成為初等教育的普遍實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

5．A人力資本理論是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所 擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn) 在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經(jīng)濟(jì)

發(fā)展的促進(jìn)作用。

6．B在校園文化中，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校規(guī)、校紀(jì)等屬于制度文化。7．D生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化，制約著教育的內(nèi)容和手段，制約

著學(xué)校教育制度 的建立。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD師生如何交往與題干的問題無關(guān)。2．ABCD制度成分是組織文化的內(nèi)容。

3．ABC按不同層次和標(biāo)準(zhǔn)可將校園文化分為ABC項(xiàng)中的三種類型。

三、填空題 1．人力資本

2．課程活動(dòng)文化精神文化

四、簡答題

1．(1)學(xué)校文化是一種組織文化；

(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化——學(xué)校文化的縮影。

2．成因：

(1)學(xué)生個(gè)人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；(5)社區(qū)的影響。

特征：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補(bǔ)性。

3．(1)生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；(2)生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；

(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；(4)教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。

第三章

教育與個(gè)人的發(fā)展

一、單項(xiàng)選擇題

1．教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有()。A．順序性和階段性 B．穩(wěn)定性和可變性 C．個(gè)別差異性 D．不平衡性

2．“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。”

這一觀點(diǎn) 屬于個(gè)體發(fā)展上的()。

A．內(nèi)發(fā)論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論

D．活動(dòng)論

3．美國當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看做是決定人的一切行為的本質(zhì)力量，這一觀點(diǎn)屬于教育學(xué)上的()。

A．內(nèi)發(fā)論 B．三因素論

C．多因素相互作用論

D．外鑠論

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在()。A．對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范

B．加速個(gè)體發(fā)展

C．對個(gè)體發(fā)展的影響具有延時(shí)的價(jià)值

D．開發(fā)個(gè)體特殊才能

E．發(fā)展個(gè)性

2．外鑠論的主要代表人物有()。

A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．對個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物有()。

A．孟子 B．茍子 C．威爾遜 D．格賽爾 E．洛克

三、填空題

1．人的身心發(fā)展是在__________過程中實(shí)現(xiàn)的。

2．外鑠論者一般強(qiáng)調(diào)__________、__________、__________。其典型代表之一是美國的行為主義心理學(xué)家__________。

3，影響人的身心發(fā)展的主要因素看__________、__________、__________和

__________。

4．__________是人的身心發(fā)展的生物前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。5．“身殘志堅(jiān)”說明了個(gè)體的身心發(fā)展中生理機(jī)能和心理機(jī)能具有__________

關(guān)系。

四、名詞解釋

1．外鑠論

2．多因素相互作用論

五、簡答題

1．簡述人的身心發(fā)展的特殊性。2．簡述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。

六、案例分析題

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個(gè)叫方仲永的少年，5歲時(shí)就能作詩，但后來由于他父親沒有及時(shí)教育，使他到十二三歲時(shí)寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

用遺傳、環(huán)境、教育在人的身心發(fā)展中的作用理論對材料進(jìn)行分析。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．D人的身心不同方面有不同的發(fā)展現(xiàn)象，即發(fā)展不平衡現(xiàn)象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對兒童施以相應(yīng)的教育。2．C辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用 的結(jié)果。

3．A內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，把“基因復(fù)制”看做是決定人 的一切行為的本質(zhì)力量，這屬于教育學(xué)上的內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCDE學(xué)校教育按社會(huì)對個(gè)體的基本要求對個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校 教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)與 延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和

發(fā)展個(gè)性的功能。

2．BDE持“性惡論”觀點(diǎn)的荀子認(rèn)為人的發(fā)展依靠外在的力量，英國洛克的“白板說”和美國 的華生都是外鑠論的代表。

3．ACD荀子和洛克是外鑠論者。

三、填空題 1．社會(huì)實(shí)踐

2．人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求他人的影響 學(xué)校的教育等外在的力量

華生

3．遺傳素質(zhì)成熟環(huán)境個(gè)體主觀能動(dòng)性

4．遺傳素質(zhì) 5．互補(bǔ)性

四、名詞解釋

1．外鑠論：是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。2．多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素(如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī) 體成熟的機(jī)制)與外部環(huán)境(外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等)在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。

五、簡述題

1．(1)人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的；

(2)人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

2．個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響 和學(xué)校的教育等。

辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作

用的結(jié)果。

六、案例分析題 方仲永的事例說明，遺傳素質(zhì)好的人，如果離開后天的環(huán)境、教育和主觀努力，天賦是不能得到充分發(fā)展的。人的知識、才能、思想、觀點(diǎn)、性格、愛好、道德品質(zhì)都是在后天環(huán)境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會(huì)生活和教育，遺傳素質(zhì)所給予人的發(fā)展的可能性便不能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

第四章

教育目的

一、單項(xiàng)選擇題

1．美育即()。A．審美教育 B．美術(shù)教育 C．藝術(shù)教育 D．美學(xué)教育

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識屬于普通中學(xué)的哪一方面的要

求?()A．德育 B．智育 C．體育 D．美育

二、多項(xiàng)選擇題

1．教育目的制定的客觀依據(jù)有()。

A．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B．一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度 C．制定者的哲學(xué)理念、理想人格

D．社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程 E．兒童身心發(fā)展的規(guī)律 2．教育目的為受教育者指明了()。

A．發(fā)展方向 B．發(fā)展原則 C．發(fā)展結(jié)果 D．發(fā)展速度 E．發(fā)展階段

3．教育目的制約的對象有()。

A．教育政策的制定 B．教育制度的建立 C．教育內(nèi)容的確立 D．教育方法的選擇 E．教育效果的評價(jià)

4．教育目的的評價(jià)內(nèi)容主要有()。

A．教學(xué)方法的選擇 B．學(xué)校的教育教學(xué)工作質(zhì)量

C．學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量 D．教師的教學(xué)質(zhì)量

E．評價(jià)學(xué)校的辦學(xué)方向、水平和效益

三、解釋名詞

教育目的

四、簡答題

1．簡述教育目的對教育工作的指導(dǎo)意義。2．簡述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。

3．簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

五、論述題

試述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說及其對我國教育目的規(guī)定性的意義。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．A美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，美育的內(nèi)容比藝術(shù)教育和美學(xué)學(xué)習(xí)寬廣得

多。

2．C體育是授予學(xué)生健康的知識、技能，培養(yǎng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的需要與習(xí)慣。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABDE制定者的哲學(xué)理論、理想人格是教育目的制定的主觀依據(jù)。2．AC教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發(fā)展方向和發(fā)展結(jié)果。

3．ABCDE凡是與教育活動(dòng)有關(guān)的內(nèi)容都受教育目的的制約。

4．BCDE教學(xué)方法的選擇與題干不符。

三、解釋名詞

教育目的：就是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的人的總要求，規(guī)定著人才

培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格。

四、簡答題

1．教育目的對整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評價(jià)作用。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開展，支配著教育

工作的各個(gè)方面和全過程。

無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價(jià)等，都受到教育目的的制約。

2．教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的。

教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。

3．(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；

(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：包括(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美育；

(5)勞動(dòng)技術(shù)教育；

(3)素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：

①創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；

②創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；

③重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

五、論述題

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的內(nèi)容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發(fā)展運(yùn)用，以適應(yīng)不同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的需求，同時(shí)人的道德品質(zhì)和美的情操高度發(fā)展；這諸方面的發(fā)展，在一個(gè)人的身上是充分、自由、和諧、統(tǒng)一的。這一學(xué)說的基本觀點(diǎn)包括以下幾方面的內(nèi)容：(1)“物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展”是“整個(gè)社會(huì)生活和現(xiàn)實(shí)歷史的基礎(chǔ)”。(2)分工導(dǎo)致人的發(fā)展片面化，私有制則加劇了這種變化。(3)大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是人的全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。

(4)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的理論，是對人的全面發(fā)展是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨勢這一客觀規(guī)律的概括和總結(jié)，它對無產(chǎn)階級革命，特別是對社會(huì)主義國家的教育實(shí)踐，起著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用。社會(huì)主義國家都以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論依據(jù)和指導(dǎo)，從本國實(shí)際出發(fā)，確立自己的教育方針，明確學(xué)校教育的目的。我國社會(huì)主義的教育實(shí)踐更是如此。

第五章

學(xué)生與教師

一、單項(xiàng)選擇題

1．良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的()。A．前提條件 B．必要保證 C．必然要求 D．必然結(jié)果

2．()曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。A．杜威 B．盧梭 C．洛克 D．夸美紐斯

3．學(xué)生希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現(xiàn)了教師的()角色。A．管理者 B．示范者 C．朋友 D．傳道者

4．學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的()。A．要求 B．途徑 C．條件 D．結(jié)果

5．學(xué)生的受教育權(quán)不包括()。A．學(xué)習(xí)權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．公正評價(jià)權(quán)

D．受完法定教育年限權(quán)

6．首次提出教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)而存在的法律是()。A．《教師法》 B．《義務(wù)教育法》 C．《關(guān)于教師地位的建議》 D．《兒童權(quán)利公約》

二、多項(xiàng)選擇題

1．教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包括()。A．耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責(zé)任心 E．有幽默感 2．從我國的有關(guān)法律法規(guī)來看，國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()A．為所有學(xué)生提供正常的教育機(jī)會(huì) B．關(guān)注貧困學(xué)生，設(shè)立幫困基金

C．關(guān)注殘疾學(xué)生，設(shè)立特殊的教育機(jī)構(gòu) D．實(shí)施獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、貸學(xué)金制度

E．學(xué)生無權(quán)因?qū)W生交不起學(xué)雜費(fèi)或其他攤派費(fèi)用而讓學(xué)生停學(xué)、退學(xué)或變相開除

三、填空題

1．《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，未成年學(xué)生享有的權(quán)利包括_________和_________。

2．學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是_________。

3．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的_________。

四、簡答題

1．簡述聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則。2．簡述我國《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。3．簡述數(shù)師職業(yè)專業(yè)化的條件。

4．教師的職業(yè)角色有哪些?試做簡要的說明。答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．B 學(xué)校的教育活動(dòng)是師生雙方共同的活動(dòng)，因此，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的必要保證。

2．D夸美紐斯曾說過，教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生。

3．C在某種程度上，學(xué)生往往愿意把教師當(dāng)作他們的朋友，也期望教師能把他們當(dāng)做朋友來對待，希望得到教師在學(xué)習(xí)、生活、人生等方面的指導(dǎo)，希望教師能與他們一起分擔(dān)痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮。

4．C要培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)展的人，就必須充分調(diào)動(dòng)個(gè)體的主動(dòng)性，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條件。

5．B人格尊嚴(yán)權(quán)屬于學(xué)生的人身權(quán)。

6．C l966年，聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，教師工作應(yīng)該作為一種專門職業(yè)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ADE過分挑剔、主觀偏心屬于教師不良的個(gè)性品質(zhì)。

2．ABCDE學(xué)校和國家在保證學(xué)生的受教育權(quán)方面負(fù)有重要責(zé)任，以上五項(xiàng)均體現(xiàn)了國家為此做出的努力。

三、填空題

1．人身權(quán)，受教育權(quán) 2．個(gè)體與環(huán)境的相互作用 3．研究能力

四、簡答題

1．1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則。2．(1)遵守法律、法規(guī)；

(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣：(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：

(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。

3．一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：

(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能；(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；

(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：(1)具有先進(jìn)的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。4．教師的職業(yè)角色有：

(1)傳道者角色，教師負(fù)有社會(huì)傳統(tǒng)道德、價(jià)值觀念的使命。

(2)授業(yè)、解惑者角色，教師以特定的方法將知識經(jīng)驗(yàn)、技能傳授給年輕一代，并幫助他們解除學(xué)習(xí)中的困惑，啟發(fā)他們的智慧。

(3)示范者角色，教師的言行是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。

(4)管理者角色，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者，肩負(fù)著教育教學(xué)管理的責(zé)任。

(5)朋友角色，教師往往被學(xué)生視為自已的父母或朋友。

(6)研究者角色，教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

第六章 課程

一、單項(xiàng)選擇題

1．關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為()。

A．普遍性目標(biāo) B．行為目標(biāo) C．生成性目標(biāo) D．表現(xiàn)性目標(biāo)

2．我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是()。

A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普通性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

3．課程目標(biāo)的依據(jù)有：對學(xué)生的研究，對社會(huì)的研究，以及()。

A．對教材的研究

B．對教法的研究 C．對學(xué)科的研究 D．對教學(xué)模式的研究

4．目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是()。

A．確定方法 B．確定內(nèi)容 C．確定目標(biāo) D．確定標(biāo)準(zhǔn)

5．泰勒的課程論經(jīng)典著作是()。A．《課程與教學(xué)的基本原理》 B．《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》 C．《教育過程》 D．《教學(xué)與一般發(fā)展》

二、多項(xiàng)選擇題

1．制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()。A．學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 B．教學(xué)研究計(jì)劃 C．課題計(jì)劃 D．教具制作計(jì)劃 E．課時(shí)計(jì)劃

2．泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。

A．課程政策是如何制定的 B．學(xué)校應(yīng)達(dá)到哪些教育目標(biāo)

C．提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo) D．怎樣才能有效地組織這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn) E．怎樣確定這些目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn) 3．課程表的安排應(yīng)遵循的原則是()。

A．整體性原則 B．可操作性原則 C．遷移性原則 D．合理性原則 E．生理適宜原則

4．在我國，課程具體表現(xiàn)為()。

A．教學(xué)目標(biāo) B．教學(xué)計(jì)劃 C．教學(xué)大綱 D．教科書 E．教學(xué)方法

三、填空題

1．制約課程的三大因素是________、________和________。

2．課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為________、________、________；從課程的組織核心來看，可分為________、________、________等。

四、簡答題

1．簡述學(xué)校課程及其形式。2．簡述我國學(xué)校教育的目的。3．簡述教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成。4．簡述教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容。

5．簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及所受影響的因素。

五、論述題

在課程實(shí)踐過程中，要考慮哪些問題?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在個(gè)體教育活動(dòng)的種種情境中所產(chǎn)生的個(gè)性化的創(chuàng)造性表

現(xiàn)，這種教學(xué)目標(biāo)稱為生成性目標(biāo)。

2．D我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性三個(gè)特征。3．C課科目標(biāo)的依據(jù)有：對學(xué)生的研究，對社會(huì)的研究，以及對學(xué)科的研究。

4．C目標(biāo)評價(jià)模式最為關(guān)鍵的步驟是確定目標(biāo)。

5．A泰勒的《課程與教學(xué)的基本原理》詳細(xì)論述了課程論內(nèi)容。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ACE BD不屬于教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的內(nèi)容。2．BCDE課程政策如何制定與課程設(shè)計(jì)無關(guān)。3．ACE BD兩項(xiàng)不屬于課程安排的原則。

4．BCD教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書是構(gòu)成課程的三個(gè)不同層次的文件。

三、填空題 1．知識社會(huì)兒童

2．國家課程地方課程學(xué)校課程；學(xué)科中心課程學(xué)生中心課程社會(huì)中心課程

四、簡答題

1．學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程，通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。

2．我國現(xiàn)行憲法規(guī)定我國學(xué)校教育的目的是：“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”

3．教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

4．教學(xué)任務(wù)通常包括三個(gè)方面：(1)學(xué)生所要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；(2)學(xué)生所要形成和發(fā)展的智力、能力和體力。(3)學(xué)生所要養(yǎng)成的情感、態(tài)度、品德和個(gè)性心理品質(zhì)。5．學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：獨(dú)特性，穩(wěn)定性，發(fā)展性，靈活性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受三個(gè)方面因素的影響：基礎(chǔ)因素，內(nèi)部因素，外部因素。

五、論述題

課程實(shí)施作為一個(gè)動(dòng)態(tài)的序列化的實(shí)踐過程，具有一定的運(yùn)行結(jié)構(gòu)。在課程實(shí)施過程中，至少要考慮七個(gè)方面的問題。第一，安排課程表，明確各門課程的開設(shè)順序和課時(shí)分配；第二，確定并分析教學(xué)任務(wù)；第三，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；第四，選擇并確定與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)相適應(yīng)的教學(xué)模式；第五，對具體的教學(xué)單元和課的類型和結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃；第六，組織并開展教學(xué)活動(dòng)；第七，評價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過程與結(jié)果，為下一步的課程實(shí)施

提供反饋性信息。

第七章

教學(xué)(上)

一、單項(xiàng)選擇題

1．第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，這句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A．啟發(fā)性原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進(jìn)原則

2．教學(xué)原則是依據(jù)()來制定的。A．教學(xué)過程的基本規(guī)律 B．教育部頒發(fā)的文件

C．教育目的和教育過程規(guī)律 D．教學(xué)目的

3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界，這反映教學(xué)過程的哪一特點(diǎn)?()A．教育性 B．指導(dǎo)性 C．間接性 D．交往性

4．選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)不包括()。A．教學(xué)目的和任務(wù)的要求 B．學(xué)生特點(diǎn)

C．課程性質(zhì)和教材特點(diǎn) D．學(xué)校的要求

二、多項(xiàng)選擇題

1．關(guān)于講授法的論述，正確的是()。A．是注入式的教學(xué)方法

B．講授內(nèi)容要有科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性 C．注意啟發(fā) D．講究語言藝術(shù)

E．可分為講述、講演、講解三種方式 2．教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則要注意()。A．準(zhǔn)備好問題

B．在理解的基礎(chǔ)上鞏固 C．重視組織各種復(fù)習(xí)D．善于啟發(fā)誘導(dǎo)

E．在擴(kuò)充改組和運(yùn)用中積極鞏固

三、填空題

1．通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法是_______。

2．赫爾巴特率先明確提出，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知、情、意相互作用同時(shí)介入，這就需要我們處理好知識學(xué)習(xí)與思想、情感、意志培養(yǎng)的關(guān)系問題，這一觀點(diǎn)稱為教學(xué)的_______原則。3．_______是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，它在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

四、簡答題 1．簡述教學(xué)的主要作用。2．簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。

3．簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。4．簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．A啟發(fā)性原則指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在引導(dǎo)學(xué)生探求知識過程中起著助產(chǎn)的作用。

2．C教學(xué)原則是依據(jù)一定的教育目的和對教育過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

3．C教學(xué)過程的間接性表現(xiàn)在學(xué)生通過學(xué)習(xí)書本知識去認(rèn)識客觀世界上。

4。D選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)包括：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

二、多項(xiàng)選擇題

1．BCDE運(yùn)用過程中不注意啟發(fā)就會(huì)成為注入式。2．BCE AD兩項(xiàng)是運(yùn)用談話法教學(xué)時(shí)的基本要求。

三、填空題 1．演示法

2．知、情、意的統(tǒng)一 3．教學(xué)

四、簡答題 1．

(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。

(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

2．引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，領(lǐng)會(huì)知識，鞏固知識，運(yùn)用知識，檢查知識。

3．直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；(2)直觀要與講解相結(jié)合；(3)重視運(yùn)用語言直觀。4．

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生特點(diǎn)；

(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；

(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。

第八章

教學(xué)(下)

一、單項(xiàng)選擇題

1．一份教案的核心是()。

A．提出教學(xué)目標(biāo) B．選擇教學(xué)方法

C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)劃板書的內(nèi)容

2．現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式是()。

A．個(gè)別教學(xué)制 B．班級授課制 C．現(xiàn)場教學(xué) D．小組教學(xué)

3．打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班，這是()。

A．外部分組 B．內(nèi)部分組 C．設(shè)計(jì)教學(xué)法 D．道爾頓制

二、多項(xiàng)選擇題

1．備課的內(nèi)容包括()。

A．鉆研教材 B．了解學(xué)生

C．收集參考資料 D．制作直觀教具 E．制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃

2．在學(xué)業(yè)成績考查中，試題類型有()。

A．簡答式試題 B．陳述式試題 C．是非題 D．多項(xiàng)選擇題 E．組配式試題

三、填空題

1．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的______。

2．古代普遍推行的教學(xué)組織形式是______。

3．一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為________；一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度，稱為

________。

四、簡答題

1．簡述課的組成部分。2．簡述教師布置作業(yè)的要求。3．簡述班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。

五、論述題

論述五種教學(xué)組織形式。

六、案例分析題

某老師在《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)中，老師組織了一場“表演”。

師：“同學(xué)們，今天我們上《贈(zèng)汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時(shí)的情況呢?”同學(xué)們紛紛舉手，并有兩位同學(xué)上來表演，他們模仿古人的模樣，用手邊捋胡子，邊念《贈(zèng)汪倫》的詩。這種新奇的表演別開生面。后來又有一組的同學(xué)上臺表演，他們想起了唱古時(shí)候離別時(shí)候的歌，可是又都不太想得起來，這時(shí)老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚(yáng)。請結(jié)合案例，分析教師應(yīng)如何上好一堂課?

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程是教案的核心。

2．B 目前世界范圍內(nèi)，班級授課制是最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。3．A外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績

編班。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABE備課應(yīng)做三項(xiàng)工作：鉆研教材、了解學(xué)生和制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。2．ABCDE試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分為簡答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可分為是非題、多項(xiàng)選擇題與組配式試題三種。

三、填空題 1．京師同文館 2．個(gè)別教學(xué)制 3．效度信度

四、簡答題

1．一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；

鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。

2．(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度。

(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間。

(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。

3．班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：

(1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；

(2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；(3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。

缺點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、論述題

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。影響較大的教學(xué)組織形式包括個(gè)別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制，具體內(nèi)容如下：

(1)個(gè)別教學(xué)制。教師向?qū)W生傳授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個(gè)別進(jìn)行的，即教師對學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流地教；教師在教某個(gè)學(xué)生時(shí)，其余學(xué)生均按教師的要求進(jìn)行復(fù)習(xí)或作業(yè)。個(gè)別教學(xué)制的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。因而在個(gè)別教學(xué)中，即使是同時(shí)上學(xué)啟蒙的學(xué)生，他們各自學(xué)習(xí)進(jìn)度也會(huì)有很大差別。但采用個(gè)別教學(xué)，一個(gè)教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，教學(xué)效率比較低。

(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課，同一班的每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度必須一致，但開設(shè)的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業(yè)知識的教師分別擔(dān)任。班級授課制的優(yōu)點(diǎn)在于它比個(gè)別教學(xué)的效率高，一個(gè)教師同時(shí)能教幾十個(gè)學(xué)生；比較適合學(xué)生身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)和發(fā)展學(xué)生之間的相互影響作用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。但它注重集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，長于向?qū)W生集體教學(xué)，而拙于照顧學(xué)生的個(gè)別差異、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的志趣、特長和發(fā)展他們的個(gè)性。(3)分組教學(xué)制。分組教學(xué)就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)，先有能力分組和作業(yè)分組兩種類型，后又發(fā)展了內(nèi)部分組和外部分組兩種形式。分組教學(xué)的最顯著的優(yōu)點(diǎn)是它比班級授課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。但是，它仍存在一些較嚴(yán)重的問題：①很難科學(xué)地鑒別學(xué)生的能力和水平；②在對待分組教學(xué)上，學(xué)生、家長和教師的意愿常常與學(xué)校的要求相矛盾；③分組后造成的副作用很大，往往使快班學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲，使普通班、慢班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍降低。

(4)設(shè)計(jì)教學(xué)法。設(shè)計(jì)教學(xué)法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)任的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識和能力。

(5)道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別提定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的顯著優(yōu)點(diǎn)在于重視學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，在良好的條件下，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生尚不具備獨(dú)立學(xué)習(xí)與作業(yè)的能力，如果沒有教師的系統(tǒng)講解，他們往往在摸索中白白浪費(fèi)時(shí)間而無多大收獲，學(xué)不到系統(tǒng)知識，而且道爾頓制要求有較好的教學(xué)設(shè)施與條件，這是

一般學(xué)校都不具備的。

六、案例分析題(1)明確教學(xué)目的；

(2)保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性；(3)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；(4)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃；

(5)組織好教學(xué)活動(dòng)；(6)布置好課外作業(yè)。(圍繞上面幾點(diǎn)展開論述。)

第九章

德育

一、單項(xiàng)選擇題

1．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是()。A．德育意義 B．德育內(nèi)容 C．德育目標(biāo) D．德育任務(wù)

2．德育過程中各種不同質(zhì)的要素的組合方式是德育過程的()。A．內(nèi)容 B．結(jié)構(gòu) C．層次 D．方法

3．德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()。A．一致的，可以等同 B．教育與發(fā)展的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．相互包容的關(guān)系

4．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法

二、多項(xiàng)選擇題

1．德育的形式有()。A．家庭德育 B．學(xué)校德育 C．區(qū)域德育 D．社會(huì)德育 E．民族德育

2．德育對智、體、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下幾點(diǎn)()。A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體能、體魄的提高

3．堅(jiān)持表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評處分要注意以下哪幾點(diǎn)要求?()A．堅(jiān)持嚴(yán)格要求 B．注重宣傳與教育

C．發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持 D．與啟發(fā)說服相結(jié)合 E．公平、正確、合情合理

三、簡答題

1．簡述我國學(xué)校德育的內(nèi)容。2．簡述我國政治教育的內(nèi)容。

3．簡述心理健康教育的基本任務(wù)。4．簡述思想品德的基本要素及其關(guān)系。

答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．C德育目標(biāo)不僅決定著德育內(nèi)容、形式、方法，也是德育工作的出發(fā)點(diǎn)。

2．B德育過程是由各種不同質(zhì)的要素的組合方式而成的，他們的組合方式就是德育過程的結(jié)構(gòu)。3．B德育過程是對受教育者實(shí)施教育的過程，品德形成過程是個(gè)體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，二者的關(guān)系是教育與發(fā)展的關(guān)系。4．D這句話體現(xiàn)的是榜樣示范法。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABD德育的主要形式有家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育。2．ABC D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。

3．BCE堅(jiān)持嚴(yán)格要求是運(yùn)用鍛煉法要注意的要求，與啟發(fā)說服相結(jié)合是運(yùn)用陶冶法要注意的要求。

三、簡答題

1．我國學(xué)校德育的內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

2．我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會(huì)科學(xué)教育。3．

(1)針對大多數(shù)心理健康的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。(2)就有心理障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。

(3)針對少數(shù)有心理疾病的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

4．知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。知即道德認(rèn)識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序。

第十章

班級管理

一、單項(xiàng)選擇題

1．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()。A．學(xué)生會(huì) B．班級 C．小組 D．團(tuán)委

2．通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)是班級管理中的()。A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理

二、多項(xiàng)選擇題

1．班集體的正常秩序包括()。A．必要的規(guī)章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準(zhǔn)則 D．優(yōu)良的班級傳統(tǒng) E．一定的活動(dòng)節(jié)律

2．教師可通過()方面培養(yǎng)和樹立良好的班風(fēng)。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴(yán)格要求 D．召開班會(huì) E．反復(fù)實(shí)踐

3．任何一個(gè)班集體的形成都經(jīng)歷了()過程。A．初識 B．組建 C．形成 D．發(fā)展 E．解體

三、填空題 1．班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是________，二是________。

2．奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是夸美紐斯的________。

3．班集體是訓(xùn)練班級成員自己——自己、自己——自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。

4．班集體的發(fā)展目標(biāo)一般可分為近期的、中期的、________三種；目標(biāo)的提出由易到難、________、逐步提高。

四、簡答題

1．簡述班集體的形成與培養(yǎng)過程。2．班主任班級管理的內(nèi)容。

3．班集體對學(xué)生的教育作用表現(xiàn)在哪些方面? 答案解析

一、單項(xiàng)選擇題

1．B班級是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。2．A通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)是班級管理中的常規(guī)管理。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ACE BD對正常秩序的形成和發(fā)展有一定的促進(jìn)作用，但不屬于正常秩序的內(nèi)容。

2．ABCE教師培養(yǎng)和樹立良好班風(fēng)的常規(guī)做法是講道理、樹榜樣、嚴(yán)要求、常實(shí)踐。

3．BCD班集體的形成一般都經(jīng)歷組建、形成和發(fā)展三個(gè)階段。

三、填空題

1．班主任的職權(quán)影響力 個(gè)性影響力 2．《大教學(xué)論》 3．管理教育

4．遠(yuǎn)期的 由近到遠(yuǎn)

四、簡答題 1．

(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；(2)建立班集體的核心隊(duì)伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)；

(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。2．

(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生；(2)組織和培養(yǎng)班集體；

(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。3．

(1)有利于形成學(xué)生的群體意識；

(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力；(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

第三篇：2016年上半年臺灣省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試卷

2016年上半年臺灣省中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試卷

本卷共分為2大題40小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。)

1、根據(jù)埃里克森的理論，2—3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)____ A：自主性 B：主動(dòng)性 C：勤奮感

D：自我同一性 E：親密感

2、以被評對象的過去為基準(zhǔn)，與現(xiàn)在相比較，或者以被評價(jià)對象具有的幾個(gè)方面中某一個(gè)方面為基礎(chǔ)，其他方面與這個(gè)方面進(jìn)行比較。這種評價(jià)被稱之為（）A：相對評價(jià) B：絕對評價(jià) C：準(zhǔn)備性評價(jià)

D：個(gè)體內(nèi)容差異評價(jià)

3、問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，這體現(xiàn)了問題解決的__。A．序列性 B．認(rèn)知性 C．復(fù)雜性 D．目的性

4、秦朝郡守和縣令的產(chǎn)生方式是。A：世代相襲 B：皇帝任命 C：考試選拔 D：地方推薦

5、有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動(dòng)說明__ A．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的不是一致的 B．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是一致的 C．他的行動(dòng)動(dòng)機(jī)與目的是毫不相關(guān)的 D．他正在學(xué)習(xí)勞動(dòng)的方式方法

6、研究性學(xué)習(xí)的組織形式不包括（）A：小組合作研究 B：個(gè)人獨(dú)立研究 C：師生討論研究

D：個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合

7、某一測驗(yàn)在多次施測后所得的分?jǐn)?shù)基本穩(wěn)定或保持一致稱為（）A：信度 B：效度 C：難度 D：區(qū)分度 8、1999年6月中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和。A：道德品質(zhì) B：健壯體魄 C：實(shí)踐能力 D：創(chuàng)造能力 E：重視個(gè)別差異

9、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是__。A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克

10、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》提出，到2020年，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限從9．5年提高到（）年，其中受過高等教育的比例達(dá)到（）A：11．220% B：11．230% C：1220% D：1230%

11、衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注____ A：生存 B：情境 C：教材 D：學(xué)生

12、夢屬于__。A．有意想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

13、從整體發(fā)展來看，小學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期大致在__ A．一年級 B．三年級 C．五年級 D．六年級

14、中國近代人物都比較復(fù)雜。它的意識形態(tài)方面的代表更是如此。社會(huì)解體的迅速，政治斗爭的劇烈，新舊觀念的交錯(cuò)。使人們思想經(jīng)常處在動(dòng)蕩、變化和不平衡的狀態(tài)中。先進(jìn)者已接受或邁向社會(huì)主義思想，落后者仍抱住“子日詩云”、“正心誠意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經(jīng)很開通很進(jìn)步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進(jìn)的，世界觀可能仍是唯心主義文藝學(xué)術(shù)觀點(diǎn)可能是資產(chǎn)階級的．而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等．不一而足．構(gòu)成了中國近代思想一幅極為錯(cuò)雜矛盾的圖景。這段話支持了這樣一個(gè)觀點(diǎn)____ A：中國近代思想總體上還沒有現(xiàn)代思想元素

B：中國近代人物或者是保守落后的．或者是開放進(jìn)步的 C：中國近代思想的發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜、充滿矛盾的

D：中國近代思想的復(fù)雜性源于西方列強(qiáng)的侵略與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后

15、Exce1中，教師在成績單中輸入“數(shù)學(xué)成績>70”和“總分>350”顯示的結(jié)果是__ A．所有數(shù)學(xué)>70的記錄 B．所有總分>350的記錄

C．所有數(shù)學(xué)>70且總分>350的記錄 D．所有數(shù)學(xué)>70或總分>350的記錄

16、某教師在教學(xué)活動(dòng)中靈活性很強(qiáng)，但是始終遵循以學(xué)生的實(shí)際需要為主。這是（）

A：系統(tǒng)分析模式 B：目標(biāo)模式

C：修正教學(xué)模式 D：過程模式

17、持個(gè)人的價(jià)值高于社會(huì)的價(jià)值，應(yīng)根據(jù)個(gè)人的本性和個(gè)體發(fā)展的需要來確定教育目的的是的觀點(diǎn)。____ A：宗教本位論 B：社會(huì)本位論 C：個(gè)人本位論 D：文化本位論

18、自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物關(guān)系的____ A：控制 B：基本看法 C：改造 D：意識

19、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱為。A：元認(rèn)知知識 B：元認(rèn)知能力 C：元認(rèn)知控制 D：元認(rèn)知計(jì)劃 E：重視個(gè)別差異

20、一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷幾個(gè)階段。它們是__。A．順服 B．依從 C．行動(dòng) D．認(rèn)同 E．內(nèi)化

二、多項(xiàng)選擇題（在每題的備選項(xiàng)中，有 2 個(gè)或 2 個(gè)以上符合題意，至少有1 個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。錯(cuò)選，本題不得分；少選，所選的每個(gè)選項(xiàng)得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。)

1、”人逢喜事精神爽”這種情緒屬于。A：激情 B：應(yīng)激 C：心境 D：熱情

2、學(xué)校教育在兒童心理發(fā)展中____ A：起決定作用 B：起潛移默化作用 C：起主導(dǎo)作用

D：起自然前提作用

3、教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（）A：教育觀念現(xiàn)代化 B：教育內(nèi)容現(xiàn)代化 C：教育管理現(xiàn)代化

D：教育條件設(shè)備現(xiàn)代化 E：教師素質(zhì)現(xiàn)代化

4、”以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于__教學(xué)策略。A．先行組織者 B．掌握學(xué)習(xí)C．支架式 D．拋錨式

5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A．感覺運(yùn)動(dòng)階段 B．思維準(zhǔn)備階段 C．思維階段

D．抽象思維階段

6、通過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己瞳@取新知識的方法是（）A：啟發(fā)談話 B：總結(jié)談話 C：復(fù)習(xí)談話 D：評價(jià)談話

7、一個(gè)測驗(yàn)多次測量所得結(jié)果的一致程度及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確程度指測驗(yàn)的__。A．信度 B．效度 C．區(qū)分度 D．難度

8、(2005年4月)“教育即生活”是教育哲學(xué)家的觀點(diǎn)。A：赫爾巴特 B：皮亞杰 C：杜威

D：瓦·根舍因

9、如果“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)”為真判斷，則下列為假的一項(xiàng)是。A：你去比賽．我去觀戰(zhàn)

B：你不去比賽．我也不去觀戰(zhàn) C：你去比賽．我不一定去觀戰(zhàn) D：你不去比賽．我去觀戰(zhàn)

10、教師的工作目的和使命是__。A．熱愛教育事業(yè) B．熱愛學(xué)生 C．教書育人 D．開拓創(chuàng)新

11、在西方，被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是____ A：梅伊曼 B：桑代克 C：推孟 D：賈德

12、學(xué)習(xí)質(zhì)量與重量、熱與體積、遺傳與變異等概念之間的關(guān)系。這種學(xué)習(xí)屬于 A．下位學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

13、以下屬于咨詢方法中著重調(diào)整情感的方法是__。A．.鼓勵(lì)表達(dá) B．系統(tǒng)脫敏法 C．團(tuán)體咨詢 D．.改變認(rèn)知

14、對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識稱之為__ A．元認(rèn)知知識 B．元認(rèn)知能力 C．元認(rèn)知控制 D．元認(rèn)知計(jì)劃

15、”學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”符合的教學(xué)原則。A：啟發(fā)性 B：鞏固性 C：循序漸進(jìn)

D：理論聯(lián)系實(shí)際

16、關(guān)于態(tài)度與品德的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)__。A．二者涉及范圍不同

B．二者價(jià)值的內(nèi)化程度不同 C．二者既有區(qū)別又有聯(lián)系 D．二者的結(jié)構(gòu)不同

17、根據(jù)柯爾柏格的道德發(fā)展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）A：第一期 B：第二期 C：第三期 D：第四期

18、在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是____ A：直接判斷 B：間接判斷 C：形式判斷 D：客觀判斷

19、判斷和確定教育法律的效力等級應(yīng)遵循的原則是__ A．下位法服從上位法 B．前定法優(yōu)于后定法 C．特殊法優(yōu)于一般法

D．特定程序法律優(yōu)于一般程序法律 E．國際法優(yōu)于國內(nèi)法

20、為了突出學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，小學(xué)課程改革需要加強(qiáng)__ A．綜合性 B．彈性 C．實(shí)踐性 D．基礎(chǔ)性

第四篇：天津2017年中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試題

天津2017年中學(xué)教育學(xué)同步訓(xùn)練：德育考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1、下列能代表自我實(shí)現(xiàn)需要的描述是（）A：他寧愿擔(dān)任專業(yè)工作也不愿做企業(yè)家 B：他很少依賴外界反饋

C：他總是為他的行為承擔(dān)責(zé)任 D：他常常讓別人提出問題

2、一般說來，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和。A：內(nèi)化 B：行為 C：實(shí)行 D：反饋

3、馬拉松賽跑中的“馬拉松”一詞是指。A：人名 B：地名 C：山名 D：河流名

4、學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A：學(xué)習(xí)計(jì)劃 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律

5、下列句子中關(guān)聯(lián)詞使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A：這篇文章雖然內(nèi)容很精彩，但是語言樸實(shí)無華，平易近人

B：文化藝術(shù)事業(yè)固然要用錢，然而一出戲的服裝就花掉幾萬元，也實(shí)在不值得 C：如果我們前一段時(shí)間克服了學(xué)習(xí)上的困難，那么今后的困難也同樣能夠克服 D：該公司負(fù)責(zé)人曾表示，業(yè)務(wù)擴(kuò)大的原因，主要是由于投資公司的周轉(zhuǎn)資金充足

6、從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期____ A：初一年級 B：初二年級 C：初三年級 D：高一年級

7、”君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了的教學(xué)目的觀。A：教育無目的 B：社會(huì)本位論 C：科學(xué)本位論 D：個(gè)人本位論

8、教育要適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律，做到（）。A．面對學(xué)生整體身心 B．抓關(guān)鍵期 C．因材施教 D．循序漸進(jìn)

9、下列解釋屬于非正式解釋的是 A．立法解釋 B．學(xué)術(shù)解釋 C．司法解釋 D．行政解釋

10、我國最早的專科學(xué)校可以追溯到東漢末年的____ A：弦琴學(xué)校 B：鴻都門學(xué) C：國子監(jiān) D：航海學(xué)校

11、遷移的概括化原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的原因是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是__。A．桑代克 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．賈德

12、張偉的所有課外作業(yè)都得了優(yōu)，如果她的學(xué)期論文也得到優(yōu)，即使不作課堂報(bào)告，她也能通過考試。不幸的是。她的學(xué)期論文沒有得到優(yōu)，所以她要想通過考試，就不得不做課堂報(bào)告了。上述論證中的推理是有缺陷的，因?yàn)樵撜撟C。A：忽視了這種可能性：張偉的學(xué)期論文必須得到優(yōu)。否則就要作課堂報(bào)告 B：依賴未確證的假設(shè)：如果張偉的學(xué)期論文得不到優(yōu)，她不作課堂報(bào)告就通不過考試

C：忽略了這種可能性：如果張偉不得不作課堂報(bào)告，那么她的學(xué)期論文就沒有得到優(yōu)

D：沒有考慮到這種可能性：有的學(xué)生學(xué)期論文得了優(yōu)。卻沒有通過考試

13、關(guān)于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)，下列表述不正確的是（）。A．人的機(jī)體的成熟程度制約著身心發(fā)展的程度和特點(diǎn) B．教育中應(yīng)充分重視成熟的意義

C．人的所有能力包括道德都受成長規(guī)律支配

D．格賽爾由實(shí)驗(yàn)得出的是“個(gè)體發(fā)展的成熟決定論”

14、下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A：同化

B：順應(yīng)

☆★ C：圖式 D：反射

15、We____ so as not to wake the roommates． A：whispered B：moaned C：grunted D：muttered

16、師生關(guān)系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于。A：積極的課堂氣氛 B：消極的課堂氣氛 C：中立的課堂氣氛 D：對抗的課堂氣氛

17、《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

18、兒童學(xué)習(xí)概念的主要方式是____ A：通過生活實(shí)踐 B：自己總結(jié) C：向成人學(xué)習(xí)D：通過閱讀

19、以下原則與蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的實(shí)質(zhì)一致的是____ A：啟發(fā)性原則 B：循序漸進(jìn)原則 C：因材施教原則 D：系統(tǒng)性原則

20、培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是的教學(xué)內(nèi)容之一。A：體育 B：智育 C：德育 D：美育

21、對學(xué)生的心理輔導(dǎo)應(yīng)該以雙方的真誠關(guān)系為基礎(chǔ)，這種關(guān)系不是一種灌輸關(guān)系，而是一種啟發(fā)或促進(jìn)成長的關(guān)系。這句話強(qiáng)調(diào)的是心理健康教育的（）。A．教育性原則

B．促進(jìn)成長的非指示性原則 C．藝術(shù)性原則 D．平等尊重原則

二、多項(xiàng)選擇題

1、舉一反三屬于__。A．縱向遷移 B．順向遷移 C．逆向遷移 D．特殊遷移

2、心理定勢對解決問題具有__ A．積極作用 B．消極作用

C．既有積極作用也有消極作用 D．沒有作用

3、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（）小時(shí)。（）A：1 B：1．5 C：2 D：2．5

4、德育對德、智、美諸育的促進(jìn)功能，就其共性來看主要有以下哪幾點(diǎn)__ A．動(dòng)機(jī)作用 B．方向作用

C．習(xí)慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

5、一下關(guān)于三段論的敘述，錯(cuò)誤的是（）

A：在一個(gè)三段論中，有而且只能有三個(gè)不同的項(xiàng) B：中項(xiàng)在前提中至少要周延一次

C：從兩個(gè)否定前提可以推出確定的結(jié)論

D：在前提中不周延的項(xiàng)，在結(jié)論中不得周延

6、教學(xué)計(jì)劃的核心問題是。A：開設(shè)哪些科目

B：各門學(xué)科開設(shè)的順序 C：各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D：各門學(xué)科的教學(xué)方法

7、描述性研究方法不包括（）。A．觀察法 B．自然實(shí)驗(yàn)法 C．個(gè)案法 D．調(diào)查法

8、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是。A：保證學(xué)生身心正常發(fā)展 B：保證學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展 C：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D：教育理論與實(shí)踐相結(jié)合

9、關(guān)于智力發(fā)展基本過程，從生物學(xué)的角度加以加以論述的是____ A：期騰伯格 B：桑代克 C：維果茨基 D：皮亞杰

10、內(nèi)化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體。構(gòu)成一個(gè)完整的__。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu) B．價(jià)值體系 C．觀念系統(tǒng) D．策略框架

11、小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有____特點(diǎn)。A：主體性 B：個(gè)別差異性 C：階段性 D：不平衡性

12、學(xué)生最主要的權(quán)利是__.A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．受教育權(quán) D．隱私權(quán)

13、有差別的微笑的出現(xiàn)是（）發(fā)生的標(biāo)志。A：最初誘發(fā)性微笑 B：最初社會(huì)性微笑 C：最初生理性微笑 D：最初自發(fā)性微笑

14、教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱作__ A．福勒和布朗效，B．費(fèi)斯廷格效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．馬斯洛效應(yīng)

15、凡年滿周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。A：七：八 B：七；九 C：六：七 D：六；八

16、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)屬于（）A：監(jiān)視策略 B：組織策略 C：復(fù)述策略

D：元認(rèn)知計(jì)劃策略

17、研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果__。A．有影響 B．沒有影響

C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響

18、我國學(xué)校德育內(nèi)容主要包括的方面有。A：政治教育 B：知識教育 C：思想教育 D：道德教育 E：心理健康教育

19、教師要解決學(xué)生人生方向的問題，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸與改造，這是因?yàn)榻處熅邆洌ǎ．教師的“教員”角色 B．教師的“領(lǐng)導(dǎo)者”角色

C．教師的“人類靈魂工程師”角色 D．教師的“心理醫(yī)生”角色

20、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

21、心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是。A：會(huì)談 B：傾聽 C：鼓勵(lì) D：詢問

第五篇：2009年中學(xué)教育學(xué)試卷

2009年中學(xué)教育學(xué)試卷

一、單選題，共10小題，每題1分，共10分

1、強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)圍繞學(xué)生的需要和活動(dòng)組織教學(xué)的教育家是：A.赫爾巴特B.夸美紐斯C.盧梭D.杜威

2、教育能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化為：A.現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力B.強(qiáng)大的勞動(dòng)力C.高效的勞動(dòng)力D.復(fù)合的勞動(dòng)力

3、學(xué)校教育在人的發(fā)展中起A.物質(zhì)前提作用B.主導(dǎo)作用C.巨大作用D動(dòng)力作用

4、在教師職業(yè)道德素養(yǎng)的要求中，“團(tuán)結(jié)協(xié)作”反映的是教師A.對待教育事業(yè)的態(tài)度B.對待學(xué)生的態(tài)度C.對待同事的態(tài)度D.對待自己的態(tài)度

5、課程權(quán)利的分享，意味著課程由統(tǒng)一走向多元化，這反映了：A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀B.回歸生活的課程生態(tài)觀C.締造取向的課程實(shí)踐觀D.民主化的課程政策管

6、學(xué)生在教師指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞教師提出的議題，相互交流，發(fā)表自己的見解，最終弄清問題。這種教學(xué)方法是A.講授法B.談話法C.談?wù)摲―.讀書指導(dǎo)法

7、德育可使每個(gè)個(gè)體滿足自己的需要、愿望，從中體驗(yàn)到滿足、快樂、幸福，獲得一種精神上的享受。這體現(xiàn)了德育對個(gè)體發(fā)展具有的A.生存功能B.發(fā)展功能C.享用功能D.催化功能

8、班主任要善于恰如其分地確定班級發(fā)展目標(biāo)，制定班級發(fā)展規(guī)劃，這表明了教師的A.教育教學(xué)能力B.班級管理能力C.道德反思能力D.精神關(guān)懷能力

9、《教育法》的立法宗旨是A.發(fā)展教育事業(yè)B.提高全民族素質(zhì)C.促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)D、促進(jìn)社會(huì)主義精神文明建設(shè)

10、義務(wù)教育的對象是：A.適齡兒童和少年B.適齡少年C.適齡青年D.適齡少年和青年

二、多選題，共10題，每題2分，共20分。有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上正確答案。

1、教育的社會(huì)屬性包括教育的A.永恒性B.歷史性C.階級性D.復(fù)雜性E.艱巨性

2、教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用表現(xiàn)為教育能夠：A.保存和傳遞文化B.選擇文化C.決定文化D.整理文化E.活化文化

3、環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括 A.機(jī)遇B.條件C.效率D.手段E.途徑

4、素質(zhì)教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的 A.身體素質(zhì)B.心理素質(zhì)C.審美素質(zhì)D.全面素質(zhì)E.社會(huì)素質(zhì)

5、教師的能力素質(zhì)主要包括 A.預(yù)見能力B.語言表達(dá)能力C.組織教育活動(dòng)能力D.教育科研能力E.自我調(diào)控能力

6、課程計(jì)劃的結(jié)構(gòu)包括 A.規(guī)定教學(xué)科目B.規(guī)定教學(xué)目的C.規(guī)定學(xué)科的設(shè)置順序D.規(guī)定各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)E.規(guī)定學(xué)年編制和學(xué)周安排

7、關(guān)于教學(xué)過程的本質(zhì)問題，主要的觀點(diǎn)有 A.認(rèn)識過程說B.認(rèn)識和發(fā)展過程說C.內(nèi)發(fā)論D.實(shí)踐說E.外鑠論

8.班級授課制的特點(diǎn)是 A.以“班”為學(xué)生人員組成的單位B.以“課時(shí)”為教學(xué)的時(shí)間單位C.以“課程表”為教學(xué)活動(dòng)的基本周期D.以教室為教學(xué)活動(dòng)的主要場所E.以“課”為教學(xué)活動(dòng)的基本單位

9、德育過程的主要矛盾包括

A.德育過程與外部環(huán)境的矛盾B.德育與智育的矛盾C.德育過程內(nèi)部諸要素之間的矛盾D.德育與體育的矛盾E.德育與美育德矛盾

10、《教師法》的立法依據(jù)可分為 A.憲法依據(jù)B.客觀依據(jù)C.政策依據(jù)D.理論依據(jù)E.事實(shí)依據(jù)

三、填空題，共10小題，每題1分，共10分。

1、赫爾巴特的＿＿被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作。

2、義務(wù)教育的兩個(gè)基本特性：一是強(qiáng)制性；二是＿＿。

3、遺傳素質(zhì)的＿＿在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響作用。

4、對教育的社會(huì)性質(zhì)和人的培養(yǎng)有定向作用，這體現(xiàn)了教育目的的＿＿功能。

5、從整個(gè)教育結(jié)果和教育質(zhì)量來看，學(xué)生的全面發(fā)展又是教師集體勞動(dòng)的結(jié)果，每個(gè)教師所做的工作只是人才培養(yǎng)的全部勞動(dòng)過程中的一部分，這就決定了教師勞動(dòng)具有＿＿性。

6、＿＿是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。

7、我國中學(xué)教學(xué)的基本組織形式是＿＿。

8、在德育過程中，既要對學(xué)生曉之以理，提高他們的思想道德認(rèn)識，又要對學(xué)生導(dǎo)之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，使理論與實(shí)踐結(jié)合，形成言行一致的品格，這體現(xiàn)了德育的＿＿原則。

9、＿＿是一班級具有自身特色的穩(wěn)定的集體作風(fēng)，是班級成員精神面貌和道德風(fēng)尚的整體反映。

10、《中華人民共和國教師法》的實(shí)施時(shí)間是＿＿。

四、簡答題，共4小題，每題5分，共20分。

1、教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何促進(jìn)作用？

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本觀點(diǎn)是什么？

3、教學(xué)過程的基本階段有哪些？

4、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的主要內(nèi)容和特點(diǎn)是什么？

五、論述題，共2小題，每題10分，共20分。

1、如何理解掌握知識與發(fā)展智力辯證統(tǒng)一規(guī)律？

2、舉例說明科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則。

六、案例,共2小題，每題10分，共20分。

1、請對下例中王老師的教學(xué)做出評價(jià)。

王老師上課后，二活不說，他讓本班學(xué)生劉茜同學(xué)到辦公室去一下，說是數(shù)學(xué)老師找她，而數(shù)學(xué)老師卻不在辦公室里，于是劉茜懷著疑惑的心情跑回教室，而王老師在教師里早就交待了如果劉茜同學(xué)一回來，大家使勁地笑她，讓她發(fā)窘，然后仔細(xì)地觀察她的表情、神態(tài)、動(dòng)作，揣摩她的心理。結(jié)果是劉茜被大家笑得丈二和尚摸不著頭腦。下面觀察的同學(xué)是指指點(diǎn)點(diǎn)，興趣盎然。在這時(shí)，王老師告訴劉茜，老師騙了她，結(jié)果她是滿腦惶惑，悵然、失望、害羞、憤怒等各種感情一齊涌上心頭。此時(shí)劉茜同學(xué)的表情、動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理盡顯于外，成了全班同學(xué)極好觀摩的“模特兒”。抓住這個(gè)當(dāng)兒，王老師讓學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)《劉茜的窘態(tài)》，并讓劉茜同學(xué)寫《我被騙了》，著重從被騙后的心理入手，這樣就達(dá)到了一石二鳥的效果。

2、下例中的老師運(yùn)用了哪些德育原則和德育方法？

語文課上，學(xué)生們都在認(rèn)真聽講，后排的兩個(gè)學(xué)生卻頭碰頭在專心研究著什么。我皺起眉頭，邊講課邊走到那兩位學(xué)生身邊。他倆察覺到了，連忙收起手中的東西開始聽講。我就沒說什么，又邊講課邊走回講臺。

下課了，我請他倆帶著那東西到辦公室。他倆你看著我，我看著你，一副惴惴不安的樣子，卻很聽話地跟來了。當(dāng)他倆拿出那個(gè)東西，我也有些吃驚，那是當(dāng)時(shí)市面上也很少見的電子詞典。我有意識地顯出極感興趣的樣子，向他倆請教：“這是什么？怎么使用？”他倆高興起來，給我演示如何查漢字。原來上課時(shí)他倆就在研究這個(gè)電子詞典呢。“真不錯(cuò)，得花不少錢吧？誰給你買的？”我問道“200多呢，表格買的。”“你表哥舍得花這么多錢給你買這個(gè)學(xué)習(xí)用具，你們成績很不錯(cuò)吧？”他倆不好意思地低下了頭。我拿出記分冊，開始給他倆分析他們的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，他倆極感興趣地聽著。“親人們對你們的希望不小啊！你們可要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)他們對你們的希望啊！”他倆使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。“這個(gè)小機(jī)子能儲存多少個(gè)單詞？翻查一個(gè)單詞需要多少時(shí)間？咱們比一比怎么樣？”我順手拿起桌上的《現(xiàn)代漢語詞典》，說了一個(gè)字，隨手就翻到了，解釋得很詳盡。兩個(gè)小孩子卻“進(jìn)入” “退出”地忙活了一通，落后了，再對照電子詞典的解釋，義項(xiàng)少，解釋也簡單。原來它就是一本簡易的詞典啊！還不如這種印刷的詞典詞匯量大，解釋得詳盡，查起來簡便、快捷。雖然不方便攜帶，課堂上還是用印制的詞典省事。“以后上課注意提高聽課效率，也對得起表哥的詞典好不好？”我邊說，邊把詞典遞給他們。他倆驚喜地接過來，聽話地點(diǎn)頭回答應(yīng)著，拿著電子詞典走了。