第一篇：天津中學教育學同步訓練：教學(下)考試題

天津中學教育學同步訓練：教學(下)考試題

一、單項選擇題（每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、班主任以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一叩學期內在學習、勞動，生活、品行等方面進行小結與評價。這項工作是（）A：建立學生檔案 B：班主任工作總結 C：班主任工作計劃 D：操行評定

2、兒童在____才能在動作開始前完全用語言表述行動目標和計劃。A：新生兒期 B：幼JL-9-期 C：幼兒中期 D：幼兒晚期

3、福祿培爾認為兒童有四種本能，包括活動的本能、認識的本能、藝術的本能和。

A：制作的本能 B：創造的本能 C：宗教的本能 D：運動的本能

4、小學生所處的年齡階段屬于__。A．童年期 B．少年期 C．學齡中期 D．學齡晚期 5、2012年單項選擇：學生小王和小鄭打架，老師未及時制止，小王把小鄭打受傷，應承擔責任的是（）A：小王和學校 B：小王和其監護人 C：小鄭和學校

D：小鄭和其監護人

6、從作用的呈現形式看，教育功能可分為。A：個體功能和社會功能 B：正向功能和負向功能 C：顯性功能和隱性功能 D：政治功能和經濟功能 E：重視個別差異

7、《中華人民共和國教育法》規定，國家在受教育者中進行（）的教育，進行理想、道德、紀律、法制、國防和民族團結的教育。A：傳統文化

B：愛國主義、集體主義、社會主義 C：知識與技能 D：講文明禮貌

8、”學會關心”是下列哪些德育模式所強調的____ A：認知模式 B：體諒模式

C：價值澄清模式 D：社會模仿模式

9、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是 A：眼睛 B：耳朵 C：鼻子 D：舌

10、①尤其需要說明的是，湖北發現的晚期猿人化石——鄖縣猿人和鄖西猿人②說明湖北是晚期猿人重要的生活區域之一③湖北境內目前已經發現的人類化石主要是晚期人類化石④因此具有十分重要的時空坐標意義⑤不僅在時間上分別與藍田猿人和北京猿相當⑥而且在空間上分別位于藍田猿人和北京猿人的南方將以上6個句子重新排序，語序正確的是（）A：①②③⑥⑤④ B：①⑤⑥④③② C：③④①⑤⑥② D：③②①⑤⑥④

11、關于態度與品德的關系，說法錯誤的一項是__。A．二者涉及范圍不同

B．二者價值的內化程度不同 C．二者既有區別又有聯系 D．二者的結構不同

12、當一個不守紀律的學生表現出自覺遵守紀律行為時，教師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于____ A：消退 B：懲罰 C：正強化 D：負強化

13、生產力對教育起（）A：輔助作用 B：決定作用 C：主導作用 D：促進作用

14、治療弱視的最佳期是。A：1～2歲 B：3～5歲 C：12～13歲 D：5～7歲

15、教師是社會行為規范的代表，是學生效仿的楷模。這就要求教師履行（）A：“父母”的角色 B：“榜樣”的角色 C：“人類靈魂工程師”的角色 D：“青少年”的朋友

16、根據學習動機的動力來源，我們可以把中學生的學習動機分為（）A：近景動機和遠景動機 B：直接動機和間接動機 C：內部動機和外部動機 D：高尚動機和低級動機

17、我國古代四大發明對人類的文明與進步產生了巨大影響。其中，在促進不同地區的文化交流中最先發揮作用的是（）A：造紙術 B：指南針 C：火藥 D：印刷術

18、急性重型腹瀉對兒童的危害最主要是。A：營養不良 B：內分泌紊亂 C：代謝紊亂

D：脫水、水電解質紊亂

19、在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了__ A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想

20、西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A：布魯納 B：康德 C：杜威 D：盧梭

21、教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了__。A．教育的社會性 B．教育的平等性 C．教育的階級性 D．教育的生產性

22、現代學校教學的基本組織形式是（）A：小組教學 B：個別教學 C：復式教學 D：課堂教學

二、多項選擇題（每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、是教育主體敘述教育教學中的真實情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。A：行動研究法 B：敘事研究法 C：實驗研究法 D：調查研究法

2、經過動機斗爭，道德的動機戰勝非，道德的動機這主要是____的過程。A：道德認識 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

3、以下思維活動中，心理學家吉爾福特最早關注的研究是（）。A．求異思維 B．求同思維 C．發散思維 D．聚合思維

4、學校應當建立與家長之間的學生安全信息通報制度，特別需要通報的內容有（）①學校規定的學生到校和放學時間②學生非正常缺席或者擅自離校情況③學生身體和心理的異常狀況④其他有關學生安全的信息 A：①②③④ B：①② C：②③④ D：②③

5、學校組織特征的獨特性表現在（）A：官方性 B：地域性 C：壟斷性 D：非自愿性 E：公益性

6、教育目的有__的作用。A．導向 B．激勵 C．規范 D．評價 E．鑒定

7、北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是__。

A．六三制 B．雙軌制 C．分支型 D．五四制

8、根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和__。A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習

9、學習源于對學習內容或結果的興趣而發的學習動機，屬于。A：內部動機 B：外部動機

C：間接的遠景性動機 D：直接的近景性動機

10、I don’t think it advisable____ A：your studying maths B：you to study maths C：for you to study maths D：of you to study maths

11、下列關于基因的說法正確的是（）

A：基因是攜帶某特定蛋白質完整遺傳密碼的DNA片段 B：基因是攜帶某特定蛋白質完整遺傳密碼的RNA片段 C：基因是攜帶某特定蛋白質完整遺傳密碼的結構蛋白

D：基因是編碼蛋白質或RNA等具有特定功能產物的遺傳信息的基本單位

12、首先提出自我效能感理論的心理學家是__。A．班杜拉 B．麥克里蘭德 C．奧蘇伯爾 D．阿特金森

13、中國現代話劇的奠基人是____ A：魯迅 B：曹禺 C：夏衍 D：郭沫若

14、符合兒童的認識規律和兒童的年齡特點，是幼兒園教學的基本方法。____ A：演示法 B：范例法 C：觀察法 D：示范法

15、不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做____ A：差生行為 B：問題行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

16、多伊奇認為,對于學生的同伴關系和學習動機能夠產生更為積極影響的目標獎勵結構是__。A．競爭目標結構 B．個人主義目標結構 C．合作目標結構 D．友誼目標結構

17、課程計劃主要由以下幾部分組成__。A．學科設置 B．學科順序 C．課時分配 D．學年編制 E．學周安排

18、__是個性結構中的最高層次，決定著一個人總的個性傾向和態度。A．世界觀 B．個性傾向性 C．性格 D．理想

19、以下屬于元認知計劃策略的是____ A：設置學習目標

B：對材料進行自我提問 C：測驗先做簡單題目

D：考試時監視自己速度和時間

20、先行學習對后繼學習的影響叫__。A．順向遷移 B．逆向遷移 C．正遷移 D．負遷移

21、教學技能發展的最高級形態是【】 A．教學技巧 B．教學技藝 C．教學藝術 D．教學自動化

22、為實現教育的第三次飛躍提供了平臺的是__。A．科學知識 B．信息技術 C．文化發展 D．政治體制

第二篇：中學教育學同步訓練

第一章 教育與教育學

一、單項選擇題

1．提出“化民成俗，其必由學”的著作是()。

A．《中庸》 B．《禮記》 C．《論語》 D．《學記》

2．“以僧為師”，“以(書)吏為師”是古代()國家的教育特征。

A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬

3．“教育不應再限于學校的圍墻之內”是()教育所推崇的理想。

A．前制度化 B．非制度化 C．制度化 D．義務

4．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()。

A．蘇格拉底 B．柏拉圖

C．亞里士多德 D．德謨克里特

5．下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()。

A．《理想國》 B．《政治學》 C《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 ．照里士多德認為，教育應該是()的。

A．學校 B．學生 C．國家 D．教師

7．美國實用主義教育家杜威的代表作是()。

A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》

8．1939年，明確提出以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果茨基

9．我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于()。

A．20年代。

B．30年代 C．70年代 D．80年代

二、名詞解釋

1．教育(廣義)2．教育(狹義)3．制度化教育

三、簡答題

1．教育學的研究經歷了哪些階段?

2．簡述原始教育的特點。

3．簡述現代教育制度發展的趨勢。

4．簡述教育學產生與發展的階段及其代表人、著作。

答案解析

一、單項選擇題

1．D 《學記》提出“化民成俗，其必由學”，揭示了教育的重要性和教育與政

治的關系。

2．B古代埃及設置最多的是文士學校，許多文士設立私學，招收生徒，也有傳授天文、數學的 文士學校，于是“以僧為師”，“以(書)吏為師”成為古代埃

及教育的一大特征。

3．B非制度化教育所推崇的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”，認為每個人應該能夠 在一個比較靈活的范圍內，比較自由的選擇他的道路。4．A西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是蘇格拉底。5．A柏拉圖的教育思想集中體現在他的教育專著《理想國》中。

6．C亞里士多德認為，教育應該是國家的。

7．D美國實用主義教育家杜威的代表作是l916年出版的《民本主義與教育》。8．A l939年，蘇聯教育家凱洛夫主編的《教育學》明確提出，以馬克思主義為

指導來闡述教育 規律。

9．B我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學是楊賢江1930年主編的《新

教育大綱》。

二、名詞解釋

1．教育：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想觀念的活

動，都具有教育 作用。

2．教育：狹義的教育是指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指

學校教育。

3．制度化教育：制度化教育主要所指的是正規教育，也就是指具有層次結構的、按年齡分級的教育制度。

三、簡答題

1．(1)古代，教育學的萌芽時期；(2)近代，教育學的形成時期；(3)現代，教育學的繁榮發展時期；(4)20世紀50年代后教育學走向成熟。

2．主要是教勞結合：

(1)是同生產勞動和社會生活密切結合的教育；

(2)是普及平等的教育；(3)教育的內容是同社會的生產、生活需要相適應的：

(4)教育的形式、方法和手段極為簡單。

3．(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育、延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；

(4)高等教育的類型日益多樣化；

(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；

(6)教育制度有利于國際交流。

4．(1)教育學學科的建立：夸美紐斯的《大教學論》；

(2)規范教育學的建立：赫爾巴特的《普通教育學》，杜威的《民本主義與教育》；

(3)當代教育學的發展：凱洛夫的《教育學》。

第二章 教育與社會的發展

一、單項選擇題

1．教育的根本任務是()。

A．傳遞文化知識 B．發展生產力 C．發展教育制度

D．培養人

2．()是學校生活中最為主要的組成部分。

A．學習B．同伴交往

C．教師與學生的交互活動

D．課外活動

3．決定教育目的因素是()。

A．生產力 B．政治經濟制度 C．上層建筑 D．科學技術

4．初等教育的普遍實施出現在()。

A．第一次工業革命的基本完成 B．第二次工業革命的基本完成 C．第三次工業革命的基本完成

D．信息革命的出現

5．人力資本理論說明了()。A．教育對經濟發展的促進作用

B．經濟發展水平對教育的制約作用 C政治對教育的制約作用

D．教育對科學技術的促進作用

6．學風、校風、校規、校紀等屬于校園文化中()。

A．物質文化 B．制度文化 C．教師文化

D．學生文化

7．現代社會出現了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業，這說明制約學校 教育制度建立的因素是()。

A．社會意識形態 B．社會政治制度

C．本國文化歷史傳統 D．生產力發展水平

二、多項選擇題

1．政治經濟制度對教育政策的制約主要體現在()。

A．教育是否實行雙軌制 B．是否允許個人辦學 C．是否確立重點中學

D．什么樣的人接受什么樣的教育 E．師生如何交往

2．學校精神文化的四種基本成分是()。

A．認知成分 B．情感成分 C價值成分 D．理想成分 E．制度成分

3．校園文化可細分為()。

A．學校物質文化 B．學校組織文化 C．學校精神文化 D．教職工文化 E．非物質文化

三、填空題

1．舒爾茨提出的__________理論，說明了教育是經濟增長的重要促進因素。2．校園文化可以分為校園的物質文化、組織制度文化、精神文化和__________。

其中__________是校園文化的核心。

四、簡答題

1．簡述學校文化的特性。2．簡述學生文化的成因與特征。3．簡述生產力對教育有哪些制約作用?

答案解析

一、單項選擇題

1．D教育的根本任務是培養人。

2．c教師與學生的交互活動是學校生活中最為主要的組成部分。

3．B決定教育目的的是政治經濟制度。

4．A第一次工業革命的基本完成為初等教育的普遍實施奠定了基礎。

5．A人力資本理論是美國經濟學家舒爾茨創立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所 擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力，它是資本的形態，體現 在人身上，屬于人的一部分，說明了教育對經濟

發展的促進作用。

6．B在校園文化中，學風、校風、校規、校紀等屬于制度文化。7．D生產力發展水平制約著教育結構的變化，制約著教育的內容和手段，制約

著學校教育制度 的建立。

二、多項選擇題

1．ABCD師生如何交往與題干的問題無關。2．ABCD制度成分是組織文化的內容。

3．ABC按不同層次和標準可將校園文化分為ABC項中的三種類型。

三、填空題 1．人力資本

2．課程活動文化精神文化

四、簡答題

1．(1)學校文化是一種組織文化；

(2)學校文化是一種整合性較強的文化；(3)學校文化以傳遞文化傳統為己任；(4)校園文化——學校文化的縮影。

2．成因：

(1)學生個人的身心特征；(2)同伴群體的影響；(3)師生的交互作用；(4)家庭社會經濟地位；(5)社區的影響。

特征：(1)過渡性；(2)非正式性；(3)多樣性；(4)互補性。

3．(1)生產力水平決定教育的規模和速度；(2)生產力水平制約著教育結構的變化；

(3)生產力發展水平制約著教育的內容和手段；(4)教育相對獨立于生產力的發展水平。

第三章

教育與個人的發展

一、單項選擇題

1．教育者重視在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育，這是因為人的發展具有()。A．順序性和階段性 B．穩定性和可變性 C．個別差異性 D．不平衡性

2．“人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作用的結果。”

這一觀點 屬于個體發展上的()。

A．內發論 B．外鑠論

C．多因素相互作用論

D．活動論

3．美國當代生物社會學家威爾遜把“基因復制”看做是決定人的一切行為的本質力量，這一觀點屬于教育學上的()。

A．內發論 B．三因素論

C．多因素相互作用論

D．外鑠論

二、多項選擇題

1．學校教育對個體發展的特殊功能表現在()。A．對個體發展的方向與方面作出社會性規范

B．加速個體發展

C．對個體發展的影響具有延時的價值

D．開發個體特殊才能

E．發展個性

2．外鑠論的主要代表人物有()。

A．弗洛伊德 B．華生 C．孟子 D．荀子 E．洛克

3．對個體身心發展的動因持內發論觀點的代表人物有()。

A．孟子 B．茍子 C．威爾遜 D．格賽爾 E．洛克

三、填空題

1．人的身心發展是在__________過程中實現的。

2．外鑠論者一般強調__________、__________、__________。其典型代表之一是美國的行為主義心理學家__________。

3，影響人的身心發展的主要因素看__________、__________、__________和

__________。

4．__________是人的身心發展的生物前提，為個體的身心發展提供了可能性。5．“身殘志堅”說明了個體的身心發展中生理機能和心理機能具有__________

關系。

四、名詞解釋

1．外鑠論

2．多因素相互作用論

五、簡答題

1．簡述人的身心發展的特殊性。2．簡述個體身心發展的動因論。

六、案例分析題

宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。

用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論對材料進行分析。

答案解析

一、單項選擇題

1．D人的身心不同方面有不同的發展現象，即發展不平衡現象，引起了教育者的重視，他們提 出在兒童發展的某一關鍵期對兒童施以相應的教育。2．C辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用 的結果。

3．A內發論強調人的身心發展力量主要源于人自身的內在需要，把“基因復制”看做是決定人 的一切行為的本質力量，這屬于教育學上的內發論觀點。

二、多項選擇題

1．ABCDE學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校 教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時與 延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和

發展個性的功能。

2．BDE持“性惡論”觀點的荀子認為人的發展依靠外在的力量，英國洛克的“白板說”和美國 的華生都是外鑠論的代表。

3．ACD荀子和洛克是外鑠論者。

三、填空題 1．社會實踐

2．人的發展主要依靠環境的刺激和要求他人的影響 學校的教育等外在的力量

華生

3．遺傳素質成熟環境個體主觀能動性

4．遺傳素質 5．互補性

四、名詞解釋

1．外鑠論：是個體身心發展動因的一種觀點，外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。2．多因素相互作用論：辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素(如先天遺傳的素質、機 體成熟的機制)與外部環境(外在刺激的強度、社會發展的水平、個體的文化背景等)在個體活動中相互作用的結果。

五、簡述題

1．(1)人的身心發展是在社會實踐過程中實現的；

(2)人的身心發展具有能動性。

2．個體身心發展的動因論有：內發論，外鑠論，多因素相互作用論。內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

外鑠論的基本觀點認為，人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響 和學校的教育等。

辯證唯物主義認為，人的發展是個體的內在因素與外部環境在個體活動中相互作

用的結果。

六、案例分析題 方仲永的事例說明，遺傳素質好的人，如果離開后天的環境、教育和主觀努力，天賦是不能得到充分發展的。人的知識、才能、思想、觀點、性格、愛好、道德品質都是在后天環境和教育的影響下形成的。如果離開了后天的社會生活和教育，遺傳素質所給予人的發展的可能性便不能變為現實。

第四章

教育目的

一、單項選擇題

1．美育即()。A．審美教育 B．美術教育 C．藝術教育 D．美學教育

2．培養學生良好的衛生習慣，了解科學營養知識屬于普通中學的哪一方面的要

求?()A．德育 B．智育 C．體育 D．美育

二、多項選擇題

1．教育目的制定的客觀依據有()。

A．生產力和科技發展水平B．一定社會的政治經濟制度 C．制定者的哲學理念、理想人格

D．社會歷史發展進程 E．兒童身心發展的規律 2．教育目的為受教育者指明了()。

A．發展方向 B．發展原則 C．發展結果 D．發展速度 E．發展階段

3．教育目的制約的對象有()。

A．教育政策的制定 B．教育制度的建立 C．教育內容的確立 D．教育方法的選擇 E．教育效果的評價

4．教育目的的評價內容主要有()。

A．教學方法的選擇 B．學校的教育教學工作質量

C．學生的學習質量 D．教師的教學質量

E．評價學校的辦學方向、水平和效益

三、解釋名詞

教育目的

四、簡答題

1．簡述教育目的對教育工作的指導意義。2．簡述教育目的與培養目標、教學目標的關系。

3．簡述素質教育的內涵。

五、論述題

試述馬克思主義關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。

答案解析

一、單項選擇題

1．A美育是培養學生健康的審美觀，美育的內容比藝術教育和美學學習寬廣得

多。

2．C體育是授予學生健康的知識、技能，培養學生參加體育活動的需要與習慣。

二、多項選擇題

1．ABDE制定者的哲學理論、理想人格是教育目的制定的主觀依據。2．AC教育目的對受教育者的作用主要是為其指明了發展方向和發展結果。

3．ABCDE凡是與教育活動有關的內容都受教育目的的制約。

4．BCDE教學方法的選擇與題干不符。

三、解釋名詞

教育目的：就是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，規定著人才

培養的質量規格。

四、簡答題

1．教育目的對整個教育工作的指導意義有：導向作用，激勵作用，評價作用。教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。它明確了教育對象未來的發展方向和預定的發展結果，指導著整個教育活動的開展，支配著教育

工作的各個方面和全過程。

無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到教育目的的制約。

2．教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。教育目的是針對所有受教育者提出的，而培養目標是針對特定的教育對象提出的。

教學目標與教育目的、培養目標的關系是具體與抽象的關系。

3．(1)素質教育是面向全體學生的教育；

(2)素質教育是全面發展的教育：包括(1)德育；(2)智育；(3)體育；(4)美育；

(5)勞動技術教育；

(3)素質教育是學生個性發展的教育；(4)素質教育以培養創新精神為重點的教育：

①創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態；

②創新精神與創新能力相輔相成；

③重視創新能力的培養，也是現代教育與傳統教育的根本區別所在。

五、論述題

馬克思主義關于人的全面發展學說的內容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發展運用，以適應不同生產勞動和社會實踐的需求，同時人的道德品質和美的情操高度發展；這諸方面的發展，在一個人的身上是充分、自由、和諧、統一的。這一學說的基本觀點包括以下幾方面的內容：(1)“物質生產的發展”是“整個社會生活和現實歷史的基礎”。(2)分工導致人的發展片面化，私有制則加劇了這種變化。(3)大工業生產和科學技術的進步是人的全面發展的物質基礎。

(4)共產主義社會使人的全面發展得以實現。

馬克思主義關于人的全面發展學說的理論，是對人的全面發展是人類社會發展的必然趨勢這一客觀規律的概括和總結，它對無產階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論依據和指導，從本國實際出發，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社會主義的教育實踐更是如此。

第五章

學生與教師

一、單項選擇題

1．良好的師生關系是教育教學活動取得成功的()。A．前提條件 B．必要保證 C．必然要求 D．必然結果

2．()曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。A．杜威 B．盧梭 C．洛克 D．夸美紐斯

3．學生希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮，這體現了教師的()角色。A．管理者 B．示范者 C．朋友 D．傳道者

4．學生主體性的形成，既是教育的目的，又是教育成功的()。A．要求 B．途徑 C．條件 D．結果

5．學生的受教育權不包括()。A．學習權 B．人格尊嚴權 C．公正評價權

D．受完法定教育年限權

6．首次提出教師工作應該作為一種專門職業而存在的法律是()。A．《教師法》 B．《義務教育法》 C．《關于教師地位的建議》 D．《兒童權利公約》

二、多項選擇題

1．教師優良的個性品質包括()。A．耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責任心 E．有幽默感 2．從我國的有關法律法規來看，國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任，以下哪些方面是國家為此做出的努力?()A．為所有學生提供正常的教育機會 B．關注貧困學生，設立幫困基金

C．關注殘疾學生，設立特殊的教育機構 D．實施獎學金、助學金、貸學金制度

E．學生無權因學生交不起學雜費或其他攤派費用而讓學生停學、退學或變相開除

三、填空題

1．《憲法》、《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》規定，未成年學生享有的權利包括_________和_________。

2．學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是_________。

3．教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的_________。

四、簡答題

1．簡述聯合國《兒童權利公約》核心精神的基本原則。2．簡述我國《教育法》規定的學生應盡的義務。3．簡述數師職業專業化的條件。

4．教師的職業角色有哪些?試做簡要的說明。答案解析

一、單項選擇題

1．B 學校的教育活動是師生雙方共同的活動，因此，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。

2．D夸美紐斯曾說過，教師的職務是用自己的榜樣教育學生。

3．C在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友來對待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與興奮。

4．C要培養主動發展的人，就必須充分調動個體的主動性，所以學生主體性的形成，是教育成功的條件。

5．B人格尊嚴權屬于學生的人身權。

6．C l966年，聯合國教科文組織在《關于教師地位的建議》中提出，教師工作應該作為一種專門職業。

二、多項選擇題

1．ADE過分挑剔、主觀偏心屬于教師不良的個性品質。

2．ABCDE學校和國家在保證學生的受教育權方面負有重要責任，以上五項均體現了國家為此做出的努力。

三、填空題

1．人身權，受教育權 2．個體與環境的相互作用 3．研究能力

四、簡答題

1．1989年11月聯合國大會通過的《兒童權利公約》核心精神的基本原則是：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。2．(1)遵守法律、法規；

(2)遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣：(3)努力學習，完成規定的學習任務：

(4)遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

3．一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本上還在于教師的專業素養。教師的專業素養是當代教師質量的集中體現。教師的學科專業素養：

(1)精通所教學科的基礎性知識和技能；(2)了解與該學科相關的知識；(3)了解學科的發展脈絡；

(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。教師的教育專業素養：(1)具有先進的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。4．教師的職業角色有：

(1)傳道者角色，教師負有社會傳統道德、價值觀念的使命。

(2)授業、解惑者角色，教師以特定的方法將知識經驗、技能傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧。

(3)示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。

(4)管理者角色，教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，肩負著教育教學管理的責任。

(5)朋友角色，教師往往被學生視為自已的父母或朋友。

(6)研究者角色，教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

第六章 課程

一、單項選擇題

1．關注每一個學生在個體教育活動的種種情境中所產生的個性化的創造性表現，這種教學目標稱為()。

A．普遍性目標 B．行為目標 C．生成性目標 D．表現性目標

2．我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是()。

A．強制性、基礎性、科學性 B．強制性、普通性、科學性 C．科學性、普遍性、基礎性 D．強制性、普遍性、基礎性

3．課程目標的依據有：對學生的研究，對社會的研究，以及()。

A．對教材的研究

B．對教法的研究 C．對學科的研究 D．對教學模式的研究

4．目標評價模式最為關鍵的步驟是()。

A．確定方法 B．確定內容 C．確定目標 D．確定標準

5．泰勒的課程論經典著作是()。A．《課程與教學的基本原理》 B．《教學目標分類學》 C．《教育過程》 D．《教學與一般發展》

二、多項選擇題

1．制訂教學進度計劃包括制訂()。A．學期教學進度計劃 B．教學研究計劃 C．課題計劃 D．教具制作計劃 E．課時計劃

2．泰勒原理包含的主要內容是()。

A．課程政策是如何制定的 B．學校應達到哪些教育目標

C．提供哪些教育經驗才能實現這些目標 D．怎樣才能有效地組織這些教學經驗 E．怎樣確定這些目標得到實現 3．課程表的安排應遵循的原則是()。

A．整體性原則 B．可操作性原則 C．遷移性原則 D．合理性原則 E．生理適宜原則

4．在我國，課程具體表現為()。

A．教學目標 B．教學計劃 C．教學大綱 D．教科書 E．教學方法

三、填空題

1．制約課程的三大因素是________、________和________。

2．課程類型是指課程的組織方式或指設計課程的種類。從課程制定者或管理制度角度，可分為________、________、________；從課程的組織核心來看，可分為________、________、________等。

四、簡答題

1．簡述學校課程及其形式。2．簡述我國學校教育的目的。3．簡述教學計劃的構成。4．簡述教學任務的內容。

5．簡述學生的學習特點及所受影響的因素。

五、論述題

在課程實踐過程中，要考慮哪些問題?

答案解析

一、單項選擇題

1．C關注每一個學生在個體教育活動的種種情境中所產生的個性化的創造性表

現，這種教學目標稱為生成性目標。

2．D我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。3．C課科目標的依據有：對學生的研究，對社會的研究，以及對學科的研究。

4．C目標評價模式最為關鍵的步驟是確定目標。

5．A泰勒的《課程與教學的基本原理》詳細論述了課程論內容。

二、多項選擇題

1．ACE BD不屬于教學進度計劃的內容。2．BCDE課程政策如何制定與課程設計無關。3．ACE BD兩項不屬于課程安排的原則。

4．BCD教學計劃、教學大綱、教科書是構成課程的三個不同層次的文件。

三、填空題 1．知識社會兒童

2．國家課程地方課程學校課程；學科中心課程學生中心課程社會中心課程

四、簡答題

1．學校課程，是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程，通常以選修課或特色課的形式出現。

2．我國現行憲法規定我國學校教育的目的是：“國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展。”

3．教學計劃主要由教學計劃設計的指導思想、培養目標、課程設置及其說明、課時安排、課程開設順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構成。

4．教學任務通常包括三個方面：(1)學生所要掌握的基礎知識和基本技能；(2)學生所要形成和發展的智力、能力和體力。(3)學生所要養成的情感、態度、品德和個性心理品質。5．學生的學習特點：獨特性，穩定性，發展性，靈活性。

學生的學習特點受三個方面因素的影響：基礎因素，內部因素，外部因素。

五、論述題

課程實施作為一個動態的序列化的實踐過程，具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題。第一，安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；第二，確定并分析教學任務；第三，研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；第四，選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；第五，對具體的教學單元和課的類型和結構進行規劃；第六，組織并開展教學活動；第七，評價教學活動的過程與結果，為下一步的課程實施

提供反饋性信息。

第七章

教學(上)

一、單項選擇題

1．第斯多惠有一句名言“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師教人發現真理”，這句話體現的教學原則是()。A．啟發性原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．循序漸進原則

2．教學原則是依據()來制定的。A．教學過程的基本規律 B．教育部頒發的文件

C．教育目的和教育過程規律 D．教學目的

3．學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映教學過程的哪一特點?()A．教育性 B．指導性 C．間接性 D．交往性

4．選擇和運用教學方法的依據不包括()。A．教學目的和任務的要求 B．學生特點

C．課程性質和教材特點 D．學校的要求

二、多項選擇題

1．關于講授法的論述，正確的是()。A．是注入式的教學方法

B．講授內容要有科學性、思想性、系統性 C．注意啟發 D．講究語言藝術

E．可分為講述、講演、講解三種方式 2．教學中運用鞏固性原則要注意()。A．準備好問題

B．在理解的基礎上鞏固 C．重視組織各種復習D．善于啟發誘導

E．在擴充改組和運用中積極鞏固

三、填空題

1．通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗的教學方法是_______。

2．赫爾巴特率先明確提出，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養的關系問題，這一觀點稱為教學的_______原則。3．_______是學校教育中最基本的活動，它在學校整個教育系統中居于中心地位。

四、簡答題 1．簡述教學的主要作用。2．簡述教學過程的結構。

3．簡述直觀性原則及其貫徹的基本要求。4．簡述選擇和運用教學方法的基本依據。

答案解析

一、單項選擇題

1．A啟發性原則指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主動性，教師在引導學生探求知識過程中起著助產的作用。

2．C教學原則是依據一定的教育目的和對教育過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。

3．C教學過程的間接性表現在學生通過學習書本知識去認識客觀世界上。

4。D選擇和運用教學方法的依據包括：教學目的和任務的要求；課程性質和教材特點；學生特點；教學時間、設備、條件；教師業務水平、實際經驗及個性特點。

二、多項選擇題

1．BCDE運用過程中不注意啟發就會成為注入式。2．BCE AD兩項是運用談話法教學時的基本要求。

三、填空題 1．演示法

2．知、情、意的統一 3．教學

四、簡答題 1．

(1)教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段。(2)教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐。

(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

2．引起學習動機，領會知識，鞏固知識，運用知識，檢查知識。

3．直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認知能力。

貫徹直觀性原則的基本要求是：

(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。4．

(1)教學目的和任務的要求；(2)課程性質和教材特點；(3)學生特點；

(4)教學時間、設備、條件；

(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。

第八章

教學(下)

一、單項選擇題

1．一份教案的核心是()。

A．提出教學目標 B．選擇教學方法

C．設計教學進程 D．規劃板書的內容

2．現代教學的基本組織形式是()。

A．個別教學制 B．班級授課制 C．現場教學 D．小組教學

3．打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。

A．外部分組 B．內部分組 C．設計教學法 D．道爾頓制

二、多項選擇題

1．備課的內容包括()。

A．鉆研教材 B．了解學生

C．收集參考資料 D．制作直觀教具 E．制訂教學進度計劃

2．在學業成績考查中，試題類型有()。

A．簡答式試題 B．陳述式試題 C．是非題 D．多項選擇題 E．組配式試題

三、填空題

1．我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的______。

2．古代普遍推行的教學組織形式是______。

3．一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為________；一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確程度，稱為

________。

四、簡答題

1．簡述課的組成部分。2．簡述教師布置作業的要求。3．簡述班級授課制的優缺點。

五、論述題

論述五種教學組織形式。

六、案例分析題

某老師在《贈汪倫》的教學中，老師組織了一場“表演”。

師：“同學們，今天我們上《贈汪倫》一課，大家有沒有興趣表演李白和汪倫離別時的情況呢?”同學們紛紛舉手，并有兩位同學上來表演，他們模仿古人的模樣，用手邊捋胡子，邊念《贈汪倫》的詩。這種新奇的表演別開生面。后來又有一組的同學上臺表演，他們想起了唱古時候離別時候的歌，可是又都不太想得起來，這時老師提醒道，我們可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飛揚。請結合案例，分析教師應如何上好一堂課?

答案解析

一、單項選擇題

1．C設計教學進程是教案的核心。

2．B 目前世界范圍內，班級授課制是最普遍和最基本的教學組織形式。3．A外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績

編班。

二、多項選擇題

1．ABE備課應做三項工作：鉆研教材、了解學生和制訂教學進度計劃。2．ABCDE試題類型大體有供答型和選答型兩大類。供答型試題又分為簡答式試題和陳述式試題兩種。選答型試題可分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種。

三、填空題 1．京師同文館 2．個別教學制 3．效度信度

四、簡答題

1．一般來說，構成課的基本組成部分有：組織教學；檢查復習；講授新教材；

鞏固新教材；布置課外作業等。

2．(1)作業的內容要符合教學大綱和教科書的要求，并要有代表性。

(2)作業分量要適當，難易要適度。

(3)布置作業要向學生提出明確的要求，并規定完成的時間。

(4)教師應經常檢查和批改學生的作業。

3．班級授課制的優點：

(1)有利于經濟有效地、大面積地培養人才；

(2)有利于發揮教師的主導作用；(3)有利于發揮班集體的教學作用。

缺點：強調系統的書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節；強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

五、論述題

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定要求組合起來進行活動的結構。影響較大的教學組織形式包括個別教學制、班級授課制、分組教學制、設計教學法和道爾頓制，具體內容如下：

(1)個別教學制。教師向學生傳授知識，布置、檢查和批改作業都是個別進行的，即教師對學生一個一個輪流地教；教師在教某個學生時，其余學生均按教師的要求進行復習或作業。個別教學制的優點在于教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每一個學生的接受能力。因而在個別教學中，即使是同時上學啟蒙的學生，他們各自學習進度也會有很大差別。但采用個別教學，一個教師所能教的學生數量是很有限的，教學效率比較低。

(2)班級授課制。班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，同一班的每個學生的學習內容與進度必須一致，但開設的各門課程，特別是在高年級，通常由具有不同專業知識的教師分別擔任。班級授課制的優點在于它比個別教學的效率高，一個教師同時能教幾十個學生；比較適合學生身心發展的年齡特點和發展學生之間的相互影響作用，有助于提高教學質量。但它注重集體化、同步化、標準化，長于向學生集體教學，而拙于照顧學生的個別差異、對學生進行個別指導，不利于培養學生的志趣、特長和發展他們的個性。(3)分組教學制。分組教學就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學，先有能力分組和作業分組兩種類型，后又發展了內部分組和外部分組兩種形式。分組教學的最顯著的優點是它比班級授課更切合學生個人的水平和特點，便于因材施教，有利于人才的培養。但是，它仍存在一些較嚴重的問題：①很難科學地鑒別學生的能力和水平；②在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾；③分組后造成的副作用很大，往往使快班學生容易產生驕傲，使普通班、慢班學生的學習積極性普遍降低。

(4)設計教學法。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下，由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責任的單元活動中獲得有關的知識和能力。

(5)道爾頓制。道爾頓制是指教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別提定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。道爾頓制的顯著優點在于重視學生自學和獨立作業，在良好的條件下，有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能。但因為大多數學生尚不具備獨立學習與作業的能力，如果沒有教師的系統講解，他們往往在摸索中白白浪費時間而無多大收獲，學不到系統知識，而且道爾頓制要求有較好的教學設施與條件，這是

一般學校都不具備的。

六、案例分析題(1)明確教學目的；

(2)保證教學的科學性與思想性；(3)調動學生的學習積極性；(4)根據實際情況調整教學計劃；

(5)組織好教學活動；(6)布置好課外作業。(圍繞上面幾點展開論述。)

第九章

德育

一、單項選擇題

1．德育工作的出發點是()。A．德育意義 B．德育內容 C．德育目標 D．德育任務

2．德育過程中各種不同質的要素的組合方式是德育過程的()。A．內容 B．結構 C．層次 D．方法

3．德育過程與品德形成過程的關系是()。A．一致的，可以等同 B．教育與發展的關系 C．相互促進的關系 D．相互包容的關系

4．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()。A．說服教育法 B．鍛煉法 C．陶冶法 D．榜樣法

二、多項選擇題

1．德育的形式有()。A．家庭德育 B．學校德育 C．區域德育 D．社會德育 E．民族德育

2．德育對智、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下幾點()。A．動機作用 B．方向作用

C．習慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體能、體魄的提高

3．堅持表揚獎勵與批評處分要注意以下哪幾點要求?()A．堅持嚴格要求 B．注重宣傳與教育

C．發揚民主，獲得群眾支持 D．與啟發說服相結合 E．公平、正確、合情合理

三、簡答題

1．簡述我國學校德育的內容。2．簡述我國政治教育的內容。

3．簡述心理健康教育的基本任務。4．簡述思想品德的基本要素及其關系。

答案解析

一、單項選擇題

1．C德育目標不僅決定著德育內容、形式、方法，也是德育工作的出發點。

2．B德育過程是由各種不同質的要素的組合方式而成的，他們的組合方式就是德育過程的結構。3．B德育過程是對受教育者實施教育的過程，品德形成過程是個體努力去踐行道德信念，提高自身的過程，二者的關系是教育與發展的關系。4．D這句話體現的是榜樣示范法。

二、多項選擇題

1．ABD德育的主要形式有家庭德育、學校德育、社會德育。2．ABC D屬于智育范疇，E屬于體育范疇。

3．BCE堅持嚴格要求是運用鍛煉法要注意的要求，與啟發說服相結合是運用陶冶法要注意的要求。

三、簡答題

1．我國學校德育的內容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育。

2．我國的政治教育主要包括馬克思主義基本理論教育、階級教育、世界觀教育、社會科學教育。3．

(1)針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能、人格的發展與完善。(2)就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾病的發生，提高學生的心理健康水平。

(3)針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

4．知、情、意、行是構成思想品德的四個基本要素。知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，知是基礎，行是關鍵。在德育具體實施過程中，具有多種開端，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培養順序。

第十章

班級管理

一、單項選擇題

1．學校行政體系中最基層的行政組織是()。A．學生會 B．班級 C．小組 D．團委

2．通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的()。A．常規管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標管理

二、多項選擇題

1．班集體的正常秩序包括()。A．必要的規章制度 B．正確的班級輿論 C．共同的生活準則 D．優良的班級傳統 E．一定的活動節律

2．教師可通過()方面培養和樹立良好的班風。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．召開班會 E．反復實踐

3．任何一個班集體的形成都經歷了()過程。A．初識 B．組建 C．形成 D．發展 E．解體

三、填空題 1．班主任在班級管理中的領導影響力主要表現為兩個方面：一是________，二是________。

2．奠定了班級組織的理論基礎的著作是夸美紐斯的________。

3．班集體是訓練班級成員自己——自己、自己——自己、自主開展活動的最好載體。

4．班集體的發展目標一般可分為近期的、中期的、________三種；目標的提出由易到難、________、逐步提高。

四、簡答題

1．簡述班集體的形成與培養過程。2．班主任班級管理的內容。

3．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面? 答案解析

一、單項選擇題

1．B班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。2．A通過制訂和執行規章制度去管理班級的經常性活動是班級管理中的常規管理。

二、多項選擇題

1．ACE BD對正常秩序的形成和發展有一定的促進作用，但不屬于正常秩序的內容。

2．ABCE教師培養和樹立良好班風的常規做法是講道理、樹榜樣、嚴要求、常實踐。

3．BCD班集體的形成一般都經歷組建、形成和發展三個階段。

三、填空題

1．班主任的職權影響力 個性影響力 2．《大教學論》 3．管理教育

4．遠期的 由近到遠

四、簡答題 1．

(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；

(5)培養正確的輿論和良好的班風。2．

(1)了解學生，研究學生；(2)組織和培養班集體；

(3)協調校內外各種教育力量。3．

(1)有利于形成學生的群體意識；

(2)有利于培養學生的社會交往與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

第三篇：天津2017年中學教育學同步訓練：德育考試試題

天津2017年中學教育學同步訓練：德育考試試題

一、單項選擇題

1、下列能代表自我實現需要的描述是（）A：他寧愿擔任專業工作也不愿做企業家 B：他很少依賴外界反饋

C：他總是為他的行為承擔責任 D：他常常讓別人提出問題

2、一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個階段，即依從、認同和。A：內化 B：行為 C：實行 D：反饋

3、馬拉松賽跑中的“馬拉松”一詞是指。A：人名 B：地名 C：山名 D：河流名

4、學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關學習過程的復雜方案，稱為（）A：學習計劃 B：學習策略 C：學習方法 D：學習規律

5、下列句子中關聯詞使用恰當的一項是（）

A：這篇文章雖然內容很精彩，但是語言樸實無華，平易近人

B：文化藝術事業固然要用錢，然而一出戲的服裝就花掉幾萬元，也實在不值得 C：如果我們前一段時間克服了學習上的困難，那么今后的困難也同樣能夠克服 D：該公司負責人曾表示，業務擴大的原因，主要是由于投資公司的周轉資金充足

6、從整個中學階段看，哪一個年級是品德發展的關鍵期____ A：初一年級 B：初二年級 C：初三年級 D：高一年級

7、”君子欲化民成俗，其必由學乎”、“古之王者，建國君民，教學為先”體現了的教學目的觀。A：教育無目的 B：社會本位論 C：科學本位論 D：個人本位論

8、教育要適應學生身心發展的不均衡性規律，做到（）。A．面對學生整體身心 B．抓關鍵期 C．因材施教 D．循序漸進

9、下列解釋屬于非正式解釋的是 A．立法解釋 B．學術解釋 C．司法解釋 D．行政解釋

10、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的____ A：弦琴學校 B：鴻都門學 C：國子監 D：航海學校

11、遷移的概括化原理理論認為，實現遷移的原因是兩種學習之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是__。A．桑代克 B．苛勒 C．奧蘇伯爾 D．賈德

12、張偉的所有課外作業都得了優，如果她的學期論文也得到優，即使不作課堂報告，她也能通過考試。不幸的是。她的學期論文沒有得到優，所以她要想通過考試，就不得不做課堂報告了。上述論證中的推理是有缺陷的，因為該論證。A：忽視了這種可能性：張偉的學期論文必須得到優。否則就要作課堂報告 B：依賴未確證的假設：如果張偉的學期論文得不到優，她不作課堂報告就通不過考試

C：忽略了這種可能性：如果張偉不得不作課堂報告，那么她的學期論文就沒有得到優

D：沒有考慮到這種可能性：有的學生學期論文得了優。卻沒有通過考試

13、關于格賽爾的“雙生子爬樓梯”實驗，下列表述不正確的是（）。A．人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點 B．教育中應充分重視成熟的意義

C．人的所有能力包括道德都受成長規律支配

D．格賽爾由實驗得出的是“個體發展的成熟決定論”

14、下列概念中，（）不是皮亞杰最先提出的。A：同化

B：順應

☆★ C：圖式 D：反射

15、We____ so as not to wake the roommates． A：whispered B：moaned C：grunted D：muttered

16、師生關系融洽，配合默契，課堂氣氛寬松而不渙散，嚴謹而不緊張，這樣的課堂氣氛屬于。A：積極的課堂氣氛 B：消極的課堂氣氛 C：中立的課堂氣氛 D：對抗的課堂氣氛

17、《離騷》的作者是。A：宋玉 B：屈原 C：郭沫若 D：蔡文姬

18、兒童學習概念的主要方式是____ A：通過生活實踐 B：自己總結 C：向成人學習D：通過閱讀

19、以下原則與蘇格拉底“產婆術”的實質一致的是____ A：啟發性原則 B：循序漸進原則 C：因材施教原則 D：系統性原則

20、培養幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣是的教學內容之一。A：體育 B：智育 C：德育 D：美育

21、對學生的心理輔導應該以雙方的真誠關系為基礎，這種關系不是一種灌輸關系，而是一種啟發或促進成長的關系。這句話強調的是心理健康教育的（）。A．教育性原則

B．促進成長的非指示性原則 C．藝術性原則 D．平等尊重原則

二、多項選擇題

1、舉一反三屬于__。A．縱向遷移 B．順向遷移 C．逆向遷移 D．特殊遷移

2、心理定勢對解決問題具有__ A．積極作用 B．消極作用

C．既有積極作用也有消極作用 D．沒有作用

3、《幼兒園工作規程》規定，幼兒園每日戶外活動時間不得少于（）小時。（）A：1 B：1．5 C：2 D：2．5

4、德育對德、智、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有以下哪幾點__ A．動機作用 B．方向作用

C．習慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

5、一下關于三段論的敘述，錯誤的是（）

A：在一個三段論中，有而且只能有三個不同的項 B：中項在前提中至少要周延一次

C：從兩個否定前提可以推出確定的結論

D：在前提中不周延的項，在結論中不得周延

6、教學計劃的核心問題是。A：開設哪些科目

B：各門學科開設的順序 C：各門學科的教學時間 D：各門學科的教學方法

7、描述性研究方法不包括（）。A．觀察法 B．自然實驗法 C．個案法 D．調查法

8、馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是。A：保證學生身心正常發展 B：保證學生素質的和諧發展 C：教育與生產勞動相結合 D：教育理論與實踐相結合

9、關于智力發展基本過程，從生物學的角度加以加以論述的是____ A：期騰伯格 B：桑代克 C：維果茨基 D：皮亞杰

10、內化指在思想上與他人的思想觀念一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體。構成一個完整的__。A．認知結構 B．價值體系 C．觀念系統 D．策略框架

11、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有____特點。A：主體性 B：個別差異性 C：階段性 D：不平衡性

12、學生最主要的權利是__.A．人身自由權 B．人格尊嚴權 C．受教育權 D．隱私權

13、有差別的微笑的出現是（）發生的標志。A：最初誘發性微笑 B：最初社會性微笑 C：最初生理性微笑 D：最初自發性微笑

14、教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，教師的預言似乎自動地應驗了。這一效應稱作__ A．福勒和布朗效，B．費斯廷格效應 C．羅森塔爾效應 D．馬斯洛效應

15、凡年滿周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到周歲。A：七：八 B：七；九 C：六：七 D：六；八

16、設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務屬于（）A：監視策略 B：組織策略 C：復述策略

D：元認知計劃策略

17、研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果__。A．有影響 B．沒有影響

C．幾乎沒有影響 D．有實質性影響

18、我國學校德育內容主要包括的方面有。A：政治教育 B：知識教育 C：思想教育 D：道德教育 E：心理健康教育

19、教師要解決學生人生方向的問題，同時還要對學生進行思想灌輸與改造，這是因為教師具備（）。A．教師的“教員”角色 B．教師的“領導者”角色

C．教師的“人類靈魂工程師”角色 D．教師的“心理醫生”角色

20、最早從理論上對班級授課制加以論證的是。A：盧梭 B：洛克 C：夸美紐斯 D：赫爾巴特

21、心理咨詢與輔導的基本方法是。A：會談 B：傾聽 C：鼓勵 D：詢問

第四篇：教育學同步訓練試題及答案(9)

典型真題分析

1．下列哪種學習策略屬于元認知策略()。(2007年)A．設置目標

B．列提綱

C．尋求同學幫助

D．做筆記

【評析】答案為A。元認知策略大致可分以下三種：計劃策略一一計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。監控策略——監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。調節策略——調節策略與監控策略有關。

2．畫線是閱讀時常用的一種()。(2007年)A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

【評析】答案為B。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。此題旨在考查幾種典型的學習策略。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．下列關于學習策略的說法，不正確的一項是()。

A．凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式均屬于學習策略

B．學習策略等于具體的學習方法。是學習方法的集合體

C．學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來

D．學習策略是調節如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志

2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略 D．復述策略

3．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率。有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。

A．方案

B．學習計劃

C．技能

D．思維程序

4．包括認知策略、元認知策略和()。

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學習方法

5．以下屬于元認知計劃策略的是()。

A．設置學習目標 B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡單題目

D．考試時監視自己速度和時間

6．有人記憶馬克思的生日“l818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略

D．復述策略

7．人的學習主要通過()。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

8．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．資源管理策略

D．復述策略

9．老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是()。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．元認知策略

D．閱讀理解策略

10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是()。

A．位置記憶法

B．編簡

C．諧音聯想法

D．語義聯想

11．以下哪種學習策略屬于精細加工策略?()A．諧音聯想法

B．分散復習

C．多種感官參與

D．畫出系統結構圖

12．層次結構圖和流程圖都可以衍變成()。

A．一覽表

B．雙向表

C．模型圖

D．網絡關系

二、多項選擇題

1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述()。A．學習策略是學習方法或技能 ．

B．學習策略是學習的調節和控制技能

C．學習策略是內隱的學習規則系統

D．學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體

E．學習策略是元認知

2．交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?()A．總結

B．提問

C．析疑

D．預測

E．復習

3．每個人的工作最佳時間不同．主要存在三種變化模式()。

A．先高后低

B．先低后高

C．中間低兩頭高

D．中間高兩頭低

E．白天高晚上低

4．下列屬于元認知控制過程的是()。

A．制訂認知計劃

B．監視計劃的執行

C．對認知過程的調整

D．對認知結果的反饋

E．管理認知過程中所使用的資源

5．組織策略可利用的圖形有()。

A．系統結構圖

B．流程圖

C．模式或模型圖

D．網絡關系圖

E．雙向圖

三、填空題

1．______是對知識的最好復習。

2．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯系不強的材料適于采用______識記。

3．______是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

4．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結。這是首位效應和______。

5．英文單詞“Tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術的一種。6．______ 就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解。

7．網絡關系圖又稱______，在學習、教學和測評中廣泛利用。

8．元認知在學會學習中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

9．學習策略發展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到______階段。10．大約在______，學生就能獨立地安排自己的學習。

11．程序化訓練模式的基本思想是加涅的______ 理論。

12．元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。

13．______是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

14．______是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

15．元認知策略包括計劃策略、______策略和調節策略。

四、名詞解釋

1．視覺聯想

2．精細加工策略

3．完形訓練

4．元認知策略 5．關鍵詞法

五、簡答題

1．組織策略的常用方法有哪些? 2．簡述資源管理策略的種類。

3．簡述復述策略的方法。

4．簡述學習策略的特征。

六、論述題

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高。可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。

針對這種現象，結合相關理論談談李教師應該怎樣改變這種情況。

一、單項選擇題

1．B[解析]學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習策略離不開具體的學習方法，但并不等于具體的學習方法。

2．B[解析]精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．A[解析]略。

4．B[解析]一般將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

5．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。

6．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。

7．A[解析]人的學習83％通過視覺。

8．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。

9．B[解析]將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里．老師使用的學習策略是組織策略．故選B。10．B[解析]編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯系起來。

11．A[解析]略。

12．B[解析]雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

二、多項選擇題

1，ABCD[解析]元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

2．ABCD[解析]交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會。它旨在教學生總結、提問、析疑、預測四種策略。

3．ABD[解析]略。

4．ABC[解析]元認知控制過程包括計劃、監視和調節三個過程。

5．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。

三、填空題

1．在實踐中應用所學知識

2．分段

3．隨意識記

4．近位效應

5．關鍵詞法

6．生成性學習 7．概念圖

8．變通

9．獨立地運用策略

10．初中

11．學習層次

12．任務

13．畫線

14．做筆記

15．監視

四、名詞解釋

1．視覺聯想：通過心理想象來幫助人們對于聯系的記憶。

2．精細加工策略：是將新學習的材料與頭腦中已有 知識聯系起來．從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．完形訓練：在直接講解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

4．元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。

5．關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來

五、簡答題

[答案要點] 1．組織策略是為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成良好的知識結構。方法有：(1)列提綱。列提綱時．先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系．寫下主要和次要觀點。(2)利用圖形。如系統結構圖、流程圖、模式或模型圖和網絡關系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。

2．第一，學習時間管理。(1)統籌安排學習時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應當根據自己的學習總體目標，對時間做出總體安排．并通過階段性的時間表來落實。學習的時間表既可以單獨制定．也可以包含在學習計劃中。(2)高效利用最佳時間。在不同的時間里．人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的．并且具有一定的規律性。也就是說，不同學習時間的質可能是不一樣的。每個人要根據自己的模式．安排學習內容，確保狀態最佳時學習最重要的內容．提高單位時間的利用率。(3)靈活利用零碎時間。首先．可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進行討論和通訊．與他人進行交流．在輕松的氣氛里與人交流有助于創造性思維的啟發。

第二，學習環境的管理。首先．要注意調節學習的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間．如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。

第三，學習努力和心境管理。為了使學生維持自己的意志努力，調節自己的心境。需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

第四，學習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。第五．社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學的幫助，或者通過小組中同學間的合作與討論來促進自己的學習，加深對學習內容的理解、記憶。

3．復述策略是在工作記憶中為了保持信息．運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激．以便將注意力維持在學習材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學習和識記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內在聯系的材料，可以采用整體識記．就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內在聯系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官參與學習。在進行復述和識記時。要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。(5)復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結、與人討論以及向別人講解等。這比單調重復更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用。

4．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率．有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案，學習策略具有四個方面的特征：(I)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極，主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關學習過程的。

(4)學習策略是學習者制訂的學習計劃．由規則和技能構成。

六、論述題

[答案要點]

(1)從這個案例可以看出．教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學習策略的培養去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”。“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄；許多學生只知道某種學習方法或技能

有效．但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從，不知所措．而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明．對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的。而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和

成績的良好途徑，(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能．在學習過程中。影響學習的變量很多．除了學習風格外．還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗．學生已有 的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量。并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略。①首先，培養興趣，激發學生求知欲．激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。

第五篇：2016年上半年臺灣省中學教育學同步訓練：德育考試試卷

2016年上半年臺灣省中學教育學同步訓練：德育考試試卷

本卷共分為2大題40小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。)

1、根據埃里克森的理論，2—3歲的發展任務是培養____ A：自主性 B：主動性 C：勤奮感

D：自我同一性 E：親密感

2、以被評對象的過去為基準，與現在相比較，或者以被評價對象具有的幾個方面中某一個方面為基礎，其他方面與這個方面進行比較。這種評價被稱之為（）A：相對評價 B：絕對評價 C：準備性評價

D：個體內容差異評價

3、問題解決是通過內在的心理加工實現的，這體現了問題解決的__。A．序列性 B．認知性 C．復雜性 D．目的性

4、秦朝郡守和縣令的產生方式是。A：世代相襲 B：皇帝任命 C：考試選拔 D：地方推薦

5、有的幼兒爭著擦桌子，翻來覆去擦不完，他的這種行動說明__ A．他的行動動機與目的不是一致的 B．他的行動動機與目的是一致的 C．他的行動動機與目的是毫不相關的 D．他正在學習勞動的方式方法

6、研究性學習的組織形式不包括（）A：小組合作研究 B：個人獨立研究 C：師生討論研究

D：個人研究與全班集體討論相結合

7、某一測驗在多次施測后所得的分數基本穩定或保持一致稱為（）A：信度 B：效度 C：難度 D：區分度 8、1999年6月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創新精神和。A：道德品質 B：健壯體魄 C：實踐能力 D：創造能力 E：重視個別差異

9、教育史上“現代教育”的代言人是__。A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克

10、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出，到2020年，主要勞動年齡人口平均受教育年限從9．5年提高到（）年，其中受過高等教育的比例達到（）A：11．220% B：11．230% C：1220% D：1230%

11、衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注____ A：生存 B：情境 C：教材 D：學生

12、夢屬于__。A．有意想象 B．無意想象 C．再造想象 D．幻想

13、從整體發展來看，小學生品德發展的關鍵時期大致在__ A．一年級 B．三年級 C．五年級 D．六年級

14、中國近代人物都比較復雜。它的意識形態方面的代表更是如此。社會解體的迅速，政治斗爭的劇烈，新舊觀念的交錯。使人們思想經常處在動蕩、變化和不平衡的狀態中。先進者已接受或邁向社會主義思想，落后者仍抱住“子日詩云”、“正心誠意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經很開通很進步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進的，世界觀可能仍是唯心主義文藝學術觀點可能是資產階級的．而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等．不一而足．構成了中國近代思想一幅極為錯雜矛盾的圖景。這段話支持了這樣一個觀點____ A：中國近代思想總體上還沒有現代思想元素

B：中國近代人物或者是保守落后的．或者是開放進步的 C：中國近代思想的發展是錯綜復雜、充滿矛盾的

D：中國近代思想的復雜性源于西方列強的侵略與經濟發展的落后

15、Exce1中，教師在成績單中輸入“數學成績>70”和“總分>350”顯示的結果是__ A．所有數學>70的記錄 B．所有總分>350的記錄

C．所有數學>70且總分>350的記錄 D．所有數學>70或總分>350的記錄

16、某教師在教學活動中靈活性很強，但是始終遵循以學生的實際需要為主。這是（）

A：系統分析模式 B：目標模式

C：修正教學模式 D：過程模式

17、持個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性和個體發展的需要來確定教育目的的是的觀點。____ A：宗教本位論 B：社會本位論 C：個人本位論 D：文化本位論

18、自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的____ A：控制 B：基本看法 C：改造 D：意識

19、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱為。A：元認知知識 B：元認知能力 C：元認知控制 D：元認知計劃 E：重視個別差異

20、一般認為，態度與品德的形成過程要經歷幾個階段。它們是__。A．順服 B．依從 C．行動 D．認同 E．內化

二、多項選擇題（在每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。)

1、”人逢喜事精神爽”這種情緒屬于。A：激情 B：應激 C：心境 D：熱情

2、學校教育在兒童心理發展中____ A：起決定作用 B：起潛移默化作用 C：起主導作用

D：起自然前提作用

3、教育現代化的主要內容有（）A：教育觀念現代化 B：教育內容現代化 C：教育管理現代化

D：教育條件設備現代化 E：教師素質現代化

4、”以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于__教學策略。A．先行組織者 B．掌握學習C．支架式 D．拋錨式

5、按照皮亞杰的認知發展分期的理論，七至十一歲兒童處于（）A．感覺運動階段 B．思維準備階段 C．思維階段

D．抽象思維階段

6、通過向學生提出未思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和獲取新知識的方法是（）A：啟發談話 B：總結談話 C：復習談話 D：評價談話

7、一個測驗多次測量所得結果的一致程度及一次測量所得結果的準確程度指測驗的__。A．信度 B．效度 C．區分度 D．難度

8、(2005年4月)“教育即生活”是教育哲學家的觀點。A：赫爾巴特 B：皮亞杰 C：杜威

D：瓦·根舍因

9、如果“只有你去比賽，我才去觀戰”為真判斷，則下列為假的一項是。A：你去比賽．我去觀戰

B：你不去比賽．我也不去觀戰 C：你去比賽．我不一定去觀戰 D：你不去比賽．我去觀戰

10、教師的工作目的和使命是__。A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．開拓創新

11、在西方，被公認的科學教育心理學奠基人是____ A：梅伊曼 B：桑代克 C：推孟 D：賈德

12、學習質量與重量、熱與體積、遺傳與變異等概念之間的關系。這種學習屬于 A．下位學習B．上位學習C．概念學習

D．并列結合學習

13、以下屬于咨詢方法中著重調整情感的方法是__。A．.鼓勵表達 B．系統脫敏法 C．團體咨詢 D．.改變認知

14、對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識稱之為__ A．元認知知識 B．元認知能力 C．元認知控制 D．元認知計劃

15、”學而時習之”、“溫故而知新”符合的教學原則。A：啟發性 B：鞏固性 C：循序漸進

D：理論聯系實際

16、關于態度與品德的關系，下列說法錯誤的一項__。A．二者涉及范圍不同

B．二者價值的內化程度不同 C．二者既有區別又有聯系 D．二者的結構不同

17、根據柯爾柏格的道德發展分期理論，“懲罰與服從的定向”屬于（）A：第一期 B：第二期 C：第三期 D：第四期

18、在幼兒期，幼兒大量使用的判斷是____ A：直接判斷 B：間接判斷 C：形式判斷 D：客觀判斷

19、判斷和確定教育法律的效力等級應遵循的原則是__ A．下位法服從上位法 B．前定法優于后定法 C．特殊法優于一般法

D．特定程序法律優于一般程序法律 E．國際法優于國內法

20、為了突出學生自主性、探索性學習，小學課程改革需要加強__ A．綜合性 B．彈性 C．實踐性 D．基礎性