第一篇：教育學同步訓練試題及答案(9)

典型真題分析

1．下列哪種學習策略屬于元認知策略()。(2007年)A．設置目標

B．列提綱

C．尋求同學幫助

D．做筆記

【評析】答案為A。元認知策略大致可分以下三種：計劃策略一一計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。監控策略——監控策略包括閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監視自己的速度和時間。調節策略——調節策略與監控策略有關。

2．畫線是閱讀時常用的一種()。(2007年)A．精加工策略

B．復述策略

C．組織策略

D．資源管理策略

【評析】答案為B。畫線是閱讀時常用的一種復述策略。此題旨在考查幾種典型的學習策略。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．下列關于學習策略的說法，不正確的一項是()。

A．凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規則、方法、技巧及調控方式均屬于學習策略

B．學習策略等于具體的學習方法。是學習方法的集合體

C．學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來

D．學習策略是調節如何學習、如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志

2．充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略 D．復述策略

3．學習策略是學習者為了提高學習效果和效率。有目的、有意識地制定的有關學習過程的()。

A．方案

B．學習計劃

C．技能

D．思維程序

4．包括認知策略、元認知策略和()。

A．記憶策略

B．資源管理策略

C．思維策略

D．學習方法

5．以下屬于元認知計劃策略的是()。

A．設置學習目標 B．對材料進行自我提問

C．測驗先做簡單題目

D．考試時監視自己速度和時間

6．有人記憶馬克思的生日“l818年5月5日”時，聯想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．元認知策略

D．復述策略

7．人的學習主要通過()。

A．視覺

B．聽覺

C．嗅覺

D．觸覺

8．在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于()。

A．組織策略

B．精細加工策略

C．資源管理策略

D．復述策略

9．老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里，老師使用的學習策略是()。

A．精細加工策略

B．組織策略

C．元認知策略

D．閱讀理解策略

10．用“錢禁兵館”來幫助記憶《辛丑條約》內容的記憶術是()。

A．位置記憶法

B．編簡

C．諧音聯想法

D．語義聯想

11．以下哪種學習策略屬于精細加工策略?()A．諧音聯想法

B．分散復習

C．多種感官參與

D．畫出系統結構圖

12．層次結構圖和流程圖都可以衍變成()。

A．一覽表

B．雙向表

C．模型圖

D．網絡關系

二、多項選擇題

1．學習策略可以從以下幾個方面進行描述()。A．學習策略是學習方法或技能 ．

B．學習策略是學習的調節和控制技能

C．學習策略是內隱的學習規則系統

D．學習策略是學習方法和學習的調節控制的統一體

E．學習策略是元認知

2．交互式教學模式旨在教學生哪幾種策略?()A．總結

B．提問

C．析疑

D．預測

E．復習

3．每個人的工作最佳時間不同．主要存在三種變化模式()。

A．先高后低

B．先低后高

C．中間低兩頭高

D．中間高兩頭低

E．白天高晚上低

4．下列屬于元認知控制過程的是()。

A．制訂認知計劃

B．監視計劃的執行

C．對認知過程的調整

D．對認知結果的反饋

E．管理認知過程中所使用的資源

5．組織策略可利用的圖形有()。

A．系統結構圖

B．流程圖

C．模式或模型圖

D．網絡關系圖

E．雙向圖

三、填空題

1．______是對知識的最好復習。

2．對于篇幅短小或者內在聯系密切的材料適于采用整體識記，對于篇幅較長較難或者內在聯系不強的材料適于采用______識記。

3．______是指沒有預定目的、不需要經過努力的識記。

4．把最重要的概念放在復習的開頭，在最后對它們進行總結。這是首位效應和______。

5．英文單詞“Tiger”可以聯想成“泰山上一只虎”，這種方法叫做______，是記憶術的一種。6．______ 就是要訓練學生對他們所閱讀的東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解。

7．網絡關系圖又稱______，在學習、教學和測評中廣泛利用。

8．元認知在學會學習中的作用有起止作用、______作用和增效作用。

9．學習策略發展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導地運用策略階段再到______階段。10．大約在______，學生就能獨立地安排自己的學習。

11．程序化訓練模式的基本思想是加涅的______ 理論。

12．元認知指學習者對認知的認知，一般認為它包括對自己作為活動者的認識、對______的認識和對有關學習策略及使用方面的認識。

13．______是閱讀時常用的一種復述策略，一般與圈點批注的方法一起使用。

14．______是閱讀和聽講時常用的一種精細加工策略，教師應注意講慢一點、重復復雜主題材料、在黑板上寫出重要信息等。

15．元認知策略包括計劃策略、______策略和調節策略。

四、名詞解釋

1．視覺聯想

2．精細加工策略

3．完形訓練

4．元認知策略 5．關鍵詞法

五、簡答題

1．組織策略的常用方法有哪些? 2．簡述資源管理策略的種類。

3．簡述復述策略的方法。

4．簡述學習策略的特征。

六、論述題

李老師在教學中存在這樣一種令人尷尬的現象：他講課不可謂不透、不明、不用功(有時甚至很賣力)，課下督促檢查不可謂不細不緊不認真，而學生也付出了較大的努力，師生滿以為會取得較大的收獲與提高。可最終結果卻不盡如人意，付出和希冀相去甚遠。

針對這種現象，結合相關理論談談李教師應該怎樣改變這種情況。

一、單項選擇題

1．B[解析]學習策略是學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。學習策略離不開具體的學習方法，但并不等于具體的學習方法。

2．B[解析]精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．A[解析]略。

4．B[解析]一般將學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

5．A[解析]元認知計劃是在活動前計劃活動。

6．B[解析]精細加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯想法幫助記憶是其中一種。

7．A[解析]人的學習83％通過視覺。

8．D[解析]畫線是復述策略，是認知策略的一種。

9．B[解析]將經過精加工提煉出來的知識點加以構造，形成知識結構的更高水平的信息加工策略即指組織策略。教學過程中，老師在教授課文時采用列提綱的形式來板書，這里．老師使用的學習策略是組織策略．故選B。10．B[解析]編簡即將識記的材料的每條內容簡化成一個關鍵性的字，然后變成自己所熟悉的事物。從而將材料與過去材料聯系起來。

11．A[解析]略。

12．B[解析]雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。

二、多項選擇題

1，ABCD[解析]元認知策略是學習策略的一種，所以E選項錯誤。

2．ABCD[解析]交互式教學模式主要用來幫助成績差的學生閱讀領會。它旨在教學生總結、提問、析疑、預測四種策略。

3．ABD[解析]略。

4．ABC[解析]元認知控制過程包括計劃、監視和調節三個過程。

5．ABCD[解析]雙向圖屬于表格。

三、填空題

1．在實踐中應用所學知識

2．分段

3．隨意識記

4．近位效應

5．關鍵詞法

6．生成性學習 7．概念圖

8．變通

9．獨立地運用策略

10．初中

11．學習層次

12．任務

13．畫線

14．做筆記

15．監視

四、名詞解釋

1．視覺聯想：通過心理想象來幫助人們對于聯系的記憶。

2．精細加工策略：是將新學習的材料與頭腦中已有 知識聯系起來．從而增加新信息的意義的深層加工策略。

3．完形訓練：在直接講解策略之后．提供不同程度的完整性材料促使學生練習策略的某一成分或步驟．然后逐步降低完整性程度，直至完全由學生自己完成所有成分或步驟。

4．元認知策略：學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。

5．關鍵詞法：將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來

五、簡答題

[答案要點] 1．組織策略是為了整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成良好的知識結構。方法有：(1)列提綱。列提綱時．先對材料進行系統的分析、歸納和總結，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關系．寫下主要和次要觀點。(2)利用圖形。如系統結構圖、流程圖、模式或模型圖和網絡關系圖。(3)利用表格。如一覽表和雙向圖。

2．第一，學習時間管理。(1)統籌安排學習時間。時間是一種不可回收的資源，每個人都應當根據自己的學習總體目標，對時間做出總體安排．并通過階段性的時間表來落實。學習的時間表既可以單獨制定．也可以包含在學習計劃中。(2)高效利用最佳時間。在不同的時間里．人的體力、情緒和智力狀態是不一樣的．并且具有一定的規律性。也就是說，不同學習時間的質可能是不一樣的。每個人要根據自己的模式．安排學習內容，確保狀態最佳時學習最重要的內容．提高單位時間的利用率。(3)靈活利用零碎時間。首先．可以利用零碎時間處理一些雜事；其次，讀短篇文章或看報刊雜志、聽新聞等。不斷拓寬自己的知識面，或者背誦濤詞和外文單詞。此外可以進行討論和通訊．與他人進行交流．在輕松的氣氛里與人交流有助于創造性思維的啟發。

第二，學習環境的管理。首先．要注意調節學習的自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。其次，要設計好學習的空間．如空間范圍、室內布置、用具擺放等因素。

第三，學習努力和心境管理。為了使學生維持自己的意志努力，調節自己的心境。需要不斷地鼓勵學生進行自我激勵。

第四，學習工具的利用。善于利用參考資料、工具書、圖書館、廣播電視以及電腦與網絡等。第五．社會性人力資源的利用。善于利用老師、同學的幫助，或者通過小組中同學間的合作與討論來促進自己的學習，加深對學習內容的理解、記憶。

3．復述策略是在工作記憶中為了保持信息．運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激．以便將注意力維持在學習材料上的方法。(1)利用隨意識記和有意識記。隨意識記是一種沒有預定目的的、不需要努力的識記。有意識記是一種有目的、有意識的識記。也是我們學習和識記的主要形式。(2)排除相互干擾。一般來說，前后所學的信息之間存在相互干擾。先前所學的信息對后面所學信息的干擾叫做前攝抑制。后面所學信息對前面所學信息的干擾叫做倒攝抑制。(3)整體識記和分段識記。對篇幅短小或者有內在聯系的材料，可以采用整體識記．就是完整地一遍一遍地去識記，直到記牢為止；對于篇幅較長，或者較難，或者缺乏內在聯系的材料可采用分段識記，即將材料分為若干部分或段落．先一段一段地識記，然后把它們整合為一個整體。(4)多種感官參與學習。在進行復述和識記時。要盡可能運用多種感官參與到當前的學習活動中去，這樣能有效地提高學習的效果。多種感官的參與能有效地增強記憶。(5)復習形式多樣化。采用多種形式進行復習，如將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結、與人討論以及向別人講解等。這比單調重復更有利于理解和記憶。(6)畫線。在閱讀過程，我們經常一邊看書一邊在書’上勾勾畫畫我們采用的就是畫線技術或策略。畫線是一種信息選擇的策略，也是復述的策略。畫線策略一般與圈點批注的方法一起使用。

4．學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率．有目的有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案，學習策略具有四個方面的特征：(I)學習策略是學習者為了完成學習目標而積極，主動地使用的。(2)學習策略是有效學習所需的。(3)學習策略是有關學習過程的。

(4)學習策略是學習者制訂的學習計劃．由規則和技能構成。

六、論述題

[答案要點]

(1)從這個案例可以看出．教師只忙于“教”與“檢”，學生只忙于“學”與“考”．但是還是沒有取得令人滿意的效果。因此．可以建議嘗試著從學習策略的培養去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達到用不著“講”。“教”都是為了達到用不著“教”，但是縱觀當今學校教育教學的過程，大多教師只重視講聽。缺乏學法及其運用的指導。許多學生對自己認知活動的自我意識和自我體驗淡薄；許多學生只知道某種學習方法或技能

有效．但并不清楚何時選擇以及如何運用這些方法或技能，只知道是機械地運用，遇到新情況則表現為無所適從，不知所措．而培養學習策略能彌補這一不足。研究表明．對學生進行學習策略訓練，不僅是必要的。而且是可行的。培養學生的學習策略不失為提高教學效率和

成績的良好途徑，(3)學習策略是學習者根據學習情境的特點和變化而采用的達到一種或多種學習目標的學習方式。它不同于具體的學習方法或技能．在學習過程中。影響學習的變量很多．除了學習風格外．還包括學習的目標、任務、要求、學習結果的評價與測驗．學生已有 的知識水平、學生的能力、性格、氣質與個性特點等。學習策略的任務是要充分認識這些變量。并揭示這些變量與學習方法或技能之間的錯綜復雜的關系。在教學過程中可以從以下幾個步驟去培養學生的學習策略。①首先，培養興趣，激發學生求知欲．激活并保持良好的注意、情緒與思維狀態；②分析學習情況，選擇學習方法；③制訂周密、詳細的計劃；④執行、監控、整理學習計劃。

第二篇：教育學試題及答案(9)

2013年教師資格考試中學教育學試題及答案(9)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個符合題意的正確答案，并將其號碼寫在相應的括號內。本大題共15小題，每小題1分，共15分)1．用實證的方法來研究知識的價值問題，重視實科教育的教育家是（）。A．盧梭 B．斯賓塞 C．裴斯泰洛齊 D．赫爾巴特 1．B 【解析】斯賓塞著有《教育論》，他反對思辨，主張科學只是對經驗事實的描寫和記錄。他運用實證的方法來研究知識的價值問題，認為直接保全自己的知識最有價值，其次是間接保全自己的知識，其他的知識價值次第下降。在教學方法方面，主張啟發學生學習的自覺性，反對形式主義的教學。

2．在人的發展中起主導作用的因素是（）。A．遺傳 B．環境 C．教育

D．個體的主觀能動性 2．C 【解析】教育是環境的一部分，是一種經過有目的地選擇和提煉的特殊環境，這就決定了它的特殊作用，即在人的身心發展中起主導作用：(1)教育具有明確的目的性和方向性；(2)學校教育具有較強的計劃性和系統性；(3)學校教育具有高度的組織性；(4)教育可以激發和發展被教育者的潛能；(5)教育能對各種環境加以一定的控制和利用。3．在歐洲封建社會出現的兩種類型的教育是騎士教育和（）。A．斯巴達教育 B．雅典教育 C．教會學校 D．實科教育 3．C 【解析】在歐洲，自從公元476年西羅馬帝國滅亡，開始進入封建時代。封建統治階級有僧侶封建主和世俗封建主兩個階層。為他們服務的教育是教會學校和騎士教育。這種教育不僅具有明顯的階級性和等級性，而且還具有濃厚的宗教性。

4．“因材施教”的教育原則依據是人的身心發展的（）。A．階段性 B．個別差異性 C．順序性 D．不均衡性 4．B 【解析】堅持因材施教既是適應學生心理、身體發展的個別差異，又是適應我國社會主義建設需要多層次、多規格人才的客觀情況。

5．提出教育具有相對獨立性，主要是強調教育（）。A．可以超越社會歷史而存在 B．不受生產發展制約 C．對政治經濟有促進作用 D．有自身的特點和規律 5．D 【解析】教育的相對獨立性是指教育具有自身獨特的發展規律和能動性。最主要表現為教育與生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。

6．教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A．質量規格 B．社會價值 C．發展方向 D．發展速度 6．B 【解析】教育目的一般由兩部分組成。一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構。二是對教育要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。其中關于身心素質的規定是教育目的結構的核心部分。7．學校文化的核心是學校各群體所具有的（）和行為方式。A．精神面貌 B．思想觀念 C．抽象思維 D．理性思考 7．B 【解析】學校文化核心是思想觀念和行為方式。

8．以某種教學理論為指導，以一定教學實踐為基礎形成的，教學活動的各個成分按照一定的要求和程序整合而成的，比較固定的和具有典型性的教學實踐形式稱之為（）。A．教學模式 B．教學原則 C．教學組織形式 D．教學過程 8．A 【解析】題干是教學模式的定義。教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的有教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程。9．人的實踐活動與動物本能活動的根本區別是（）。A．活動性 B．目的性 C．實踐性 D．預期性 9．B 【解析】人的活動是有目的的，這是人的實踐活動與動物本能活動的根本區別。10．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受（）。A．高等教育 B．在職培訓 C．繼續教育 D．終身教育 10．C 【解析】在知識經濟時代，教師必須不斷更新自己的知識，在任職之后接受繼續教育是必不可少的。

11．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的（）素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功 11．B 【解析】主要體現了教師的奉獻精神。

12．教學中貫徹理論聯系實際的原則，要防止和克服（）。A．單純書本、排斥實踐，強調個人經驗，否定理論知識的作用 B．兒童中心論

C．空洞說教、單純知識傳授 D．片面單一知識的學習12．A 【解析】理論聯系實際要求兩者相聯系而不是割裂。13．關于教學方法與教學方式，說法錯誤的是（）。

A．教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，包括教師教的方法和學生學的方法 B．教學方式是構成教學方法的細節，是教師和學生進行的個別智力活動或操作活動 C．教學方式可以被運用于方法，它本身也能獨立完成一項教學任務 D．教學方法是一連串的有目的的活動，它能獨立完成某項教學任務 13．C 【解析】略。

14．我國最早采用班級授課制是在（）。A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年 14．C 【解析】略。

15．學校對學生教育管理的具體執行者是（）。A．任課教師 B．班主任 C．教導處 D．校長 15．B 【解析】班主任是學校中全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師。

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼寫在相應的括號內。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)1．對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻有（）。A．《教師資格條例》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》 1．BDE 【解析】對教師在職培訓的法律制度化作了規定的政策文獻就是這三項，另兩項與題意不符。2．教師良好的教育能力體現在（）。A．較強的語言表達能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 2．ACD 【解析】知識廣博是教師應具備的最基本的專業素養而非能力要求，改善實踐與題干無關。3．教學目標的特征有（）。A．具有可操作指標體系

B．體現學生學習行為及其變化 C．體現教師思維活動的規律性 D．具有靈活性

E．反映教學方式的科學性 3．ABD 【解析】CE兩項與題意不符。

4．生產力對教育的制約作用體現在（）。A．決定教育發展的規模 B．制約教育的結構 C．制約教育的內容

D．決定教育發展的速度 E．決定教育發展的方向 4．ABCD 【解析】教育發展的方向受政治經濟制度的制約。5．班集體的基本特征包括（）。A．明確的共同目標 B．一定的組織結構

C．學生自我管理，自我教育

D．集體成員之間平等，心理相容的氛圍 E．一定的共同生活的準則 5．ABDE 【解析】一個班的學生群體還不能稱為班集體。班集體形成的基礎是成員具有明確的共同目標，并且具有一定的組織結構，有共同生活的準則，集體中存在平等、心理相容的氛圍。6．影響人的身心發展的基本因素有（）。A．遺傳素質 B．環境 C．學校教育 D．社會活動 E．生產勞動 6．ABC 【解析】社會活動與生產勞動屬于環境的范疇。

7．聯合國大會通過的《兒童權利公約》確立了兒童的社會權利主體地位，體現這一核心精神的基本原則是（）。A．兒童利益最佳原則 B．尊重兒童尊嚴原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．無歧視原則 E．保護兒童原則 7．ABCD 【解析】兒童不僅享有一般公民的絕大多數權利，并且受到特別保護，這是《兒童權利公約》的核心精神，體現這一精神的原則包括ABCD四項。8．決定教學任務的因素主要有（）。A．教育目的

B．學生的年齡特征 C．學科特征 D．教師素質

E．教學的時空條件 8．ABCE 【解析】教師素質對教學任務的確定沒有影響。9．課堂教學中有交流傳遞可分為（）。A．提問方式 B．程序學習方式 C．小組學習方式 D．研究方式 E．討論方式 9．ABCE 【解析】研究方式無交流傳遞。

10．教師可通過（）等方法培養和樹立良好的班風。A．講清道理 B．樹立榜樣 C．嚴格要求 D．召開班會 E．反復實踐 10．ABCE 【解析】教師培養和樹立良好班風的常規做法是講道理、樹榜樣、嚴要求、常實踐。

三、填空題(每空1分。共13分)1．“拔苗助長”、“凌節而施”違背了身心發展的__________規律。1．順序性

2．推動個體由自然人向社會人轉變的動力，是社會環境對個體的__________所引起的需要與個體的__________之間的矛盾運動。2．客觀要求、發展水平

3．社會的__________是直接決定教育目的的因素。3．政治經濟制度

4．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“__________”的教育思想。4．平行影響

5．__________世紀末，歐美一些國家開始實行初等義務教育，并逐步延長義務教育年限。5．19 6．__________既是一切教育工作的出發點，也是其歸宿點。6．教育目的

7．__________是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發展水平。7．師生關系

8．教學大綱又稱標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編定的__________、有關__________的指導性文件。8．課程、學科教學內容

9．教學方法是師生為完成__________而采用的方法。9．教學任務

10．試題類型大體有__________和__________兩大類。10．供答型、選答型

四、名詞解釋(每小題3分，共15分)1．地方課程

1．地方課程：是省、自治區、直轄市教育行政機構和教育科研機構編定的課程，屬二級課程。2．演示法 2．演示法：教師通過展示實物、直觀教具、進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3．道德教育論

3．道德教育論：該觀念認為道德教育旨在促進道德判斷的發展及其與行為的一致性。強調道德教育的目的首先在于促進學生的道德判斷不斷向更高水平和階段發展，其次在于促進學生道德判斷與行為的一致性。4．終身教育

4．終身教育：是適應科學知識的加速增長和人的持續發展的要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，它的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。5．狹義的教育目的

5．狹義的教育目的：是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總要求。各級各類學校無論具體培養什么領域和什么層次的人才，都必須努力使所有學生都符合國家提出的總要求。

五、簡答題(每小題6分，共24分)1．近代社會在制度、思想觀念、生活方式等方面發生了巨大的變化，也引起了教育的巨大變化，這種變化具體表現在哪些方面? 1．【答案要點】變化表現在：

(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。2．科學技術對教育的影響表現在哪些方面? 2．【答案要點】科學技術對教育的影響表現如下：(1)科學技術能夠改變教育者的觀念；

(2)科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；(3)科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。3．一節好課應達到什么樣的標準? 3．【答案要點】一節好課應達到下列幾方面的標準：(1)目標明確；(2)內容正確；(3)方法得當；(4)表達清晰；(5)氣氛熱烈。

4．制定德育目標的主要依據有哪些? 4．【答案要點】制定德育目標的主要依據是：時代與社會發展需要；國家的教育方針和教育目的；民族文化及道德傳統；受教育者思想品德形成、發展的規律及心理特征。

六、論述題(共13分)試述成熟對個體身心發展的促進作用。

六、論述題 【答案要點】

(1)人具有某種先天素質，是在發展過程中逐步成熟的；

(2)人的機體的成熟程度制約著身心發展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現提供了可能和限制；

(3)教育中應充分重視成熟的意義，成熟的作用在思維、情感、個性等高級心理活動中也同樣有不可忽視的作用。

第三篇：教育學考試模擬試題及答案 (9)

2012年教育學考試模擬試題及答案第七套

一、填空題（每空1分，共20分）

1、教育思想就其表現形態可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現在______的問題上。答案：教育指導思想 培養人

2、終身教育是一種始于本世紀______年代，流行于______年代的一種國際教育思潮。答案：20 60

3、我國教育目的的核心精神是______，培養德、智、體全面發展的社會主義______。答案：培養有社會主義覺悟有文化的勞動者 建設者和接班人

4、廣義課程是指所有學科的總和，或指學生在教師指導下______的總和，狹義的課程是指一門______。答案：各種活動 學科

5、在教學中，學生以學習______為主，______相結合，是教學的客觀規律。答案：間接（書本）知識 間接知識和直接知識

6、自學－－指導教學模式的理論基礎是“______”的教學觀，獨立性與依賴性統一的心理發展觀和______的學習觀。

答案：教為主導，學為主體 學會學習

7、一堂好課的標準有：______、教學內容正確、教學方法恰當、______。答案：教學目的明確 教學結構緊湊

8、活動課程的特點有______、廣泛性、______和靈活性。答案：主體性 實踐性

9、______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：自愿性 廣泛性

10、快樂教育又稱______，主要是一種教育觀念、______。答案：暢快教育 教育思想

二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內。每小題1分，共15分）

1、檢驗教育理論正確與否的標準是（）。A、教育自身

B、教育評價

C、教育實踐

D、培養的人才質量 答案：C

2、標志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學》專著的主編是（）。A、凱洛夫

B、贊可夫

C、馬卡連科

D、蘇霍姆林斯基 答案：A

3、人在質的方面的物質要素和精神要素的總和稱（）。A、身體發展

B、人的素質

C、心理發展

D、奠基工程 答案：B

4、人的發展指的是（）。A、思想發展

B、身體發展

C、智力發展

D、身心發展 答案：D

5、檢驗和衡量教育工作好壞，主要看，（）是否得以實現。A、教育目的B、教育價值

C、教育思想

D、教育理論 答案：A

6、結構主義課程論的創立者是（）。A、杜威

B、布魯姆

C、布魯納

D、贊可夫 答案：C

7、提出教學過程最優化理論的教育家是（）。A、赫爾巴特

B、巴班斯基

C、維果茨基

D、杜威 答案：B8、我國的“六課型單元”教學、“六步教學法”、“學導式”教學等，都是（）A、傳遞－－接受教學模式

B。引導－－發現教學模式 C、自學－－指導教學模式

D、集體教學模式 答案：C

9、教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是（）。A、自學法

B、讀書指導法

C、練習法

D、參觀法 答案：B

10、教學工作基本組織形式是（）。A、個別教學 B、分組教學

C、課堂教學 D、現場教學 答案：C

11、小學生思想品德教育是社會主義精神文明建設的（）。A、義務教育要求

B、素質教育要求

C、全面發展中導向作用

D、奠基工程 答案：D

12、凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團體都是（）。A、教育者 B、教育主體

C、教育因素

D、德育指導者 答案：A

13、獎勵和懲罰是德育工作的（）。A、比較法

B、榜樣法 C、評價法

D、自我教育法 答案：C

14、孩子的第一任老師是（）。A、幼兒老師

B、父母

C、長輩

D、小學一年級老師 答案：B

15、我國當前教學改革的重心是（）。A、教學改革和實驗

B、建立合理的課程結構

C、實施素質教育

D、個性發展 答案：B

三、解釋題（每題4分，共20分）

1、教師的任務

答案：教師的任務是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發展的教育目標，教書育人，促進學生身心健康發展。

2、赫爾巴特

答案：赫爾巴特是19世紀德國的教育家，其代表作是《普通教育學》。他在倫理學和心理學的基礎上建立了教學目的論和教學過程認識論，提出了教學的教育姓，第一個試圖按心理活動規律來分析教學過程，提出了統覺概念和四段教學法，成為近代西方科學教學論的奠基人。

3、德育過程 答案：德育過程是教育者按照一定社會或階級的要求和受教育者自身思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃、有組織地施加系統的影響，以便把受教育者培養成具有一定思想品德的社會成員的教育過程。

4、教育功能 答案：教育作為一個社會的系統所能發揮的作用和能力。

5、素質教育

答案：教育者以培養、完善、提高人類自身素質為目的而進行的一種有目的、有計劃、有系統地將社會的要求內化為受教育者個體身心發展品質的教育活動。

四、判斷題（每題1分，共10分）

1、（）人的身心發展，是由于兒童已有的身心發展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√

2、（）教育目的應當反映社會要求，應與人自身發展需要辯證統一。答案：√

3、（）在現代生產和科學技術發展的條件下，課程內容不再反映階級的要求。答案：×

4、（）范例教學“主體與客體統一”。主體是指教師，客體是指學生。答案：×

5、（）情境－－陶冶教學模式不適用于自然學科的教學。答案：×

6、（）教學原則和教學規則是同一概念的兩種稱謂，都是教學過程中應遵循的。答案：×

7、（）檢查評定學生成績題目難度越大，越能區分學生學業成績的優劣。答案：×

8、（）對小學生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎。答案：√

9、（）參觀、調查、訪問等活動是說服法的具體形式。答案：√

10、（）“先練后講”、“先學后教”是嘗試教學法的基本特征之一。答案：√

五、簡答題（每題5分，共15分）

1、列出五種國外主要的教學模式。答案要點：（1）程序教學模式（1分）（2）“發現學習”教學模式（1分）（3）“掌握學習”教學模式（1分）（4）“非指導性”教學模式（1分）（5）“合作教育”教學模式（3分）

2、如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學生思想認識（1.5分）（2）多形式的實踐（1.5分）

（3）以身作則，做學生的典范（2分）

3、青少年身心發展的規律。答案要點：（1）順序性與階段性（1.5分）（2）穩定性與可變性（1.5分）（3）不均衡性（1分）（4）個別差異性（1分）

六、論述題（每題10分，共20分）

1、什么叫嚴格要求與尊重信任相結合原則？聯系實際談談應如何貫徹這一原則？ 答案要點：

指在德育過程中應嚴格要求學生，應嚴格要求學生遵守教育活動中所提出的各項要求；又要尊重學生人格，相信學生的力量和能力。把嚴格要求與尊重信任結合起來。（2分）貫徹運用：

（1）熱愛學生，建立民主平等的師生關系。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學生，維護學生自尊。（2分，不分析扣1分）（3）要嚴格要求學生。（2分，不分析扣1分）聯系實際：（2分）

2、結合贊可夫的“教學發展理論”，聯系實際，談談你對教育與發展辯證統一規律的理解和認識。答案要點：

（一）贊可夫的教學發展理論：

（1）主導思想：教學要以最好的教學效果來促進學生的一般發展，學生在一般發展上得成績，又是自覺而鞏固地掌握知識的可靠基礎。他們說的發展是智力和個性品質的發展和提高。（2分）

（2）提出了教學五原則：高難度、高速度、理論知識起主導作用、使學生理解學習過程、使全班學生包括后進都得到發展的原則。（1.5分）

（3）教學過程和教學方法上提出了：重視內部誘因，重視情緒生活，強調間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習等。（1.5分）

（二）教學與發展的關系是：

（1）有系統有組織的認知活動可以促進學生的個體發展。（1分）（2）發展又為實現教學任務提供了有利的條件。（1分）

（3）二者之間是學生知識掌握和智力、能力、情感、意志、性格等心理品質發展的關系。（1分）

（三）其規律性的表現為：一方面掌握知識是發展學生智能和心理品質的基礎，另一方面，學生的發展水平又是學生學習和掌握知識的重要條件。（2分）

第四篇：2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案4

典型真題分析

1．態度與品德形成過程經歷的第二階段是()。(2008年4月)A．依從 B．接受 C．認同 D．內化

【評析】答案為C。態度與品德形成過程經歷的第二階段是認同。此題旨在考查態度與品德形成過程經歷的三個階段。第一階段依從，第三階段內化。2．簡述中學生道德發展具有自律性的主要表現。(2007年)【評析】(1)形成道德信念；(2)自我意識增強；(3)品德結構更為完善。此題旨在考查中學生道德發展自律性的主要表現。同步訓練試題

一、單項選擇題

1．一個人的對人對己、對事、對物的態度是()A．與生俱來的

B．在先天因素基礎上形成的 C．是遺傳得來的 D．通過學習而形成的

2．品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是()A．比較不穩定的 B．受先天因素制約的 C．時穩時變的 D．比較穩定的

3．態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的()A．知識經驗 B．觀念和信念 C．道德認識 D．道德觀

4．態度的構成要素中處于核心地位的因素是()A．認知因素 B．情感因素 C．意向因素 D．情境因素

5．態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的()A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習慣 D．語言或行為

6．“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。A．道德認識 B．道德情感 C．道德動機 D．道德意志

7．學生明知故犯，言行不一的主要原因是()A．道德情感異常 B．道德行為不良 C．道德意志薄弱 D．道德認識缺乏

8．首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是()A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

9．在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()A．學前階段 B．小學階段 C．初中階段 D．高中階段

10．人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓力而產生的跟隨他人行動的現象稱為()A．模仿 B．從眾 C．服從 D．感染

11．在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為()A．模仿 B．從眾 C．認同 D．內化

12．“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是()A．強化說 B．認知失調論 C．從眾說 D．觀察學習理論

13．愛國主義情感屬于()的道德情感。A．直覺的 B．想像的 C．行為的 D．倫理的

14．表現為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()A．依從 B．認同 C．內化 D．堅定

15．品德是()和教育學的研究對象。A．哲學 B．科學 C．心理學 D．倫理學

二、多項選擇題

1．下列屬于道德情感的是()A．愛國主義情感 B．集體主義 C．義務感 D．責任感 E．事業感

2．克拉斯沃爾和布盧姆將態度的水平分為()A．接受 B．注意 C．評價 D．組織 E．性格化

3．以下關于態度與品德的關系敘述正確的是()A．二者實質是相同的 B．二者結構是相同的 C．二者功能是相同的 D．二者范圍是不同的 E．二者的內化程度是不同的

4．影響態度與品德學習的外部條件，主要包括()A．家庭教養方式 B．道德認知 C．社會風氣 D．態度定勢 E．同伴群體

5．當教師進行說服時，應當只提出正面的材料的有()A．低年級學生 B．高年級學生 C．解決當務之急的問題時 D．培養長期穩定的態度時 E．說服對象原本有相反觀點時

三、填空題

1．______是對道德規范及其執行意義的認識，其結果是獲得有關的道德觀念，形成道德信念。

2．道德情感從表現形式上看主要包括直覺的道德情感、______的道德情感和倫理的道德情感三種。

3．______是道德觀念和道德情感的外在表現，是衡量品德的重要標志。4．態度涉及的范圍較大，品德是態度中涉及______的那部分，范圍較小。5．皮亞杰把兒童的道德判斷區分為______和______兩種水平。

6．柯爾伯格認為，個體的道德認知是由低級階段向高級階段發展的，大部分青年和成人都處于______水平。

7．學生的態度與道德行為在很大程度上受到他們所歸屬的______的行為準則和風氣影響。8．柯爾伯格認為，大多數9歲以下的兒童以及少數青少年處于——水平，包括懲罰服從取向階段和______取向階段。

9．______水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準則，能從人類正義、良心、尊嚴等角度判斷行為的對錯，并不完全受外在的法律和權威的約束，而是力求尋求更恰當的社會規范。

10．認同實質上就是對榜樣的 ______其出發點就是試圖與榜樣一致。11．依從階段的行為具有______性、被動性、不穩定，隨情境的變化而變化。12．社會風氣由______大眾媒介傳播的信息，各種榜樣的作用等構成。13．______是態度改變的先決條件。

14．班杜拉認為觀察學習是通過觀察他人所表現的行為及結果而發生的 學習。他的大量實驗表明榜樣在觀察學習中起到了非常重要的作用。

15．______學習理論認為，學習的情感、態度、行為、品德等方面是通過對社會環境中他人的觀察模仿而獲得的．因此。教師的榜樣對學生的發展將產生十分重要的影響。

四、名詞解釋 1．性格化 2．態度定勢 3．認知失調 4．替代強化 5．道德信念

五、簡答題

1．簡述態度的實質與結構。

2．簡述影響態度與品德學習的內部條件。3．簡述態度與品德學習的一般過程。4．道德情感的表現形式?

六、論述題

1．良好態度與品德的培養。

2．試論述中學生品德發展的基本特征。同步訓練試題答案

一、單項選擇題

1．D[解析]態度是通過學習形成的．影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。根據定義可知態度不是天生的，是通過學習而形成的。

2．D[解析]品德具有相對的穩定性．只有經常地表現出一貫的規范行為，才標志著品德的形成。

3．B[解析]略。

4．B[解析]態度的結構包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感因素處于核心地位。

5．B[解析]略。

6．B[解析]道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗。由題干可知應選B。7．c[解析]由道德的常識可知．學生明知故犯．言行不一的主要原因是道德意志薄弱。A、B、I)項表述不正確．故選C。

8．A[解析]美國柯爾伯格擴展了皮亞杰的理論和方法，他研究道德發展的方法是兩難故事法。

9．C[解析]初中生品德發展具有動蕩性。雖已形成但不成熟、不穩定。10．B[解析]略。11．D[解析]略。

12．D[解析]班杜拉大量實驗證明，榜樣在觀察學習中起到非常重要的作用。利用觀察學習理論，可以用來解釋榜樣學習的教育效應。

13．D[解析]倫理的道德情感即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。

14．C[解析]在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性．并具有堅定性。15．C[解析]品德是心理學和教育學的研究對象。

二、多項選擇題

1．ABCDE[解析]道德情感滲透在人的道德觀念和道德行為中。

2．ABCDE[解析]價值內化水平不同．態度也發生多種程度的變化，從最低水平開始．依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

3．ABDE[解析]態度與品德既相區別又相聯系。二者實質、結構一致，但范圍和內化程度不同。

4．ACE[解析]道德認知和態度定勢是影響態度與品德學習的內部條件。5．AC[解析]在選項BDE中，應當提供正反兩方面的材料。

三、填空題 1．道德認識 2．想象 3．道德行為 4．道德規范 5．他律；自律 6．習俗 7．同伴群體

8．前習俗；相對功利 9．后習俗 10．模仿 11．盲目 12．社會輿論 13．認知失調 14．替代性 15．社會

四、名詞解釋

1．性格化：將各種倫理觀念組織成一個內在和諧的系統之內．使之成為個人的性格的一部分。

2．態度定勢：個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性。這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價，進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。

3．認知失調：人類具有一種維持平衡和一致性的需要。即力求維持自己的觀點、信念的一致．以保持心理平衡。當認知不平衡或不協調。這樣內心就會有不愉快或緊張的感受，個體就試圖通過改變自己的觀點或信念，以達到新的平衡。

4．替代強化：替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而如同自己也受到的強化一樣。是一種間接的強化方式。

5．道德信念：指人對道德準則和規范的確信．并愿以它作為行動指南的意識傾向。

五、簡答題 [答案要點] 1．態度是通過學習而形成的、影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。對于該定義．可以從下面幾個方面來理解：(1)態度是一種內部準備狀態．而

不是實際反應本身。(2)態度不同于能力，雖然二者都是內部傾向。能力決定個體能否順利完成某些任務，而態度則決定個體是否愿意完成某些任務，即決定行為的選擇。

(3)態度是通過學習而形成的．不是天生的。無論是對人還是對事．各種態度都是通過個體與環境相互作用而形成、改變的。態度結構有三個成分：(1)態度的認知成分。指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。(2)態度的情感成分。指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗．是態度的核心成分。(3)態度的行為成分。指準備對某對象做出某種反應的意向或意圖。

2．(1)認知失調。人類具有一種維持平衡和一致性的需要．即力求維持自己的觀點、信念的一致．以保持心理平衡。當認知不平衡或不協調時，內心就會有不愉快或緊張的感受。個體就試圖通過改變自己的觀點或信念。以達到新的平衡。可以說，認知失調是態度改變的 先決條件。(2)態度定勢。個體由于過去的經驗．對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性，這種事先的心理準備或態度定勢常常支配著人對事物的預料與評價．進而影響著是否接受有關的信息和接受的量。幫助學生形成對教師、對集體的積極的態度定勢或心理準備是使學生接受道德教育的前提。(3)道德認知。態度與品德的形成與改變取決于個體頭腦中已有的道德準則、規范的理解水平和掌握程度．取決于已有的道德判斷水平。根據皮亞杰和柯爾伯格的研究，要改變或提高個體的道德水平．必須考慮其接受能力，遵循先他律而后自律、循序漸進的原則。3．態度與品德的形成過程經歷依從、認同與內化三個階段。(1)依從。包括從眾和服從兩種。從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗．跟隨他人行動的現象。服從是指在權威命令、社會輿論或群體氣氛的壓力下．放棄自己的意見而采取與大多數

人一致的行為。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規范行為的必要性尚缺乏充分的認識．也缺乏情感體驗．行為主要受控于外在壓力(如獎懲)，而不是內在的需要。依從則可能得到安全．否則將受到懲罰。可以說．處于依從階段的態度與品德．其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段．是態度與品德建立的開端環節。(2)認同。認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。與依從相此，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩定性等特點。主體雖然列道德行為規范本身仍缺乏清楚而深刻的認識與體驗，但由于對榜樣的仰慕，在行為上就試圖與榜樣一致。認同的愿望越強烈，對榜樣的模仿就越主動，在困難面前就越能表現出堅強的意志和毅力。(3)內化。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩定的態度和品德即形成了。

4．從表現形式上可分為三種：(1)直覺的道德情緒體驗；(2)與具體道德形象相聯系的情緒體驗；(3)與道德信念相聯系的情緒體驗。

六、論述題 [答案要點] 1．教師可以綜合應用一些方法來幫助學生培養良好的態度與品德。常用方法如下：(1)有效的說服

低年級學生最好只提供正面論據，高年級學生可考慮提供正反兩方面的論據。解決當務之急的問題時應只提出正面觀點，培養長期穩定的態度時應提出兩方面的材料。說服對象原本有相反觀點時，教師應主動呈現兩方面觀點，說服對象原本沒有相反觀點時，只呈現正 面觀點。

教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，應以學生原有的態度為基礎，逐步提高要求。(2)樹立良好的榜樣

給學生呈現榜樣時，應考慮到榜樣的年齡、性別、興趣愛好、社會背景等特點，以盡量與學生相似，另外，給學生呈現受人尊敬、地位較高、能力較強且具有吸引力的榜樣。

(3)利用群體約定

經過集體成員共同討論決定的規則、協定，對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔執行的責任。

具體操作程序：①清晰而客觀地介紹問題的性質；②喚起班集體對問題的意識；③清楚而客觀地說明要形成的新態度；④引導集體討論改變態度的具體方法；⑤使全體學生一致同意把計劃付諸實施；⑥學生在執行計劃中改變態度；⑦評價改變的態度，使態度進一步概括 化和穩定化。

(4)價值辨析：鼓勵學生努力發現自身的價值觀，并根據自己的價值選擇來行事。需經歷三階段七個子過程

①選擇階段：包括：a．自由選擇；b．從多種可選范圍內選擇．c．充分考慮各種選擇之后再進行選擇。②贊賞階段：包括：a．喜愛自己的選擇并感到滿意；b．愿意公開承認自己的選擇。③行動階段：包括：a．按自己的選擇行事；b．作為一種生活方式加以重復。(5)給予恰當的獎勵和懲罰

獎勵有物質的，也有精神的；有內部的，也有外部的。①要選擇、確定可以得到獎勵的道德行為。②要選擇、給予恰當的獎勵物。同一種獎勵物，其效用可能因人而異，要選用對個人來說最有效的獎勵物。③應強調內部獎勵，外部獎勵不可過多使用。應引導學生進行自 我強化。

可采取兩種懲罰方式：一是給予某種厭惡刺激；二是取消個體喜愛的刺激或剝奪某種特權等。

另外，角色扮演、小組道德討論等方法也很有效。

2．第一，倫理道德發展具有自律性，言行一致。在整個中學階段。學生的品德迅速發展，處于倫理形成時期。倫理是人與人之間的關系以及必須遵守的行為準則，它是道德關系的概括，倫理道德是道德發展的最高階段。(1)形成道德信念與道德理想。中學階段是道德

信念和道德理想形成，并以此指導行動的時期。中學生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現為獨立、自覺地依據道德信念、價值標準等去行動，使學生的道德行為更有原則性、自覺性。(2)自我意識增強。在品德發展的過程中，中學生更加關注自我道德修養，并努力加以提高。

中學生對自我道德修養的反省性和監控性有明顯的提高，這為產生自覺的道德行為提供了有效的前提。(3)道德行為習慣逐步鞏固。由于不斷地實踐、練習，加之較為穩定的道德信念的指導，中學生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習慣。(4)品德結構更為完整。中學生的道德認識、道德情感與道德行為三者相互協調，形成一個較為完善的動態結構，使他們不僅按照自己的道德準則去行動，而且也逐漸成為穩定的個性心理結構的一部分。

第二，品德發展由動蕩向成熟過渡。(1)初中階段品德發展具有動蕩性。從總體上看，初中即少年期的品德雖然具有倫理道德的特性，但仍舊不成熟、不穩定，具有動蕩性，表現在道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經驗特點。(2)高中階段品德發展趨向成熟。高中階段或青年初期的品德發展進入了以自律為主要形式、應用道德信念來調節道德行為的成熟時期，表現在能自覺地應用一定的道德觀點、信念來調節行為，并初步形成人生觀和世界觀。

第五篇：(12)2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案

2011年教師資格證考試教育學同步訓練試題及答案(12)典型分析題：

1．根據學習的定義，下列屬于學習的現象是()。

A．吃了酸的食物流唾液

B．望梅止渴

C．蜘蛛織網

D．兒童模仿電影中人物的行為

【評析】答案為D。此題考查的是學習的定義。由學習定義的三點說明：(1)學習表現為行為或行為潛能的變化；(2)學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的；(3)學習是由反復經驗而引起的。可知答案為D項。

2．新課程倡導的研究性學習、合作學習、教學對話等教學方式，其主要理論依據是()。

(2007年)A．建構學習論

B．結構學習淪

C．認識學習論

D．聯結學習論

【評析】答案為A。建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。由此可知，題干的主要理論依據是建構學習論。

同步訓練題：

一、單項選擇題

1．以下選項中，不屬于經典性條件反射現象的是()。

A．望梅止渴

B．畫餅充饑

C．談虎色變

D．葉公好龍

2．經典條件反射與操作條件反射的理論都認為()是形成和鞏固條件反射的重要條件。

A．動機

B．強化

C．誘因

D．需要

3．學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于()。

A．辨別學習

B．符號學習

C．概念學習

D．規則或原理學習

4．按照加涅的學習結果分類法，學習者使用符號與環境相互作用的能力稱為()。

A．智慧技能

B．認知策略

C．言語信息

D．動作技能 5．學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，這種動機理論屬于()。

A．強化理論

B．成就動機理論

C．成敗歸因理論

D．需要層次理論

6．美國心理學家布魯納認為學習的實質在于()。

A．構造一種完形

B．主動地形成認知結構

C．形成刺激與反應間的聯結

D．對環境條件的認知

7．桑代克的學習理論被稱為()。

A．刺激一反應理論

B．認知發現理論

C．聯結一認知理論

D．有意義接受學習論

8．按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為()。

A．智慧技能

B．認知策略

C．言語信息

D．動作技能

9．根據經典條件反射作用理論，食物可以誘發狗的唾液分泌反應，則唾液是()。

A．中性刺激

B．無條件刺激

C．條件反應

D．無條件反應

10．看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是()。

A．強化

B．懲罰

C．逃避條件作用

D．消退

11．先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家()。

A．斯金納

B．布魯納

C．奧蘇伯爾

D．桑代克

12．桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試一錯誤過程中，形成了穩定的()。

A．能力

B．技能

C．興趣

D．刺激～反應聯結

二、多項選擇題

1．任何知識結構都可以用()表象形式來呈現。

A．數字 B．動作

C．圖像

D．符號

E．字母

2．行為主義的基本主張是()。

A．主觀主義

B．客觀主義

C．環境主義

D．強化

E．發現學習

3．我國心理學家一般把學習分為()。

A．動作學習

B．知識學習

C．技能學習

D．經驗學習

E．行為規范學習

4．下列屬于奧蘇伯爾對學習進行分類的是()。

A．接受學習與發現學習

B．機械學習與意義學習

C．連鎖學習與辨別學習

D．信號學習與概念學習

E．知識學習與技能學習

5．下列屬于操作性條件作用的基本規律的是()。

A．強化

B．逃避條件作用

C．回避條件作用

D．消退

E．懲罰

三、填空題

1．斯金納認為，人和動物的行為有兩類：______行為和______行為。

2．加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、______和態度五個方面。

3．建構主義是行為主義發展到______以后的進一步發展。

4．布魯納認為學習包括獲得、轉化和______三個過程。

5．完形一頓悟說認為完形是一種______結構，是對事物關系的認知。

6．嘗試錯誤學習的基本規律是效果律、練習律和______。

7．巴甫洛夫提出經典性條件反射論，基本規律有獲得與______、刺激泛化與分化。

8．強化物的呈現或撤除能夠增加反應的概率，故強化有______與 ______之分。

9．我國教育心理學家主張把學生的學習分為______的學習、______的學習和行為規的學習。

10．奧蘇伯爾對學習也進行了分類，他強調的是______學習。

11．掌握學科基本結構的教學原則是動機原則、______原則、程序原則和強化原則。

12．認知學習理論的主要代表流派有苛勒的完形一頓悟說、布魯納的認知一結構說及奧蘇伯爾的說。

四、名詞解釋 1．學習 2．刺激分化

3．消退

4．知識

五、簡答題

1．人類學習與動物學習的本質區別有哪些? 2．簡述加涅的學習層次分類。

六、論述題

論述建構主義學習理論對當今基礎教育課程改革的影響。參考答案：

一、單項選擇題

1．D[解析]經典性條件反射，就是一種刺激替代過程，即由一個新的、中性的刺激替代了原先自然引發反應的無條件刺激。四個選項中，“望梅止渴”“畫餅充饑”“談虎色變”均屬于經典性條件反射現象，只有“葉公好龍”不屬于經典條件反射現象，故選D。

2．B[解析]略。

3．D[解析]規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。

4．A[解析]加涅對學習結果進行分類，智慧技能表現為使用符號與環境相互作用的能力。

5．D[解析]學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分滿足，說明該生的學習活動的出發點是“某種需要沒有得到充分滿足”，這種動機理論屬于需要層次理論，故選D。

6．B[解析]布魯納提出認知一結構學習論，提出學習的實質在于主動地形成認知結構。

7．A[解析]桑代克的學習理論是屬于聯結學習理論的一種，建立在小貓“迷箱”實驗的基礎上，被稱為刺激一反應理論。

8．C[解析]陳述觀念的能力的學習屬于加涅對學習結果分類中的言語信息。

9．C[解析]略。

10．c[解析]逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有 機體作出某種反應．從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率增加。

11．C[解析]略。

12．D[解析]桑代克依據小貓“迷箱”實驗，提出在嘗試一錯誤過_程中，形成穩定的刺激反應聯結。

二、多項選擇題

1．BCD[解析]布魯納的教學觀認為知識結構可用動作、圖像、符號表象形式呈現。

2．BCD[解析]建構主義是在行為主義基礎上發展起來的，行為主義基本主張有客觀主義、環境主義和強化。

3．BCE[解析]略。

4．AB[解析]奧蘇伯爾根據學習進行的方式將之分為接受學習和發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習。

5．ABCDE[解析]略。

三、填空題

1．應答性；操作性

2．動作技能

3．認知主義

4．評價 5．心理

6．準備律

7．消退

8．正強化；負強化

9．知識；技能

10．有意義的接受

11．結構

12．有意義接受

四、名詞解釋

1．學習：廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。狹義的學習專指學生的學習，它是人類學習中的一種特殊形式。它是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。2．刺激分化：指的是通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應。

3．消退：有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。

4．知識：是客觀事物的特征和聯系在人腦中的主要映象。它是來自反映對象本身的認知經驗。

五、簡答題

[答案要點]

1．(1)人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識。

(2)人的學習是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的。

(3)人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。

2．加涅根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低級到高級的順序，把學習分為八類，構成了一個完整的學習層級結構。依次是信號學習、刺激一反應學習、連鎖學習、言語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則或原則學習、解決問題學習。

六、論述題

[答案要點]

第一，學習觀。(1)學習的實質在于主動地形成認知結構。布魯納認為。學習的本質不是被動地形成刺激反應的聯結，而是使學生主動地形成認知結構。(2)學習包括三個過程：獲得、轉化和評價。教師要采取有效措施幫助學生通過獲得、轉化、評價去掌握新知識，從而使學科的知識結構轉變為學生的認知結構，使書本的知識轉化為學生自己的知識。

第二，教學觀。(1)教學的目的在于理解學科的基本結構。所謂學科的基本結構就是指一門學科的基本概念、基本原理及其基本的態度和方法。而所謂掌握學科的基本結構，就是允許許多別的東西以與它有意義地聯系起來的方式去理解它。(2)掌握學科基本結構的教學

原則。①動機原則。所有的學生都具有內在的學習愿望，內在動機是維持學習的基本動力。②結構原則。任何知識結構都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現。③程序原則。教學就是引導學習者通過一系列有條不紊地陳述問題或大量知識的結構，以提高學生知

識的掌握、轉化和遷移能力。④強化原則。讓學生知道結果應該在學生評估自己作業的那個時刻，太早或太晚都不利于強化作用的發揮。

教育含義：根據布魯納的教學觀和教學原則，為了促進學生良好認知結構的發展，教師必須深入分析教材，明確所教學科的基本概念、基本原理及其它們之間的關系。這樣才能引導學生對教材結構的理解，促進學生知識結構的形成。同時要注意激發學生的好奇心和好勝心，培養學生的內部動機。要注意運用反饋的原理，促進學生自我反饋．提高學生學習的自覺性和能動性。