第一篇：高校非黨員教師“政治文化觀”的調查與分析

高校非黨員教師“政治文化觀”的調查與分析

王國銀 劉曉春

(淮海工學院法學院 江蘇連云港 222005)

基金項目：2011年淮海工學院黨建暨思政研究統戰專項資助重點課題 TZ2011002 摘要：高校非黨員教師是我國知識分子隊伍的重要組成部分，分析和研究這一群體的政治文化觀，不僅對高校的黨建和統戰工作具有重要的參考價值，而且對推進我國的民主政治建設也具有極大的借鑒意義。關鍵詞：高校；非黨員教師；政治文化觀

高校教師作為我國知識分子隊伍的重要組成部分，由于他們肩負著創新、傳播科學知識，引領、創造先進文化，培育、塑造優秀人才的神圣使命，因此，他們對我國現行政治體系的結構及其運行的狀態所持的態度、情感怎樣，他們具有怎樣的政治信念、政治信仰和政治認知傾向、政治評價標準，這對于我們黨執政地位合法性的鞏固，對于我國主流意識形態或核心價值體系的建構與弘揚，對于我國現行的政治體制、政治機制的順利運作，無疑都具有重要的意義。而高校教師中的非中共黨員教師，由于在教師中占有相當大的比例，他們的政治文化觀怎樣，不僅在一定程度上反映了高校教師的總體政治文化觀，而且也是我國高校開展黨的建設與統一戰線工作和推進民主政治建設的重要依據。

有鑒于此，筆者以“高校非黨員教師的政治文化觀”為題目，圍繞著涉及我國政治制度、政治體制、黨的建設、民主政治建設、反腐敗斗爭以及與高校教師密切相關的高校民主政治建設等主題制作了問卷調查表，并在筆者所工作的高校—淮海工學院進行了問卷調查，發放并收回有效問卷96份。調查問卷共提出了八個問題，每個問題各設計了四個選項供被調查者選擇回答，被調查的非黨員教師對所提八個問題的回答情況如下：

一、對于一個國家應選擇怎樣的政黨制度（基本政治制度）問題

選擇“一黨制優于多黨制”選項的教師為零；選擇“多黨制優于一黨制”選項的教師為33.3%；選擇“一黨制、多黨制各有優劣，關鍵要看是否適合該國國情”選項的教師為55.6%；選擇“說不清楚” 選項的教師為11.1%。

該問題的調查結果表明，受西方多黨政治的影響，這些年來人們對政黨制度的認識呈現出多元化的趨勢，這就告訴我們，要讓人們在思想意識中堅定對中共一黨執政的信念并非易事，除了要加強和改善黨的領導，以更好地樹立黨在人民群眾心目中的形象外，在宣傳和教育方面我們也要注意講究方式、方法和策略，我們在宣傳只有共產黨才能救中國和只有共產黨才能建設社會主義新中國的同時，我們也必須強調，堅持中共的一黨執政不僅是因為符合中國的國情，而且還因為作為唯一執掌中國執政權的共產黨，必須始終保持自己的先進性和人民性，才能鞏固自己執政的合法性基礎，如若喪失了自己的先進性和群眾基礎，也就喪失了作為唯一執政黨的合法性。此外，我們還應該強調，在全世界范圍內盡管大多數國家實行的是多黨制，但有的國家很成功，有的國家則長期政局動蕩。我國實行的是一黨制，盡管中共執政以來也犯過一些錯誤、走了一些彎路，但在中共領導下的社會主義建設60年，尤其是改革開放30年，我國所取得的偉大成就是有目共睹的。這就說明，單純地從理論上或從抽象意義上講一黨制好還是多黨制優，是很難講清楚的，一個國家實行什么樣的政黨制度關鍵要看該國的國情，要看具體的實踐效果。

二、對于黨的建設的重心是改善黨的領導還是加強黨的領導的問題 選擇“改善黨的領導是重心”選項的教師占36%；選擇“加強黨的領導是重心”選項的教師僅占2.8%；選擇“加強和改善黨的領導同等重要”選項的教師占55.6%；而選擇“其他”選項的教師也只占5.6%。

在筆者看來，“改善黨的領導”與“加強黨的領導”是有區別的，前者主要據于黨自身有許多缺點、錯誤、不足，而要強調加強黨的建設，后者則主要是據于黨執政的外部環境越來越復雜、越來越險惡，而強調要加強黨的建設，兩者的出發點和著力點是有差異的。絕大部分被調查教師之所以選擇“加強和改善黨的領導同等重要”或“改善黨的領導是重心”的選項，說明我們黨的形象還不盡人意，說明我們黨還有許多缺點和不足，所以才迫切需要從黨自身出發去改善黨的領導。

三、對于黨內腐敗狀況的認識與評價問題

認為“腐敗十分嚴重”的教師為41.7%；認為“腐敗比較嚴重”的教師為38.9%；認為“腐敗現象存在，但只是少數黨員干部所為”的教師僅為11.1%；另還有8.3% 2 的教師認為“說不清楚”。

從對這一問題的調查情況來看，有超過80%的高校非黨員教師 認為我們黨內的腐敗狀況十分嚴重或比較嚴重，這也與“透明國際”組織公布的2008年對包括中國在內的全球180個國家（地區）的清廉狀況調查基本吻合，在這一調查中，中國的清廉指數排名第72位，為腐敗比較嚴重的國家。這就警示我們，面對目前黨內腐敗現象高發、多發的嚴峻形勢，要不斷加大反腐敗斗爭的力度，要在堅決懲治腐敗的同時加大對黨員干部的教育、監督力度，加大反腐倡廉的體制、機制建設力度，要始終牢記治國必先治黨、治黨務必從嚴的理念，把黨風廉政建設和反腐敗斗爭放在更加突出的位置。

四、對于我國改革開放30年來民主政治建設和發展狀況的評價問題 有5.6%教師選擇“很滿意”選項；有55.6%的教師認可“基本滿意，但還要加大推進的力度”選項；有36%的教師認為“不太滿意，民主化進程令人擔憂”；還有2.8%教師覺得“說不清楚”。

由此可見，有超過60%的教師對我國改革開放30年來民主政治建設和發展的狀況是持肯定態度的，這說明我們黨這些年來大力推進社會主義民主政治建設的成效是顯著的、是有目共睹的，這一成效不僅使我們黨執政的基礎、執政的合法性更加牢固，也為我們進一步加大推進民主政治建設的步伐樹立了信心。但這一調查也提醒我們，還有近40%的教師對我國民主政治建設和發展的現狀是不太滿意的，對我國民主化進程的前景是抱憂慮態度的。這不僅說明，我國民主政治建設與發展之路仍任重道遠，而且也時刻督促我們，要牢記“民主是社會主義的生命和本質”的信念，要不斷加大民主政治建設的步伐。為此，一是要以轉變黨的執政理念、執政方式為抓手加強和改善黨的領導；二是要以不斷完善人民代表大會制度、不斷擴展人民群眾參政議政的渠道為重點來體現“人民當家作主”的意志；三是要以大力推進依法治國、建設社會主義法治國家的進程去規范國家權力、公共權力的運行和市場乃至一切社會行為。

五、對于西方國家“三權分立”分權制衡原則的基本評價問題

13.9%的教師認為“具有普遍推行的價值”；69.4%的教師認為“具有參考、借鑒意義”；5.6%的教師認為“只適合資本主義（多黨制）國家”；11.1%的教師認為“不好說，說不清楚”。

“行政、立法、司法”三權分立、相互制衡的制度，是在資本主義國家實踐多年并比較成熟和成功的一種國家權力架構和運作制度，這種分權制衡的制度是否具有普遍推行的價值？多年來在我國學界一直存在不少爭議。

從上述調查情況來看，絕大多數教師認可西方國家“三權分立”的分權制衡原則具有參考、借鑒意義，而認為具有普遍推行價值的只是少數，說明我們這些高校非黨員教師對“三權分立”這一具有典型性的西方民主制度，認識和評價還是比較客觀和理性的，他們既理解“三權分立”的政治制度不適合我國的國情，知道盲目照搬會動搖黨的領導，但他們也認識到這一制度對于我國推進政治體制改革和民主政治建設所具有的參考、借鑒的積極意義。

六、對于當前我國政治體制改革的重點如何認識的問題

有8.3%的教師認為“加強和改善黨的領導是首要任務”；有72.2%的教師認為“推進依法治國進程是關鍵”；有16.7%的教師認為“完善人民代表大會制度和政治協商制度是重中之重”；還有2.8%的教師選擇“其他”選項。

眾所周知，加強和改善黨的領導、推進依法治國的進程以及完善人大和政協制度，這三方面都是當前我國政治體制改革的主要內容，那么，為什么有超過70% 的被調查教師把推進依法治國的進程認定為是當前我國政治體制改革最為重要、最為關鍵的方面呢？這確實值得我們深思，筆者認為，這除了人們覺得推進依法治國進程在我國的政治體制改革中具有基礎性地位外，還有可能的原因，就是人們對我國依法治國進程推進的速度和力度普遍感覺還不太滿意。的確，實施依法治國的方略是我們加強和改善黨的領導的前提，也是我們進一步完善人民代表大會制度和政治協商制度的基礎，在新的形勢下，如果我們黨不依法執政、不依法行政，不帶頭做國家法律制度的堅定維護者，就根本談不上去加強和改善黨的領導；同樣，如果我們的人大和政協制度沒有法律作基礎和保障，人大和政協制度就根本無法貫徹和落實，更談不上去進一步完善。此外，盡管我們提出依法治國的方略已有十余年，盡管我國的法治建設已取得了令人睹目的成就，但客觀地說，中國離法治國家的標準還有很大的差距，最主要的表現：一是我國的公民法律意識、法治精神還不強；二是黨和政府的法律思維、法治理念還沒有完全成為一種自覺。

七、對于我國高校實行的“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理” 4 的管理體制如何評價的問題

回答“完全贊成”的教師占36.1%；回答“有條件地謹慎贊成”的教師也占36.1%；回答“不太贊成”的教師占11.1%；回答“說不清楚”的教師占16.7%。

高校的管理體制怎樣，作為身處其中又身兼管理主客體雙重身份的高校教師當然體會最深，也最有發言權。根據中國的政治特色，多年來我國的高校一直實行“黨委領導、校長負責”的管理體制，這一體制既體現了黨組織在高校的核心領導地位，又體現了在高校中要堅持黨政分開、行政負責日常管理的原則，經過多年的實踐，這一管理體制被證明是行之有效的，也基本得到了廣大高校教師的心理認同。但隨著我國民主政治建設的大力推進，高校要求進一步加快改革和完善管理體制的呼聲越來越高，要求防止高校管理官僚化、行政化和要求行政權與學術權分開的呼聲也越來越強烈，正是在這一背景下，中共中央要求高校的管理體制改革要朝著“黨委領導、校長負責、教授治學、民主管理”的方向轉變。因此，可以坦言，我國高校今后相當長一段時間管理體制改革和民主政治建設的主要內容：一是進一步完善“黨委領導、校長負責”的體制、機制；二是切實建立、健全和貫徹落實“教授治學、民主管理”的治理模式。

八、對于近年來高校頻發經濟腐敗和學術腐敗案之原因應如何認識的問題 認為是“體制、機制問題”的教師占77.8%；認為是“社會風氣問題”的教師占16.7%；認為是“少數干部、學者的個人素質問題”的教師占5.5%；認為是其他原因的教師則為零。

應當承認，近年來頻頻發生的高校干部經濟貪腐案和教師學術腐敗現象，徹底改變了人們認為高校是“世外桃源”、“一方凈土”和“象牙塔”的傳統看法，高校本應是知識和圣潔的殿堂，如今卻也充斥著功利與銅臭氣息，這是為什么？到底是主要因為高校自身相關的管理體制、機制不健全，為人們私欲和功利之心的膨脹留下了足夠的空間？還是主要因為當今浮躁、功利的社會風氣和嚴重的政府官員的貪腐之風侵蝕了高校校園的圣潔？抑或是主要因為一些高校干部、教師的個人素質不高而導致的問題？作為也是身處高校的筆者，本人贊同多數教師（近80%）對這一問題的基本認識，認為近年來高校之所以頻發干部經濟腐敗和教師學術腐敗案件，除了與社會風氣和高校少數干部、學者的個人素質不高密切相關外，最主要的原因，深究起來還是高校的相關體制、機制存在問題使然。

近年來高校之所以頻發經濟腐敗案，這跟高校由于大規模地擴大招生，與之相伴隨的是大規模的基本建設投入緊密相關，由于高校原有的體制、機制沒有適應這一新的變化，對學校負責基建、招生、后勤、教材采購的部門和相關人員沒有一套健全的監督和制約機制，使得這些部門和相關的管理人員成為高校經濟腐敗的重災區和重點對象。

而近年來高校之所以頻發學術腐敗現象，最主要的誘因也是高校的體制、機制問題，是高校相關的人才評估、評價機制存在著問題造成的。具體說來就是近年來各高校都普遍地把教師職稱（職務）晉升、年終評優、獎金發放與其科研成果直接掛鉤，也就是說，如果一個教師課題多且層次高，科研獲獎多且檔次高，發表論文多且級別高，則其職稱（職務）晉升順風順水，年終考核也必定是名列前茅，相應地其獎金回報也必然是十分豐厚。在這種評價、獎勵機制的導向下，既可以最大程度地激發教師們投入科研的熱情，也在所難免會催生許多投機鉆營、沽名釣譽的學術敗類。

總之，由于筆者的本此調查問卷僅僅涉及到了高校非黨員教師“政治文化觀”的部分內容，調查的范圍和人數也十分有限，因此，這樣的調查與分析并不全面、深入和系統，只能夠在一定程度上反映出高校非黨員教師“政治文化觀”的某些狀況和特征。參考文獻：

⑴劉曉春．中國政治文化和諧的現狀、問題及成因[J]．蘭州學刊，2009（1）：59-62．

⑵劉曉春．論我國政治文化和諧建設的主要措施[J]．淮海工學院學報（社會科學版），2008（1）：24-27．

⑶陳元中．夯實社會主義和諧社會的政治文化基礎[J]．理論探索，2006（3）：19-22．

⑷郭秀萍．全球化浪潮中的我國政治文化[J]．山東社會科學，2005（8）：141-143．

作者簡介：王國銀 男 1974年生 江蘇灌云人 淮海工學院法學院講師 碩士 主要從事高校黨建理論與思想政治教育方面的研究 聯系電話：*** 電子信箱：785666423@qq.com

第二篇：非黨員教師政治理論學習內容及要求

非黨員教師政治理論學習內容及要求

1.中共中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定 ???（77）2．中共中央 國務院黨政機關厲行節約反對浪費條例?????????（78）3．中共中央辦公廳 國務院辦公廳農村基層干部廉潔履行職責若干規定（試行）??????????????????????????????（85）4．中共中央辦公廳、國務院辦公廳黨政機關國內公務接待管理規定??（88）5．中共貴州省委辦公廳印發《貴州省黨員干部政治紀律“十嚴禁”》和《貴州 省黨員干部作風“十不準”》的通知???????????????（90）6．中共貴州省委關于改進工作作風、密切聯系群眾的十項規定????（91）7．中共遵義市委關于改進工作作風、密切聯系群眾的十二項規定???（92）8．中共余慶縣委關于加強和改進作風密切聯系群眾的十二條規定???（93）9.《教育法》、《職業教育法》 10.《教師法》

11.《未成年人保護法》 12.《師德師風行為規范》、《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》。

注：

1、學習內容1-8在學校QQ群共享文件夾下載，9-12自己到網上找來學習。

2、抄筆記時只寫學習標題和內容，不寫時間。

第三篇：高校畢業生就業問題調查與分析

高校畢業生就業問題調查與分析

從實行高等教育改革以來，國家對高等教育投入了巨大的人力，物力，財力，培養了大批的大學生，這是提高全民族科學文化素質，提升國家綜合國力，提升國家發展動力，促進經濟社會建設，實行國家發展宏偉目標的戰略之舉。自高等教育改革以來，理論計算的結果是培養一名大學生，國家的投入達數萬元。同時，對于單個家庭，尤其是城市低收家庭和農村家庭來說，培養一名大學生的成本也是龐大的，負擔很重。與此同時，高等教育還需要許多其它的社會成本。方方面面如此巨大的投入，應該是要有效益的，這就是全民素質要提高，勞動者素質要提高，要推動生產力的進步，要推動社會發展，要振興中華，要構建和諧社會。但是，實際的情況總是與此有差距的，特別是落后的地區，差距還很大。近年來，出現了各種各樣的原因，導致了高校畢業生就業困難，這也引起了社會的廣泛關注。出現這樣的問題，首先就會影響到單個家庭，對家庭可能就是一種打擊，而且勢必還會影響一個村組，一條街道。家庭是組成社會的元素，如果有很多的元素都不正常，不健康了，社會就可能出問題。同時，我們國家在快速發展的今天，又不得不需要大批優秀的人才，其中大部分就是高校畢業生。因此，解決好高校畢業生的就業問題，對國家各項戰略的實施，對保持繁榮穩定的大局，促進經濟社會又快又好的發展，是極為有利的，也是實踐所必需的，具有重大的現實意義。

所以，通過一個暑期對社會上高校畢業生就業問題的調查與分析研究，我發現主要有如下原因導致了畢業生出現就業難的問題：

（一）高校畢業生就業結構不合理

畢業生在就業出現了結構性矛盾，包括地區結構，專業結構等。就業受到經濟發展的影響，經濟相對較發達的地區，就業形勢好，人才多，就業渠道也非常暢通，而西部欠發達地區，就業情況比較糟糕，人才缺乏，而當地有留不住人才，造成人才流失，這樣又使得當地的經濟發展更加緩慢。

在專業結構上，存在學校專業設置與城市需求之間的矛盾。由于中國以前是處于計劃經濟之下，在高校里面實行的是“統包統分”，畢業生不愁畢業后沒工作，長期以來，高校不注意專業的設置與市場的結合。當國家實行經濟體制改革后，實行市場經濟，將過去那種“統包統分”改為“雙向選擇，自主擇業”。在計劃經濟體制下存在的問題立刻暴露了出來，尋求市場和信息的觀念不強，就業的指導觀念落后等，學校的專業設置，教學方式與市場經濟發展不適應。近年來有一種情況是，有的學校尋求短時效應，不顧本校的實力，盲目開辦一些熱門專業，造成人才供求過剩；另一種情況是，有的高校市場靈敏性不夠，對一些冷門專業，社會需求少的專業，不作及時調整，沒有及時調整招生人數，改革課程內容，教學過程，教學方式，導致在校學生未就業就先失業。

（二）高校畢業生的人數不斷增加，供過于求

隨著近年來各高校的不斷擴招，畢業生人數驟增，02年畢業生人數為145萬，03年212萬，04年的畢業生為280萬，到今年為止，畢業生已達到了610萬。從整個國家來看，國家調整經濟結構，優化資源配置，部分國有企業的大量職工下崗待就業，與此同時，農村富余勞動力又在向非農村地區轉移，特別是向城市轉移。這樣一來，又給大學生就業帶來了巨大的壓力，就業形勢不容樂觀。

（三）大學生就業觀念存在問題

畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值很高，理想與現實存在較大的差異。表現在畢業生對自己的估計過高，眼高手低，這山望著那山高;對薪水，福利的要求過高，不顧自身的條件，導致用人單位不敢接受；片面追求大城市，對北京，上海，廣州，深圳等大城市，不愿去一些小城市發展；對單位選擇過高，“學而優則仕”非要去當官，看重國家機關，大單位等，對一些小企業不感興趣，到最高不成低不就。

（四）大學生本身的素質問題

近年來高校不斷擴招，大學生人數越來越多，學生的基礎也有高有低，加上學校的軟件和硬件設施都沒有跟上，隨之帶來了學生質量的下降，有的學生學習成績不錯，但動手能力差，有的學生動手能力強，適應能力也強，但是學習成績差，未能通過各項等級考試，與用人單位失之交臂。

（五）用人單位對應屆畢業生的高要求

用人單位對人才的高消費，也是造成大學生就業難的一個重要原因。一些用人單位不從實際出發，對本單位的用人標準盲目提高，追求人才高消費，追求高學歷，本來專科生可以做的事情一定要本科生做，本科生可以做的事情一定要碩士生做。這種盲目提高用人標準，造成了人才的浪費，給畢業生的就業帶來困難。一些用人單位缺乏人才培養機制，希望進一個人才就能馬上發揮作用，創造價值，因此，非常注重工作經驗，認為應屆畢業生只具備書本上的理論知識，動手能力差，不太愿意接受應屆畢業生，不想把時間花在對畢業生的培訓上。

（六）就業機會不平等

調查表明，父母職業為行政管理人員，經理人員，專業技術人員的，其子女的工作落實和升學均高于平均水平；而父母是農民，個體工商人員，商業服務人員，以及退休，無業，失業，半失業人員的子女的工作落實和升學均低于平均水平。這種差異同時表現在薪水待遇上，父母的社會階層越高，其子女工作后的平均起薪額也越高，父母為農民者，其子女就業后較前者少300-400元不等。人際關系網仍是大學生尋找就業機會的理想途徑，有41.61%認為這是最有效的求職途徑，其中來自大城市的高達51.29%，干部子女成為干部的機會是非干部子女的2.1倍，而來自中小城市和農村的學生只能依靠學校的推薦。這也在一定程度上導致學生就業難。

（七）高校就業和職業指導工作不到位

很多學生到了畢業生才想起就業問題，才意識到就業問題與自己息息相關，這與學校就業指導方面工作的匱乏有很大的關系。很多學校沒有就業指導課，有也只限于請一些專家談談當前的就業形式或者就業過程中遇到的問題，很難達到指導的目的。一些高校畢業生由于在校期間缺少專業方面的訓練和準備，專業素質和能力較弱，難以有效的把握好的就業時機，策略和技巧，職業能力較弱，在就業競爭中處于劣勢地位。部分高校畢業生在就業過程中由于對就業形式估計不足，面對巨大的就業壓力容易產生心里偏差，而自己又沒有足夠的心里準備，難以進行自我調適，形成自卑，自負，急躁，依賴，逃避，脆弱，憂郁等心理問題，導致擇業失敗。

事實上，高校應該在專業教育之外，加強對學生職業素養和職業能力的培養，在學生進校的第一天開始進行系統的工作：一年級了解自我，二年級鎖定自己感興趣的職業，三年級有目的的提升職業修養，四年級初步完成從學生到職業者的角色轉換。

針對畢業生就業難的問題，我覺得我們應該從以下幾個方面入手，爭取讓更多的高校畢業生就業，具體對策和措施有：

（一）高校間應該有競爭

對于高等教育，應該也要遵循市場經濟的規則，優勝劣汰，以保證培養合格的大學生。我們不應該隨意辦高校，要辦就應該辦綜合性強，學術造詣深的大學，務必保證培養出像樣的大學生。

（二）有關政府部門的必要支持

作為政府促進大學生就業的職能部門，人事勞動和社會保障局歷年來也非常重視宣傳工作，今后還更應該加強這一方面。宣傳的主要內容包括就業政策，正確就業關的建立，以人才市場為主體的政府就業服務制度等等，通過宣傳，確保畢業生對政策清楚明了，能適當調整自己的就業觀念，通過人才市場擇業，進而促進正確用人導向和形成，以促進畢業生就業工作。更應該出一些政策來引導畢業生向基層流動，擴大就業面，同時為新農村建設提供人才保障。

（三）完善高校畢業生社會保障制度和就業幫助制度

在高校畢業生中的大部分未就業學生，政府能為其提供最低生活保障，提供就業培訓和其他服務，以維護社會穩定。對有創業意向的畢業生，為其提供小額貼息貸款，減免稅費為主的創業幫助。確定一些優秀企業為高校畢業生學生創業培訓基地，凡申請小額創業貸款的畢業生，必須在培訓基地培訓三至六個月。對其他有創業意向的畢業生，經本人申請，縣人事勞動和社會保障局批準后，可以在基地培訓三至六個月，每培訓一個人，政府向培訓基地提供一定的金額補助。

要實現讓更多的高校畢業生能夠就業的目標，我們還必須轉變觀念，特別是就業觀和用人觀，擇業觀。所以，我們所要做的就應該是大力宣傳，引導，培訓，促使學生形成一個非常現實的就業，擇業觀念。其次我們應該急畢業生就業之急，想畢業生就業之所想，再結合實際，通過不懈的努力，提高高校畢業生的就業率。

第四篇：高校校園文化調查與分析

高校校園文化現狀調查與分析

前言：在競爭日益激烈的今天高校校園文化建設正愈來愈受到教育界的正視和重視，先進完善的校園文化建設有利于學生各方面的發展。為了了解校園文化現狀對在校學生素質的影響，在學生管理中起到的德育教育的作用，從而為對下一階段校園文化的建設和層次的提升提供參考。我們于2012年4月9號至4月23日采取網絡問卷及書面問卷調查的方式，主要針對大學生及老師就高校校園文化進行了為期兩個星期的調查。其中，網絡問卷78人參與；書面調查問卷108份，回收率100%.1 當前高校校園文化現狀

1.1 物質文化

大學生對于學校建筑具有很高的審美要求，接受調查的大學生被問及對學校建筑有何要求和期望時，28%的大學生表示并不注重這一方面，52%的大學生表示希望學校建筑能夠富有現代化氣息，20%的大學生表示大學學校建筑不管是現代化還是古典都希望能夠有它獨特之處。由此可見，大學生對于學校建筑很看重，情有獨鐘。

在圖書館圖書收藏方面，76%大學生對自己學校圖書收藏不太滿意，找不到自己所需要的書。而24%的大學生認為現在的圖書收藏可以滿足自己所需。可見，學校在逐步建設和完善的過程中應加強這一方面的建設。學校后勤有待完善。接受調查的大學生被問及有關學校的飲食和住宿方面的兩大問題時，62%的大學生認為學校伙食至少比高中要好，可以接受。38%的大學生則認為學校飯菜難吃不能接受，所以選擇出去吃。有關住宿方面，大部分學生表示滿意，小部分則認為宿舍有關方面不能得到及時修理。

1.2精神文化

網絡文化對于大學生影響較大。在課余時間，你大部分的時間花在哪一部分上時，49%的大學生選擇在寢室上網，20%的學生選擇學習，31%的學生選擇外出游玩或購物。可見，大學生應該控制自己上網過度的行為，以免沉迷其中，或者可以選擇其他方式豐富自己的課余生活。

大學生與外界接觸過少，對當代時事了解過少。你經常關注哪一方面的新聞時，大部分學生選擇了娛樂新聞，而只有小部分學生關注時事政治。當代大學生是祖國的棟梁，應該密切注意國家大事，提高國家榮譽感。為祖國的發展和建設貢獻自己的一份力量。

1.3制度文化

在學校制度上，學校在新生入學時舉行開學典禮讓學生對本校有一個總體的認識。對于“是否有必要將其作為一種制度或者儀式傳承下去？”的看法如下：84.6%的人認為有必要，8.4%的人認為沒必要，7%持無所謂觀點。這說明好的制度不但可以讓學生更快地融入大學生活，而且可以使學生對本校有一種歸屬感。學生手冊的學習能夠讓學生了解更多本校的情況，進一步促進校園文化發展，據調查顯示，80.6%的學生說學校沒有有組織學生學習校規或學生手冊，因此導致學生對學校制度認識不深。而在學生看來校規和道德規范哪個對自身行為約束大時，大部分學生很重視自己道德修養，努力提升自我。但校規對于學生而言，其規范作用不能得到很好的體現，所起的作用不是很大。校規作為校園文化之一，是校園文化的框架，但如果其作用不能很好地得到師生的認可或遵守，本身的價值就得不到體現，還存在很大的缺陷，有待于改善。

所以，針對上述調查反饋回的問題，學校應該采取相對應的對策。

1.加強校園物質文化建設。物質文化是一種顯性的校園文化，它往往會發揮規范與制約的育人作用。所以良好的物質文化建設，對校園文化的發展起著至關重要的作用，不可小覷。

2.加強校園精神文化建設, 以先進文化為指導，把握校園文化建設的思想內涵。以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神、情操塑造人；

3．加強校園制度文化建設。做好宣傳教育工作，通過各種渠道做好宣傳教育工作。通過輿論宣傳，擴大教育效果，有意識地進行正面引導，形成良好的校園文化氛圍，使學生受到潛移默化的影響和熏陶，并最終成為制度的執行者和傳播者。

4.確立面向現代化的校園文化建設目標，形成開放的校園文化建設觀念。在社會文化的整體發展中形成有助于青年學生社會化的文化氛圍，形成青年發展、社會發展的良性互動關系，推動校園文化向健康的方向發展，促進社會主義精神文明建設；

5.加強對校園文化建設的主體引導，樹立校園文化全員共建意識。營造健康優美的校園文化環境。設計和規劃校園環境建設，從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。同時要創設各種文化設施，使學生隨時隨地受到感染和熏陶；組織豐富多彩的校園文化生活。

6.提高學生的思想道德素質。

7.完善各種咨詢服務。大學時期是一個人心理健康成長的重要階段。因此，正確引導大學生對一些社會現象，社會問題的看法，培養他們判斷事物的能力是重要的。

2l世紀呼喚人才，時代也呼喚素質教育。作為高等院校，我們應該充分發揮校園文化的功能，大力加強校園文化建設，努力推進大學生素質教育開展，為我國培養出更多更好的合格人才。

第五篇：關于高校大學生誠信教育的調查與分析

關于高校大學生誠信教育的調查與分析

【摘要】 誠信是一種美德，千百年來源遠流長，亙古不變。隨著社會道德整體滑坡和高校擴招的影響，當代大學生的誠信缺失現象嚴重。在構建社會主義和諧社會的過程中，誠信在其中起到了舉足輕重的作用，而作為社會中學歷最高的群體之一，如何加強當代大學生的誠信教育，已成為了一個十分重要的課題。

【關鍵詞】 大學生；誠信；教育

誠信的基本內涵包括2個方面：誠，即真誠、誠實；信，即守承諾、講信用“誠信”的含義主要是講為人要忠誠老實、誠懇待人，做事要以信用取信于人，對他人給予信任。誠信不僅是一種品行，更是一種責任。

一、學生失信行為現狀

大學生失信行為的一個突出表現是拖欠國家助學貸款。國家助學貸款旨在幫助貧困大學生完成學業，為國家造就更多人才。然而這種多方受益的方式卻正面臨尷尬———學校操心，銀行擔心，公眾寒心，這主要是由于許多貧困大學生找到工作后就把還貸的事推得一干二凈，撇得清清楚楚。

大學生失信行為的另一個表現是考試作弊現象嚴重。今年，河南省教育廳就作弊問題在鄭大、河大、河師大、河科大、農大等七所高校中對 5000 名大學生進行調查，調查結果不容樂觀：有近一成的被調查者承認在考試中經常作弊，有 59.5% 的被調查者承認偶爾會作弊，另有半數以上的被調查者承認有過作弊的想法。

至于其他失信行為的表現，諸如惡意毀約，盜看他人電子郵件，散布虛假消息，在“自我推薦”上編造獲獎證書、榮譽等等，不勝枚舉。“天之驕子”逃單也是表現之一。大學生誠信問題已經引起社會的重視。

二、失信行為的原因分析

首先，大學生失信行為與社會大環境影響有關。當今社會上的確出現了許多信用缺失的現象：假冒偽劣商品充斥市場，政府官員貪污腐敗屢見不鮮，證券機構欺詐公眾聚斂錢財，文化市場盜版迭出，屢禁不止。這些都給年輕的大學生們帶來了負面影響，使他們原有的價值觀和世界觀受到沖擊甚至開始動搖，滋生了企圖投機取巧的不良行為。失信懲罰機制的不完善和社會信用評估體系的不健全使失信者不能得到相應制裁，客觀上助長了大學生淡漠誠信的心理。

其次，大學生失信行為與學校疏于德育教育有關。許多高校卻使本應受到重視的誠信教育流于形式，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。更有甚者，喊著誠信教育的口號，公然欺騙學生和社會公眾。比如有些院校在招生宣傳中將普通教工授課夸大為“全部經驗豐富的教授執教”，很一般的教學環境被稱為“封閉式管理，開放式教學，擁有現代化的教學設備”。這些都使學校德育工作效果1

大打折扣。

再次，大學生失信行為與家庭教育有關。有些家長惟利是圖，急功近利，自身便不講誠信，表面上冠冕堂皇，實際則弄虛作假。教育子女說真話，自己卻假話連篇，使子女“日漸染而不知今”。

自改革開放以來，我國一直處于經濟高速增長時期，社會主義市場經濟體系已初現雛型，而誠信正是建設社會主義市場經濟的關鍵。同時，在社會關系的處理上，誠信也是個人與社會、個人與個人之間相互關系的基礎道德規范，是公民最重要的品德之一。但是，隨著社會道德整體滑坡和高校擴招的影響，當代大學生的誠信缺失現象嚴重，突出表現在表里不

一、學風不正、抄襲論文、考試作弊、拖欠學費、不按時還貸、求職造假等問題上。大學階段是一個人的價值觀、政治觀、思想觀成型的關鍵時期，也是培養大學生誠信意識的關鍵時期

三、加強學生誠信教育的必要性

（一）加強大學生誠信教育是建設社會主義和諧社會的要求

和諧社會首先是誠信社會，需要人與人之間誠實守信，誠信是維持正常的社會關系的紐帶。失去誠信，人與人之間的交往就會受到威脅甚至瓦解，社會會因此變得混亂，和諧社會的構建將會可望而不可及。教育作為社會系統的重要組成部分，在經濟社會發展中起著先導性、基礎性、開拓性的作用。誠信源于教育，當代大學生是國家未來的建設者和接班人，有了大學生的誠信才會有整個社會的誠信和和諧發展。

（二）加強大學生誠信教育是發展社會主義市場經濟的要求。

社會主義市場經濟是法制經濟、契約經濟，更是誠信經濟。它要求以誠信為基礎運行各項經濟秩序。誠信是經濟交換的基礎，在市場經濟中，誠信是最可靠的無形資本，它能給經營者或者經營者所經營的企業帶來長期利益，是經營者能夠取得成功的關鍵。大學生是社會主義市場經濟發展的主力軍，因此，加強大學生誠信教育，提高大學生的誠信素質，是應對經濟全球化、建設社會主義市場經濟的迫切要求。

隨著改革開放的深入和社會的不斷發展，人們的觀念發生了巨大的變化，價值標準也日益多元化，中華民族優良的傳統道德體系遭到了懷疑甚至否定，大學生作為社會群體的一部分，其價值觀也不可避免的受到影響。因此，高校的思想政治工作就必須嚴格遵循誠信的原則，積極開展大學生的誠信教育，以便培養出具有健康道德人格的合格建設者和接班人。

（三）加強大學生誠信教育是塑造大學生健康道德人格的要求

四、誠信教育，構建誠信校園

第一，拓展誠信教育的渠道，使誠信教育深入人心。

首先，要充分發揮“思想品德修養與法律基礎”課在誠信教育中的主渠道作用，讓誠信教育走進教材、走進課堂，把培養學生的誠信意識和誠信行為作為“思想品德修養與法律基礎”教學的重要內容。注意“思想品德修養與法律基礎”教學與誠信教育的有機結合，根據“思想品德修養與法律基礎”的特點，確定誠信教育內容的側重點。如思想品德修養部分可側重從世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等角度，對學生進行誠信意識教育；法律基礎部分可把法律誠信作為重點加以講解，教育學生知法守法，樹立守信意識，做誠信之人。同時，把道德與法律相結合，從道德規范和法律約束的層面，對學生進行誠信約束力教育。

其次，高校應利用校園網的資源優勢，建立誠信教育的專題網站或網頁等，發布相關信息和正面資料，讓網絡成為倡導誠信教育的渠道。告誡學生務必遵守網絡道德，共同維護網絡這一優越便捷的“誠信”教育園地。同時，充分發掘各類課程的誠信道德教育資源，高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責。要把誠信道德教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。在傳授專業知識過程中加強誠信道德教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強誠信意識，養成誠信習慣。

再次，學校應將誠信道德教育貫通和滲透到豐富多彩的校園活動中，通過各種有效的方式開展豐富多彩的誠信教育實踐活動。如誠信征文活動、社會調查、舉辦圖片展覽、講座，組織主題班會、報告會，觀看專題教育片，設立專題櫥窗，入學教育、軍訓實習、畢業教育等。學校還應與學生家長保持暢通的聯系，讓家長知道自己的孩子在大學里到底學了什么，干了什么。

第二，完善規章制度，構建評價體系，增強學生守信的主動性自和覺性。在發達國家，建立個人和企業的誠信檔案已經成為一種社會制度。每個人和每個企業都有詳盡的信用記錄，如果存在失信記錄，就會影響其今后的社會活動，因此，全社會都非常重視并注意維護自己的信用記錄。我們應借鑒發達國家的信用檔案制度，建立大學生信用檔案和信用評價指標體系。誠信檔案的主要功能是記錄失信行為，對失信者做出恰當和科學的評價。信用評價體系應科學并具有可操作性，評價的內容應該是那些常規性、重要性和可視性的信用行為和信用問題，如考試作弊、無故曠課、借貸不還、蒙騙欺詐、私自毀約、隱瞞重大事件真相、偽造證件等等。信用檔案要真實、可靠、透明，師生隨時可以查閱，并有權提出疑義。可在每學年對每個人的信用指數做一次評估，作為參加各級黨團組織和社團、評優選模、晉級、商業借貸等的重要信用依據。對不講誠信的行為和個人，不僅要記錄在案，還要給予懲罰。如不能參與評優、不能擔任學生干部，情節嚴重的要給予校紀處分等。把這些制度納入整個誠信約束和懲罰機制，讓“硬制度”和“軟教育”緊密結合起來，共同發揮作用。

第三，樹立誠信立教的教師行為準則。

近年來，許多高校都提出了“教學為立校之本”、“科研為強校之路”的口號，卻很少有人強調“誠信立教”，“誠信為師德之本”的教師行為準則。人們把校園看成塑造人類靈魂的殿堂，是堅守誠實守信道德理念的凈土，教師是人類的靈魂工程師。在學生眼中，教師是人格健全、知識淵博、道德高尚的人，是傳道、授業、解惑者。然而，在市場經濟大潮的猛烈沖擊下，校園已非誠信的凈土，教授、博導學術抄襲、科研作假等不誠信行為時有發生。誠信立教已成為全社會對教育界的迫切要求，作為人類靈魂工程師，必須做到“兩個統一”：言與事的統一、言與行的統一，以身作則，為學生樹立誠實守信的榜樣。

第四，發揮家庭在誠信教育中的基礎作用

影響孩子誠信品質發展的三個因素中，家庭教育的影響最大，持續的時間也最長。家庭是孩子生活和接受教育的第一個課堂，父母是他們的第一任教師。家庭教育的顯著特點是寓教育于點滴生活之中，家長以自身的言行隨時隨地教育影響著子女。要想教育子女誠實守信，父母必須率先做到，并時刻檢點自己的言行，從日常生活中的小事做起，為孩子樹立誠實守信的正面榜樣。從法律意義上，大學生已經是成年人，應該為自己的言行承擔責任，但是，由于我國傳統教育模式存在的弊端，很多大學生并未真正成為成年人，對家庭的依賴還很大，其世界觀、人生觀正在形成時期，可塑性很大，因此，家庭應配合學校做好誠信教育，共同提高大學生的思想道德修養。

綜上所述，誠信觀念在社會飛速變化的時代，需要不斷創新，與時俱進。我們應當繼承和發揚中國傳統美德，借鑒國內外優秀道德準則，認真剖析現實社會中不誠信的反面例子，樹立誠信榜樣等來幫助大學生牢固樹立誠信意識。學生的誠信意識越完善，對自己行為的誠信意義就理解得越深刻，就會自覺地按正確的誠信規則做事。這樣，大學生的誠信教育必然會收到很好的效果，構建社會主義和諧社會的目標也會更快實現。

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