第一篇：當代大學生政治觀現狀的調查與分析

當代大學生政治觀現狀的調查與分析

政治觀教育是大學生思想政治教育的重要內容。把握當代大學生政治觀的現狀是進行政治觀教育的前提。通過實證調查和理論分析，揭示出當代大學生的政治觀主流是積極向上的，但也存在政治取向功利化和政治信仰冷漠化的缺陷，大學生在政治觀方面表現出的矛盾性與功利性等特征，是現代社會高速發展的必然結果，為當前進一步加強大學生政治觀教育提供了依據。

在全球化發展趨勢日益強化的新世紀里，各種思想文化與民族文明在全球范圍內傳播、兼容、整合乃至發生激烈的沖突。西方經濟強國憑借經濟和科技優勢，推行強權政治，力圖使各國的政治制度和思想體系“西化”、“美化”。我國在參與全球化的過程，也必然是伴隨著政治的沖突、矛盾和斗爭的過程，必然會引起大學生思想觀念和政治價值取向的更新和發展。所以，隨著我國改革的深入發展，大學生政治觀的教育也面臨著更加嚴峻的挑戰。

一、當代大學生政治觀的主流是積極向上的從構成大學生政治觀的結構層面上看，主要有政治心理和政治理論。而大學生的政治心理又由政治認知、政治情感、政治態度三個要素構成。大學生的政治認知是大學生對政治實施與政治現象的一種主觀反映。大學生的政治情感是大學在政治認知的基礎上闡述的對政治事實與政治現象的一種內心體驗。大學生的政治態度則是在上述兩種心理基礎之上產生的，通過對政治事實與政治現象的評價來體現的一種綜合性的心理反應（馬振清：《中國公民政治社會化問題研究》，黑龍江人民出版社，2003年版，第95頁）。調查表明：大學生的政治觀總體上是健康穩定的，主流是積極向上的。

1．大學生的政治認知基本正確，認同黨和國家的政策方針

調查表明，大學生對國家發展的前途和趨勢普遍看好，對黨和國家的政策方針表示認同，77.5％大學生認同“二十世紀社會主義歷史進程是世界社會主義的局部受挫”；93.2％的大學生認同“中國共產黨有能力帶領中國人民取得社會主義現代化的全面勝利”；67.1％的大學生認同“我國應實行中國共產黨領導下的多黨合作制度”；51.2％的大學生認同“我國正從人治向法治社會發展”；56％的大學生認同“我國的民主現狀有進步”。但是，在調查訪談中，我們發現，大學生的政治認同還沒有從情緒轉為理智，即對中國目前發展的現實，很多學生是情緒上的認可，還缺乏理性的認同，這可以通過大學生政治事實性認識水平優于價值性認識表現出來。事實性認識是“死認知”，憑記憶就可以掌握的知識，價值性認識是“活認知”，需要分析、理解才能掌握的知識。調查結果顯示，多數大學生能正確地回答我國的基本政治制度、基本國情常識等有客觀答案的“死”的政治知識，對沒有統一標準答案的“活”的政治知識，答案則十分分散。例如，56％的大學生認為“我國的民主狀況有進步”，但是讓他們說出民主化進程的則寥寥無幾；51.2％的大學生認為“我國正從人治向法治社會發展”，但對于如何實現法治社會，回答則五花八門，錯漏百出。大學生對政治現象和政治關系的認知還是偏重于事實認知，事實認知準確，而對價值認知存在著太多的差異和模糊，無法形成對黨和國家方針政策的“高度認同”。

2．大學生政治情感趨于理性，飽含愛國主義情懷

調查表明，大學生的政治情感理性色彩濃厚，關心國家的前途和改革進程，關注社會的熱點問題。在“對改革開放成績”的情感取向上，80.2％的大學生認為“改革開放20多年的成績很大”，9.1％的大學生認為“改革開放的成績一般”，也就是說幾乎90％的大學生對改革開放的成就給予肯定；在“如何看待工農群眾”情感取向上，53.7％的大學生認為他們是“弱勢群體”，26.2％的大學生認為是“國家的主人”，15.1％的大學生認為是“社會最底層”，還有

7.6％的大學生表示“說不清”；在“中國共產黨代表的利益群體”敏感問題上，18.3％的大學生選擇“工農”，11％的大學生選擇“知識分子”，7.6％的大學生選擇選擇“工商（私營）企業主”，20.4％的大學生選擇“官員”，43.2％的大學生選擇“各個階層”；在“對腐敗問題”的情感取向上，19.2％的大學生認為“中央反腐舉措只打蒼蠅，不打老虎”，19.5％的大學生認為“黨內腐敗一年比一年嚴重”，22.9％的大學生認為“黨內腐敗分子僅是少數，大多數黨員是好的”，33.8％的大學生卻認為“多數黨員干部都有不同程度的腐敗，近年腐敗蔓延現象得到了控制”；在“作為中國公民，你是否感到滿意”情感取向上，56％的大學生選擇“滿意”，22％的大學生選擇“基本滿意”，二項相加，選擇“滿意”的達78％，表明了國家、民族在大學生心中占據神圣的地位。

在訪談中，我們發現大學生對社會熱點問題，與自己有切身利益的問題思考較多，其中不乏有見地。例如，三分之一的大學生認為“多數黨員干部都有不同程度的腐敗”，這和我們平時輿論所宣揚的“黨內腐敗分子僅是少數，大多數黨員是好的”說法不同。近年“審計風暴”接二連三地揭露出金融系統、糧食系統、國家電力公司、體育總局等高層腐敗，讓很多大學生認為“腐敗的面在基層，腐敗的根在高層”，上梁不正下梁歪。反腐力度雖在加大，但缺乏監督制約的貪官依然是前“腐”后繼，絡繹不絕。近七成的大學生認為工農群眾已是“弱勢群體”，工人下崗、“三農”問題嚴重、農民遭受歧視，大學生有切膚之痛，尤其是來自貧困家庭的學生，他們認為改革相當程度上惡化了“工農”的生存環境，損害了“工農”群體的利益。有的大學生尖銳地說，“官員”是改革的既得利益者，他們現在已經從改革開放的支持者變成了保守者，甚至反對者。當改革的鋒刃革到自己頭上的時候，既得利益者已喪失改革的勇氣，本能地反對當初倡導的革命。即使這種偏激的看法缺乏足夠的理性，但他們對祖國和人民切切關心，飽含愛國主義情懷。

3．大學生政治態度比較明確，對新世紀社會主義建設充滿信心

調查表明，大學生的政治態度比較鮮明、積極，敢于對政治抒發自己的見解，針砭時事。例如，在問及“你對現在的政治制度的態度”時，36.5％的大學生認為“弊端很多”，53.8％的大學生認為“是好的，但要完善”，3.7％的大學生認為“沿用西方的政治制度”；在問及“你對目前中國人權狀況的態度”時，80.7％的大學生選擇“逐步好轉”，10.9％的大學生選擇“狀況惡化”，5.6％的大學生選擇“無人權可言”；在問及“你是否有當人大代表的想法”時，46.4％的大學生表示“有”，53.5％的大學生表示“沒有”；在問及“你對我國能否成功地建設中國特色的社會主義”時，42.8％的大學生選擇“充滿信心”，45.1％的大學生選擇“較有信心”，也就是說，87.9％的大學生對社會主義建設的信心表示肯定。

當代大學生是改革開放的同齡人，是伴著社會主義市場經濟節拍成長起來的新一代知識青年，他們在自己成長的過程中親眼目睹、親身感受到了國家和人民生活的飛速發展和巨大變化。在改革開放的社會巨變中，當代大學生比他們的前代更為理性，他們逐漸學會了從中國的國情出發，從發展的角度出發分析問題，看待問題，審視國內外的形勢，肯定黨的領導和改革開放的成就，認同黨的路線方針政策，擁護新一代中央領導集體，對中國未來的發展充滿信心。總之，當代大學生政治觀的主流應該給予肯定。

二、當代大學生政治觀存在的問題

經過調查，我們對當代大學生的政治觀有了一個立體、客觀的認識，他們的政治觀主流健康發展、積極向上。但是，今天的大學生已不是“好好學習，天天向上”的“聽話的乖孩子”，在面對一場前所未有的社會變革中，他們的政治觀也存在著嚴重的問題，我們必須給予高度的重視。

1．政治理論缺乏，政治取向出現功利化趨勢

現在大學生對馬克思主義基本理論、對中國特色的社會主義建設理論、對黨的方針政策缺乏系統的學習和鉆研，說得尖銳一些，相當多的大學生缺乏理論素養，對政治理論認識不深刻，甚至不正確。例如，在問及“你對鄧小平理論的看法”時，29.9％的大學生選擇“實用主義”，9.5％的大學生選擇“說不清或者不構成新的理論體系”，也就是幾乎有40％的大學生對鄧小平理論的看法有偏差；在問及“你對馬克思列寧主義毛澤東思想的看法”時，64.2％的大學生選擇“這是我們社會主義革命和建設的理論基礎”，其余35％的大學生不贊成這種觀點，有的認為“馬克思列寧主義毛澤東思想的基本理論已過時”，有的認為“不宜在指導思想上搞馬克思主義一元化”；在問及“你認為?三個代表?思想”時，53.5％的大學生認為是“科學理論”，30.6％的大學生認為是“一種理論宣傳”，有11.1％的大學生認為“沒有現實意義”，甚至還有4.7％的大學生認為是“個人崇拜的表現”；在問及“你對當今世界，社會主義國家與資本主義國家的差別已在逐漸縮小，世界正慢慢走向大同”時，只有19.2％的大學生認為“不正確”，10.8％的大學生“同意這種觀點”，出人意料的是67.6％的大學生認為該觀點“有一定道理”。

大學生不喜歡政治理論，并不完全因為理論枯燥、理論僵化，提不起他們的興趣，而是大學生的政治取向發生了偏差，以功利作為標尺衡量理論問題和現實問題。如對待“入黨動機”這種嚴肅的政治話題上，64.5％的大學生選擇“為個人發展獲取資本”，15.2％的大學生“把它當成是一種榮譽的標志”，12.5％的大學生選擇“信仰共產主義”。訪談中，一些同學直言：鄧小平理論就是“貓論”、“撈論”，是典型的“實用主義”，實用主義也沒什么不對，可以讓我們更注重現實生活，其政治取向明顯地帶有功利色彩。學習理論也好，學習專業也好，總是立足于“有用”，經濟意識凸現。他們不再用階級標準、理想的標準，而是用利益的標準觀察和處理問題，由不著邊際的高談闊論變成關注自身發展的腳踏實地。大學生常掛在嘴邊的一句話就是“金錢不是萬能的，但沒有金錢萬萬不能”。歐麗曼非法傳銷案居然讓二千多名大學生牽涉其中，震驚國務院。其實，傳銷騙人的伎倆很簡單：就是利用他們急功近利，發財心

切的心理。缺乏理論修養和理論思維，容易被假象所蒙蔽，再加上功利心切，更容易陷入極端，誤入歧途。

2．政治參與熱情降低，政治信仰出現冷漠化傾向

現在的高等教育由往日的精英教育過渡到大眾教育，使得大學生的優越感、成就感逐漸淡化。取而代之的激烈競爭和優勝劣汰的現實，使得當代大學生不再像他們的前代那樣激進狂熱、豪情萬丈，充當“社會精英”的角色。在問及“你是否有當人大代表的想法”時，46.4％的大學生選擇“有”，41.2％的大學生選擇“沒有”，12.3％的大學生選擇“從來沒有”；在問及“你是否喜歡參加各種類型的選舉活動”時，7.5％的大學生選擇“喜歡”，28.6％的大學生選擇“比較喜歡”，34.7％的大學生選擇“不太喜歡”，8.5％的大學生選擇“很不喜歡”，22.3％的大學生表示“說不清”。從調查中得知，當代大學生參與政治活動的熱情在整體上趨于降溫，在政治上“不出頭”，在政治上做“平常人”，只有36％左右的大學生對政治活動積極參與。伴隨著政治理論的缺乏和政治參與熱情的下降，大學生的政治信仰不容樂觀，出現了“冷漠化”傾向。調查中，在問及“你的政治信仰”時，48.2％的大學生選擇“社會主義、共產主義”，有29％的大學生選擇“個人主義”，22.8％的大學生選擇“宗教或其它”。曾幾何時，共產主義被人們視為社會主義的“圣經”，人人以信仰共產主義為榮，但是現在，在一個社會主義國家的中國，超過一半的大學生卻并不信仰它。在訪談中，我們進一步了解到，即使是選擇信仰“社會主義、共產主義”的一些學生，政治認知與政治行為也是脫節的，“我知道共產主義是人間天堂，非常美好。但天堂路途太遙遠，我們永遠到達不了”，假如是這樣的心態信仰“共產主義”，講起來頭頭是道，行動起來可能是另外一套，這樣的政治信仰不是真正的信仰，而是對信仰的淡化和弱化。面對只有12.5％的大學生把信仰共產主義作為入黨動機的嚴峻事實，我們有理由相信，政治信仰冷漠化傾向的確是令人憂心的客觀事實。

三、當代大學生政治觀的特征

大學時期是人生旅途上的黃金時期，是世界觀、人生觀、政治觀日益成熟的重要階段。當代大學生在政治觀念、政治思想上表現出的多樣性與個性化的特點，是現代社會高速發展的必然結果，呈現出這個時代的特征。

1．政治觀的矛盾性

由于大學生的生活閱歷較少，缺乏實踐，多數以間接經驗為主，而間接經驗又有很多源于書本，這就使他們在對事物進行價值評判時多以此為依據來決定其行為的取舍，因此他們的政治觀多少還帶有理想主義的色彩。當大學生帶著這種理想化的價值評判標準去看待現實的政治生活時，就會發現兩者的強烈反差，形成信仰上的矛盾：政治目的模糊，政治理想虛無，國家意識、集體意識逐漸消融，大學生對理想信念的認識往往停留在概念上。大學生的政治觀充滿了矛盾，他們普遍關心政治，積極爭取入黨，但大學生對馬克思列寧主義毛澤東思想的指導地位的認識發生了動搖；對黨的改革開放政策高度認同，而改革開放正是社會主義制度的自我完善和發展，能夠實行改革開放并取得輝煌成就其本身就是社會主義制度充滿生機和活力的表現，但大學生對我國實行社會主義制度卻存在否定性評價；大學生對我國建

立社會主義市場經濟體制普遍認同，市場經濟體制是中國人民在黨的領導下做出的正確選擇，能夠做出這種選擇其本身已經證明黨具有駕馭中國社會發展的能力，但大學生對黨的執政能力、反腐能力卻信心不足。大學生政治觀的矛盾性還表現在其觀念和行為的錯位。他們唾棄別人的貪婪，卻寬容自己的放縱；他們指責社會的不公，卻回避自己的責任；他們贊同呼吁改革，但改革涉及到自己的切身利益時又斤斤計較，紛紛表示：“無論怎么搞，都不能讓我們吃虧。”矛盾性是當代大學生政治觀最重要的特征。

2．政治觀的功利性

當代大學生無論理想還是行為都趨于務實，顯示出濃厚的功利性。在進行政治評價、價值衡量的時候，總是以利益作為標尺來衡量。例如，在入黨動機上，有64.5％選擇“為個人發展獲取資本”，也就是說超過一半的大學生入黨是為了個人榮譽或就業方便為目的。在政治活動的參與上和對反腐敗態度上，也是先考慮自己能否獲利，不參加活動是否利益受損，是否有風險。大學生在觀察問題、處理事務時，更多地采用功利原則，而不是是非原則標準。前些年校園里討論這樣一個案例：一個銀行的出納員為保護2300元的公款，獻出年輕的生命。很多大學生說，這個出納員傻，2300元與寶貴的生命不可同日而語。這個例子與二十世紀八十年代初，大學生討論張華為了救落水的老農而犧牲的事件如出一轍。如果說，上個世紀八十年代初，我們的國家剛剛撥亂反正，人們思想、覺悟處于彷徨茫然之中，討論有助于破除迷信，解放思想，但二十一世紀的大學生還在重復20多年前的老話題，爭論“公德孰大孰小”，這不能不讓我們深思。現在的大學生做事太實際，功利心太重，他們不再熱衷于坐而論道，理想空談，他們注重現實，所有的一切都是以對我有用為基準。究其原因，也是“實用”心態在作怪，“功利”思想占上風。市場經濟的功利性原則在大學生身上不同程度地體現著。這是一個危險的信號，假如任由“功利性”泛濫，崇尚物質力量、輕視精神力量，追逐物質創造，輕視政治價值的傾向將愈演愈烈。功利性已成為當代大學生政治觀一個明顯的特征。

3．政治觀的自主性

隨著年齡、資歷、教育等情況的變化，大學生對于事物的認識具有自己的看法和觀點，逐漸形成了獨立自主的品格，其主體意識也明顯增強，分析問題、解決問題的方式有了較大的自主性。他們開始用懷疑和批判的眼光看待周圍的一切事物，不滿足成人和書本上的結論，敢于大膽發表個人意見，喜歡質疑、獵奇。這種自主性集中表現為自主認知、自主選擇、自主思維、自主控制和自主完善等方面（鄭永廷：《現代思想政治教育學》，人民出版社，2001年版，第199頁），遇到問題往往能根據已有的知識和經驗做出評判，但他們畢竟對復雜的社會實踐了解不多，接觸不深，當他們把認為正確而同實際并不完全符合的認識堅持下去時，就會出現認識上的片面性，在某種程度上導致了大學生政治情感的波動性、政治態度的隨意性和政治行為的從眾性。

4．政治觀的可塑性

處于青年期的大學生一般具有較大的可塑性。大學生處于成長期，各方面尚未定型。就社會而言，他們是教化、塑造的重點對象；就青年大學生自身來說，他們具有可以塑造的內在條件和需要。從青年大學生的條件來看，與少兒相比，隨著身心發展，無論是智力水平、思維能力還是知識儲備、經驗積累都已有了相當的可以塑造和施教的基礎；而與成年人相比，青年大學生正處于發展、完善的過程中，不成熟和不成型正是社會塑造和教化的有利條件。伴隨著青年大學生知識層次的提升，他們的思維方式從形式邏輯思維擴大到辯證邏輯思維，開始更多地關注社會政治問題。一些大學生喜歡探討社會熱點，并常常為此爭論得面紅耳赤。他們歡迎具有思辨性和哲理性的演說、報告。校園里精彩的講座總是座無虛席，而那些具有鼓動性和誘惑力的政治理論書刊，大學生也會有所涉及，一些正確的和錯誤的觀點都被他們吸收、接納。這說明成長中的大學生還是呼喚著真理，渴求精神支柱。可見，盡管大學生在多元化的世界中具有選擇的自主性，存在著對社會塑造與教化的某種逆反心理，但就本質來說，大學生仍然是具有極強的“可輸入性”、“可塑造性”的群體（王玄武：《政治觀教育通論》，高等教育出版社，1999年版，第273頁），他們的政治觀也就具有很大的可塑性。

5．政治觀的不成熟性

一般說來，成年人的政治觀由于經過了多年認識上的深化，情感意識的不斷強化和實際行動中的反復驗證，他們在現實生活中常常以這種既有的政治觀去評價和看待各種政治現象與政治問題，而很少去對這種已有的政治觀進行調整，政治觀相對比較穩定、深刻，不易發生變化。而青年大學生則不然，他們的政治觀正處于由不成熟邁向成熟的階段，并且尚未形成一個完整、穩定的觀點體系，再加上他們思想敏銳，頭腦中的舊框框較少，受已有觀點的影響較小，因而在政治觀形成過程中，他們總是不斷地吸納各種思想、觀點來充實、深化或調整自己已有的觀念。正是由于這種海納百川的開放性，使得大學生的政治觀更容易受所處社會與時代的影響，并且體現出社會與時代發展的軌跡。

然而，由于大學生的知識經驗尚不豐富，理論思維不夠成熟，再加上他們所面對的世界又是如此紛繁復雜、瞬息萬變，使他們在政治評價與判斷上帶有明顯的不成熟的特征。問卷調查中，有38.5％的大學生同意“社會主義一定能戰勝資本主義”，21.7％的大學生對此說法“不同意”，38.2％的大學生則表示“說不清”；與此同時，又有78.4％的大學生傾向于“當今世界，社會主義國家與資本主義國家之間的差別已在逐漸縮小，世界正慢慢走向大同”的觀點，對同一問題表現出截然不同的觀點，這既是大學生理論上的不足，也是實踐磨練缺乏導致。實地訪談中，不少大學生對政治問題是模糊的態度，存在著大量的“說不清”，不明朗、搖擺不定，今天同意這一觀點，明天就可能轉移，政治情感不穩定，政治理論不確定。人生征途上種種坎坷和曲折，都會引起大學生政治觀的動蕩和反復，青年大學生政治觀的形成不是直線式一蹴而就的，而是在社會實踐中日漸成熟的。正確認識和把握大學生政治觀的現狀和特征，是高校順利開展大學生政治觀教育的前提基礎。高校政治觀教育也只有立足大學生的思想實際，貼近大學生的生活，深化傳統理論教育，拓寬社會實踐教育，引導他們政治觀上的矛盾性和功利性，完善他們政治觀上的可塑性和不成熟性，預防他們政治觀出現盲目沖動性，培養他們具有堅定的政治方向和正確的政治立場，從而把當代大學生造就成為未來社會的合格接班人。

第二篇：當代大學生就業問題調查與分析

當代大學生就業問題調查與分析

2009年僅應屆高校畢業生就有611萬人，還有數百萬存量失業畢業生，700萬大學生面臨找工作。從去年年底到今年年初，溫總理多次在正式場合提到了大學生就業，將高校畢業生就業工作一次又一次擺在突出位置甚至是首要位置，并要求國務院部署好高校畢業生的就業工作。2009年3月5日，溫總理在政府工作報告里指出，“就業不僅關系個人生計而且關系到尊嚴”，再一次強調要把高校畢業生就業放在突出位置。

高等學校要加強與地方政府、行業協會、企業等的聯系與合作，共建以促進就業為目的的實踐教學和實習實訓基地。高職院校要積極推進“雙證書”制度，使相關專業符合條件的應屆畢業生都能獲得相應職業資格證書；要加大生產性實訓教學安排，確保學生畢業前有充足的頂崗實習學習經歷，時間一般不少于半年；要積極探索建立對頂崗實習合作企業兼職教師給予補貼和對學生工傷保險給予補貼等制度；要與行業企業實施多種形式的“訂單式”人才培養，并逐步擴大規模。

從以上報道可以看出，政府與社會都十分重視大學生就業問題，但教育與就業問題也伴隨著時代的變化而呈現新的變化與發展，具體為以下幾個方面

一、大眾化教育與大眾化就業

目前，我國高等教育已完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉化，大眾化教育必然帶來大眾化就業。高校畢業生的就業工作已經打破由國家包分配的觀念和機制，建立起“市場導向，政府調控、學校推薦，學生和用人單位雙向選擇的就業機制”。2005年高校畢業生總人數已由計劃經濟年代的十幾萬人上升到338萬人；2006年畢業生總數接近380萬。按照國家教育部近幾年公布的大學畢業生當年初次就業率為70%左右計算，可想而知大學生就業競爭的壓力有多大。因此，高校畢業生必須提高求職意識和職場競爭能力，以積極主動的心態，樹立“先就業后擇業”的新型就業觀念，即先求生存，后謀發展。眼下，“就業難”已是不爭的事實；但“就業難”又是相對的。據國家權威部門統計公布，我國經濟正處于快速上升的發展階段，每年可增加就業崗位壹仟萬個，特別是高技能型實用人才十分缺乏。在這個職業大市場中，大學畢業生無疑是最優秀的群體。我們有理由相信：每一位畢業生只要轉變就業觀念，憑借自己的學識和素質，一定能盡快地求得一份相對滿意的工作。

二、就業觀念轉變，強化自身素質

在過去計劃經濟時代，大學生就業是國家計劃分配，即傳統意義上的“包分配”。隨著經濟體制的改革和就業體制的改革，大學畢業生不能再等待國家包分配，而要充分利用整個社會營造的就業市場；按市場規律辦事，把個人融入其中。也就是說，面對就業形勢和就業市場，大學畢業生不能“等、靠、要”，更不要指望天上會掉餡餅。要以積極態度，樹立市場經濟觀念，不斷提高自己的競爭意識和綜合競爭能力。

主張畢業生“先就業后擇業”，十分看重走出校門的必要磨煉；從人才的發展和成才規律來

看，任何事業有成的人無一不是從基層、從工作第一線摸爬滾打成長起來的。而好高騖遠，眼高手低、華而不實只能是一事無成。作為高校在校生或即將走出校門的畢業生，要認清就業的大眾化和市場化，要強化自身的素質，要明明白白知道用人單位選用什么樣的人才。用人單位的用人原則通常是：挑選最能勝任本工作崗位的人選。具體的講：有學識有才干有素質，敬崗敬業，吃苦耐勞，有團隊合作精神和開拓進取精神。其次對文明禮貌、氣質和語言表達、溝通能力等也很講究。這就要求畢業生既要有扎實的專業知識，又要有實踐技能，更要有很高的個人素質。

三、就業渠道的拓展

如何能順利求職，首先是通過各種渠道搜集招聘用人的信息；信息的來源就是就業的渠道。就目前來說，獲取就業信息的來源和渠道有下列幾種形式：

1、利用實習機會，積極爭取被實習單位錄用；或在實習區域內尋找就業機會。

2、利用家庭和社會關系尋找就業機會。

3、通過政府人才市場，勞動職介中心的用人信息尋找就業機會（包括公務員招考和人才招聘會）。

4、通過教育主管部門安排的就業招聘會及相關高校內部招聘會尋找就業機會。

5、通過國家各級各類的人才招聘網及地方和教育網站的用人信息尋找就業機會。

6、通過電視，報刊等宣傳媒體的招聘信息尋找就業機會。

7、直接通過高校內設的就業機構或其他有效途徑尋找就業機會。

四、就業形勢復雜，機遇與挑戰并存

中國社會科學院2009年《經濟藍皮書》新聞發布會上介紹：“隨著高校逐年擴招，大學畢業生數量越來越多，而公共部門對大學生的新增需求越來越少，大學生求職成功的機會相對而言可能越來越小，大學畢業生的初次就業率基本上一次性由過去的90%跌落到65%左右。”北京教育學院日前發布表明“09年各學歷的就業率明顯下降，其中碩士學歷的下降率最高，為18.7%，畢業時已確定單位的比例僅有34.6%。此外，今年專、本、碩、博各學歷月薪起薪分別為：1695元、2221元、3540元、3627元”。看到這些薪水水平時，我們可能會想，要是畢業時自己能拿到這樣的薪水就好了。但這應該是全國的平均水平，而且很可能只是已簽約的較優秀的畢業生的平均水平。在西部等落后地區是很難達到這個水平的。來自農村的畢業生就業率比來自城市的畢業生的就業率低10.09%，女性畢業生的就業率比男性畢業生的就業率低6.4%”。以上的數據不一定完全可靠，但在一定程度上反映了當前大學生就業的緊迫性，同時也顯露出了就業不平等、不均衡等現象。雖然政府在不斷出謀劃策，增加就業機會，但面對不斷增加的就業人群，在加上近期金融危機的影響，大學生的就業形勢依然十分嚴峻。

就當前大學生的就業形勢，存在著很多矛盾，具體社會、個人也存在很多問題。雖然筆者還未就業，并未真正步入社會，根據自己的閱歷及就目前就業形勢的認識，認為當前學生就業矛盾及大學生就業難的一些問題原因表現在一下幾個方面：

（一）社會對大學生的需求增長速度跟不上大學畢業生的增長速度；

（二）大學專業設置及教育模式與社會所需人才要求脫節；

（三）大學生期望的薪酬與用人單位提高的工資差距較大；

（四）就業渠道不暢，出現大學生找不到工作，用人單位招不到合適人才；

（五）畢業生重大城市而輕中小城市及農村，愿意選擇在發達地區、高薪部門就業，而不愿意到欠發達地區和基層部門工作。

通過以上調查分析，大學生就業形勢十分嚴峻，怎樣通過大學教育來更好地為大學生就業已成為我們當代大學生的不可逃避的挑戰，我們應在中國特色社會主義的改革開放的浪潮中努力地發展改變自己，為祖國的建設奉獻自己的力量。

近年來，隨著國有企業職工下崗、失業人員再就業問題的凸現，就業難問題備受關注，大學生就業難也成為社會關注的熱點問題。一些學者仁者見仁，智者見智，從不同的角度對大學生就業難問題進行了探討。有些學者認為大學生就業難主要是高校擴招造成的；有些學者則認為是高校課程設置的不合理造成的??諸如此類的原因闡釋還有很多。筆者由于長期從事畢業生方面的工作，因此力圖根據自己的工作實際，分析造成大學生就業難的幾點原因，并提出一些解決的對策。

一、目前高校大學生就業形勢

從1999年開始，高校開始大面積擴招，招生人數以每年60~70萬的速度增加，這給我國的高等教育發展帶來了新的契機，但是擴招猶如一把雙刃劍，在給我們帶來巨大利益的同時，也帶來了一定的弊端，其中就業難問題尤為突出。

據教育部數據顯示，2002年高校畢業生145萬，本科生一次就業率為65%；2003年為212萬，受非典影響本科生一次性就業率不到50%，后來經過黨中央、國務院的全面統籌，最后本科生就業率為70%；2004年為280萬，本科生一次就業率為61.3%；2005年為338萬，雖然具體數字沒有顯示，但是通過我所在院校學生就業率來看，就業形勢依然嚴峻。

就業問題不僅關系到大學生的切身利益，而且關系到國家發展穩定的大局，關系我國構建社會主義和諧社會的偉大目標的實現，因此必須探尋造成大學生就業難的原因，以尋找解決的對策，從而提高大學生的就業率。

二、大學生就業難的原因探析

造成大學生就業難的原因可以從社會原因、學校原因、學生自身原因三方面進行分析。

1.社會原因

（1）對學歷的要求 目前一些單位對學歷的嚴格要求影響了就業率的提高。雖說社會上一直流傳著一句話，學歷不代表著能力，但是在實際應聘過程中，用人單位還是非常注重學歷的，大多數用人單位都表明學歷本科以上，要是高校則標明只要博士，一些緊缺專業才會注明碩士，這就讓許多有能力而學歷達不到要求的人望而止步。

（2）對性別的要求 網上流傳著“男碩士相當于女博士。”這句話雖說流傳于虛擬世界中，但是也如實地反映了現實的就業形勢，由于女學生畢業后年紀略大，又涉及到家庭等多方面問題，所以很多用人單位在招聘時注明只要男性。這雖然與我國法律明確規定的“各單位在錄用職工時，除不適合婦女的工種或崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標準”嚴重不符，但是在實際的招聘中這種對性別的要求卻存在著。據江蘇省的一份調查表明，80%的女大學生在求職過程中遭遇性別歧視，有34.3%的女大學生有過多次被拒絕的經歷，這就使得在就業中女性處于弱勢群體之列，影響了大學生的就業率。

（3）對學校的要求 一些用人單位、尤其是好一些的用人單位在招聘員工時會優先選擇那些好學校的畢業生，有些單位更是在招聘簡章上注明只要某某大學學生。其實，無論是名牌大學還是一般院校培養出來的學生都會良莠不齊，用人單位不應該只是盯著那些名牌的高校，而忽略了普通高校的學生。用人單位的院校歧視使重點院校的學生成為“受寵兒”而備受青睞，而普通院校的學生則備遭冷落。

2.高校原因（1）專業設置不合理 目前，一些高校的專業設置存在著不合理因素，很多高校在上一些新興專業時往往考慮得不夠周全，缺乏長遠的眼光，往往只盯住那些就業形勢好的熱門專業，而忽視了冷門專業，這樣就會造成一些冷門專業缺人卻招聘不到人，而熱門專業畢業生又過剩，供給遠遠大于需求，影響學生就業。

（2）學校對學生的就業指導欠缺 很多學生到了畢業時才想到就業問題，才認識到就業問題與自己息息相關，這與學校就業指導方面工作的匱乏有很大的關系。很多學校沒有就業指導課，即使有也不夠系統，很多時候就是請一些專家講一講就業的形勢，或者就業過程中注意的事項就作罷，很難達到指導的目的。

（3）學校教學質量影響了學生的就業 學校的大幅度擴招造成了師資隊伍嚴重不足，有時一個教師擔任多門課程，無心搞科研，教學質量的下滑影響到了學生所學知識的提高。

而且學校有些課程的設置不注重應用性，脫離了實際，在學校學的知識應用到實際工作中會很困難，與實際脫節，這些都不同程度地影響著學生的就業。

3.學生自身原因

（1）就業觀念存在誤區 現在有些大學生不是找不到工作，而是找不到滿意的工作，在選擇就業城市時，他們喜歡去大城市，喜歡去沿海地區；在選擇單位時，他們喜歡去機關高校等單位，在選擇崗位時喜歡待遇好的。而事實上存在著更多就業機遇的往往是西北地區、民辦企業等等，但這些往往不是大學生選擇的對象，在這些更能夠發揮大學生作用的地方往往招不到大學生，因為大學生認為這樣的地方會埋沒了自己，會讓自己英雄無用武之地，所以在擇業時更喜歡留在大城市中。而大城市競爭是非常激烈的，這樣對人才也是非常挑剔的，所以常常有人很難就業。

（2）學業不精導致就業難 有些學生上大學并不是為了學真知，而是為了混文憑，抱著這種想法進入大學的人往往不會踏踏實實地坐下來研究學問。他們有時流連于網吧，有時上課睡覺，這樣的學生在走入社會時往往在專業技能方面敗下陣來，喪失了就業的機會。

三、解決大學生就業難的幾點對策

1.國家、政府、高校要高度重視大學生就業問題

隨著高等教育大眾化時代的到來，大學生就業難問題將長期存在，而大學生就業難問題將影響到社會的很多方面，所以必須切實解決好這一問題，這就要求國家、政府要站在全局的高度，把大學生就業問題當作一個戰略問題，當作高校的長期工作來抓，這是解決大學生就業難問題的關鍵。

2.學校要切實對大學生就業起到指導作用

高校要對大學生就業進行適當的引導，要幫助大學生樹立先就業后擇業的觀念，要幫助學生正確地給自己定位，不要好高騖遠；要引導學生到祖國最需要的地方去，這是一個長期的工程，需要學校長期的教育；要提高政工干部隊伍素質，加強他們的就業知識，使得他們能夠更好的解決學生的疑問；要把畢業生就業指導課規范化、系統化，使其真正能對大學生起作用。

3.學校要廣開就業渠道

除了傳統的高校畢業生供需見面會外，學校還要開辟多種渠道推薦自己的畢業生，可以充分利用網絡，搭建供需平臺，使各用人單位及時了解本校畢業生的信息，從而進行選擇。此外，還要求學校的教師要把學生就業當作一件關系切實利益的大事來抓，要充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推銷本校的學生。同時從事畢業生就業工作的教師要到全國各

地考察，抓住就業的機遇，使學生找到合適的工作。

4.學生要改變就業觀念，提高自身素質

學生要改變自己的就業觀念，實事求是地估計自己，準確給自己定位，要認識到越偏遠的地方越能夠發揮自己的專長，不要有地域上的歧視。同時增加知識的積累，認真學習自己的專業知識，再適當地補充相關專業的知識，增加自己的求職砝碼。在大學期間要多參加一些自己感興趣的資格考試并獲得資格證，以提高自身的就業籌碼。學生還要提高實踐能力，要學會把書本知識應用在實際中，從而多方面鍛煉自己，提高就業成功率。

5.用人單位要適當改變用人的原則

在用人上，用人單位要改變過多的歧視，應該更多的看重學生的能力，應該給學生適當的機會鍛煉自己，來驗證學生的實際能力，不要以其缺少什么而拒之門外。要根據本單位的實際情況招聘人員，真正做到人盡其才。

總之，大學生就業難問題在今后一個階段也將更為突出，但是只要黨和國家重視，政府調配得當，采取適當的措施，在社會、學校以及多方的共同努力下還是會得到很好地解決的。

第三篇：當代大學生消費現狀調查

[摘要]

由于中國社會目前出現了貧富差距現象，導致在校大學生的消費也出現了貧富差距的現象。另外，目前社會上認為大學生代表高消費的觀點是片面的。

[關鍵詞]

大學生

消費

調查

1.家庭平均月收入。經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占18%，1000元～5000元占66%，5000元～10000元占12%，10000元以上4%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占2%，來自農村的占98%。家庭月收入在10000元以上的學生來自城市的占96%來自農村的占4%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。該數據與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元～5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了20多萬元的轎車。

3.每月的生活費。大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

4.消費方式。大學生在消費時選擇能省則省的占11.5%，有計劃消費的占6.5%，想花就花的占36%，選擇其他的占46%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

6.平常購買學習資料的錢。大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

8.平均每月電話費。平均每月電話費支出在30元以下的大學生占1%，30元～50元占7.5%，50元～80元占43.5%，80元～100元占32%，100元～150元占10%，150元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在50元～100元之間。少數學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在150元以上。

10.當手中有余錢時最愿意選擇的消費項目。29.5%的大學生選擇吃喝，24%選擇旅游，17.5%選擇穿著打扮，16%選擇上網吧，7%選擇儲蓄，5%選擇買書，1%選擇其他。可見民以食為天，吃喝還是主流。愛美之心人皆有之，大學生們也重視自己的穿著打扮，追求時尚成為部分學生的副業。外出觀光旅行，上世紀90年代在我國大學生中才開始流行，但發展的勢頭強勁，大學生已經成為青年旅游者中的主體。迪廳，KTV等新興的娛樂方式也正日漸受到大學生們的寵愛。

11.想買東西錢不夠時怎么辦。40.5%的大學生選擇先向別人借了再說，38.5%選擇向父母要錢，13%選擇用自己平時存的錢，8%選擇其他（放棄購買等）。可見大學生平時存錢的較少，花錢時向父母要，向同學借的較多。

因此，針對大學生中存在的不合理消費，提出如下建議：(1)做好開支計劃，控制自己的消費，養成節儉的好習慣。(2)生活費由父母按月給，不至于開學第一月就“國庫虧空”。(3)把握消費時機，學會利用很多大商場換季時衣服的低折扣銷售。(4)如果自己是控制不住花錢欲的人，出門前最好根據當天需購品的大致價格帶定量的錢。(5)理性消費意識需加強，學會合理利用銀行卡，相對限制住自己的盲目消費。(6)不要盲目追求所謂的“高品位”，這會引起高消費，不適合學生的實際。

第四篇：當代大學生消費現狀調查

當代大學生消費現狀調查21

由于中國社會目前出現了貧富差距現象，導致在校大學生的消費也出現了貧富差距的現象，當代大學生消費現狀調查。另外，目前社會上認為大學生代表高消費的觀點是片面的。

大學生 消費 調查

云南師范大學商學院是經教育部審批，由云南師范大學利用社會投資按新的機制和新的模式舉辦的獨立學院，屬普通高等教育本科層次。目前在校生達9000余人，學生來自于全國各地，因此該校學生的消費現狀基本能夠代表全國大學生的一些基本消費現狀。2008年5月～6月，由筆者指導學生對本校一至四年級的學生消費現狀進行調查。選取樣本數為200多人，回收答卷后，經過篩選，選取男110名，女90名，共200名學生的問卷，計算得出本調查報告結果。當然，比起北京、上海、廣州等大城市，該校學生的消費金額可能偏低，這與云南地處邊疆，經濟不發達有關。下面是通過本次調查得出的一些數據。

1.家庭平均月收入。經調查，家庭平均月收入在1000元以下的學生占18%，1000元～5000元占66%，5000元～10000元占12%，10000元以上4%。其中家庭月收入在1000元以下的學生來自城市的占2%，來自農村的占98%。家庭月收入在10000元以上的學生來自城市的占96%來自農村的占4%。可見，大部分貧困學生來自于農村，我國的城鄉差別仍然巨大。而生活奢侈的學生絕大部分來自于城市。該數據與中國人目前的收入水平基本吻合：絕大部分中國人家庭夫婦月收入為2千元～5千元，貧困家庭與特別富裕家庭都是少數，調查報告《當代大學生消費現狀調查》。一般來講，貧困家庭大學生的每月消費支出較少，而特別富裕家庭大學生的生活可能較奢侈，比如有的學生在校期間購買了20多萬元的轎車。

2.月平均消費金額。月平均消費金額500元以下的占8.5%，500元～1000元占73.5%，1000元～2000元占13%，2000元以上占5%。由此可見，大部分學生的月平均消費金額為500元～1000元，每月消費金額超過2000元的只占5%，社會上一些輿論認為大學生代表著高消費，代表著奢侈浪費的看法是片面的。

3.每月的生活費。大學生的生活費主要來自于家庭，也有一部分學生通過打工賺取生活費甚至學費。感覺生活費月月有余的學生占6%，感覺剛好夠花的占51.5%，感覺不夠花的占42.5%。可見接近一半的當代大學生用錢缺乏計劃性，缺乏理財能力。感覺月月有余的學生中，大一學生占69%，由此可見大一新生剛進校門時消費項目較少。而感覺錢不夠花的學生中，大一至大四學生分別占16%，6%，44%，34%，可見隨著年級的升高，學生的消費項目逐漸增多，大三時戀愛的學生多，感覺錢不夠用的學生比例最高。

4.消費方式。大學生在消費時選擇能省則省的占11.5%，有計劃消費的占6.5%，想花就花的占36%，選擇其他的占46%。可見許多大學生的消費方式比較隨意，缺乏計劃性，所以導致錢不夠花。

5.每月的飲食開支。每月飲食開支在200元以下的學生占8%，200元～400元占37.5%，400元～600元占41.5%，600元以上占13%。每月飲食開支在200元以下意味著每天的飲食開支只有6元多一點，在目前學校食堂一個炒肉3元錢左右的條件下，意味著這樣的學生每頓飯只能打一個菜，每天只能吃一頓肉。而每月飲食開支在600元以上的學生，除了正常的就餐外，幾乎天天買飲料喝。

6.平常購買學習資料的錢。大學生每學期購買學習資料的錢，10元以下的占41.5%，10元～50元占49.5%，50元～100元占6%，100元以上占3%。可見大學生平時買書的并不多，除了一部分考研、考各種資格證的學生外，一般不買教科書以外的書。

7.每月與戀愛相關的開支。在每月與戀愛相關的開支中，選擇50元以下的占12%，50元～100元占4.5%，100元～200元占15.5%，200元以上占22%，另外46%的學生回答沒有戀愛。由此可見談戀愛的學生，每月在戀愛方面要比其他學生平均多支出100元以上。

8.平均每月電話費。平均每月電話費支出在30元以下的大學生占1%，30元～50元占7.5%，50元～80元占43.5%，80元～100元占32%，100元～150元占10%，150元以上占6%。大多數大學生的電話費支出在50元～100元之間。少數學生遠程戀愛，煲電話粥，導致每月話費在150元以上。

第五篇：當代大學生社會關系網絡現狀調查分析報告

當代大學生社會關系網絡現狀調查分析報告

成員簡介：鄧 舒2009101409 組長 周艷萍2009101416組員

謝巧玲2009101417 組員 朱美容2009101424組員 李小玲2009101432 組員 毛海玲2009101448組員 尹善林2009101468 組員 潘 輝2009101471組員 王文清2009101494 組員 羅 焱2009101499組員 實踐主題：大學生社會關系網絡構建研究

實踐時間：10月10日

實踐地點：南昌工程學院（瑤湖校區）、江西師范大學（瑤湖校區）實踐方法：發放問卷和當面提問等方式

摘要：當代大學生社會關系網絡現狀不容樂觀，根據我們小組的調查顯示，打多數的大學生仍然是以親朋為主、輔以同學、老師的單結構社會關系網絡，造成這種現象的一個主要原因就是社會交際能力和情感溝通能力的缺乏。關鍵詞： 社會關系網絡 人際交往能力 問卷調查

一、開序篇

社會生活中的每一個人都生活在人際關系網中，每個人的成長和發展都依存于人際交往。人際關系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應能力的綜合體現。現在隨著大學擴招的不斷發展，大學生的數量越來越多，這就意味著現在每個人的綜合素質的差距在不斷的縮小，大學生今后要在激烈的壞境中去生存，社會關系網絡發揮的作用越來越明顯，在綜合素質的保證下，社會人際關系日益成為當代大學生成功的重要基石。

對于我們這些正在學習、成長中的大學生來說，人際交往是生活的基本內容之一。同學之間、師生之間、老鄉之間、室友之間、個人與班級以及和學校之間等錯綜復雜的社會交往，構成了大學生人際交往的網絡系統。培養良好的人際效能力，不僅是大學生活的需要，更是將來適應社會的需要。

二、調查篇

為了充分了解大學生社會關系網絡現狀，本小組經過國慶一周的充分準備，于10月10號在南昌工程學院（瑤湖校區）和江西師范大學（瑤湖校區）進行為

期一天的調查活動，我們小組10人分為３個小組，在南昌工程學院（瑤湖校區）的新舊食堂和學生公寓門口發放調查問卷、隨機提問。實踐小組成員積極參與此次活動，最大化的把問卷發放到學生的手中，在兩個食堂門口，由于人數較多，問卷調查工作持續較久，在學生公寓門口的調查主要是隨機提問的方式，在我們事先準備的問題中隨機挑取3到5比較有針對性的問題，這樣更能反映真實性。

本校是我們此次調查活動的重點，我們的調查面也比較廣，但是為了更加真實的反應當代大學生社會關系網絡現狀，我們小組決定去江西師范大學（瑤湖校區）發放問卷；下午４點到６點，我們小組赴鄰校江西師范大學（瑤湖校區）進行發放問卷調查，江西師范大學作為我省師范類院校的高等學府，其生源、人數在全省師范類院校中處于領先水平，所以到江西師范大學進行調查學生社會關系網絡現狀具有一定的代表性，在江西師范大學同學的幫助下，我們小組的活動順利按計劃進行，我們小組集中在師大的學生食堂和師大圖書館門口發放問卷。經過近兩小時的工作，我們小組順利完成布置的任務，接下來我們小組的的主要任務是對回饋的問卷進行整理和分析。晚上７時到９時，此次調查活動基本結束。

三、分析篇

（一）、當代大學生人際關系不適的表現

從反饋的問卷分析，當代大學生社會關系網絡現狀不容樂觀，根據我們小組的調查顯示，打多數的大學生仍然是以親朋為主、輔以同學、老師的單結構社會關系網絡，造成這種現象的一個主要原因就是社會交際能力和情感溝通能力的缺乏。根據問卷調查的結果分析，我們把大學生人際關系中的困惑、不適分為以下三種情況。

1、社會交際無助型，這類大學生能與大多人交往，但與人相處的質量不高，缺乏影響力，沒有關系比較密切的朋友和同學，多屬一些點頭之交，一旦離開某個見面平臺，他們就很難保持和發展良好的人際關系，等大學一畢業，這類同學的社會關系網絡依然很小。

2、社會交際困難型，這類大學生渴望交往，在內心深處希望拓展自己的人際關系，但由于個人交往能力有限致使交往不盡人意。這也是現在大多數大學生面臨的問題，要更好的解決大學生人際關系缺乏的問題，提高大學生的人際交往問題是關鍵

3、社會交往恐懼型，這類大學生交往特別敏感，極力回避與陌生人的接觸，害怕和陌生人接觸，這類大學生害怕自己成為別人注意的焦點，害怕自己被別人嘲笑，總是處于一種莫名的心理壓力之下。

（二）、當代大學生人際交往存在的問題和原因

在我們身邊，我們很容易發現人際交往能力很差的同學，這里有客觀和主觀因素，有相當部分同學由于人際關系問題，影響到學習和今后的就業，大學生人際交往困難日益成為大學生活中的普遍問題。產生這些問題的原因由多種因素綜合作用的結果，分析起來答題有以下方面因素

１、家庭因素，現在大部分學生都是獨生子女，在家父母總是限制孩子的外出，造成孩子從小就養成一種蝸居的習慣，久而久之，交際能力和情感表達能力相當匱乏。

2、學校教育因素，長期以來，我國的教育制度都是應試教育，甚至在大學依然把學生成績作為唯一標準，長期以來的這種教育制度，造成我們的學生根本就沒注重對人際交往能力的培養，在大學之前，學生的普遍心理就是要考大學，就必須斷絕一切交往，專心高考，那些整天和同學聊天的同學很定不是好學生，而在大學，事實往往就是那些交際能力強的學生更受社會的歡迎。

3、社會因素，在市場經濟作用下，人與人之間產生了一系列的信任危機，不要和陌生人說話成為大多數人的原則，正是在這種不良的社會壞境下，大學生逐步放棄了廣交天下朋友，朋友多多益善的理念。

（三）、如何提高人際交往能力和溝通能力

每個大學生都想在大學學到一技之長，鍛煉自己的能力，提高自身的競爭力，作為當代大學生一個重要課題之一——社會關系網絡，也是大學生在大學期間必須考慮的。如何提高人際交往能力，保持良好的社會關系網絡。

1、樹立構筑社會關系網絡的意識。大學生只有具有了構筑社會關系網絡意識，意識到社會資本的重要性，才能夠在日常生活、學習中注重對社會資本的培育和挖掘。這種意識的培育一方面來自大學生自身的認識和努力、其生活的家庭，另一方面，學校平時也應該注重培養和幫助學生樹立這種意識。

2、學會開發現有的社會關系網絡。每個同學都有自己的社會關系，如親戚，大學、中學、小學的同學、校友、老師，同鄉，家鄉的“父母官”，甚至同學的同學，同學的同鄉等。要充分利用這些社會資本，首先要自己愿意付出，即大學生在平時要注重交往質量，要關心和幫助他人，欲索取必先給予。大學生還可以充分利用所在高校的社會資本提升自我的社會資本。高校的名氣、學校領導的社會影響力、校友的社會地位等這些社會資本都可以被我們的大學生加以利用。

3、走出校門，加強與社會的交往。大學生與社會接觸少，是缺少“社會資本”的重要原因。因此，利用節假日多參與社會活動，如社會實踐、兼職、實習、畢業設計、各種俱樂部等各種機會，加強與社會交往。在與人交往中要學會展示、推銷自己。現代社會中，僅憑優異的學習成績是不夠的，還需要具備多方面的能力。善于展示自己的優勢，學會推銷自己，是一種很重要的能力。

四、總結篇

在此次調查活動中，學院老師給與了許多幫助，對我們小組的實踐活動給與了實際和理論的指導，當然，我們的活動得到了許多同學的支持，包括江西師范大學的同學無私的幫助，使我們這次活動能夠順利完成。在這次活動中，我們也發現了不少問題，比如說組員之間的配合度不夠高，組員向被調查同學的提問時沒能根據實際情況隨機而定。在今后的調查實踐過程會吸取此次活動的經驗和教訓，總的來說，這次活動經過我們小組的共同努力，取得了一定效果。

參考文獻：

【1】郭 麗 《大學生人際交往個案解析》 華南理工大學出版社

【2】汪漢榮 龍健飛 王緒朗 《淺談大學生人際交往障礙的影響因素及其消除對策》 經濟

師 2005年02期

【3】賈玉霞 《大學生人際交往心理問題的成因及對策》 咸陽師范學院學報 2006年

附件：社會實踐小組相片