第一篇：豐富自我 實踐創新

豐富自我 實踐創新

——上海滬江之行學習有感

新世紀實驗學校 崔曉峰

為深入貫徹黨的十八屆五中全會精神，落實《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革 全面提升培訓質量的指導意見》等政策要求，以切實提高鞍山市研訓教師的實踐研究和指導水平，使之具有較強的研訓勝任力，由鞍山市教師進修學院組織，張志良副院長和研訓處楊秋慧處長帶領的我市30名研訓教師，于2016年10月10日赴上海滬江進修學院展開為期7天的培訓學習活動。很榮幸自己能隨團參加學習，并受益頗多。

我們此次學習的地點是上海滬江進修學院，所有學習內容由滬江學院安排。私下里我查閱了關于滬江進修學院的相關信息。上海市滬江進修學院前身是創立于1906年的圣約翰?滬江大學，首任校長為美國柏高德博士，校訓為“信、義、勤、愛”，并在美國弗吉尼亞注冊立案。1928年經校董會決議，聘請畢業于美國哥倫比亞大學哲學系31歲的愛國人士劉湛思為首任華人校長，1929年在教育部正式立案。滬江大學先后設立了文學院、法學院、商學院、教育學院等院系，培養了許多優秀人才與愛國人士。解放后，在院系調整中被并入復旦大學、華東師范大學、華東政法大學、上海理工大學。改革開放之初，滬江大學校友會成立了上海市滬江業余進修學院。1997年，學院由上海市教委所屬的上海健生實業股份有限公司接辦，并更名為上海市滬江進修學院。上海市滬江進修學院依托上海市教育背景與教育資源優勢，整合國際、國內最優秀的教育資源，充分依托上海高校、上海市教育委員會及其直屬、下屬單位及各區縣教育局等多方教育行政與科研力量，緊密圍繞基礎教育改革與發展的熱點、難點、疑點等問題，在教育機構行政領導、教師進修院校管理者及研訓教師、中小學校長、中小學中層干部、班主任、骨干教師及學科帶頭人等培訓領域，為上海及全國許多省市教育部門提供了以需求為導向的、菜單式、個性化的培訓課程。這樣一個教育文化背景豐富，教育資源豐富的機構怎能不令人敬仰與向往。在滬江學習的七天里，也確實領略了滬江學校為我們安排的專家的風采，為我們帶來最先進，最前沿的理論，也給我們帶來了很多的啟示。

我是一名一線教師，兼任教研員角色，工作中我更多的面對的工作是教學，但此次教研培訓不僅讓我擴大了視野，讓我明白了兼任工作的職責，更讓我能站在一定的高度俯瞰教學，高屋建瓴，嘗試在教學過程中進行一些改變。

（一）自身改變

1.不斷學習，擴大視野，厚德博學

以前參加授課比賽就聆聽過于漪老師做的報告，講述她自己教學教書的經歷與經驗，在這次學習中好多的專家也提到了于漪老師，還有顧元泠教授講述的他自己的教書歷程，給我感觸良多。一個老師，要教授學生，首先要有豐富的知識，擴大自己的學科視野，同時通過閱讀，學習加強個人修養，從而提升自己的人格魅力。以此來影響學生，作為教研員，才有資格，有資本服眾。

2.培養自我求同存異意識

我覺得教學應講究“求同存異”，教研更應該講究“求同存異”，求同是指要有一個共識，教學上統一的知識內容，教研上即是學科的整體發展方向，是學科共同追求的目標。“存異”是指在具體實施的過程中提倡“百家爭鳴”“百花齊放”，教學中老師講授知識形式多樣，教研中也可以創設多種風格與流派，營造不同風格的氛圍。在這個過程中不斷豐富自己教育教研的經驗。

（二）教學改變

1、教學中要突出語文教學的人文性，但不能淡化其工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”新課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。但要注意的是教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學中要扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統一，語文教學的理想境界才有可能實現。

2、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

教師引導孩子積極發表自己的想法是好的，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據地說”，“任意地說”，“編造著說”，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產生新的誤解，不少學生無所適從、無從下手，表面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”有機結合。教師要具備在課堂上進行“二度備課”的能力。

3、鼓勵合作學習，但不能忽視獨立思考

提倡學生的合作學習不能忽視學生的獨立思考。合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。有的把合作討論當作學生活動的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還是平時教學動輒就安排四人小組討論，不管內容有無討論的必要，有些甚至一節課討論到底。也有的教師讓學生合作學習，但沒有給學生足夠的時間，看到一兩個小組有結果就匆匆收場，完成一次合作。在合作學習中，還經常看到如下場面：

1、小組中有一個成員在權威地發言，其他成員洗耳恭聽，匯報時當然也是小權威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發言，但沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種種的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不實的泡沫語文課。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

學習的時間是短暫的，幾位專家的報告總感覺意猶未盡，我會在以后的工作中積極的學習，積極探索，用先進的理論武裝自己，用工作實踐豐富自己，爭取盡快形成自己的教學風格，取得一定的進步。

第二篇：豐富實踐

高學歷和豐富的實際經驗，到底哪一項比較重要

實際能力卻比這些持有大學文憑的人要強。每當客戶用贊賞的口氣跟我交流，無意中問一句您什么大學畢業的時候，我經常說不出話來。

高學歷和實際能力，到底哪一項比較重要？

現在的人才流動很便利,如果你不滿意你的工資,就應該跳槽.但是想跳槽還是要有高學歷相輔助為好,因為人家不能馬上確定你的高能力.這個社會太多的人是以貌取人的,這個高學歷就是你的“貌”.想必一定知道吳士宏吧,她不可否認的很有能力,但也要通過自考,跳龍門呀.高學歷畢業客觀反映某些方面的實際能力，沒有高學歷也不能說沒有實際能力，只有說沒有實際能力的可能，因為畢竟沒有受過高等教育。話又說回來，有真正能力的人工資不會低！因為有能力的人不會容忍自己的價值被貶低，有能力的人也能會主動去捍衛自己的專業價值！

回答：2004-12-13 22:16

最好是兩個都有.當然你也不要一概而論,花那么多錢去讀大學還是有道理的.你到了以后可能就有體會,因為沒有深厚的理論基礎可能你的發展還是有限的.說句不好聽的,銷售是個門檻很低的行業,基本沒有專業要求,而且是隨著自己的從業經歷而不斷增值的.但是你也不要因為自己有一定的能力就覺得不甘于比別人拿少點的薪水,你如果不注意充電,總有一天會發現瓶頸的.經驗是要在實際工作中逐步積累的。而學歷不是。學歷高的人也許更聰明。比較理想的情況是：負責招聘的人能明確地知道自己到底需要一個什么樣的人。

工作經驗與高學歷哪個更有優勢呢？歷對于那些剛出校門、進行求職嘗試的職場新人來說,當然很重要,因為他們的實踐經驗基本處于空白的狀態.博士、碩士離開校門,走向社會,多年的校園生活,從理論到理論的讀書方式,讓他們感到社會的不適應,頂著“高學歷”的光環,曾經有過“高消費的學歷”,如今卻奔波在求職路上,難以得到回報,盡管高學歷仍然是人才市場上一塊好用的“敲門磚”,但工作經驗的缺乏,讓他們求職必備的兩條腿--學歷和經驗就少了一條,形成了反差太大、高低不平的局面,加上目前職業問題的各類原因,導致一向被視若“天之驕子”的博士、碩士生也開始體驗到工作難找、心愿難隨的狀態,心情不言而逾.但是如果及早認識到這個工作經驗是畢業后需要補上的必修課,是通向進入心儀公司和職位急需架起的橋梁,通過迂回的道路,獲得經驗后,再走向理想的殿堂,也是一個絕妙的辦法.阿蓮和阿梅都是北京名牌大學的研究生,2006年畢業后,開始了艱難的求職歷程,畢業生太多,競爭激烈白熱化,在擁擠的招聘會上,他們渴望的企業一個一個把她們淘汰,能有點希望的公司一次一次讓她們失望,她們開始懷疑當初點燈熬油、拼命考上的研究生是不是讀錯了?最有前途的名牌學校的光澤依然閃亮,而名牌大學的研究生卻光澤不復存在,我們還有前途嗎?于是,這對好朋友結伴來到宏威職業顧問,想通過職業規劃的定位和輔導來解決問題,宏威職業顧問對她們做了如下輔導:

審時度勢、認清形式

2006年,是就業高峰年,大碩小碩兩屆同時畢業,就業形式比往年將更緊張.面對著百萬

雄師過大江的局面,最好的辦法低調冷處理,就是不要去擠的頭破血流,然后敗下陣來,先應該適時調整心態,迎接職場挑戰,不講虛榮,進一個很多研究生認為并不理想的企業,他們把研究生當寶貝,給你負責某項工作和取得經驗的機會,等到幾個月后,在07屆研究生沒有畢業之前,用工作經驗當“敲門磚”,一舉進入理想的工作單位.而那時,很多非要一步到位的研究生還在零點上奔波著.有人說:“學歷+工作經驗+資格認證=成功就業”認識職場的競爭形勢,認識企業的用人要求是需要經驗、認識到自己雖然學歷高,但經驗方面欠缺,也就是進入心儀企業的兩條腿中還少一條,定位是行業定位、職位定位,而先不急于企業定位,而是養精蓄銳、積累經驗、壘實基礎、蓄勢待發.當通過一段工作,取得工作的經驗,取得處理人際關系的經驗后,再進行企業定位.“物以稀為貴,稀有的就是人才.”有人認為,未來的職場人應有五力:優秀的專業理論能力,適應國際化時代的雙語能力、學習管理語言程序設計能力、看得懂企業財報的財務評估能力、征服自己也征服別人的業務能力,這些是自己的努力目標.在目前一年里,培養出色的職場能力:調整心態的能力、自我反省的能力、平衡生活的能力、管理時間的能力、人際溝通的能力、自我提升的能力、認識自我的能力、解決問題的能力、專業技能、溝通能力、計算機編程技能、信息管理能力、理財能力、培訓技能、科學與數學技能、外語交際能力、商業管理能力.企業最看重應聘者的兩項品質:一是要對搜索引擎業務非常有興趣;二是具有非常好的綜合能力.綜合能力分為組織能力、溝通能力和創新能力.需要的是基礎知識扎實,勤奮,學習和動手能力強,注重實際,有主動性和創造力,能很好和他人合作的員工.研究生最要注意調整心態,找準定位,勤勤懇懇做事,踏踏實實做人,贏得企業的重視和同事的喜歡.抓住機遇、有的放矢

當阿蓮和阿梅都已經取得一定工作經驗后,在07屆研究生尚未進入的時機,開始按照定位點的職位全方位的搜索職位,并逐步縮小包圍圈,有目的有方向的投放簡歷,很快拿到面試機會,并通過專業化的面試和工作經驗,拿到了心儀的公司和職位。學歷通常是學習能力和學習態度、技能基礎的證明,年輕人沒有這個證明,求職之路肯定是比較艱難的.但這些問題對于已經在跨國公司工作近四年的你來說,性質就完全不同了.我認為你的職場競爭力,已經遠遠高出那些念了四年大學、擁有大學學歷而沒有實踐經驗的同齡人.但重要的問題在于,你在進行職業轉換的時候,如何能夠讓用人單位相信:沒有大學文憑的你,實際的職業能力遠勝過那些僅有大學文憑的人.

第三篇：創新課堂 豐富實踐 促進學生的全面發展

創新課堂 豐富實踐 促進學生的全面發展

----文登市實驗小學實施素質教育的幾點做法及體會

侯溪萍

我校創辦于1986年9月，是市教育局直屬的五年制小學。學校占地約16000平方米，現有29個教學班，１所幼兒園，教職工100多名，在校生近2000名。在“教育因美而精彩，教育因愛而永恒”辦學理念的指導下，我校積極創設“和諧致美、以美育人”的校園文化，打造“德藝致美、以美服人”的教師群體，培養“真善致美、以美成人”的學生群體，構建“親情致美，以美感人”的家校網絡，最終實現以“修德”感人，以“育智”成人，以“求美”造就人。

我們認為素質教育的目的是全面發展學生的素質，具體體現在認真落實課程方案，開齊課程，開足課時等方面。為此，我們學校重點抓了兩方面工作：一是緊緊抓住落實素質教育的主渠道——課堂，想方設法提高課堂教學效率，保證教學質量的同時減輕學生課業負擔，讓學生擁有更多自主運用的時間；二是根據學生的興趣與愛好開展豐富多彩的綜合實踐活動，引導學生積極主動地參與社會實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。現將具體做法及體會作簡要匯報，懇請得到各位領導及專家的指教。

一、努力提高課堂教學的有效性

課堂是教學的主陣地，是實施素質教育的基本點；提高課堂教學效率應該是每個教師不斷追求的目標。作為學校，我們試圖將提高課堂教學有效性納入到教科研體系中來，借助于各種形式的研究活動，以保證其成效。

（一）扎實進行課例教研

借助課例進行的教研活動，符合教師的基本需要，他們希望能夠結合具體的教學需要觀摩優秀案例，聽到專家有針對性的評點，從而改善自己的教學行為。因此，我們確定“課前研討備課—課中觀察診斷—課后共同反思”為主線的課例研究模式，認真落實關鍵性細節。

1．課前“四備”——預設精彩。現代教學設計論認為，教師在遵循教學規律和教學原則的基礎上，有意識地、科學地對教學的各方面進行預設，就能優化教學過程，佳化教學效果。我校強調課前“四備”，即“備教材、備學情、備教學設計、備資料”。一備教材——首先是教師個體與教材對話，對教材進行個性化剖析；其次是廣泛閱讀相關資料，在與他人觀點碰撞、吸納、整合的過程中形成個性化見解；然后是集體研討，同學科的教師互相交流對教材的理解，確定教材中的知識點，一起研討重難點、達標練習、單元測試等內容。二備學情——“以學定教”是提高課堂教學效率的關鍵。首先在學科組集體研討的基礎上，責承一人根據教材知識點，設計出達標練習內容；其次在學習該課前，以達標練習引導學生自學教材；第三是教師收閱學生練習，了解學生對本課知識點的掌握情況；第四是每位教師結合學生課前練習及與學生的交談、觀察等途徑，寫出學情分析。三備教學設計——首先是教師依據對教材、學情的分析，選擇行之有效的教學方法，設計教學程序；其次是把自己的教學設計與同學科其他教師共享，取長補短，完善教學設計。四備資料——根據教材尋找各種資料，做成資源庫，讓學生在學習時根據需要自行查找。這樣，作為教師體現了“學科的功夫在學科外”，作為學生鍛煉了查找資料的能力，節約了查找資料的時間，培養了探究問題的興趣。

2．課中“兩關注”——創造精彩。“以學定教，順學而導”是我校追求有效課堂教學的基本策略。我們強調課中“兩關注”：一要關注學生參與課堂學習的有效性；二要關注教師調控課堂教學的有效性。其中，關注學生參與課堂學習的有效性的做法是：首先是強化學生的自主意識，設法調動學生的學習興趣，使教學內容變成學生內在的學習需求；其次是要重視學習能力的培養，明確能力培養的目標、途徑和方法，一課一得，課課相連；第三是要重視良好學習習慣的培養，嚴格要求，貫徹落實；第四是要關注學生中的弱勢群體，不拘一格，因材施教。關注教師調控課堂教學的有效性的做法包括：首先，教師要針對預習情況和對學生掌握的了解，講解學生疑難點、關鍵點及方法；其次，充分而合理地調動學生的各種感官來學習，讓學生的眼動起來，手勤起來，耳靈起來，口讀起來，腦活起來，逐步進入學習的最佳狀態；第三，教師應關注教學的進程作適當調控，如對有效資源的開發，對問題深層次的引領，對思考方向的糾偏等；第四教師應適度調控好教學的節奏變化，要根據教學的需要，合理分配教學時間。

3．課后“一反思”——回眸精彩。首先上課教師要養成自我反思的習慣，每節課后反思一下課堂目標的達成度，學生的參與度，自己最滿意或遺憾的地方等等。同時我們要求學科組教師間加強合作，就某一問題互相聽課觀摩，聽課時不僅關注教師如何教，更要留心學生如何學；要帶著目標，即小專題研究的問題去評判；記錄不需面面具到，但要突出重點，重視自我體驗；有針對性地填寫教后感和聽后感，分別從目標落實、片段分析、創新意圖及改進建議等 方面進行深度思考。在課后教研中，學科組成員圍繞實踐課不斷地商討、改進，讓教師們不僅發現彼此教學中存在的問題，而且能進一步分析出問題產生的原因，制定改進的方案。我們經常邀請教研員到校進行實地檢驗與指導，大家共同商議教學中的得與失，明確下一步的研究方向。這樣老師們教中學，做中悟，必能引起課堂教學行為質的轉變。

（二）認真實施小專題研究

素質教育的推行是一個循序漸進的過程，會遇到各種問題，教師的研究應定位于為教學實踐服務，在提高教學能力的同時，提升思想，擁有智慧。我們嘗試著將“任務驅動法”引進教學當中，仔細尋找課堂教學中存在的問題，落實“從問題中來，到問題中去”的策略，致力于搞好小專題研究，著重邁好“四大步”：

第一步，將權力下放到各教研組，引導教師們及時發現和提煉課堂教學中普遍存在的共性問題和亟待解決的熱點難題。這樣做，可以喚醒教師的理性思維，促使發現和分析教學中存在的真實狀況，尋找新的突破口。

第二步，各學科小專題確定后，每位教師根據自身特點制訂方案，包括對該問題的原有認識、解決問題的基本思路、相關理論支撐和行動計劃等，以此來把握自己的研究方向。這也是一次自我反思的過程，需要尋求雙重支架，既要思考自身行為與先進理念之間的距離，又要探尋自己的教學設想與學生實際收獲之間的差距。

第三步，在行動研究、個案分析和反復實踐中尋求解決方法，通過案例、階段性總結等形式隨時歸納整理，把實踐中較為零散的初步認識，提煉為理論意義的經驗。

第四步，通過教師間交流及邀請教研員指導等形式，借助同伴和專家的力量來驗證自我研究的成果，及時反饋改進。這一環節尤其要重視發揮骨干教師與專家等高一層次人員的引領作用，否則同事之間的橫向互助往往會囿于同水平的反復，失去了意義。

校級小專題則在綜合各學科需要的基礎上由科研小組成員共同商定，例如如何創造性地使用教材，怎樣提高課堂教學效率等，再通過專家講座、主題沙龍、案例呈現等方式進行探討，從宏觀上引導教師的研究行為。

（三）靈活調整測評制度

有效課堂的推進，同樣需要建立相應的規章制度，用來規范教師個人及群 體的行為。我們提倡建立適合于課堂發展、體現人文關懷的規章制度，即“制度為人設立，管理為人服務”，換言之，是努力營造制度之下的一種組織氛圍，一種課堂文化。只有這樣，才會激發起教師內在的發展需要和對有效課堂的追求，讓研究成為教師的一種學習方式，一種生命狀態，例如，我們曾推行學期匯報課制度，規定每學期第一個月每位教師都要執教一節匯報課，學校組織聽課打分。后來感覺這種以評比為導向的方案，可能形成教師被動參加考核而非主動提高的局面，極易挫傷部分教師的積極性，不利于教師整體的和諧發展。于是重新修訂后形成新的研討課制度，一是拉長研討時間，不再局限于一個月內；二是因人而異，優秀教師執教不同類型的開放課；青年教師則采取“四輪跟進式”，經歷自我檢測、組內互助、校內展示、修訂完善四個環節，體驗“學習－行動－反思－再行動”的研究過程；三是不再機械評等，而重視體驗與反饋，對課堂教學有個性、質量有改進的教師給予充分肯定。調整后的方案既遵循了考核服務于發展、學習有助于提高的原則，又尊重了教師的勞動與尊嚴，得到大家的共鳴。

（四）注重培養學生良好學習習慣，提高學習能力

學生的學習習慣不只是外部表現，更是學生內部心靈或性格的特征，是學生內在素質水平的外化。課堂教學要真正實現以學生為主體，還應注重培養學生的學習動機、學習興趣和學習的自我監控能力，重視培養學生的問題意識，加強學生自主學習習慣的培養和各學科學習方法的交流指導，培養學生逐步形成適合自身特點的各學科學習策略。因此，我們在課堂上除了重視向學生傳授知識之外，更重視培養學生養成良好的學習習慣，形成優良的學習品質，具備較高的學習能力，關注學生的學習動機、學習方法、學習時間、學習結果、學習環境等方面，逐步養成體現“自我導向、自我激勵、自我監控”等特點的自主學習方式。特別是青年教師，我們更注重提高其課堂駕馭能力，把握好課堂教學“收”與“放”的“度”，增強課堂教學的應變機智和處理突發事件的能力，保證課堂教學組織達到有序、高效，促使學生全面和諧、主動健康地成長。

事實證明，這些做法不僅有效提高了課堂教學效率，而且促使更多的教師走上了專業化發展之路。目前，我校擁有中學高級教師16 人，先后涌現出全國優秀教師、師德標兵、課題實驗先進工作者等18人次，省級優秀教師、特級教師、教學能手等40多人次，省級以上公開課、優質課50多人次，省級以上論文獲獎或發表600多篇；學校管理經驗、課改經驗、校本培訓經驗等被《人民 教育》《中國教育報》《現代教育導報》等進行專題報道，并在省級以上會議交流；學校也先后榮獲全國課題實驗研究先進集體、全國重點實驗學校、全國科普示范學校、全國紅旗大隊、山東省首批教學示范學校、山東省校本培訓示范學校、山東省教學改革先進單位等榮譽稱號。

二、積極開展豐富多彩的綜合實踐活動

綜合實踐活動能創設寬松和諧的文化環境與氛圍，為學生提供較大的個性發展空間，發展學生特長，提高學生多方面的素質。因此我們本照教師與學生共同參與，校內為主、校外為輔、校內外相結合，因地制宜、就地取材等原則，逐步實現了綜合實踐活動與校本課程、學科教學、主題活動相結合。

（一）與校本課程整合

我們將培養學生的創新能力、實踐能力的視角拓展到校園生活的各個領域，著力開發適合學生的校本課程，努力實現綜合實踐活動與校本課程的整合。

首先，根據我校與我市的人文資源，我們按年級開發了人文素養類系列校本教材，分別是《我愛我校》《我們的驕傲》《天下朋友是一家》《美麗的家鄉》《群星璀璨》。這些內容的學習主要是教師引導學生通過自我觀察與調查訪問等形式，達到認識新環境，了解學校昨天的模樣和今天的成就，了解與我校有交往的國家的教育情況，了解文登的美麗與可愛及奉獻家鄉的英雄兒女等目的，提升學生的情感體驗。另外，我們把“國學教育”及“寫好中國字”作為我校每個年級學生的必修課程，按年段誦讀古詩文，練寫硬筆、軟筆書法，提高學生的文化底蘊。

其次，為提高學生研究性學習的能力，促進科技素養的提高，我們又開發了以科學實驗和制作為主的校本課程，它們分別是：《科學實驗》《科學小制作》《科學考察》《科學技術》。其中，《科學實驗》包括《生物實驗》《物理實驗》《化學實驗》和《電子實驗》；《科學小制作》是針對目前學生動手能力不足的現狀而開發的；《科學考察》將學生的學習范圍拓展到校外，讓學生走出課堂、走進社會，培養學生的實踐應用能力和對社會的責任感；《科學技術》介紹了中外著名科學家和一些重大發明過程，激發學生熱愛科學、探索科學的熱情。

同時，我們立足于學生的興趣、個性發展等方面的需要，開發了科技類、藝術類、體育類、網絡科學類、專題綜合類等選修課程，設臵了素描、國畫、書法、剪紙、勾花、蛋殼藝術、臉譜、瓷雕、標本、十字繡、繩藝、七巧板、民樂、管樂、舞蹈、合唱、田徑、乒乓球、籃球、跳繩、口風琴等40多個門類 的活動隊，形成了“內容廣泛、形式多樣、教法靈活”的板塊體系，滿足了不同學生個性發展的需要，有利于培養每一個學生的特長（下學期我們還將嘗試開設烹飪、家政等選修課，將生活教育納入校本課程開發之中）。每周的統一活動時間內，我們打破班級界限，學生自由選擇，主要是以指導教師組織學生操作，形成技術素養培訓為主，同時重視培養學生的探究意識。比如：這一課程的起源、發展及現狀探究，這一門課程有哪些操作技巧，學習這一門課程后的體驗是什么等，這樣就使得一些技能性活動不僅僅停留在校內訓練上，學生課余主動采訪、讀書及上網查找資料，在練習過程中更注重自己的體驗感受。

（二）與學科教學整合

學科教學中有相當多的實踐活動，如何將學科實踐活動與綜合實踐活動進行有機地融合，這是我們思考的主要內容。因為，任何活動只要與學科教學融合，能更加激起師生的興趣，從而保證活動的質量。我們要求每個班級的學科教師在一起備課，針對學生特點及教材內容，每學期有目的地選擇一至三個與兒童實際生活息息相關而且具有豐富意義的主題，每個學科都圍繞學習專題創設情景，使學生在有意義的學習情境中學習，并圍繞主題設計豐富多彩的綜合性活動。即通過主題，將跨學科的知識整合在一起，使學生學習和掌握的知識彼此關聯。

例如我們在三年級開展的以“愛護我們的生活環境”為主題的綜合性實踐活動中，語文、數學、英語、品德與社會、計算機、音樂、科學、美術等學科教師聯手，分別指導學生圍繞主題進行專題閱讀、繪畫、表演、查找資料、計算、調查訪問、寫報告等活動。在學生分成7個小組走向社會、走進生活進行考察研究時，幾位科任教師分別擔任技術指導，參與小組活動。每個小組首先在指導教師帶領下進行現場觀察，他們沿抱龍河自上而下觀察了河岸、河水及河床情況，觀察了沿河重點污染源味精廠、制革廠、釀酒廠等，并到污水處理廠進行了參觀。其次是采訪調查，他們對沿河兩岸居民、下游城鄉結合部的村莊及環保部門進行了采訪，主要了解抱龍河的過去與現在的變化，了解抱龍河的主要污染源、污染物及治理的過程等。再次是實踐操作，在環保專業技術人員的指導下，按環境監測專業操作規程要求，分別設臵了文登營、七里河、電業招待所、經委南橋4個斷面，從現場取樣、室內化驗分析、分析數據的整理報告等多環節監測出水質情況。最后，各小組成員根據自己的探究和發現，寫出活動經過和結論，小組合作撰寫研究報告，通過環保宣傳畫、排演環保節目、制作環保標語、爭當環保小衛士等途徑自覺為保護環境出力。另外，全班合作完成一封致市長的信，在信中提出以下合理化建議：一是加快城市污水管網的改造和建設，做到防腐防漏，雨污分流，提高對工業廢水及生活污水的匯集率，杜絕各類污染源向抱龍河排污，確保長治久安；二是加大對污染源治理設施的監督管理力度，加強對污水處理廠的監督管理，保證污水得到有效處理；三是搞好沿岸綠化，廣植花草樹木，美化城市環境，希望能建成生態化的大型公園（今年上半年，美麗的抱龍河公園和文登學公園已建成，成為文登市的兩大亮點）；四是將抱龍河存在的問題通過寫信形式向市長反映，把環保工作列入議事日程，讓我們的生活環境更加美好。市長不僅回信高度評價了孩子們的環保意識和熱情，并且將信轉發環保局和市污水處理廠的領導，威海電視臺還就此事做了報道。

在活動中，學生們的綜合素養得到全面發展，他們獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，發展了對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成了從生活中主動地發現問題并獨立地解決問題的態度和能力，養成了合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（三）與主題活動整合

我校每年都要分別舉行藝術節、體育節、科技節等大型主題活動，這是開展主題式綜合實踐活動的最佳時機。在組織這些活動的過程中，我們盡可能解放學生，創設廣闊的活動空間，讓學生能夠自主地在活動中得到鍛煉。例如在今年的讀書月活動中，我們確定了“走進讀書月，享受讀書樂”的主題，通過開展“讀百本好書，做有志少年”、“好書互換”、每日“暢游書海一小時”、親子同讀共寫、讀書匯報大比拼、書香家庭表彰暨家庭教育報告會等六大行動，激勵孩子在老師與家長的帶領下積極參與其中。特別是4月中旬進行的“好書大家換，真情無極限”的好書互換活動中，全校學生來到寬敞的操場，不分年齡，跨越班級界限，自由組合，結成書友。學生在尋書、換書的過程中，有許多真切而難忘的體驗，如找到自己喜歡的書籍時，和書籍的主人進行交流與交接，與志同道合的書友暢談讀書的感受等等，如此互動的活動極大地鍛煉了學生的人際交往能力。

再如，我們還開展了“假日小隊”系列活動。孩子們根據自己的情況，自愿結合成不同的小隊，利用節假日分頭展開行動。愛心小使者活動中孩子們把愛心灑向那些外來務工子弟，辦起了假日愛心課堂，定期免費為他們補課。孩 子們每一次的付出都凝聚著心血，飽含著真情。環保小隊的同學詳細設計活動內容，從認識我市有哪些益鳥開始，升華到了解人類與動物的關系，明白自己要做野生動物的衛士；從世界戒煙日了解吸煙的害處，爭當勸阻父母、家人吸煙的小能手；從收集益蟲鳥獸的資料到收集益花益草的資料，通過寫日記辦小報，弄清如何保護益蟲鳥獸、珍花異草，使環境教育變得具體生動。園林小隊的同學利用假期深入田間地頭向農民請教，學會了育苗、移栽、嫁接，學會修枝剪杈，學會了施肥澆水，學會了打藥滅蟲。氣象小隊的同學常年如一日進行氣溫觀測，通過測風測雨，測量氣溫，了解了天氣的變化及變化的原因，并根據觀察的數據制成了氣溫變化曲線圖，指出了氣溫升高的根源，并向家人、向社會提出警示－－我們要保護環境，保護地球，否則這個地球就無法成為人類生存的家園。

在團省委開展的爭創“為實現宏偉藍圖，做好全面準備”特色小隊活動中，我校被評為“山東省特色小隊標兵”。在全國少工委開展的“水與未來”征文比賽中，我校獲1個二等獎，3個三等獎。在山東省教育廳舉辦的首屆“讀書郎杯爭當小實驗家”大賽中，我校獲1枚金牌，3枚銀牌，2枚銅牌，學校獲優秀組織獎。在山東省輔導員技能大賽中，我校多位老師分獲一、二等獎。學校還榮獲山東省爭當小實驗家大賽優秀組織獎、省稅法知識競賽優秀組織獎、威海市美術書法大賽優秀組織獎等。在全市組織的中小學文藝比賽、田徑運動會、校本課程檢查及非筆試抽查中，我校均名列全市前茅。我校的實驗課題“綜合實踐活動課程及學生的個性培養”最近榮獲山東省第二屆“省級教學成果獎”。

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越！實施素質教育是一項只有起點沒有終點的工程，我們將繼續探索有效的途徑與方法，因地制宜，創造性地開展工作，打造學校的辦學品牌，為推進我市素質教育再上新臺階做出應有的貢獻。

第四篇：大學生思想匯報：好好學習，豐富自我

敬愛的黨支部：

年輕時代是培養、希望及信仰的一段時光。我還年輕，現在的我沒有明確的信仰，對信仰一詞也沒有很深層次的理解。不明白信仰對我們來說意味著什么。這次我有幸能成為一名入黨積極分子進入黨校學習，為此我感到很榮幸。上了為期兩周的黨課學習，讓我對黨有了新的認識和了解，也讓我對信仰有了進一步的了解。

小的時候，經常會從老人的嘴里聽到中國***當年是怎么樣勇猛、無畏、機智，怎樣打敗日本人，怎么樣取得無數場戰爭的勝利，怎么樣在艱難困苦的環境下成立中華人民共和國。他們說話時的言語神態，在不經意間就流露出對中國***的尊敬與熱愛之情。對出生在和平時代的年輕人來說，我們沒有經歷過那段艱辛痛苦的戰爭時期。

不能夠很真切的體會***在驅逐列強與維護國家統一中做出過的重大犧牲與貢獻，但是我們真真切切感受到了在中國***的領導下，新中國是如何飛速的發展。現在的中國，經濟快速發展，人們的生活水平得到提高，社會在不斷的進步與發展中。顯而易見，新中國在****的領導下得到了很好的成長。我相信中國***，中國***堅持的就是我所堅持的，我找到了我的信仰——****

進黨校學習之前的我，只想著好好學習，以后能找個好工作，孝敬父母。進黨校學習之后，發現原來的我只是想著我和我的家人，沒有想過我的行為能為國家和社會做出些什么貢獻。只有國家富強繁榮了，我們千千萬萬個小家庭才能真正意義上擁有快樂的生活。

現在的中國正處于改革的關鍵時期，中國面臨巨大發展的同時，也面臨著巨大的挑戰，這樣的時刻，正是凸顯中國***重要性的時刻。中國***以完善中國社會主義市場經濟體制為目標，提出了“科學發展觀”等一系列的新思想、新觀念。這適應中國國情的新理論，一定會對中國經濟體制改革產生極大地推動作用。充分體現出了中國***與時俱進的精神，適應了時代發展的需要，代表了廣大人民群眾的根本利益和要求。中國***成立八十多年以來，為中國作出的偉大貢獻，足以讓我們相信中國***是具有高素質高水平高要求的組織，是值得我們信賴的。

現在的我們還只是學生，我們能做的，就是好好學習，豐富我們的知識，在各個方面不斷地完善自己。我們只有讓自己變強，才能更好地為祖國為人民效力。通過進去黨校學習，我明白自己還有很多的不足，還不能成為一名真正的黨員，但我感覺到自己在向組織靠近。在以后的日子里，我會好好向黨員學習，向組織靠攏，爭取早日成為黨組織的一員。

匯報人：好范文

第五篇：自我創新

轉變發展方式對我的啟示和如何提高我的創新能力

一、經濟發展方式意味著經濟社會背景的變遷，大學生要積極主動適應這種變遷。

1、轉變經濟發展方式、轉變和提升產業結構，使產業更年輕更現代，對大學生是有利的

2、新的經濟發展方式更強調創新，創新就要有開拓精神，或者說要解放思想

3、新的經濟發展方式更強調市場在配置資源中的基礎地位 轉變經濟發展方式對大學和大學生都提出了更高要求。大學生應當善于終身學習，適應競爭，勇于創新。

二、創新能力

1、利用各種方法，例如組合法、類比法、聯想法等。創新是有規律可循的，我們只要經過學習和訓練會使創造力獲得迅速提高，創造潛能得到有效開發。這對于我們提高技術創新效率、創新水平、創新成果的產業化極為有益。

2、要注意總結前人的經驗和教訓，前人的經驗和教訓是我們創新工作的基礎，通過借鑒前人的工作，我們可以站在巨人的肩膀上看待問題、考慮問題和解決問題。

3、注意發現和總結前人失敗的創新經驗，通過前人失敗的經驗我們可以發現很多問題，還可以通過改變方法和途徑，成功的解決一些我們目前遇到的問題。

4、要學會借鑒和組合，借用別人的經驗再加上自己的創新，予以完美結合，充分利用并使之成為自己的東西，在實踐中提高創新能力和創新意識。

5、遇到問題要注意從多方面考慮，而且要持之以恒，更要養成思考的習慣。只有這樣，創新才能在不知不覺中出現，單純的為創新而創新，出現的可能性也不會很大。只有從多方面考慮和解決問題，才能出現解決問題的靈感，才能創新。

6、要培養科學的學習習慣和思考習慣，這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，并把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善于用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，并把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。

7、持續積累夯實基礎知識，可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。

三、我的創新能力

人有各不同花有幾樣紅，我自己提高創新的方法的確要跟別人有所不同，我大致整合如下：

1、必須具有強烈的事業心和責任感。具有高度使命感的人，才會有強烈的憂患意識，才能“先天下之憂而憂”，戰勝自我，不斷尋求新的突破。

2、武裝自己的頭腦。創造性思維作為一種思維創新活動，必然要以知識的占有作為前提條件。沒有豐富的知識作基礎，思維就不可能產生聯想，不可能利用知識的相似點、交叉點、結合點引發思維轉向，不可能由一條思維路線轉移到另一條思維路線，實現思維創新； 3堅思維的相對獨立性。思維的相對獨立性是創造性思維的必備前提，因此我更該加強我的思維獨立性并積極提高創新能力。面對當今科技經濟發展的總體態勢，世界各主要國家都把科技創新作為國家戰略，而科技創新的實現主要依托于科技創新人才的培養，高校作為人才培養的主體，增強和提高大學生科技創新意識及能力等綜合素質是實現科技創新型人才培養的重要途徑。《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育,就是全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為根本宗旨,以培養學生的創新精神和實踐能力為重點,造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、