第一篇：四大工程：教師校本培養的本真路徑

江蘇省海門中學教育集團 蔣國生

百年大計，教育為本；學校之計，教師為本。教師是學校發展的核心力量，是創立學校品牌的第一資源。由于教師性質、工作特點、學科專業、編制局限等因素，學校不可能讓教師大面積大批量、長時間地到高校或校外培訓機構進行培訓。與時俱進的競爭時代，提高教師專業發展水平已刻不容緩，實施教師校本培養戰略成為學校最明智最本真的選擇。“眼睛盯向哪里，哪里就會富有！”學校應結合校情師情，立足自力更生，以項目為抓手，以活動為載體，給教師創設成長平臺，創造一切成長的可能，加速教師專業化成長進程，讓學校成為教師詩意生活的精神家園，讓教師過一種富有尊嚴的幸福完整的教育生活。

一、師養提升工程——為教師“培滿”成長的養分 巴丹在《閱讀改變人生》中說：“閱讀不能改變人生的長度，但能改變人生的寬度；閱讀不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點。”讀書決定一個人的修養和境界。一個不讀書的教師，是不能成為一個優秀的教師的。學校作為傳播文明的殿堂，理應書香滿園；教師作為文明的傳播者，理應養成閱讀自覺。學校積極實施“師養提升工程”，推進“1+1+1套餐閱讀項目”，武裝教師的頭腦，提升教師的內涵，給教師“注滿”成長的養分，增強成長的自信與底氣。“1+1+1套餐閱讀項目”即教師每年閱讀一本教育理論專著，一本學科教學指導書籍，一本人文素養書籍。教育理論書籍根據學校本年度課堂教學改革的總要求推薦閱讀，目的是讓每位教師了解本年度學校課堂教學改革的重點，給教師課堂教學實踐與探索提供堅強的理論支撐。學科教學指導書籍、人文素養書籍則由學校教師發展中心向各教研組分發《教研組“1+1+1套餐閱讀”項目書目推薦表》，教研組長通過廣泛征求組員意見，確定組內教師的學科教學指導書籍，教師本人則根據自己的興趣愛好確定人文素養書籍。教師發展中心審定教研組推薦書目，交由學校圖書館購買。學校圖書館登記造冊后，教研組教師到圖書館借閱自己挑中的書籍。學校每年組織兩次閱讀分享交流活動，上學期為學科指導書籍閱讀分享交流會，下學期為人文素養書籍閱讀分享交流會。交流活動分三個層面進行：一是由行政組全體成員放樣，全體教師參加并評出10%的優秀人員；二是教研組內分享交流，組內成員評出10%的優秀人員，行政人員分插各教研組督導；三是學校層面分享交流并表彰。即評出的優秀人員面向全體教師進行分享交流，評出“最佳閱讀達人”、“最佳人氣達人”、“最佳分享達人”等獎項，由學校進行表彰。為了提高教育書籍的利用率，我們還組織開展教研組內“書籍漂流活動”，盡可能地讓書籍物盡其用，物超所值。“師養提升工程”的實施，既提高了教師的閱讀主動性與積極性，加速了教師專業素養的提升與學科能力的增長，又在全校教師中形成了“一天不看教育書籍心里就不踏實”的良好閱讀氛圍。

二、師研提升工程——讓教師插上飛翔的翅膀

教育科研是教師專業成長的助推器，是學校品牌建設的重要抓手。較強的教育科研能力是一個優秀教師所必須具備的專業素養。當前，許多教師的教育科研能力不強已是不爭的事實，已越來越成為教師專業發展的障礙。解決這一“短板”，一方面需要教師不斷提高教育科研意識，投身教育科研實踐，勇于敢于提起手中的筆，記錄自己的課堂，反思自己的教育教學；另一方面需要學校“扶”“逼”結合，樹立正確的教育科研導向，努力營造“人人會科研，個個出成果”的教育科研“氣候”。從學校層面看，學校應大力實施“師研提升工程”，為教師發展插上飛翔的羽翼。一是“逼”一批教師“上路”。學校規定，一年內沒有教育教學論文發表的，年終評先評優“一票否決”，用制度斷絕了部分教師的“心理退路”，防止了部分教師教育科研的惰性。二是“扶”一批教師“入門”。學校外聘科研專家，內盤教研能手，為教師開展教育科研理論與實踐的講座與培訓，既從理論上教會教師實施教育科研的方法，又從實踐上授給教師教育科研論文的寫作技巧。學校制定教育科研獎勵條例，由教研組自行推薦綜合類或者學科類的品牌雜志，教師發展中心認定并統計，每個學期期末對發表在認定報刊、雜志上的教育教學論文按條例兌現獎金。學校鼓勵教師申報各級各類課題，對申報成功立項的課題開題后按級別進行獎勵，兌現獎金的50%作為課題研究啟動資金，課題順利結題后再兌現剩余50%的獎金。這樣，通過“扶一把”“獎一批”，幫助教師揭開教育科研神秘的面紗，找到教育科研準入的門檻，把握教育科研的基本途徑，走上教育科研神圣的道路。

三、師質提升工程——給教師營造豐盈的精神家園

學校發展的根本在教師，教師發展的根本在健康。身心俱健的教師群體是學校發展堅強的依靠力量。為了提倡全體教職員工過健康快樂的生活，培養一種健康快樂的生活方式，提高全體教職員工的健康水平與幸福指數，學校實施“師質提升工程”，著手提高教師的生活質量與品位，努力讓教師過上有尊嚴的品質生活。教師發展中心與工會聯合，在充分進行教師需求調研的基礎上成立了“教工伊甸園”。“教工伊甸園”采取俱樂部制，實行俱樂部主任負責制，俱樂部主任由全體俱樂部成員推選，學校聘任。“教工伊甸園”下設的俱樂部有書友、服飾禮儀、藝術欣賞、健身舞、乒乓球、有氧慢跑、太極拳、垂釣等，各俱樂部主任制訂俱樂部活動方案，有權聘請校內外技術指導，自主開展豐富多彩的校內外活動。為了保證俱樂部活動的開展，學校實行俱樂部經費包干制，確保俱樂部活動的時間與場所，同時充分挖掘校內外培訓資源，采取“請進來”“送出去”等多種形式，為各俱樂部提供技術指導與培訓機會。各俱樂部成員充分發揮各自智慧，挖掘社會資源，根據各俱樂部的成員需求開設了文學、音樂、美術、美容、禮儀、運動、養身等課程與講座，讓教師從繁忙的日常工作中解放出來，恢復體力上的疲勞，達成生理上的平衡，釋放心理上的緊張，獲得精神上的慰藉，認識到教育的真諦與生命的價值。“教工才藝展示”已經成為每個期末學期結束大會的“保留節目”，成了每位教職員工的期待與最愛，這既是對各俱樂部活動成果的一次展示與檢閱，更為各俱樂部成員提供了一個自我表現的舞臺與空間。“教工伊甸園”已成為教師專業與精神成長的共同樂園，教師樂觀堅守教育事業的“動力加油站”與“精神按摩處”，全體教職員工的心靈棲息地和精神圖騰。

四、師技提升工程——給教師搭建追夢的階梯

教學技藝是教師專業發展的關鍵，是教師能否成為優師名師的首要因素。一個優師名師必然有著嫻熟的教學技能，高超的教學藝術。對于學校來說，“一個優師引領一個學科，一個名師叫響一所學校”，他們總以高尚的師德與人格，精湛的教學技藝引領著一批人，成就著一所學校。學校以實施“師技提升工程”為抓手，給教師搭建一個成長的階梯，構建一個尋夢追夢的平臺。一是引導教師科學規劃自己的教師生涯。學校引導教師根據自己的實際制訂周期性、遞進性的“三年專業發展計劃”，讓教師明確自己的發展意愿與奮斗目標。教師發展中心每學期組織檢查，每位教師均給出恰當的評價與中肯的建議，以便教師把準發展目標，適度調整努力方向。三年期滿，對全體教師的實施情況做一次全面的評價，對如期完成計劃的教師給予表彰；對尚未完成計劃的教師專門召開分析會，剖析原因，尋找問題，指明方向，落實整改措施。二是實行青年教師導師培養制。學校在校內評選學科導師，聘請校外學科導師，根據自愿原則，學校指定與教師自選相結合，對任教不到六年的青年教師人人配備學科導師，簽訂指導協議，明確雙方責權利，進行捆綁式考核。這一舉措在很大程度上縮短了青年教師成長的周期，為學校發展輸送了大量“新鮮血液”，培養了大批新生力量。三是開展“教師技能大比武”活動。學校每年舉行“青年教師基本功比賽”“骨干教師教學技藝大比賽”“主題式教研賽課”等綜合性活動，比賽內容涉及普通話、粉筆字、教案設計、課件制作、說課上課、觀課評課、教學反思、解題命題、教育技術運用等多個方面，既夯實了教師的教學基本功，提升了教師的教學技藝，又增強了教師的事業自信與追求自覺，為學校高位可持續發展鍛造了一支“特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻”的高素質教師團隊。蔣國生：教育碩士，中學高級教師，江蘇省南通市學科帶頭人。“印記思品”創始者、倡導者。多次獲南通市優課評比一等獎，多次開設省、市級公開課。在《思想政治課教學》《中學政治教學參考》《教學月刊（教學參考）》《基礎教育課程》等報刊雜志發表文章四十多篇。參與并結題省、市級課題3項，主持并結題南通市重點（資助）課題1項，現主持省級課題2項。

第二篇：商業模式創新的四大路徑

商業模式創新的四大路徑 后危機時代將充滿著更多的變化和不確定, 企業領導人需要一個簡單實用的框架來思考 和描述企業的商業模式.2009 年, “第五屆最佳商業模式中國峰會”的輪值主席機構科爾尼 咨詢公司將為我們提供一個符合中國道家思維方式的“科爾尼商業模式太極圖” ,為企業思 考,描述并創新各自商業模式提供借鑒.█文/張天兵,科爾尼全球副總裁,科爾尼中國研究中心主任 “一個企業如何實現可持續盈利?”這是伴隨著企業經濟活動的一個永恒主題.創業者和中小企業主關注這個問題, 是因為他們需要在擠滿既有競爭者的荊棘叢中找到 一條通幽的捷徑.大型企業的領導人關注這個問題, 是因為他們需要讓大象般的企業學會跳 舞,避免成為商業環境演變下消亡的恐龍.在全球經濟陷入一場百年一遇的危機中時,企業 如何維系長期生存與盈利能力更成為企業家們共同關注的主題.然而,每個企業所處的商業環境不同,客戶定位不同,產品與服務的選擇不同,擁有的 資源不同,對資源的安排也不同.總之,每個企業都是一個復雜的個體.于是,如何實現可 持續盈利的問題變得不簡單.客戶價值和企業價值是“陰陽” 客戶價值和企業價值是“陰陽”兩極 經濟危機以后的時代將是一個充滿變化和不確定的時代, 企業領導人需要一個簡單實用 的框架來思考和描述企業可持續盈利的商業模式.這里, 我們提供一個符合中國道家思維方 式的“科爾尼商業模式太極圖”(見后圖)供企業在后危機時代思考,描述并創新各自的商業 模式.“科爾尼商業模式太極圖”包括了商業環境,商業模式以及財務模型三個層面.商業環 境的變化帶來商業模式創新的機會和需要, 一個創新的商業模式能否持續盈利必須在客戶價 值和企業價值中獲得平衡并且經得起財務模型的考驗.要實現商業模式創新, 企業家必須有洞察商業環境變化的能力, 能有效捕捉商業環境變 化給商業模式創新帶來的機遇,并對商業模式的要素進行有效配置.一個可持續盈利的商業模式應該同時包括客戶價值和企業價值兩個核心內容.其中, 客 戶價值是企業為客戶所提供的價值.而企業價值是企業在為客戶提供價值的過程中所帶來的 自身價值.客戶價值和企業價值有如太極中的陰陽兩極,相生相伴,互生共榮.為客戶提供價值是企業存在的基礎.然而,一個企業如果只能為客戶提供價值,而無法 為企業自身創造價值,企業的長期生存就失去了保障.在經濟環境好的時候,企業能夠維系 生存甚至快速發展,然而,當經濟一旦出現波動,企業隨即分崩離析.過去很多年中, 大量中國出口企業得益于海外市場需求的快速成長, 以低廉的價格獲得 了快速的成長

和微薄的盈利.然而, 大多數企業沒有能夠通過核心資產和核心能力的構建來 創造足夠的企業價值,經濟危機一朝襲來,這些企業就紛紛倒閉無法自救.過去半年中,廣 東和江浙兩地的大量出口企業均陷入了這樣的困境.將客戶價值與企業價值進一步分解,我們就得到一個可持續盈利商業模式的四個要素.推動客戶價值的兩要素:客戶和產品(服務),以及帶來企業價值的兩個要素:關鍵資源和核 心能力.創新的四大路徑 企業所面對的商業環境通常受五大驅動力的影響而變化:人口結構,消費習慣,技術發 展,資源與環境的約束及政府影響.當商業環境發生變化時,企業商業模式中客戶,產品(服務),資源及能力四個要素中每 一個都可能成為推動商業模式創新的主導因素, 而一旦其中一個要素發生了變化, 其他的因 素即應該進行相應的調整與之匹配.因而,從創新的來源看,企業商業模式的創新通常有四 種類型:基于客戶的商業模式創新,基于產品和服務的商業模式創新,基于關鍵資源的商業

模式創新和基于關鍵能力的商業模式創新.1.創造和迎合新的客戶機遇 創造和迎合新的客戶機遇 客戶要素可以進一步包括目標客戶群的規模和其需求.商業環境的變化經常帶來基于客 戶的商業模式創新.比如,消費需求的變化就常會導致新的市場機遇.如果能在一種新的消 費需求出現的早期就發現,并搭建其他各要素來滿足消費需求就可以創建新的商業模式.在十多年前,中國三,四線城市居民可支配收入增加,形成了一個對品牌運動服(鞋)的 巨大消費市場.然而,由于其收入能力有限,無法購買價格相對較貴的國際品牌,這就為國 內品牌運動鞋制造商提供了絕佳的市場機遇.這時,部分本土制造商(許多在福建晉江地區)就基于這樣的客戶機遇,放棄海外市場,轉攻國內市場.他們一方面通過在央視大做廣告, 在三, 四線城市市場建立品牌形象來拉動市場, 另一方面通過代理商制度快速建設分銷渠道.結果是他們中有多家在過去十年中獲得了每年 40%以上的增長并且盈利能力頗為可觀.而 大批主攻出口市場的企業則在遭遇經濟危機后遇到了需求下滑,陷入了難以為繼的困境.在這類案例中,企業的商業模式是以瞄準新的客戶群體(即三四線城市消費群體)為出發 點,通過構建相應的關鍵資源(即三四線城市消費者能夠接受的品牌),以及開拓相應的核心 能力(即三四線城市分銷能力)來形成一個可持續盈利的商業模式.在提供客戶價值的同時, 企業也創造了自身價值.2.應對產品和服務的價值變化 應對產品和服務的價值變化 產品和服務要素需要考慮其價值和價格.商業環境變化可能導致既有產品和服務價值的 變化,從而對

對舊的商業模式形成沖擊,推動新的商業模式出現.比如, 傳統平面媒體的基本商業模式是通過創造媒體內容吸引讀者, 同時利用對特定讀 者群的聚集,向需要投放廣告的企業收取廣告收入.從本質上看,在許多傳統的平面媒體商 業模式中,特定讀者群的聚集其實是媒體企業賣給廣告投放者的產品(服務),其價值往往大 過發行收入,導致廣告收入遠遠超過了媒體本身的發行收入.換言之,傳統媒體的主要客戶 是廣告投放者,其提供的服務則是廣告投放企業所關注的特定讀者群.然而,終端閱讀機的 出現和完善將對傳統平面媒體的商業模式進行顛覆.因為屆時絕大多數讀者將通過終端閱讀 機進行閱讀.當傳統紙質媒體失去了與讀者群的聯系后, 傳統媒體企業也就失去了其主要的 廣告客戶和生存的基礎.因此,商業環境變化(這里是技術變化)會帶來現有產品和服務價值的變化,從而顛覆企 業傳統所提供的客戶價值,導致企業喪失生存的基礎.持續關注產品和服務的價值,是保障 商業模式可持續盈利的關鍵.3.構建獲取關鍵資源的模式鏈條 構建獲取關鍵資源的模式鏈條 關鍵資源是具有壟斷性,排他性的資產,可以進一步分為有形資產和無形資產.一旦一 個企業獲得該資源后, 競爭對手就無法或者需要付出很高的代價來獲取.在商業環境中資源 和環境約束日益加劇的背景下,基于關鍵資源的商業模式創新尤為重要.比如,在中國的煤炭行業中,中國神華(28.97,0.10,0.35%)是一個獨特的采煤,發電,運 輸, 港口經營一體化的公司.該公司在煤炭行業長期高盈利的能力來自于對中國稀缺的優質 煤資源以及鐵路運輸資源的控制.尤其是通過自行建設鐵路運輸資源, 中國神華得以打破鐵 路行業的壟斷經營,將產自內地的煤快速高效地運抵秦皇島煤碼頭下水.在網絡世界, 無形資產則更為重要.阿里巴巴的先發優勢以及其創始人馬云利用自己個 人魅力和口才將阿里巴巴的故事在全國乃至全球市場上的不斷傳播, 為阿里巴巴積累了品牌 資源, 結合對支付寶(另一個關鍵資源)的使用, 阿里巴巴獲取了中國 B2B 市場幾乎壟斷的地 位.中國企業在全球競爭力不強的一個重要原因就是缺乏對關鍵資源的掌握: 鋼鐵企業缺乏 對鐵礦石的掌握;家電企業缺乏對核心技術的掌握;出口企業缺乏對品牌和分銷渠道的掌握.

缺少對關鍵資源的掌握就無法創造企業價值.因此, 中國的寶鋼們只能為力拓和必和必拓們 打工;TCL 們只能為三星和索尼們打工;出口企業們只能為耐克和沃爾瑪們打工.為了長 期可持續盈利,中國企業必須加強對關鍵資源的掌握.4.持續優化內生性的關鍵能力 持續優化內生性的關鍵能力 關鍵能力來源于企業

第三篇：校本培訓路徑

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校本培訓路徑

作者：彭任清 鐘明

來源：《廣東教育·綜合》2012年第11期

順德一中數學科組現有任課教師36人，其中80后的青年教師有17人，為了促進這批教師快速成長，科組開展了多種形式富有成效的校本培訓。

一、全員參與課堂研究是校本培訓的主陣地

數學科組每個學期都要組織20節左右的教研課，有同課異構，也有同課同構，有骨干教師示范課，也有青年教師比武課。科組安排每位老師每學年至少上一節教研課，課后深入開展評課活動，執教老師先進行課后反思，再由聽課老師圍繞研究專題運用新課程的理念從不同角度進行評課。要求青年教師積極評課，這樣能更好的促使他們思考和比較，在評課實踐中他們的評課水平也越來越高，青年教師的課堂教學和研究水平都有了很大的提高。

二、結合教學開放日及公開課進行校本培訓

學校每個學年都舉行“教育教學開放日”，邀請省內外兄弟學校老師前來觀摩和交流。青年教師主動承擔公開課任務，并精心準備。每一次公開課都要在科組內多次討論教案，反復試教，精心修改課件，優化課堂教學。每一次教學開放日的公開課都得到同行的一致好評，每位青年教師都感覺到，經歷一次這樣的公開課，對自己的教學能力提高的確起到很大推動作用。在教學工作中，科組給年輕老師“壓擔子”，為他們搭建展示自我的舞臺，很好的促進了年輕教師的快速成長。這種有針對性的校本研究效果非常好。

三、利用教學比賽契機，深入開展校本培訓

第四篇：實施教師隊伍建設“四大工程”

實施教師隊伍建設“四大工程”

2011-3-9

學習記錄

一、實施師表工程樹立良好的外部形象。創新評價制度，實施師表工程。充實評價主體。豐富評價內容。

拓寬評價渠道（方式）。

二、實施青藍工程培養優秀的教師梯隊 一是適當加壓。二是合理規劃。三是提供指導。四是加強考核。

三、積極落實名師工程打造品牌教師隊伍 一是樹牌子。二是給位子。三是搭臺子。

四、切實推進凝聚力工程營造團結和諧的氛圍 用加快發展凝聚人心。用民主管理凝聚人心。用身正凝聚人心。用溫暖凝聚人心。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。打造一支德藝雙馨、身心兩健的教師隊伍是教育工作永恒的主題，也是實現學生健康發展、學校可持續發展的基礎和前提。

近幾年來，為建設一支有修養、有學養、有素養，融事業型、人文型、研究型于一體的教師隊伍，我校（江蘇省金湖中學）著力實施并完善了師資培養“四大工程”系統，依靠骨干的榜樣力量帶動青年教師成長，用教育科研的手段提高教師的理論素養，用物質利益的獎勵調動教師的積極性，用領導的人文關懷提高學校的凝聚力。大力倡導“追求卓越、敬業愛崗、探索創新”的金中人精神，促使教師養成終身學習的習慣，取得了較好的效果。

一、實施師表工程樹立良好的外部形象

教師是學校教育工作的主體力量，培養高素質的人才必須有高素質的教師，教師的形象直接影響學校的校風、教風、學風建設和教育質量的提高，影響學校的整體形象。近年來，我校不斷創新評價制度，實施師表工程。

充實評價主體。教師評價的主體不只是領導，還包括學生、同行、家長、社會。一是積極推行“把評價學校的權利交給家長，把評價教師的權利交給學生”的評價制度；二是引導教師自我評價，我們要求教師在每一學期、每一學年末撰寫自我評價報告；三是鼓勵教師進行同行互評，參與學校各項評優工作，讓教師在評優推優的過程中樹立榜樣，找準參照，形成比、學、趕、超的競爭氛圍。

豐富評價內容。評價內容不只是教學成績，我校的教師評價內容有上班及重要集會出勤情況、“教學六認真”落實情況、導師制執行情況、教育教學論文發表及獲獎和課題參與主持情況，以及家訪情況和學生、家長調查情況等，涵蓋了敬業精神、業務水平和綜合素養等諸多方面，旨在促進教師作為“人”的發展。

拓寬評價渠道。我校每周實行校內評優課制度，并利用學校各項活動鼓勵教師特長發展；每學期除正常評選先進以外，還以《公民道德建設實施綱要》和《教師職業道德規范》為評價標準，組織“十佳師德標兵”評選活動，并借助新聞媒體，宣傳師德標兵的先進事跡。同時，我校還在全市率先實行“功勛教師”、“首席教師”、“骨干教師”、“教學能手”、“教壇新秀”的教師星級評價機制。

二、實施青藍工程培養優秀的教師梯隊

學校要實現可持續發展，離不開青年教師的成長與進步。我校實施青藍工程和“一三五”培訓系統，把對青年教師的培養放在教師培養的核心地位。

一是適當加壓。根據教師的教學能力和實績進行“首位晉升”和“末位淘汰”，通過壓擔子激發青年教師的進取心，放手讓青年教師鍛煉。

二是合理規劃。根據學校實際，制訂青年教師培養規劃，建立青年教師成長檔案；組織青年教師系統地進行理論學習和業務培訓，并聘請專家、名師指導。

三是提供指導。學校每學期初舉行師徒結對儀式，對“師傅”的指導工作強化了過程考核，并把“徒弟”的實績納入到“師傅”的工作業績中進行“捆綁”考核，每學期末評選出優秀師徒對子加以表彰。

四是加強考核。學校通過開展青年教師的教學基本功競賽、教師考學等手段加強對青年教師的考核，并對在各種競賽中嶄露頭角的青年教師進行獎勵。

三、積極落實名師工程打造品牌教師隊伍

清華老校長梅貽琦有句名言：“大學者，非是有大樓之稱，而是有大師之謂也。”學校品牌的含金量與發展的高度其實來自于雄厚的師資。“栽就梧桐樹，引來金鳳凰”，培養、壯大優秀的教師隊伍對任何學校來說都是至關重要的。

多年來，我校一直十分注重教師隊伍的培養、壯大，取得了良好的成就。

一是樹牌子。學校除了通過實施《江蘇省金湖中學四類教師評選辦法》《江蘇省金湖中學學科帶頭人評選管理辦法》和運行“江蘇省金湖中學名師工程系統”外，還積極創造機會鼓勵教師申報省、市、縣級成果，不斷推出名、特、優教師，并加大對這方面的激勵和宣傳力度。

二是給位子。我校高度重視優秀教師這一優質教育資源的合理配置和使用。近年來，學校選拔了一批年富力強、心系學生、能干苦干的青年骨干教研室主任、年級部主任、教研組長和年輕教師的指導教師。

三是搭臺子。金湖中學以“對學生終身發展負責，為教師持續發展服務”為辦學理念，鼓勵和支持骨干教師參加高學歷進修，先后選派上百名教師參加了省市骨干教師培訓。為開拓教師的國際視野，學校選派近30名優秀教師跨出國門，分赴澳大利亞、英國、加拿大等國培訓和考察。

四、切實推進凝聚力工程營造團結和諧的氛圍

學校的發展離不開教職員工的傾情奉獻，多年來，我校努力提高領導班子的凝聚力，增強學校的向心力。

用加快發展凝聚人心。我校打造融現代風格、水鄉園林特色，集生態化、數字化、人文化于一體的新校園，致力于“內涵式發展”，全面貫徹教育方針，根本改變教育觀念，不斷創新教育手段，持續提升教學質量，實現了學校跨越式發展。

用民主管理凝聚人心。一是建立了一系列民主管理制度，如出臺了《金湖中學教職工參與學校民主管理八條基本要求》，堅持每周一次的校長辦公例會、校務委員會，兩周一次的行政干部例會，每年一次的教代會，以及工會委員例會、教師座談會制度。二是建立重大問題民主決策制度，一方面使決策更具有“權威性”和“嚴肅性”，另一方面使廣大教職工有了“認同感”和“責任感”。這樣，自然就達到了凝心聚力、共謀學校發展的效果。

用身正凝聚人心。古人云：“其身正，不令而行。”為了建設一支能敏銳地把握教育未來、具有遠大教育理想、有強烈的使命感和責任心、有很強的教育決策能力和實踐能力、有較高學術水平和豐富人文情懷的教師干部，學校提出了“團結務實、廉潔創新”的八字政風，要求領導班子成員做到以誠待人、以情感人、以正為人、以能服人。

用溫暖凝聚人心。理解關懷是教師一種突出的心理需要，如果這種需要得到滿足，就能激勵出一種遠大的推動力，使他們對學校產生依戀感、愉悅感。而這種可貴的思想感情，正是廣大教職工在學校工作中安然定位的感情基礎。我校著力做好以下幾個方面的工作，讓教師感受學校的溫暖。一是通過“目標啟動”，滿足他們的成長需要；二是通過“利益驅動”，滿足他們的生活需要；三是通過“關心感動”，滿足他們的心理需要。大到為教職工家屬安排就業，解決子女入學問題，小至婚喪喜慶登門祝賀和慰問，學校領導都親自過問。這樣，教師就有了歸屬感，增添了責任感，學校的辦學目標就內化為他們的自覺行動了。

幾年來，我校以“追求卓越”為校訓，以“對學生終身發展負責，為教師持續發展服務”為辦學理念，以“培養有中國靈魂世界眼光的現代人”為根本目標，深入實施素質教育，積極推進課程改革，廣大教師，無論是德高望重的年長導師，還是敏于思考的青年新秀，都在用思想的犁耙耕耘，用智慧的鑰匙開啟，用人格的魅力感染。他們積極投身課改大潮，向課堂要效益，向課改要質量，他們在課堂上努力呈現的不僅僅是知識和技能，更多的是思考的境界、生命的狀態和人格的力量。正是基于這一支品德高尚、業務精良、視教學為藝術、視講臺為舞臺的教師隊伍，學校才能在激烈的教育教學競爭中挺立潮頭。從2000年起，學校連續12年被評為“淮安市高中教育教學質量一等獎”。實踐證明，只要我們用心服務教師發展，用心為教師的成長注入激情與活力，用心為教師的成長營造適宜的環境，我們的學校就一定會成為廣大教師勃發人生追求，體驗成功快樂，煥發生命光彩的樂土和沃土。

第五篇：中職青年教師校本培養的路徑探析論文

一、校本培養的理念

校本培養是以學校為單位，以教學崗位為主陣地，由學校組織和管理的師資培養，目的在于通過校本培養使教師獲得主動學習和不斷自我發展的能力，促進其專業技能更好地發展。校本培養的理念是：“轉好角色、安心工作、虛心請教、盡力提高。”轉好角色：從學生到教師需要角色的轉變，要從“別人教我”向“我教別人”轉變，青年教師應爭取讓自己做到既活潑又嚴肅，課下可以和學生打成一片，課上又要具有教師的威嚴。安心工作：醫學院校畢業的年輕教師，都會有到醫院當醫生的想法，學校各級領導要經常和他們談心，及時了解他們的思想動態，并進行有效的引導，使他們逐步對中職教師工作產生興趣，安心做好本職工作，進而熱愛衛生教育事業。虛心請教：醫學院校畢業的青年教師，沒有經過系統的教師崗位培訓，初次上講臺會感到手足無措。因此，青年教師要積極參加學校組織的各項培訓，認真聽課，虛心請教。盡力提高：俗話說：“十年樹木，百年樹人。”學校對青年教師的培養要有耐心，要包容他們在成長過程中出現的種種不足，要以鼓勵為主，激勵他們在自己能力范圍內盡力提高教學水平。

二、校本培養的措施

1、做人、愛崗理念的培養

“80后”教師是家庭的寵兒、時代的寵兒，他們有思想，有頭腦，敢想敢做，彰顯自我，學歷普遍高，但同時也自負、驕傲，做事不顧后果。筆者所在學校對青年教師進校后首先進行了關于如何做人、愛崗敬業的各種講座，要求青年教師寫出心得體會并自查自糾，做到有問題早發現、早糾正。秦某，藥學專業研究生，經全市考試招聘來到學校當實習教師，是學校首位招聘的男研究生，學校各級領導都對其滿懷信心，期望頗高。他專業能力不低，但情商不高，不懂為人處世之道，不會控制自己的脾氣，做事莽撞，自恃清高，不懂得尊重他人。他曾多次和學校門衛發生糾紛，甚至拿刀相向。學校各級領導發現問題后，及時對其進行批評教育，告訴他做事要有底線，否則就會觸犯法律，要學會尊重他人等做人的基本道理。本著以教育為主的人性化管理原則，再加上其本人有主動承認錯誤的良好表現，學校對其做出觀察一年再轉正及聘用的處理。

2、教學態度的培養

“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”說的就是教師教學的態度，正確的態度就是成功的基石。學校為了了解青年教師的教學態度，除對正常教學秩序的督查外，還重點對教案、聽課本、學生平時成績記錄、批改作業情況等方面進行了檢查，反映出以下幾個問題。在教案中，教學手段書寫不夠詳細，不能反映教師的教法及教師和學生的互動情況。聽課記錄中，有的教師聽課次數沒有達到學校規定的每年30學時的要求，且有未聽課隨意編寫的情況。學生平時成績記錄不真實，有的教師只上了半學期課，就已經把學生一學期的態度、紀律等各項分數全部評完，沒有考慮學生后半學期的情況。批改學生作業不規范，沒有及時糾正學生的錯題，敷衍了事。培養及改進措施：一是教研室主任把教學督導組的檢查結果及時反饋給教師本人，要求及時修改并補齊材料。二是在全體教師大會上表揚先進教師，并進行展評活動。三是將各項評比結果與教師當年的崗位職責考核掛鉤。通過檢查、評比，培養青年教師形成端正的教學態度，樹立積極、樂觀、上進的思想，形成正確的生活態度。

3、教學基本功的培養

多媒體教學作為新的教學模式，已廣泛應用于課堂教學，它可將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動變得更加豐富多彩，可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象講授之中。筆者所在學校為了提高青年教師應用多媒體教學的能力，組織了多媒體教學軟件設計比賽，以激發青年教師的教學潛能。王某是學校的生理學教師，在多媒體教學軟件設計比賽中獲一等獎。賽前，她精心準備，積極向別人求教。在課件制作比賽中，她應用超級解霸軟件截取視頻，用優酷客戶端進行視頻下載，并進行格式轉換，運用大量動畫、視頻和圖片對教學內容進行精彩的講解。她的課件集圖片、動畫、文字、音頻、視頻于一體，不僅讓評委有視覺的美妙享受，而且將抽象難懂的知識通俗、簡化，便于學生接受，還進一步突出了重點，突破了難點，體現了對教材的恰當處理。

4．教學藝術的培養

學校倡導青年教師在互相聽課的過程中積累教學技巧，以便更好地為教學服務。楊某，是學校的藥理學教師。她在講解桃花的結構時，讓每個學生自帶桃花，作為平時成績的一項內容。在課堂上，她先讓學生從外觀上進行觀察，再進行從下向上，從外向內層層解剖桃花，觀察桃花的子房及胚珠，最后，辨別桃花的氣味。這種直觀講授法不僅讓學生易于掌握所學的知識，而且能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

5、教學技能的培養

筆者所在學校的目標是培養應用型醫藥衛生人才，熟練地掌握操作技能是對學生最基本的要求，而教師的技能水平決定了學生的水平。所以，學校非常重視對青年教師的技能培養。

（1）通過老教師親自示范，教研組集體聽課、點評，自我反思，做到了在聽中學、在講中練、在反思中進步。

（2）大膽啟用新教師指導學生參加省廳舉辦的各類學生技能大賽。青年教師不負眾望，輔導的學生都取得了優異的成績，同時，也促進了青年教師自身專業技能的提高。

6．科研能力的培養

學校用以老帶新、新老結合的方法，努力培養青年教師的科研水平。學校以高級講師帶頭、青年教師參與為中心，積極開展教科研活動。迄今為止，筆者學校已完成3項省級課題、5項市級課題，還有2項省級立項課題正在研究中。通過科研活動，鍛煉了青年教師總結經驗和撰寫論文的能力，為提高青年教師的自身素質奠定了基礎。

三、校本培養的改進

經過校本培養，青年教師的教學能力有了明顯提高。但筆者發現在聽課、評課過程中，督導組教師的點評往往面面俱到，沒有具體指出本節課存在的不足，青年教師點評意見印象不深，改進不到位。還有督導組教師在聽非本專業的青年教師講課時，點評意見不能針對問題的本質，提的意見都是針對教師的基本功，對青年教師專業的提高起不到幫助的作用。所以，筆者在2013年申報有關青年教師的培養的省級課題，經過審批已被立項并在研究中，希望能更好地改進學校的聽課評課制度，為學校能夠更好地培養青年教師貢獻自己微薄的力量。