第一篇：立足校本培訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)教師

立足校本培訓(xùn)培養(yǎng)高素質(zhì)教師

漯河市第二實驗小學(xué) 姜陳敏

教師素質(zhì)的高低，很大程度上決定著教育的質(zhì)量和水平。一所學(xué)校只有擁有了一流的師資，才能辦成一流的學(xué)校，才能實現(xiàn)一流的教育，才能培養(yǎng)出健全人格的學(xué)生。筆者認(rèn)為要想建設(shè)一支有特色的、高素質(zhì)的教師隊伍，必須立足校本培訓(xùn)，側(cè)重兩手抓：一手抓師德教育，一手抓師資培訓(xùn)，以此來強化教師可持續(xù)發(fā)展的能力。

首先，以師德教育為主線，努力提高全體教師的師德修養(yǎng)。一是要加強學(xué)習(xí)、廣泛宣傳。二是要健全制度，嚴(yán)格管理、獎懲分明。三是要抓典型示范，抓黨員帶動。

其次，以新課程培訓(xùn)為中心，切實提高教師業(yè)務(wù)能力。學(xué)校應(yīng)全面落實新課程改革精神，在新課程培訓(xùn)及提高教師業(yè)務(wù)能力上以規(guī)范性、實效性、多樣性為工作目標(biāo)，努力開創(chuàng)教學(xué)工作新局面。一是要充分利用寒、暑假組織全體教師參加各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。二是要加強學(xué)習(xí)型團(tuán)隊建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。三是強化教師基本功，打好基礎(chǔ)才能談提高。四是要認(rèn)真加強集體備課活動，開展好校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動和每周一次的教研活動。

再次，以教育科研為龍頭，使教師教科研水平不斷提升。實踐證明，學(xué)校只有不斷地進(jìn)行教育科研，才有可能不斷地吸納最新的教學(xué)改革理念和研究成果，不斷地改進(jìn)教師的教育教學(xué)行為，提高教師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)落實科研興校戰(zhàn)略，以學(xué)科教研為依托，以課題研究為引領(lǐng)，以行動研究為途徑，搭設(shè)校本教研平臺，培養(yǎng)研究型教師。提倡教師由“教書型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，樹立教育要改革，科研應(yīng)先行的觀念，將教育科研成果列入教師工作評估，培養(yǎng)了教師們的研究意識，讓教師能大膽改革教法，在嘗試中感悟，在感悟中創(chuàng)新。最后，加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，促進(jìn)教師不斷掌握現(xiàn)代教育手段。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用已顯示出她非凡的魅力和強勁的生命力。因此，加快教師計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并能應(yīng)用于教學(xué)實踐的教師隊伍，是當(dāng)前學(xué)校的一項緊迫而長期的任務(wù)。如何有效培訓(xùn)教師的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)？實踐證明，采用校本培訓(xùn)是一條有效的途徑。

總之，只有從學(xué)校的教育特色出發(fā)，遵循學(xué)校的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)教師自身的需要，構(gòu)建有特點的校本培訓(xùn)，才能建設(shè)高素質(zhì)、有特色的教師隊伍。

第二篇：立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長專題

立足校本培訓(xùn) 促進(jìn)教師成長

光豐小學(xué)校本培訓(xùn)工作經(jīng)驗介紹

加強校本培訓(xùn)是時代的要求，是素質(zhì)教育改革的需要。校本培訓(xùn)的根本目的，是樹立教師現(xiàn)代教育觀念，提高教師在基礎(chǔ)教育中貫徹素質(zhì)教育的能力和水平。幾年來，我們光豐小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與教師們在上級教育部門的統(tǒng)一部署下，用自己的真心、真愛、真誠書寫著一部屬于自己的奮斗史。在校本培訓(xùn)工作中，我們努力探索，積極實踐，摸索出了具有我校特色的培訓(xùn)之路。

一、健全組織，確保校本培訓(xùn)得以實施

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，多年來我們深感教師隊伍素質(zhì)的薄弱。如何大面積地提高現(xiàn)有師資水平刻不容緩，人才的分配、引入的不切實際，只有開展針對性的校本培訓(xùn)工作或許是一條非常好的出路。為此我們從教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本教研、教研科研一體化、“請進(jìn)來，走出去”等多方面著手進(jìn)行培訓(xùn)嘗試，取得了一些積累。回顧我們的培訓(xùn)工作，大家一致認(rèn)為校本培訓(xùn)要立足于學(xué)校實際、學(xué)校的發(fā)展，為此我們制定了校本培訓(xùn)的近期安排和長遠(yuǎn)規(guī)劃，專門成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了校長為第一責(zé)任人的開放型管理體系。校長室----教研處，教導(dǎo)處---各學(xué)科教研組。主要培訓(xùn)以學(xué)科組組成。內(nèi)容有師德培訓(xùn)、教改教研專題培訓(xùn)、教科研素養(yǎng)培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)等，同時為了更有效的對教師進(jìn)行培訓(xùn)：我們還組成了：校長室——教研處，教導(dǎo)處——教師組的管理體系。培訓(xùn)內(nèi)容有：師德培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師專業(yè)培訓(xùn)、教育科研培訓(xùn)等。新教師組（參加工作3年以內(nèi)的教師）培訓(xùn)重點是學(xué)習(xí)、嘗試、討論、提高，厚積才能薄發(fā)。青年組教師（工作3年以上，15年以內(nèi)的教師），培訓(xùn)的重點：學(xué)習(xí)、實踐、專題研討、交流、形成個性和自己的教學(xué)特色。中老年組教師，自身努力自主成長，培訓(xùn)重點：學(xué)習(xí)、專題研究、指導(dǎo)、傳授。在組織保障的同時做到五落實：即計劃、內(nèi)容、時間、地點、檢查落實到位。管理體系的建立為保證我校校本培訓(xùn)的正常、有序地開展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)多種活動，開展專題研討，努力為教師搭建了展示自我的平臺，并積極鼓勵教師去實踐去成功，并在具體的實踐中，逐漸形成了以教育理論培訓(xùn)、校本教研、教育專題、教育科研培訓(xùn)為主體，以師德培訓(xùn)、心理健康、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用及其他培訓(xùn)為輔導(dǎo)的培訓(xùn)新路子。

二、以成長為本，開展實效性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我校現(xiàn)有教師36人，35歲以下中青年教師共有48人，新教師10人，占學(xué)校總數(shù)的70%。我校教師年齡結(jié)構(gòu)已逐步趨向年輕化，年輕教師素質(zhì)好，有精力、有活力，觀念新，思想新易于接受，但也存在著沒有經(jīng)驗，沒有特色等問題，需要專家引領(lǐng)，需要同伴互助，合作交流，展示自我，體現(xiàn)自我價值的平臺。相反中老年教師在教學(xué)實踐中積累了大量的班級管理和教育經(jīng)驗，但面對新事物不易于接受，容易出現(xiàn)畏難、逃避的情況，有些教師的觀念陳舊，方法單一，與學(xué)生溝通不暢，他們也需要引領(lǐng)，交流和不斷地適應(yīng)。在培訓(xùn)中，我們以成長為本，使教師確立正確的學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)教師樹立“終身學(xué)習(xí)，終身與書籍為友”的理念。具體培訓(xùn)時，我們努力營造了一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵大家學(xué)習(xí)。通過師徒結(jié)對，做好對新教師的“傳、幫、帶”的個性指導(dǎo)，縮短了新教師的準(zhǔn)備期和適應(yīng)期，促進(jìn)了新教師的快速成長，同時促進(jìn)了中老年教師的自身成長。

1、加強學(xué)習(xí)，共同提高。

在理論學(xué)習(xí)中，做到“三層次、三必須、兩有、一檢查”即：學(xué)習(xí)形式上分三個層次：每月一次全校教育理論講座，一次教研組學(xué)習(xí)，每周一次個人自學(xué)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容做到三個必須：必須是先進(jìn)的教育思想，必須是科學(xué)的教育理論，必須要與教學(xué)實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)管理上實行兩有一查，有學(xué)習(xí)記錄（摘錄卡），有學(xué)習(xí)體會，每月檢查一次，年終進(jìn)行考核。

具體是：要求每位教師，每位教師每學(xué)期讀一本教育理念書籍和學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)的雜志、業(yè)務(wù)書籍，做好名句、佳句、教育教學(xué)的經(jīng)驗和新信息摘錄，每周向年級組、教研組交流自己的感悟心得，吸取他人經(jīng)驗。

2、結(jié)對學(xué)習(xí)。

師徒結(jié)對學(xué)習(xí)，在具體結(jié)對活動中，新、老教師共同議好本學(xué)期的學(xué)習(xí)專題，每周師徒通過自己學(xué)習(xí)閱讀、交流學(xué)習(xí)體會，老教師對新教師作出學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并指導(dǎo)如何運用于自身教學(xué)，促進(jìn)雙方的共同提高。

3、讀書沙龍。開展專題讀書沙龍活動，通過確定教育教學(xué)專題，引導(dǎo)教師們?nèi)W(xué)習(xí)，然后開展討論交流，形成共同認(rèn)識，促進(jìn)自身的提高。

4、主題討論。

每學(xué)期我們確定新課程教學(xué)的主題研討，如“新課程理念下教學(xué)行為轉(zhuǎn)變”、“有效地教學(xué)方式的選取”、“怎樣的課才是好課”、“如何反思與評價”、“解決問題的策略”等，主題研討通過學(xué)習(xí)——反思——實踐——總結(jié)——交流展示全程進(jìn)行，主題研究為教師們更好地適應(yīng)新課程教學(xué)打下基礎(chǔ)，也推進(jìn)了課改順利進(jìn)行。

另外我們進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教育小故事、教育敘述、微格視頻等主題研究，通過多種方式的研究培訓(xùn)，教師素質(zhì)得到提升。

三、以校為本，提高教學(xué)研究的質(zhì)量。

校本教研是開展校本活動的起點和基礎(chǔ)，是整合校本培訓(xùn)、校本管理和校本課程的中心和紐帶。為了提高校本教研的質(zhì)量，我們從保障制度，專業(yè)引領(lǐng)、開展活動入手，切實做好校本教研工作。

1、制度引領(lǐng)

健全校本教研制度，規(guī)范校本教研活動的開展。

①建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)管理、分工合作制度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控制定校本教研計劃，落實活動目標(biāo)及方案。同時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分工合作，深入教研活動，指導(dǎo)校本教研。

②健全教導(dǎo)處組織、協(xié)調(diào)制度。教導(dǎo)處規(guī)范各學(xué)科的教研活動，要求各學(xué)科組、備課組、問題研究組不但要有教研活動計劃，而且要認(rèn)真記錄每一次活動情況。對各組的教研活動情況每學(xué)期都組織評比。并每周組織一次校本教研活動，形成校本教研的長效機(jī)制。

③建立教研組研究實驗制度。各學(xué)科組、備課組、開展教育理論學(xué)習(xí)，各組堅持每周有計劃有目的地開展專題研究，圍繞重點專題研究開展聽課、觀摩教研活動。

④建立教師學(xué)習(xí)反思制度。學(xué)校通過四級校本教研網(wǎng)絡(luò)，及時掌握教師參加教研活動的情況，要求教師在教學(xué)實踐的同時，要堅持做到“五個一”：即每期讀一本教育教學(xué)著作，確定一個教學(xué)研究課題，完成一份成功教案，一份精彩的課堂教學(xué)，撰寫一篇以上教研論文。并堅持進(jìn)行自我反思，寫課堂隨筆。

⑤外出學(xué)習(xí)匯報制度。我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會上詳細(xì)匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報課。這種制度的實行，大大提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

⑥讀書摘記制度。我們要求全體教師按照年齡、教齡的不同，每學(xué)期完成50張-100張不等的讀書摘記卡。摘記的內(nèi)容可以是有關(guān)新課程改革的最新理論、理念，也可以是有關(guān)課改操作時一些細(xì)節(jié)問題的處理；也可以是圍繞自己開展研究的課題或教學(xué)中遇到的某一常見的問題，有意識地進(jìn)行選擇相關(guān)材料進(jìn)行摘記，為課題研究、解決實際問題積累素材。摘記卡在教研組中定期進(jìn)行交流，實現(xiàn)資源共享、信息共享，促進(jìn)廣大教師共同進(jìn)步。

⑦一課三“思”制度。此次課程改革是全新的實踐，學(xué)校要求大家做到一課三“思”：課前構(gòu)思，課中運思，課后反思。“課前構(gòu)思”就是在課堂實施前要精心設(shè)計課堂運作的方案，堅持不構(gòu)思不進(jìn)課堂；“課中運思”就是在實施過程要繼續(xù)進(jìn)行動態(tài)的思考，隨時調(diào)整原來的方案，注重隨機(jī)生成的東西；“課后反思”就是實施后，回過來再思考，再評價先前方案的優(yōu)劣，并及時寫下反思。

2、專業(yè)引領(lǐng)

新課程的實施不能沒有專業(yè)的引領(lǐng)。專業(yè)引領(lǐng)的實質(zhì)是教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，是兩者之間的對話、互動。沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué)只能是低水平的重復(fù)。同時，我們認(rèn)為新課程改革大背景下的教師培訓(xùn)應(yīng)該和以往進(jìn)行的教師學(xué)歷培訓(xùn)有所區(qū)別，要十分注重培訓(xùn)的針對性。因此，我們學(xué)校對教師的專業(yè)引領(lǐng)從以下方面入手：

（1）向?qū)＜覍W(xué)習(xí)

課改之初，按照不培訓(xùn)不上崗的要求，我們組織所有教師參加了課程改革的通識培訓(xùn)，每學(xué)期初又組織相關(guān)教師認(rèn)真參加了學(xué)科培訓(xùn)。所有教師都參加了《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》培訓(xùn)。05、06年，所有教師分兩批參加了農(nóng)村教師素質(zhì)提升培訓(xùn)。同時，我們采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，多次選派教師去參加北師大、華東師大、浙大成教院、南京師大等著名院校的專題研討培訓(xùn)活動，及時了解新課程改革的最新動態(tài)和前沿理念。我們又先后選派教師去上海、杭州、溫州、義烏、永康等地為配合新課程改革而舉辦的專題教學(xué)研討活動，讓廣大教師領(lǐng)略了特級教師的課堂教學(xué)風(fēng)采。在走出去的同時，我們還每學(xué)期邀請教研員、特級教師、教科所專家、省市級教壇新秀來校做專題講座、上示范課。這樣，讓所有教師既學(xué)到了理論，又領(lǐng)略了理論實踐有機(jī)結(jié)合的示范，這對我們農(nóng)村教師的理論提升、規(guī)律的探索、經(jīng)驗的總結(jié)都是十分有益的。

（2）向同事學(xué)習(xí)

“它山之石”的確“可以攻玉”，然身邊之“石”，也未嘗不可。在走出去學(xué)習(xí)名師風(fēng)范的同時，積極開展同事間的互相學(xué)習(xí)，大大提高教師的專業(yè)水平。

3、教研引領(lǐng)

校本研訓(xùn)主要立足于把老師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和工作實際結(jié)合起來，讓教師把培訓(xùn)學(xué)到的理論、名師的做法在自己的教學(xué)實踐中進(jìn)行嘗試運用，即工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化。立足于實踐的校本培訓(xùn)，形式也是多樣的：

? 課堂展示。

課堂展示，作為一種最常見的校本教研活動，我們要求做到“三定”，即活動時間固定，每周都要開展教研活動，先聽展示研討課，再集中說課、評課；其次，活動內(nèi)容規(guī)定，按期初制定的計劃開展；再次，活動定中心發(fā)言人。由骨干教師、學(xué)科帶頭人輪流當(dāng)活動中心發(fā)言人，主持該次的評課活動，作詳細(xì)的點評，將新課程理念落實到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)中，使評課不再流于形式。如：

A、上匯報課。外出培訓(xùn)的教師必須根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)在教研組內(nèi)作一詳細(xì)的專題匯報，并上一節(jié)相關(guān)的公開課。上課前，先闡述自己教學(xué)設(shè)計的意圖，課后由教研組組織聽課教師集體評議交流。

B、同上一堂課

每周由兩至三位教師選取同一篇課文或同一個內(nèi)容上課，相同的教學(xué)內(nèi)容，截然不同的教學(xué)風(fēng)格和方式，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)氛圍和效果。我校語文教研組開展了《橋》、《西門豹》等，數(shù)學(xué)組開展了《分一分》等一系列同上一堂課活動。“同上一堂課”的開展促使教師更深入地鉆研教材，更精心地設(shè)計教案，因為誰也惟恐落后，同時，也有利于教師間地互相學(xué)習(xí)，取長補短。C、上主題課

各個教研組根據(jù)實際情況確定主題，開展教學(xué)研討活動。寫作指導(dǎo)課、口語交際課，一直被認(rèn)為語文教學(xué)的難題，我校語文教研組就針對這個教學(xué)盲點，決定專門把作文教學(xué)、口語交際教學(xué)與語文綜合實踐活動教學(xué)定為本學(xué)期語文研討課的指定內(nèi)容。幾次活動開展下來，課堂也由最初的粗糙逐漸呈現(xiàn)精彩，老師們由擔(dān)心、害怕，逐漸表現(xiàn)出期待、躍躍欲試。作文指導(dǎo)課精彩了，學(xué)生思維的火花被點燃，創(chuàng)作的欲望被激起，學(xué)生愛上了作文，還有的甚至能在課堂上即興創(chuàng)作出富有童趣的兒童詩，如《假如》、《誰和誰好》、《我看見了風(fēng)》都發(fā)表在《書畫集報》、《金華晚報》和《婺州作文報》上。

另外，我們還開展了集體備課、教學(xué)論壇、教學(xué)設(shè)計、案例研究、課例分析、教育敘事等活動，為教師提供更多學(xué)習(xí)、交流、展示的機(jī)會，使教師在交流碰撞中得到成長。

（四）課題研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

校本培訓(xùn)應(yīng)以課題研究作為載體與支持，以科研為先導(dǎo)，從宏觀上把握學(xué)校教學(xué)方向，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，從微觀上深入教學(xué)領(lǐng)域，使課題研究與教師培訓(xùn)相得益彰。通過課題的選題和分析、實踐與探索、總結(jié)與思考的實踐，積累了一些經(jīng)驗。我們首先以《更新觀念，充分嘗試，提高質(zhì)量》、《農(nóng)村小學(xué)建構(gòu)性活動教學(xué)的實踐與研究》省級課題作為支撐，通過理論學(xué)習(xí)，實踐嘗試、專家引領(lǐng)，再次實踐，培訓(xùn)一大批教科研的教師，其科研成果均已獲得市教育科研成果二等獎。接著在這批骨干教師的帶領(lǐng)下，全面開展課題研究，幾年來我們共申報課題40余項，其中省級2項，市級8項，區(qū)級課題30余項，做到校校有課題，各學(xué)科有課題，大部分教師參與課題的研究。課題研究中，我們積極培訓(xùn)教師課題研究的相關(guān)知識，并對如何研究、如何結(jié)題、撰寫課題報告作了專門指導(dǎo)。研究中，教師們都能將課題研究與自身的教學(xué)實踐相結(jié)合，在不斷實踐、反思中提升自我。課題研究成績斐然：八項課題獲市級獎，二項課題獲區(qū)一等獎，七項課題獲區(qū)二等獎，十五項課題獲區(qū)三等獎。通過研究、實踐，教師們科研意識強了，獨立研究的能力提高了，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

五、多種形式，促進(jìn)教師的不斷發(fā)展。

1、師德培訓(xùn)：以德立身，以身立教，淡薄名利，樂于奉獻(xiàn)是對教師的要求。加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)是事業(yè)的需要，是教書育人的需要。師德培訓(xùn)也是我們培訓(xùn)的一項經(jīng)常性工作。每年暑期我們都能按照局的要求，開展一周的培訓(xùn)。培訓(xùn)從制訂計劃——具體實施——反思、交流——總結(jié)撰寫心得體會全程進(jìn)行。平時每周又安排一次師德教育，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的職業(yè)道德有了提升。

2、心里健康培訓(xùn)：近幾年我們每年都安排教師參與心理健康教育的培訓(xùn)，通過專業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)考試，40多位中青年教師取得了心理健康的合格證學(xué)校積極鼓勵心理健康教師持證上崗，努力提高了教師的心理健康教育專業(yè)水平。

3、校際培訓(xùn)：每學(xué)期我們都會與上級教育部門和科研部門聯(lián)系，經(jīng)常邀請專家、學(xué)者來校作專題討論，邀請名師來校上課指導(dǎo)，傳經(jīng)送寶，對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；我們也經(jīng)常派出骨干教師前往山區(qū)學(xué)校及其他兄弟學(xué)校送教，同時我們也經(jīng)常派出骨干老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及參加上級教育部門的各種比賽、競賽活動。06學(xué)年我鎮(zhèn)派6位老師參加區(qū)教壇新秀評比，有5位老師獲得了“區(qū)教壇新秀”的光榮稱號。通過校際培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大程度的提升。

4、以活動促培訓(xùn)：每學(xué)期我們學(xué)校都會結(jié)合本校實際開展一些豐富多彩的活動，如師德演講、專題演講、我的教學(xué)小故事、如何當(dāng)好班主任、各種小報的設(shè)計、展示、交流活動等。在這些活動中，我們盡可能兼顧各位老師的特長與優(yōu)勢，為他們提供展現(xiàn)自我的舞臺，讓教師們練兵，相互學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

在校本培訓(xùn)的實踐中，我們清楚認(rèn)識到，在傳承中要勇于革新，在革新中不忘傳承，才能使我們的培訓(xùn)工作有效，使教師得到更好的學(xué)習(xí)和幫助。在以后的培訓(xùn)中，我們應(yīng)進(jìn)一步更新培訓(xùn)理念，為教師搭建更多適合教師發(fā)展的平臺，鼓勵教師參與培訓(xùn)，參與實踐，我們校本培訓(xùn)的明天將會更加燦爛。

第三篇：立足校本 扎實培訓(xùn)

立足校本 扎實培訓(xùn) 大膽探索 整體推進(jìn)

——鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)普通高中新課改跟進(jìn)調(diào)研匯報材料

（二○一三年十月二十日）

2010年秋，我校根據(jù)國家教育部的要求，深入貫徹落實《甘肅省普通高中課程設(shè)臵與管理指導(dǎo)意見》、《甘肅省普通高中新課程教學(xué)指導(dǎo)意見（試行）》和《甘肅省普通高中新課程改革有關(guān)指導(dǎo)意見的通知》，全面啟動課程改革。三年多來，我們本著“積極、穩(wěn)妥、有序”的策略原則和“整體把握、全面設(shè)計、有序推進(jìn)、重點突破、及時總結(jié)”的基本思路，在總結(jié)和繼承我校優(yōu)秀教育教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際，圍繞全面提高素質(zhì)教育的水平，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展的目標(biāo)，認(rèn)真研習(xí)高中課改與發(fā)展的新理論及其各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，帶動校本教研，重點抓好高中新課程的有效教學(xué)研究和課堂教學(xué)實踐，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，審慎有序的積極推進(jìn)高中新課程改革實驗工作，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，在研究中探索對策，在反思中尋求發(fā)展。在這次高中新課改實驗中，我們著重在課程管理、制度建設(shè)、課程規(guī)劃、課堂教學(xué)、跟進(jìn)培訓(xùn)、校本教研等方面進(jìn)行一些大膽的嘗試。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)謀劃，深化課程制度建設(shè)

高中新課程改革是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的調(diào)整，是一項綜合性、系統(tǒng)性的工程，必須形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，廣大教師積極行動，社會各界共同參與的“上下聯(lián)動、多元合作”的課改格局，融合調(diào)動各方面的力量，完善課改機(jī)制，積極推進(jìn)新課程改革。為此，2010年暑假伊始，學(xué)校就提早動手，長遠(yuǎn)規(guī)劃，成立了課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時為了加強我校新課程實驗工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，確保實驗工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立實驗工作的配套組織機(jī)構(gòu)。一是新課程實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對學(xué)校新課程實驗工作的決策與部署、指導(dǎo)與監(jiān)控。二是成立新課程實驗工作宣傳小組，負(fù)責(zé)通過各種渠道和形式對社會、家長、教師、學(xué)生廣泛深入地宣傳高中課程改革的目的、任務(wù)、意義、內(nèi)容及各階段的成果。努力營造有利于新課程實驗的氛圍，爭取多方對實驗工作的理解、支持。三是成立新課程實驗后勤保障領(lǐng)導(dǎo)小組，提供新課程實驗必要的后勤保障工作。四是成立新課程業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo)、評價及協(xié)調(diào)的領(lǐng)導(dǎo)小組：學(xué)生選課指導(dǎo)小組；新課程設(shè)臵領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)分認(rèn)定領(lǐng)導(dǎo)小組；學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組等，負(fù)責(zé)學(xué)校新課程的組織實施，教師培訓(xùn)、課程設(shè)臵，教育教學(xué)管理以及對實驗工作中重點和難點問題的研究等方面的具體工作。同時印發(fā)了《屯字中學(xué)新課程實施指導(dǎo)手冊》，校長杜銀社、黨支部書記秦文平、副校長秦永超、賈克明全程參與，教導(dǎo)處、教研室具體組織實施，切實形成“一把手”親自抓，分管副校長具體抓，各處室配合抓的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

為了加強課程改革的督導(dǎo)力度和新課程改革工作規(guī)范有序，根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實驗）》、《甘肅省普通高中新課程改革實施的有關(guān)意見》的要求，結(jié)合我校實際，制訂了《屯字中學(xué)新課程改革實施方案》、《屯字中學(xué)新課程實驗學(xué)科實施方案》、《屯字中學(xué)新課程學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》、《屯字中學(xué)新課程學(xué)分認(rèn)定方案》、《屯字中學(xué)校本課程開發(fā)實施實驗方案》、《屯字中學(xué)新課程選課實施方案》、《屯字中學(xué)新課程綜合實踐活動方案》等系列制度。從組織建設(shè)和制度建設(shè)入手，建立起一套可操作的管理系統(tǒng)，發(fā)揮組織的管理功能，為新課程的實施提供了強有力的保障。

二、多方籌資、加大投入，打造優(yōu)質(zhì)教育資源

我們努力適應(yīng)新課程改革的要求，爭取多方支持，先后配臵了1個專門美術(shù)教室、1個音樂教室、2個藏書3.08萬冊的圖書室、1個閱覽室、1個通用技術(shù)實驗室、4個標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實驗室，投資50萬元為高

二、高一年級20個班安裝了電子白板，為各處室購臵了辦公電腦和打字機(jī)，接通了校園網(wǎng)，開通了101網(wǎng)校，實現(xiàn)了辦公自動化和教學(xué)資源共享。基礎(chǔ)設(shè)施的改善，為教育教學(xué)提供了有力的保障，也為新課程的順利實施提供了良好的條件。

三、扎實培訓(xùn)，更新理念，夯實課程實施基礎(chǔ)

教師是實施新課程的主體力量，轉(zhuǎn)變教師觀念對課改實驗的成敗具有舉足輕重的作用，我校高度重視教師培訓(xùn)工作，堅持“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”的原則，以“體驗新課程、把脈新教材、發(fā)現(xiàn)新問題、積累新經(jīng)驗”為思路的跟進(jìn)研訓(xùn)為主要形式，甚至以會代培，精心策劃和組織了不同層次、不同范圍、不同內(nèi)容的各類培訓(xùn)，努力做到“三個結(jié)合”，即：“通識培訓(xùn)與學(xué)科相結(jié)合，上級培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，教材培訓(xùn)與教研指導(dǎo)相結(jié)合”,邊實施、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，形成了屯字中學(xué)課改培訓(xùn)的一大特色，做到了“全員、全面、全程”培訓(xùn)。①師德師風(fēng)教育。開展了“改變作風(fēng)、優(yōu)化環(huán)境、提高效能”為主題的“效能風(fēng)暴”活動和“師德師風(fēng)教育”專項整治活動，通過各種活動，使我校全體教職工思想素質(zhì)進(jìn)一步提升，職業(yè)信念進(jìn)一步堅定，團(tuán)隊意識進(jìn)一步增強，育人行為進(jìn)一步規(guī)范。

②教育理論和新課程培訓(xùn)。一是參加了市縣級新課程培訓(xùn)會。2010年9月，我校86名高中科任教師到平泉中學(xué)、鎮(zhèn)原中學(xué)、孟壩中學(xué)分科參加了鎮(zhèn)原縣教體局組織的高中新課程通識培訓(xùn)會。近三年，每年寒暑假組織全體高中科任教師參加了教育部舉辦的新課程實施“國培計劃”遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并拿到了合格證。二是派骨干教師“走出去”到名校學(xué)習(xí)培訓(xùn)。近年來，我們選派教研組長或骨干教師參加省、市、縣組織的所有新課程培訓(xùn)會議，有130人次“走出去”，到北京外國語大學(xué)、上海華東師大、陜西師大、河北衡水、蘭州、天水、平?jīng)觥⑽鞣濉c陽一中、慶陽二中、隴東中學(xué)等地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，返校后，及時傳達(dá)先進(jìn)經(jīng)驗、交流個人收獲，為新課改奠定了隊伍基礎(chǔ)和課改基礎(chǔ)。三是組織高中教師和學(xué)生代表赴慶陽一中、四中觀摩課堂教學(xué)、同課異構(gòu)、研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、校本課程開發(fā)等，尋寶取經(jīng)，引入活水。四是進(jìn)行專題培訓(xùn)。秦校長為全體老師作了《實施有效教學(xué)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂》的報告，校刊《新課堂》開辟了培訓(xùn)專欄，刊登專題理論文章，并把每年暑假的繼續(xù)教育變?yōu)樾抡n改培訓(xùn)，請骨干教師上示范課，交流集體備課新得。五是利用教職工大會、教研組會組織教師學(xué)習(xí)了《甘肅省普通高中新課程研修100問》、《高中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)范例》、《教學(xué)教育過程最優(yōu)化》、《教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》、《走進(jìn)新課程》等材料。學(xué)校用于教師培訓(xùn)的經(jīng)費支出達(dá)45萬元，為歷史之最。

③教育教學(xué)能力培訓(xùn)。制定了《屯字中學(xué)青年教師培養(yǎng)方案》，建立了“一二三五”教師培養(yǎng)目標(biāo)（即一年入門，兩年合格，三年出成績，五年成為骨干），狠抓教師教學(xué)基本功提升。組織了35歲以下青年教師進(jìn)行了專業(yè)知識和新課改理論考試，對考試不合格的青年教師安排了補考，直至考試合格為止。開展了推門課、觀摩課、對比課、會診課、跟蹤課等聽課、評課活動，舉行了青年教師課堂教學(xué)大比武和青年教師“六項”（論文、粉筆字、普通話、簡筆畫、說課、課件制作）全能比賽活動，先后有42人次獲獎受到表彰獎勵。推行教師“幫帶”制，實施了“青藍(lán)工程”，促進(jìn)青年教師成長。以教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人為基本骨干，充分發(fā)揮他們的帶動和幫扶作用，開展“牽手”活動，把青年教師扶上馬，送進(jìn)門。

④教育科研能力培訓(xùn)。為了讓教師更快適應(yīng)新課程教學(xué)，學(xué)校建立教師教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，出臺了《屯字中學(xué)校本教研實施方案》、《屯字中學(xué)教師教研評價方案》等制度，從教師的課改理念、課標(biāo)學(xué)習(xí)、高考題研做、同步考試、課堂教學(xué)、常規(guī)教研到課題研究、論文交流等，規(guī)范要求，考核獎勵。同時，舉行每月一次教師論壇活動，有教師專業(yè)發(fā)展論壇、教學(xué)質(zhì)量分析論壇、教學(xué)改革與創(chuàng)新論壇，分層次進(jìn)行論壇研討，研究新問題、新思考、新對策，推廣先進(jìn)經(jīng)驗。三年來，學(xué)校舉行各種論壇20余次。另外，我們秉承“問題即課題，行動即研究，成長即成果”的科研理念，按照“小步子、慢節(jié)奏、求實效”的原則，在全體教師中廣泛開展“小課題研究”，近年來，共確立了8個市級以上教研課題，其中國家級課題1個，省級課題3個，市級課題4個，國家級課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》已結(jié)題，其它課題申報立項。教師撰寫發(fā)表教學(xué)論文300多篇，學(xué)校創(chuàng)辦了校刊《新課堂》和《屯字中學(xué)校報》，為廣大教師課改交流提供了平臺。這些都提高了教師參與學(xué)習(xí)研究的積極性，促使教師在研究交流中不斷提高。

四、集思廣益，優(yōu)勢互補，努力構(gòu)建高效課堂

課改的主力是教師，核心在課堂。課堂教學(xué)是高中新課改實驗的主陣地和原點，課堂教學(xué)改革是新課改實施的關(guān)鍵和難點。只有教師在課堂教學(xué)中采用新理念、運用新方法，才能使課改真正落到實處。

①實施有效教學(xué)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。為了把理念目標(biāo)變?yōu)榻處煹慕逃袨楹徒虒W(xué)成果，需要一種科學(xué)的實施途徑，這就是有效教學(xué)。學(xué)校以“聚焦課堂、注重過程、拓展思維、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為目標(biāo)，提出來“向課改要質(zhì)量、向課堂要質(zhì)量、向教改要質(zhì)量”的工作思路，突出了“有效備課、有效組織、有效指導(dǎo)、有效訓(xùn)練、有效反思”五個環(huán)節(jié)落實課堂教學(xué)改革與發(fā)展的基本方向，促進(jìn)教師、學(xué)生進(jìn)行多角度、全方位的互動探究，全面提高課堂教學(xué)效益。

②發(fā)揮集體的智慧，抓好集體備課活動，力爭有效備課。教材是課程最主要和最直接的載體。搞好新課程的實施，關(guān)鍵是要研究好如何用好新教材。為減少教師在實施新課程中的盲目性，學(xué)校充分發(fā)揚并加強了我校在教學(xué)管理中的良好傳統(tǒng)——即集體備課制度，規(guī)定每個星期四第七、八節(jié)為年級組學(xué)科“新課程集備日”，中層以上領(lǐng)導(dǎo)深入備課組，與老師們一起學(xué)習(xí)研究新課程，確定了各學(xué)科新的集體備課模式。

備課組按照“四位一體”（說、講、評、研），“五定四有”（定時間、定內(nèi)容、定教案、定專題、定中心發(fā)言人；有較好的教案、有生動的講解、有熱烈的討論、有概括性的總結(jié)）和“七個統(tǒng)一”（統(tǒng)一按課堂教學(xué)模式要求撰寫“教學(xué)案”、統(tǒng)一劃分課時、統(tǒng)一確定每課時的教學(xué)目的、統(tǒng)一自學(xué)指導(dǎo)（包括自學(xué)思考題和檢測題）、統(tǒng)一學(xué)生自學(xué)后可能出現(xiàn)的疑難問題及解決方法、統(tǒng)一課堂作業(yè)、統(tǒng)一日日清周周清作業(yè)）的要求進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮科組成員的智慧，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的要求，落實好新課程改革的三維目標(biāo)。不斷研究教學(xué)過程中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)方法，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

③大膽探索，確立了“感知-發(fā)現(xiàn)-互動-訓(xùn)練-反思”五步課改教學(xué)模式。

為切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，全體教師探索實踐、反思創(chuàng)新、再不斷改進(jìn)，不懈追求，終于形成了具有屯字中學(xué)特色的五步課改教學(xué)模式，即“感知-發(fā)現(xiàn)-互動-訓(xùn)練-反思”。這種教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，以提高課堂效益為落腳點，克服了過去一講到底、滿堂灌、填鴨式等不良傾向。經(jīng)過一年多的實踐被縣教育局、教研室確立為我校工作亮點加以推廣，其意義是：第一，它給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺，做到學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、重點知識問題化、學(xué)習(xí)方式多樣化，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，變被動接受為主動探究，增強了學(xué)生主體性。第二，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，都在教師的全程啟發(fā)、幫助、點撥、指導(dǎo)下有序進(jìn)行，確保了各環(huán)節(jié)的有效完成，保證了課堂質(zhì)量。第三，大部分學(xué)生能夠進(jìn)行充分的交流展示，培養(yǎng)了質(zhì)疑和好問習(xí)慣，提高了學(xué)生表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于知識的鞏固落實。第四，它可以充分發(fā)揮小組合作的作用，促進(jìn)了學(xué)生的合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識，創(chuàng)新意識，素質(zhì)教育被充分融入到了教學(xué)當(dāng)中。第五，這種課堂模式，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積的提高。

④“同課異構(gòu)”專題學(xué)習(xí)調(diào)研

2011年以來，我校與慶陽一中、鎮(zhèn)原一中、孟壩中學(xué)等校舉行了新課改對口交流，組織60多名教師觀摩了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動。目前我校把這種做法引入新課改，從起始年級到高三，無論是推門聽課或者督查調(diào)研都采用“同課異構(gòu)”教學(xué)，一名骨干教師，一名年輕教師，同備一節(jié)課，同上一節(jié)課，同臺比武，取長補短，提升了課堂教學(xué)水平，促進(jìn)了青年教師成長。

⑤校長巡課制度

由“一把手”校長親自帶隊，副校長、教導(dǎo)處、教研室全程參與，每周對全校45個班級進(jìn)行1-2次課堂調(diào)研。從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、課堂設(shè)計、學(xué)生參與度、合作探究、教案備寫、板書設(shè)計、普通話使用、儀容儀表等方面進(jìn)行課堂會診，規(guī)范課堂教學(xué)行為，全力推進(jìn)課改實施，打造高效課堂。

⑥多層次聽課

定期開展全校示范觀摩課、學(xué)科組調(diào)研科、診斷科、對比課、推門課，實行集體觀課，集體評課，總結(jié)反思，取長補短，共同探索，有力推進(jìn)了新課程的實施。

五、強化校本，穩(wěn)步推進(jìn)，探索課程增長點

1、積極穩(wěn)妥地引領(lǐng)“校本課程”的開發(fā)工作。

教學(xué)研究向?qū)W校回歸，向教師回歸，向教學(xué)實踐回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。為了落實《高中新課程實施方案》，適應(yīng)新課程教學(xué)要求，保證校本課程及綜合實踐活動課程的質(zhì)量，我校成立了由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長、骨干教師組成的校本課程編寫小組及評審小組。校本課程的內(nèi)容緊密結(jié)合校情，講究科學(xué)、實用，體現(xiàn)地方特色，并通過“唱、傳、講、讀”活動予以落實，努力使學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的道德情感和較強的動手操作能力。經(jīng)多方搜集和整理，我們開發(fā)的校本課程主要有：（1）學(xué)科拓展類 我校編撰的有《生活中的數(shù)學(xué)》、《高中思想政治課后探究作業(yè)必備①③》等共13種。教師組織學(xué)生在拓展學(xué)科的課堂中或者晚自習(xí)學(xué)習(xí)。（2）創(chuàng)新設(shè)計類。為解決數(shù)學(xué)教師在必修三中“算法及其程序設(shè)計”的教學(xué)困難，我們研發(fā)了《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)》等共8種，尤其是《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)》這一校本教程，該課程由信息技術(shù)備課組負(fù)責(zé)實施，開展信息技術(shù)備課組與數(shù)學(xué)備課組“同課分科異構(gòu)”活動，在具體教學(xué)中，兩門學(xué)科各有側(cè)重、各有特色，既感染了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；又解決了教學(xué)實際困難。（3）社團(tuán)藝體類：主要包括社團(tuán)活動與藝體類活動，校園藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦、體育節(jié)是藝體類活動課程主干課程。如《屯字中學(xué)經(jīng)典誦讀系列叢書》、《紅歌五十首》安排在每天的課間進(jìn)行傳唱，操作由相關(guān)備課組組織，考核由年級組、教研室具體落實。（4）人文學(xué)科類 我校編撰的有《百家姓》、《三字經(jīng)》、《千字文》、《李夢陽詩選注》、《增廣賢文》、《弟子規(guī)》、《弟子知》、《聲律啟蒙》、《四八戰(zhàn)役在屯字》、《潛夫論解讀》、《紅歌50首》、《屯字塬鄉(xiāng)土文化》。（5）隱性教育類 隱性教育主要指與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的環(huán)境與文化，包括校園文化、班級文化、宿舍文化等。以上多個校本課程的開發(fā)既滿足了學(xué)生的興趣需求，又發(fā)展了學(xué)生的個性特長，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，更豐富了學(xué)生課外活動。

2、以科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教育科研是學(xué)校發(fā)展的增長點，抓住了教育科研的今天就抓住了學(xué)校發(fā)展的明天。我校教育科研也在與時俱進(jìn)，積極探索研究課題與課程改革的結(jié)合點與磨合區(qū)。我們注意引導(dǎo)教師降低科研的重心，將實際問題轉(zhuǎn)化為課題，促使科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證了課題研究的真實有效，促進(jìn)了課改的不斷推進(jìn)。一是加強對教育科研的管理力度，堅持“以課題促進(jìn)課改，以課改推動課題研究”的策略，要求所有教師積極參與課題研究，以提高自身的研究水平，為把自己鑄造成研究型的教師而儲備能量。2010年6月，教研室組織申報獲批的教育部“十一五”專項課題“高中年級探究式學(xué)習(xí)方案與實驗”正在研究和實踐中，同時，我校先后有5個省級課題（其中2個結(jié)題驗收）、3個市級課題正在實踐和總結(jié)中。二是嚴(yán)格把關(guān)，實行課題研究的“備案”制管理，所有課題先在校教研室備案，教研室按計劃并根據(jù)研究者的申請進(jìn)行階段性評估，并根據(jù)評估情況決定課題的級別，對有推廣價值的課題，逐級上報，有效地加強了課題研究的過程管理。三是建立以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的激勵機(jī)制，全面提高我校教師隊伍的素質(zhì)，激發(fā)教師科研和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的熱情，用“以獎代補”的形式，鼓勵教師參加各種學(xué)歷進(jìn)修，鼓勵教師結(jié)合教育教學(xué)工作的實踐，開展教科研活動。四是規(guī)范教師繼續(xù)教育工作，為教師的可持續(xù)發(fā)展、延續(xù)教師的教學(xué)生命服務(wù)。我們實施了“校本研訓(xùn)為基礎(chǔ)，骨干培訓(xùn)為重點，青年教師培養(yǎng)為關(guān)鍵，合作培訓(xùn)為補充”的教師培訓(xùn)新體系，確保每位教師全年的繼續(xù)教育學(xué)時不少于48課時，與時俱進(jìn)，全面提升教師隊伍的素質(zhì)，教師的繼續(xù)教育與學(xué)校工作考核掛鉤。

六、大膽實踐，科學(xué)規(guī)劃，積極構(gòu)建課程體系

1、開全開足必修選修課程。為了積極落實新課程改革的要求，我們自2010年以來，開設(shè)了必修課42種，選修一64種，選修二11種，同時還開全開足了音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、通用技術(shù)、心理健康等課程，并且做到了“四個保障”即保障投入、保障課時、保障師資、保障質(zhì)量。

2、重視綜合實踐課程。在綜合實踐活動方面，我們制定了《屯字中學(xué)綜合實踐活動開設(shè)方案》。確定了“綜合性、實踐性、自主性、開放性、過程性”五項基本原則，設(shè)臵了課程目標(biāo)，制定了實施辦法。

①社區(qū)服務(wù)。我校社區(qū)服務(wù)的內(nèi)容包括社區(qū)保潔活動、護(hù)綠活動、敬老愛老活動、環(huán)保志愿者活動等，要求每個學(xué)生每學(xué)年不少于5個工作日。我們利用節(jié)假日、周末和專門活動日，由政教處和班主任組織學(xué)生到屯字社區(qū)、屯字敬老院等地開展活動，任務(wù)完成后，學(xué)生填寫《社區(qū)服務(wù)登記表》，班主任根據(jù)學(xué)生服務(wù)情況進(jìn)行評價，撰寫社會實踐報告交政教處審查，主管領(lǐng)導(dǎo)審批。三年來，我校2600多名學(xué)生參加了義務(wù)植樹造林、義務(wù)打掃街道衛(wèi)生、到敬老院幫助老人、便民服務(wù)、義務(wù)宣傳等活動15次。

②社會實踐。社會實踐的主要內(nèi)容有小發(fā)明小制作、軍訓(xùn)、社會生活體驗等，要求每生每年不少于7個工作日。社會實踐活動各班每月一次，兩年不少于20次，主要是讓學(xué)生參與到學(xué)校各個處室、各個環(huán)節(jié)日常工作，使學(xué)生在活動中體驗，在體驗中提高；小發(fā)明、小制作是利用理、化、生學(xué)科知識，組織學(xué)生進(jìn)行天文、氣象、衛(wèi)星觀測，改進(jìn)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)提高工作效率，自選題目，開展科技創(chuàng)新大賽，增強環(huán)保意識，培養(yǎng)科學(xué)思維；軍訓(xùn)每學(xué)年一次，每次不少于一周時間，主要磨礪學(xué)生堅強的意志，增強學(xué)生的組織性和紀(jì)律性；社會生活體驗安排在寒暑假進(jìn)行。主要組織學(xué)生到工廠、機(jī)關(guān)單位、田間地頭去體驗勞動的苦與樂，每次活動都有實踐記錄，實踐內(nèi)容、體會和感想。③研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是新課程實施中的一個亮點，也是一個難點。新課程實施兩年多來，我們在逐步實踐中不斷改進(jìn)。由于認(rèn)識到位，加上領(lǐng)導(dǎo)重視，已經(jīng)取得了階段性成果。在師資配備上，各學(xué)科教師都為學(xué)生導(dǎo)師，承擔(dān)課題或項目指導(dǎo)。在課程安排上，高一高二每周3節(jié)課，課表排成1小節(jié)和1大節(jié)（2課時）。其中小節(jié)由專職教師教授教材內(nèi)容、理論知識，大節(jié)由班主任或其他文化課教師根據(jù)專職教師提出的課題和安排，組織學(xué)生查閱資料，輔導(dǎo)學(xué)生如何收集、整理、處理信息和數(shù)據(jù)，最后完成課題撰寫。在課程內(nèi)容上，我校研究性學(xué)習(xí)課程的整體結(jié)構(gòu)為：高一年級第一學(xué)期圍繞教材，以認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)為主題，進(jìn)行專題講座，如《研究性學(xué)習(xí)的涵義目標(biāo)及特點》；第二學(xué)期以學(xué)生生活學(xué)習(xí)中存在的問題，確定課題，成立研究小組，初步體驗研究性學(xué)習(xí)的實施途徑與方法，如《學(xué)校校園周圍噪音防治》、《屯字中學(xué)周邊環(huán)境與分析》。高二年級第一學(xué)期根據(jù)暑假期間的社會調(diào)查活動，確定主題進(jìn)行研究，如《對屯字鎮(zhèn)居民生活垃圾處理研究》《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響》等。第二學(xué)期以學(xué)科課程內(nèi)容、以社會熱點或高考熱點為切入口，設(shè)計課題，研究重過程，同時關(guān)注結(jié)果。高三年級根據(jù)實際情況實行學(xué)科內(nèi)研究學(xué)習(xí)，每周2節(jié)課。文化課教師根據(jù)學(xué)科特點確定課題，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)科內(nèi)專題研究學(xué)習(xí)。

為保障研究性學(xué)習(xí)的落實，我們制定了《研究性學(xué)習(xí)教師考核評價細(xì)則》，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)每學(xué)期考核一次。從實施的效果來看，通過學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)和親身實踐，使學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。

七、面向全體，多元評價，促使學(xué)生個性發(fā)展

根據(jù)學(xué)校新修訂的《屯字中學(xué)教職工量化考核細(xì)則》等制度，建立科學(xué)的評價體系，強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性評價體系，實行四種評價方法與措施（學(xué)生自評、小組評議、教師評價、教學(xué)評估），評價主體多元化，評價方式多樣化。

1、學(xué)分認(rèn)定 對于學(xué)科課程（必修與選修Ⅰ）一是課程模塊修習(xí)過程性評價，主要著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)課時（出勤）、學(xué)生作業(yè)質(zhì)量、學(xué)生的歸納改錯、學(xué)生課堂表現(xiàn)等方面，進(jìn)行量化計分；二是課程模塊學(xué)習(xí)階段性評價，由學(xué)校根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況命題，組織月考并進(jìn)行滿分卷過關(guān)，分別占一定的分值進(jìn)行量化；三是課程模塊考試成績終結(jié)性評價，主要是在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束，統(tǒng)一命題進(jìn)行考試，60分為合格，不合格者應(yīng)參加該模塊補考，補考成績合格者方可予以學(xué)分認(rèn)定。對于綜合實踐活動課程，一是研究性學(xué)習(xí)學(xué)分以課題評價形式認(rèn)定，由學(xué)生自評、互評和指導(dǎo)教師評價綜合評定。二是社區(qū)服務(wù)和社會實踐依據(jù)學(xué)校既定程序和社區(qū)提供的相關(guān)材料，認(rèn)定有效工作日及學(xué)分。學(xué)分認(rèn)定由學(xué)科組長審定，教導(dǎo)處驗收，經(jīng)學(xué)分認(rèn)定管理委員會主任簽字后匯總歸檔。

2、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評價 其主要內(nèi)容包括道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)5個維度。在實際操作中，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作，根據(jù)新課程評價全面性、多元化、發(fā)展性的評價原則，在每學(xué)期期末由一名副校長和政教處牽頭，各處室各年級教師全面參與進(jìn)行學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)評價，按照“學(xué)生自評→學(xué)生互評→班級確認(rèn)→處室認(rèn)定→學(xué)校審核”的過程進(jìn)行逐項評價。在實施學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)評定中把學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長相結(jié)合，力求使評定結(jié)果客觀、公平、公正，這些都激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)了學(xué)生全面提高，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3、學(xué)生成長記錄袋 在袋里載入學(xué)生高中階段在興趣、愛好、個性特長方面的發(fā)展記錄，裝入四種表格（學(xué)分認(rèn)定登記表、研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告、社會實踐及社區(qū)登記表、學(xué)生綜合素質(zhì)評價表），科學(xué)的評價體系，不僅促進(jìn)了學(xué)生個性的張揚，而且使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

八、創(chuàng)造條件，積極探索，重視通用技術(shù)課程的開設(shè)開發(fā) 作為高中必修課程的通用技術(shù)課程，是指除信息技術(shù)以外的較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性、通用性和時代性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對學(xué)生發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學(xué)與人文融合的課程。由于受主客觀、軟硬件條件的制約，到目前為止，我校高中通用技術(shù)課程的開設(shè)仍舉步維艱，但我們創(chuàng)造條件，迎難而上，為通用技術(shù)課程的開設(shè)做了一些積極的探索和嘗試性工作，主要做法包括：

1）建立研究指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。成立技術(shù)課程備課組，由分管教學(xué)的副校長任組長，專兼職教師為組員，統(tǒng)籌指導(dǎo)課程實施，組織開展教學(xué)交流，組織開展技術(shù)課程校本化的研究和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)校內(nèi)、家庭、社會關(guān)系，開發(fā)社區(qū)資源，在具體實踐中加強基于具體問題解決的技術(shù)課程教學(xué)研究，引導(dǎo)教師不斷探索教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)實踐中的成功經(jīng)驗、典型案例并及時推廣。

（2）投入資金，配臵硬件。學(xué)校裝配了功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的金工木教室等專用教室，保證技術(shù)課程的實施。

（3）建立督導(dǎo)評估機(jī)制。教務(wù)處定期對技術(shù)課程教學(xué)按照規(guī)范的教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)要求（教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)、考試、教學(xué)總結(jié)）進(jìn)行檢查和評估，定期組織學(xué)生問卷調(diào)查，反饋教學(xué)情況，并把技術(shù)課程實施情況和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展作為教師教學(xué)質(zhì)量評價的重要組成部分。

（5）建立考核激勵機(jī)制。學(xué)校制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，給予通用技術(shù)課程專兼職教師與普通學(xué)科課程教師一樣的待遇；明確教學(xué)工作量計算標(biāo)準(zhǔn)、職稱評定的方式與程序等；將技術(shù)課程兼職教師的教學(xué)質(zhì)量納入教師業(yè)務(wù)考核，并作為崗位晉級、評先選模、職稱晉升的依據(jù)。

九、問題與困難

（一）學(xué)校硬件設(shè)施不能滿足課改基本需求

我校進(jìn)入高中新課程實驗以來，市、縣區(qū)財政都提供了不同程度的支持，但力度有限，學(xué)校沒有專門的課改經(jīng)費。學(xué)校軟、硬件設(shè)施均存在不足，專用教室也沒有配備到位，選課制和走班制無法實行；理、化、生實驗設(shè)備未配齊，尤其是配套實驗的藥品等嚴(yán)重不足；教師演示實驗變成學(xué)生分組實驗后，實驗設(shè)備需求增加，但學(xué)校現(xiàn)有實驗設(shè)備不能滿足新課程的基本要求，急需補充；音體美器材缺乏，圖書數(shù)量較少，嚴(yán)重制約了新課程實驗的推進(jìn)。

（二）課改專項經(jīng)費短缺，理化生實驗難以正常開展 各級政府投入普通高中新課程實驗的專項經(jīng)費嚴(yán)重不足，我校經(jīng)費緊張，進(jìn)行新課程實驗舉步維艱，難以正常開展新課程實驗應(yīng)該進(jìn)行的各種交流學(xué)習(xí)活動和舉辦教師專業(yè)提高培訓(xùn)活動，我校理化生實驗由于實驗器材和藥品長期匱乏，化學(xué)實驗藥品柜里還存放上世紀(jì)70年代和80年代生產(chǎn)的已超過有效期的化學(xué)藥品；理化生實驗室專職人員數(shù)量配備不足，不能滿足新課程的實驗保障需求。從而使探究實驗變成了教師的演示實驗。這嚴(yán)重影響了我省普通高中新課程實驗的有效實施。

（三）高中音、體、美教師短缺嚴(yán)重，特別是通用技術(shù)、綜合實踐活動等課程由于專任教師的編制沒有增加，選修模塊的開設(shè)難度很大。

（四）跟進(jìn)培訓(xùn)與教師需求的矛盾突出。教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研修、集體備課以及教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的具體問題把握不準(zhǔn)，在處理教材和組織教學(xué)上還存在許多困惑，有限的學(xué)時與豐富的教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾難以處理。教師迫切需求基于課堂教學(xué)的案例培訓(xùn)和參與式培訓(xùn)等多種形式的跟進(jìn)培訓(xùn)。

（五）專業(yè)支持能力弱

部分高中教師對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、模塊內(nèi)容理解不準(zhǔn)確，把握不到位，三維目標(biāo)未能得到有效落實，教學(xué)方法仍顯陳舊。教師在教學(xué)中普遍存在盲目拔高課程要求和擴(kuò)充課程內(nèi)容的現(xiàn)象，導(dǎo)致不能按時完成模塊教學(xué)任務(wù)。有些教師的課堂教學(xué)存在面面俱到、囫圇吞棗、知識點落實不到位、學(xué)生難以理解和接受的現(xiàn)象。目前，大多數(shù)教師缺乏更實用、更具體、更深入的專業(yè)支持和指導(dǎo)。

（六）學(xué)生綜合素質(zhì)評價形式化

普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案中涉及到的測評點多達(dá)65個，測評點過多。班主任的工作量普遍較重，學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案很難有效落實，流于形式，導(dǎo)致評價缺乏公正性，失去意義。

四、對策與建議

1．積極爭取政府和社會支持，加大投入，改善辦學(xué)條件；設(shè)立高中課改專項經(jīng)費，盡快解決各普通高中通用技術(shù)設(shè)備及專用實驗室等硬件設(shè)備不足的問題，滿足新課程實驗的要求。

2．重新核定教師編制，盡快解決教師缺額問題。

3.各級人社部門要對普通高中學(xué)校教師的招聘和職稱評定，特別是音、體、美、通用技術(shù)等學(xué)科教師的評聘方面加大政策支持力度。

4．加強新課程實驗師資培訓(xùn)的系統(tǒng)性，加強課堂教學(xué)的案例培訓(xùn)、參與式培訓(xùn)。

5．建立學(xué)校和教師發(fā)展性評價機(jī)制，不單純以升學(xué)率為單一考核指標(biāo)，營造有利于新課程實施的氛圍。

6．以研促教。充分發(fā)揮教研組和年級組的作用，組織教師開展校本教研活動，研究和解決新課程教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教育教學(xué)能力和水平，以問題驅(qū)動教研修一體化，逐步形成扎根每一堂課，關(guān)注每一位教師，促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的良好教研氛圍。

7．加強骨干教師隊伍建設(shè)。打造學(xué)校骨干教師隊伍，培育名師，通過傳幫帶，重點幫扶教學(xué)能力差的教師，切實提高實施新課程的水平。

第四篇：立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)

《立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)》課題終期研究報告

牡丹江市第九中學(xué)

作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小]

校本培訓(xùn)是我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的客觀要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的必然結(jié)果。我們認(rèn)為校本培訓(xùn)就是立足于本校教育教學(xué)的實際，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)的需要，由學(xué)校組織對本校以人力、物力、財力等教育資源進(jìn)行整合和合理的利用，并有計劃地對在崗教師超于本職、本崗的全面培訓(xùn)。實施教師分層發(fā)展行動計劃，使每位教師的綜合素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上有更大的提高和發(fā)展，造就一支素質(zhì)過硬、有特色的師資隊伍，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

近幾年以來，我校的教研與教師培訓(xùn)工作本著“讓教育回歸生活，讓生活洋溢幸福”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)課程改革新形勢，引導(dǎo)著全校教師一步一個腳印，扎扎實實地實踐著為教師個人成長服務(wù)，為學(xué)生有個性地成長服務(wù)，為創(chuàng)建有特色的中學(xué)服務(wù)，為丹江教育課改工程服務(wù)的承諾。教師專業(yè)化發(fā)展一直是我們關(guān)注的問題，打造一支有實力、有特色的師資隊伍是我們永不止息的追求。為此我們確立以《立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)》為課題題目。我校主持的“立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)”于2005年4月28日被確定教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題。該課題經(jīng)過近四年的研究，完成了預(yù)期的研究任務(wù)。下面，將該課題研究的的幾個基本問題匯報如下：

一、課題研究的背景

1、面對21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)時代教育的挑戰(zhàn)，中小學(xué)基礎(chǔ)教育肩負(fù)著越來越重要的責(zé)任。那么，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才？許多專家認(rèn)為，對于中國的基礎(chǔ)教育來說，當(dāng)前最緊迫、最關(guān)鍵的問題是提高教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)，它是其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，無論是未來社會的要求、歷史的重任、時代的發(fā)展，還是我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，都呼喚著造就一支素質(zhì)過硬、有特色的師資隊伍，提升學(xué)校綜合辦學(xué)水平，確保學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

2、教師發(fā)展是學(xué)校管理的使命。如何實現(xiàn)教師的可持續(xù)發(fā)展，處理好現(xiàn)在與將來的關(guān)系，是學(xué)校開展校本培訓(xùn)校本教研亟待解決的問題。這不僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展學(xué)校發(fā)展的必然，更是學(xué)校發(fā)展的終極目標(biāo)。因此在校本培訓(xùn)、校本教研中堅持以教師發(fā)展為本，重視教師的全面發(fā)展：將教師發(fā)展視為一個人的全面發(fā)展。事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、自我發(fā)展等等都得到發(fā)展。從自己成長中，感受教學(xué)工作的意義、體驗生活的甘苦、感受成功的喜悅和生命的價值。注重教師的和諧發(fā)展：人既要發(fā)展自主性、獨立性、競爭性，又要發(fā)展提高社會性、合作性、集體性。注意社會與個人，個人與他人。教師個體與教師群體、群體與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。

3、學(xué)生是知識的建構(gòu)者。學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的重新組織和重新理解的過程，在這個過程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室里，不是被動地接受知識，而是要主動地進(jìn)行知識的建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛能、天賦等得以發(fā)揮，情意得到陶冶，個性得到發(fā)展。“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的要求，也是新課程改革的一個重要理念。學(xué)生是發(fā)展過程中的人，是有生命意義的人，是有發(fā)展意義的人，是有自主和獨立意義的人，也是有社會意義的人。教育要著眼于學(xué)生生命的每一點進(jìn)步，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，即關(guān)注學(xué)生的平等發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。教育的根本價值和功能是培養(yǎng)未來社會所需要的人才。教育的終極目的是使個體獲得幸福，促使人的人格健全，發(fā)展人的智慧，使人獲得可持續(xù)發(fā)展，提升人的生命質(zhì)量。

鑒于以上分析，我們將立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)作為學(xué)校教育工作重中之重，重點研究學(xué)校教育教學(xué)活動實際發(fā)生的問題，在教育教學(xué)活動中滲透個性教育，發(fā)展學(xué)生的綜合能力和個性品質(zhì)，為他們的成長奠定良好的心理基礎(chǔ)。

二、課題研究實驗所要解決的問題

5、學(xué)校教育教學(xué)活動中實際發(fā)生的問題，以教師為主體，強調(diào)實踐反思、伙伴合作、專業(yè)引領(lǐng)的實踐形式，是教師將教學(xué)實踐、教學(xué)研究和進(jìn)修密切結(jié)合的，探究性、合作性、反思性的學(xué)習(xí)方式和工作方式。研究的起點是喚醒教師對自身教學(xué)實踐的不滿足；研究的對象是學(xué)校教育改革發(fā)展中的現(xiàn)實問題；研究的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；研究的過程是通過實踐——反思——再實踐——再反思——再實踐，不斷更新教師的觀念，不斷改善教學(xué)的行為，不斷改進(jìn)教學(xué)的效果；研究的結(jié)果則是切實解決教師在課程實施中遇到的實際問提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。通過課題研究，使廣大教師更新教育教學(xué)觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6、本課題研究的理論價值在于校本教研校本培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、可行性以及開發(fā)教學(xué)資源方面取得理論上的發(fā)展；在教育教學(xué)的領(lǐng)域，探討行之有效的教學(xué)活動課實踐模式和有機(jī)滲透模式，在教材開發(fā)與課程管理方面，提供有價值的改革經(jīng)驗。加強課堂教學(xué)研究，引領(lǐng)教師的發(fā)展，把教師打造成研究型教師。要堅決擯棄“見物不見人”、“見指標(biāo)不見人”、“只看成績，不看成長”的錯誤傾向。

構(gòu)建適應(yīng)學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展的制度體系和工作機(jī)制，逐步形成一種學(xué)校文化現(xiàn)象。創(chuàng)新工作方法，形成學(xué)校特色，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的學(xué)校教育。

三、課題研究內(nèi)容

7、打造研究型教師（形成一支隊伍）

研究型教師是在持久的、日常的學(xué)校研究生活中成長的。校本教研校本培訓(xùn)的第一位的目標(biāo)是引導(dǎo)教師成為研究型教師。

8、通過校本教研校本培訓(xùn)促進(jìn)教師養(yǎng)成持續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣的研究。學(xué)習(xí)既是研究的起點，也是研究的支撐。學(xué)習(xí)本身就是教師的專業(yè)特點，社會對教師的要求的高標(biāo)準(zhǔn)，使得教師學(xué)習(xí)的重要性和緊迫性愈加顯現(xiàn)。

9、建設(shè)新的學(xué)校教師文化的研究。文化是一種組織體系內(nèi)部共同認(rèn)同的價值觀念；一種單位內(nèi)共同的精神追求；一種職業(yè)的道德意識基礎(chǔ)上的共同的工作行為。

教師文化是以教師為主體，以教師的教學(xué)活動為主要內(nèi)容，以學(xué)校為主要空間，以教師職業(yè)精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：現(xiàn)代文化觀念和教育觀念，以及由此所產(chǎn)生的教師生活方式、思維特征、行為方式；在教師生活中一切以群體形式出現(xiàn)的各種教學(xué)活動、文化活動和研究活動，其中最能體現(xiàn)教師文化本質(zhì)內(nèi)容的是教師的職業(yè)精神和職業(yè)習(xí)慣。

四、課題研究目標(biāo)

10、“教育有規(guī)律，循道而行；學(xué)生有個性，因材施教。”堅持育人為本、德育為先、德育抓出實效來。堅持以教學(xué)為中心，教學(xué)抓出質(zhì)量來，以課程改革為主線，國家課程個性化實施、校本課程個性化開設(shè)，增強課程的均衡性與選擇性，達(dá)到“課程有特色、教學(xué)有特點、學(xué)生有特長”的目標(biāo)。

11、通過校本教研、校本培訓(xùn)開展立足以校為本，開展行之有效的培訓(xùn)、科研、教研活動。充分發(fā)揮備課組、教研組、學(xué)年組的實體、主體作用，深入開展課題研討，充分發(fā)揮“講學(xué)稿”的實際功效；深入開展課例研討，通過同題異構(gòu)課和精品打造課提升課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

12、發(fā)揮學(xué)校的特色項目優(yōu)勢，深化課程改革，以校本課程的進(jìn)一步開發(fā)和實施凸顯課程特色，滿足學(xué)生個性化的需求——發(fā)展學(xué)生的特長。

通過教學(xué)示范課，教學(xué)論壇，名師會診等方式，促進(jìn)個性化課堂的生成，形成教學(xué)有特點的良好局面。

四、課題的研究方法

13、強化過程管理落實研訓(xùn)有效性

要使得教研工作與培訓(xùn)工作能得到有效地落實，讓學(xué)習(xí)質(zhì)量得到較高的保證，就必須對其過程加強管理，我校在實施人文性管理的同時，也重視制度的改善和強有力的落實，從而帶出、技術(shù)過硬的師資隊伍。

領(lǐng)導(dǎo)充分關(guān)注，落實制度有力。上至校長下至教師，無不是把全部身心撲在了教研工作一線，推門聽課、因材指導(dǎo)、做示范課、評過關(guān)課，由“教書匠”到“專家型”、“智慧型”，在潛移默化中教師教研素質(zhì)正在發(fā)生質(zhì)的變化。學(xué)校工作首先從調(diào)查入手，抓管理，建制度，征集廣大教師的意見和建議，修改了教學(xué)常規(guī)工作評價細(xì)則試行稿、德育工作管理制度、教師評價考核方案和教研組考核方案，將培訓(xùn)和教研與教師個人以及教研組工作的考核聯(lián)系起來，提升教師學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

創(chuàng)建研訓(xùn)“例會制”，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程透明化。新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把教師的專業(yè)發(fā)展問題提高到了前所未有的高度，面對新的形勢，我們在不斷地探索和完善校本教研與校本培訓(xùn)體系，從而切切實實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。2006年開始，我校逐步開始實施各類教研活動“例會制”。（1）課題研究例會制。課題申報→研究計劃→每月小結(jié)→階段小結(jié)→課題結(jié)題，每一個環(huán)節(jié)均實施全程監(jiān)督管理，真正落實課題研究的有效性、發(fā)展性。

教研組學(xué)習(xí)例會制。每月要求教研組根據(jù)實際工作進(jìn)度，在集體備課、理論學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升工程培訓(xùn)、個人經(jīng)驗交流等方面開展活動，實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互提高。

校本培訓(xùn)與校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組工作例會制。每周，在專職副校長的主持下，各教研組就一周的培訓(xùn)以及教研工作進(jìn)行回顧與小結(jié)，并且有針對地部署下一周的教研與培訓(xùn)任務(wù)。

嚴(yán)格制度管理，強化檔案管理意識。校本教研與校本培訓(xùn)制度是否能行之有效地得以落實，重要的一條還是要有嚴(yán)格的管理制度為其保駕護(hù)航。在校本研訓(xùn)上，我們首先落實的是嚴(yán)格的考勤制度。每一次培訓(xùn)或者教研活動的開展，都要求教師準(zhǔn)時到位，并且要求教師準(zhǔn)備專用筆記本，提高個人檔案管理意識，分門別類，做好各種活動的筆記以及資料保管工作。只有義務(wù)而沒有權(quán)利的制度當(dāng)然也是行不通的，為此，根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校工作實際與特點，我校對教師、教研組的考核以及獎懲制度又進(jìn)行了一次改善，對教師個人的義務(wù)與權(quán)利作了相關(guān)規(guī)定，讓教師在勤奮工作和學(xué)習(xí)的同時，能在利益上得到保障。

14、強化校本培訓(xùn)，教師培訓(xùn)形成制度。

新課程改革的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師理念，提升教師的專業(yè)化水平，我校在這方面的具體做法是：

（1）通識培訓(xùn)制度化：每周一一個小時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)是我校一直保持的一個傳統(tǒng)，利用這個時間有計劃地對全體教師進(jìn)行新課程通識理論再培訓(xùn)。培訓(xùn)采取由校級領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師輪流講和教研組分散討論相結(jié)合的辦法，每次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，人人都要寫出心得體會進(jìn)行交流，共同提高。

（2）學(xué)科培訓(xùn)系列化；與通識培訓(xùn)同步進(jìn)行，利用每周的星期五采取由骨干教師和教研組長講座的形式分教研組進(jìn)行學(xué)習(xí)，從課程標(biāo)準(zhǔn)解讀到教材的通研，從外地的先進(jìn)經(jīng)驗到與本校的教學(xué)實際進(jìn)行整合，從教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為使課改工作有條不紊地展開，學(xué)校開展“走進(jìn)新課程系列活動”，一周一個主題，每周集中解決一個老師們感到困惑的問題、重點的問題。

15、建構(gòu)校本化和學(xué)習(xí)化的課堂，使課堂成為師生學(xué)習(xí)的場所、溝通的場所、交流的場所和創(chuàng)新的場所。經(jīng)過反復(fù)實驗、研究、論證、提煉，創(chuàng)設(shè)了體現(xiàn)“提出問題—解決問題—遷移創(chuàng)新”的認(rèn)識過程，以及“定向—內(nèi)化—發(fā)展”的心理活動規(guī)律的“自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，確定了“創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)問題—研討探究，嘗試解決—鞏固體驗，歸納總結(jié)—引導(dǎo)實踐，深化創(chuàng)新”的基本流程。

建構(gòu)學(xué)科化和人文化的課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力，讓師生共建真實、生動、自主、快樂的課堂。我們在認(rèn)真研究各學(xué)科教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，抓住各學(xué)科教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，突出各學(xué)科的最基本目標(biāo)，重點體現(xiàn)學(xué)科化、人文化和綜合化的特點。

16、評課標(biāo)準(zhǔn)的改革。我們根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，原則是：“以學(xué)論教”并且把這個標(biāo)準(zhǔn)運用到教研活動中去，特別是在優(yōu)質(zhì)課的評選活動中，這個標(biāo)準(zhǔn)起到了重要的導(dǎo)向作用，它引導(dǎo)教師將目光投向了新課程，投向了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，因而它起到的不僅僅是個選拔功能，更重要的是導(dǎo)向功能。

17、創(chuàng)新教師成長機(jī)制促進(jìn)教師自主發(fā)展

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已成為當(dāng)今教育理論界和教育實踐者的熱門話題。教師專業(yè)自我發(fā)展，是未來教師專業(yè)發(fā)展的新趨向。所謂教師專業(yè)自主發(fā)展，是指教師具有較強的自我專業(yè)發(fā)展意識和動力，自覺承擔(dān)專業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵自主發(fā)展，通過自我反思、自我專業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專業(yè)發(fā)展設(shè)計與計劃的擬訂、自我專業(yè)發(fā)展計劃實施和自我專業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實現(xiàn)自主發(fā)展的目的。

教學(xué)反思和問題生成促進(jìn)教師自主發(fā)展。教師個體主動發(fā)展的關(guān)鍵是自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力，只有具有自主專業(yè)發(fā)展的意識和能力的教師，才能自覺地不斷促進(jìn)自我專業(yè)成長。自主發(fā)展意識和自主發(fā)展能力依賴于內(nèi)外自主發(fā)展環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，依賴于教師自主專業(yè)發(fā)展的評價和自主發(fā)展模式的建構(gòu)。為此，我校已經(jīng)于前兩年開始運用“反思本”，要求教師針對平時教學(xué)中出現(xiàn)的問題、理論學(xué)習(xí)中的體會、教育教學(xué)中遇到的困惑等方面進(jìn)行自我反思、自我澄清。或者在教研組中將問題作為一個專題進(jìn)行討論，如：課后一起反省原有設(shè)計與實際效果的差距。在深入反思、討論中，尋找改進(jìn)策略，重新設(shè)計教學(xué)方案再一次上課，接著再討論。教師實踐性智慧是教師專業(yè)發(fā)展的核心。教師如何獲得實踐性智慧？有效的策略和方法是：將教師教育的重心下移到學(xué)校教研組，通過開展主題式教研活動，實現(xiàn)教師個人自主的實踐反思與教研組同行的診斷、指導(dǎo)及經(jīng)驗共享。

五、取得成果

18、通過開展《立足校本培訓(xùn)和校本教研提高教師隊伍素質(zhì)》課題研究，我校著力打造由名師、骨干教師組成的優(yōu)秀教師團(tuán)隊，市級以上學(xué)科帶頭人（現(xiàn)15人）、教學(xué)能手（現(xiàn)42人）、教學(xué)新秀（現(xiàn)23人），骨干教師（現(xiàn)36人）達(dá)25%以上，市級名優(yōu)教師達(dá)20%（現(xiàn)30人）并充分發(fā)揮其在師德師風(fēng)建設(shè)，在專業(yè)發(fā)展等方面的示范和引領(lǐng)作用。

19、幾年來，圍繞“十一五”期間科研課題的開展，在全校范圍內(nèi)形成了一個良好的理論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流的氣氛。學(xué)校開辟了教師論壇和課題開發(fā)小組，教師撰寫論文、個案千余篇，有一批有一定質(zhì)量的研究論文在全國、省、市級發(fā)表或交流，并入編多種論文集。學(xué)校多次榮獲省、市級科研成果獎、國家級課題研究先進(jìn)集體、省階段性研究先進(jìn)集體、“基礎(chǔ)教育教學(xué)評價試驗項目教改”實驗中獲省級先進(jìn)實驗單位等等。有多人被評為省、市級科研先進(jìn)個人，一大批青年教師在課題研究中逐漸成長起來。

20、教師教學(xué)行為正在逐步發(fā)生改變。大部分教師通過培訓(xùn)改變了過去教師占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)授課模式，學(xué)生的主體地位，得到很好的體現(xiàn)，擺正了教師在教學(xué)中的位置，教師是組織者、引導(dǎo)者、發(fā)現(xiàn)者，而不是主宰者；教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，在注重處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的同時，更加注重學(xué)生獨立性、自主性的培養(yǎng)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、研究，在實踐中主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在逐步發(fā)生改變。教師教學(xué)方式與評價方式的轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生的變化，學(xué)生一改過去被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論、機(jī)械地應(yīng)試練習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的參與式學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與到知識的發(fā)生發(fā)展過程中去，積極地動腦、動手、整體感悟，用觀察、模仿實驗、感悟、猜想等手段收集資料，獲得知識，獲得體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高了，眼睛亮起來了，他們的創(chuàng)新精神、實踐能力得到了很好的培養(yǎng)。

正是在全校教師的熱心支持和努力下，才使我校“十一五”期間科研活動在不斷開花結(jié)果的同時，煥發(fā)出強大的生命力，并以其無限生機(jī)與活力，帶動著我校一大批教師在教研科研的道路上大顯身手，不斷實現(xiàn)突破創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)校的辦學(xué)思想不斷端正，學(xué)校的辦學(xué)自信心、辦學(xué)水平和綜合發(fā)展水平穩(wěn)步提高，更使九中的教育教學(xué)質(zhì)量得到較大的提高和學(xué)校的風(fēng)貌得到了社會的普遍贊譽。09屆初三學(xué)生畢業(yè)合格率力爭達(dá)90%以上，升入省級示范高中比例達(dá)30%以上，普高30%，職高20%，學(xué)生自由選擇率達(dá)20%。初

一、初二夯實基礎(chǔ)，確保鞏固率，并力爭提檔升級，學(xué)生合格率達(dá)95%以上。

六、課題研究的反思與展望

通過本課題的實踐研究，我們雖然取得了一點微不足道的成績，但仍有一些問題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。主要有：

1、如何利用學(xué)校現(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本培訓(xùn)、校本教研的效率、如何加強與社會教育力量的深度整合，尚有待于進(jìn)一步研究。

2、如何形成更為靈活和有效的校本課程評價機(jī)制，進(jìn)一步凸顯學(xué)校特色

3、善于組織各類教研活動,但對實現(xiàn)教研活動的有效性研究不足；組織策略僅圍繞能搞成幾項活動而展開,缺乏必要的運籌,謀劃和有效地實施。

4、功利觀念過于強烈，教學(xué)研究活動一實施就要有收獲,一行動就肯定得到成功的觀念，成為表述校本教研的突出現(xiàn)象，弱化了教育研究的科學(xué)性，缺乏對校本教研工作長期性、艱巨性和復(fù)雜性的正確認(rèn)識。

下一步工作我校將繼續(xù)加強校本教研、校本培訓(xùn)工作，在上級教科研部門的指導(dǎo)下，我們會堅持不懈地開展課題的研究工作，繼續(xù)探索我校的特色教育模式，切實為學(xué)生的成長奠基。但是，我們也清醒地認(rèn)識到，我們的事業(yè)才剛剛開始，在前進(jìn)的道路上還會遇到很多困難，甚至是挑戰(zhàn)，還有許多工作亟待加強和改善，課題組還需要加強學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新，開創(chuàng)此項工作的新局面。

第五篇：立足“校本培訓(xùn)”,努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

立足“校本培訓(xùn)”，努力提高專業(yè)教師素質(zhì)

大豐市職業(yè)技術(shù)教育中心 肖建華

摘 要：中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)是重要保證。專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實到專業(yè)課教師的隊伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。必須貫徹新的教育教學(xué)理念，做好專業(yè)教師個人職業(yè)規(guī)劃，開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用，積極開展教科研活動，實施“青藍(lán)”工程，完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實踐能力。建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強的專業(yè)教師隊伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教師 素質(zhì) 技能 提升

我國走新型工業(yè)化道路，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計的專門人才和數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)教育部等部門調(diào)查研究和分析預(yù)測，我國勞動力市場技能型人才短缺問題嚴(yán)重，尤其在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)、汽車運用與維修、護(hù)理等4個專業(yè)領(lǐng)域更加突出。調(diào)查表明，我國要成為先進(jìn)制造業(yè)的大國，需要培訓(xùn)和造就數(shù)十萬數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的操作人員、編程人員、和維修人員；在推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)信息化中，全國計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才的需求每年將增加百萬人左右；隨著汽車擁有量的大幅度上升，全國汽車維修行業(yè)每年需求新增近30萬從業(yè)維修人員；在醫(yī)療服務(wù)領(lǐng)域，按照到2015年我國的醫(yī)護(hù)比例達(dá)到1：1進(jìn)行預(yù)測和規(guī)劃，我國每年需要培養(yǎng)各層次護(hù)士15萬人。技能型人才的短缺，促進(jìn)了中等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展。各種形式的職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)展，每年培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動者上億人次，使我國勞動者的素質(zhì)得到明顯提高。

周濟(jì)部長強調(diào)：“優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu),努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模,目前已經(jīng)具備相應(yīng)的客觀條件。我國經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展,對職業(yè)教育具有旺盛的需求。社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了更為良好的外部環(huán)境,人們對升學(xué)和擇業(yè)的觀念更為理性化,將有更多的學(xué)生進(jìn)入中等職業(yè)教育參加學(xué)習(xí)”。中等職業(yè)教育的發(fā)展有了前所未有的有利條件。但同時隨著中職招生、就業(yè)等壓力的不斷增大，培養(yǎng)動手能力強的生產(chǎn)第一線高素質(zhì)勞動者的重任就落到了我們教師隊伍的肩上。

鄧小平同志說過，學(xué)校能否為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在于教師。中等職業(yè)教育以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需要的，面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實用型與技能型的高素質(zhì)勞動者為主要目標(biāo)。如何不斷鞏固與提高職校的教育質(zhì)量，如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)是重要保證。

而目前中職專業(yè)教師隊伍存在著亟待解決的主要問題。一是專業(yè)課教師比例嚴(yán)重失調(diào)。中職學(xué)校專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)不合理，比例嚴(yán)重失調(diào)。有些專業(yè)的專業(yè)課教師閑置，造

成了資源的極大浪費。而有些專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，他們既要承擔(dān)課堂教學(xué)，又要負(fù)責(zé)實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)，平均周課時量為18節(jié)，最多的教師一周32節(jié)課。超負(fù)荷工作一方面不利于教師身心健康，另一方面教師每天疲于完成教學(xué)任務(wù)，在某程度上也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。二是專業(yè)課教師自身素質(zhì)有待提高。學(xué)歷方面，還有一定量的教師學(xué)歷學(xué)沒有達(dá)到本科學(xué)歷，碩士學(xué)位的教師比例則更低；既會理論又會實踐的“雙師型”教師比例低，特別是低辦學(xué)成本專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備不到位，動手能力不強，缺乏生產(chǎn)一線的實踐經(jīng)驗；部分教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，課程改革能力受到限制；由于中職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)沒有完全建立起來，部分教師責(zé)任心不強。

針對這種狀況，專業(yè)課教師隊伍的建設(shè)除了采取措施吸引企業(yè)工程技術(shù)人員充實中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍，吸收非師范優(yōu)秀畢業(yè)生充實到專業(yè)課教師的隊伍，更重要的是學(xué)校必須挖掘潛力，立足“校本培訓(xùn)”，不斷提高現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)。

“校本培訓(xùn)”要目標(biāo)明確、層次分明、時間長短結(jié)合、校內(nèi)校外互補、技能和教學(xué)水平同時提高的校本培訓(xùn)模式。現(xiàn)就提高學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)教師自身素質(zhì)作以下幾方面的探討：

一、必須貫徹新的教育教學(xué)理念。

1、為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念。貫徹中職教育的“就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”辦學(xué)方針，明確“培養(yǎng)面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實用型與技能型的高素質(zhì)勞動者”這一培養(yǎng)目標(biāo)，提高社會和家長的滿意度，中職專業(yè)教師必須樹立為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)服務(wù)意識，同時教師教學(xué)三維目標(biāo)的實施和落實，必須要貼近企業(yè)對員工素養(yǎng)的要求。

2、以生為本的教育理念。面對義務(wù)教育的失敗者，和大都出身于社會弱勢群體的孩子，就中職專業(yè)教師的本職來講，我認(rèn)為教師除兼?zhèn)浣虒W(xué)和技藝兩個教學(xué)基本功，主要使命之一是做好班主任，只有牢記為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，根據(jù)學(xué)生的個體差異傳道啟迪，然后才是怎樣把課上好。這也是中職教育與普通高中教育不一樣的地方。

3、終身學(xué)習(xí)的理念。由于新法律法規(guī)的出臺實行、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級、管理方式方法的轉(zhuǎn)變，對企業(yè)員工提出更新更高的要求，中職學(xué)校的專業(yè)教師自身素質(zhì)也要隨之提升。特別是經(jīng)濟(jì)危機(jī)的大背景下，企業(yè)為了應(yīng)對出口成本提高的問題，對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)線作業(yè)方式進(jìn)行了管理創(chuàng)新，生產(chǎn)運作方式進(jìn)行改良，以提高競爭力。這些內(nèi)容在中職和大學(xué)的課本上幾乎沒有，老師如果不了解這一前沿動態(tài)，就可能落伍，成為外行。可見，中職專業(yè)教師應(yīng)與時俱進(jìn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，刻不容緩。

二、做好專業(yè)教師個人職業(yè)規(guī)劃。

職業(yè)教育是就業(yè)教育，是為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)。學(xué)校都根據(jù)當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實際，制定和出臺了中長期的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，明確做大做強專業(yè)，開設(shè)哪些新專業(yè)。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，制定相應(yīng)的課程計劃和技能分解目標(biāo)。針對部分專業(yè)課教師過剩，急需轉(zhuǎn)崗，部分專業(yè)課教師短缺、年輕化趨勢明顯，在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，教師根據(jù)個人意愿，制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，以不斷提高教師應(yīng)具有的素質(zhì)，以確保師資隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

三、開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)教師學(xué)以致用。

這幾年，中職學(xué)校教師資培訓(xùn)種類、形式繁多，特別是專業(yè)課教師，教師多次參加國家、省級、市級和縣級的各類培訓(xùn)，滿足職教師資對專業(yè)知識、技術(shù)知識、專業(yè)技能、技巧的更新要求和職業(yè)技術(shù)教育能力、素質(zhì)的再提高教育，大大提高了“雙師型”教師的比例，收到一定的效果。主要有三類：一是學(xué)歷拔高教育，二是專業(yè)知識更新和專業(yè)課教師實踐能力提高，三是教師教學(xué)技能提高。但是在繼續(xù)教育中要防止將中職學(xué)校專業(yè)課教師培訓(xùn)通識化的做法。建議以中青年教師為重點，針對不同專業(yè)類別開展針對性培訓(xùn)，使專業(yè)課教師的理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學(xué)得到緊密結(jié)合，提高教師的“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的能力，實施有效教學(xué)。

四、積極開展教科研活動。

在教學(xué)上，開展上課前的試講、課堂觀摩教學(xué)評比、教學(xué)比武、說課比賽、聽課評課活動、課件制作競賽、參加教學(xué)改革和教學(xué)方法研究等活動，鼓勵青年教師開出新課，不斷提高教學(xué)水平。在科研方面，加強教科研隊伍建設(shè)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、具有較強的教育教學(xué)研究和指導(dǎo)能力的教研隊伍。支持青年教師開展科研工作，積極組織學(xué)術(shù)思想和科研成果交流，讓青年學(xué)術(shù)骨干擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，不斷提高他們的科研水平。

五、實施“青藍(lán)”工程。

以老帶新，以強帶弱。注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專業(yè)教師為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、“專家型”教師等業(yè)務(wù)骨干，充分利用校內(nèi)的人才資源，發(fā)揮這些骨干教師的作用，以點帶面，幫助新教師縮短成長期，全面提高教師隊伍的群體素質(zhì)。每年定期組織經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對中青年教師進(jìn)行實習(xí)與實訓(xùn)指導(dǎo)方法培訓(xùn)。

六、完善刺激機(jī)制，營造人才培養(yǎng)環(huán)境，全面提升教師教學(xué)水平與實踐能力。

1、開辟教師提升素質(zhì)的途徑。中職專業(yè)教師參與企業(yè)實踐是加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑，它需要加大對教師參與企業(yè)實踐的扶持。一是建立健全企業(yè)參與學(xué)校教師實踐的獎勵機(jī)制，調(diào)動企業(yè)參與積極性，采取將有經(jīng)驗的師傅“請進(jìn)來”。二是無法實現(xiàn)中職專業(yè)教師實踐基地的目標(biāo)，采用“走出去”的方式。積極實施假日培訓(xùn)工程、專業(yè)教師社企鍛煉培訓(xùn)工程，鼓勵專業(yè)課教師利用暑假或或課余時間分期分批到專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高專業(yè)實踐能力。

2、調(diào)動教師提升素質(zhì)的積極性。學(xué)校可出臺一系列鼓勵政策：一是中青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位期間，工資、津貼各種福利不變，不影響正常的評職、晉級、分調(diào)房。二是凡參加工程實踐的教師，視為完成平均工作量，發(fā)平均獎。三是凡參加工程實踐的教師，所需的培訓(xùn)費、管理費、差旅費、補助費一律由學(xué)校報銷。四是設(shè)立“雙師型”教師津貼，凡是評上“雙師型”（雙師素質(zhì)）的教師，每月發(fā)放“雙師”津貼。

3、激發(fā)教師提升素質(zhì)的主動性。學(xué)校可嚴(yán)格實行“持證上崗”制度，規(guī)定青年教師必須獲得“四證”（教育理論、課堂教學(xué)、教書育人、工程實踐合格證），并對每個合格證的獲得，制定規(guī)范的考核辦法，做到指標(biāo)“硬化”。

教育理論合格證。必須取得相應(yīng)專業(yè)教師資格證書、學(xué)歷達(dá)本科、發(fā)表或市級獲獎三篇論文以上，或取得高級職稱證書，或取得第二專業(yè)本科學(xué)歷、或取得研究生學(xué)歷。

課堂教學(xué)合格證。必須取得普通話二級乙等以上證書，同時是教壇新秀，或教學(xué)能手，或?qū)W科帶頭人，或參加學(xué)校教學(xué)類比賽獲得過二等獎以上，或開設(shè)過市級以上公開課。

教書育人合格證。必須擔(dān)任三年以上班主任工作等。

工程實踐合格證。必須積極參加四創(chuàng)活動，同時取得相應(yīng)專業(yè)高級工以上技能等級證書，或連續(xù)參加工程實踐或科技工作一年以上，或參加市級技能大賽獲獎，或指導(dǎo)學(xué)生獲得技能大賽獲獎。

“四證”制度的規(guī)范，將使許多青年教師在注重提高理論教學(xué)水平的同時，也非常注重提高實踐教學(xué)水平。

專業(yè)教師素質(zhì)提升是一項長期的任務(wù)，校本培訓(xùn)要有一個連續(xù)的過程。強調(diào)步驟與時間，就能突出培訓(xùn)的有序性、連貫性和系統(tǒng)性。提升專業(yè)教師素質(zhì)，建設(shè)好一支數(shù)量夠、能力強的專業(yè)教師隊伍就能培養(yǎng)更多的面向基層、面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的實用型與技能型的高素質(zhì)勞動者，學(xué)校才有更大的發(fā)展空間，才能更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。