第一篇：教師素質提高培養工程實施方案

教師素質提高培養工程實施方案（“雙師型”教師培養計劃）

為全面加強我校教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體素質和水平，實現職業教育內涵的提高，建設一支與之相適應的教師隊伍。特別是為培養一批既能講授專業理論又能指導生產實習的“雙師型”教師隊伍，推動我校教育改革和發展，不斷提高教育質量，特制定本方案如下。

一、我校教師隊伍現狀的突出表現 專業課和實習指導教師數量不足，專業教師實踐能力不強，缺乏專業實踐經驗和必須的專業技能以及職業教育教學理論，“雙師型”教師整體數量偏少且素質偏低，骨干教師和專業帶頭人缺乏，難以滿足培養大批高素質勞動者的需求。部分專業教師只懂專業理論基礎知識而缺乏實際操作水平或技能操作水平老化不能與現代技術發展同步的現象，出現了專業理論教學與實習訓練教學相分離，造成了理論與實踐教學的脫節，學生學到的技能落后且水平又低無法滿足現代企業的需求，從而影響了學校的教學質量和人才的培養。有些教師仍習慣按照普通學校的授課方式進行，缺乏實踐技能培養意識。新進的專業師資，多是從大學校門進入中職校門，缺乏相應的實踐技能、理論聯系實際的能力及教育教學才能。同時隨著世界范圍內新技術革命的深入發展和信息產業的迅猛崛起，專業教師必須學習和利用新技術為學生提供廣泛的職業教育，并使所有學生都能獲得以課程為基礎的知識和適應當代社會發展的就業能力。

二、實施教師素質提高培養工程的主要途徑

1、校本培訓

各專業科（教研組）要以新知識、新技術、新工藝、新方法為重點，在推薦選送教師外出培訓的同時，制訂校內培訓計劃，采取老帶新、高帶低等形式，圍繞學校實際教學中的問題，積極組織教師修煉內功，掌握最新的技術和教育信息，并組織參加社會實踐和相應的職業資格認定考核，在教學改革和專業建設中，培養專業課教師的專業技能和實訓指導能力，提高教師課程開發能力和現代教學技術的應用水平。

2、骨干教師培訓

依托國家職教師資培養培訓基地和省職教師資培訓中心，拓寬高層次、高素質“雙師型”教師培養培訓渠道。積極鼓勵和支持有發展潛力的專業教師參加高技能“雙師型”教師培訓，并使其達到高級工及以上職業技能資格，努力形成一支適應我校教育教學的中堅力量。同時，要結合專業設置的實際，積極選派中青年專業課骨干教師攻讀“中等職業學校教師在職攻讀碩士學位”，培養一批有較高水平的專業骨干教師。

3、雙師型教師培養（1）“雙師型”教師的內涵

“雙師型”教師是指一個專業教師既有教師的職業素質，又有相關行業的職業素質。也就是說應當既有較高的理論教學水平，又有相應的實踐經驗或應用能力，精通專業理論知識和實踐操作技能的聯系和規律。“雙師”既指“教師”，又指“師傅”“雙師型”教師，就是既能像傳統的“教師”那樣向學生傳授專業理論知識，又能像企業中的“師傅”那樣示范并指導學生實踐操作，并且能將行業職業知識、能力和態度融合于教育教學過程中的專業教師。簡單地說，“雙師型”教師就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+非教師系列中級以上技術資格(或高級工職業資格或高級技術等級以上證書或在企業等工作二年以上的實踐年限)”，如“教師 +技師(會計師、律師、工程師等)”。

（2）“雙師型”教師培養的層次 ①初級“雙師型”教師

具備中職教師任職資格，承擔一門及以上專業實踐教學（實踐教學包括實驗課、實習實訓、課程設計、畢業論文等教學環節下同）能全面指導學生專業實踐實訓活動，又取得本專業崗位中級專業技術等級證書、職業資格證書、行業特許的資格證書等，并具有中級技能等級的實際操作水平。積極參加校級及以上教學比武或評比活動，教學科研論文在縣級及以上評比中獲獎，近年來參與校級及以上教學科研課題研究。

②中級“雙師型”教師

具有較系統的專業知識和一定的教學科研能力，具備中職中級教師任職資格，承擔二門及以上專業實踐教學，能全面指導學生專業實踐實訓活動，又取得本專業非教師系列高級專業技術任職資格（含行業特許的資格證書。如會計師、造價師、工程師、國家 級注冊建筑師等），并具有高級技能等級的實際操作水平；同時具有一定的教學水平和科研能力，積極參加縣級及以上教學比武及評比活動并獲獎，教學科研論文在市級及以上評比中獲獎，近年來參與或主持過縣級及以上教學科研課題研究，成果已被學校或企業使用，效益良好。③專家級“雙師型”教師

具有較高造詣、豐富的教學科研實踐經驗和較高的教學科研能力，具備中職高級教師職務任職資格，承擔本專業三門及以上專業實踐教學，能全面指導學生專業實踐實訓活動和畢業設計，又取得本專業非教師系列技師及高級技師專業技術任職資格，并具有技師或高級技師技能等級的實際操作水平；具有較高的教學水平和教學科研能力強，積極參加市級及以上教學比武及評比活動并獲獎，教學科研論文在省級及以上評比中獲獎，并在省級及以上專業刊物上發表，近年來主持過省級及以上專業教學研究課題研究，成果已被學校或企業使用，效益良好。（3）“雙師型”教師培養的原則

堅持專職與兼職結合、學校與企業結合、培養與引進結合，理論與實踐并重、教學能力與專業實踐能力并重、學歷提高與專業培訓并重的基本原則。

4、專業教師到企事業單位實踐

堅持“工學結合”，鼓勵專業教師積極參加生產服務一線崗位鍛煉。各專業科（教研組）可選擇若干主體專業，定期推薦選送專業教師到對口企事業參與相關專業工作，或采取掛職鍛煉、頂崗實習等方式進行實踐培訓，加強理論教學和實踐教學的結合，努力培養“雙師型”教師。培訓時間計算為繼續教育學時和交流任教年限，嚴格執行專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務第一線進行實踐的規定，并作為職務晉升的必要條件。

5、教師轉崗培訓

鼓勵文化課教師轉崗培訓緊缺專業課教師，制定專業教師的進修規劃，有計劃、有目的地安排教師參加專業培訓，不斷調整專業教師的結構和文化課與專業課教師的比例，從而優化教師結構。

6、技能鑒定考評員、職業指導師、心理指導師等培訓

根據專業設置實際，加強技能鑒定考評員隊伍建設，適時安排考評員參加培訓，努力實現所開設的專業都有考評員。鼓勵符合條件的教師參加職業指導師培訓，取得職業指導師資格后安排從事職業指導與創業教育工作。根據學校需要安排教師參加心理指導師培訓，加強學校的心理健康工作。

7、聘請企事業的“能工巧匠”從事兼職任教工作 積極推行固定崗位與流動崗位相結合、專職與兼職相結合的設崗和用人辦法，加強兼職專業教師隊伍建設。要與企事業單位建立穩定的合作關系，大力聘請企事業單位的“能工巧匠”兼職任教。

三、教師素質提高培養工程的激勵措施

1、校內培訓的主講教師，由已經獲得相關專業資格認定證書的教師負責。課時費參照教務處平時教師的授課課時費待遇執行，逢節假日和寒暑假，按照學校的加班制度參照執行。

2、由上級主管部門安排的專業教師師資培訓，學費報銷參照上級主管部門有關文件精神執行。

3、根據學校每學年專業師資培訓計劃實施的培訓。在符合確定培訓人員的工作流程和審批程序的前提下，已取得職業資格認證證書者，對其交通費、住宿費、培訓費和取證費學校予以全部報銷。對于教師個人，根據自己的興趣愛好，參加與學校專業教學有關的職業資格證書認證，在事先書面申請并經學校同意的，取得職業資格證書者的取證有關費用，也予以報銷。

4、加快推進職業學校人事制度改革。把教職工收入與學校發展、受聘崗位以及個人工作績效掛鉤，提高“雙師型”教師的結構工資標準，逐步建立重實績、重貢獻，向專業教師傾斜的分配激勵機制。要積極引入競爭機制，全面推行教師聘用制，變身份管理為崗位管理。

5、鼓勵“雙師型”教師評聘兩種專業技術職務。依照教師職務和技能考核有關規定和評聘辦法，開通專業課教師評聘第二專業技術職務的渠道。專業教師職務晉升與其相應的職業資格證書相掛鉤，凡屬國家規定實行就業準入制度，并在已經開考的職業工種崗位上任教的，申報專業課中級或高級教師職務任職資格的人員，必須取得中級工及以上職業資格證書；實踐性較強專業的教師，可按照相應專業技術職務試行條例的規定，申請評定第二個專業技術職務資格。對專業課教師評聘第二個專業技術職務并取得相應資格證書的，工資待遇就高不就低，并實行“雙師型”教師崗位津貼，按高、中、初級技能等級每月給予適當津貼。“雙師型”教師離開專業崗位，即取消高套的工資待遇和專業崗位津貼，實行崗變薪變。

6、定期開展專業技能考核和比武。鼓勵教師在取得教師專業技術職務的同時，積極參加由教育、勞動等部門組織的職業技能鑒定和技能大賽，不斷提高自身的技能水平。

四、教師素質提高培養的計劃、申報、審批與管理

1、學校根據專業設置實際制定出教師素質提高培養的長期規劃和短期計劃，各專業科（教研組）根據學校的總體計劃和要求，制定本專業科教師素質提高培養，并報學校審批與匯總，作為安排教師培訓的依據。

2、根據每學年學校專業師資培訓計劃確定培訓人員，按程序進行 審批。

（1）學校在學年初公布學年教師培訓總體計劃，及時公布上級教育行政和科研部門組織的培訓計劃。

（2）教師根據學校培訓計劃和本人的專業教學實際向學校提出素質提高培訓申請，填寫《專業教師師資培訓申請表》，交專業科（教研組）負責人，經專業科（教研組）研討、專業負責人和教務處初審合格后，由教務處上報學校審核。

（3）經學校研究后，確定教師培訓人員。

（4）公示已確定的教師培訓人員名單（時間3天）。

（5）已確定的師資培訓人員參加培訓前，填寫《 年專業教師師資培訓登記表》，由教務處負責組織

3、加強培訓管理。加強對專業課教師培訓的組織和管理，專業課教師的培訓及考核、考證情況要載入教師業務檔案，作為晉級、評優、評先、考核的重要依據之一。

4、教師培訓學費報銷程序。培訓人員在參加校本短期師資培訓并取得職業資格證書后，需持職業資格證書原件到教務處進行審核，審核通過后將復印件交教務處存檔，并填寫校本短期師資培訓備案表，教務處將《登記表》、《備案表》移交校辦公室留存備案，培訓人員到校辦公室辦理相關費用的報銷手續。

第二篇：教師素質提高工程實施方案

教師素質提高工程實施方案 作者：趙春山

一、指導思想：

以德立校為主線，以學校文化建設、創建學習型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質為宗旨，以建設高素質高水平的教師隊伍為基礎，以大力加強教師教學工作技能訓練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質和教學水平，謀求教育教學質量的全面提高。

二、總體目標：

建設一支“事業心強，師德好,業務精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！

三、行動口號：

“愛崗敬業，無私奉獻，鉆研業務，銳意改革，開拓創新，提高質量。”

四、主要內容：師德建設、教師業務素質、教科研能力的培養與提高

五、實施措施、方法：

第一部分：加強師德建設（工會主管）

第二部分：繼續加強教師教學工作技能訓練，提高教師隊伍素質：（教務處負責）

二、開展青年教師過關課（和團委聯合）比賽驗收對近五年年入校的新教師進行教學基本功的過關達標驗收，主要包括：教學設計、教學語言、教態、板書、課堂教學環節、教學組織等內容。

三、開展教師優質課比賽

要求全體教師參加，第一步：以教研組為單位，每位教師在組內講一節公開課，在此基礎上每組評出1-2名教師參加校級評比。

第二步：進行校級優質課評比，評出8-10名校級優質課教師，其結果作為校級名師評選的條件、教師考核的依據。

四、開展課件制作比賽。

每一位教師上交一個課件（必須自己單獨制作）參評，期末評出優秀課件。

五、啟動校園名師工程，提升教師素質。（見名師工程方案）

六、開展黨員教師“示范教學崗”活動。（和黨支部聯合）要求黨員教師在教學第一線，為其他教師做示范，寫出最好的教學設計，講出最精彩的課，積極參加教學改革，工作中勇挑重擔，成為教師中的楷模。

七、強化教師在崗進修，提升教師素質（見進修方案）第三部分：加強教師教科研能力的培養，以校本教科研促進學校發展（教科室負責）

一、指導思想：在課程改革的過程中，引導教師轉變教育思想，明確角色定位，改變教學方法和模式。做好課題開題推廣工作，全方位、多學科地加大科研力度，調動全體教師參與教科研活動，在活動中鍛煉一批教師，培養一批教師，從而提高全體教師的教科研水平，提高教育教學質量，促進學生健康成長和發展。

二、總體目標：

1、發動廣大教師選好研究課題（項目）。

突出研究重點，增強針對性和實效性，探索教學工作新思路、新途徑，解決新課改中的實際問題。

2、做好“十一五”課題的開題工作，作好老課題的階段性總結。

3、100%的教師參與課題研究，人人有研究成果，每位教師都成為某一領域的專家、名師。

三、培訓內容及計劃安排

第三篇：教師素質培養和提高

教師素質培養和提高

內容摘要：教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的決定 其教育教學法效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。面對二十一世紀對教師的要求，我認為教師的素質的培養和提高，首先是要靠政府、學校和教師三個方面的密切配合。另一方面加強繼續教育工程。

教師素質是影響學生學業成績的最重要變量，它對學生的發展起著異常重要的作用，人們對于這一點已達到共識。毫無疑問，高素質的教師隊伍是教育質量的保證，一個國家的發展需要一代代高素質的建設人才，而這些取決于是否有一支經過良好教育，有豐富的學識，高度的責任心的教師隊伍。因此世界上許多發達國家提出了全面提高教師素質的一攬子計劃，以期在競爭日益激烈的今天保有國家在世界上的領先地位。我們作為一個發展中國家，要想讓我們的祖國繁榮昌盛，趕上發達國家，我們更需要一支具有高素質的教師隊伍。

實施素質教育，制約因素有很多，但關鍵是教師素質，因為你要給學生一碗水，教師要有一桶水，要有一股清泉。要使學校教育永葆青春，使之有活力、有朝氣，就要有一支與之適應的教師隊伍。“問渠那得清如許?為有源頭活水來。”只有教師不斷學習，充實自己，才能實現 教育的“清如許”。否則，不管你這個學校是怎樣的一流；校領導是如何的精明能干，治校方略是如何的完備，學校都是難以辦好的。因為學校的教育教學工作是靠教師來完成的，沒有一支高素質的教師隊伍，就難以培養出一代代高素質的學生。

所謂教師素質就是教師在教育教學活動中表現出來的，決定其教育教學效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和，關于教師素質結構的劃分，北京師范大學林崇德教授認為，教師素質結構上至少應包括以下幾個部分：教師的職業理想、教師的知識水平、教育觀念、教師的教學監控能力，以及教師的教學行為與方略，教師的職業理想是教師獻身教育工作的原動力，教師的知識水平是其從事教育工作的前提條件，教師的教育觀念是其從事教育工作的心理基礎，教學監控能力是教師從事教育教學活動的核心素質，還應該包括以下幾個方面：

一、教學計劃與準備；

二、課堂組織與管理；

三、教材的管理；

四、與學生語言與非語言的溝通；

五、評估學生的進步；

六、反省與評價。教師行為是教師素質的外在表現，有人認為，教師的教學行為方面應扮演的七種角色：

一、在日常生活中像母親；

二、在行為規范中像父親；

三、在以行導人中像兄長；

四、在課外活動中像大姐姐；

五、在授知識時像哲人；

六、在討論問題時像伙伴，像朋友；

七、在幫助學生改正錯誤時要像老奶奶，如果一個教師能夠做到這七個方面，那么教學效果一定會是好的。

面對二十一世紀對未來教師的要求，我認為教師應是終身學習的楷模，是學習技巧的傳授者和學習障礙的診斷者，是令人信任的家庭醫生，是團體工作和團隊溝通的專家，是獨立研究、獨立學習的指導者，是客觀公正的評價者，是熟練的社會工作者，是預知未來社會需要的學者。

教師素質的培養培訓和提高需要政府、學校、教師三方面密切配合，同心協力才能取得好的效果，要將教師隊伍的建設認識轉化為實踐，就必須強化師范教育發展和教師隊伍建設過程中的政府行為。主要是確立好高素質教師培養，教師達標，中青年骨干教師隊伍建設，職稱評聘以及中小學特級教師，各教師；各校長工程等建設目標，完善投資體制，提高教師地位和待遇，強化管理效能，建立有效的評估督導機制。

一個優秀的教師，不但要為學生的學習做準備，支持學生的學習，更要提高 學生的學習效率、學習質量。這就要求一個優秀的教師要了學生的知識基礎、具有的技能、興趣、理想，以及價值觀，然后利用一切可利用的方法幫助學生，加強學生的理解，促進學生的學習。并恰當的利用各種評價，幫助他們，讓他們知道自己在學習中的進步，增強他們的自信心，激發他們更好的學習。

另一方面，應通過繼續教育工程架起通向高素質高水平教師隊伍群體的立交橋，適應素質教育，培養合格師資，只靠加強師范學校的正規教育是不夠的，我們應以獨立設置的各級各類師范院校為主體，建立具他教育機構共同參與的多渠道、多層次、多規模、多形式的中小學教師培養培訓體系。

再者，我們應把更新教育觀念作為提高教師素質的主要任務，要讓教師樹立正確的人才觀、現代學生觀，全面發展的質量觀，以及以學生為主體的新的教學觀，現代的教育思想體現在教學方面，就是現代的教學思想。

第四個方面，我們應充分發揮科研教研在提高教師素質中的主要方面。當前教育改革深入發展，全面實施素質教育的形式下，對教師素質的要求僅停留在提高學歷，訓練教學基本功已遠遠不夠了。素質教育理論的構建，教學改革模式的建立，關鍵取決于教師的認同程度和試驗效果，這就要求中小學教師隊自己的教育教學活動多一份清醒，多一份自覺，多一份探索與追求，實踐證明，教師參與教育科研可顯著提高自身素質。

第五，我們應當建立中小學教師培訓的保障機制，通過宣傳教育和建立完善的教師管理使用制度，確立能力為本的教師培訓觀念，構建教師在職提高的運作模式，落實教師資格審定，職務評聘，業務考核，表彰獎勵，改善經濟待遇等各項制度措施，使之與教師的在職培訓緊密結合起來，穩定和優化中小學教師隊伍。培訓院校是實施中小學教師培訓的主體，應加強建設，保障投入，在師資配有現代化教學設備配置，現代化教育網絡建設等方面都應在當地起到示范作用，同時基層學校應大力支持教師的在職進修，完善鼓勵教師提高教育教學能力的規章制度，形成不斷學習才能生存，原地不動將被淘汰的氛圍。

“學校的重要性到處都等于學校教師的重要性”廣大中小學校長一定要認識到提高教師素質對于學校發展的極端重要性，破除“只用不養”的陳舊觀念，解放思想，加大教師培訓工作的力度，實施為未來素質教育的實施創造堅實的師資基礎，為學校的發展積聚強大不竭的動力。

參考文獻：《西方資產階級教育論選著》人民教育出版社

陳玉英：《務必關注；教師應扮演好的七種角色》

《發達國家教育改革的動向和趨勢》（第二集），人民教育出版社。

第四篇：農村中小學教師素質提高工程專題培訓實施方案

2009年山東省農村中小學教師素質提高工程專題培訓實施方案

根據《山東省教育廳山東省財政廳關于實施全省中小學教師素質提高工程的意見》（魯教財字〔2007〕30號）精神，為進一步擴大培訓規模，提高培訓效益，經研究，決定依托“山東省教師教育網”組織開展2009年山東省農村中小學教師素質提高工程專題培訓項目。實施方案如下：

一、培訓目標

2009年農村中小學教師素質提高工程專題培訓，利用遠程研修模式，在學科課程專家引領下，通過以教師為主體的網上備課、案例分析、問題研討等形式的對話交流，幫助教師診斷和解決教學問題，提高教師合理設計與有效實施新課程教學的能力，提高新課程教育教學質量，促進我省基礎教育課程改革與發展。

二、培訓內容與課程資源開發

本次培訓開設初中語文、初中數學、初中英語三門課程，每門課程集中研修10天。課程資源由國家學科課程專家、省內外專家和名師共同開發，并負責各學科研修指導。

三、參訓人員

本期計劃培訓全省農村初中語文、數學、英語學科骨干教師10130人，其中，鄉鎮以下農村初中教師不少于50%。各市名額分配情況見附件一。

（一）選拔條件

1、熱愛黨教育事業，模范遵守教師職業道德規范，積極進取，樂于奉獻，為人師表。

2、有較扎實的學科知識和一定的教學經驗，熟悉本學科課程標準和教材，積極進行課堂教學的改革和創新，通過培訓能夠起到帶動和輻射作用。

3、一線教師，身心健康，能堅持全程學習。

4、熟悉微機和網絡操作，具有上網學習交流的能力。

（二）推薦選拔辦法

參訓對象的推薦選拔要公開、公平、公正，在個人申請的基礎上，采取“自下而上，逐級審核，堅持標準，擇優推薦”的辦法進行。由符合選拔條件的教師本人提出申請，經所在學校和縣（區）教育行政主管部門審核同意后，報市教育局。各市根據所分配的名額按1：1的比例確定培訓對象。

四、研修形式與時間安排

（一）研修形式

采取集中研修與分散研修相結合的形式。充分發揮網絡遠程研修平臺的技術優勢以及教育行政部門和學校的管理優勢，通過網絡平臺進行學習、管理與互動研討，推動以遠程網絡為平臺的高層次教師培訓的深入開展。

學員學習：包括學習視頻課程、參與面對面研討、參與在線研討和專題討論，按要求完成并提交作業，與其他學員、指導教師及課程專家互動答疑。

指導教師：組織、督促學員學習，進行學習指導，推薦作業，點評學員觀點，組織并引領學員進行研討。

專家團隊：點評學員作業，對指導教師進行指導，定期在線與學員進行交流，編輯課程簡報，對典型問題進行集中互動答疑。

集中研修期間，各縣區教育行政部門要在本縣區教師培訓機構或具備網絡教學條件的中小學校設立若干培訓教學點。組織參訓教師按就近原則到各培訓教學點集中參加研修，統一管理。

（二）研修時間

集中研修：2009年7月27日—8月7日。集中研修期間，學員每天學習不少于6小時（其中觀看視頻2小時，其余時間為教師瀏覽拓展資源、提交作業和參與網上研討時間）。

分散研修：2009年 8月8日—11月8日。分散研修3個月。分散研修期間各學科課程團隊專家和指導教師將定期組織在線研討和跟進指導，分散研修結束時，學員應在網上提交不少于2000字的論文。研修結束后平臺將長期開放，所有參訓教師可憑個人賬號和密碼登陸研修平臺，享受平臺提供的資源服務和網絡研修的跟進服務。

五、工作流程

（一）參訓教師選拔、報名與管理系統數據審核（6月15日—30日）

1、各市按照所分配的參訓教師名額和選拔標準與程序確定本市參訓教師。

2、各級管理員利用“山東教師繼續教育管理系統”組織教師報名和編班。

市級管理員于6月21—22日登錄“山東教師繼續教育管理系統”啟動參訓學校的培訓報名管理任務。

學校管理員于6月23日—26日登錄“山東教師繼續管理系統”填報并提交參加本次培訓的教師名單(一名教師只限參加一個學科的培訓，務必按學科填報參訓教師)。

3、編班和配置指導教師（6月27日—30日）

市級管理員于6月27日登錄系統，檢查各學校的報名完成狀態，開展編班和配置指導教師的工作。編班及配備指導教師的原則見附件二。

4、指導教師團隊及技術人員培訓

7月上旬，通過山東省教師遠程視頻會議系統對各市指導教師及各級技術人員進行培訓，發放視頻課程和培訓教材。

5、平臺測試與熟悉學習的平臺（6月30日—7月10日）

各市、縣組織指導教師、各級技術人員熟悉學習的平臺，對參訓教師進行相關培訓，檢查各培訓點場所衛生與安全環境、設施設備。

6、培訓實施

（1）各培訓點根據統一要求，播放視頻課程資源，組織各學科教師觀看。

（2）參訓教師憑個人身份證號碼和姓名的漢語拼音全拼（小寫）登錄“山東省教師教育網”（www.tmdps.cn）參加網上研討、提交作業。

（3）各市指導教師在學科課程專家團隊指導下對研討內容和學員作業根據相關評價標準進行評價、點評和互動研討。

（4）對于培訓過程中出現的技術問題及賬號密碼錯誤等問題，由各教學點校技術人員依托“山東教師繼續管理系統”予以解決。

六、組織管理與保障

（一）組織管理：山東省農村小學骨干教師省級培訓項目實行省、市、縣三級管理。教育廳成立由廳領導任組長，師范處、基教處、教研室、省教育學院等部門主要負責人組成的工作領導小組，領導小組下設“山東省農村中小學教師素質提高工程遠程研修項目辦公室”，辦公室設在山東省中小學師資培訓中心，具體負責培訓工作的實施。

各市教育行政部門要成立培訓項目辦公室和相關職能組，根據指導教師選拔標準建立本市指導教師團隊，負責對指導教師團隊的管理和督導，負責對本市參訓學校和學員的選拔、報名、編班和管理；對本市各培訓點的組織管理和研修過程進行督導。

各縣區教育行政部門和各教學點是此次全員培訓工作組織管理的主體。各縣區教育行政部門和各教學點要制定必要的規章制度，加強考勤管理，做好技術支持和后勤保障工作。嚴格按照課程進度播放視頻，并督促、引導教師按時收看視頻、完成作業和積極參與網上研討，保證每一位學科教師保質保量完成研修任務。

（二）培訓經費

參訓教師培訓費由省財政專項經費支付，教師往返交通費由任職學校報銷。

（三）考核評價

為保證培訓工作順利進行，省項目辦將制定課程專家團隊、指導教師團隊、技術人員工作手冊和學員學習手冊；制定優秀、合格組織單位（市和學校）、指導教師、學員評價標準，明確工作職責，量化學習標準，作為培訓考核的重要指標。教師達到合格標準，在信息管理系統個人電子帳戶記入A1類學分20分。對達不到合格標準的指導教師、參訓學員不計學分。

研修工作結束后，各縣區教學點要向本縣區教育局提交研修總結報告，各市教育局向省廳提交總結報告；研修完成后，教育廳將依據研修平臺后臺管理數據和各市總結報告形成培訓工作的總結評價。

附件一：

各市分學科名額分配表

地市語文數學外語合計

濟南***0

青島280270260810

淄博200190180570

棗莊***0

東營9010090280

煙臺310310290910

濰坊3403503201010

濟寧270270250790

泰安***0

威海110110110330

日照100100100300

萊蕪100100100300

臨沂320320320960

德州200200170570

聊城190190180560

濱州***0

菏澤320320270910

合計***30

附件二：

技術負責人遴選標準

一、責任心強，工作認真負責；

二、熟悉計算機及各類網絡應用；熟悉多媒體設備的操作及維護管理；

三、學校技術負責人原則上為學校校園網或電教部門的負責同志，能夠協調本校校園網、多媒體教室、信息技術教師及已經確定的“山東教師繼續教育管理系統”學校級管理員，共同完成培訓期間的技術保障工作。

四、具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。

配置標準：原則上每市配備技術人員2人，各學校技術人員1人。

附件三：

各市級管理員編班及指導教師配備原則

一、以縣區為單位按學科編班。

二、每班人數原則上為100人，不足100人的，在本市內進行合并編班，但每班不能多于120人，超過120人不足200人的，編為兩個班。本市個別班級人數較少，并且無法合并編班的，仍然保持為一個班級，省級不做調整。

三、原則上每個學科班（不超過120人）配備2名指導教師；少于50人的學科班配置1名指導教師。

附件四：

指導教師遴選標準

一、熟悉基礎教育課程改革，具備相關學科背景，在本市（縣區）本學科內具有較高知名度。

二、具有網絡教研能力，有基本的電腦操作技能。

三、責任心強，工作認真負責，具有良好的服務意識和溝通能力。

四、具有必要的時間保障，研修期間全程在崗。

五、具有學校管理工作經驗或教研系統工作經驗，熟悉本班級學員的相關情況。

第五篇：教師素質提升工程實施方案

教師素質提升工程實施方案

新基礎教育課程改革，教師面對的是新課程、新教材、新教法，無庸置疑，教師是課程改革的落實者，課程改革的主導者，課程改革的關鍵。這就需要教師不僅要具有高尚的職業道德，先進的教學理念，精深的教育專業知識，而且還必須具有系統扎實的學科專業知識和廣博的跨學科綜合交叉知識。因此，高素質的教師隊伍，是提高教書育人質量的保證，是全面推進素質教育的保證，是我校創辦名校、爭創省級規范化學校的保證。為培養一批市、縣不同層次的師德高尚、業務清湛、教育教學能力和水平突出的優秀骨干教師、學科帶頭人和名教師，特制定《牙科中心小學教師素質提升工程實施方案》如下：

一、指導思想

以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，落實“讓更多的孩子接受更好的教育”的理念，遵循“全員提升、分級達標”的原則，堅持“以人為本，以質量求生存、以特色謀發展”的辦學方針，奉行“一切從實際出發，一切服務于學生”教學思想，使教師在教育理念、師德修養、業務素質、教學水平等方面得到全面提高，讓學校成為教師素質提升的主陣地，成為教師成長的沃土，努力構建學習型校園，使教師的學習工作化，工作學習化，全面實施新課程改革，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量。

二、主要內容、方法和措施

（一）強化理論學習，更新教育觀念，為教育教學改革奠定思想基礎。

1、學習鄧小平教育思想、江澤民“教育創新”重要論述、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《理論與實踐學習材料匯編》、素質教育觀念、新課程標準理念、教育政策法規等現代教育教學理論和思想。使廣大教師充分認識到只有不斷學習，不斷汲取新的教育教學理論，才能有利于自身的素質提高，才能有利于自己的思辨能力，才能更充分地適應新課改，使學習成為終身的需求。

2、教育具有科學性，教師只有遵循教育規律，才能把教育教學搞

好。為此，教師必須掌握科學的基本理論，在教育科學理論的指導下從事教育實踐，作為小學教師，主要應該掌握教育學、心理學，各科教材教法，理解新課標，把握教育改革的脈搏，以新課改嶄新的理念來武裝自己的頭腦，將新的課改理念轉化為自己的具體教學行為，進而形成在新的教育觀念下的教學風格。

3、實行學校集體備課和個人自學相結合的學習方式，采取請進來、走出去的辦法；每學期舉辦一次“送教下校”活動，每周二下午為理論學習時間。對于各種形式的學習，學校與教導處定期進行檢查，期末評出理論學習積極分子，在評估中加記0.5分，無故不參加的扣0.5分。

（二）增強師德意識，提高師德修養，努力提升教師職業道德素質。

1、加強職業道德教育。①要加強熱愛教育事業、獻身教育事業的教育，敬業愛崗，淡泊名利，無私奉獻，在平凡的教育崗位上成就事業，實現人生價值。②要加強教師嚴于律己、以身作則、為人師表的教育，使教師言語與行動堪稱學生的表率。③要加強熱愛學生、服務學生的教育，關心愛護學生，平等地對待每一個學生，使每一個學生，在老師的關愛下都得到健康地發展。真正體現一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生。

2、大力倡導六種意識：育人為本意識、教學服務意識、情感激勵意識、過程展現意識、自我調控意識、不斷學習意識，努力優化集體輿論，營造“團結協作、進取向上、干事創業、爭創一流”的工作氛圍，樹立良好的風氣，凝聚浩然正氣，鼓足高昂士氣，煥發蓬勃朝氣，塑造師德標兵，培養良好的教風。

3、教育采取會議教育、學習教育和活動教育的形式，采取集體教育和自我教育相結合的方式，每周召開一次全體教師會，形成例會制度，開展師德教風先進個人或師德標兵評選活動。積極開展家長評教評校，學生評教等活動，建立校長熱線電話，聽取社會心聲，評議結果納入教師思品考核，以評議促養成。

（三）加強進修，不斷提高文化學歷層次，努力營造學習型校園氛

圍。

教師工作是知識性、專業性很強的工作。在知識更新迅猛、信息量劇的今天，一次性的師范教育早已不能滿足終身工作的需要，中師學歷不再是小學教師的理想學歷，教師需不斷學習、充電，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，才能適應教育發展和自身工作的需要。

1、積極鼓勵教師進行學歷進修。凡學歷不達標者，45歲以下的專任教師通過自學、函授、離職學習等形式實現學歷提高。學校鼓勵青年教師有計劃地對口進修，并積極創造條件，爭取3年內專科達標50%，專任教師本科達到20%。

2、努力培養復合型教師，做到一專多能，勝任一門必修課，能開幾門選修課，并能指導學生開展綜合實踐課活動。

3、鼓勵并選派教師參加國家、省、市組織的骨干教師培訓。主動聯系省、市級培訓部門，搭車培訓或專門辦班培訓。

4、努力為教師進修、自學創造條件。首先要鼓勵和提倡，形成人人想學、自覺好學、終身學習的風氣。其次，為進修自學者提供應有的時間。脫產學習與在職學習相結合。在職學習者工作量上適當照顧，使其正確處理好進修與工作的關系，保證完成學業。

（四）提高教師業務能力，提升教師教學水平。

業務水平是教師教書育人最重要的素質，文憑不等于水平，學歷最高，教不會學生，照常是不行的，業務水平就是教育和教學的能力，教師業務水平不高，絕不會有高的教育教學質量。因此，加強教師業務培訓，至關重要。

1、提高組織教學、駕馭課堂的能力。教師要善于調動學生積極性，吸引全體學生把注意力集中到聽講訓練的教學活動上，使之能緊密配合老師的啟發誘導，積極動腦動口動手，確保聽課率達100%，杜絕熱熱鬧鬧的花架子課。

提高啟發誘導學生思考的能力。善于啟發誘導是教師最重要的教學業務能力。通過啟發誘導培養學生的獨立思考能力、創新能力和科學思維習慣，是素質教育的根本要求。教師要認真備課，抓住重點、難點、聯系點、綜合點、創新點，精心設計問題、啟發誘導、層層深入、水到渠成，使解題思路和方法不是由教師講出來，而是老師引導學生探究思考出來、感悟出來、總結出來，從而培養學生的創新精神、創新品質和創新思維。

3、提高駕馭教材，科學靈活地處理教材的能力。要在備課中訓練，在教案設計中訓練，提高研究、處理、利用教材的能力；要在上課中訓練，提高實際運用的能力。學會從學科思想、知識結構和廣闊的知識空間上去定位、去著眼，突出知識間的聯系，促進認知結構上的同化。

4、提高教師教學機智，所謂教學機智是指一種面對新的突發事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取恰當有效地教育措施以解決問題的能力。教師應當在臨場時善于發現，及時捕捉學生在現場表露出來的積極因素，加以引導和激發，抓住學生的閃光點，引發為熾烈熱情，化為積極行動。事實證明，教師對學生所持的心態不同，處理方法不同，就會產生截然不同的結果。

5、教師不但會用教材，而且還要對教材的開發利用積極進行探討。大力倡導校本教材的開發。努力培養學生的地域觀念，堅持實事求是的態度，既要重視我校學生的學習需求，又要考慮社會對人才的需求，我們主要采取以下做法：

①以英語、語文兩學科為突破口，其他學科教師根據個人特長和學生需求，采取自愿的原則，嘗試校本課程的開發。

②學校開發校本課程。對校本課程的開發情況進行評估總結，并把總結評估情況記入教學評估。

（五）加速現代技術設施建設，提高運用現代教育手段的能力。

以辦學條件的現代化促進教育思想、教育內容、教育方法的現代化，是實現教育現代化的重要抓手。學校將建成較為完善的微機室。

1、加強教師運用現代教學技術的培訓，充分認識現代化教學就是生產力，提升教師運用現代化教學的水平，深刻理解現代教育課堂教學的重要特點，挖掘新課程的網絡利用率。

2、積極組織教師進行培訓、達標活動，使所有專任教師和領導學

會熟練應用計算機進行備課辦公，學會上網查詢資料，學會利用多媒體網絡設施進行教學和管理。以案例研究為依托，開發研制教育教學軟件，并使40%以上的專任教師學會制作教學課件。

3、提高教師使用現代教育手段進行教學的自覺性。要克服惰性，不怕麻煩，積極使用，善于使用。使用現代化教學手段，將作為今后課堂評估的重要條件；熟練使用現代化教學手段進行教學的能力，是教師業務能力的重要構成部分。

4、以推廣使用現代教育手段為契機，推動教育思想、教學方法的更新。要通過多種媒體，豐富教學的內容和形式，調動學生的各種感官，引發參與的自覺性，增大課堂容量，提高教學效益。通過使用現代教育手段，力爭使教學信息、內容、效益提高1/3。

（六）大力開展教科研活動，不斷提高教師教研教改能力。

1、科研興教、科研興校是學校可持續發展的基本戰略，為了提高我校教育教學過程中的科研含量，培養一支科研型的教師隊伍，我們將積極推動“問題即課題，教學即教研，成果即成長”為核心的群眾性教科研活動。使每位教師樹立起“科研興教”的意識，向科研要質量，努力提高教師的理論水平，使每位教師掌握教育科研的一般過程和主要方法，進一步提高撰寫科研報告和論文的能力，建立一支強有力的科研隊伍。

2、規范課題管理。成立教科研管理委員會，整合課題，統一思想認識，明確目標。全體老師可根據個人需要（學科特點和個人的風格愛好）自愿申請、自主組合、重新選擇課題，由教科研管理委員會對課題、實驗教師進行評估認定，并對課題進行整合、備案，張貼上墻。組織所有實驗教師認真制定研究方案。在實施過程中，要求各課題組長組織課題組成員一一反思，平時隨時研討，隨時交流，對課題研究中出現的一些困惑、前沿理論的欠缺等問題，充分利用我校實優勢，定期請專家前來指導。各課題組每學期末進行階段總結，舉行優秀課題交流會。

3、檢查督促。

一是由教研室對各課題組平時的研討、一一反思情況、資料情況（包

括課件）、課堂情況隨時進行評估。

二是由教研室分期中、期末兩次對實驗教師在實驗中收集的有價值的數據、優秀教案、個案、教學反思、階段總結、報告、論文進行綜合評估，并對優秀的個案、論文等進行交流或推薦上報。

在平時過程評價與最后綜合評估相結合的基礎上評選出研究比較積極主動、實驗效果比較顯著的優秀課題組及課題研究的積極分子，記入教科研的評估中。

4、繼續深入開展全校性研究性學習活動，在老師們認真總結經驗教訓的基礎上，努力使課外向課內延伸，由大課題向小課題過渡，使研究性學習向縱深層次發展，力爭有新的突破，學校將對優秀的課題小組、指導老師、進行獎勵。

（七）加強青年教師的培養力度，為青年教師的快速成長搭建平臺。

1、加強完善拜師帶徒工作，學校要跟上檢查，評出先進，樹立典型。青年教師的培養，是學校發展的長遠之計，把青年教師放在優先發展的位置，為青年教師創造一切發展的條件和成長的環境。加強對青年教師的指導工作，充分發揮師帶徒作用，跟蹤聽課、評課。提倡這些教師先聽課，再研討，后上課，并且要加強學習，真抓實干，盡快適應新環境、新要求，達到學校提出的工作目標。

2、學校將開展“青年教師才藝大賽”活動（內容包括：上好一堂好課、設計一份經典教案、說課、寫一篇教學經驗總結或論文、典型個案、主題班會、展示一次專業特長、亮出一項絕活等）、“青年教師理論學習研究會”活動，盡最大可能提供展示教學水平的舞臺和外出學習的機會，讓他們盡快脫穎而出，擔當學校教育教學的重任。努力實現“一、三、四、五目標”，即一年勝任、三年出徒、四年成骨干、五年成學科帶頭人。經過五年的努力，力爭成為合格教師，10%成為縣級骨干教師，培養出3名縣級學科帶頭人，2名縣級名師，1市級學科帶頭人或名教師。

三、工程實施

（一）宣傳發動階段

學習縣教育局《提升工程方案》，并結合我校實際制定《縣實驗小學教師素質提升工程實施方案》。召開全體教師會議，公布學校《素質提升工作方案》，統一思想，加強認識，提高廣大教師對《方案》實施的緊迫感和責任感。

（二）全面實施階段

學校定理論學習月，充分理解《方案》的內容，吃透《方案》精神，為有效落實《方案》奠定基礎，要求廣大教師對照《標準》實施自己的課堂教學，每年四月份由個人申請各自達標教師的等級標準，學校組織驗收，對學校驗收合格的教師，推薦上報教育局，由教育局根據不同標準進行抽驗或逐一驗收。

（三）全面總結階段

根據學校幾年來開展《素質提升工作》的情況，進行全面、具體、詳細地總結，對在《素質提升工程》實施中，涌現出的優秀教師進行表彰，學校寫出總結報告，上報教育局。

四、加強領導，確保教師素質工程的落實。

為確保教師素質工程的落實，學校成立由校長任組長的實施教師素質提升工程領導小組，具體負責方案的實施，精心組織，科學安排，扎實工作，穩步推進，力爭三至五年的時間造就一支數量充足、素質優良的教師隊伍，為我校的教育教學質量的全面提高奠定堅實的基礎。