第一篇：提高教師素質

提高教師素質，推進素質教育

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。與應試教育相對應。素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。

教師素質是實施素質教育的關鍵。作為一名教師，應具備“對人民教育事業無限忠誠，有高度的事業心和獻身教育事業的精神；有正確的教育思想；有科學的教育管理能力和方法；有公正廉潔的品質；有實事求是的思想作風”這些基本素質。

作為一名新入職的普通教師，要推動教育事業進步，促進素質教育發展，首先要做的就是提高自身素質，讓自己的各方面知識和技能符合素質教育的要求，并隨著教育改革的步伐不斷創新發展。要想讓學生全面發展，教師應該首先全面發展，全面提高個人素質。

第二篇：教師素質提高

一、課題提出

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在人才競爭導致教育競爭異常激烈的今天，建設高素質的教師隊伍是教育乃至國家發展的戰略要求。正如《中國教育改革發展綱要》中指出的那樣：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍是教育改革和發展的根本大計。”

2002年，教育部就全國縣級教師進修學校發展現狀下發了《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導性意見》，就充實完善教師進修學校功能，充分發揮教師進修學校的作用指明了發展的方向。其中也指出，加強教師進修學校隊伍建設，提高教師進修學校教師的整體素質。尤其當前形勢下，教師進修學校面臨著無限的機遇和挑戰，進入了一個無限發展的階段，我們必須審時度勢，清醒判斷，抓住當前工作的中心任務和工作重點，使縣級教師進修學校走上可持續發展之路。而當務之急必須提高教師進修學校教師隊伍的整體素質。

另外，正在進行的新課程改革要取得實效，歸根結底也取決于教師隊伍整體素質的提高。而縣級教師進修學校，擔負著本地區教師教育的重要任務，是本地區開展教師培訓、自學進修、業務發展、繼續教育的重要基地。因此，教師進修學校的教師整體素質就顯得格外重要。為此，提高教師進修學校教師的整體素質是區域內教師教育和發展的關鍵因素。

綜上分析，我校領導班子研究決定：確立了《提高縣級教師進修學校教師隊伍整體素質的對策與措施研究》作為近兩年的重點研究工作，以解決師校生存和發展的關鍵問題。

二、課題研究的目的和意義

民族的希望在于教育，教育的希望在于教師。處于現代信息社會，中小學教師的專業發展在促使中小學生成長、保障基礎教育進步方面，被看成比任何時期都重要。素質教育的開展是全方位的，涉及到教育領域的各個方面。教師無論哪一方面的素質不合格，都會直接影響素質教育的順利開展。尤其是在社會發展迅速的今天，知識陳舊率很高，這就更應在教育行為中培養學生自身發展的能力，既向學生傳授一定的知識，又要教會學生學習，培養學生不斷索取新知識的能力，讓學生真正掌握終生受益的學習本領。惟有如此，才能培養出有創新能力的人。而這一切都有賴于教師素質的提高。因此，提升教師整體素質，開發師資教育資源，促進教師專業化成長，必將成為當前教育工作的一項重要內容，而縣級教師進修學校的教師，作為“教師之師”的整體素質水平則對于加快本地區師資隊伍的建設和發展，推進我市教育整體發展和新課程改革，具有十分重要的理論意義和實踐意義，同時也為當前形勢下，縣級教師進修學校的生存和發展提供必要的基礎和保證。

三、課題的界定

本課題研究的名稱是《提高縣級教師進修學校教師隊伍整體素質的對策與措施研究》，其中，素質：是指人或學校在某些方面的本來特點和原有基礎，而人的素質指“人在后天通過環境影響和教育訓練所獲得的穩定的、長期發揮作用的基本品質結構，包括人的思想、知識、身體、心理品質等。”

教師素質是指學校教育工作者特有的品質和能力，它不僅具備個性化的特征，而且還具有學科的專業化特征。

提高教師素質也就是提高教師的道德水準、思想境界和技能水平，這是提高教育教學質量的前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進修學校教師隊伍的整體素質，確保新民市教師進修學校的教師能夠適應新時期本地區教師培訓、學校管理、教育教學改革的形勢和需要。

四、課題遵循的原則

1、以人為本原則

本課題以提高我校教師隊伍整體素質為目的，堅持以人為本、自主發展的原則，遵循教師專業化成長規律，激發教師學習的內在動力和自主性。除學校組織集中學習、培訓之外，要求教師要根據自身需要和興趣，主動自學相關書籍和理論，做到集中與分散相結合，發展個人特長，使思想政治素質、教育管理能力與科學文化素質的全面提高。

2、適應性原則 本課題實施本著“立足本校，面向基層，適應發展，滿足需求”的方針，根據當前教育發展形勢和趨勢、以及實現可持續發展對人才的需求，找準教師學校教師培訓與提高的結合點和切入點；緊緊把握人才培養和發展方向，為本地區教育的發展發揮出重要作用。

3、可行性原則 課題遵循“系統規劃，分階段實施，先重點突破，后縱深拓展”的研究思路，根據人才需要、資金條件和學校的總體發展規劃，切實推進本校教職員工隊伍建設與發展；揚長避短，持之以恒，認真總結發展進程中的經驗，力求按期取得建設實效。

4、創新性原則 教師進修學校教師隊伍的建設工作不同于一般中小學教師素質提高在知識經濟和信息網絡時代，師校教師隊伍的建設與發展應重在知識、技術、管理三方面的創新，利用本校的特色和優勢，建成培養高層次創新性教育人才的教育基地

5、科學性原則 遵循教學、科研、管理隊伍的培養和建設的發展規律。在教師隊伍去建設中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發展規律,以心理學、教育學的科學理論來指導課題研究的整個過程,以人為本,探尋符合人的身心發展規律的教學、科研管理機制,促進人才的快速成長,激勵科研標志性成果的產出。

6、實效性原則 注重投入與獲得的雙向增長，通過建立有效的管理和檢查監督機制,實現各種資源優化配置,合理開發,督促和檢查師資隊伍建設的階段性目標的實現情況、經費的使用情況。

五、研究的內容

根據《遼寧省教育廳關于切實加強教師進修學校建設的意見》，結合我市教育事業發展的需要和我校目前教師隊伍的現狀與實際水平，深化教師進修學校的內部管理，努力探尋提高學校領導班子和教師隊伍整體素質的方法和策略，努力開發和利用與教師教育相關的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設備投入，強化硬件建設，營造教師隊伍建設的最佳環境，提高師資培訓的質量和效果，使我校領導班子和教師隊伍整體素質有明顯提高，把我校建設成一流的教師專業發展中心、教師身心健康發展中心，成為提高本地區教育教學質量的指揮中心。為做好本地區教師教育工作打下堅實的基礎。

六、研究對象和范圍

本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發展相關聯的教學資源設備。通過采取多種措施和手段，并充分發揮各種培訓資源與設備的培訓職能，有效提高師校教師的綜合素質。

七、研究操作過程

（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內容

2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領導就學校目前的師資隊伍現狀及師校的發展前途等有關問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當前教師隊伍發展和提高的潛力和措施，明確了師校當前和今后工作的重點問題，并確定今后的重點工作應從以下幾個方面著重思考：

1、當前教師進修學校的工作性質已從中小學教師學歷補償教育轉向了中小學教師繼續教育，而如何提高師校教職員工（培訓者）的整體素質和業務能力將關系中小學教師的繼續教育工作是否落到實處，是否具有實效性，這是縣級教師進修學校應思考的重點之一。

2、教師進修學校擔負著中小學教研科研工作的指導管理任務，而教研科研工作質量的高低直接決定著本地區教育質量的高低。因此，如何做好教研科研的指導工作是本課題的一項重要內容，是提升教師學校地位的一項重要因素。

3、由于教育經費的缺失，學校辦學的經濟基礎出現實際問題，大部分辦學經費要由學校自行解決。因此，如何拓寬辦學渠道，開源節流，增加辦學和培訓經費，確保師校師資隊伍建設工作的正常運行，也是縣級教師進修學校急需解決的熱點問題。

基于上述內容與存在的矛盾，學校在確定課題《加強縣級教師進修學校建設的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學校負責人即本課題組負責人馬繼明校長闡述了本課題立項的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進修學校發展的戰略目標和完成目標的初步構想，然后組織全體課題組成員學習了教育部及遼寧省教育廳下發的《關于切實加強教師進修學校建設的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標和努力的方向。會后，分析師校發展的三個重點問題，為課題進一步展開做好準備。

（二）深入學習，開展調查研究，設計實施計劃，明確責任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學性、針對性、實效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學歷、進修、信息技術水平、普通話等級水平、專業技術等級等現狀，也了解了教師目前學習進修的需要和目標，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓和學習做好準備。

在此基礎上，課題組成員又深入地學習有關教師進修學校改革和發展的相關文件和經驗，在認真研究的基礎上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實施意見和建議，為課題深入開展研究獻計獻策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據課題組全體成員的意見或分管工作的實施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實施方案，提交課題組進行論證。

2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實施方案進一步學習、討論，明確工作思路，確定研究任務，明確責任分工。

（三）課題全面啟動，探索和實踐教師學校師資隊伍建設策略

1、加強制度建設，樹立教師終身學習的思想

為迅速提高我校教師隊伍的整體素質，我校領導班子成員高度重視此課題的具體實施。首先，制定了“十一五”新民市教師進修學校教師隊伍建設實施計劃，修改完善了教師進修學習制度，在教師進修學校“十一五”展望與規劃中鮮明地提出了教師進修學校教師隊伍提高與發展的預測與展望，為我校的教師隊伍發展與提高指明了方向和目標。同時，要求各科室以部門為單位，具體實施教師隊伍素質提高計劃，展開以學習、訓練、反思、提高四環節提高模式為主線的崗位學習提高活動。要求從制定個人研修計劃，有目的、有設想、有行動，確保教師隊伍建設的實施與開展。

2、倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

縣級教師進修學校在區域教育發展中有管理、培訓、教研等重要職能，每個教師都肩負著重要職責。所以我校領導十分重視每位教師在各自崗位上作用的發揮，在教師中積極倡導有為與有位的關系與落實，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發展出謀劃策。并堅持督促全體教師，只有不斷提高自身的業務能力和水平，才能適應自身的工作環境，完成本職工作任務，實現教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學校指導管理中地位和作用。

3、明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平

本課題的總體目標：建設一支“事業心強，師德好,業務精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！即以德立校為主線，以學校文化建設、創建學習型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質為宗旨，以建設高素質高水平的教師隊伍為基礎，以大力加強教師進修學校教師教學工作技能訓練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質和教學水平，謀求教育教學質量的全面提高。其中，教師的素質包括教育理論知識和業務素質兩個方面，這就決定了教師的學習不僅包括理論的學習，還包括實踐的體驗和感悟，從這個意義上講，教師學校的教師素質提高的過程就是學習先進理論和成功經驗及對教育實踐進行探究與反思的活動。為此，學校堅持“讓教師培訓工作與書同行、與實踐并進”的思想，把學習視為教師最重要的任務，把教師的學習作為提高校本培訓成效的重要環節。一方面，要研讀教育理論。在理論學習中，我校采取加強學習型組織建設，制定讀書行動計劃的方式，加強教師理論知識學習的管理。規定教師每天讀一份教育報，每月讀一本教育雜志，每學期讀一本教育專著活動，定期開展學習心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業務素質考試。通過各種措施，引領教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習慣。”另一方面，定期組織教師研讀教學案例。例如，我校把研讀案例作為實踐學習和落實教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學現場觀摩、現場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊含的教育策略，通過這些活動，引導教師開展基于案例的情境學習，基于問題的行動學習、基于經驗的反思學習、基于實踐的研究性學習等實踐性感悟理解。從而強化教育理論和教學實踐的有機融合。

4、確定師校“形象年”，加大師資隊伍建設的力度

辦好一所學校關鍵要有一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍，尤其是教師進修學校的教師肩負著對本區域中小學教師的培訓、指導與管理的責任，因此，對其自身素質與業務能力要求更高。認識到這一點，本課題研究首先把如何搞好師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進修學校形象建設年”，以加大對教師學校師資隊伍建設的力度。具體實施策略如下。

（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質

教師學校是基礎教育工作母機，只有切實加強師校干部隊伍建設，才能促進師校發展，從而促進基礎教育的發展。

為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實領導班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領導班子進行了調整，充實了兩位年富力強、校長工作經驗及其豐富的領導同志分別任校黨總支書記和教學的副校長，使師校領導班子更具活力和實力，更富有創新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質高、品德優良、熱愛教育事業、懂得教育規律、熟悉教師工作、富有改革創新精神、具有大學本科以上學歷和較強的組織管理能力、具有團結協作精神、作風民主的同志進入中層領導班子，增添了領導班子的力量。

在此基礎上，班子成員充分認識到學習的重要性，經常開展業務學習、研討活動，了解當前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實際的改進措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學校的工作質量，提高學校的綜合實力放在思考的第一位。

此外，領導班子成員還經常對照黨風廉政建設標準，開展互幫互學活動，做到互相提醒，互相監督，確保領導班子集體的純潔性和先進性。

學校領導班子還堅持校務公開、黨務公開、財務公開制度，堅持在每年的期末工作總結會上，公開財物收支出情況，讓群眾了解，讓群眾放心，樹立了師校領導班子清政廉潔、開拓進取、正氣飽滿、政績突出的良好形象。

（2）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質

在師校形象年建設活動中，學校緊緊抓住師德師風建設這一教師隊伍建設的核心，分別于2006年2月23日、2006年4月4日、2006年6月6日、2006年10月25日多次召開班子會或全體教職工大會，研討和交流如何改進各部門工作作風，樹立為基層學校服務的意識，加強勞動紀律管理，特別是教研人員不要以任何理由向基層學校推銷收費資料，不許亂收費，不要吃拿卡要；下鄉教研要有計劃，工作要做實，不要走過場，做到求實高效等多項涉及到師德師風的關鍵問題。在反復教育指導的基礎上，學校還于2006年9月，對我校中小學部、科研部、培訓部、電教部等教科研、師訓人員的工作業績、工作能力、服務意識等方面進行了一次跟蹤調查，由基層中小學領導和教師為這些相關人員打分，作鑒定，測評其工作情況。此舉，有利地促進了教師自身行為的規范和合作意識水平的提高。

學校還本著德才兼備、公開競爭、擇優聘任的原則，積極拓寬師資隊伍來源渠道，多次從基層學校擇選教學經驗豐富、有高尚師德修養和專業水平的年輕教師充實師資、教研隊伍，使我校師資隊伍結構更趨合理，學歷學識水平合格，業務精湛、作風優良的高素質教師隊伍。

（3）創建學習型校園，加強教師業務進修和教學基本功訓練

教師學校的教師是教師的教師，必須擁有廣博的文化知識和高操的專業技能，因此學校把創建“學習型校園”作為目標，強化教師的學習意識，鼓勵教師開展教育科學研究，為教師創造濃厚的學習氛圍和優越的學習條件，督促教師不斷學習進修，強化基本功訓練，提升職業品位。

學校積極鼓勵教師參加高層次進修學習，多方籌備資金，為22位參加東北師大現代信息技術研究生課程班學習的教師每人學費補助2000元；積極支持教師參加專業學習，為20位教師參加沈陽市級新課程標準實施培訓者培訓提供學習補助計4000元；鼓勵和約束教師開展自學自練活動，學校定期進行業務學習檢查，開展業務學習競賽活動。

5、全面提高教師的信息素養，發揮現代技術手段在教育與學校管理中的作用

我校領導班子一直高度重視我校教師的信息教育素養和現代信息技術應用能力的培訓與提高，認識到現代信息技術手段在中小學教育教學工作以及在中小學教研、科研、培訓等工作中的重要作用，認為教師進修學校的教師必須在接受新事物、獲取新信息、掌握新理念、應用新技術方面走在中小學領導和教師的前面，才能真正起到指導、引領、管理、導航的作用。2006年初，師校派專職教師對在校的所有專職教研人員采取過關式現代信息技術培訓和考核。經過培訓，全校45名50歲以下的專職教研人員均掌握了比較先進的信息技術手段，并順利地通過了理論和操作實踐考試，獲得計算機技術考核二級證書。2006年下旬，在為教師現代技術“掃盲”的基礎上，又利用教師業務學習的時間，組織了兩次教師計算機操作專題比賽，分別是 “powerpoint設計操作賽”和“word文稿和電子表格操作競賽”，要求每支部（科室）出4人參加比賽（包括校級領導），以提高現代信息技術手段的熟練使用程度。本次比賽贏得了老師們的大力支持，參與率達50%。此項活動，大大促進了教師學技術、用技術的積極性，提高了教師現代技術應用能力。

6、走出去，請進來，優化培訓資源，走專業化培訓之路

新時期，要求教師要樹終身學習的理念，走專業化成長之路。教師學校的教師要成為“師者之師”，必須要不斷地學習，要樹立終身學習的理念，這也是學校管理過程中的一個重要組成部分。

學校在培養骨干教師、樹立教師榜樣方面同樣投入很大精力和財力。在“十五”教師培訓基礎上，又提出“走出去，請進來”的培訓方式，將一部分骨干教師送出去，先后派22名教研骨干到沈陽參加教研員提高培訓；送4名省級骨干教師到省教育學院、遼寧師范大學、渤海大學等處學習培訓；送10名骨干教師到杭州、江蘇、南京等教育教學先進的學校去學習先進的經驗和作法；支持22名積極上進、有開拓創新意識的教師參加東北師范大學信息學院開辦的研究生課程班高層次學歷提高培訓；幫助巴紅山、毛勁生等多名青年教師在工作崗位上開展教改實驗研究，作公開課、匯報課等。投入了大量的資金，給予學習者政策上、時間上的支持照顧，激發了骨干教師奮進的斗志，更為眾多教師起了示范引路的作用，為新民師校營造了一個愛學習、善研究、同進步的良好局面。

為體會科學的教育教學理念，正確掌握課程改革的方向和思路，學校聘請沈陽市政府督學、教育專家于永昌主任和沈陽教育研究室科研部主任寧煒來我校講學，使全體教師不用走出家門，便聆聽了教育專家對新課程改革的前沿認識和體悟，與教師共同分析了當前課程改革形勢和作法，指出了沈陽地區在課改過程中出現的問題和改進的舉措，與會教師受益匪淺。

7、開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力

教學反思是指教師以自己過去的教學實踐活動為思考對象，自覺地對自己的教學理念和教學行為進行自我審視和分析，從中獲得感悟的一種心理活動過程。教育科研則是指教師運用教育教學理論對教育教學現象進行反思和探索的一種研究活動，其目的主要在于提升教師的教育教學理念以便更好地指導教育教學實踐。教育科研往往是以“課題研究”的形式出現，教育科研專家一致認為“問題即課題”。當教師在教育教學實踐中遇到了難以解決的問題，就會從內心形成研究探索解決問題的需求和沖動。因此，教育科研所進行的研究課題從根本上說是源于教育教學實踐中所出現的困惑，而這種困惑或問題正是教師對自身教育教學實踐活動進行反思的結果。教學研究的本質在于追求更合理的教學實踐。對教學實踐活動的反思則是教師對合理教學實踐追求的動力，因為教師的反思正是不滿足現狀、銳意進取和探索的表現。由此我們不難看出，教師的教學反思所形成的困惑或問題是一線教師開展教育科研的動因和先導，教育科研則是教師進行教學反思的外在表現。離開對教育教學實踐反思的教育科研必然是一種“空中樓閣”，是不可能有現實意義和生命力的。

所以我校領導十分重視教師自身工作的反思活動，要求教師在不斷工作實踐的基礎上，認真反思工作中出現的問題和取得的經驗，堅持記載、整理和思考自己的教育案例，并把整理思考的東西再用于新的工作環節之中，去感悟，去實踐，就是最好的教育科研。正像教育家朱永新說的那樣，“從今天起你就開始寫教育日記并不停地反思，堅持十年，你一定會在教育科研上取得令你自己都感到吃驚的成果。”朱永新的觀點一語中的，非常值得我們深思。所以我校非常重視教師反思活動的做法，正是對教育科研的科學定位，也是教師教育科研得以落地開花結果，有效的提高了師校教師教育科研的能力和水平。

8、加大投資力度，狠抓基本設施建設，創建最佳辦學條件

近年來，市教育局對師校的建設和發展極為重視，把師校的建設和發展放在新民教育優先發展的戰略地位。

抓住這一契機，我校及時對師校現實狀況進行了認真分析，并向教育局領導匯報，經過與教育局領導多次調研和充分論證后，制定了雙向投入，改善師校辦學條件的實施方案。

2006年9月，學校投資20余萬元，對師校原有的五個普通教室和多媒體階梯教室進行了改造，使之接近省級教師進修學校示范校的標準。

2006年12月，師校又籌措資金20萬元，對教學樓辦公環境進行了改造，使教學環境、辦公環境煥然一新，辦公條件、教學環境得到極大的改善。

2007年4月，學校和教育局聯手，還為每個專職教研人員每人配備一臺電腦，使學習、辦公的條件提升一個檔次，拓寬了教研人員的信息渠道，為更好的開展工作提供的快捷便利的環境。

9、強化人文意識，探索師校管理新模式

幾年來，在不斷加強硬件投入的基礎上，師校領導班子更加重視管理制度與管理模式的軟件建設，做到著眼于內涵發展，啟動內部活力，構建以適合縣級教師進修學校發展和壯大的管理模式——“目標引領——機制激勵——評價導向”的人本管理模式。

首先，學校多次召開領導班子會議，分析研討師校教師隊伍現狀、研訓工作現狀及改善與提高的對策，一致認為在狠抓教師整體素質的基礎上，還要加強崗位責任制、責任追究制、目標達成制等管理制度的建設以及采用激勵機制，做到以人為本，注重人文關系和心理溝通，使制度管理、目標管理與人本民主管理相結合，處理好嚴格制度和細致思想工作之間的關系，做到依法治校、以德治校，將學校管理納入到法制建設軌道。同時還要做好政績、業績評價環節，以評價促提高，以評價促發展。在確定了模式的指導思想以后，課題組初步構建了人本管理模式的框架，為模式的進一步實踐作了充分的準備。

2007年，課題組在初步構建并付諸實踐的基礎上對我校的“以人為本的師校管理模式”又做了進一步的探索與完善。

首先，繼續堅持和完善目標管理體制，要求師校各部室主任根據本部工作性質進一步修訂本部室工作目標責任制并簽定責任追究制合同，具體落實了“分層負責、條塊結合”的管理策略，使各部室能夠做到“心中有位、行中有為、守土有責”，確保各部室工作目標落到實處。

其次，進一步深化了學校管理“四制”改革，即校長負責制、全員聘任制、崗位責任制和結構工資制。尤其是結構工資制的改革，按勞動量定額、多勞多得，激發了全體教師的工作熱情，煥發了嶄新的精神面貌，使大家積極想事，認真做事，努力完成各自的工作目標，完成本職工作任務。

第三，繼續實行民主治校與章制建設相結合的管理策略。既做到保證教職工參與管理的民主權利、推行政務公開，增強學校工作的透明度，又要健全各種必要的規章制度，如教職工出缺勤請假制度、教職工獎勵與懲治制度等。

第四，在管理上，師校領導班子還堅持“四樹立、四處理”管理策略，即：樹立危機意識、改革意識、競爭意識、服務意識；正確處理好嚴格制度管理和做好細致思想，工作之間的關系，處理好改善辦學條件和逐步提高教師福利待遇之間的關系，處理好常規管理與科研興校之間的關系。為此，學校多次召開領導班子擴大會議或全體教職工大家分析學校現狀，商討發展大計，嚴肅工作紀律，向教職工通報學校發展狀況和設想，遇到具體問題征求群眾意見等，真正做到：以人為本，注重人文關懷和溝通，同時，堅持依法治校，以德治校，以崇高的事業吸引人，以濃厚的感情凝聚人，以適當的待遇挽留人。

10、創造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業務能力和工作水平。

教師學校擔負著本地區中小學教研、科研、培訓、電教等各項工作的研究和指導工作。如何做好本職工作是師校每位教師的職責和使命。所以，學校一直鼓勵和倡導師校的教師加強合作與探究，創造性的開展工作，使自己在工作中不斷提高自身的業務素質、工作能力。幾年來，我校各部教師根據本學科工作的特點，積極開動腦筋，創造性的開展工作，并協調各部工作，共同完成師校的整體工作。2006年以來，在全體教師的共同努力下，我校繼續實踐和完善“研訓一體，管訓結合”的繼續教育工作模式，實行培訓、教研、電教、科研四位一體，教研和科研結合、研究和培訓結合、指導和管理結合、管理與評價結合，全方位組織本市教師參加繼續教育學習，開展教育科學研究和教學改革實驗。在提高中小學教師業務素質和專業水平的同時，擴大了教師進修學校在中小學教育教學工作指導中的影響，確定了教師進修學校不可取代的地位。

（1）課改培訓與教學研究相結合，對教師進行繼續教育。具體進行了以下幾項工作：

①抓好領導者的培訓。經過多年的新課程改革，我們已經充分的認識到課改的成敗，校長是課改第一責任人，因此，我校十分重視對中小學校長的課程改革培訓。學校通過請進來、走出去的辦法，組織各中小學領導學習新課改理念，掌握學科課程標準和新的教學方式，使領導者能夠了解新課程，懂得新要求，走入新課程。2007年8月中旬，我校聘請學校聘請沈陽市政府督學、教育專家于永昌主任、沈陽教研室科研部主任寧煒來我市為中小學的校長做新課程改革策略介紹和教育科學研究在新課程改革中地位和作用講座。

②抓好骨干教師培訓。為確保我市中小學能順利進入課改實施階段，我們采取“以骨干帶全體”的培訓方式，先對全市學科骨干進行課程標準與教學方法集中輔導，讓骨干教師先知先覺，再由他們傳遞給其他教師，使參加課改實驗的教師都能進入狀態，勝任新的教學任務。到目前為止，參加學科骨干教師培訓的人數：小學1041名，中學660名。

③舉辦課改研討會、觀摩課活動，使教師互學互改，在研究中學習，在研究中提高。

通過培訓、學習、觀摩、研討，使我市中小學領導和教師初步樹立了新的課程觀、教材觀、教學觀、教師觀、學生觀及質量觀，對新課程實施直到了保證作用。

（2）集中輔導與自學自練相結合，落實“十一五”繼續教育工程方案。按照“十一五”繼續教育工程方案的規定，研訓部門認真組織教師參加集中輔導和自學自練相結合，完成規定的學時和任務。（3）學識水平與學歷提高相結合，提高教師專業能力與水平。

在大練教學基本功，不斷提高教師專業能力和水平的同時，師校繼續加大中小學教師學歷提高培訓力度，先后與沈陽教育學院、遼寧省廣播電視大學、沈陽師范大學和東北師范大學聯合辦學，組織在職教師進修學習。到本年末，有專科生189人，專業證書學員116人，本科生856人，研究生260人；通過培訓，使參加學歷提高培訓的教師拓寬了知識領域，掌握了更寬泛、更淵博的知識，提高了現代信息技術應用技能，領略了當今教育發展的前沿信息，同時也為教師獲得更高層次的學歷提供了良好的機會。此舉博得了基層學校教師的贊譽。

（4）教育科研與常規教研相結合，培養研究型學者型教師。

我校始終牢固樹立“科研興教、科研興校”的思想，堅持以科研為先導，以教研為基礎，科研促教研，教研促質量的原則，大力開展教育科學研究和教學改革實驗。

首先從師校教研員開始，要求人人有專題研究，并引導基層學校校校有科研項目，以研究促發展，使教師不斷學習、反思、實踐、改進、提高，逐漸從原來的墨守成規、憑經驗教學的教書匠轉變成積極開拓、勇于創新的研究型人員。

幾年來，我校教研員都能撰寫出自己的專題研究論文，11個沈陽市級以上科研項目通過鑒定驗收并獲得優秀科研成果獎。基層學校的課題已陸續結題，歸納總結了研究成果，有利地推動新課程改革，提高了教學質量，體現了教師進修學校在基礎教育改革進程中的重要作用。

九、課題成果

（一）理論成果

1、構建了新民師校“以人為本的學校管理模式”，使師校管理趨于規范化、理性化。

兩年來，在本課題引領下，加大了對內管理力度，并依據現代管理理論，探索和構建了適合我校實際的管理模式，即：“目標引領——機制激勵——評價導向”的以人為本的師校管理模式。

2、總結了縣級教師進修學校建設的改革策略，為縣級教師進修學校生存和發展提供咨詢和經驗。

新時期縣級進修學校是我省教師教育體系的重要組成部分，是中小學（幼兒園）教師、校長培訓、基礎教育教學研究、教育科學研究、教育教學業務指導和教育信息交流中心，責無旁貸地肩負著推進基礎教育改革與發展的重要使命。因此，教師進修學校必須走在發展前列。具體經驗是：

1、加強制度建設，樹立教師終身學習的思想

2、倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作

3、明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平

4、確定師校“形象年”，加大師資隊伍建設的力度

5、全面提高教師的信息素養，發揮現代技術手段在教育與學校管理中的作用

（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質（2）加強師德師風建設，提高教師的思想道德素質（3）創建學習型校園，加強教師業務進修和教學基本功訓練

6、走出去，請進來，優化培訓資源，走專業化培訓之路

7、開展教學反思活動，提高教師的科學研究能力

8、加大投資力度，狠抓基本設施建設，創建最佳辦學條件

9、強化人文意識，探索師校管理新模式

10、創造性開展本職工作，在合作與探究中提高師校教師的業務能力和工作水平。

（二）實踐成果

1、課題研究提高了師校干部、教師的科研意識和研究水平。

由于課題研究的需要，課題組成員經常深入學習《關于切實加強教師進修學校建設的意見》《教師進修學校省級示范校建設和評估標準與細則》《教師進修學校發展策略》等文件或文章，深入研討影響師校發展因素的途徑和方法，總結發展過程中的經驗教訓，為師校發展獻計獻策。就在這些學習研討活動中，課題組成員從中獲得了新的理念和信息，拓寬了新視野，增長了才干，提高了思考問題、解決問題的能力，掌握了教育研究的方法程序，科研意識和科研水平相應得到提高。

2、教師的思想道德素質和業務水平明顯提高。

兩年來，經學校的積極倡導和政策鼓勵，我校數十名教師紛紛參加高層次學歷進修學習，其中8名教師參加本科學歷進修，22名同志參加了研究生課程班學習。目前，我校教師中有本科學歷57 人，占在職專任教師總數95.6％ ；有研究生學歷27人，占在職專任教師總數45.7%，其余的為專科學歷，本科在讀。

通過開展各種學習和培訓活動，使教師普遍了解了國內外教育最前沿的信息，了解本學科發展趨勢，學習了先進的現代教育理論，接受并初步掌握了比較復雜的現代教育信息技術，領略了教育科研的魅力，極大地提高了教師職業品味，可謂走在了新民教師教育的最前列，并引領新民市中小學教師奮斗的方向。

通過開展“教師學校形象年”“教師行為跟蹤調查反饋”等活動，有利地促進了教師行為的轉變，樹立了教師學校人的良好形象。

兩年來，我校教師在各自的工作崗位和不同的活動中，紛紛獲得優異的成績和榮譽，其中，趙洪杰在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優秀版主”，趙洪杰還在2007年1月被遼寧廣播電視大學評為“優秀助學教師”；史繼紅在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“課程論壇優秀版主”，還在2006年9月被新民市人民政府評為“新民市優秀班主任”；閆景仁在沈陽市“十五”期間中小學教師繼續教育工作中業績突出，被沈陽市教育局評為先進工作者；陳宏宇在2006年網上教學活動中工作突出，被評為遼寧廣播電視大學“網上課程教學能力”；劉淑杰在全國“2006新世紀小學數學教材實驗總結表彰暨培訓研討會”上，榮獲2006年“優秀教研員”稱號，同時被收錄《新世紀人物2006》一書；高芝媛于2006年1月被遼寧省教育廳、遼寧省科學規劃領導小組評為遼寧省“十五”優秀教育科研工作者，于2006年3月被遼寧省教育學會評為遼寧省教育學會先進工作者，并于2007年教師節評為沈陽市優秀教師。

3、教師教育的環境和條件得到改善，師校生存和發展的地位得到提升。由于多方籌措，共同努力，新民市教育信息中心終于落成，為新民師校創造了更優越、更先進的辦學條件，為教師參加繼續教育進修學習又開辟了一條更便捷、更寬闊的渠道，贏得本校教師及中小學領導、教師的歡迎和好評，從而提升了教師進修學校在基礎教育、教師教育中的地位。

4、提高了中小學干部教師的教學能力和研究水平，提高了中小學教育教學質量。

由于采取多種形式對教師進行繼續教育和教研、科研指導，組織教師開展各種教學活動和專題研究，明顯地提高了中小學干部教師管理能力、教研能力、科研能力和科研水平，改革了教學方法，使當今的課堂教學向素質教育的方向發展，提高了課堂教學效率和教學質量。

5、增強了師校的綜合活力，擴大師校的辦學渠道，提高了學校的辦學效益。由于開辟了多種渠道與高等院校聯合辦學，不但為中小學教師創造了深造學習和提高學歷層次的機會，也為師校帶來了一定的經濟效益，增強了師校的綜合實力，成為縣級教師進修學校建設的一項重要策略，使學校的辦學條件明顯改善，辦學影響得到大幅度提高，教師的福利待遇也相應好轉，教師工作積極性高了，一些曾經有跳槽機會的骨干留住了，使師校上下人心穩定，工作熱情高漲，與新改善的優越的環境相映成輝，使師校充滿了生機和活力，創造了新民師校二十年來最輝煌的時刻。

總之，二年多的課題研究為新民師校教師隊伍整體素質的提高提供了有效的策略和措施，并實現了師資隊伍素質整體提高的預定目標，同時為教師進修學校的建設與發展設計了宏偉目標，提供了發展的最佳策略，達到了比較滿意的效果。

十、反思與討論

經過幾年的探索實踐，我們充分認識到提高教師進修學校教師隊伍的整體素質和業務水平是發揮教師進修學校職能和作用的基礎和前提條件，是提高基礎教育教育教學質量的重要保證。但是目前的縣級教師進修學校的發展還面臨很多困難，尤其是辦公經費和培訓經費的嚴重缺失，勢必會影響到師校師資隊伍整體素質的提高和發展。所以，必須得到各級政府及教育行政部門高度重視和大力支持，才能使縣級教師進修學校不斷發展和壯大，才能更快更好的提高師校教師隊伍的整體素質，才能真正發揮教師進修學校為基礎教育發展服務的作用

第三篇：如何提高教師素質

如何提高教師素質

全面推進素質教育，培養具有創新精神和創新能力的高素質人才的關健，在于建立一支勤奮、扎實、嚴謹、創新的高素質的教師隊伍。那么，如何提高教師素質呢？我認為應從以下幾方面入手：

一、注重師德教育，全面提高教師思想素質

教師，作為一個教育人、培養人、塑造人的特殊職業，一直被稱為“太陽底下最光輝的職業”，教師被譽為“人類靈魂工程師”。傳道者必須聞道在先，塑造他人靈魂的人，自身必須有高尚的靈魂。教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。

然而，隨著改革開放市場經濟的不斷深入，一些不良因素也滲透進了教師隊伍。個別教師對工作缺少責任心、敷衍塞責，個人利益至上，做了一些有損教師形象的事情。他們的行為會極大地影響學生的人生觀及價值觀取向，助長不良風氣的蔓延，給社會造成巨大的隱患。因此，教師要有較高的思想政治覺悟，良好的道德品質，科學的人生觀、價值觀。

教師要尊重學生的自尊心，不要輕易傷害。要利用一切機會鼓勵學生參與競爭,增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、自我管理達到自我補充、自我完善、自我提高的目的。

要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。同時，我們一定要常修為師之德，做一個有風格的人、有風度的人、有風骨的人，做一個道德高尚，正直無私，富有愛心的人。只有這樣，我們的言行才能對學生產生震撼，才能以自己獨特的人格魅力，吸引學生、感動學生、教化學生。

二、樹立先進的現代教育理念

教師要轉變觀念，教師要有正確的教育思想，教育觀念才能推動教育事業的健康發展。

目前，為了進一步提高教育質量，提升學生綜合素質，國家正努力實施全面的新課程改革。面對新課改，教師個人綜合素質的完善，教師群體素質的提高成為了學校取勝的關鍵，我們唯有在素質上勝人一籌，才能在新課改速度上快人一拍，才能在新課改措施上高人一著，才能在新課改成果上超人一等。因此，我們教師應加強學習新的教育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，抓住機遇，認真學習新課程改革措施，積極踐行新課程改革精神，敢于創新，多學習，多思考，勇爭新課程改革的先行者，開拓者，甚至領路人。

三、教師要提高心理素質

教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點，是指表現在教師身上經常的、穩定的、本質的心理特征。主要包括意志品質、情感過程、職業興趣、智力和能力，人格特征和教育信念等。教師的智力是從事教育工作應具備的基本心理素質，是教師從事教育工作的基礎。

教師心理健康對于提高教育教學質量，促進學生健康成長具有重要作用，是教師整體素質和教育教學質量提高的基礎和保障。健康的心理會促進教學，不良的情感和心境則會直接抵制教師的工作積極性和熱情，影響教學工作。

我認為，教師要保持良好心理，努力做到四點：一是要熱愛教育事業；二是要磨練意志；三是要學會心理調節；四是要提高修養完善人格。

四、鉆研專業知識，完善知識結構，樹立終身學習的思想

專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開并收得攏，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。

教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理是不一致的，這就要求教師必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生采用不同的方式方法進行教育。

現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，教師必須努力鉆研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，并用新的教具和新科技手段輔助教學。社會發展日新月異，已進入信息化時代，每個人都應產生“本領恐慌”的意識，如不學習，無論什么人都會被淘汰。

五、加強科研能力，努力實現教師專業化發展

加大科研力度，抓好課改培訓，促進教師隊伍整體水平提高，努力引導教師具有多角度、多層面、辯證思維的工作方法，完善考查專任教師的課改理論掌握情況的方法；搭建平臺，讓教師在課程改革和教學工作中，激發“自我發展”的愿望，提升“自我發展”的能力，在促進教師隊伍整體水平提高的同時，努力建設高素質的骨干教師隊伍。

強化科研，提高教學質量。教師必須根據客觀實際的需要，不斷改進教法，優化教學過程，努力實現教師專業化發展。

１.優化教學目標，因材施教。不同科目，同一科目的不同內容，教法應該是不同的，不可能是一種模式。同時，學生有共性，但個性更突出，教師應全面了解并作詳細分析，根據教材和學生的實際情況采取整體與個體相結合，短期、中期和長期目標相結合的原則組織教學。

２.優化教學方法，以學生為主體，教師為主導。教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，教師不光要正確的傳授知識，還要教給學生學習的方法。要根據學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，調用多種手段激發學生學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生綜合素質。

3、結合教師實際，開展教師基本功訓練

學校應根據教師實際，有計劃、有目的地開展“三字一畫”基本功訓練和信息技術培訓，使教師業務基本功有所提高，從而為提高學校整體教學水平打下基礎。

總之，學海無涯、勤能補拙，一個教師不甘落后于時代的發展，定會有所建樹，為素質教育錦上添花。

要想改變過去那種死板、僵化、模式化的教學方式，必須變單一的應試教育為全面的素質教育。在實施素質教育的過程中教師應該是主力軍。因為他們擔負著傳道授業解惑的重任，與學生接觸時間最長，接觸機會最多，是空間和時間的擁有者。所以教師素質如何將直接影響學生的素質，那么、使教學與時俱進呢？我從以下幾方面談談我的看法。

一、轉變觀念，全面培養學生。陳舊的教學模式培養出來的人才難以適應未來社會，更難滿足未來社會的發展需求。死板的書本知識，僵化的思維方式，在未來社會無法立足。多年來，教師受應試教育的影響，片面追求升學率，只抓中上等生甚至尖子生，放棄中下等生及差生，造成兩極分化，使一部分學生只好輟學而過早地走向社會，給社會帶來很大的壓力；其他學生一心只為了高考，三更燈火五更雞，結果搞得生活沒有任何規律，身體素質明顯下降，過度疲勞，常常出現課堂“休克”現象。另外只注重成績的提高，忽視品德教育，結果青少年的犯罪率大幅度上升；更有甚者因成績不斷滑坡，受不了老師的逆耳“忠言”，自尋短見。事實充分地說明，在抓應試教育的同時，必須注重素質教育，沒有一個好的身體素質、道德素質、心理素質，想考出好的成績是絕對不可能的。只有把應試教育和素質教育有機地結合起來，才能產生良好的效應。同時切忌從一個極端走向另一個極端。因此，教師在平時的教學中，必須轉變觀念，打破陳舊的教學模式，加強全面的素質教育。

二、充分發揮教育的示范作用。常言道：藝高為師，德高為范。教師的舉止言行無時不對學生起著潛移默化的作用。低素質的教師無法培養出高素質的學生，就道德素質而言，教師應做到人為本、德為先，以自己高尚的品質、良好的修養與人格去感化、影響所教育的對象，做到以情感人，以理服人，從而達到理想的教育目的。嚴謹地治學，勤奮地工作，無私地奉獻，對學生必然產生一種無聲的教育。通過各種渠道，營造一種氛圍。通過課堂的主渠道對學生進行正確的世界觀、科學的人生觀及未來的生存觀教育。通過平時的言行對學生進行良好的養成教育，在規范學生的不良行為時，杜絕簡單粗暴等現象，使學生在學校能感到集體的溫暖。對教師產生敬慕的感情。教師如果能做到這一點，他們的說教在學生那里就會擲地有聲，定會收到良好的效果。

三、調整課堂教學，實現真正的教學民主。教師應把學生看成是課堂的主人，是教學的積極參與者，是接受知識的創造者、發明者，而不是接受知識的容器，教師必須遵循學生的學習規律，教學環節要緊湊，知識過渡自然，有密度、有梯度，重難點集中優勢加以攻破。教師必須把握一節課的“一”是什么，如何反“三”，“類”是什么，又如何“旁通”。這“反三”和“旁通”到什么程度為最適宜；另外，教師要明確一節課哪些知識自己講，哪些知識由學生根據教者的設疑、點拔、啟發去完成。把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，而且發揮學生自己最大的潛在資源。使學生在探索中鍛煉毅力，在探索中品嘗勞動成果的甘甜，在探索中懂得群體的力量，實現真正的教學民主。

四、提高教師創新素質21世紀創新人才的培養要奠定扎實的基礎。教育界的專家和有識之士認為：教師的素質亟待提高。因此要提高教師創新教育，首先要讓教師樹立教育創新觀念。只有具有創新精神和創新意識的教師，才能對學生進行創新教育，培養學生的創造能力；只有掌握豐富知識的教師才能教會學生如何學習，如何研究問題，通過請領導講座、專家報告、問題分析研討、參觀學習、典型引路等辦法從理論到實踐大力解放教師思想，跳出應試教育的圈圈，一切從21世紀教育需要來考慮。其次抓教師的繼續教育，給全體教師定期進修培訓的機會，確保培訓次數和實效。并建立終身學習體系，鼓勵教師繼續深造學習，使教師不斷提高自身素質，適應教育發展的需要。

五、注意苦練教師基本功。俗話說：“名師出高徒”，連基本功都不過關的教師，何談贏得學生的依賴，何談培養出具有創新能力的學生來。沒有高水平的知識，創新能力就沒有根基，沒有創新能力，所謂使命感、責任感就是一句空話；沒有獨立人格和主體性，也不可能真正有創新精神。這諸方面結合起來就是無窮的創造性，因此，應注重內強素質，外練操作能力，開展教師大練基本功、大比武活動。通過實踐活動，我們能認識到教師的素質不是別人給予的，而是通過自身知識的內化形成和積累的。

六、開拓教師業務學習渠道，拓寬學習內容。學校的中心工作是教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。作為教師，想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由于社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。在教學中開展教研教改，優化課堂教學結構，要知道教育質量是教育事業的生命，提高質量離不開科研。所以教師要打破陳規，掌握現代化的教學手段，從而提高教育、教學效率。教師在業務學習中，除學習書來的理論外，還應注重注入有利于開拓性、打破常規舊框的思想，側重于案例分析、研討交流、收集信息資料、實地調研、實證性研究、現代教育理論、現代教學技術、國內外教學改革發展動態等。如：現代教師必備的計算機應用技術，要求現代教師能夠利用計算機這一現代的教育技術，革新傳統的教育思想、觀念、內容、手段和方法，創造性的教學模式，優化教學過程，提高教學效率。

七、提高教師理論水平，指導實踐。提高教師理論水平，要組織廣大教師學習、領會與掌握古今中外教育大師的教育思想，探尋教育理念的源頭。運用教育名家的思想理論，解決和說服目前教育中存在的問題；用布魯納的“發現學習”來激發學生學習動機等問題，使教師的理論學習與實踐嘗試有機結合起來。通過開展讀書心得交流會，專題演講會等，在讀書中系統地接受古今中外教育大師們教育思想的熏陶，把握教育思想脈絡，進入“源頭之水天上來，水滿溢漲理念生”的境界。具有一定的理論水平，還要會運用，指導實踐。只有實踐才會發現問題，才會找到解決問題的方法。作為教師應與同行多學習、交流，吸取他人之長，形成自己的風格和特色，在“請進來、走出去”的活動中，使教師在感性上獲得他人的實踐經驗，提高自己解決實際問題的能力。注意發現問題，學校教育一學期全天候向社會和家長開放，通過開放活動，轉變教師的觀念，使教師從我是教師，你要上學，一切都得聽我的，轉變為現在我教學，你要上學，愿意讓我教你嗎？使教師接受家長的監督，征求家長意見。通過專題研究，促進教師科研能力的提高。教育科研課題的專題研究是在論證提出是否可行的教育實踐活動，在專題研究過程中，教師有一定的自主權和自由發揮度，大大提高了自身水平。總之，提高教師的素質，才能適應培養21世紀高素質人才的需要。這就要求教師必須具有豐富的知識、開闊的思想、創新的理念，也只有這樣，才能使教學與時代俱進。

淺談如何提高教師素質

www.tmdps.cn 來源：本站陳鳳情 發布時間：2013-3-13 15:18:21

內容提要：隨著素質教育的推廣和深入，對教師素質的要求越來越高，教師要做好教學工作，提高教育教學質量，適應教育現代化的需要，必須努力提高自身的綜合素質和業務水平。以法律為依據是提高教師隊伍素質的保證；提高自身素質是提高整體素質的關鍵；教師要更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀；科學的管理是提高教師素質的保障。只有提高教師的整體素質，才能全面推進素質教育，才能促進教育的發展。

關鍵詞：提高、思想道德素質、業務水平、學生觀、知識觀、師德師風建設、科學管理。

學校是培養人才的搖籃，學校教育在促進先進文化，滿足廣大人民群眾的根本利益方面有特殊光榮而艱巨的任務。教育大計，教師為本。教育方針，教育方向和人才培養目標，是通過教師來實現；各項教育制度，要通過教師來執行；教育質量，學生素質，要通過教師來提高。隨著素質教育的推廣和深入，對教師隊伍素質的要求也越來越高，提高教師的素質是教育工作不懈的追求。只有教師提高自身素質和業務水平，才能做好教育、教學工作，提高教育教學質量，才能適應教育現代化的需要。沒有一支高素質的教師隊伍，全面推進素質教育，維護和實現人民群眾受教育的利益，就是一句空話。因此教師一定要教好書、育好人，肩負起培養社會主義事業建設者和接班人和提高民族素質的莊嚴職責。要肩負起這莊嚴的職責，就得不斷提高教師的素質。

目前，在教師隊伍中，一些教師教育觀念陳舊，還沒有樹立正確的學生觀，教師教法陳舊，不能適應時代的發展，社會適應力差，創新意識淡薄，掌握信息能力和運用現代教學技術、手段的能力較差。針對目前教師隊伍素質存在的現狀，要提高教師隊伍的素質已勢在必行。如何提高教師的素質，筆者認為主要從以下方面去做。

一． 以法律以依據，是提高教師隊伍素質的保證

《教育法》、《教師法》的實施，使教師隊伍建設逐步走向法制化、規范化。國家在“九五”期間陸續頒布的系列有關教師隊伍建設的條例、辦法，如《教師資格考試辦法》、《教師職務條例》及其實施意見、《教師考核工作意見》、《教師聘任辦法》、《中小學教師進修規定》等，對全面實施教師資格制度、教師編制管理，完善教師職務評聘制度，建立健全教師考核制度，逐步實行教師職務聘任制度制定標準，嚴格依照條例、法規，結合本地本校實際對教師進行要求、考核、聘任，將大大有利于教師隊伍素質的提高。

二． 提高自身素質是提高整體素質的關鍵

教師素質的提高，直接關系到教育教學工作，直接影響到教育教學質量。作為教師不僅要有較高的業務水平，還要有較強的思想素養，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。

（一）提高教師的思想道德素質，加強師德師風建設。

1、教師是學生的領路人。教師教育學生，不僅僅用自己的知識，更重要的是用自己的品德，用自己的修養，用自己良好的行為習慣。為此，學校要將師德師風建設常抓不懈，要在教師中積極倡導“應事忌事”、“應語忌語”活動，號召全體教師修正自身言行，履行師德規范。如我們學校每學期都定期組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《課堂教學十不準》等，并召開教師座談會，要求教師定期自查，寫出自查材料，定期召開家長和學生座談會，讓家長和學生對教師言行做全面評定。這樣，久而久之，很快就在廣大教師中形成了一種文明執教的風氣，在整個校園形成了師愛生、生敬師的和諧氛圍。

2．政治理論學習是提高教師理論水平的一項有利措施。因此，學校必須加強教師的政治理論學習。如我校為了努力提高教師的理論素養和政治水平，學校將政治學習拿入考核。每周星期一晚上6：30－7：30為政治學習時間，學校充分利用這段時間組織教師認真學習馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想、時事政治等內容，在認真學習的同時，還要認真做好筆記，在學期結束時還要寫好學習心得。這樣，不僅提高了全體教師的思想認識，還為教育教學工作奠定了理論基礎。

3．教師的職業道德是教師的基本素質，加強教師職業道德建設，是提高教師思想道德素質的中心環節。教育的主體是學生，教師只有在學生的心中樹立美好的形象，才能使自己的思想滲透、感染學生，才能把知識順利地傳授給學生。當代教師的理想形象，要求外在美與內在美的和諧統一。首先，服裝打扮上要整潔、得體、美觀、大方；語言表達上要文明、準確、親切、生動；舉止風度上要謙恭、有禮、端莊、自然。這樣在點點滴滴中潛移默化，對學生的個性發展，審美意識等方面產生積極的影響。第二，光有脫俗的儀態、裝束、優美的舉止、風度還不行，沒有內在的高尚品德做支柱，就不會長久地烘托出教師的智慧形象，必將黯然失色。內在美要求教師敬業、樂業，熱愛學生，誨人不倦。“親其師，才能信其道”，一個了解、關心、尊重、信任學生的老師，能與學生交朋友，不傷害學生的自尊心，同時會得到學生的尊重，才能有信其道的積極效果。“?漂亮?的孩子人人愛，而愛?難看?的孩子是真正的愛”，嚴格要求、公平對待學生，做學生的良師益友，才能樹立威信搞好教學。教師的自強自愛，熱愛學生，無私奉獻，灌注于日常的教育教學工作中，形成高度的職業尊嚴感、責任感和教書育人的精神動力。第三，嚴于律已，以身作則，為人師表，熱愛教師集體，團結互助育人，才能教書教得好，育人育得好，做合格的優秀的人民教師。

（二）加強教師的教育素養，提高業務水平。

1．堅持教學基本功訓練活動。一是一般教學基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業設計、備課、課堂教學、教學研究，作業設計、考核、批改作業等。二是學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑，發揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學知識產生濃厚的興趣。三是專業特長基本功，主要指教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現代化的教學手段，如音像閱覽、計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。這就要求每位教師每周都要用一定的時間堅持三筆字、朗讀、簡筆畫等基本功的練習，保證質量，穩定提高。其他教學基本功的提高，還在于我們平時的學習和鉆研。教師的勞動具有創造性，要發揮這一特點，教師就要擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，要做到以上，就要求教師善于擠出時間，選定一個專題，多翻翻理論著作和最新的專業報刊，多向同行中的佼佼者請教，深鉆猛攻，鍥而不舍。

2在教育工作中，最重要的是把學生看成活生生的人。學習并不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而是教師跟學生之間的活生生的人的相互關系。這就要求教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論，教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。要達到這種直接訴諸學生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識的結果。要具備深刻的知識，就需讀書、再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書。要教師所讀的書中，應有關于你所教的那門學科方面的科學問題的書，和心理學、教育學方面的書。要能在書本面前坐下來，深深地思考。沒有思考就沒有發現，沒有發現就談不上教育工作的創造性。作為提高教育素養的另一方面，加強教師的語言修養，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。三．教師應更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀

教師應與學生建立民主平等的關系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創新潛能，不會發現學生創新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創造幼芽；新型教師有較強的創造意識，用創造的智慧激發學生的潛能，以人為本，培養學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維，培養和發展創新能力。教師應樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業特征，使傳統形態的“說教”變為學習者思維形態的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。學生的發展具有不完備性。教師應不求人人語數優秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發展，培養特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結合起來，培養學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎，培養能力，發展智力，處理好師生、教學的辨證關系。做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。

自古以來，中國教育的核心是文化知識。今天全球化的網絡知識已使人目不暇接，而知識進入書本就陳舊了。因此，提出了“聯系生活，探索創新”的教學方法。雖然知識的傳統 是有限的，有了方法，知識的獲取就更無限了。變“教書匠”為“研究型”教師這是時代的要求。教師作為素質教育的直接實施者，要全面提高適應素質教育的業務能力，樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀。要具備寬廣厚實的業務知識和活到老，學到老終身學習的自覺性，教師應掌握幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現代教育技術。遵循教育規律，增強創新意識，積極參與“素質教育科研”，促進教育教學改革，對“素質教育觀念”、“素質教育內容”、“素質教育在新時期教育地位和作用”問題進行廣泛深入的研討。研究系統的學科方法論。這是每一個教師的工作需要。如，學科教育中的理論問題，學科知識的學與教，學科技能的訓練和掌握，學科改革的方向，如何迎接知識的挑戰。大膽改革人才培養模式和教學方法，更新教學內容，在教學實踐中不斷探索和總結，推廣先進的教育教學經驗、成果。

四． 科學的管理是提高教師素質的保障

提高教師素質還要加強組織管理。江澤民總書記在十五大報告中指出：“要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，尊師重教，加強師資隊伍的建設。”要提高教師的素質就必須有一系列科學、嚴格的管理制度作為保障。學校應制定和實行必要的制度和措施，充分調動教師的積極性和主動性。學校應該嚴格執行教師資格制度，優化教師隊伍結構。要定期開展公開課、論文評選等活動，也應該建立教師違紀檔案，這對激勵先進，鞭策后進，營造一個奮發向上的教學氣氛將是十分有益的。學校領導還應該從學校的長遠利益出發，建立有效的教師培訓機制，突出對年輕教師的培養，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業務上的骨干，并為有培養前途的年輕教師創造繼續求學深造的機會；針對中老年教師知識逐漸老化的實際情況，可以開展以知識更新為目標的在職培訓。如：我校今年新增三十臺電腦，學校針對多數教師不會電腦的實際情況舉辦了電腦學習班，聘請專業人員對教師進行培訓，并對考試合格者頒發證書。如今已經取得了很好的效果。現在大多數教師都能自己打印資料，并能結合所教課程自己動手制作多媒體課件，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，也為培養學生的創新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認為：只管教書，不搞科研不是好老師，只有善于總結經驗，不斷探索的老師，才是符合時代要求的新型的好老師。因此，學校應積極教研的有利條件，鼓勵教師從事科研活動，利用各種機會主動解決教學中的實際問題，并對取得突出成績的教師給予獎勵。這樣既可以提高教師的自身素質，又可以促進教育教學質量的提高。

教師是人類社會發展的橋梁，是人類文化的傳遞者和創造者，是人類靈魂的工程師，是社會的專職教育者。教師的任務是向受教育者――年輕的一代的身心施加符合社會要求的影響，對他們進行教育培養，使他們成為符合社會要求的新一代，教師的道德修養、知識水平等都在有意無意地影響著學生。總之，我國的教育事業正面臨著一次前所未有的嚴峻考驗，我們教師必須加強修養，不斷提高自身的綜合素質，銳意進取，勇敢地迎接時代的挑戰。

第四篇：如何提高教師素質

論如何提高教師素質

全面推進素質教育，是貫徹黨的教育方針即培養全面發展的跨世紀人才的重要途徑，是教育改革發展的必然趨勢。是想改變過去的那種四班，講話，模式化的教學方式，必須變單一的應試教育為全面的素質教育。在實施素質教育的過程中教育應該是主力軍。因為他們負擔著傳道授業解惑的重任，與學生接粗時間最長，接觸機會最多，是空間和時間的擁有者。所以教師素質的高低將直接影響學生素質的高低，那么如何提高教師素質，使教學與時俱進呢？我從以下幾個方面談談我的看法。

一 轉變觀念，全面培養學生

二 充分發揮教育的師范作用

三調整課堂教學，實現真正的教學民主

四提高教師的創新素質

五苦練教師基本功

六開拓教師業務學習渠道，拓寬學習內容

七 提高教師理論水平，知道實踐

通過專題研究，促進教師科研能力的提高。教育科研課題的專題研究是在論證提出是否可行的教育實踐活動，在專題研究過程中，教師有一定的主權和自由發揮度，大大提高了自身水平。

總之，提高教師的素質，才能適應培養21世紀高素質人才的需要。這就要來教師必須具有豐富的知識，開闊的思想，創新的理念，也只有這樣，才能使教學與時俱進。

第五篇：淺談如何提高教師素質

淺談如何提高中小學教師業務水平，教師素質的提高，直接關系到教育教學工作，直接影響到教育教學質量。作為教師不僅要有較高的業務水平，還要有較強的思想素養，這是一個合格教師必備的兩手。每一個教師都應把提高思想素養放在重要位置，從“樹形像、鑄師魂、做表率”出發，要求自己事事處處做好學生的表率，以無私奉獻的精神塑造人，以淵博的知識培養人，以科學的方法引導人，以高雅的氣質影響人。

1．堅持教學基本功訓練活動。一是一般教學基本功，包括三筆字、朗讀、普通話、簡筆畫、使用工具書、作業設計、備課、課堂教學、教學研究，作業設計、考核、批改作業等。二是學科教學基本功，包括掌握學科知識結構與特點，探索在學科領域中提高課堂效益和質量的辦法與途徑，發揮與本學科相適應的教學風格與個性，讓學生學會學習，調動起學生學習的積極性，對所學知識產生濃厚的興趣。三是專業特長基本功，主要指教師除了精通所授學科知識之外，還應在教育學、心理學知識基礎上，具有收集運用各種信息的能力，并能熟練掌握現代化的教學手段，如音像閱覽、計算機操作、教學課件的制作、指導學生進行課外活動等。這就要求每位教師每周都要用一定的時間堅持三筆字、朗讀、簡筆畫等基本功的練習，保證質量，穩定提高。其他教學基本功的提高，還在于我們平時的學習和鉆研。教師的勞動具有創造性，要發揮這一特點，教師就要擴大自己的知識視野，改變原有的知識結構，更新和充實學科體系，提高教育理論素養，加強教研的深度和廣度，要做到以上，就要求教師善于擠出時間，選定一個專題，多翻翻理論著作和最新的專業報刊，多向同行中的佼佼者請教，深鉆猛攻，鍥而不舍。

2在教育工作中，最重要的是把學生看成活生生的人。學習并不是把知識從教師的頭腦里移注到學生的頭腦里，而是教師跟學生之間的活生生的人的相互關系。這就要求教師在講課時能直接訴諸學生的理智和心靈。在擁有這一真正寶貴財富的教師那里，講述教材就好比是向交談的對方（學生）發表議論，教師不是宣講真理，而是在跟學生娓娓談心：他提出問題，邀請大家一起來對這些問題進行思考。要達到這種直接訴諸學生的理智和心靈的境界，只能是教師具備深刻的知識的結果。要具備深刻的知識，就需讀書、再讀書。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書。要教師所讀的書中，應有關于你所教的那門學科方面的科學問題的書，和心理學、教育學方面的書。要能在書本面前坐下來，深深地思考。沒有思考就沒有發現，沒有發現就談不上教育工作的創造性。作為提高教育素養的另一方面，加強教師的語言修養，教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。

三．教師應更新觀念，樹立新的學生觀和知識觀

教師應與學生建立民主平等的關系。平庸的教師，無視教育的偉大和自身的使命，只會照本宣科，不思進取，不信學生有創新潛能，不會發現學生創新的火花，只會用冷眼，教鞭摧殘創造幼芽；新型教師有較強的創造意識，用創造的智慧激發學生的潛能，以人為本，培養學生主體精神。鼓勵學生自主學習，積極思維，培養和發展創新能力。教師應樹立新的學生觀，要重新審視自己的職業特征，使傳統形態的“說教”變為學習者思維形態的感悟，教師應教給學生學習方法，使學生能在知識的海洋里遨游。學生的發展具有不完備性。教師應不求人人語數優秀，必求每生各科合格，做到讓每生有所長，使學生全面發展，培養特長。做到因材施教、循循善誘。處理好“減負”與全面負責的關系。幫助學生立志、樂學、慎思、立志是學習的動力；樂學可以使學生持之心恒，堅持不懈，慎思能使學生把“學”與“思”結合起來，培養學生善于思考的能力。以教師為主導，學生為主體，夯實基礎，培養能力，發展智力，處理好師生、教學的辨證關系。做到轉化有決心，提高有信心，思想要關心，輔導要耐心，對學生有愛心，以朋友的真誠去撥動學生的心弦。

自古以來，中國教育的核心是文化知識。今天全球化的網絡知識已使人目不暇接，而知識進入書本就陳舊了。因此，提出了“聯系生活，探索創新”的教學方法。雖然知識的傳統 是有限的，有了方法，知識的獲取就更無限了。變“教書匠”為“研究型”教師這是時代的要求。教師作為素質教育的直接實施者，要全面提高適應素質教育的業務能力，樹立正確的人才觀、質量觀和教育觀。要具備寬廣厚實的業務知識和活到老，學到老終身學習的自覺性，教師應掌握幻燈投影、錄音廣播、電視錄像、語言實驗、計算機等現代教育技術。遵循教育規律，增強創新意識，積極參與“素質教育科研”，促進教育教學改革，對“素質教育觀念”、“素質教育內容”、“素質教育在新時期教育地位和作用”問題進行廣泛深入的研討。研究系統的學科方法論。這是每一個教師的工作需要。如，學科教育中的理論問題，學科知識的學與教，學科技能的訓練和掌握，學科改革的方向，如何迎接知識的挑戰。大膽改革人才培養模式和教學方法，更新教學內容，在教學實踐中不斷探索和總結，推廣先進的教育教學經驗、成果。

四．科學的管理是提高教師素質的保障

提高教師素質還要加強組織管理。江澤民總書記在十五大報告中指出：“要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，尊師重教，加強師資隊伍的建設。”要提高教師的素質就必須有一系列科學、嚴格的管理制度作為保障。學校應制定和實行必要的制度和措施，充分調動教師的積極性和主動性。學校

應該嚴格執行教師資格制度，優化教師隊伍結構。要定期開展公開課、論文評選等活動，也應該建立教師違紀檔案，這對激勵先進，鞭策后進，營造一個奮發向上的教學氣氛將是十分有益的。學校領導還應該從學校的長遠利益出發，建立有效的教師培訓機制，突出對年輕教師的培養，采取以老帶新的措施，使他們盡快成為業務上的骨干，并為有培養前途的年輕教師創造繼續求學深造的機會；針對中老年教師知識逐漸老化的實際情況，可以開展以知識更新為目標的在職培訓。如：我校今年新增三十臺電腦，學校針對多數教師不會電腦的實際情況舉辦了電腦學習班，聘請專業人員對教師進行培訓，并對考試合格者頒發證書。如今已經取得了很好的效果。現在大多數教師都能自己打印資料，并能結合所教課程自己動手制作多媒體課件，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，也為培養學生的創新能力起到了潛移默化的作用。教育界人士普遍認為：只管教書，不搞科研不是好老師，只有善于總結經驗，不斷探索的老師，才是符合時代要求的新型的好老師。因此，學校應積極教研的有利條件，鼓勵教師從事科研活動，利用各種機會主動解決教學中的實際問題，并對取得突出成績的教師給予獎勵。這樣既可以提高教師的自身素質，又可以促進教育教學質量的提高。