第一篇：加強師德建設提高教師素質

加強師德建設，提高教師綜合素質

梁召學區老各莊小學

目前，我市教育系統“九個問題”大討論開展的如火如荼，全市中小學校長、幼兒園園長，全體教職工，在教體局、學區教委的領導下，是深入學習《教育法》《義務教育法》《教師法》《未成年人保護法》等法律法規；學習《教師職業道德規范十要十不準》等相關文件。通過這次大討論活動，使干部教師轉變了思想觀念，提高了師德修養意識。下面就這次大討論活動，根據我校和自身的具體情況，從兩個方面談談自身的體會：

近年來，我校在學區教委的領導下，在全體教師的共同努力下，教育教學工作取得了很大的成績，得到了群眾的好評，受到了領導的肯定。但是，在教育教學中仍存在一些不容忽視的問題。如；教師的職業道德問題、如何提高教師的綜合素質的問題。

一、師德的概念和內涵：師德即教師的職業道德。一般認為,師德是指教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則,以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。有的學者認為,廣義上的師德應該包括以下兩方面的內涵:（1）是教師身體力行、潛移默化地引導學生積累做一個合格公民應有的道德素質,即傳統的育人;（2）教師在傳授專業知識和技能的進程中,更應注重傳授那些無法用語言文學描述的隱性知識,并力求做到開啟每一個學生的創新能力。我們認為,無論是狹義上的師德,還是廣義上的師德,師德都不僅僅是指教師從事教育活動中必須遵循的規范、準則本身,而應是教師把這些規范、準則逐步內化,成為自己從事教育事業的準則。師德永遠是不斷發展的、不斷創新的。在社會主義建設新的歷史時期,師德體現了教師個人、教師群體與社會主義事業利益的一致性,具有鮮明的時代特征和新的內涵。新時期師德的新特征師德永遠是不斷發展的、不斷創新的。在新的歷史時期,師德體現了教師個人、教師群體與社會主義事業利益的一致性,具有鮮明的時代特征和新的內涵。其一,新時期的師德,以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,并反映廣大人民群眾的根本利益。新時期教師與學生的關系是平等互助的同志式的關系，“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”既是教師的道德行為準則，又是教育的藝術。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。體現了師德的協調性和民主性。

由于當前社會上存在著個別不和諧因素，學校這塊凈土也受到了相應的污染，個別教師工作缺少責任感，出現了拜金主義及個人自由主義思想。為了克服這些思想，加強師德建設已成為各類學校刻不容緩的任務。我認為要加強教師的道德修養，必須從以下幾個方面進行：

1、統一思想認識，嚴肅對待師德建設。教師是人類靈魂的工程師，學校是一片圣潔的土壤，在師德師風的建設活動中，我校利用各種會議、學習的機會，認真學習領會“三個代表”的重要思想及科學發展觀，使全校廣大教師明確二十一世紀教師工作的指導思想，擔負起培養二十一世紀新人的歷史使命。懂得什么樣的教師是適應時代要求的合格教師，時刻用教師職業道德規范約束自我，使教師能在思想政治上，道德品質上，學風學識上以身作則。

2、領導率先垂范，強化落實責任。我校對師德師風建設工作高度重視，把抓好師德師風創建活動，堅持教育為人民服務，推進依法治校，從嚴治教，維護教育形象，改善和優化教育發展環境的重大舉措來抓。領導率先垂范，以身作則。并且強化責任落實，建立工作機制，按“誰主管，誰負責”和“分級負責，條塊結合”的原則，實施師德師風建設責任制。

3、高度重視教師職業道德建設，樹立為人師表良好形象，教師隊伍建設是發展教育事業的關鍵。“百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師修養，立德為本”。教師自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象。

4、創設有效載體，深入開展師德建設活動。結合教體局師德建設活動，進一步提高教師的師德師能建設，我們積極為教師創設有效載體，根據大討論活動計劃，開展豐富多彩的活動，通過活動，每位教師在師德師能建設方面都得到了可喜的進步，面貌煥然一新。

二、提高教師素質是學校工作的主要問題，特別是農村小學教師綜合素質的提高，決定著學校的發展前途。加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質。目前，農村教師的現狀是：教師業務素質低下。由于歷史的原因和當前農村學校教師編制制度的不合理的實際，農村教師，特別是小學教師大多數學歷偏低、真正有益的業務培訓偏少；另外，新參加工作的青年教師多數是業務素質低下，經驗不足，缺乏進取心，導致師資隊伍的整體素質偏低。教師職業倦怠，價值取向功利化。當前一些教師不能把個人價值的實現與社會價值的實現統一起來，非常關注自己的職稱評定、工資級別及眼前物質利益的獲得，忽視了師德水平提高。有些教師不注意自己言行，在學生面前說話、做事隨意，給學生造成不好的影響。在上班時間內大談股市行情，房價高低，甚至賭博的輸贏等等，表現出明顯的拜金主義思想。有些教師不安心工作，一心只想跳槽，到工資待遇高的學校工作或自己開辦補習班，對待日常教學工作則是得過且過，敷衍了事。由此可見，提高農村小學教師綜合素質，是學校管理者應引起足夠重視的問題。那么如何提高農村小學教師綜合素質呢？我認為，應從以下幾個方面入手：

繼續抓好農村小學教師文化知識的培訓和學歷提高

農村教師力量較弱。由于歷史的、地域環境的等多方面原因所致，相當一部分教師不光在專業水平上有差距，在文化基礎知識水平上也存在較大差距。農村教師隊伍中相當一部分同志為歷年來代課教師招聘民轉公教師，學歷較低，未受過師范專業訓練。即使是師范類院校畢業分配的教師，也因人才缺乏而層層拔高使用（如初中學歷教小學、師范學歷教初中、大專學歷教高中），存在明顯的知識缺陷，和城市學校相比，農村的教師培訓提高一個很大的特點，就是還要繼續堅持抓好各種學歷培訓和教師文化知識的培訓提高。要通過脫產進修、函授學習、高教自

考、電大學習等多種渠道加強學歷培訓。這也是加強農村教師隊伍建設的“造血功能”之必須，這項工作在基礎教育課程改革中仍然不能絲毫放松。

持之以恒地抓好農村小學教師崗位自學

農村小學課改教師培訓工作中要力求幫到“提高與普及相結合”。“提高”指圍繞新課程實驗學習掌握新理念、新知識、新技術、新方法等等；“普及”指教師普通話的基本功、板書基本功、簡筆畫基本功、備課上課的基本功等教學基本功的崗位練兵。這二者要密切聯系起來，統一起來抓緊抓好。要努力使每一名農村小學教師樹立繼續教育、終身教育、終身學習的先進教育理念。通過學校的組織的校本培訓和教師個人的堅持努力抓好教師崗位自學。要結合教師的自學不斷提高教師的教學水平和教育科研能力，結合教師的自學不斷提高學校的教學質量和辦學水平。每一位農村小學教師都要把崗位自學作為完善人生，實現生命價值、建設學習型社會、推行新課程的必修課和必由之路，從而堅持不懈努力，抓出成效。

通過這次《九個問題》大討論活動，使全體教師樹立“辦人民滿意的教育、做人民滿意的教師”，堅守職業道德，求真務實，愛崗敬業，為辦好人民滿意的教育而努力奮斗。

第二篇：加強師德師風建設, 提高教師素質修養

福清三山中學支部

翁嚇強

加強師德師風建設 提高教師素質修養

當前,新課程改革正在積極廣泛地開展之中.新課程改革的成功與否,我認為關鍵在于是否擁有一支高素質的教師隊伍.因為高素質的教師隊伍是高質量教育的一個基本條件.而教師的良好師德正是高素質的教師的重要表現.因此，我校大力開展師德師風建設活動，目的就是為了動員全體教師，進一步學習教育理論，更新教育觀念；就是為了進一步明確師德要求，提高師德修養，樹立師德形象；就是為了進一步以師德師風帶動學風校風，促進教育教學質量再上新臺階，推動我校教育教學工作開創新局面。

一、必須充分認識加強師德師風建設的重要意義

加強師德師風建設，是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是貫徹“三個代表”重要思想、實現依法治教與以德治校相結合的重要內容。“學高為師、德高為范”，“學為師之骨、德為師之魂”。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者。教師工作的對象是學生，教師的一言一行都會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重要而深遠的影響。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關系到學校德育工作狀況和青年學生的健康成長，加強師德師風建設不僅關系到教師自身的修養，而且關系到國家的前途命運和民族的未來。我們要充分認識新時期加強和改進師德師風建設的重要意義。要把師德師風建設作為加強教師隊伍全面建設的重要內容和中心環節抓緊、抓實、抓好。

長期以來，我校一直非常重視師德師風建設，并取得了一定的成績。我校廣大教職員工忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、無私奉獻，以身作則、嚴于利己，為人師表、教書育人，對教師職業的榮譽感和責任感不斷增強，以良好的師德師風培育了一批又一批合格的畢業生，得到了廣泛的肯定，也贏得了學生的信任和社會家長的尊重。

但是，我們必須清醒地看到，在市場經濟條件和開放環境下,師德師風建設面臨許多新情況、新問題。師德師風中仍存在著一些不容忽視的問題，主要表現在：有的教職工事業心責任心不強，對學生漠不關心；有的教職工不安心本職工作，對教學管理工作精力投入不足、輕校內課堂教學，重校外第二職業；有的教職工缺乏進取精神，不注重獲取新的知識，不鉆研業務，不求上進，得過且過，工作敷衍；有的教師整體協作精神不強，文人相輕的現象時有發生，缺乏相互尊重、取長補短的精神風貌；有的教職工過于計較個人得失，工作討價還價，缺乏奉獻精神等等。雖然這些現象只存在于少數或個別教職員工身上，但有損于人民教師的崇高形象，危害著青少年學生的健康成長，這些問題必須引起我們的高度重視。

二、加強師德師風建設對教師道德修養提出的基本要求：

一個教師良好的師德修養對學生的影響、發展作用極大.教師若想做到這一點,就必須講求自己的職業道德修養，必須時刻謹記要不斷提高自己的道德修養: 第一，要為人師表。唐代詩人韓愈在《師說》中寫到：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”這里是說我們教師的第一要務就是“傳道”，即教授做人的道理，第二才是知識技能。我國春秋時期大教育家、思想家孔子也曾說：“其身正，不令而行,其身不正,雖令不從。”也就是說，當管理者自身端正，作出表率時，不用下命令，被管理者也就會跟著行動起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，縱然三令五申，被管理者也不會服從的。所以作為學校的管理者，教師的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。教師的素質直接影響著學生的學風和學校的校風，教師的形象直接關系著學生素質的培養。“學高為師，身正為范”，用自身的榜樣作用和人格魅力去感染學生，這樣合格的教師才能塑造出合格的學生。

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。”作為人民教師，首先要做到為人師表，樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現。古今中外無數事例證明，育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。其次，要規范文明行為。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置。學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生

才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

第二，要有敬業精神。教師要有著強烈的責任感和事業心，能夠為學生的成才成長嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到困難和曲折也能頑強地克服。始終把“一切為了學生”作為教育教學工作的出發點和歸宿點。強調無私奉獻，無論何時何地何種情況，始終能以積極的心態和飽滿的熱情對待工作。

學高為師，要培養高水平的學生，必須有高水平的教師，教師要學會學習，深入學習教育學、心理學、教育方法；深入學習和恰當有效地利用現代教育技術；大膽進行課堂教學改革，創新教學模式；積極開展教育和教學研究，在教育教學實踐過程中，進一步提高自身的理論水平。只有具有了這種敬業精神和學習態度，才能真正地做到與時俱進，使思想和學識跟上時代的步伐。

第三、建立合作意識。不是有這么一句古話嗎？“眾人拾柴火焰高，”團結就是力量，團隊合作的力量是無窮盡的，這種力量一旦被開發，將創造出不可思議的奇跡。小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發驚濤駭浪，個人與團隊關系就如小溪與大海。每個人都要將自已融入集體，才能充分發揮個人的作用。例如在備課中就應該資源共享，形成全力，讓教案與教學生發出更大的魅力；而不應相互封鎖，互相嫉妒，各自為戰，以致影響效力。

合作能激發潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。正所謂“同心山成玉，協力土變金。”一個團體，如果組織渙散，人心浮動，人人自行其是，甚至相互拆臺，就會失去生機與活力，就很難干出成效。在一個缺乏凝聚力的環境里，個人再有雄心壯志，再有聰明才智，也不可能得到充分發揮，只有懂得團結協作克服重重困難的人，才能干出一番事業，甚至創造奇跡。

第四、良好的教學心態。教師在教學中的服務心態，不應只是少數優等生，而應該平等對待所有學生，因為所有學生都是教育教學對象，都是中華文化的承接者。老師要善于捕捉每一個學生身上的閃光點，把他們培養成為合格且具有特色社會主義事業的建設者和接班人。只有當我們具備了這種心態，才會在日益激烈的行業竟爭中立于不敗之地，并使“太陽下最光輝的事業”更加煥發光彩。

三、加大工作力度，切實推進我校師德師風建設

師德師風建設是一項長期的系統工程，不能一蹴而就，急于求成，需要進行大量的深入細致的工作。在以后的工作過程中，要注意抓好幾個重要環節和措施。

(一)是要抓好領導班子帶動。重視黨員干部、特別是各級班子的先鋒模范作用，堅持把先進性要求與廣泛性要求結合起來，大力倡導領導干部和共產黨員帶頭實踐，不斷追求更高層次的道德目標。我們的黨員干部，要爭做師德師風建設的帶頭人，以自己的行動帶動廣大教師，以黨風帶教風，以黨性鑄師魂。在此基礎上，區分層次，著眼多數，鼓勵先進，循序漸進，推動師德師風建設的深入開展。(二)是要抓好典型示范。榜樣的力量是巨大的。要注意歸納、挖掘、提煉師德師風建設中的真人、真事、真心、真情，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，使他們貼近教師、感染教師、鼓勵老師、引導教師，努力營造尊重先進、學習先進、追趕先進、爭當先進的校園氛圍，進而帶動校風學風的全面建設。

(三)是要抓好機制建設。在師德師風建設中，思想工作固然重要，但必須與管理相結合，有一套有效的機制作保證。要建立和完善激勵機制，對教書育人成績突出者，要予以表彰和獎勵，在教師職務評聘晉升等方面加以體現。要建立和完善考核機制，把師德師風建設作為教育教學工作考核的重要內容，落實到師資管理的政策導向中去。要建立和完善監控機制，制定規范的教學管理制度，對違反師德的教師要進行必要的批評和相應的處罰，對情節嚴重并造成惡劣影響的要堅決實行“一票否決制”。

(四)是要抓好條件保障。社會存在決定社會意識，這是歷史唯物主義的基本觀點。在師德師風問題上，我們也要實事求是地分析主觀和客觀、小環境和大環境等諸多因素，把師德師風中的不良現象作為一種結果，更多地查找引起的客觀物質原因，更多地站在教師的角度，關心教師的切身利益，努力改善學習、生活和工作條件，盡力做好培訓、進修等方面的規劃和安排。總之，要最大限度地創造條件，使我們的老師有用武之地，少后顧之憂。

國運興衰,系于教育；學校興衰,系于教師；教師素質,重在師德。師德師風建設的最終目的，在于提高教育質量，培養優秀人才；培養高素質的人才，是我們的立校之本、興校之源。師德師風建設是學校永恒的工作，教書者必先學為人師，育人者必先行為人范，要真正使全體教師的觀念得到更新，思想得到升華，面貌得到改觀，明師道，鑄師德，揚師風，帶動和促進學風、校風建設，以一流的工作成績，讓我校順利通過省三級達標評估作出貢獻，為學校的長遠發展添磚加瓦，爭光添彩。

第三篇：加強師德建設 提高教師素質

淺談師德建設與教師素質

教育是人類崇高的事業，師德是教育事業的靈魂。人才的培養靠教育，教育的發展靠教師。習近平同志在《系列重要講話精神》中明確指出：“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。各個方面都要為人師表。”面對新時期的挑戰，抓好我們教師的師德已成為重要工作之一。

一.建立激勵機制，推動師德建設。

1、建立行之有效的激勵機制是師德教育的初級階段。建章立制為教師樹立了師德活動準則和處理問題的規范，學校的這種機制不但制約了我們教師的師德行為，也對我們教師起到了激勵的作用。

建立健全師德制約機制，完善師德建設考核制度。每年年初我們校長與我們簽定責任狀，做到層層包干，落實到人，形成全方位抓師德教育的局面年底針對考核情況進行獎勵。學校設立了師德單項獎和綜合獎，對師德考核成績優秀的學年給予內外出學習考察一次的獎勵。

學校師德教育領導小組制定出臺了《師德建設考核評定方案》《師德獎懲條例》建立了教師師德考核檔案,并建有專人管理。對教師平時工作中師德方面的先進事跡及違紀行為做好記載，這一做法充分體現了考核與平時考核相結合的原則。真正起到了制約和激勵的作用。

2、細劃師德建設內容，加強群眾監督力度。我校領導根據〈職業道德規范〉的要求，結合平時的具體教學實際，將〈教師道德規范〉的要求進行細化。制定了“師德建設一月常規”開師德行為規范的訓練養成活動，逐漸培養教師的自覺習慣，根據社會的發展及當前有的教師出現違反師德的現狀和受社會不良風氣的影響，一些教師產生了拜金主義，享樂主義，個人主義的思想，世界觀，人生觀，價值觀發生了偏離現象，出現了一些有悖于精神文明和職業道德的不正之風。如：向學生家長索要財務;搞有償家教;體罰或變相體罰學生等。這些行為不僅違背了〈教育法〉〈教師法〉;也損害了教師的形象，更為嚴重的是敗壞了社會風氣，污染了育人環境，玷污了學生心靈;扭曲了純潔的師生關系，造成了惡劣的社會影響，群眾反映極為強烈。面對社會上這些存在于教師隊伍中的不良風氣，針對我校教師中存在一些問題的苗頭，為防患于未然，我們學校又制定了“十做到”，“十不準”，并印發到每位教師手中，提高了教師對新時期師德的認識，幫助教師明辨是非，建立起新型的師德觀念。我校還設立了家長舉報電話，家長信箱，校長接待日，堅持開展每學期一次的家長評師德活動，了解教師在師德建設方面存在的不足，立言立行，邊整邊改，促進了師德水平的顯著提高。

3、堅持用正確的輿論激勵教師不斷進齲我們努力通過各種途徑形成正確輿論，在各項大型活動結束后，領導都及時總結好人好事，然后利用職工大會進行表揚。學校領導還充分利用每年元旦慶祝活動，將、每一個教師的名字及意念的一年的業績用抒情散文或散文詩的形式匯集起來。作為一份新年禮物送給大家。讓大家在笑聲中回味過去一年的工作，在笑聲中是思索新一年的目標。這項活動已經堅持了多年，形成了我們學校一道獨特文化風景線。

二.加強師德修養，提高綜合素質。

1.不斷學習，提高教師思想素質，知識經濟時代需要一支具有崇高職業道德和創新精神的高素質的教授隊伍。而教師素質的提高必須堅持學習。首先，要學習馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，不斷提高自身的業務理論的能力與水平。在學習中實現對精神境界的高層次的追求。從而不斷決定自己的共產主義信念。同時加強教育理論的學習，我們學校的領導鼓勵教師繼續學習，提高學歷層次，為其創立機會和時間，學校積極為教師訂閱教育刊物。并連續幾年來為每人訂閱一份教育雜志。因為在“知識爆炸”的時代，教師要提高學習知識的自覺性。瞄準二十一世紀是科學技術時代，特別是信息技術時代。教師只有不斷學習新知識不斷更新自己的知識結構;才能適應教育改革發展的需要。陶行知說：“不懂科學的人便不能做老師了”，不求進取的教師將逐漸被淘汰。教師們一方面貢獻自己的知識，另一方面又像海綿一樣，從群眾中，生活中和科學中汲取一切優良的有用知識，然后再把這些知識貢獻給學生。所以教師應天天學習。天天進行再教育，時時不忘完善自己的能力。

2.自我完善。注重教師的人格魅力。教師的道德情操是甘為人梯。培養學生健全人格的保證。漢代著名學者董仲舒說：“善為師者，既美其道，又慎其行。。此之謂圣化，吾敢之”。我校經常開展群眾與個體相結合的教育活動。如一年一度的教改課大賽，組織公開課，骨干教師示范課等來提高教師的業務水平。還開展系統與時限相結合的活動。如：“塑形象，鑄師魂的教育活動，“外出學習交流會”“每周教師師德導訓會”等等，還經常利用學校及社會上一些富有教育意義的事件，開展時限性教育活動。我校還開展樹立榜樣與宣傳榜樣相結合的活動。樹立對學生負責的“道德境界”，如果教師對教育有鞠躬盡瘁，死而后已的決心，必能為我們民族創造出一個偉大的新生命。

總之，錘煉師德是一個永恒的話題，我們要引導廣大教師堅定理想信念，培養高尚情操，努力做社會主義核心價值觀的模范踐行者，做良好社會風尚的積極推動者，爭當人人敬仰愛戴的學問之師，品行之師。

第四篇：加強教研組建設提高教師素質

加強教研組建設提高教師素質

江蘇省太倉高級中學 吳建方

學校實行分級管理后，教務處—教研組—備課組—教師的教學質量目標管理網絡中，教研組作為學校的一個教學業務管理基層組織，承擔著本組的教師管理、教學管理職責。為了進一步推進教學改革，提高教學質量，我們化學組加強教研組建設，特別是在提高教師素質方面做了大量的工作，取得了一定的成效。

一、實施教師培養制度，提高教師素質我們對不同年齡層次的教師實施學校制訂的教師培養制度，提出業務進修的措施。１、指導帶教青年教師制度。

凡是教齡未滿３年的教師，學校安排組內一名指導帶教教師，指導期為３年，每學期對青年教師進行考核。要求指導教師指導新教師研究教學大綱、教材內容，學習現代教學理論，掌握教學原理，熟悉課堂管理，嚴格執行教學“五認真”。新教師應主動地、虛心地向指導教師請教，認真聽課、備課、上課，寫好教案和教學總結，第三年要完成一篇有一定質量的教學論文。指導教師認真記好“指導筆記”，被指導的新教師認真記好“學習研究筆記”。要求青年教師“一年入門、三年勝任”。

２、導師帶教制度。

其目標是把嶄露頭角的年輕教學骨干，培養成縣（市）級學科帶頭人。要求導師幫助青年教師進一步優化教學過程，深入開展“磨好課”活動，切實抓好備課和上課，精心鉆研教材，精心構思教法，精心設計教學程序。運用現代的教學觀念、科學的教學方法、先進的教學手段實施課堂教學，使青年教師逐步形成自己的教學特色。同時引導他們認真進行課題研究，探索教學規律，寫出具有較高水準的論文，努力培養成既精于業務，又長于科研的“研究型”教師。３、加強教師業務學習與進修。

未達標的青年教師進行進修以獲得合格學歷，已達標的優秀青年教師參加研究生班的學習，以獲得更高層次的學歷。組織教師學習教育、教學理論，運用中等教學類雜志上的有關文章，結合教學實際，組織專題討論、教法探索等活動，努力提高教師的教學理論水平。平時要求教師選讀有關雜志，如《化學教育》、《化學教學》、《中學化學教學參考》等，收集教學資料、教學信息，指導教學實踐，教師們受益匪淺。

二、抓好“備課、聽課、評課”，提高教學質量為了搞好教學工作，我們切實抓好“備課、聽課、評課”。

１、備課。

要求全體教師熟悉、研究教材，理解、把握教材，總體上了解教材的知識體系，各部分知識間的內在聯系。認真分析各個章節知識的重點、難點，明確雙基要求，熟練實驗操作，尋求突破知識難點教學的方法或手段。練習的設計、安排，既要調動優等生的思維，又要誘發差生的學習動因。認真寫好教案，做到層次清楚、重點突出、前后銜接、過渡自然。教法的選擇應根據教材內容、教學目的、學生的年齡特征、知識基礎和接受能力，做到因材施教。充分利用教具、實驗和電教手段，優化課堂教學。備課的形式有個人備課和集體備課。集體備課由備課組長組織，充分發揮老教師的作用，以老帶新，取長補短。對重點、難點進行深入研究，確定突出重點、分散難點、解決疑點的方案。對備課中的疑點問題提到教研組活動中進一步探討，從而確定既有利于學生接受，又遵循科學規律的講法和做法。

２、聽課。

我們在學期初制訂好聽課計劃，確定公開課的內容和研究課題。按學校規定，每學期教研組長聽課不少于２０節，一般教師聽課不少于１０節，未滿３年教齡的青年教師聽課不少于２５節，聽課者必須寫好聽課筆記。在相互聽課、觀摩好課的基礎上，通過分析研究，探索規律，總結經驗，指導一般，改變教學思想保守、教學方法陳舊、教學形式呆板的傳統模式，改革教法、改進學法，調動學生在認知活動中的積極性、創造性，提高課堂教學效果。

３、評課。

評課是一項十分復雜并有較高創造要求的活動，搞好評課活動，可以調動授課者的積極性，提高教學水平和教學質量。我們在建立評課制度的基礎上，重視評課方法的研究，并制訂了評課標準：（１）教學的目的明確、具體；（２）教材組織科學、系統；（３）教學方法靈活，教學節奏適宜；（４）教學語言規范、準確、生動、形象、教態自然，板書工整、布局合理；（５）師生的雙邊活動積極主動，教學效果顯著。評課時，授課者首先介紹課堂教學過程的構思和設計，然后評課者各抒己見展開評論，最后確定一人進行中心發言。評課過程中注重課堂教學方法的評價、教學過程和教學效果的評價。

三、積極開展教學研究，完善教師素質

教學研究的目的是探索、研究教學工作的規律性，優化教學過程，提高教學質量。我們堅持“教研從教學中來，又為教學服務”的宗旨，開展各項教研活動。１、選擇研究課題，明確研究目的。

我們從教學實際出發，確定各年級的研究課題，著重在以下幾方面進行探索。（１）研究教材：分析中學化學教材體系，把握必修、選修教材的知識體系，以便合理使用。（２）研究教法：初高中化學教學的銜接，化學課堂教學結構的改革，知識傳授與能力培養。（３）研究學法：學生學習化學興趣的培養，化學教學中學生非智力因素的培養。（４）研究實驗：化學實踐中學生觀察能力的培養，演示實驗的改進。

２、認真總結經驗，撰寫教學論文。

我們認真學習教學理論，實施教研課題，不斷總結經驗，并上升為理性認識，寫出各具特色的教研論文，有多篇論文分別在市級及省級期刊上發表，還出版了多本論著。

３、組織多種形式的教研活動。

開展“優秀教案”評比，青年教師“評優課”，舉行青年教師“匯報課”，觀看“好課”錄像，組織教師外出聽課。開設教材研究、教學科研的專題講座，參加學校組織的論文發布會。

經過全組老師的積極配合、共同努力，教師的素質不斷提高，教學工作、教研工作取得了一定的成績，并初步形成了本組的教學特色，即“重視實驗、啟迪思維、培養技能；探索教法、指導學法、提高效率；參與教研、善于總結、完善素質”。在今后的教學實踐中，我們將不懈努力，進一步提高化學教學、教研水平和教學質量。

第五篇：師德師風建設的核心應該是提高教師的素質

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。我院提出的“立師德、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

一、立師德

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并此文來源于是文 秘 家 園沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會?親其師?，從而?信其道?，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。” 師德是教師職業理想的翅膀。教師的心理素質是在教學活動中表現出來的心理特點。它由四大系統構成，即，動力系統，人格特征系統，操作系統和監控系統。每一大系統既有各自的特點和作用，又是緊密地聯系在一起相互制約，相互影響。教師的動力系統包括教師職業的興趣、動機、信念、理想等。因此，理想是教師動力系統的重要內容。理想是一個人的奮斗目標，是個體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現形式和層次。有的把個人發展作為奮斗目標，有的為多培養出優秀人才作為奮斗目標等。由于理想的層次不同，因此在教學工作中產生的動力也不同。那些具有為社會的發展與進步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師，才具有長遠而高尚的理想，由此產生的動力就巨大。他們不為眼前利益所困惑，嘔心瀝血，對教育事業執著追求，貢獻出自己的全部。總之，師德是教師素質的核心。立師德是師德師風建設首要任務。

鄧小平同志說：“一個學校能否為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”教育的目標是“德才并重，以德為主”。具體的歸位，就是依靠自己良好的職業道德去影響每一位學生。要說何為良好的職業道德，在我看來，道德的好壞并無嚴格的法律依據，它隨人們的思想觀念體現于非正式的輿論之中。所謂的明善惡、秉正義、知榮辱等都是人們意象中的代名詞。所以我說，道德立于心、工作成于手。作為一名教師就應該現身說法、以身示范，培養自己良好的師德，在師德中體現自我價值，實現良好的教育目的。

“學高為師，身正為范”，良好的職業道德是教師職業活動最基本的要求，教師是學生增長知識和思想進步的導師。教師隊伍師德師風素質的高低，直接關系到素質教育的順利實施，直接關系到青少年的健康成長，直接關系到全面建設小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的實現，直接關系到祖國的未來。首先，要求教師忠誠于人民的教育事業，熱愛教育事業。社會主義的教育事業是人民的教育事業，是真正的天底下最光輝的事業。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭，在崗位上發出光和熱。再則，要求教師熱愛學生。“愛生如愛子”是師德的一個重要體現。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。在一本書刊上，我看到這樣一則報道：一節自習課上，一名教師因輔導學生練習，故托堂幾分鐘。這時，外面起了雨，某學生講臺放了一張條：“你耽誤了我們放學時間”。教師見后，并無不滿，而是公開向學生道歉，并把自己的傘、雨衣送給同學們。教師的素質體現在生活中的點滴上，如上述教師無愛生之心，恐怕很難讓學生敬服、理解，以至于對以后的上課狀態、心理反應和師生溝通都會產生負面影響。其次，師德的另一體現是具有崇高的奉獻精神。教師的工作責任重大而又極其艱辛。之所以說責任重大，是由于教師肩負著培育下一代接班人的責任。抽象地說，社會的未來掌握在教師的手中，之所以說艱苦，是由于教師工作條件艱苦，特別是在市場經濟條件下，教師的社會地位、物質待遇較低，甚至處于相對清貧的地位。在此情況下，教師應當以社會責任為己任，無私奉獻，否則，如果以待遇對待工作，那么，就可能在知識傳授、教書育人中，難當社會重任。

另外，師德最外在的體現：以身作則、為人師表。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表。為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。要求學生學習的知識自己應當精通；要求學生崇尚的行為，自己應當行之；要求學生反對的行為，自己應當堅決杜絕。正所謂“其身正，不令而行”否則，“雖令不從。”所以，每一位教師都應從自身做起，真正為學生樹立一個模范的榜樣，推動學生全面發展。

上述幾點是每一名教師都應該具有的，也是最基本的行為品質。有人說：“如果一個教師把熱愛教育和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”反過來說，如果我們只知道教書而不知道育人，那么，只能稱其為“教書匠”，所謂“人類靈魂工程師”也是空有其名。由此看來，“德”是賦予人靈魂的基石。道德的培養和提高，不管是對教師自身還是對學生都是尤為重要的。

教師要根據學生的身心發展規律和認知規律，有的放矢地進行教育工作，做到曉之以理、動之以情、導之以行，要通過自己的表率、模范作用去感染每一個學生，教育每一個學生。明清之際的思想家孫奇逄曾說過，教人讀書，首先要使受教育者“為端人，為正士，在家則家重，在國則國重，所謂添一個喪元氣進士，不如添一個守本分平民”。這無疑也提示了我們：教師不僅要向學生傳授知識，還要教會學生學會做人。所以在教學和生活中，要特別強調教師不僅要自重、自省、自警、自勵、自強，還要做到以身作則，言行一致。只有這樣才能“春風化雨，潤物無聲”。此外，教師既要善于汲取民族精華并賦予時代精神，還要善于吸收古今中外的先進經驗和優秀文化，做到 “古為今用”、“洋為中用”。教育學生敢于思考，勇于創新，既提高人文素養，又打好科技素質基礎。