第一篇：花莊中學加強薄弱年級和學科教學工作方案及措施

花莊中學加強薄弱年級和學科教學工作方案及措施

初中教育是是整個教育的奠基工程，學校確保開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱年級及學科的教學，培養學生全面發展。為避免學科建設中的“短板現象”，盡快提升薄弱年級及學科教學質量，推動學校學科均衡發展，結合我校學科教學現狀，現制定實施方案如下。

一、指導思想

遵循學科建設與發展的內在規律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，優化學科教學過程；培育優勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。

二、目標任務

以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提升教師專業素養，確保我校教育教學質量逐年提高。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年初奮斗目標。

三、主要工作及措施

1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。

為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作。組長：張校長，成員：主管教學的副校長、教導主任、教研主任、年級組長、教研組長。針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，要求教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。

（2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。

（3）改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。

3.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。

重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

4.因材施教，分類推進。

第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質量。

第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生采取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。

5.充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生做學法介紹，從英語、數學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正6.6.發揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。

實施“青藍結隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。7.開展學科教研組活動的教學方法研究，確保活動規范、實效，有特點。第一，嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，扎實上課，要求向45分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。第二，強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環節。著眼于教師素質的提升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。

總之，在學校督察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提升我校的教學質量。

第二篇：薄弱學科管理措施

強化薄弱學科管理，促進學生全面發展

小學教育是基礎教育的起始階段，是整個教育的基礎工程。搞好這項工程的關鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質教育。我校屬農村小學，在加強各學科教學的同時，特別注意抓了薄弱學科的教學管理，培養學生全面發展。

一、強化薄弱學科教學管理

中小學長期以來，由于受“應試教育”的影響，在片面追求升學率的影響下，只注重智育，不重視音體美勞課的教學，違背了我國全面發展的方針。我校領導注重引導廣大教師聯系實際學習理論，明確“應試教育”與“素質教育”的根本區別。圍繞“辦什么樣的學校，培養什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規范加特色的學校，育合格加特長的人才”的目標。

（一）充實音體美勞等學科的教學力量

為確保音樂、體育、美術、勞技課在整個教學中的地位，學校強調只能加強，不能削弱。為此，我校配備1名音樂專職教師，1名體育專職教師和1名美術專職教師。他們均是專業學校或專業班畢業的學生。勞動課教師1人，也是經過多次培訓學習的業務素質高的教師，做到薄弱學科力量不薄弱，除校長、主任各自分管一科，具體抓好這些學科的教學和管理工作外，還成立了教研組，加強教學研究并建立健全了考核評比制度。把這些學科列為重點檢查的內容，評優質備課，優質講課，給教學任務規定兩率，期末成績填入記分冊，記入教師的檔案。同其他學科一樣，使教與學落到實處。

（二）配齊音體美勞課的教學設備

我校是一所農村小學，從校舍到教學設備都需要完善。在教育資金不足的情況下，學校挖掘潛力，發揮各方面的優勢，千方百計籌集資金，用于購買教學儀器和設備。社會捐資，甚至教師節各單位給教師的慰問費都用來購置了教學設備，使我校達到了縣規范化學校要求的標準。

二、注重農村小學生愛好和特長培養

圍繞全面實施素質教育，培養合格加特長的人才，我們扎扎實實地做了大量工作。

（一）重抓常規教學管理，嚴格考核制度

我校把音、體、美、勞課放到重要位置，加強管理，從制訂教學計劃、備課、課堂教學到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數學科一樣，潛心鉆研教材，認真備課、上課，嚴格考核。

（二）開展教研活動，提高教學質量

教研活動經常化，由教導主任親自抓。認真開展了“三備”和“四課”活動：“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習課”，“四課”即“備一節課、說一節課、講一節課、評一節課”。這樣開展教研活動，使教師的課堂教學水平不斷提高，薄弱學科得到進一步的加強。

（三）開辟校本課程及第二課堂，培養學生的興趣和特長在保證

上好課的同時，積極開展課外和校外的藝術活動，培養學生廣泛的興趣，使學生動腦、動手和文化課學習的能力普遍提高。

過風樓鎮中心小學

二0一二年三月二十日

第三篇：英語薄弱學科轉化措施

轉化“英語學科薄弱學生”的幾點做法

旦馬初中：孫浩文

【班級分析】：八年級有51名學生，其中有5名學生小學沒有學過英語，有12名同學經常處于不合格的狀態，對英語不感興趣，英語基礎很差，提高教學質量難度大，任務重。

我從事外語教學工作將近6年了，在教學過程中，每班都能碰到了一定數量的英語學習困難的學生。怎樣做好他們的英語提高工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我覺得有以下幾點要求我們英語教師去做：

一、掌握英語薄弱學生的心理，建立良好的師生感情。

1.理解、尊重、寬容、善待英語學科薄弱的學生。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情感、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒學生，不急噪，切忌訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學習不理想的學生在班級中常被其他學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。在學校里受到冷眼，在家里也會受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，產生厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見他們抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我及時表揚英語成績有進步的學生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語成績不理想的學生反應得慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍;有時想方設法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言解釋，直到他們聽懂為止。無數事實證明，英語成績差的學生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有強烈的求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望，畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進的學生。因此，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會讓他們產生巨大的學習動力。

2.借助集體的力量感染英語學科薄弱學生。

一個班上約有三分之一的英語薄弱學生，我便從音標入手，科學系統地進行英語教學，使班上大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學英語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分英語薄弱的學生也是一種很大的教育力量。在這樣的學習環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能?在強烈的學習英語氣氛的感染下，他不好意思不學好英語。

3.給英語學科薄弱學生指出切實可行的目標。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，英語成績不理想的學生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我對每位英語學科薄弱的學生在全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且定期地、經常地檢查這一目標，并根據他們的學習情況及時修改目標。一旦發現給他們訂得目標過高或過低，就逐一幫助他們修正，從而激發他們學習的動力。

總之，教師掌握英語學科薄弱學生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達到他們自己想學的目的。

二、根據英語學科的特點，采取科學方法。

1.活躍課堂氣氛，激起他們的興趣。

英語薄弱的學生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。英語成績差的學生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適中的問題去問他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”或“You did a very good job”，他們往往因得到這樣的贊揚而激動，激發了他們課堂上參與的積極性和主動性，一學期下來，他們主動開口的習慣就會慢慢地養成。在現在推行的高校課堂上，讓學生成為學習的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語學習很優秀的學生搭配起來，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助英語學科薄弱的學生做好預習工作，遵循“笨鳥先飛”的原則。

大多數英語學科薄弱的學生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我就帶著他們先飛，利用自習課或周末的時間幫助他們預習新課，幫助他們復習所學過的知識，預習新單詞，試讀課文，翻譯句子等。和他們一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法。“教是為了不教”，培養他們的自學能力是提高他們英語學習成績的根本原因。

3.督促英語學科薄弱的學生進行課后復習。

對英語學科薄弱的學生作業，我采用面批，讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養成他們按時交作業的習慣。每天課外活動，英語不理想的學生到我面前來朗讀、背誦前一天學過的內容，及每單元的知識框架總結，我和他們一起歸納本單元的重點、難點及有用的詞語。一個單元結束后及時對他們進行檢查，并且及時反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到新的單元，以免造成更大的知識漏洞。

總之，采取科學有效的教學方法和人性化的思想轉化工作，讓每一個英語薄弱的學生享受和英語成績優秀學生一樣的歡樂和成功，讓他們的英語成績得到進一步提高，最終達到理想的目標。

第四篇：數學薄弱學科轉化措施

數學薄弱學科改進計劃

由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生出現兩極分化的現象。在數學方面尤為突出，優生在不斷減少，學困生在逐漸增多。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常不及格、學習方法不得當、學習沒有積極性等。面對這樣的學生，我們學校領導和同組教師幫助我想策略，實施后有的學生確實有進步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔子很重，但是對“學困生”的轉化是我這學期改進數學教學薄弱的關鍵。

一、本學期目標

針對非智力因素的學困生，使他的成績在原來基礎上有所提高，對處在40-60分數段的學生爭取能達到及格，60-80分數段的學生有更多的學生能夠達到優秀的水平，使優生人數增加。

二、現狀分析及存在問題

造成學生的成績差原因有社會，家庭，學校，智力等。我所教的學生大部分屬于后天因素，個別是在知識，能力，品格，方法，體質等要素及要素的融合方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，不能達到《課程標準》的基本要求的學生。

1、家庭因素

在農村初中生的家長大部分素質不是很高,管理子女的學習狀況只是問有無作業,主動了解子女讀書情況的不多，只關心生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何,也談不上輔導子女的作業，在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數學成績明顯直線下降。

2、社會因素

網絡游戲因其刺激性、連續性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網，游戲，聊天而荒廢了學業。經過老師的勸說雖然認識到自己沉迷網絡的危害，但是并沒有真正遠離網絡游戲。

3、教師因素

初中二年級是數學學習分化最明顯的階段,并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有時沒有更多的單獨輔導時間，輔導的效率不高，學困生較多，在發動學生互幫互助方面有待加強。

4、學生因素

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

（1）數學基礎差，一些學生小學不認真學習，造成了基礎薄弱，進入初中盡管有著好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

（2）學習習慣不好

一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。(3)學習興趣不高

缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，如此一來，想學好數學比登天還難。(4)學習方法不當

上課聽課不專心，對老師所強調的重點難點視而不見；不會聽課，聽課效率極低；課后不會及時的復習鞏固，造成對課堂上所學知識的快速遺忘；不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。(5)獨立思考問題的能力不強

很多數學學困生尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應新課改下初中數學開放性的學習，缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，沒有形成完整的學習體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量。

三、改進措施

針對數學薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個方面做好改進數學教學工作：

（一）把握學科特點，分解教學難點。在教學過程中要注意降低起點，消除學生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點內容，要適當分解，多臺階，小步走，必要時，應適時重復，對于綜合題，分散難點，逐層提高。

（二）更新教育理念，優先面向學困生。數學教育教學的目標決不是“淘汰”，要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

（三）改進教學方法，優化課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，在教學中要堅持以人為本，從學生的全面發展的角度出發，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業務水平，以高超的教學藝術將每個學生帶入他們的最近發展區。教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量。

（四）激發學習動機，培養學生非智力因素。教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

（五）加強學法指導，培養良好學習習慣。

在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應以數學學習和問題解決為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

數學薄弱學科改進計劃

第五篇：包抓薄弱學科措施

叱干初中薄弱學科攻堅計劃

教學質量是學校的生命線，為了穩步實現我校對2015屆畢業生既定的教學質量目標，構建以科任教師狠抓，班子成員協管的教學質量管理體系，不斷促進教風、學風的濃化，不遺余力的落實我校為提高薄弱學科教學質量制定的各項措施，不斷加強對薄弱科任教師、對學困生的關注和幫扶工作，努力營造爭創一流的教學氛圍，穩步提高學校教學質量，我校在薄弱學科攻堅方面主要做以下幾方面的工作。

一、班子成員包抓分工明確，分別是：

張永強（校長），包抓九年級數學學科質量建設工作。李廣英（副校長），包抓九年級英語學科質量建設工作。康維道（副校長）包抓九年級政史學科質量建設工作。安杰若（副校長），包抓九年級物理學科質量建設工作。杜飛燕（副教導主任），包抓九年級化學學科質量建設工作。李東（副政教主任），包抓九年級語文學科質量建設工作。

二、前半期的主要措施有：

1.包抓班子重視該班的班風、學風建設。包科人員每周至少深入該班學生中開展一線調研工作兩次以上，及時了解教學動態，監控教學過程，抓實教學常規管理，尋找質量不高的癥結，不斷濃化教風、學風。

2.抓好教案備寫，提高教案的實用性。包抓領導每周檢查所包學科教師教案，周內同科任教師一起研究教材、教法，提高教案備寫的實用性。

3.落實教學監管，提高課堂教學效率和作業批改質量。包科領導經常深入課堂隨機聽課，指導課堂教學方法，查閱各類學生作業，發現問題及時指導糾正，落實教導處提出的作業批改要求。包抓領導每周至少隨機聽課一次。

4.落實質量檢測和質量分析工作。包抓領導對各科組織的質量檢測高度重視，嚴明考風、考紀，力求每次檢測工作無漏洞。關注每次質量檢測成績，協助科任教師進行質量分析，尋找癥結，制定措施，填寫好《學科質量分析表》，審定質量分析材料。

5.落實促優扶差工作。包抓領導對所包學科學困生做到心中有數，對于階段性學困生轉化的工作成效及時總結，指導該學科科任教師適時調整抓差促優工作思路，落實輔導環節，使質量提升的潛力得到有效體現。

三、提高質量的保障措施

（一）進一步加強班子自身建設。

具體要求：一是率先垂范為全校老師起到示范帶頭作用；二是進一步細化班子成員的工作職責，使班子成員既各司其職，又分工協作，全面完成各項任務。

（二）強化教學常規管理，提高教學質量。

教學常規是課堂效益的保證，是提高教學質量的關鍵。優化教學常規管理，就是優化課堂教學。成績上要實現明顯進步，必須狠抓教學常規工作，扎實落實，一絲不茍，敢于創新。

1.切實加強課程管理。

要嚴格按照上級教育行政部門規定的課程、課時計劃，把各種課程開全開足，決不隨意加課減課。

學校對每天的教學活動實行全天候管理，校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結束，進行巡視檢查，如發現私自調課、不按教學常規上課，課堂環節脫節、不完整，隨意上自習進行或未按規定時間放學等現象，都作為教學事故記錄在案，并根據學校獎懲條例進行處理。

2.切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

3.加強過程管理。對教師的教學工作除了平時的常規檢查，隨堂聽課外，加強對檢測考試中不出成績教師和不安心教學教師的管理。全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

（三）召開各級會議，抓教風、促學風 1.召開各級會議，抓教風、促學風

中期考試之后，學校將繼續把“抓教風、促學風”作為重點工作來抓。通過召開教研組會、年級組會、九年級任課老師會、學困生座談會、家長會等各級會議，一方面加強對教師的日常教學管理，另一方面也使學校及時了解學生的學習情況，并配合家長、教師做好學生的思想教育工作。

2.積極開展教學反思。

學校、教研組每學期必須對學校教學、教研工作進行反思，思考學校的每一項管理是否科學合理、思考每次開展的教研活動是否具有針對性和實效性，在反思的過程中提高學校的管理水平，在反思的過程中提高教研活動的質量和效益。同時，要求每個教師要養成反思的習慣，每節課后及時做好教學反思的記錄。3.規范制度，調動教師教學積極性，嚴格落實“四定”制度。

○1定期開展學科教研活動。

○2定期召開學生座談會。

○3定期召開質量分析會。○4定期檢查教學常規工作的落實。4.開展多種活動，活躍學生學習生活。

（四）做好部分教師的思想教育工作。

校級領導應對全校的教學質量動態了如指掌，對于一些整體質量出現較嚴重問題的班級，絕不等閑視之。抽空及時找執教教師專門面談，一起分析存在的問題，共同探討提升的對策。讓執教者在真心的交談中鼓足信心，發奮努力，為學校整體教學質量的提高貢獻力量。

（五）培養學生良好的學習習慣。

良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，學校教學要根據學生的年齡特點，根據教學的具體情況，結合能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使學生良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。如先要求學生養成上課專心聽講，按時完成作業等簡單的切實可行的學習習慣，進而養成良好的閱讀習慣，獨立思考的習慣，勇于創新的習慣等等。盡早使學生養成良好的學習習慣，學生在年齡小時，良好的學習習慣容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發現也易于糾正。學生自制力差，一些良好的學習習慣易產生，也易消退，所以要對他們嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。

上述措施，我們決心抓好落實，我們堅信，通過全校師生的不懈努力，頑強拼搏，在2014-2015學一定能實現各項奮斗目標！

叱干中學教導處

2014年11月

薄弱學科攻堅計劃

叱干初中