第一篇：如何提高薄弱學科教學

如何提高薄弱學科教學

洪陽鎮崤店學校

上期期末考試后，我校召開了學校教學成績分析會。經認真分析，我校三、五、六年級成績均名列全鎮前列，而一、二、四年級成績較差。因此，我校的一、二、四年級為弱級，數學、語文學科為弱科。為了提高我校整體成績，幫扶弱級弱科，特制定弱級弱科整改措施如下：

一、指導思想

推進素質教育，促使各年級各學科均衡發展；全力實施學科幫扶戰略，大面積提高教學質量。

二、工作目標

（一）充分調動弱級弱科學生學習積極性，增強自主學習意識。

（二）提高弱科教師整體教學能力和教學水平。

（三）促進弱科教學質量的提高。

三、具體措施

1、成立弱級弱科整改領導小組，校長任組長，教導主任和教研組長為組員。領導小組共同承擔弱級弱科整改提高的重任，教導主任為弱級弱科質量第一責任人，全程參與學科組教研活動、集體備課、聽評課，并指導督查弱科教學的各個環節。

2、召開專門的弱級弱科分析研討會，要求弱科教師全面了解學科現狀，認真分析弱科形成的原因，依據學校、教師、學生實際，針對弱科原因，寫出分析材料，采取科學有效的整改措施。

3、學校高度重視學校弱科年級學生的管理教育，及時召開家長會，家校合作教育學生，轉變學困生的學習態度。

4、充分發揮本校骨干教師的引領帶頭作用，加強指導幫扶。語文學科以楊麗紅、王建偉兩名語文老師為核心，組織語文教師集體備課，對弱班語文教學進行指導；數學學科以楊莉偉、屈平平兩名經驗豐富的教師為核心，組織數學教師集體備課，研討教法。指導各班數學教學工作。其他同志密切配合，全力攻堅，共同為提高語文、數學學科成績出謀劃策。

5、走出去引進來。我校與義昌學校是“幫扶對子”，義昌學校歷來教學成績都好。學校決定把弱科教師帶到義昌學校去取經，學習他們的先進經驗和工作態度，促進我校弱科的提高。

6、增強緊迫感，提高教師教學能力和水平。語文、數學教師應在同伴引導下提高教學能力，在探索實踐中豐富教學經驗，在校本教研中促進專業成長，強調集體備課，分工協作，凝聚集體智慧，實現資源共享，教研組長要在教學各環節中鼓勵、指導、督促教師不斷提高教學能力。

7、抓住課堂主陣地，實施有效教學。弱科提高要在課堂主陣地上下功夫，從課前的有效集體備課、有效設計，到課中的有效提問、有效主講、有效練習，切實在“有效”二字上作文章。為確保課堂的有效，每周都安排弱科教師上匯報課，并深入進行課例分析，促進弱科教師提高執教水平。

8、針對現狀，選準突破口。語文學科要切實重視閱讀教學和課外積累，數學學科則要強調學生計算能力、分析和解決問題能力的提高。同時，要求各科均要特別注重對學生的思想教育，想方設法引導學生自主學習，調動學生積極性，鼓勵學生微小的進步，增強學生學習自信心，絕不放棄任何一個學困生。

四、奮斗目標 爭取期末考試語文、數學成績進入前四名，各班整體水平上一個新的臺階。實現學校各級各科均衡發展。

第二篇：薄弱學科提高方案

清坪小學薄弱學科提高方案

在學校，由于師資力量不均及學生家庭原因，在教學過程往往遇到很多學生會有一兩門學科較差這樣的情況.而中層次和低層次的班級弱科現象更明顯.這樣的學生不是語文不好,就是數學學不好,或其它某一學科學不好.但是,這些學生大多有一共同點,他們對某些學科的興趣特別濃,學得好,怎樣提高他們薄弱學科的成績,是我們班級管理和學科教師面臨的一項堅決而又復雜的工作,它對于學生的全面發展和教學質量的提高具有重大的意義.為此,我校特制定以下方案：

一、薄弱學科成因的分析

出現薄弱學科是多種因素造成的,但是具體到每個同學又有所不同,常見的有以下幾種因素;(1)自小學以來就形成的偏科現象,對薄弱學科不感興趣,拿起課本就頭疼.這是興趣問題.(2)因缺乏興趣導致基礎薄弱,使其在聽課,做作業和考試的過程中困難重重,而又沒有及時找到解決問題的辦法.長此以往就造成了薄弱學科的現象.這是基礎問題.(3)因學生的某一缺點遭到老師嚴厲的斥責而產生的抵觸情緒,或因老師的誤會,從而蒙受“不白之冤”,心生怨恨而導致厭學.或因教師的某一缺點跟學生心目中的理想教師不吻合而產生的學科荒廢等因素導致了薄弱學科,這是師生隔閡問題.找準了原因,就找到解決問題的突破口,就可根據不同的情況“對癥下藥”,從而達到理想的教學效果.二、具體措施

1、堅定信念“我能行”.弱科生一般都學有所長,并非弱智或低能.其素質和平常學生無異,有的反應還較快.我們教師要及時發現他們的特長,幫其樹立起能夠學好薄弱學科的信心,思想上堅定“我能行'.2、教師要多采取情感投入.古人言:”親其師,信其道".學生對老師有感情才會聽取老師的教悔,否則苦口婆心的教育只是徒勞.因此教師要花大力氣加強和學生的情感溝通,通過交流,增進了解,加強信任,消除心理隔閡,實現情感共鳴.在這樣的情況下,通過引導,才會產生較好的教育效果.3、教師還可開展學科導學活動.分階段,分批把薄弱學科的學生名單交給相應的科任教師,讓老師特別關注他們.老師可采取課上適中的問題提問,課下情感交流,方法指導,作業督察等多種導學方式進行導學.4、學生方面要強弱聯合,把偏科不同的學生以四至五人編成互助小組,或適當插入一至兩個優秀生在里面,取甲之長,補乙之短,幫助他們制定學習目標,擬定學習計劃,開展合作學習,優勢互補,實現強弱聯合,從而達到補弱的目的.5、機制激勵.班上可通過班委會制定多種獎勵措施,讓偏科生一有進步就能得到獎勵,得到老師和同學的肯定.如設立進步獎,鼓勵獎,或量化加分.或根據其特長，鼓勵他們擔任班委,參與班上管理工作,從而增強學習的信心.還有一種切實可行的措施是:在教室的醒目處設立星級激勵榜,張榜公布學習進步的同學.可用一顆星或多顆星來代表其進步的程度,讓大家有目共睹弱科生的每一點的學習進步,讓該學生時刻感受到自己被認可被關注的氛圍,從而提高薄弱學科成績.引導,全力以赴,是完全可以提高薄弱學科成績的.總之,補弱工作雖然堅決而復雜,但只要我們找準原因和找到策略,認真對待,從教師, 學生,和班級管理等方面入手,在思想上堅定學生的信心,在方法上加以琢磨，就離成功很近。

清坪小學 2008、9

第三篇：提高薄弱學科的措施

老君小學加強英語薄弱學科的工作措施

根據本期中心校抽考成績來看，我校經過認真的分析、研討，大家一致認為，我校的三、四、五、六年級英語相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學生總體成績，本學期特定以下加強英語薄弱學科工作的措施：

一、安排英語教師去商小進行聽課交流。擬定12月7、8、9日由教導主任帶隊組成交流團與商小英語教師進行溝通交流，看看商小的教師如何備課、上課、批改作業、課外輔導、檢測學習效果的，然后聯系自己工作實際探討適合自己的教法學法，從而有針對性的抓質量。

二、適時組織英語學科教研活動，促進教師業務能力提高。擬定12月15日開展《如何構建英語高效課堂》專題講座，要求英語科任教師輪流發言。

三、加強英語課后輔導。學校安排每周一至周五午飯后（即12:10-12:30）英語課任教師對自己所帶的學科的學生進行針對性的輔導。

四、重視單元練考。英語學科單元檢測由教導處監管。每次檢測科任教師要向教導處報告考試時間，教導處要檢查考試組織、閱卷、成績登記及講評情況。根據考試成績，對學生進行獎勵，獎品由學校提供。

五、加大聽評議課力度，增強教學實效性。

本學期通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對薄弱學科的聽評議課，對教師進行學法指導，監督教師的常規工作，要求向40分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，增強課堂的實效。并嚴格按照中心校要求，做好“天天教學效果檢查制”和“周教學效果驗收制”的工作安排。

六、重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求落實好結對幫扶活動，并制定好結對幫扶方案上報。

總之，本學期將由教導處組織實施，通過各種形式（例如：精品教案、作業；課堂檢測；課后輔導等）加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，力爭在本學期縮小與兄弟學校的差距，全面提升我校的教學質量。

2015年12月4日

第四篇：薄弱學科提高總結 思想品德

薄弱學科《品德與社會》提高總結

(2010-2011學年第一學期)

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會,了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進學生的愛國主義情感。

傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，使自己的教育理念發生了很大的轉變，過去的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往的過程，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

為上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。我將本學期《品德與社會》教學學習提高情況總結如下: 1.著重指導學生自主參與各種活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

2.在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

2.強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，真正讓學生學會生活，學會做人.3.自身不斷學習，轉變教育理念，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習。

4.教育學生動腦筋、有創意地生活，要求學生能夠自己動腦、動手，養成探究的習慣，學習探究的方法；能夠應用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。

5.不失時機，創設情境，結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，瀆懂文本；

6.有目的、有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

7.積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展各種活動。

所以，今后在教學中，我們要把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，讓品德與社會課真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科。我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。

第五篇：提高薄弱學科的工作計劃

提高薄弱學科成績的工作計劃

根據以往考試成績，根據以往的考試情況來看，我校經過認真的分析、研討，大家一致認為，我校七年級語文、數學，八年級數學、物理，九年級英語、化學相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學生總體成績，本學期特定以下加強薄若學科工作的措施：

1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。

為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作，組長：牛校長，成員：張琳潔、高志勇。領導小組分包各年級：七年級（高志勇）、八年級（張琳潔）、九年級（牛亞偉）。領導小組聯系語文、英語、數學、物理、化學學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數學、物理學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，要求教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。

（2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。

（3）改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。

3.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。

重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

4.因材施教，分類推進。

第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質量。

第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生采取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。

5.充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。

薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生做學法介紹，從英語、數學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正6.6.發揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。

實施“青藍結隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。

7.開展學科教研組活動的教學方法研究，確保活動規范、實效，有特點。第一，嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，扎實上課，要求向45分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。第二，強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環節。著眼于教師素質的提升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。

總之，本學期學校督察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提升我校的教學質量。

郭莊鎮中學

2014-3-5