第一篇：薄弱學科新疆綜合實踐再提高總結

薄弱學科新疆綜合實踐再提高總結

2012---201

3學年第二學期

若羌縣第一小學

田君

綜合實踐是近幾年里日漸引起人注意的一個學科，但是在教學中卻顯得比較單薄，缺少教材，讓老師無從下手。我常常為此感到力不從心，這兩年我帶了綜合實踐課，讓我收獲了很多關于這方面的知識，在綜合實踐這一方面的認識又得到了提高。我感到綜合實踐活動的最大特點就是把學生的主體性放在第一位，重在讓學生培養學生的動手實踐調查合作能力讓學生主動獲取知識，從而提高學生應用知識和解決問題的能力。綜合實踐的教學要求最大程度地調動學生的學習積極性，全身心地投入到學習中去，而不是像傳統的教學那樣一味的灌鴨式填輸，在綜合實踐中讓學生親自去動手去獲取知識。

綜合實踐的課型是多樣的，綜合實踐課有很多課型，主要有成果展示課、動手實踐課等，在教學中我發現動手實踐課老師選擇的比較多，生是主體，教師處在一個引導的位置，這對培養學生的獨立能力很有幫助。動手實踐課主要是在課上完成并且展示的，而成果展示課則需要在課下下很多功夫，資料來源于課外，那么就需要學生利用課的時間去搜集去匯總，在課堂上進行小組交流展示，個人認為成果展示課比動手實踐課要花費教師和學生更多的心血和時間，但這也正是培養學生能力的主要途徑，綜合實踐課的最終目的也正在此。那么綜合實踐到底要怎么進行下去，我認為在教學過程中還是要主要培養學生的動手實踐，獨立調查和小組的合作能力，教師只是一個領路人，要時時刻刻讓學生處在一個主導地位，這才是綜合實踐索倡導的。

總而言之，綜合實踐讓我有很多的收獲，綜合實踐是一個非常薄弱的學科，希望能有更多的人關注他，希望將來可以有一本正式的教材，供我們來時參考鉆研，在所有老師的共同努力下相信綜合實踐會有一個質的飛躍，也希望能夠多舉辦關于綜合實踐的活動讓更多的人可以深入了解綜合實踐，讓綜合實踐真正走近每個學生的身邊

第二篇：薄弱學科再提高總結

薄弱學科再提高總結

本學期，我擔任一（5）班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟。

一、不斷提高專業素養，與時俱進。

為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的最佳途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。

二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。一學期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞的應用，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。

針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習領讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。

三、加強差生轉化工作，縮短學生差距。

本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力。

第三篇：薄弱學科提高總結 思想品德

薄弱學科《品德與社會》提高總結

(2010-2011學年第一學期)

《品德與社會》作為一門綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會,了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進一步增進學生的愛國主義情感。

傳統的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，使自己的教育理念發生了很大的轉變，過去的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂的主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往的過程，在教學過程中，強調師生間的動態信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。

為上好每一節《品德與社會》課，讓孩子們在娛樂中學到知識，在輕松中感到學習的快樂。我將本學期《品德與社會》教學學習提高情況總結如下: 1.著重指導學生自主參與各種活動，在活動中激發學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，使教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體。

2.在教學時善于調動和利用學生已有的經驗，結合學生現實生活中實際存在的問題，共同探究學習主題，不斷豐富和發展學生的生活經驗，使學生在獲得內心體驗的過程中，形成符合社會規范的價值觀。

2.強調學生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見的不良現象，真正讓學生學會生活，學會做人.3.自身不斷學習，轉變教育理念，加強理論修養，積極引導學生自主、合作、探究學習。

4.教育學生動腦筋、有創意地生活，要求學生能夠自己動腦、動手，養成探究的習慣，學習探究的方法；能夠應用多種辦法收集資料，并進行簡單的整理和應用。

5.不失時機，創設情境，結合有關教學內容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。提出問題，讓學生根據自己的學習、生活實踐，理解問題，分析問題，解決問題，內化教學內容，深刻領會文本，瀆懂文本；

6.有目的、有意識地培養學生觀察、聯系、分析、說明實際問題的能力，輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到我預期的教學目的和要求。使“理論聯系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動的指南。

7.積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展各種活動。

所以，今后在教學中，我們要把品德與社會課的教學同學生日常生活緊密聯系起來，幫助學生掌握正確的是非評價標準，懂得何謂善、惡、美、丑，提高他們養成良好道德行為習慣的自覺性和安全意識，形成健康的人格和良好的心理，生理素質。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理、生理素質，讓品德與社會課真正成為服務于學生和讓學生喜歡的學科。我們面對的學生是活生生的，要實現這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教育，閃爍“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培養能力，養成勇于創新、勇于探索的品質，也讓課堂成為學生發展個性的舞臺，在學習中掌握知識、體驗快樂。

第四篇：薄弱學科提高方案

清坪小學薄弱學科提高方案

在學校，由于師資力量不均及學生家庭原因，在教學過程往往遇到很多學生會有一兩門學科較差這樣的情況.而中層次和低層次的班級弱科現象更明顯.這樣的學生不是語文不好,就是數學學不好,或其它某一學科學不好.但是,這些學生大多有一共同點,他們對某些學科的興趣特別濃,學得好,怎樣提高他們薄弱學科的成績,是我們班級管理和學科教師面臨的一項堅決而又復雜的工作,它對于學生的全面發展和教學質量的提高具有重大的意義.為此,我校特制定以下方案：

一、薄弱學科成因的分析

出現薄弱學科是多種因素造成的,但是具體到每個同學又有所不同,常見的有以下幾種因素;(1)自小學以來就形成的偏科現象,對薄弱學科不感興趣,拿起課本就頭疼.這是興趣問題.(2)因缺乏興趣導致基礎薄弱,使其在聽課,做作業和考試的過程中困難重重,而又沒有及時找到解決問題的辦法.長此以往就造成了薄弱學科的現象.這是基礎問題.(3)因學生的某一缺點遭到老師嚴厲的斥責而產生的抵觸情緒,或因老師的誤會,從而蒙受“不白之冤”,心生怨恨而導致厭學.或因教師的某一缺點跟學生心目中的理想教師不吻合而產生的學科荒廢等因素導致了薄弱學科,這是師生隔閡問題.找準了原因,就找到解決問題的突破口,就可根據不同的情況“對癥下藥”,從而達到理想的教學效果.二、具體措施

1、堅定信念“我能行”.弱科生一般都學有所長,并非弱智或低能.其素質和平常學生無異,有的反應還較快.我們教師要及時發現他們的特長,幫其樹立起能夠學好薄弱學科的信心,思想上堅定“我能行'.2、教師要多采取情感投入.古人言:”親其師,信其道".學生對老師有感情才會聽取老師的教悔,否則苦口婆心的教育只是徒勞.因此教師要花大力氣加強和學生的情感溝通,通過交流,增進了解,加強信任,消除心理隔閡,實現情感共鳴.在這樣的情況下,通過引導,才會產生較好的教育效果.3、教師還可開展學科導學活動.分階段,分批把薄弱學科的學生名單交給相應的科任教師,讓老師特別關注他們.老師可采取課上適中的問題提問,課下情感交流,方法指導,作業督察等多種導學方式進行導學.4、學生方面要強弱聯合,把偏科不同的學生以四至五人編成互助小組,或適當插入一至兩個優秀生在里面,取甲之長,補乙之短,幫助他們制定學習目標,擬定學習計劃,開展合作學習,優勢互補,實現強弱聯合,從而達到補弱的目的.5、機制激勵.班上可通過班委會制定多種獎勵措施,讓偏科生一有進步就能得到獎勵,得到老師和同學的肯定.如設立進步獎,鼓勵獎,或量化加分.或根據其特長，鼓勵他們擔任班委,參與班上管理工作,從而增強學習的信心.還有一種切實可行的措施是:在教室的醒目處設立星級激勵榜,張榜公布學習進步的同學.可用一顆星或多顆星來代表其進步的程度,讓大家有目共睹弱科生的每一點的學習進步,讓該學生時刻感受到自己被認可被關注的氛圍,從而提高薄弱學科成績.引導,全力以赴,是完全可以提高薄弱學科成績的.總之,補弱工作雖然堅決而復雜,但只要我們找準原因和找到策略,認真對待,從教師, 學生,和班級管理等方面入手,在思想上堅定學生的信心,在方法上加以琢磨，就離成功很近。

清坪小學 2008、9

第五篇：如何提高薄弱學科教學

如何提高薄弱學科教學

洪陽鎮崤店學校

上期期末考試后，我校召開了學校教學成績分析會。經認真分析，我校三、五、六年級成績均名列全鎮前列，而一、二、四年級成績較差。因此，我校的一、二、四年級為弱級，數學、語文學科為弱科。為了提高我校整體成績，幫扶弱級弱科，特制定弱級弱科整改措施如下：

一、指導思想

推進素質教育，促使各年級各學科均衡發展；全力實施學科幫扶戰略，大面積提高教學質量。

二、工作目標

（一）充分調動弱級弱科學生學習積極性，增強自主學習意識。

（二）提高弱科教師整體教學能力和教學水平。

（三）促進弱科教學質量的提高。

三、具體措施

1、成立弱級弱科整改領導小組，校長任組長，教導主任和教研組長為組員。領導小組共同承擔弱級弱科整改提高的重任，教導主任為弱級弱科質量第一責任人，全程參與學科組教研活動、集體備課、聽評課，并指導督查弱科教學的各個環節。

2、召開專門的弱級弱科分析研討會，要求弱科教師全面了解學科現狀，認真分析弱科形成的原因，依據學校、教師、學生實際，針對弱科原因，寫出分析材料，采取科學有效的整改措施。

3、學校高度重視學校弱科年級學生的管理教育，及時召開家長會，家校合作教育學生，轉變學困生的學習態度。

4、充分發揮本校骨干教師的引領帶頭作用，加強指導幫扶。語文學科以楊麗紅、王建偉兩名語文老師為核心，組織語文教師集體備課，對弱班語文教學進行指導；數學學科以楊莉偉、屈平平兩名經驗豐富的教師為核心，組織數學教師集體備課，研討教法。指導各班數學教學工作。其他同志密切配合，全力攻堅，共同為提高語文、數學學科成績出謀劃策。

5、走出去引進來。我校與義昌學校是“幫扶對子”，義昌學校歷來教學成績都好。學校決定把弱科教師帶到義昌學校去取經，學習他們的先進經驗和工作態度，促進我校弱科的提高。

6、增強緊迫感，提高教師教學能力和水平。語文、數學教師應在同伴引導下提高教學能力，在探索實踐中豐富教學經驗，在校本教研中促進專業成長，強調集體備課，分工協作，凝聚集體智慧，實現資源共享，教研組長要在教學各環節中鼓勵、指導、督促教師不斷提高教學能力。

7、抓住課堂主陣地，實施有效教學。弱科提高要在課堂主陣地上下功夫，從課前的有效集體備課、有效設計，到課中的有效提問、有效主講、有效練習，切實在“有效”二字上作文章。為確保課堂的有效，每周都安排弱科教師上匯報課，并深入進行課例分析，促進弱科教師提高執教水平。

8、針對現狀，選準突破口。語文學科要切實重視閱讀教學和課外積累，數學學科則要強調學生計算能力、分析和解決問題能力的提高。同時，要求各科均要特別注重對學生的思想教育，想方設法引導學生自主學習，調動學生積極性，鼓勵學生微小的進步，增強學生學習自信心，絕不放棄任何一個學困生。

四、奮斗目標 爭取期末考試語文、數學成績進入前四名，各班整體水平上一個新的臺階。實現學校各級各科均衡發展。