第一篇：梁原中學薄弱學科建設工作方案

梁原中學薄弱學科建設工作方案

初中教育是是整個教育的奠基工程，學校開全課程，開足課時，全面實施素質教育。在加強各學科教學的同時，要特別注意抓薄弱學科的教學，培養學生全面發展。但相對而言，英語、數學物理學科成績還有一定的差距，為避免學科建設中的“短板現象”，盡快提升薄弱學科教學質量，推動學校學科均衡發展，結合我校學科教學現狀，現制定實施方案如下。

一、指導思想

遵循學科建設與發展的內在規律，以提升學科教育品質為目標，以提高教師的學科素養和教育能力為重點，抓好學科教師隊伍建設；抓實學科教研活動，嚴格學科常規管理，優化學科教學過程；培育優勢學科和特色學科，加強薄弱學科，全面提高教育教學質量。

二、目標任務

以教學為中心，促進教學方法改革和課堂教學效果的提升，提高學科教學質量，加強學科教師隊伍建設，提升教師專業素養，確保我校教育教學質量逐年提高。加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年初奮斗目標。

三、主要工作及措施

1.領導重視，找準癥結，加大對薄弱學科治理力度。

為加強薄弱學科建設工作的領導與實施，成立薄弱學科建設工作領導小組，加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作，組長：薛校長，成員：張明才、張自榮、景懷東、王中平、朱銀杰、白曉健、周安軍。領導小組聯系英語、數學、物理學科的骨干教師，針對薄弱學科、薄弱教學現狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語、數學、物理學科教學成績提高的癥結，在此基礎上定細提高措施和追趕目標，并組織實施。

2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求,加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，要求教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。（2）改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。

（3）改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

（4）加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。3.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。

重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。4.因材施教，分類推進。

第一，是重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求老師建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質量。第二，實行分層教學法，針對不同層次的學生采取相應的教學方式及教學手段，對其進行分層教學，使各個層面的學生都學有所獲。5.充分發揮班主任的協調、引領作用，力促薄弱學科的轉變。薄弱學科的形成與班主任工作緊密相連，充分發揮班主任的協調和引領是薄弱學科的一個重要途徑。要求薄弱學科班主任從以下方面來協調：一是開好分析會，讓學生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓優秀學生做學法介紹，從英語、數學學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，采用家校攜手的方式，引導家長與學校、任課教師、學生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經常及時與家長溝通，共同關注弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時解困。巧妙發揮班主任的影響力，讓學生真正6.6.發揮骨干教師的效應，與骨干教師結伴同行，以學習促提高。

實施“青藍結隊”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學習骨干教師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學經驗，改進不足，提高自身。

7.開展學科教研組活動的教學方法研究，確?；顒右幏?、實效，有特點。

第一，嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，扎實上課，要求向45分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。

第二，強化教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環節。著眼于教師素質的提升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。

總之，本學期學校督察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提升我校的教學質量。

加強有效教學研究，深化課程改革，取得喜人成績

——番禺工貿職業技術學校文秘教研組2010年工作總結

今年，在廣州市中職語文教研會的正確領導下，在學校領導的指導支持下，我們番禺工貿職業技術學校文秘教研組的全體成員緊緊圍繞有效教學這個中心，在課題研究、語文課程改革、實踐性教學、技能競賽、學生素質拓展、教師素質提高等方面取得了喜人的成績?，F作如下總結：

一、積極開展課題研究，取得了階段性的成果。

去年，我組申報了“關于中職學校工科班語文課堂有效教學的策略研究”課題。我們從三個方面進行研究：

1、從中職語文口語教學，提高學生口語表達能力方面著手。希望學生通過一年的學習，力求做到公眾場合敢說、能說，擅長說。

2、從中職學校學生語文學習興趣的培養方面著手，力求調動學生學習興趣，在每周4節課上都有所收獲。

3、從提高中職語文課堂教學的實效性方面著手，力求構建“學案導學”式的教學策略。搭建一座由課程、教材到課堂實踐的橋梁，實現課程、教材與課堂的和諧對接；開辟一條走出課程研究和教學研究割裂困境的新路子；提升教師的教學水平和研究能力。

通過實踐研究，我們已經取得了階段性的成果。工科班的語文教學現狀有較大的變化，教學質量有所提高，老師們也根據實踐寫出了研究論文。如，劉姣華老師的《想說愛你不容易——中職工科班語文教學現狀分析及對策》在番禺區職成教育征文活動中榮獲二等獎，劉姣華的〈行動導向教學法在中職文秘專業教學中的運用初探〉、周大山老師的《中職語文“有效教學”的實踐與探討 》《新課改背景下的中等職業學校語文教學有效性探討》、朱亞君老師的《中職語文教學應著重培養學生的口語交際能力》都發表在《創新教育》論壇上。黃高松老師的《古詩詞誦讀“三法”》發表在《素質教育論壇》上。

二、加大力度進行語文課程改革，靈活機動地使用語文教材，注重教學的有效性。

本年度，我組老師反復研討，在語文教學教學內容、教學方法、評價標準方面都進行了改革。

在教學內容方面，老師們靈活機動的使用教材，對教材的內容重新組合，增加了不少提高口語表達能力的內容，比如應對、勸說、辯論、應聘、主持、演講、解說等模塊，每個模塊的學習聯系各專業、各班級的實際，注重培養學生聽說讀寫的能力，學生學習興趣比較大。在教學方法方面，使用任務驅動法、自主合作法、問題探究法、小組競賽法等，根據教學內容特點，注重實踐性教學。

三、深化文秘專業課程改革，實踐性教學進一步加強。

文秘專業的課程，理論性強，老師教起來枯燥，學生學起來無味。本年度，為了提高學生的積極性，推進有效教學，我們文秘組的老師多次開研討會，大家絞盡腦汁，特別是教同一門課的老師，經常在一起談論教學心得，探討教學方法，將理論教學與實際操作結合起來，使取得了一定的成效，我們主要運用了下面的一些教學方法。

1、任務驅動法、小組合作學習法。

應用文寫作，老師已改變了過去那種老師先講概念、特點、種類、結構、寫作方法、例文分析、學生模仿作文的教學程序，而是將本學期要學的應用文貫穿在幾大模塊中。比如本學期大家知道亞運火炬將在番禺大夫山森林公園傳遞，老師就設計了一個“亞運火炬傳番禺，農校師生齊助威”的模塊，將通知、邀請書、專題活動策劃文書、尋物啟事、招領啟事、消息、解說詞、總結等等應用文融合在一起學習。每次上課，分小組學習。先給學生一個任務，讓學生在任務的驅動下去自覺查找工具書——教材，然后小組討論如何寫作，哪里不會，他們就會主動請教老師。這種教學方法，提高了學生的學習積極性、主動性、團隊合作能力。

2、角色扮演法、模擬教學法。

在公關與禮儀課程教學中，個人儀容儀表禮儀、會面禮儀、辦公室禮儀和交談禮儀，都是學生必須掌握的。為了讓學生將所學的禮儀知識內化為實際能力，任課老師要求學生自由組合，編寫《面試》劇本，通過角色扮演的方法進行教學。這種角色扮演法、模擬教學法，能充分調動學生的學習積極性，讓學生牢牢地掌握了正確的現代禮儀知識。

3、行動導向綜合實訓法。

文秘專業不同科目的老師，大家尋找教學內容的相通性，幾門課的教學，常常通過一兩個大型活動進行綜合實訓。比如上學期08文秘舉行了一場“萬水千山粽是情”端午party，活動過程中，同學們學中玩，玩中學，文秘專業師生齊參與，師生同樂。這次活動，將文秘專業的學生所學的《應用文寫作》《秘書工作實務》《演講與口才》《書法》《茶藝文化》等課程的相關知識也綜合運用起來了，取得了良好的教學效果。

4、課堂教學與課后活動緊密結合

我們文秘專業的“公關禮儀”“茶藝文化”課，老師們將課堂教學與課后活動緊密結合。我校由文秘專業負責的兩個社團“茶藝社”、“公關協會”的成員主要來自文秘專業，社團成員將課堂上學到的知識與社團實踐結合起來，知識得到了鞏固，能力有了較大的提升。本學年，“茶藝社”、“公關協會”在第三屆番禺區中小學生社團文化節被評為優秀社團，輔導老師彭潔瑩、李麗娜、劉姣華被評為優秀指導老師。

此外，在教學中，老師們還用到了創設情境教學法、移植案例教學法等等，教學的有效性大大增強。

四、積極開展教研活動，教師技能競賽、學生技能競賽成績喜人。上學期，我組推選戴麗佳、朱亞君兩位老師參加“廣州市中職語文老師說課比賽”，為了取得優異成績，我組老師獻計獻策，最后，戴麗佳老師獲得一等獎，朱亞君老師獲得優勝獎，我校獲得團體三等獎。此次說課比賽，兩位參賽老師付出了辛勤的汗水，同時也體現了我校文秘教研組積極教研、團結協作的精神風貌。

本學期，我們組有何俊、劉姣華、周大山、林楚吟、李麗娜、朱亞君、彭潔瑩、戴麗佳8位老師10個教學資源包在廣州市中職語文教學資源評比中獲獎。

除了老師取得可喜成績外，我校李詩宇、何寶瑩兩位同學在 “2010年廣州市中學生‘我的環保日’演講比賽”分別獲一等獎和二等獎。此次比賽，選手來自21所學校，只有4人來自中職，我校選手與普高學生同臺競技，取得如此成績確實不易。

何寶瑩與陳丹健、吳貞誼在全國統計調查技能競賽中獲得第一名。

五、開展素質拓展活動，提高專業技能。

為了提高同學們的語文水平和專業技能，我組開展了不少素質拓展活動：

1、校園開放日上的專業技能競賽及才藝展示，我組的茶藝表演吸引了前來開會的領導和家長，成了一道亮麗的風景線。

2、校園開放日技能競賽獲獎選手表彰大會上，我組的“禮儀展示”作為學校各專業中唯一上臺表演的節目，得到了與會成員的高度評價。

3、本年度，我組舉行了“人文素養”演講比賽。64位選手經過初賽，復賽，最后前14名選手進入了決賽。這幾輪演講比賽，為廣州市中職學校演講比賽選拔和鍛煉選手打下了良好的基礎。6月18日，我組的“心繡未來”演講比賽拍成錄象參加第七屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”之“心繡未來”演講比賽省級復賽。

4、上學期，我組舉行第七屆全國中等職業學?！拔拿黠L采”之征文比賽。我組老師圍繞4個主題認真輔導，對上交的作品反復修改，選出25篇優秀作品參加第七屆全國中等職業學校“文明風采”之征文比賽省級復賽，已確定有選手獲得全國一等獎。

5、我組還根據番禺區教育局的要求組織了“我為禁毒獻良策征文、漫畫、海報創作大賽”以及“寄情亞運、信達文明”番禺區第五屆中小學生書信節的征文（給父母寫一封信）。6、08文秘舉行了一場名為“傳承中國傳統，弘揚節日文化之萬水千山粽是情”端午party，這堂應用文寫作實操課，寓教于樂，學生全參與，充分體現了學生的主體地位，同時也是一堂文秘專業學生綜合能力的展示課，體現了文秘專業課程在教學方法上的改革。

7、上學期末，我組還搞了一次“禮儀展風采，魅力盡綻放——08文秘禮儀展示”活動，這次活動是文秘專業的又一次大型實踐性考核活動。無論活動的策劃、場地的布置，還是節目的水平，都上了一個新臺階，充分顯示了文秘專業教師的組織和指導能力，也表明文秘專業學生的專業素質有了很大的提高。8、9月份，我組組織了個人成長檔案比賽。9、10月份，我組組織博客設計競賽 10、10至11月，我組組織了“亞運，我想對你說”“游寶墨園”征文比賽。11、12月20日，我組舉行了“公關廣告創意設計大賽” 12、12月21日，我組舉行了“校園文化的載體 集體歸屬的標志”——校服著裝滿意度調查報告會。

這一系列活動，是我組有效性教學的重要補充，促進了我校校園文化的建設。

六、與時俱進，提高自身素質。

我組教師在教育教學的同時，積極主動學習，提高自身素質。本年度，我組老師在繼續教育方面，都參加了至少兩門課以上的學習。到目前為止，我組教師全部成為雙師型教師。今年暑假，我組有7為老師去北師大參加骨干教師培訓，有幸聆聽了姜大源等職教理論家和職教大師的講課，學習了新的教學理念，掌握了新的教學方法，在目前的教學實踐中已初顯成效。

老師們在教學的同時，不忘進行教學反思，寫出了不少教學體會和論文，在教學成果評比中，成績喜人。

1、劉姣華老師：《中職文秘專業有效教學方法初探》

2、林楚吟老師：《淺談現代中職學校激勵機制的建立》《中職學校美育建設探討》

3、周大山老師：《中等職業學校語文有效教學課堂提問存在的問題及對策》

4、朱亞君老師：《中等職業學校文秘專業教學定位與策略》

總之，我們文秘教研組在各方面都取得了較好的成績，已連續四年在學校教研組評比中獲一等獎。本學年，各方面又取得了喜人的成績。但還有不少地方需要改進。比如：專業突出人才有待培養，專業特色有待加強，語文課程改革有待深入，教學論文數量有待增加，質量有待提高，技能競賽得抓緊準備。相信在上級領導的指導下，下個學年我們的各項工作將會更上一層樓。

番禺區工貿職業技術學校文秘教研組

2010年12月24日

12會電班班主任工作總結

我從2012年9月擔任會電班的班主任，本班女生36人，男生3人，經過近一月的觀察了解，發現每個學生都有不同的個性特點，有的生性活潑快言快語大聲大道；有的文靜少語埋頭讀書不善交往；有的生性浮躁怕苦怕累不守紀律；有的秉性倔強自以為是得過且過??班主任工作確實是一門藝術，哪怕是處理一個細小的問題或批評一個學生，也要注意技巧和方法；班主任不僅是老師，還要是朋友是父親?；仡欉@半年的班主任工作，作如下小結：

一、注意熟悉、關心、尊重學生

我認為班主任只有與學生打成一片，才能了解學生，經常和學生進行交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。所以，我經常定時或不定時到班級，融入學生當中，與他們交流思想，有重點有目的地了解學生，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，耐心、細心、真心、熱心地做好學生工作。注意傾聽學生的意見和建議，尊重學生的正當請求，幫助學生解決力所能及的困難，發現問題及時解決。

“桃李不言，下自成蹊”是要求我自己用人格魅力用能力素養來感召學生。在平時的教育教學過程中注意嚴格要求自己，認真備課，提高課堂教學效果，上好每一節課，落實好各個教學環節，讓學生每節課每一天都有所得。

二、努力培養學生良好的行為習慣

中職學生普遍存在一些不好的行為習慣，看在眼里痛在心里，但急躁不得，我主要采取如下方法：新學期開始，我組織學生認真學習校紀和班規，從小事著手，不遲到，不缺課，按時交作業??一視同仁。公平對待每一個學生，不計較過去。對后進生，不急不躁，以一顆真誠的心，感化他們，激勵他們。發現哪位學生存在有問題也要有步驟教育學生，一般問題不驚動家長，首先幫助學生找原因找方法。適當與家長聯系溝通，共同管理學生，注意其發展的動向，及時提供幫助，向良性發展．

三、充分發揮班干部的作用

班干部對良好班集體的形成起著重要的作用，是班主任的左右手。首先要堅持民主選拔班干部，當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。班干部不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；培養班干部團結協作的精神，要能夠通過班干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。二是放手讓班干部管理班級。每月由班長編排一次座位，既培養班干部的能力，又培養學生的適應能力，多談心,多討論,放手讓班干部去管理,增強個人的獨立能力和管理能力.四、有目的地開展豐富多彩的班級文化活動

班級文化活動是班級工作的精髓，是展現班級的精神風貌和特色主題文化活動。它既能鍛煉培養學生的組織能力、合作能力，又能有效調動學生的積極性，發揮學生的潛在能力，淘冶學生的情操，為學生的成長提供多彩的舞臺。

本學期以來本班根據不同時期主要組織了參觀革命烈士陵園、語文實踐活動、安全主題班會、元旦文藝聯歡會等。

國慶節前夕，我組織學生參觀了革命烈士陵園，學生熟悉了大悟是一塊紅色的土地，這里涌現了不少革命先烈，現在的幸福生活來之不易，幸福生活是要靠奮斗得來。11月結合教學《哦，香雪》，我決定組織一次語文實踐活動，這篇小說是以北方小山村臺兒溝——一個新辟小火車站為背景，描寫一個女孩面對代表現代文明的火車的種種表現，表達了對既貧窮又純美的傳統鄉村生活的思考。我帶領學生去參觀了我縣新開通的火車站，學生感受到了火車帶來的現代氣息，學生去觀察體會作家是如何發現和表現這類題材的。返校后學生也寫了此類題材的作文，提高了學生語文綜合能力。我班還配合學校工作安排，舉行了以提高學生安全意識的主題班會。元旦來臨之際，學生自己組織，自己編排節目，聯歡晚會開展的很有特色，很有意義。這些活動形式多樣，趣味性強，學生參與意識強，在活動中還培養了學生的競爭意識、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現了學生的主體地位，發掘了學生的創新精神。

五、努力營造濃厚的學習氛圍。

學習是學生的天職，因此如何抓好學生們的學習才是班主任的中心任務之一，也是最難的。因此，我對學生提出了“上課真心聽講、作業及時做好、疑難問題一追到底、自習溫故知新”的口號，以此激發學生學習熱情，鼓勵他們既能夠勤奮好學又樂于互相討論精益求精，從而養成樂學好問的學習習慣。并且還按學科分層次組建成幾個自然學習小組，努力營造一種良好的學習風氣。對于個別差生還有針對性提出“人生就是時時戰勝自己處處提高自己”的口號，以此激發他們學習的自信心。

六、時常把安全教育放在首位。

經常提醒學生要有安全意識，上下樓梯不要前推后涌，防止踩踏事件的發生；過馬路要遵守交通規則；冬季防火等等。

2013年1月9日星期三

第二篇：薄弱學科建設工作方案

亭湖區黃尖初級中學薄弱學科建設工作方案

根據上學年期末考試，學校先后召開了了不同層次的成績分析研討會，認真分析、研究。大家一致認為，我校的數學、英語學科相對較為薄弱。為了推動學校學科均衡發展，避免學科建設中的“短板現象”，提高學生總體成績，特定以下加強薄弱學科建設的措施和辦法。

一、指導思想

以教學為中心，改變課堂教學模式，加強學科教師隊伍建設。堅定不移地推行教學方法改革，面向全體學生，夯實數學、英語學習基礎，加強教育科研、教學研究，加強教師培訓和基本功訓練，提升教師專業素養，確保我校教育教學質量逐年提高。

二、目標任務

著力構建以學生為中心,以學生自主活動為基礎,以師生共同參與與互動生成為方式的新型教學模式，加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年奮斗目標。

三、主要工作及措施

1.領導重視，群策群力。加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作，校領導與薄弱學科教師逐個進行面對面交談了解教情、學情，和管理狀況，召開好研討會。充分發揮教研組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學科籌劃對策。

2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求；加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

3.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側重設計好教學的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學設計要求體現學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創造性。

第三，要求教師寫課后記。強調課后反思的重要性，要求實驗教師課后及時反思自己教學上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長，無話則短。

4.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。

5.改變傳統的師生關系，營造學生積極參與的課堂氛圍。強調師生交往，構建互動的師生關系，教學關系，是教學改革的首要任務。要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。6.加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。

7.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

8.嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，扎實上課，要求向45分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。

9.落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進和幫助教師主動進行“自備、集體備、補備”的備課模式。力求在一個組合內就學科教學與研究，薄弱學科改造、信息資源的共享與互補、學術的交流與合作等方面能加強溝通和協作，提高核心競爭力。

10.重視單元練考。學校要求重視課堂及單元練考后的質量分析工作，特別是薄弱學科，要認真詳實的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導學生學習。

11.重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求建立學困生檔案，認真做好學困生的階段提高工作，從而進一步提升教學質量。

12.開展學科教研組活動的教學方法研究，確?；顒右幏丁嵭В刑攸c。教研活動，重在解決教學中存在的實際問題，尤其是研究新課改形勢下課堂教學的基本環節。著眼于教師素質的提升，提高教師對教材、教法、學法和教學策略的理解和運用的水平。

總之，本學期學校督將察指導，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提升我校的教學質量

第三篇：2017年薄弱學科建設工作方案（最終版）

金沙縣沙土鎮第二小學薄弱學科的

分析與建設工作方案

沙土鎮第二小學建校于2011年，通過六年的努力，我校教學成績取得了驕人的成績，每年在學年統考中全縣名次一半被我校摘得。但是，由于師資等因素的影響，學校在音體美等學科的教學上存在許多問題，這是我校教學工作的薄弱環節。要真正意義上實現學生的全面發展，必須突破薄弱學科。為了推動學校學科均衡發展，避免學科建設中的“短板現象”，提高學生總體成績，特定以下加強薄弱學科建設的措施和辦法。

一、指導思想

以教學為中心，以教改為助推，在“減負增效提質”課題的探究和實踐中，改變課堂教學模式，加強學科教師隊伍建設。堅定不移地推行教學方法改革，面向全體學生，夯實音體美學習基礎，加強教育科研、教學研究，加強教師培訓和基本功訓練，提升教師專業素養，確保我校教育教學質量逐年提高。

二、目標任務

著力構建以學生為中心,以學生自主活動為基礎,以師生共同參與與互動生成為方式的新型教學模式，加強對薄弱班級學科的指導和研究，努力實現學年奮斗目標。

三、主要工作及措施

1.領導重視，群策群力。加強對薄弱學科教學的監控、督導、研究工作，校領導與薄弱學科教師逐個進行面對面交談了解教情、學情，和管理狀況，召開好研討會。充分發揮教研組和年級組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學科籌劃對策。

2.學習先進教學模式，轉變教學觀念和教學方法，提高課堂教學效率。轉變教育觀念，是時代對教師提出的客觀要求；加強學習，是教師自我發展、自我完善、自我提高的需要，利用例會、教研會等形式，抓好教師政治學習和業務學習，引導教師更新教育觀念，自覺轉變教育觀念。

3.改革備課方式，提高薄弱教師備課的質量。備課是教師對知識的自我轉化，改造和構思的過程，是一種創造性的勞動。走出備課中重形式輕實效、重教法輕學法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區,突破備課環節這一瓶頸。

4.改革課堂教學方式，促進學生學習方式的轉變。教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務于學生的學習方式。在教學過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統教學方式和學生單一，被動的學習方式，通過討論合作，自學輔導，在多種教學組織形式中，引導學生積極主動地學習，使學生的學習成為在教師引導下的主動，富有個性的心得過程。根據課改實驗的要求，教師要有意識地積極倡導自主學習，合作學習，探究學習，研究性學習的學習方式。

要求老師在課堂中要改變傳統的學生觀，尊重學生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實現由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學生，關注個體差異，滿足不同需要，關注學生的情感和人格的發展，想方設法營造生動活潑的課堂氛圍，創設能引導學生主動參與的教育環境，促使學生永褒積極參與的熱情，激發學生的學習積極性，使學習成為其自身的內在要求。

5.加強學生的學法指導，調動學生的積極性。新課程改革，素質教育，都突出了學生學習能力的培養這一點。為此，教師在備課時不僅要備“教法”，更要備學生的“學法”。在實施教學的過程中，不僅要傳授，更要注重學生學習能力的的培養，把學生的學習過程變為學生主動探究的過程，充分發揮學生在學習中的主體性和主動性。

6.加強教學質量監測，定期召開質量分析會。分析總結薄弱學科、薄弱班級、薄弱教師教學成績轉化工作措施的落實情況及效果。重點查找教學常規的落實、督查、反饋與矯正，教師的教學態度、教學方法及團隊精神，學生學習的時間管理，學生學法指導及心理疏導，學生學習風氣及學習規范等方面，影響教學質量提高的問題及形成的原因，調整、制定下階段整改措施和工作項目安排。

7.嚴格聽課、評課制度。加大對薄弱學科的聽評議課力度，對教師進行教法指導，督促教師認真備課，扎實上課，要求向40分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，提高教育教學水平，增強課堂的實效。

總之，在上級教育主管部門的指導下，教導處組織，通過各種形式，在教師和學生中大力開展樹優促薄活動。加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，全面提升我校的教學質量。

金沙縣沙土鎮第二小學

2017.03.01

第四篇：薄弱學科建設工作總結

多措并舉，加強薄弱學科建設

寬坪小學校長

姜旭舟

在課堂教學過程中，我們通過聽課、評課、座談、檢測等手段發現：不同學段往往都會出現學科間發展不平衡的現象。有的學科在不同年級教學成績都落后；有的學科在有些年級教學成績落后，而在有些年級反而教學成績很優秀。這種情況如果不及時采取措施，就會導致大量學生偏科，從而產生弱科現象，直接影響到年級、學生整體學習水平的提高。產生弱科現象的原因是多方面的，但歸根結底是教師素質問題。針對這個現象，我們采取了如下措施：

第一、加強教師備課，用心進行教學。各教師在備課時，要充分發揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹并形成詳案，教師必須使用詳案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性的交流，每位教師所講的每節課都要以構建高效課堂、解決課堂教學實際問題、提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：用講授時間、課堂提問的有效性，來思考組織教學的有效性，怎樣讓學生自主、互動、合作學習？教師怎樣做到精講多練、當堂檢測、及時反饋？怎樣預測學生的疑點和易混點？把高效落實在備課中，努力實現教學方式的根本改變。第二、追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以隨堂聽課的形式，每周聽評2-3節課，即聽即評。授課教師一般在2-3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節課教學感受，主要說明自己是在哪些問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然后評課小組成員進行評課，主要評價高校課堂的落實情況，開誠布公的指出課堂教學中哪些是學生已經會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直到達標為止。

第三、追蹤成績分析，檢測弱科發展狀況，強化教師自修與培訓。薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學的同時，還對薄弱學科進行追蹤檢測和成績分析。對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，肯定成績，發現問題，這樣薄弱學科教師對自己的教學狀況就能了如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學，鼓勵和強化薄弱學科教師自修與培訓。

第四、充分發揮班主任的協調作用，力促薄弱學科的轉變。我們讓班主任從如下幾個方面來協調：首先，開好分析會，讓每個學生找出自己的弱科是什么，是什么原因造成的，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優秀學生獲優秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，利用與家長交流這一契機來促進家校關系的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注薄弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時解困，從學法上追蹤輔導，從練習上適度強化。最后一點，協調直接相關的各學科教師，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心的進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發展的社會轉型時期，巧妙發揮班主任的影響力，盡快提高家長家教素養，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發展教育行之有效的重要途徑。

第五，想名師學習，發揮名師效應。我們組織教師向名師學習的主要途徑有三條，一是到學校內學。近幾年來，我們一直注意積累優秀教師平日在教學過程中精選的試題、自擬的優秀試題和購買的有價值的教輔資料，每學期末以學科為單位，由教研組長負責，收齊交到輔助教學資料庫。教師每周必須拿出2、3課時到輔助教學資料庫進行簽名閱覽，并可以隨時借閱，不讓有價值的資料在輔助教學資料庫里睡覺，真正地實現教學優質資源的共享。二是到課堂中去聽。我們每學期都舉行骨干教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨干教師講的公開課，感知、學習名師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。三是按時參加教研活動，寫好活動記錄與聽課反思，定時交流，借鑒外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。

第六，對弱學科教師采取鼓勵家獎勵的辦法。為了鼓勵弱科教師，我們無論是召開全體教師會或者弱科教師會時都注意在“弱科”前加一個定語“暫時”或“目前”，稱做“暫時薄弱學科”或“相對薄弱學科”。只要有進步就表揚、鼓勵，不僅經常拿起表揚的武器，還要經常拿起獎勵的武器，不僅與常規績效掛鉤，還要在各種待遇上體現。

學校領導特別注重關心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚然成風氣，充分調動教師工作的主動性與積極性，促進內部管理工作更加科學規范高效，為打造一支和諧高效的教師團隊、建設一所理想的人文校園而努力。

第五篇：加強薄弱學科建設

研培并舉 加強薄弱學科建設

發布日期：2009-8-21 12:55:01瀏覽人數:806

全面實施素質教育要求各學科均衡發展。但是由于多種原因，我縣在基礎教育階段還存在相對薄弱的學科。如小學科學、品德與生活、品德與社會，中小學的音、體、美、計算機等學科，都不同程度的存在著師資力量弱，專業化水平低，專職化程度低等實際問題。因此采取多種有效措施，著力提高這些學科教師的整體素質，使他們能夠更好地適應新課程教育教學的需求，是擺在我們面前的一項重要任務。為此我校根據薄弱學科教師隊伍的現狀制定了一整套提高薄弱學科建設的方案。即全員培訓，落實課標；專題引領，提高能力；培養專職，以點帶面；課題研究，有效教學。將教學能力建設貫穿在整體培訓始終，創新形式，突破難點，在薄弱學科建設方面走出了一條務實高效、符合我縣實際的特色之路。

一、全員培訓，落實課標，整體提升薄弱學科教師業務水平

課程標準充分體現新課程的基本理念，突破學科中心,加強了整合，把素質教育理念落實到具體的教學實踐中。因此，我們將領會課標，解讀課標作為提高薄弱學科教師業務素質的切入點。全員培訓采取分科形式，教研員理論剖析、實踐舉例；教師研討交流、反思質疑，就課堂教學中的困惑進行互動研討，在研討中梳理認識、加深體會。通過培訓加速了教師對新課標、新教材的理解，為提高教師的理論素養創造了條件。在培訓中實行任務驅動，強調突出問題的解決、凸顯案例教學，通過培訓也提升了教師的實踐智慧。同時我們為進一步鞏固新課程理論學習成果，2008年3月份組織了全縣中小學教師進行了閉卷的課程標準考試。教研員根據培訓分科命題，統一組織閱卷、評卷，公開下發考試成績。經統計全縣中小學所有任課教師共計4341人進行了課程標準統一考試。經過統一評卷，參加考試的薄弱學科教師及格率達到97％。針對薄弱學科未及格教師，我們著力進行了考后的督促、考題解析，并進行了部分學科和專任教師的補考活動。通過一系列培訓、學習、考核活動，各科教師明確了新理念，對課程性質的定位更全面、準確。對教學目標的把握更明確、具體。從而提升了薄弱學科教師的理論水平。

二、專題引領，提高能力，培養薄弱學科教師的專業素養

相對而言，薄弱學科對教師的專業化素質要求更加具有專業性。如音樂學科要求教師對聲樂、樂理、器樂，有所掌握。美術學科教師對色彩、各種繪畫技巧要精通?？茖W教師要具備基本的實驗操作能力等等。我們在深入聽課的過程中發現部分學科教師的教學基本功、專業化技能方面亟待提高。為此，07-08年寒暑期，我們舉辦了專項技能提高班。包括體育學科的口令訓練，體操集訓、隊列整理；音樂學科的初級聲樂培訓，鍵盤樂培訓，舞蹈編排；美術學科的素描、國畫技法等；科學學科的實驗室管理、實驗器材操作規程；小學思品學科主題圖設計等。參加中小學科學、幼兒、音樂等學科專題培訓的教師約700余名。為廣大教師提供專業引領和培訓，迅速提高教學基本功。我們不但通過培訓“練功”，而且我們還搭建平臺“比武”。08年全縣教師教學基本功大賽，我們充分考慮學科的專業化特性，在比賽項目的設置上充分重視薄弱學科的專業化素質考查。比如專項技能考核中：初中政治學科設置了歷史人物評說；中小學英語學科設置了聽力測試、情景會話；音樂學科設置了器樂演奏、歌曲表演唱；科學學科設置了動手實驗操作。各個學校充分利用此次競賽的契機，圍繞競賽內容，按照《中小學教師教學基本功競賽方案》的要求，認真扎實的進行了基本功訓練和指導，切實提高了教師的業務能力和專業水準，達到了以活動促提升、以賽事促進步、以引領促發展的目的，使教師的專業化素養，尤其是薄弱學科教師的基本功得到了提升。

三、培養專職，以點帶面，發揮薄弱學科骨干教師的輻射作用

就目前薄弱學科教師隊伍現狀而言，專職教師所占比例不大，中青年骨干教師更少。留住優秀教師、培養專職教師、推出名師可謂重中之重。為了穩定薄弱學科教師隊伍，從04年開始我們堅持進行跟蹤聽課指導活動。這種跟蹤形式

也是對學科專任教師的一個長期培養過程。每學期至少要聽一節這些專任教師的課，建立成長記錄檔案。從這些教師中培養各級各類骨干教師、兼職教研員、優秀網絡成員。向省市級教研部門推薦優秀課例及優秀教師。逐步建立中心教研組，發揮專任教師在教研、教學中引領、示范作用。為基層學校開發校本教研提供人力資源。教研員每學年確定2-3名培訓對象，鼓勵培養對象與骨干教師結師徒對子，建立友好合作關系，做到教育資源共享。在教師集中培訓和分散研修的過程中，對培訓對象的教育教學和教育科研進行定期輔導或跟蹤指導，充分發揮名師效應及引帶作用，使培訓對象從骨干教師的教書育人和教育科研的經歷及他們成長的心路歷程中，受到啟迪和感悟，做到學有榜樣，趕有目標，從而增強其敬業、樂業的職業意識，樹立其勤業、精業的師德風范。

為促進薄弱教師盡快成才，使教師隊伍建設扎實有效，我們經過研究確定，各基層學校成立教師隊伍建設領導小組和教育科研中心。骨干教師在這個中心中應挑重擔，想辦法、出點子，制定教師隊伍建設的總體目標和階段目標，研究教師對建設中的具體問題和應對策略，建立培養對象的個人檔案和信息資料庫，強調培養對象在教育實踐和教育改革中的主體地位和主角意識，強化骨干教師的內功修煉和形象塑造，發揮其在校內外的示范和輻射作用。每學期通過開展送教下鄉、教改實驗專題研討和教育科研論題答辯、以現代化教育技術為主要內容的教學基本功展示以及教學經驗、學術論文和實驗報告的交流、發表和獲獎情況匯報等各項活動，使教師在教學活動中過程中展技驗能，鍛煉提高。

四、課題研究，以研促教，開展薄弱學科有效教學行動研究

為了進一步提升薄弱學科教師的教研水平，我們有計劃、有目的組織開展高質量的教研活動，以各種活動帶動、推進教師的學習和研究，搭建展示教師研修成果的舞臺，使中小學教師的學習研究能夠得以展示。通過各學科專題教研活動、主題研討活動，使教師在參與活動的過程中得到歷練，提高教學能力。08年下半年，為提升小學科學、音樂、英語學科專、兼職教師的整體素質，本著“面向全員，傾斜農村”的原則，舉行小學科學、音樂、體育學科主題研討會，使教師明確新課程環境下教學模式、教學方法、教學策略，教學資源的開發和有效利

用，達到會上課、上好課。體育學科研討會主題是“創設有效情境，共享體育快樂”，音樂學科研討會主題是“凸顯音樂本味，提高教學實效”，科學學科研討會主題是“小學科學探究研討會”。09年我們確定了“向課堂教學有效性要效益、要增長點”的主題，要求全縣中小學組織教師圍繞個人備課、集體備課、課堂組織教學、課后輔導及練習等方面，結合學科特點、學生特點和教師個人特點，設立子課題，開展研究，總結經驗，切實提高課堂教學效益，推進教學質量穩步提高。各?？蒲辛㈨椪n題正順利進展，同時加強指導全體教師做好微型課題研究工作，采取以發展主課題，帶動副課題，各個課題相容并進的策略。立足課堂，面向學生、服務教學實際的校本教研。進一步降低教科研重心，教師結合確立的教科研子課題，堅持從教學實踐中發現問題，進行和諧有效課堂的深入研究。開展問題研究，解決教學實踐問題的原則，注意積累教研原始資料，及時整理分析，提煉升華，完善自己的教科研檔案，形成個人研究課題檔案的規范和系列化。各學科教研員包學科、定點校，督促指導行動研究。對于薄弱學科，我們尤其重視課題立項、參與研究人員培訓、研究階段性總結。目的在于，以研究活動促進教學水平提高，以研討課、經驗論文交流等形式總結成果，培養研究型教師。

經過幾年來的努力，我們的薄弱學科教師隊伍建設取得了可喜的成果?，F在，小學科學、品社、中小學音體美等相對薄弱的學科已經培養出省級骨干教師18人，市縣級骨干教師30余人，初步形成了以專職教師為骨干的梯隊式教師隊伍。在教育部基礎教育課程發展中心組織的全國首屆新課程課例大賽上，實驗小學的胡立波老師所執教的《做框架》獲國家級二等獎；在全省教學新秀大賽上，科學學科的孟慶祝老師獲得一等獎；在松原市科學、品德與生活教學研討會上，實驗小學的胡立波、永平的劉平平所做的課被評為優秀課；在吉林省中小學音樂教師基本功競賽活動中，實驗小學宮月爽獲全能一等獎；在吉林省中小學體育教師基本功競賽活動中，士英小學李超剛、五家站中學王維獲全能一等獎。全縣中小學薄弱學科的師資水平和教學質量有了顯著提高。

薄弱學科建設任重而道遠。今后，我們將在以下幾方面繼續探索努力。我們將充分利用網絡平臺，真正實現資源共享。開通學科空間，建立學科博客

聯盟，利用論壇開展網絡研討交流。使更多的薄弱學科教師不用外出就可以學到專業理論知識。著力組建學科中心教研組，從集體備課入手提高薄弱學科教師施教能力。繼續引導、督促有效教學行動研究，注重薄弱學科教師的階段性總結。并利用送教下鄉、片區交流、校級交流等教研活動，培養薄弱學科骨干教師。（）