第一篇：六汪中學(xué)教學(xué)特色及薄弱學(xué)科建設(shè)

六汪中學(xué)教學(xué)特色：“思維體操課”

我校2011新學(xué)期將教學(xué)特色發(fā)展定位于“思維體操課”，在各教研組中進(jìn)行試點(diǎn)推廣。

目的意義：

在理念提升、教研論證、實(shí)踐反思、課堂載體等方面進(jìn)行深入的課題研究，通過“思維體操課”，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神。

內(nèi)涵剖析： “思維體操課”就是把課堂變成思維韻律體操，是一連續(xù)的、漸進(jìn)的、緊湊的、活潑的、運(yùn)動(dòng)的、高效的思維運(yùn)作體系，使教有激情，學(xué)有興致。

從課堂操控程序方面，可分解為七節(jié)：第一節(jié)：激情的激發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二節(jié)：溫故、交流、展示，第三節(jié)：學(xué)生對(duì)新事物的質(zhì)疑。第四節(jié)：教師的引思。第五節(jié)：師生的歸納，重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。第六節(jié)：學(xué)生的應(yīng)用。第七節(jié)：能力的提高及鞏固。

從教師理念引導(dǎo)方面，著重解決三個(gè)問題：

1、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；

2、教師較多是關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

3、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視。

從備課、上課常規(guī)要求方面，必須做好以下幾點(diǎn)：課堂模式化、組題激智化、學(xué)習(xí)合作化、備課活動(dòng)化（突出學(xué)生活動(dòng)）。

運(yùn)作要領(lǐng)：

1、培養(yǎng)學(xué)生思考意識(shí)。

2、總結(jié)和探索“問題”本身的規(guī)律，提高學(xué)生“思考”的能力。

3、提供學(xué)生自學(xué)教材的方法和技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生“能思”的能力。

4、通過教師作示范和對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸形成善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題的能力。

注意問題：

1、學(xué)生的質(zhì)疑能力和水平要有一個(gè)逐步提高的過程，不要輕言放棄。

2、各個(gè)班級(jí)的班風(fēng)不同，要因班而異，適時(shí)調(diào)整。

3、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體情況，對(duì)質(zhì)疑的數(shù)量進(jìn)行調(diào)控。

4、切忌不懂裝懂，弄巧成拙

5、不要輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。

六汪中學(xué)薄弱學(xué)科現(xiàn)狀分析及整改措施

我校將思品學(xué)科定為“薄弱”學(xué)科。現(xiàn)狀分析：

1、教學(xué)質(zhì)量于五鎮(zhèn)中居中。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)思品的態(tài)度不端正，“開卷不用學(xué)”、“開卷不會(huì)學(xué)”的思想較嚴(yán)重。

3、教師資源缺乏，專科教師很少。教師把握時(shí)事、透視時(shí)事的能力欠缺。

4、學(xué)生接受課堂外的教學(xué)信息、資源欠缺。措施：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，群策群力。校領(lǐng)導(dǎo)與薄弱學(xué)科教師逐個(gè)進(jìn)行了面對(duì)面交談。而且充分發(fā)揮教研組集思廣益的作用，積極為提高薄弱學(xué)科籌劃對(duì)策。

二、堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)校充分利用集會(huì)、班會(huì)等形式，堅(jiān)持給學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生樹立信心，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要求大家在這兩門學(xué)科上多下功夫，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)科優(yōu)秀生。

三、加大聽評(píng)議課力度，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性。本學(xué)期通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課，對(duì)教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，監(jiān)督教師的常規(guī)工作，要求向 40 分 鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

四、開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)。學(xué)校要求在教師和學(xué)生中均開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)。學(xué)校督察指導(dǎo)，以確保這項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處。

五、重視單元練考。學(xué)校要求重視單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。

七、培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的專業(yè)化水平。選拔優(yōu)秀青年教師擔(dān)任政治組教研組長(zhǎng)，改革思品組教學(xué)。

八、學(xué)校為每個(gè)思品集備組訂閱一份青島日?qǐng)?bào)，充分利用宣傳欄、黑板報(bào)、廣播室，開辟“時(shí)政在線”欄目，讓學(xué)生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)、國(guó)外時(shí)事，并結(jié)合到課本中去，拓展師生知識(shí)面，更有利于案例教學(xué)，提高政治授課效率。

九、積極探索使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)和小組合作、兵教兵等模式，提高整體水平。

總之，本學(xué)期將由教導(dǎo)處組織，教研組具體實(shí)施的模式，通過各種形式（例如：精品教案、作業(yè)；課堂檢測(cè)；課后輔導(dǎo)等）加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生的思品學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，力爭(zhēng)在本學(xué)期縮小與兄弟學(xué)校的差距，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量

第二篇：梁原中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

梁原中學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)工作方案

初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對(duì)而言，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)物理學(xué)科成績(jī)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程；培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長(zhǎng)：薛校長(zhǎng)，成員：張明才、張自榮、景懷東、王中平、朱銀杰、白曉健、周安軍。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。巧妙發(fā)揮班主任的影響力，讓學(xué)生真正6.6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。

實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確保活動(dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格聽課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)有效教學(xué)研究，深化課程改革，取得喜人成績(jī)

——番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組2010年工作總結(jié)

今年，在廣州市中職語(yǔ)文教研會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)支持下，我們番禺工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組的全體成員緊緊圍繞有效教學(xué)這個(gè)中心，在課題研究、語(yǔ)文課程改革、實(shí)踐性教學(xué)、技能競(jìng)賽、學(xué)生素質(zhì)拓展、教師素質(zhì)提高等方面取得了喜人的成績(jī)。現(xiàn)作如下總結(jié)：

一、積極開展課題研究，取得了階段性的成果。

去年，我組申報(bào)了“關(guān)于中職學(xué)校工科班語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略研究”課題。我們從三個(gè)方面進(jìn)行研究：

1、從中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力方面著手。希望學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)，力求做到公眾場(chǎng)合敢說(shuō)、能說(shuō)，擅長(zhǎng)說(shuō)。

2、從中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方面著手，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在每周4節(jié)課上都有所收獲。

3、從提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性方面著手，力求構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”式的教學(xué)策略。搭建一座由課程、教材到課堂實(shí)踐的橋梁，實(shí)現(xiàn)課程、教材與課堂的和諧對(duì)接；開辟一條走出課程研究和教學(xué)研究割裂困境的新路子；提升教師的教學(xué)水平和研究能力。

通過實(shí)踐研究，我們已經(jīng)取得了階段性的成果。工科班的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀有較大的變化，教學(xué)質(zhì)量有所提高，老師們也根據(jù)實(shí)踐寫出了研究論文。如，劉姣華老師的《想說(shuō)愛你不容易——中職工科班語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》在番禺區(qū)職成教育征文活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)，劉姣華的〈行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職文秘專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用初探〉、周大山老師的《中職語(yǔ)文“有效教學(xué)”的實(shí)踐與探討 》《新課改背景下的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效性探討》、朱亞君老師的《中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》都發(fā)表在《創(chuàng)新教育》論壇上。黃高松老師的《古詩(shī)詞誦讀“三法”》發(fā)表在《素質(zhì)教育論壇》上。

二、加大力度進(jìn)行語(yǔ)文課程改革，靈活機(jī)動(dòng)地使用語(yǔ)文教材，注重教學(xué)的有效性。

本，我組老師反復(fù)研討，在語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面都進(jìn)行了改革。

在教學(xué)內(nèi)容方面，老師們靈活機(jī)動(dòng)的使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容重新組合，增加了不少提高口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容，比如應(yīng)對(duì)、勸說(shuō)、辯論、應(yīng)聘、主持、演講、解說(shuō)等模塊，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)聯(lián)系各專業(yè)、各班級(jí)的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較大。在教學(xué)方法方面，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主合作法、問題探究法、小組競(jìng)賽法等，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，注重實(shí)踐性教學(xué)。

三、深化文秘專業(yè)課程改革，實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)。

文秘專業(yè)的課程，理論性強(qiáng)，老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味。本，為了提高學(xué)生的積極性，推進(jìn)有效教學(xué)，我們文秘組的老師多次開研討會(huì)，大家絞盡腦汁，特別是教同一門課的老師，經(jīng)常在一起談?wù)摻虒W(xué)心得，探討教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使取得了一定的成效，我們主要運(yùn)用了下面的一些教學(xué)方法。

1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)法。

應(yīng)用文寫作，老師已改變了過去那種老師先講概念、特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)、寫作方法、例文分析、學(xué)生模仿作文的教學(xué)程序，而是將本學(xué)期要學(xué)的應(yīng)用文貫穿在幾大模塊中。比如本學(xué)期大家知道亞運(yùn)火炬將在番禺大夫山森林公園傳遞，老師就設(shè)計(jì)了一個(gè)“亞運(yùn)火炬?zhèn)鞣r(nóng)校師生齊助威”的模塊，將通知、邀請(qǐng)書、專題活動(dòng)策劃文書、尋物啟事、招領(lǐng)啟事、消息、解說(shuō)詞、總結(jié)等等應(yīng)用文融合在一起學(xué)習(xí)。每次上課，分小組學(xué)習(xí)。先給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去自覺查找工具書——教材，然后小組討論如何寫作，哪里不會(huì)，他們就會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教老師。這種教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作能力。

2、角色扮演法、模擬教學(xué)法。

在公關(guān)與禮儀課程教學(xué)中，個(gè)人儀容儀表禮儀、會(huì)面禮儀、辦公室禮儀和交談禮儀，都是學(xué)生必須掌握的。為了讓學(xué)生將所學(xué)的禮儀知識(shí)內(nèi)化為實(shí)際能力，任課老師要求學(xué)生自由組合，編寫《面試》劇本，通過角色扮演的方法進(jìn)行教學(xué)。這種角色扮演法、模擬教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生牢牢地掌握了正確的現(xiàn)代禮儀知識(shí)。

3、行動(dòng)導(dǎo)向綜合實(shí)訓(xùn)法。

文秘專業(yè)不同科目的老師，大家尋找教學(xué)內(nèi)容的相通性，幾門課的教學(xué)，常常通過一兩個(gè)大型活動(dòng)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。比如上學(xué)期08文秘舉行了一場(chǎng)“萬(wàn)水千山粽是情”端午party，活動(dòng)過程中，同學(xué)們學(xué)中玩，玩中學(xué)，文秘專業(yè)師生齊參與，師生同樂。這次活動(dòng)，將文秘專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的《應(yīng)用文寫作》《秘書工作實(shí)務(wù)》《演講與口才》《書法》《茶藝文化》等課程的相關(guān)知識(shí)也綜合運(yùn)用起來(lái)了，取得了良好的教學(xué)效果。

4、課堂教學(xué)與課后活動(dòng)緊密結(jié)合

我們文秘專業(yè)的“公關(guān)禮儀”“茶藝文化”課，老師們將課堂教學(xué)與課后活動(dòng)緊密結(jié)合。我校由文秘專業(yè)負(fù)責(zé)的兩個(gè)社團(tuán)“茶藝社”、“公關(guān)協(xié)會(huì)”的成員主要來(lái)自文秘專業(yè)，社團(tuán)成員將課堂上學(xué)到的知識(shí)與社團(tuán)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，知識(shí)得到了鞏固，能力有了較大的提升。本學(xué)年，“茶藝社”、“公關(guān)協(xié)會(huì)”在第三屆番禺區(qū)中小學(xué)生社團(tuán)文化節(jié)被評(píng)為優(yōu)秀社團(tuán)，輔導(dǎo)老師彭潔瑩、李麗娜、劉姣華被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)老師。

此外，在教學(xué)中，老師們還用到了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、移植案例教學(xué)法等等，教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)。

四、積極開展教研活動(dòng)，教師技能競(jìng)賽、學(xué)生技能競(jìng)賽成績(jī)喜人。上學(xué)期，我組推選戴麗佳、朱亞君兩位老師參加“廣州市中職語(yǔ)文老師說(shuō)課比賽”，為了取得優(yōu)異成績(jī)，我組老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后，戴麗佳老師獲得一等獎(jiǎng)，朱亞君老師獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，我校獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。此次說(shuō)課比賽，兩位參賽老師付出了辛勤的汗水，同時(shí)也體現(xiàn)了我校文秘教研組積極教研、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神風(fēng)貌。

本學(xué)期，我們組有何俊、劉姣華、周大山、林楚吟、李麗娜、朱亞君、彭潔瑩、戴麗佳8位老師10個(gè)教學(xué)資源包在廣州市中職語(yǔ)文教學(xué)資源評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

除了老師取得可喜成績(jī)外，我校李詩(shī)宇、何寶瑩兩位同學(xué)在 “2010年廣州市中學(xué)生‘我的環(huán)保日’演講比賽”分別獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。此次比賽，選手來(lái)自21所學(xué)校，只有4人來(lái)自中職，我校選手與普高學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，取得如此成績(jī)確實(shí)不易。

何寶瑩與陳丹健、吳貞誼在全國(guó)統(tǒng)計(jì)調(diào)查技能競(jìng)賽中獲得第一名。

五、開展素質(zhì)拓展活動(dòng)，提高專業(yè)技能。

為了提高同學(xué)們的語(yǔ)文水平和專業(yè)技能，我組開展了不少素質(zhì)拓展活動(dòng)：

1、校園開放日上的專業(yè)技能競(jìng)賽及才藝展示，我組的茶藝表演吸引了前來(lái)開會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，成了一道亮麗的風(fēng)景線。

2、校園開放日技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)選手表彰大會(huì)上，我組的“禮儀展示”作為學(xué)校各專業(yè)中唯一上臺(tái)表演的節(jié)目，得到了與會(huì)成員的高度評(píng)價(jià)。

3、本，我組舉行了“人文素養(yǎng)”演講比賽。64位選手經(jīng)過初賽，復(fù)賽，最后前14名選手進(jìn)入了決賽。這幾輪演講比賽，為廣州市中職學(xué)校演講比賽選拔和鍛煉選手打下了良好的基礎(chǔ)。6月18日，我組的“心繡未來(lái)”演講比賽拍成錄象參加第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”之“心繡未來(lái)”演講比賽省級(jí)復(fù)賽。

4、上學(xué)期，我組舉行第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”之征文比賽。我組老師圍繞4個(gè)主題認(rèn)真輔導(dǎo)，對(duì)上交的作品反復(fù)修改，選出25篇優(yōu)秀作品參加第七屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”之征文比賽省級(jí)復(fù)賽，已確定有選手獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

5、我組還根據(jù)番禺區(qū)教育局的要求組織了“我為禁毒獻(xiàn)良策征文、漫畫、海報(bào)創(chuàng)作大賽”以及“寄情亞運(yùn)、信達(dá)文明”番禺區(qū)第五屆中小學(xué)生書信節(jié)的征文（給父母寫一封信）。6、08文秘舉行了一場(chǎng)名為“傳承中國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)節(jié)日文化之萬(wàn)水千山粽是情”端午party，這堂應(yīng)用文寫作實(shí)操課，寓教于樂，學(xué)生全參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是一堂文秘專業(yè)學(xué)生綜合能力的展示課，體現(xiàn)了文秘專業(yè)課程在教學(xué)方法上的改革。

7、上學(xué)期末，我組還搞了一次“禮儀展風(fēng)采，魅力盡綻放——08文秘禮儀展示”活動(dòng)，這次活動(dòng)是文秘專業(yè)的又一次大型實(shí)踐性考核活動(dòng)。無(wú)論活動(dòng)的策劃、場(chǎng)地的布置，還是節(jié)目的水平，都上了一個(gè)新臺(tái)階，充分顯示了文秘專業(yè)教師的組織和指導(dǎo)能力，也表明文秘專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了很大的提高。8、9月份，我組組織了個(gè)人成長(zhǎng)檔案比賽。9、10月份，我組組織博客設(shè)計(jì)競(jìng)賽 10、10至11月，我組組織了“亞運(yùn)，我想對(duì)你說(shuō)”“游寶墨園”征文比賽。11、12月20日，我組舉行了“公關(guān)廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽” 12、12月21日，我組舉行了“校園文化的載體 集體歸屬的標(biāo)志”——校服著裝滿意度調(diào)查報(bào)告會(huì)。

這一系列活動(dòng)，是我組有效性教學(xué)的重要補(bǔ)充，促進(jìn)了我校校園文化的建設(shè)。

六、與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)。

我組教師在教育教學(xué)的同時(shí)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。本，我組老師在繼續(xù)教育方面，都參加了至少兩門課以上的學(xué)習(xí)。到目前為止，我組教師全部成為雙師型教師。今年暑假，我組有7為老師去北師大參加骨干教師培訓(xùn)，有幸聆聽了姜大源等職教理論家和職教大師的講課，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)理念，掌握了新的教學(xué)方法，在目前的教學(xué)實(shí)踐中已初顯成效。

老師們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，不忘進(jìn)行教學(xué)反思，寫出了不少教學(xué)體會(huì)和論文，在教學(xué)成果評(píng)比中，成績(jī)喜人。

1、劉姣華老師：《中職文秘專業(yè)有效教學(xué)方法初探》

2、林楚吟老師：《淺談現(xiàn)代中職學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的建立》《中職學(xué)校美育建設(shè)探討》

3、周大山老師：《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文有效教學(xué)課堂提問存在的問題及對(duì)策》

4、朱亞君老師：《中等職業(yè)學(xué)校文秘專業(yè)教學(xué)定位與策略》

總之，我們文秘教研組在各方面都取得了較好的成績(jī)，已連續(xù)四年在學(xué)校教研組評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。本學(xué)年，各方面又取得了喜人的成績(jī)。但還有不少地方需要改進(jìn)。比如：專業(yè)突出人才有待培養(yǎng)，專業(yè)特色有待加強(qiáng)，語(yǔ)文課程改革有待深入，教學(xué)論文數(shù)量有待增加，質(zhì)量有待提高，技能競(jìng)賽得抓緊準(zhǔn)備。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，下個(gè)學(xué)年我們的各項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。

番禺區(qū)工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)校文秘教研組

2010年12月24日

12會(huì)電班班主任工作總結(jié)

我從2012年9月?lián)螘?huì)電班的班主任，本班女生36人，男生3人，經(jīng)過近一月的觀察了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特點(diǎn)，有的生性活潑快言快語(yǔ)大聲大道；有的文靜少語(yǔ)埋頭讀書不善交往；有的生性浮躁怕苦怕累不守紀(jì)律；有的秉性倔強(qiáng)自以為是得過且過??班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，哪怕是處理一個(gè)細(xì)小的問題或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，也要注意技巧和方法；班主任不僅是老師，還要是朋友是父親。回顧這半年的班主任工作，作如下小結(jié)：

一、注意熟悉、關(guān)心、尊重學(xué)生

我認(rèn)為班主任只有與學(xué)生打成一片，才能了解學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。所以，我經(jīng)常定時(shí)或不定時(shí)到班級(jí)，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們交流思想，有重點(diǎn)有目的地了解學(xué)生，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會(huì)，耐心、細(xì)心、真心、熱心地做好學(xué)生工作。注意傾聽學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的正當(dāng)請(qǐng)求，幫助學(xué)生解決力所能及的困難，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

“桃李不言，下自成蹊”是要求我自己用人格魅力用能力素養(yǎng)來(lái)感召學(xué)生。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中注意嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂教學(xué)效果，上好每一節(jié)課，落實(shí)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生每節(jié)課每一天都有所得。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

中職學(xué)生普遍存在一些不好的行為習(xí)慣，看在眼里痛在心里，但急躁不得，我主要采取如下方法：新學(xué)期開始，我組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)和班規(guī)，從小事著手，不遲到，不缺課，按時(shí)交作業(yè)??一視同仁。公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不計(jì)較過去。對(duì)后進(jìn)生，不急不躁，以一顆真誠(chéng)的心，感化他們，激勵(lì)他們。發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生存在有問題也要有步驟教育學(xué)生，一般問題不驚動(dòng)家長(zhǎng)，首先幫助學(xué)生找原因找方法。適當(dāng)與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，共同管理學(xué)生，注意其發(fā)展的動(dòng)向，及時(shí)提供幫助，向良性發(fā)展．

三、充分發(fā)揮班干部的作用

班干部對(duì)良好班集體的形成起著重要的作用，是班主任的左右手。首先要堅(jiān)持民主選拔班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。班干部不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”；培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即“以面帶面”。二是放手讓班干部管理班級(jí)。每月由班長(zhǎng)編排一次座位，既培養(yǎng)班干部的能力，又培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，多談心,多討論,放手讓班干部去管理,增強(qiáng)個(gè)人的獨(dú)立能力和管理能力.四、有目的地開展豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)

班級(jí)文化活動(dòng)是班級(jí)工作的精髓，是展現(xiàn)班級(jí)的精神風(fēng)貌和特色主題文化活動(dòng)。它既能鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力，又能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，淘冶學(xué)生的情操，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供多彩的舞臺(tái)。

本學(xué)期以來(lái)本班根據(jù)不同時(shí)期主要組織了參觀革命烈士陵園、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、安全主題班會(huì)、元旦文藝聯(lián)歡會(huì)等。

國(guó)慶節(jié)前夕，我組織學(xué)生參觀了革命烈士陵園，學(xué)生熟悉了大悟是一塊紅色的土地，這里涌現(xiàn)了不少革命先烈，現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，幸福生活是要靠奮斗得來(lái)。11月結(jié)合教學(xué)《哦，香雪》，我決定組織一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，這篇小說(shuō)是以北方小山村臺(tái)兒溝——一個(gè)新辟小火車站為背景，描寫一個(gè)女孩面對(duì)代表現(xiàn)代文明的火車的種種表現(xiàn)，表達(dá)了對(duì)既貧窮又純美的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村生活的思考。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去參觀了我縣新開通的火車站，學(xué)生感受到了火車帶來(lái)的現(xiàn)代氣息，學(xué)生去觀察體會(huì)作家是如何發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)這類題材的。返校后學(xué)生也寫了此類題材的作文，提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。我班還配合學(xué)校工作安排，舉行了以提高學(xué)生安全意識(shí)的主題班會(huì)。元旦來(lái)臨之際，學(xué)生自己組織，自己編排節(jié)目，聯(lián)歡晚會(huì)開展的很有特色，很有意義。這些活動(dòng)形式多樣，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，在活動(dòng)中還培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

五、努力營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，因此如何抓好學(xué)生們的學(xué)習(xí)才是班主任的中心任務(wù)之一，也是最難的。因此，我對(duì)學(xué)生提出了“上課真心聽講、作業(yè)及時(shí)做好、疑難問題一追到底、自習(xí)溫故知新”的口號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們既能夠勤奮好學(xué)又樂于互相討論精益求精，從而養(yǎng)成樂學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且還按學(xué)科分層次組建成幾個(gè)自然學(xué)習(xí)小組，努力營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于個(gè)別差生還有針對(duì)性提出“人生就是時(shí)時(shí)戰(zhàn)勝自己處處提高自己”的口號(hào)，以此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心。

六、時(shí)常把安全教育放在首位。

經(jīng)常提醒學(xué)生要有安全意識(shí)，上下樓梯不要前推后涌，防止踩踏事件的發(fā)生；過馬路要遵守交通規(guī)則；冬季防火等等。

2013年1月9日星期三

第三篇：李廟中學(xué)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科建設(shè)方案doc

李廟中學(xué)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科管理

工作方案

初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對(duì)而言，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科成績(jī)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程；培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)

小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長(zhǎng)：全應(yīng)生、副組長(zhǎng)：彭才軍、成員：馬國(guó)生、田明虎、楊翔朝、吳忠瓊、舒小晴、郝世華、全華。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課

后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。

4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。

6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確保活動(dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格聽課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提

高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：李廟中學(xué)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科建設(shè)方案doc

李廟中學(xué)薄弱年級(jí)、薄弱學(xué)科管理

工 作 方 案

初中教育是是整個(gè)教育的奠基工程，學(xué)校開全課程，開足課時(shí)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在加強(qiáng)各學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，要特別注意抓薄弱學(xué)科的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。但相對(duì)而言，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科成績(jī)還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想

遵循學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以提升學(xué)科教育品質(zhì)為目標(biāo)，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和教育能力為重點(diǎn)，抓好學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)；抓實(shí)學(xué)科教研活動(dòng)，嚴(yán)格學(xué)科常規(guī)管理，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程；培育優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色學(xué)科，加強(qiáng)薄弱學(xué)科，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、目標(biāo)任務(wù)

以教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保我校教育教學(xué)質(zhì)量逐年提高。加強(qiáng)對(duì)薄弱班級(jí)學(xué)科的指導(dǎo)和研究，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)年初奮斗目標(biāo)。

三、主要工作及措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，找準(zhǔn)癥結(jié)，加大對(duì)薄弱學(xué)科治理力度。

為加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)、研究工作，組長(zhǎng)：全應(yīng)生、副組長(zhǎng)：彭才軍、成員：馬國(guó)生、田明虎、楊翔朝、吳忠瓊、舒小晴、郝世華、全華。領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)系英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科的骨干教師，針對(duì)薄弱學(xué)科、薄弱教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題展開深入的分析研討，集思廣益，共同查找出制約英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)科教學(xué)成績(jī)提高的癥結(jié)，在此基礎(chǔ)上定細(xì)提高措施和追趕目標(biāo)，并組織實(shí)施。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。

轉(zhuǎn)變教育觀念，是時(shí)代對(duì)教師提出的客觀要求,加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是教師自我發(fā)展、自我完善、自我提高的需要，利用例會(huì)、教研會(huì)等形式，抓好教師政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師更新教育觀念，自覺轉(zhuǎn)變教育觀念。

（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。備課是教師對(duì)知識(shí)的自我轉(zhuǎn)化，改造和構(gòu)思的過程，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。走出備課中重形式輕實(shí)效、重教法輕學(xué)法、重課前教案的編寫輕課后反思的誤區(qū),突破備課環(huán)節(jié)這一瓶頸。

第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。側(cè)重設(shè)計(jì)好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。

第二，教學(xué)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，尊重學(xué)生思維的多樣性，講求教案的實(shí)效性和創(chuàng)造性。

第三，要求教師寫課后記。強(qiáng)調(diào)課后反思的重要性，要求教師課后及時(shí)反思自己教學(xué)上的“得”與“失”，做好課后備課(反思)，書寫形式上允許靈活多樣，篇幅上，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。

第四，落實(shí)教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。積極促進(jìn)和幫助教師主動(dòng)進(jìn)行“自備、集體備、補(bǔ)備”的備課模式。力求在一個(gè)組合內(nèi)就學(xué)科教學(xué)與研究，薄弱學(xué)科改造、信息資源的共享與互補(bǔ)、學(xué)術(shù)的交流與合作等方面能加強(qiáng)溝通和協(xié)作，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）改革課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,要改變“灌輸——接受”這種傳統(tǒng)教學(xué)方式和學(xué)生單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，通過討論合作，自學(xué)輔導(dǎo)，在多種教學(xué)組織形式中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下的主動(dòng)，富有個(gè)性的心得過程。根據(jù)課改實(shí)驗(yàn)的要求，教師要有意識(shí)地積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。要求老師在課堂中要改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格，注意課堂中角色的定位，努力實(shí)現(xiàn)由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,講求課堂中的師生平等，要求面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，關(guān)注學(xué)生的情感和人格的發(fā)展，想方設(shè)法營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，促使學(xué)生永褒積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)成為其自身的內(nèi)在要求。

（4）加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。新課程改革，素質(zhì)教育，都突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這一點(diǎn)。為此，教師在備課時(shí)不僅要備“教法”，更要備學(xué)生的“學(xué)法”。在實(shí)施教學(xué)的過程中，不僅要傳授，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的的培養(yǎng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和主動(dòng)性。

3.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，定期召開質(zhì)量分析會(huì)。

重視單元練考。學(xué)校要求重視課堂及單元練考后的質(zhì)量分析工作，特別是薄弱學(xué)科，要認(rèn)真詳實(shí)的做分析，查找問題，并尋找解決辦法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析總結(jié)薄弱學(xué)科、薄弱班級(jí)、薄弱教師教學(xué)成績(jī)轉(zhuǎn)化工作措施的落實(shí)情況及效果。重點(diǎn)查找教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、督查、反饋與矯正，教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法及團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間管理，學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)及心理疏導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣及學(xué)習(xí)規(guī)范等方面，影響教學(xué)質(zhì)量提高的問題及形成的原因，調(diào)整、制定下階段整改措施和工作項(xiàng)目安排。

4.因材施教，分類推進(jìn)。

第一，是重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。學(xué)困生是影響質(zhì)量的一個(gè)很關(guān)鍵的因素，所以，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化顯得尤為重要。學(xué)校要求老師建立學(xué)困生檔案，認(rèn)真做好學(xué)困生的階段提高工作，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，實(shí)行分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式及教學(xué)手段，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)，使各個(gè)層面的學(xué)生都學(xué)有所獲。

5.充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個(gè)重要途徑。要求薄弱學(xué)科班主任從以下方面來(lái)協(xié)調(diào)：一是開好分析會(huì)，讓學(xué)生找出自已的弱科及造成的原因，如：聽課、練習(xí)、興趣等方面。其次，樹標(biāo)、傳經(jīng)、請(qǐng)導(dǎo)師，讓優(yōu)秀學(xué)生做學(xué)法介紹，從英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、勤奮刻苦、自我調(diào)節(jié)等方面改進(jìn)。再次，采用家校攜手的方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)與學(xué)校、任課教師、學(xué)生牽手，形成家校共育的良好格局。班主任經(jīng)常及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，共同關(guān)注弱科學(xué)生和學(xué)生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心里上及時(shí)解困。

6.發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。實(shí)施“青藍(lán)結(jié)隊(duì)”工程，先聽骨干教師講的公開課，感知、學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技巧等，再舉行本學(xué)科的研究課，做到學(xué)用結(jié)合，突出重點(diǎn)，逐步提高。借鑒骨干教師教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，提高自身。

7.開展學(xué)科教研組活動(dòng)的教學(xué)方法研究，確保活動(dòng)規(guī)范、實(shí)效，有特點(diǎn)。

第一，嚴(yán)格聽課、評(píng)課制度。加大對(duì)薄弱學(xué)科的聽評(píng)議課力度，對(duì)教師進(jìn)行教法指導(dǎo)，督促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，扎實(shí)上課，要求向45分鐘要質(zhì)量。鼓勵(lì)教師采用形式多樣的課堂教學(xué)手法，提高教育教學(xué)水平，增強(qiáng)課堂的實(shí)效。

第二，強(qiáng)化教研活動(dòng)，重在解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，尤其是研究新課改形勢(shì)下課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。著眼于教師素質(zhì)的提升，提高教師對(duì)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)策略的理解和運(yùn)用的水平。

總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，通過各種形式，在教師和學(xué)生中大力開展樹優(yōu)促薄活動(dòng)。加強(qiáng)薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：六汪中心中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

為適應(yīng)新課標(biāo)理念下的素質(zhì)教育，進(jìn)行高效課堂改革，我校在自有的特色基礎(chǔ)上，通過觀摩學(xué)習(xí)，更新了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)理念、教學(xué)方法、師生角色以及教學(xué)評(píng)價(jià)等觀念，通過“學(xué)習(xí)借鑒→初步形成→修訂完善→正式形成”四個(gè)階段，進(jìn)行了大刀闊斧的課堂模式改革，施行“3-15”高效課堂模式。作為英語(yǔ)課改的倡導(dǎo)者和參與制定者，結(jié)合我們近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我們對(duì)這種課堂模式的實(shí)施過程和具體做法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、英語(yǔ)“3-15”高效課堂結(jié)構(gòu)的基本程序如下：

課下學(xué)習(xí)學(xué)情展示疑難透析新知導(dǎo)學(xué)

（生、生）（生、師）（師、生）（師、生）

（課下自習(xí)）→（前15分鐘）→（中15分鐘）→（后15分鐘）

“3-15”在過程上指的是三個(gè)“15分鐘”，是課堂“質(zhì)量”的代名詞。在實(shí)施中，三個(gè)時(shí)間長(zhǎng)度可以根據(jù)實(shí)際情況自由掌握。“生”在前謂之學(xué)生主動(dòng)，“師”在前謂之教師主導(dǎo).二、課堂改革的核心思想：以人為本、自主合作、探究高效。

三、英語(yǔ)“3-15”高效課堂的理念：“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”，教師要當(dāng)好導(dǎo)演，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，教師不做飼養(yǎng)員，要做牧羊人。

此課堂模式無(wú)論從內(nèi)容上還是模式上都可比作是“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。突出“高效率、高效益、高效果”。注意引導(dǎo)學(xué)生“身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)”。給與學(xué)生“思維量、信息量、訓(xùn)練量”。具有“快節(jié)奏、大容量”的特點(diǎn)。目的是讓學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”。

四、課堂改革實(shí)施的三階段六環(huán)節(jié)：

在3-15高效課堂結(jié)構(gòu)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施三個(gè)階段：學(xué)情展示——疑難透析——新知導(dǎo)學(xué)。六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)情調(diào)查展示——合作探疑講評(píng)——教師點(diǎn)撥擴(kuò)知——?dú)w納鞏固提高——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)——新知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。

這個(gè)六環(huán)節(jié)糅合到課堂45分鐘的三個(gè)階段。其中“學(xué)情調(diào)查展示——合作探疑講評(píng)”是課堂前十五分鐘的學(xué)情展示階段；“教師點(diǎn)撥擴(kuò)知——消化鞏固提高——當(dāng)堂檢測(cè)反饋”是課堂中間十五分鐘的疑難透析階段； “新知目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”是課堂最后十五分鐘的，三個(gè)階段的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況自由掌握，并非一成不變的。有時(shí)可以把“學(xué)情展示”和“新知導(dǎo)學(xué)”的時(shí)間讓5 —10分鐘給的“疑難透析”。