第一篇：數學薄弱學科轉化措施

高年級數學薄弱學科轉化措施

小學高年級數學內容具有一定的概括性、抽象性與邏輯性，在中高年級階段，對學生的運算能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力都要求很高，學生要想學好數學，一定要善于思考，勤于總結。但大多數的學生在數學學習中懶于動腦，不善于思考，只是依靠一味的死記硬背，遇到實際問題，便束手無策，普遍認為數學學習很枯燥和乏味。

一、學生自身方面的原因(1)高年級生活不適應

與小學低年級階段的學習相比，高年級數學難度加深，教學方式的變化也比較大，學生學習的獨立性增強，在低高年級銜接過程中，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱，意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，從而使一部分同學變為學困生。(2)學習興趣不高

數學普遍缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，如此一來，想學好數學比登天還難。(3)學習態度不主動

數學學困生學習的自主性差，缺少自主學習的能力，習慣跟隨老師的慣性運轉，依賴性強，學習上缺乏主動，上課不能跟著老師的節奏走，更不可能真正理解所學知識。(4)學習方法不當

不能做好課前的預習準備工作，上課聽課不專心，對老師所強調的重點難點視而不見；不會聽課，聽課效率極低；課后不會及時的復習鞏固，造成對課堂上所學知識的快速遺忘；不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。(5)獨立思考問題的能力不強

很多數學學困生尚未從低年級手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應新課改下數學開放性的學習，缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，沒有形成完整的學習體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量，逐步形成了數學學困生學業發展相對滯后的狀況。

二、轉化措施

針對數學學困生成因的“病癥”，我從以下幾個方面做好數學學困生的轉化工作：

（一）把握學科特點，分解教學難點。在教學過程中要注意降低起點，消除學生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點內容，要適當分解，多臺階，小步走，必要時，應適時重復，對于綜合題，分散難點，逐層提高。

（二）更新教育理念，優先面向學困生。數學教育教學的目標決不是“淘汰”，要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

（三）改進教學方法，優化課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，所以改革課堂教學方法是轉化學困生的工作重點。在教學中要堅持以人為本，從學生的全面發展的角度出發，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業務水平，以高超的教學藝術將每個學生帶入他們的最近發展區。教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量。

（四）激發學習動機，培養學生非智力因素。教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

（五）加強學法指導，培養良好學習習慣。

在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應以數學學習和問題解決為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

數學學困生的轉化是學困生轉化的核心部分，需要全體數學教師進行長期不懈的努力。學困生轉化的關鍵在教師。作為數學教師，應積極主動參與其中，更新教學觀念，樹立以學生為主體的觀念，積極主動地為學困生的轉化作出自己應有的貢獻。

第二篇：數學薄弱學科轉化措施

數學薄弱學科改進計劃

由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方式方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因，學生出現兩極分化的現象。在數學方面尤為突出，優生在不斷減少，學困生在逐漸增多。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反映遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常不及格、學習方法不得當、學習沒有積極性等。面對這樣的學生，我們學校領導和同組教師幫助我想策略，實施后有的學生確實有進步，有的則不明顯，雖然我肩上的擔子很重，但是對“學困生”的轉化是我這學期改進數學教學薄弱的關鍵。

一、本學期目標

針對非智力因素的學困生，使他的成績在原來基礎上有所提高，對處在40-60分數段的學生爭取能達到及格，60-80分數段的學生有更多的學生能夠達到優秀的水平，使優生人數增加。

二、現狀分析及存在問題

造成學生的成績差原因有社會，家庭，學校，智力等。我所教的學生大部分屬于后天因素，個別是在知識，能力，品格，方法，體質等要素及要素的融合方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，不能達到《課程標準》的基本要求的學生。

1、家庭因素

在農村初中生的家長大部分素質不是很高,管理子女的學習狀況只是問有無作業,主動了解子女讀書情況的不多，只關心生活上的情況,很少主動向老師了解子女的學習情況,更不要說檢查子女的家庭作業完成的如何,也談不上輔導子女的作業，在一定程度上影響了子女的情緒,讀書無動力、無壓力、無監督,再加上學生的惰性、好玩的特點,學習更得不到鞏固,這些學生的數學成績明顯直線下降。

2、社會因素

網絡游戲因其刺激性、連續性,自然也成了很大一部分學生的最愛,有的學生漸漸陷入其中不能自拔。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網，游戲，聊天而荒廢了學業。經過老師的勸說雖然認識到自己沉迷網絡的危害，但是并沒有真正遠離網絡游戲。

3、教師因素

初中二年級是數學學習分化最明顯的階段,并且學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關鍵時期,沒有形成比較成熟的抽象思維方式,有時沒有更多的單獨輔導時間，輔導的效率不高，學困生較多，在發動學生互幫互助方面有待加強。

4、學生因素

學生的學習方法不正確，學習習慣不好，自主學習能力差是數學學困生產生的最主要原因。

（1）數學基礎差，一些學生小學不認真學習，造成了基礎薄弱，進入初中盡管有著好好學習的愿望，但由于自身的因素有的時候學的很吃力，又不習慣或不好意思問同學，問老師解決，逐漸就喪失了學習數學的信心，成為了學困生的一員。

（2）學習習慣不好

一些學生沒有課前預習、課后復習的習慣,仍滿足于“喂一口吃一口”的學習方法。知識掌握只重視結論,生搬硬套,有疑問也不及時弄清楚,學習時也抓不住重點,成績自然低。(3)學習興趣不高

缺乏興趣，并且求知欲低，意志薄弱。一旦遇到計算量較大，步驟較繁瑣的題目或較長的題目時，缺乏耐心和克服困難的勇氣。對于抽象性較強的概念和繁多的公式定理，更是缺乏突破障礙的毅力與信心。再加上他們的自控能力弱，一旦數學成績出現滑坡就會產生自暴自棄的念頭，如此一來，想學好數學比登天還難。(4)學習方法不當

上課聽課不專心，對老師所強調的重點難點視而不見；不會聽課，聽課效率極低；課后不會及時的復習鞏固，造成對課堂上所學知識的快速遺忘；不會舉一反三，缺乏對問題的深入思考、探究，也不善于比較、歸納、總結，不能對所學內容形成知識網絡，盡管付出了很多的時間和精力，但數學成績依然不盡人意。(5)獨立思考問題的能力不強

很多數學學困生尚未從小學手把手教的機械識記、死記硬背的學習方法中解脫出來，無法適應新課改下初中數學開放性的學習，缺乏獨立思考的能力。對于所學的知識，沒有形成完整的學習體系，不善于思考，最終嚴重影響了知識攝入的數量與質量。

三、改進措施

針對數學薄弱的成因“病癥”，我從以下幾個方面做好改進數學教學工作：

（一）把握學科特點，分解教學難點。在教學過程中要注意降低起點，消除學生畏懼心理，減少坡度，避免過高要求，并合理安排進度，對于難點內容，要適當分解，多臺階，小步走，必要時，應適時重復，對于綜合題，分散難點，逐層提高。

（二）更新教育理念，優先面向學困生。數學教育教學的目標決不是“淘汰”，要實現數學教育教學目標，數學教師必須更新觀念，優先面向數學學困生，以此來促進全體學生的共同發展。

（三）改進教學方法，優化課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，每堂課應使每個學生都達到教學要求，做到“堂堂清”，才可以促進學困生轉化，在教學中要堅持以人為本，從學生的全面發展的角度出發，鉆研教材，研究教法，努力提升自己的業務水平，以高超的教學藝術將每個學生帶入他們的最近發展區。教學實踐表明，只有把好學困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動學困生的積極性、主動性，才能幫助他們獲得知識，提高能力，才能大面積提高數學教學質量。

（四）激發學習動機，培養學生非智力因素。教育心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力，對學習起著極大的推動作用。教師要努力培養學困生的學習動機，促進他們轉化。

（五）加強學法指導，培養良好學習習慣。

在教學實踐中我們經常發現，有些學習困難的學生雖然學習數學也有積極性，且他們并不比其它學生少下功夫，但是他們的數學成績卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學學習策略，不會對信息進行加工儲備，不會反思調控自己的數學認知過程與方法。我們對這樣的學困生在彌補知識缺陷的過程中，應以數學學習和問題解決為載體，讓學生認識數學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養善于靈活應用各種方法的能力。

數學薄弱學科改進計劃

第三篇：英語薄弱學科轉化措施

轉化“英語學科薄弱學生”的幾點做法

旦馬初中：孫浩文

【班級分析】：八年級有51名學生，其中有5名學生小學沒有學過英語，有12名同學經常處于不合格的狀態，對英語不感興趣，英語基礎很差，提高教學質量難度大，任務重。

我從事外語教學工作將近6年了，在教學過程中，每班都能碰到了一定數量的英語學習困難的學生。怎樣做好他們的英語提高工作，是每個教師必須認真對待和認真研究的問題。在這方面我覺得有以下幾點要求我們英語教師去做：

一、掌握英語薄弱學生的心理，建立良好的師生感情。

1.理解、尊重、寬容、善待英語學科薄弱的學生。

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情感、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒學生，不急噪，切忌訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言;切忌向家長及班主任告狀。這些學習不理想的學生在班級中常被其他學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“包袱”。在學校里受到冷眼，在家里也會受到家長的訓斥，心里有一種壓抑感，產生厭學情緒，自信心不強。我主動采取適當的形式去栽培他們。當我看見他們抄其他同學的作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”。第二天上課，有意識地叫他們站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果。每次的單元測驗，我及時表揚英語成績有進步的學生，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅。有些英語成績不理想的學生反應得慢點，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我就不厭其煩地再多講幾遍;有時想方設法編成公式和順口溜，用淺顯易懂的語言解釋，直到他們聽懂為止。無數事實證明，英語成績差的學生有消極性，也有積極性;有逆反心理，也有強烈的求知欲;有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望，畢竟他們是一群充滿朝氣、努力上進的學生。因此，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會讓他們產生巨大的學習動力。

2.借助集體的力量感染英語學科薄弱學生。

一個班上約有三分之一的英語薄弱學生，我便從音標入手，科學系統地進行英語教學，使班上大部分學生走上正確的學習外語的軌道。班級的學英語氣氛濃，外語成績好，這對那一部分英語薄弱的學生也是一種很大的教育力量。在這樣的學習環境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。別人的英語都能學得好，為什么我不能?在強烈的學習英語氣氛的感染下，他不好意思不學好英語。

3.給英語學科薄弱學生指出切實可行的目標。

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，英語成績不理想的學生之所以差，沒有奮斗目標是一個重要原因。我對每位英語學科薄弱的學生在全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，而且定期地、經常地檢查這一目標，并根據他們的學習情況及時修改目標。一旦發現給他們訂得目標過高或過低，就逐一幫助他們修正，從而激發他們學習的動力。

總之，教師掌握英語學科薄弱學生的心理，用真誠的愛喚起他們的共鳴，達到他們自己想學的目的。

二、根據英語學科的特點，采取科學方法。

1.活躍課堂氣氛，激起他們的興趣。

英語薄弱的學生上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。英語成績差的學生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量用難易適中的問題去問他們;讓他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文。當他們回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”或“You did a very good job”，他們往往因得到這樣的贊揚而激動，激發了他們課堂上參與的積極性和主動性，一學期下來，他們主動開口的習慣就會慢慢地養成。在現在推行的高校課堂上，讓學生成為學習的主體，將討論引入課堂后，我就把他們和一些英語學習很優秀的學生搭配起來，采取小組討論、互相幫扶等手段，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒，讓他們在和諧輕松的氣氛中學習。

2.幫助英語學科薄弱的學生做好預習工作，遵循“笨鳥先飛”的原則。

大多數英語學科薄弱的學生往往是“笨鳥后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。我就帶著他們先飛，利用自習課或周末的時間幫助他們預習新課，幫助他們復習所學過的知識，預習新單詞，試讀課文，翻譯句子等。和他們一起預習實際上是教給他們學英語的正確方法。“教是為了不教”，培養他們的自學能力是提高他們英語學習成績的根本原因。

3.督促英語學科薄弱的學生進行課后復習。

對英語學科薄弱的學生作業，我采用面批，讓他們面對自己的錯誤及時訂正，養成他們按時交作業的習慣。每天課外活動，英語不理想的學生到我面前來朗讀、背誦前一天學過的內容，及每單元的知識框架總結，我和他們一起歸納本單元的重點、難點及有用的詞語。一個單元結束后及時對他們進行檢查，并且及時反饋，叮囑他們千萬不要把太多的缺漏帶到新的單元，以免造成更大的知識漏洞。

總之，采取科學有效的教學方法和人性化的思想轉化工作，讓每一個英語薄弱的學生享受和英語成績優秀學生一樣的歡樂和成功，讓他們的英語成績得到進一步提高，最終達到理想的目標。

第四篇：薄弱學科管理措施

強化薄弱學科管理，促進學生全面發展

小學教育是基礎教育的起始階段，是整個教育的基礎工程。搞好這項工程的關鍵，就是全面貫徹教育方針，開全課程，開足課時，全面實施素質教育。我校屬農村小學，在加強各學科教學的同時，特別注意抓了薄弱學科的教學管理，培養學生全面發展。

一、強化薄弱學科教學管理

中小學長期以來，由于受“應試教育”的影響，在片面追求升學率的影響下，只注重智育，不重視音體美勞課的教學，違背了我國全面發展的方針。我校領導注重引導廣大教師聯系實際學習理論，明確“應試教育”與“素質教育”的根本區別。圍繞“辦什么樣的學校，培養什么人”的問題展開討論，使教師們更新觀念，端正教育思想，從而確立了“辦規范加特色的學校，育合格加特長的人才”的目標。

（一）充實音體美勞等學科的教學力量

為確保音樂、體育、美術、勞技課在整個教學中的地位，學校強調只能加強，不能削弱。為此，我校配備1名音樂專職教師，1名體育專職教師和1名美術專職教師。他們均是專業學校或專業班畢業的學生。勞動課教師1人，也是經過多次培訓學習的業務素質高的教師，做到薄弱學科力量不薄弱，除校長、主任各自分管一科，具體抓好這些學科的教學和管理工作外，還成立了教研組，加強教學研究并建立健全了考核評比制度。把這些學科列為重點檢查的內容，評優質備課，優質講課，給教學任務規定兩率，期末成績填入記分冊，記入教師的檔案。同其他學科一樣，使教與學落到實處。

（二）配齊音體美勞課的教學設備

我校是一所農村小學，從校舍到教學設備都需要完善。在教育資金不足的情況下，學校挖掘潛力，發揮各方面的優勢，千方百計籌集資金，用于購買教學儀器和設備。社會捐資，甚至教師節各單位給教師的慰問費都用來購置了教學設備，使我校達到了縣規范化學校要求的標準。

二、注重農村小學生愛好和特長培養

圍繞全面實施素質教育，培養合格加特長的人才，我們扎扎實實地做了大量工作。

（一）重抓常規教學管理，嚴格考核制度

我校把音、體、美、勞課放到重要位置，加強管理，從制訂教學計劃、備課、課堂教學到檢查考核等方面都做了具體要求。要求教師像對待語文、數學科一樣，潛心鉆研教材，認真備課、上課，嚴格考核。

（二）開展教研活動，提高教學質量

教研活動經常化，由教導主任親自抓。認真開展了“三備”和“四課”活動：“三備”即“備好新授課”、“備好欣賞課”、“備好技能練習課”，“四課”即“備一節課、說一節課、講一節課、評一節課”。這樣開展教研活動，使教師的課堂教學水平不斷提高，薄弱學科得到進一步的加強。

（三）開辟校本課程及第二課堂，培養學生的興趣和特長在保證

上好課的同時，積極開展課外和校外的藝術活動，培養學生廣泛的興趣，使學生動腦、動手和文化課學習的能力普遍提高。

過風樓鎮中心小學

二0一二年三月二十日

第五篇：提高薄弱學科的措施

老君小學加強英語薄弱學科的工作措施

根據本期中心校抽考成績來看，我校經過認真的分析、研討，大家一致認為，我校的三、四、五、六年級英語相比之下較為薄弱。為盡快趕上，提高學生總體成績，本學期特定以下加強英語薄弱學科工作的措施：

一、安排英語教師去商小進行聽課交流。擬定12月7、8、9日由教導主任帶隊組成交流團與商小英語教師進行溝通交流，看看商小的教師如何備課、上課、批改作業、課外輔導、檢測學習效果的，然后聯系自己工作實際探討適合自己的教法學法，從而有針對性的抓質量。

二、適時組織英語學科教研活動，促進教師業務能力提高。擬定12月15日開展《如何構建英語高效課堂》專題講座，要求英語科任教師輪流發言。

三、加強英語課后輔導。學校安排每周一至周五午飯后（即12:10-12:30）英語課任教師對自己所帶的學科的學生進行針對性的輔導。

四、重視單元練考。英語學科單元檢測由教導處監管。每次檢測科任教師要向教導處報告考試時間，教導處要檢查考試組織、閱卷、成績登記及講評情況。根據考試成績，對學生進行獎勵，獎品由學校提供。

五、加大聽評議課力度，增強教學實效性。

本學期通過“不打招呼，推門聽課”制度，加大對薄弱學科的聽評議課，對教師進行學法指導，監督教師的常規工作，要求向40分鐘要質量。鼓勵教師采用形式多樣的課堂教學手法，增強課堂的實效。并嚴格按照中心校要求，做好“天天教學效果檢查制”和“周教學效果驗收制”的工作安排。

六、重視學困生的轉化。學困生是影響質量的一個很關鍵的因素，所以，對學困生的轉化顯得尤為重要。學校要求落實好結對幫扶活動，并制定好結對幫扶方案上報。

總之，本學期將由教導處組織實施，通過各種形式（例如：精品教案、作業；課堂檢測；課后輔導等）加強薄弱學科的教學和學習，努力提高學生的成績，使學生各科的學習得到均衡發展，力爭在本學期縮小與兄弟學校的差距，全面提升我校的教學質量。

2015年12月4日