第一篇：三年級數學差生轉化措施

三年級數學差生轉化措施

鞍山小學：孫明凱

一、指導思想：

近年來，隨著“應試教育”向“素質教育”的轉軌，轉化后進生，大面積地提高教學教育質量，成了每個教師努力追求的目標。多年來，由于觀念的不同，對于后進生很多還是抱著“頭痛醫頭腳痛醫腳”的做法，治標不治本，而探索后進生在數學學習中的成因，并針對后進生形成的各種原因對癥下藥，則是提高學生數學素質的一個重要途徑。

二、具體措施：

本期任三年級數學科教學，通過近三年的教學。對本班學生有了較深的了解。本班學生大部分聰明好學，基礎較好，學習興趣高，在學習上不甘落后，什么都希望爭第一。但也有部分學生對學習數學提不起神，甚至有厭學的情緒。自制力較差。有的學生不愿做作業，做了也是應付了事。課堂上沒有認真聽講，經常開小差。針對存在的問題，現就如何提高差生的學習成績，確實大面積提高本班的數學成績?，F將本期差生轉化措施擬定如下：

1、在工作中對后進生多關愛、多寬容、多理解、多鼓勵、多微笑、多贊許。

2、重視賞識教育的運用，切記諷刺挖苦體罰，動則批評。

3、了解、理解、善解學生，建立新型的朋友式的師生關系，聯絡和加深師生之間的感情，走進學生的心靈，啟開學生的心窗。

4、營造良好的學校、班級、家庭環境，樹立好的榜樣，讓后進生在潛移默化中受到感染、熏陶，提高教育教學質量。

5、發現后進生的“閃光點”，為后進生提供展示才華的舞臺，對他們的每一次成功，每一點進步給予表揚，讓其品嘗成功的喜悅，樹立自信心，激發他們的進取心。

6、營造良好的班風，教師要多關注他們，讓他們感受到他的存在，他的重要，他是班級體不可缺少的一分子。

7、多指導學習方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

8、建立班干部幫扶后進生制度，后進生進步獎勵制度。

9、把“合作學習”、‘探究式學習“作為促進學生進步和提高的重要學習形式。

二00九年三月

第二篇：差生轉化措施

差生轉化計劃

在一般人心目中“差生”似乎什么都差，是所謂的雙差生，是“朽木不可雕”。作為教師的我們，是絕對不放棄這些所謂的差生，不能使他們成為社會的負擔，而應正確地對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉化工作，使之成為社會主義現代化的合格人材。我在工作中采取了以下的措施:：

一、深入了解、真誠理解。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好“差生”的轉化工作，就必須了解“差生”。首先：要深入了解造成這些學生落后的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。從各方面徹底了解這些學生的家庭情況，才能在以后的轉化工作中更有針對性地教育學生。其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。只有對學生的這些特點加以全面了解，才能制定較好的轉化方案，因材施教，發揮長處，改正短處，以長補短。轉化工作效果更明顯，成效更大。再次，“差生”普遍具有“自卑”心理和行為習慣難以矯正的特點。在深入了解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。

二、充分信任、循循善誘。

尊重，是愛的最高境界新世紀的教師樹立主體意識，充分尊重學生人格，尊重學生個性，注意他們的興趣、愛好、特點和特長。給學生以自由發展的空間。關心與謀求人的全面發展應成為教師的責任。在教育中，首先尊重學生的自尊心，要注意培養和保護學生的自尊意識。通過語言、手勢和微笑等方式肯定學生，通過作業評語溝通師生感情，融洽師生關系。以平等的態度對待每一個有情感、有意識、有獨立個性的學生；以開放的心態和包容的氣度正確對待那些敢于質疑傳統、挑戰教師、個性鮮明的學生；博大的愛心和崇高的師德尊重、愛護、關心并引導那些行為特別、好標新立異的問題學生，讓校園七彩斑斕、生動活潑；教師要以科學和民主的精神育人，摒棄封建的師道尊嚴，建立新型的民主平等的師生關系，鼓勵學生獨辟蹊徑而不排斥他人，贊美智慧沖動而不盲目，弘揚主體意識、完善個體性格，建立健全崇高的人格精神與完美人個特征。

善于捕捉他們身上的閃光點，給于肯定，并及時給于鼓勵，使他們心理上得到滿足。適時地、不斷地鼓勵他們把這些閃光點發揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面，把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面，全面發展。這樣，他們能樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。

三、盡量促使學生做到以下幾個方面。

1、使學生對教師有可親可進敬感。

在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和參與者，始終處于教學活動的中心位置，只要教師可親可敬，才能強有力地吸引學生，積極有效的影響學生，激起學生的學習興趣。首先要可親。教師上課要充滿激情，精神飽滿，面帶微笑，親切自然，不可冷冰冰地板起面孔，要關心學生。課堂提問，教師的語言表情要對學生充滿希望、鼓勵。課堂上，學生注意力分散，影響課堂紀律，教師應盡量采取暗示方式，使學生自覺認識錯誤，切不可粗聲暴氣。同時，課堂教學要注意營造民主氣氛。教師要尊重學生，信任學生，讓學生有話敢說，有疑敢問，不搞“教師一言堂，教師說了算”。

其次要可敬。教師上課教學基本功要扎實，要口齒清楚，語言準確、簡煉、生動、形象、儀表大分，表情手勢得當，字跡工整、俊秀，要有比較淵博的學識要講求教學的方法和藝術。教師還要注意師德修養，要嚴以律己，虛心好學，敬業愛生，盡職盡責，言談舉止文明高雅，處處為人師表。

2、使學生對知識有需求感。

心理學研究表明，興趣來源于需要。在課堂教學中，教師要激發學生的學習興趣，使他們積極主動地學習，就必須想方設法使學生對知識產生需求感。首先教師要讓學生懂得所學知識的重要性。在學習某種知識之前，教師向先讓學生講明該知識在本學科、本專業中所處的地位和社會主義現代化建設中的重要作用，學生只有充分認識了知識的重要性，才能產生學習的欲望。其次教師要利用教材本身知識的吸引力喚起學生的學習欲望。譬如政治生活中許多引人注目的現象，他本身對學生就有很強的吸引力，教師講顆如果能緊緊抓住這些方面，利用學生的好奇心，巧設懸念，因勢利導，就能激發學生的學習欲望。

3、使學生有學習的成功感。

心理學研究表明，興趣有賴于成功。學習上，當學生克服了種種困難，突破了一道道難關，獲得了某種知識時心理上就有一種成功的喜悅，會感覺越學越有勁。因此，課堂教學，教師要在吃透教材的基礎上，結合教材特點、學生特點，尊重教學規律和認知規律實施教學。教師要突出重點，抓住難點，堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，正確運用各種教學方法啟迪學生思維，使學生從易到難、由淺入深進行學習。教師要學生消除畏懼心理，產生成功感。其次，教師要善于提問，課堂提問是一門藝術。同一個班上，學生的智力、興趣、學習方法等各不一樣，知識水平也參差不齊，所以，課堂提問時教師必須熟悉學生情況，因人而問，使學生中學習好的回答難度較大的問題，學習中等的回答一般性的問題，學習較差的回答較簡單的問題。這樣，學生問題的成功率就高，就容易產生學習的成功感。再次，教師要堅持表揚為主的原則。在課堂教學中，學生學得好，問題回答得正確，知識掌握的得牢固，教師要給學生及時的表揚和肯定。但是，有時學生對某一知識學習理解得不很全面深刻，問題回答得不夠全面準確，教師除了給以補充完善外，還給學生適當的肯定和鼓勵，甚至，有時小小說對某一知識的理解和某一問題的回答完全是錯誤的，但只要他學習努力，教師也要對這種精神給以肯定。只有做到了以上這些，才能充分培養學生的成功感。

4、使學生在學習上有輕松感。

課堂教學，如果教師不顧學生的接受能力，不講究教學的方法藝術，貪多求快，很不得把所有的知識都塞給學生，那么，學生就會感到負擔重、壓力大、弦繃得太緊，從而懼怕學習。因此，教師要培養學生學習興趣，就必須使學生在學習上有輕松感。教師要合理安排教學的密度、難度和速度，做到有張有弛。一是內容安排要有難有易、難易交替；二是教學進度快慢結合、緩急有致。三是要注意變換教學方式，不斷刺激學生的興奮點。

四、多加激勵，促其轉化。

對于許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。多點循循善誘，多點表揚激勵?！凹睢弊鳛樾睦韺W術語，指的是激發人的動機的心理過程。通過激勵，在某種內部或外部刺激的影響下，個體始終在一個興奮狀態中。使“差生”持久地保持一種積極向上的狀態，激勵是最為有效手段。多數“差生”除了學習相對或暫時落后外，他們身上有著許多閃光點，還有許多一些優秀學生所沒有的特長。及時發現他們的優點，并對他們的特長肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們會在學習上也能象發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

第三篇：差生轉化措施

一年級后進生轉化措施

一、本班學生分析：

本班共有學生18名，由于一年級的孩子對于小學的這種學習方式不是很適應，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。班內差生情況如下：袁甜甜、楊青等。智力較差的：匡虎濤

紀律較差的：楊甜等

年紀較小的：董佳怡

二、轉化目標：

通過本學期的轉化，本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，對于掌握基本技能起到推動作用。

三、差生的原因

1、由于智力較差或紀律較差，很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。

2、缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。

3、在家庭方面，學生家長有的是對子女溺愛，因此、個別學生家庭作業完不成，或邊看電視邊作業。有的是學生家長自己沒文化，對孩子的學習不能及時輔導。

四、轉化措施：

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

第四篇：差生轉化措施

差生轉化措施

1、加強對后進生的課上管理，大多數后進生對學習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。

2、加強對后進生的課后輔導工作，課后對后進生進行輔導是轉化后進生的一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。

3、通過各種方式調動后進生學習的積極性，大多數后進生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。

4、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把后進生的學習搞上去。

5、經常與學生談心，教育他們端正學習態度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。

6、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作。

怎樣處理教師和學生的一些矛盾

搞好教學，必須處理好男生與女生的矛盾。在小學階段，他們的矛盾是由性格不同造成的。比如：男生較為粗魯一些，女生文靜；男生愛舞拳弄腳，較為直爽；女生較為忸怩，有的人比較小氣一些，做事上較為拖拉一些??因為種種矛盾，男生看不慣女生，女生也看不慣男生。矛盾一激化，就會發生男生打女生，女生罵男生等等層出不窮的事情。

如果我們聽任此種情況發展下去，有可能導致全班性的男女生矛盾，造成全班性的大分裂，這樣，就沒有團結、沒有協作、沒有安寧、沒有正氣、沒有成績。其危害是極其嚴重的，所以我們不能小看這種矛盾，一定要想方設法處理好這對矛盾。

我認為，處理好這對矛盾的辦法是：給學生講明在學校讀書必須以學為主，加強“團結就是勝利”的思想認識，要教育學生分清主次，正確對待我們同學之間的矛盾，要給學生傳授人人平等、互相尊重的意識??

三、干部與同學

為著搞好我們的學習，我們要建立班委作為老師的助手、全班同學的領導核心。班委及其領導下的科代表、大小組長等等就是學生中起帶頭作用的干部。

這些干部，一般要學習好、思想好、身體好的人，選出他們是同學們的權力，而他們履行對同學們的幫助、管理的權力是理所當然的。

但是，倘或真正幫助、管理起來，又會“得罪”許多同學。其中的原因：學習要求與同學們興趣之間的矛盾；干部同學工作方法粗糙引起的；有某些同學的虛榮心引起的，認為干部不配管我，來個不買賬、不服管。處理好這種矛盾，有利于全班的團結與學習。怎樣處理呢？首先，選出的干部一定要是絕大多數同學滿意的；要選那些有真才實學、富有責任心和干勁的同學擔任干部；要不斷對干部進行紀律、團結的教育，端正他們的思想，以利工作；要不斷培養他們的組織、管理能力，要教給他們管理方法，逐步提高其工作能力。

四、優生、中生、差生

在一個集體中，必然存在著優、中、差的矛盾，一般來看：

優生：成績好，各方面都處理得比較協調，因而常常心情比較愉快。但難免會產生驕傲自大的情緒。還有一部分優生，他們把自己好與別人好對立起來，見不得別人比他好，否則就不高興，認為別人威脅了他，甚至采取打擊手段，使別人的成績下降，也有給別人傳授壞思想、壞習慣、壞行為等。他們中沒有沾染壞思想、壞習慣、壞行為的人比較少，是我們特別應該加以注意的。

中生：成績一般，比上不足，比下有余。常常為老師忽視，成了幾不管地帶。他們常常覺得學不學習無所謂，學不學都一個樣，把老師的話當耳邊風，甚至認為干部管差生，與自己無關。

差生：常常是老師最頭痛的一伙人，他們成績差，習慣差，行為差，甚至思想也差。但他們

覺得在集體中誰也比自己好，老師天天關注，干部天天監督，是最不自由的一群。因為覺得趕不上別人，所以常常采取混日子的辦法，他們成了絕望的一群，最容易喪失學習興趣和學習干勁。

我們對優、中、差的特點作了一些說明。我們不難看出：毛病所在，危害所在。確實，在許多集體里面，由于對優中差生生存狀況沒有細致分析，沒有采取對應措施，導致優中差分化嚴重，這些集體的老師常常覺得越教越教不動，學生痛苦，我們的老師更痛苦，因此采取干脆不管或撤退的策略。這時我們的領導常常給老師們一瓢冷水，常常澆滅了老師們想把學生教好的火苗。我們至少有一部分學校就因此種因素不僅產生了大量的困難學生，而且產生大量的困難老師，日子沒法過了。

由于沒有很好發揮優生的作用，優生不帶差生，差生也更學不好，中生又不自覺，有一部分人成績不斷下降，導致差生面越來越大，嚴重影響教學進度。這時，老師們常常放慢進度，由于也不得法，教學狀況不會根本好轉。教學上這個惡性循環的毛病便活躍起來，弄得教學雙方兩敗俱傷。

所以，我們教育學生在紀律上互相監督，在學習上互相幫助。聰明的學生，我這個道理一講，他就明白了。要解決優中差的矛盾，首先需要老師教學要有針對性，第二要大講紀律，大講團結，其三要學生互相幫助，互相學習，共同前進。

五、課內與課外

學生的學習分為課內與課外兩種形式，課內學習是學生達到學習目的的必要保證，而課外學習對于鞏固課內學習，對于培養學生自學能力又有重要作用。

安排課內學習與課外學習，常犯的錯誤是過分強調課內學習，學生學習得死氣沉沉，對學習不感興趣，知識面狹窄，一問三不知，學生覺得自己無能，老師也覺得學生思維不活，表現不積極，集體紀律難以維持，團結難以搞好；家長覺得孩子學習不帶勁，好像害了什么病，大家都憂心忡忡。如果強調課外學習，學生倒是天上地下都懂一點，但上課的表現就不那么如意，學生慢慢覺得課內沒有課外舒服，常出現課堂上心不在焉的情況，這又怎能搞好教學，大力培養學生能力呢？

由于對課內、課外的安排不合理，會帶來意想不到的惡果。因此，我們有必要明白誰是前提的問題，這是一個非常復雜的問題。首先，就學習最初的基礎來講，肯定是家庭教育為后天的學習作了鋪墊，但當學生步入學堂，知識學習的密度、節奏都加快了。我認為在這時，學生應該以課內學習為中心、為課外學習的前提，就是課外學習為課內學習服務，課外學習是課內學習的鞏固、加深、延伸、發展。只有保證了課內的學習，有了課內學習的基礎，才能更有效的地進行課外學習。

同時，我們又必須明白課外學習又有課內學習無法替代的許多優勢，對課內學習具有重要的作用。學生在課外學到的知識，其鮮活度、有效性、啟迪性都是課內學習無法比擬的，會對課內學習產生深刻影響，反過來促進課內學習的更好進行。況且知識的學習與能力的培養都不是一種學習能解決的問題，要強調兩方面的配合。

所以，我的看法是課內學習第一，課外學習第二；既要重視課內，又要強調課外；既要看到單種學習的作用，更要看到課內課外結合的無法比擬的優勢。

第五篇：淺談數學差生形成原因及轉化措施

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淺談數學差生形成原因及轉化措施

隆回縣六都寨中學

黃愛淑

數學具有高度的抽象性，嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性。隨著九年義務教育的深入普及，中學階段不可避免地出現了相當一部分差生，嚴重影響了數學教育質量的提高。下面就數學差生形成的原因和如何轉化差生，大面積提高數學教育質量談一點粗淺看法。

一、差生形成的原因

近年來，我們對數十名差生談心、家訪，調查發現脫離學情，不恰當的教育教學方法是造成差生的主要原因。

1．絕大多數差生都存在這樣的一個過程，某個時期數學學習上遇到困難，沒有及時得到解決，隨著問題的積累，學習成績顯著下降，喪失了學習數學的自信心。

2．教師在教學過程中，對培養學生學習數學的興趣不得法，只重視知識的傳授，忽視了學習方法指導，導致學生學習數學的困難。

3．教師缺乏對差生的關照，課堂提問和平時指點，只注意優生，對差生練習、作業中發現的缺陷和問題，沒有及時剖析、輔導，使差生受到冷落，挫傷了他們學習數學的自尊心。

4．受應試教育的影響，教師教學脫離大多數學生的實際，教學進步過快，刪減了一些學生必要的探求，推導和消化知識的環節，盲目提高難度和“題海戰術”，進一步加劇學生兩極分化。

二、轉化差生措施

1．教師對差生的尊重和接納，是使他們輕松愉快學習的重要條件。

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短。差生有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在教學過程中要把愛生的情感投身到學生心里。比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之向差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤，老師心中有差生，差生心中才有老師，師生感情上的一致性會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力會最強，教學效果會最佳。

2．改進教法，加強對學生數學興趣的培養。

由于差生認識前提差，思維能力差，基礎知識差。因此教師應根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時要注意由淺入深，由易到難，盡量降低學習坡度，更多資料請訪問：豆丁 教育百科

分散難點，給予學生模仿性學習的機會，還應加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講課速度應適合差生的接受情況，必要時還應放慢鏡頭。講的語音盡量通俗易懂，生動活潑，另外特別還應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用。例如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一個平角，從而發現定理，達到掌握定理的目的。另外教師在課堂教學時，對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價，評價時，特別要注意差生的進步處和閃光點，及時予以表揚鼓勵，耐心地激勵差生上進，增強差生學習的信心。

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，利用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形一章時，結合學生喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可測出河對岸的兩物體間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解決不了的問題，能有效地激發學生的求知欲望。教師在教學過程中，加強對學生數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

3．加強思想教育，培養激發差生的學習動力。

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”，有破罐子破摔的思想。因此，對差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義，教師在教學中應結合教材的內容向學生進行理想教育和前途教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境中成才的故事等，幫助學生樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國現代化建設而學好數學的熱情。

4．降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題、難題，不搞題海戰術。布置學生作業，題量要適中，可以結合學生的能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓住解題規律，用規律指導練習是提高數學教學質量，減輕作業負擔的根本途徑。如幾何題目繁多，而就其類型來講只不過是證直線的垂直和平行，證角的相等和不等，證線段的相等和不等，證比例式和等積式等等，而每類證明題都是有其內部規律的。